《林黛玉进贾府》教学实录反思及点评
林黛玉进贾府教学反思
林黛玉进贾府教学反思教学反思一：《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。
林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。
这节课我设置的学习重点是林黛玉人物形象的分析，欣赏精彩的人物语言。
学习的难点是如何体会作品如何根据人物外貌描写来概括性格特点，同时要注意一些古今词义的变化。
在上这节课之前，我引导学生：《红楼梦》写人物已经改变了以往古代小说人物类型化单一化的写法，塑造出成群性格鲜明的人物，其中林黛玉就是一个典型。
这样的引导不仅能使学生明白《红楼梦》在人物描写上的成就，还能让学生更易理解林黛玉的性格不是单一的，而是丰富和深刻的。
很多教师喜欢用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来活跃调节课堂气氛。
但这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了对名著语言的品味鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。
语文课就是要培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。
我充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水平。
在教学环节的设置上，我我让学生充分发挥主体作用，说出自己对文中林黛玉的理解。
在指导理解的过程中，我让学生把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。
让学生在比较中体会不同人物眼中不同的林黛玉，不同的描写多角度、有层次地层现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
对《林黛玉进贾府》这篇文章我具体的抓住了以下几个重点：妹妹跟过来，要看看是什么好东西，守明像是捍卫什么似的、坚决不让妹妹看，她把包袱放进箱子，吧嗒就锁上了。
第一红楼梦人物众多，错综复杂，搞清楚人物之间的关系对于把握人物性格征有着重要意义。
《林黛玉进贾府》教学实录（含反思及点评）
《林黛玉进贾府》教学实录（含反思及点评）第一篇：《林黛玉进贾府》教学实录(含反思及点评)《林黛玉进贾府》教学实录（含反思及点评）执教/张肖侠【教学目标】1.引导学生了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2.体会小说环境描写的作用。
【教学重难点】细读三门（大门、贾母处、贾政处），以贾母住处和贾政住处为重点，引导学生了解课文怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
【教学方法】诵读法、探讨探究法、对话交流法。
【课例实录】一、调查导入师：上课之前我想做一个调查，完整读过《红楼梦》原著的同学请举手。
（只有两位女同学）看过原著但没读完的同学请举手。
（有七八个同学）生：老师，看过电视剧的算不算？师：也算吧，看过同名电视剧的举手。
（人数较多,有近一半人数）师：从刚才的调查情况看，似乎这部小说不太受同学们的欢迎。
作为四大名著之首的《红楼梦》，它没有曲折的情节，没有激烈的斗争，读起来的确需要耐心。
但我们如果沉下心来，走入作品，就一定会有收获。
师：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味？”这是曹雪芹在小说《红楼梦》中以作者的身份来写的一首诗，表达了他难以言说又深怕被世俗所不解的苦闷心情。
清朝得舆评价这部小说：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。
一曲红楼多少梦，情天情海幻情身。
”这部小说主题思想深刻，艺术结构严密，人物刻画逼真，“披阅十载，增删五次”，是我国古典小说的巅峰之作，希望同学们能认真地读一读。
今天，我们学习《林黛玉进贾府》一课，跟随“导游”林黛玉去参观贾府，主要学习一下小说中环境描写的特点和作用吧。
（板书课题）二、速读感知师：同学们课前读过课文，知道《林黛玉进贾府》这个标题是编者加的。
那么，编者加这样的标题有什么好处呢？如果改成“贾府迎黛玉”好不好？生：不好。
“贾府迎黛玉”中“迎”是迎接的意思，显得过于隆重，抬高了黛玉的地位和身份。
师：用“迎”不好，那你知道小说中哪位人物回贾府要迎接吗？生：元春，元春省亲时才用“迎”，因为她是皇妃。
高二语文《林黛玉进贾府》教学反思
高二语文《林黛玉进贾府》教学反思高二语文《林黛玉进贾府》教学反思《林黛玉进贾府》教学反思1：课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，讲完《林黛玉进贾府》，更是让我对这句话有了更深的体会。
在我决定要讲这篇课文后，精心备课，认真写教案，反复考虑怎样把如此长篇幅的文章在这么短的时间内讲完甚至于讲的精彩。
作为一部古代小说，《红楼梦》需要讲的太多太多了，但时间不允许我面面俱到，所以最终我选择的是与其泛泛而谈一带而过，不如深入挖掘一个人物形象。
那么文章写的最为传神的王熙凤便进入了我的视野。
我记得以前有人说过“语文就是语文，它不是美术课，也不是音乐课”意思就是在语文课上用一些图片或声音会降低学生对语言的敏感度而只关注人物的外在形象。
对这句话我并不完全认同，我认为使用图片和声音是完全可以的，但要注意使用的是否恰当。
所以在制作本次课件时，我用了电视剧《红楼梦》中的人物剧照和电视剧片段来设置情景吸引学生注意力、活跃调节课堂气氛，我感到收到了良好的效果。
首先我以歌曲《枉凝眉》开头，当歌声想起时，我相信同学们的思绪会随着歌声飞扬，会想到林黛玉，贾宝玉，想到两个人的爱情。
以这样的情景导入使课堂进入了一种美的情景。
在讲课过程中又穿插使用了黛玉、宝玉、王熙凤的剧照，使人物形象更为鲜明突出。
当然我把这些安排在了分析完人物形象的基础上再展示，以防学生把黛玉就想成陈晓旭，把宝玉就想成欧阳奋强，阻碍学生们发挥他们的想象力。
在具体的课文分析中我通过对“点评式读书法”运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受曹雪芹运用文字塑造人物形象的高超技艺，提高学生的欣赏水平。
比如王熙凤肖像描写：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。
粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
这里我就提示学生特别注意“三角”“吊梢”等词来体会她的刁钻狡诈，注意“威不露”一词来体会她的“明是一盆火，暗是一把刀”的阴险，并且让学生齐读两遍，以活跃气氛加深理解。
高中语文《林黛玉进贾府》教学反思
《林黛玉进贾府》教学反思
一、存在的问题
1、对学情的把握不恰当。
在分析环境特点的过程中，高估了学生的概括能力。
特别是“贾母处〞环境描写，在“布局〞这个词语上，经过屡次的提示，但学生始终难以将这个词语想出来。
“讲究〞这个关于环境特点的形容词，学生也是难以精确地表述出来，有学生提到“精致〞，由此可见，学生在概念的区别上存在一定的欠缺。
在分析“林黛玉刚进入贾府〞所观察到的“奴仆的变换〞时，学生难以将“奴仆〞和“变换〞这两个词语难以思考出来。
“见王夫人时〞黛玉发现“座次的尊卑〞，这个词语的表述学生也存在一定的问题。
由此可见，学生在概括能力上存在很大的问题。
2、课堂机智欠缺。
由于学生的根底知识欠缺导致课堂启发存在问题。
在学生无法区分和概括出来的情况下，教师该如何恰当地引导学生将词语概括出来，在这方面能力比拟欠缺。
在概念的区别上，尤其要多注意如何引导学生，如：在区别“轩峻壮丽〞和“轩昂壮丽〞上，尤其要多注意从学生的根底出发，从学生的知识储藏出发。
3、难点分析不深入
在分析“环境描写的作用〞的时候，由于时间的关系，没能深入分析
贾府之“大〞和林黛玉之“小〞形成的鲜明比照，以突出贾府没落的结局和林黛玉的悲剧命运。
二、拟解决的方法
1、多注重学生根底。
每一堂课都要深入分析学生的实际情况。
2、认真备课，多课堂的突发情况要多作预设。
3、在知识点的教学上，要多注重概念的区别和学生根底知识的掌握。
2023年《林黛玉进贾府》的教学反思3篇
2023年《林黛玉进贾府》的教学反思3篇《林黛玉进贾府》的教学反思1怀着对名著的膜拜，以鉴赏人物形象为目的，我上了《林黛玉进贾府》其次课时，课后结合老师和学生的看法和建议作如下反思。
第一，小说重点在于人物形象的刻画，这节课便是分析三个主要人物的形象。
我的设计是从林黛玉的视角来分析王熙凤、贾宝玉，又分别从众人、王熙凤和贾宝玉的视角去看林黛玉。
以视角的限制来分析人物，可分析的内容就削减了，一节课下来，足可让这三个人物凸现在学生面前。
有的老师却表示，不如一节课着重分析透彻一两个重点人物，即以全知全能的视角来分析人物形象，给学生一个对《红楼梦》中人物的准确相识。
而我还是保留自己的看法。
我认为首先，透彻地分析一个人物并不简单，《红楼梦》作为一本巨著，表现的人物具有困难性，这要在许多回中才可真正展示完一个人物的性格。
如贾宝玉，起先就说他对封建思想的叛逆，但他其实也有封建等级意识，而这些并不是中学课堂要求的重点，所以，企图在课堂上“透彻”地分析《红楼梦》中一个人物不是很必要，倒不如以限制性的视角来分析。
况且，让学生鉴赏的目的在于引导他们课后广泛阅读，只要教会他们分析思索的方法就够了，不必给他们答案。
其次，我在课堂上充分运用多媒体，其中还截取了两个电视片段，分别为王熙凤出场和晚膳，有利于学生清楚直观地相识王熙凤形象和林黛玉的“步步留心”，课后听学生和老师的反馈看法普遍感觉很好，但也有老师认为应先放电视片段，再让他们阅读相关语段，再分析人物形象。
而我还是保留自己的看法，即先阅读再看电视片段加以印证。
因为对《红楼梦》这样的作品，现在的学生比较生疏，若先看片段，他们也可知道人物性格了，便极有可能不再看课文内容了，那达不到阅读教学的`目的。
第三，说到课堂的组织上，有老师提出是否可以做得更好些。
经过细致反思，我也觉得真的可以做得更好，只是课前没意识到。
我大可以让学生分小组来探讨这些人物，然后派代表发言，这样更能调动学生的主动性，让他们在竞争与合作中充分理解人物形象，这也正是新课程提倡的学习方法。
《林黛玉进贾府》的教学反思
《林黛玉进贾府》的教学反思《林黛玉进贾府》的教学反思一、引言与背景《林黛玉进贾府》是《普通高中课程标准实验教科书语文(必修)》第三册第一单元第一课，课文节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。
它通过一个未进过贾府的少女林黛玉的眼光，对贾府的环境和主要人物进行了细致的描绘，为下文情节的展开作了必要的交代。
这一节中人物的出场，历来为人们所称道。
曹雪芹用变化多端的手法，塑造了栩栩如生的人物形象。
本课教学可以此为例子，引导学生结合自身阅读积累，体会我国古典小说在艺术风格和描写手法上的一些特点，从而使课内阅读课外化，课外阅读课内化。
二、教学过程描述第一课时，我先调查学生对《红楼梦》的了解情况，然后简要介绍了《红楼梦》的主要内容、主要人物关系、贾府各院落的位置和林黛玉进贾府的路线图，搭建阅读赏析的平台。
之后通过阅读文本，让学生理清小说的情节结构。
第二课时研读人物性格的塑造，学习人物描写方法。
我先要求学生从课文中找出描写黛玉外貌的语句，并提示从以下三个方面进行：1、众人眼里的黛玉。
2、王熙凤眼里的黛玉。
3、贾宝玉眼里的黛玉。
学生通过阅读，较快的筛选出正确的信息。
随后引导学生找出文中表现黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”的句子，并理解她为什么这样要求自己，由此完成对林黛玉人物形象的赏析。
接着赏析贾宝玉这个人物形象，我设计了下列问题让学生思考：1、对宝玉这个人物，作者先侧面描写，后正面描写，在人物出场前，作者是怎样侧面描写宝玉的？这些描写使人对宝玉产生一种什么样的印象？2、人物出场后，作者又怎样从正面描写宝玉的？即：在黛玉眼中呈现的又是一个什么样的宝玉？这种矛盾说明了什么？3、分析体会《西江月》二词，这是站在什么立场上以什么样的口吻来品评宝玉的？为什么要采用这种寓褒于贬，正文反作的方式？4、这种先侧面铺垫，后正面描写的出场方式对塑造人物起到什么作用？这样，层层深入，由现象到本质，使学生既充分认识宝玉反封建的叛逆性格，了解《红楼梦》的反封建意义，又发自内心地赞叹曹雪芹的大手笔。
《林黛玉进贾府》优质教案教案及反思
《林黛玉进贾府》优质教案教案及反思《林黛玉进贾府》优质教案作为一名辛苦耕耘的训练工，编写教案是必不行少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案需要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的《林黛玉进贾府》优质教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。
《林黛玉进贾府》优质教案篇1【学习目标】1、了解小说中的环境描写及其作用2、分析主要人物形象，把握人物性格特点，学习人物描写的方法【学习重点】人物形象特点及塑造人物的方法【学习难点】如何评价《西江月》二词【学问链接】简要了解及作品曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹清代小说家大约生于1715年，卒于1763年，历康熙、雍正、乾隆三朝曹雪芹的一生经受了曹家由兴衰到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思索自己的经受，对社会上种种黑暗造成或产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础闻名红学家冯其庸评价曹雪芹，说他是一位宏大的先知，是超时代的作家和思想家《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和艺术性的宏大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位它描述了一个具有典型特征的封建贵族家庭贾府由盛而衰的过程，也通过写贾宝玉、林黛玉、薛宝钗三人之间的爱情纠葛，揭示了封建制度的罪恶本质，呈现了宽敞的社会视野，包罗万象，囊括了多姿多彩的世俗人情人称《红楼梦》内蕴含着一个时代的历史容量，是封建社会末世的百科全书其中最高的艺术成就表现在人物的塑造上《红楼梦》的序幕：《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组建部分《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从不同角度为全书情节的绽开做了必要的交代它们之间现有联系，又各有侧重因此，学习《林黛玉进贾府》一文，有必要对前五回的内容做概要的了解第一回用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，交代随贾宝玉一起降生又为贾宝玉随身佩戴的通灵宝玉它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用以及这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系第二回是交代贾府人物通过冷子兴演说荣国府，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明人物表第三回是介绍小说的典型环境通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物描写贾府环境的线索第四回呈现小说更宽敞的社会背景通过“葫芦僧推断葫芦案”介绍了贾史王薛四大家族的关系，把贾府置于一个更宽敞的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节第五回是全书的总钢通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，含蓄地将《红楼梦》众多人物的进展和结局交代出来贾府人物关系一览表【学习过程】一、语言学问积累（自主探究）1、下列各组词语中加点的字的读音，准确的一组是（）A內帏(wéi)敕（chì）造人烟阜（fù）盛钗（chāi）钏（chuàn）B盥（guàn）沐忖度（cǔnduó）敛声屏（píng）气丫鬟（huán）C厢庑（wú）甬（yǒng）路放诞（dàn）无礼懵（méng）懂D鬓（bīn）发錾（zàn）银涎（xián）皮赖脸杜撰（zhuàn）2、下列词语书写完全准确的一组是（）A不经之谈凋梁画栋荒诞不经纨绔膏粱B宸翰之宝孽根祸胎混世魔王面如傅粉C怯弱不胜珍惜韶光顾盼神飞体格风骚D谬种流传以手拭泪貌合神离挽着发髻二、整体感知合作探究：梳理文章脉络速读文本，谁能复述一下故事情节?三、文本探究：（一）林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”这次来了，她看到的、感受到的与别家有哪些不同？这样写有什么作用？（请找出文中关于部分，分析作答）（二）、研读课文，。
高中语文_《林黛玉进贾府》教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_《林黛玉进贾府》教学设计学情分析教材分析课后反思林黛玉进贾府【学习目标】1.深入分析人物形象。
2.初步体会宝黛之间的情感。
【学习重点】深入分析人物形象。
【学习难点】初步体会宝黛之间的情感。
【课前准备】充分预习课文，完成自主学习任务单并上传到pad平台，将阅读中存在的问题上传到pad平台的答疑区，阅读资源库中的助读资料为深入解读人物形象做准备。
【学习过程】一．导入：上节课，我们借林黛玉的眼睛，看到了贾府的地位显赫、尊卑有序。
也近距离地观察了贾母、三春、王熙凤等贾府众人，今天我们继续走近宝玉与黛玉。
二．课前预习反馈请大家看一下平台上大家的自主学习任务单完成情况，请课代表对我们同学的自主学习成果进行总结。
（学生们初读文本后的任务单完成情况：见附件）同时，对这两个人物形象，我们同学也提出了自己的问题：学生问题反馈：1.《西江月》读不太懂。
这首词展现了怎样的宝玉形象？2.宝黛相见这一情节中为什么要加上探春和宝玉的一段对话？作者写这一情节有什么深意吗？3.宝玉听说林黛玉没有玉为什么会生气？为什么要摔玉？(情节）4.林黛玉为什么跟贾母说她读过《四书》，而对贾宝玉只说“些须认得几个字”？5.为什么作者花了那么多笔墨写王熙凤的长相与服饰，但林黛玉的长相、服饰却没有详写？通过大家完成的任务单和提出的这些问题，可以发现大部分同学对这二人的认识只是停留在表面。
今天我们将深入探究宝黛这两个在中国小说史上最具艺术特色的形象。
三．介绍本节课学习目标1. 深入分析人物形象。
2. 初步体会宝黛之间的情感。
四．人物形象深入探究（一）贾宝玉形象分析过渡语：从人物出场上看，“未见其人先闻其声”，王熙凤就金光灿烂地闯入了我们的视野。
而贾宝玉则是“众里寻他千百度”才“千呼万唤始出来”。
我们同学对这个人物提出了以下三个问题。
学生问题反馈：1. 宝黛相见这一情节中为什么要加上探春和宝玉的一段对话？作者写这一情节有什么深意吗？2. 宝玉听说林黛玉没有玉为什么会生气？为什么要摔玉？3.《西江月》读不太懂。
《林黛玉进贾府》的教学反思（精选8篇）
《林黛玉进贾府》的教学反思《林黛玉进贾府》的教学反思（精选8篇）身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《林黛玉进贾府》的教学反思（精选8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《林黛玉进贾府》的教学反思1《林黛玉进贾府》9页的教材让我唏嘘，怎样在短短的几课时，把这篇文章讲全讲好？这个问题摆在了我的面前。
作为一部古代小说，《红楼梦》的有关文学常识不得不讲，作者介绍，社会背景，等等，这些文学常识都要为同学理清楚。
在传统的教学中，很多教师喜欢用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生注意力、活跃调节课堂气氛。
这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了对名著语言的品味鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。
语文课就是要培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。
我在上这节课时，上课前没有组织观看剧电视剧《红楼梦》，也没有向学生展示与《红楼梦》有关的图片资料，而是充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水平。
比如：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
这堂课，在教师示范部分，我就提示学生特别注意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，注意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提醒学生注意。
接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病”。
这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步地走进文字，更深入地理解所写人物的性格特点，还提示学生要培养良好的欣赏习惯。
《林黛玉进贾府》课堂教学实录及评析(第二课时)高品质版
《林黛玉进贾府》课堂教学实录及评析（第二课时）一、激情导入师：上节课，我们已经对《林黛玉进贾府》这篇文章的基本情况、典型环境作了一个了解，作为小说的三要素，除了环境、故事情节，人物形象是相当重要的。
那么我们今天就人物形象这一方面入手，来欣赏曹雪芹先生的高湛笔法，深入把握本文的两个重要女性：林黛玉和王熙凤。
师：中国古典文学的园地中涌现了许多美丽的女性形象，如：敢于为自己的爱情和幸福而斗争的崔莺莺，对爱情忠贞不渝而又保持自尊的刘兰芝等。
而曹雪芹面对封建眼光中的“贱人”、“第二等人”，却说道：“今风尘碌碌，一事无成，忽念及当日所有之女子，一一细考较去，觉其行止见识皆出我之上；我堂堂须眉，诚不若彼裙钗；我实愧则有余，悔又无益，大无可如何之如也。
”（屏幕打出这些字）而“娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风”的林黛玉、“未见其人，先闻其声”的王熙凤，更是曹雪芹塑造的众多女性形象中的典型。
今天我们就一起来认识这位多比干一窍、胜西子三分的林黛玉；一起来分析美貌含威、精明能干、泼辣圆滑的王熙凤。
二、林黛玉形象分析师：下面先请一位同学以第一人称的身份来介绍林黛玉的身世。
生1：我，林黛玉，姑苏人氏。
父亲林如海，乃是前科的探花，现为巡盐御史。
母亲贾敏，是京城豪门贾府的女儿。
我还有一个弟弟。
我家虽系钟鼎之家，却也是书香之族，所以从小读书写字。
可惜家门不幸，弟弟和母亲相继过世。
外婆怜爱孤苦的我，执意叫我到她那儿去，因而我来到了贾府。
师：很好。
听了这位同学的介绍，我们了解了林黛玉的身世及进贾府的缘由。
下面，我们再请一位同学介绍林黛玉与贾府中主要人物的关系。
生2：我是林黛玉。
贾母是我的外婆，贾赦是我的大舅，贾政是我的二舅，贾宝玉是我二舅的儿子，是我的表哥，王熙凤是我大舅的儿子贾琏的媳妇，是我的表嫂。
师：好。
现在，我们再请一位同学到大屏幕前来以第一人称的身份介绍林黛玉进贾府所走过的路线。
（多媒体切换到贾府建筑分布图）生3：（边说边指着林黛玉进贾府的路线）我到了贾府以后先去看望了外婆，路过了这么几个地方：西角门、垂花门、穿堂和正房大院。
《林黛玉进贾府》课后反思 (1)
《林黛玉进贾府》课后反思1、引导学生学以致用。
本学期现代文教学的重点是小说阅读，并且在平时我们也跟学生一起总结过不少小说中常见题型及答题思路。
《林黛玉进贾府》既是名篇佳作，同时也完全可以当做一篇普通的小说阅读来赏析。
于是我将本课的教学重点确定为分析并准确把握林黛玉的形象特点。
引导学生结合平时所讲鉴赏人物形象的方式方法，从人物的动作、语言、心理等方面入手，准确把握人物形象特点，并让学生再次总结概括人物形象特点的答题规范，即外在形象+内在性格+身份地位。
这样，将平时所学与课上所讲结合起来，真正让学生做到学以致用，也让学生能获得一定的成就感，从而提高学生学习的积极性。
2、启发学生认识人物要全面。
对于林黛玉的形象，课文中的相关内容理解起来并不太难，学生通过小组间的合作探究基本能把握准确，即细心敏感、知书达礼、聪慧貌美。
但是，刚一开始，绝大多数学生对林黛玉这个形象是不太喜欢的，甚至讨厌的，这在学生第一次写最后的小练笔时表现的很清楚。
于是，授课过程中一方面，我引导学生去揣测林黛玉细心敏感特点产生的原因；另一方面，通过补充一部分故事情节，既有对课文形象特点的印证，同时也有对林黛玉形象特点的补充。
这样，很多学生表示对人物有了更深入的认识，在评判这个人物时也多了一些客观与理性。
3、使学生成为课堂教学的主角。
在赏析林黛玉这个人物形象时，我采用小组内的合作、小组间的竞赛等形式。
这种自主、合作、探究的学习方式，大大激发了学生主动学习的积极性，充分展现了学生自主学习的意识，培养了学生主动探究、团结协作的能力。
如最后妙笔生花环节“黛玉，我想对你说”，经过小组成员的合作，就能够从多方面展开，许多学生都表现出了出乎老师意料的鉴赏能力和语言表达能力，这也是在以教师为主体的课堂上难以出现的喜人现象。
2023年林黛玉进贾府教学反思
2023年林黛玉进贾府教学反思2023年林黛玉进贾府教学反思1教学反思一：《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。
林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。
这节课我设置的学习重点是林黛玉人物形象的分析，欣赏精彩的人物语言。
学习的难点是如何体会作品如何根据人物外貌描写来概括性格特点，同时要注意一些古今词义的变化。
在上这节课之前，我引导学生：《红楼梦》写人物已经改变了以往古代小说人物类型化单一化的写法，塑造出成群性格鲜明的人物，其中林黛玉就是一个典型。
这样的引导不仅能使学生明白《红楼梦》在人物描写上的成就，还能让学生更易理解林黛玉的性格不是单一的，而是丰富和深刻的。
很多教师喜欢用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来活跃调节课堂气氛。
但这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了对名著语言的品味鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。
语文课就是要培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。
我充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水平。
在教学环节的设置上，我我让学生充分发挥主体作用，说出自己对文中林黛玉的理解。
在指导理解的过程中，我让学生把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。
让学生在比较中体会不同人物眼中不同的林黛玉，不同的描写多角度、有层次地层现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
对《林黛玉进贾府》这篇__我具体的抓住了以下几个重点：1、关于王熙凤这个人物的分析，可从语言、容貌入手，学生一般也能理解这个人的性格特征，“未见其人，先闻其声，明是一把火，暗是一把刀”。
高二语文《林黛玉进贾府》教学反思（精选5篇）
高二语文《林黛玉进贾府》教学反思高二语文《林黛玉进贾府》教学反思（精选5篇）身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的高二语文《林黛玉进贾府》教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
高二语文《林黛玉进贾府》教学反思11、把课文当作学习语文的例子。
要通过课堂真正提高学生语文素养，必须把课文当作“例子”。
我将《林黛玉进贾府》的教学重点确定为鉴赏人物形象和语言，学习透过人物言行认识其内心世界和思想性格的方法。
并希望通过该课的学习，使学生了解通过人物的外貌、语言、行动和心态表现人物性格的写法。
为实现此目标，我通过学情调查、相关知识介绍等手段，为学生搭建了阅读赏析的平台。
目标实现后，再通过学生兴趣阅读交流，由课文宕开，使学生在课外对古典小说的阅读课内化，让学生在课内对《红楼梦》的阅读在课外有了拓展。
这样,学生对中国古典小说多注意让人物在生动的情节发展中和人物彼此的关系中去展示自己的的性格这一手法，有了进一步的认识，更好的达到了本课的鉴赏目的。
用李镇西老师的话来说，一节课上完了，一课书教完了，不是就可以画上句号了，而应在学生心中留下破折号和更多的问号。
2、让语言成为品味形象的中介。
以往的教学，多用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生的眼球、调节课堂气氛。
但这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，从而忽略了对名著语言的品味鉴赏。
为培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养，本课教学，我力求不用一张图片，一段电视剧，充分利用语言文字的间接性，通过对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水平。
3、使学生成为课堂教学的主角。
在赏析王熙凤这个人物形象和课外兴趣阅读时，采用小组内的合作、小组间的竞赛等形式。
林黛玉进贾府教学实录
林黛玉进贾府教学实录第一篇：林黛玉进贾府教学实录《林黛玉进贾府》教学实录一、课前播放《枉凝眉》，渲染气氛。
二、教学实录师：“开坛不说红楼梦，读尽诗书也枉然”。
作为中国古典小说的巅峰之作，《红楼梦》的确可以说是“前无古人，后无来者”。
而林黛玉这个秀外慧中的女子，无疑是曹雪芹为我们精心打造的一个人物形象。
今天，就让我们跟随林黛玉，一起走进贾府，走进红楼。
师：我们哪位同学先来说一说，林黛玉初入贾府，都去过哪些地方，见过了那些人呢？生：到过贾母院、贾赦院、贾政院，见到了贾母、三春姐妹、王熙凤、王夫人和邢夫人，还有贾宝玉。
师：非常好。
通过林黛玉一路之上的所见所闻，我们看到贾府有什么特点呢？生：从房屋的建筑来看，贾府地位非常高，和皇帝有着密切关系。
而且，从贾母、贾赦、贾政处摆放的物品来看，贾府非常的富有，生活奢华。
师：这位同学观察非常细致。
生：文中还写到了各色人物，从人物的穿着打扮看，贾府生活奢华。
师：这主要是从谁身上看出的呢？生：王熙凤。
师：很好。
王熙凤出场，未见其人，先闻其声。
黛玉心里也纳闷，众人皆是敛声屏气，这人怎么如此放肆？从这以及后面提到的吃饭两处细节我们不难看出，贾府不但气派奢华，而且礼教浓厚、规矩甚多。
师：大家认为，作者用这么多笔墨来写贾府的环境，到底有什么用意呢？生：这是林黛玉和贾宝玉生活的地方，也是社会的缩影。
师：不错。
这就是黛玉所处的环境，也为宝黛爱情的发展提供了更广阔的社会背景。
林黛玉走进了这样的一个贾府，贾宝玉也由此见到了自己一生的知己，也从此拉开了二人爱情的序幕。
王蒙先生说：“《红楼梦》中的爱情是文化，是历史，更是人的性格与人的自然属性、社会属性、历史属性的综合体现。
”（投影）今天，就让我们一起走进宝黛爱情的缘起——宝黛初会，去探究一下其中的历史、文化内涵。
师:请同学们迅速浏览课文，看看描写宝黛初会的文字主要集中在那两个段落？生：13、14段。
师：宝黛初会时有个眼神的交汇，在这短暂的对视中，两人各有什么表现呢？生：黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。
《林黛玉进贾府》教学反思
《林黛玉进贾府》教学反思《林黛玉进贾府》教学反思1第一是林黛玉进贾府的路线图。
林黛玉进贾府的路线图是比较清晰的，学生可以容易地找出，所谓的路线图应该是由一些时间和地点的节点构成。
“弃舟登岸”后由东向西先后经过“宁国府”—“荣国府”—“西边角门”—“一射之地”—“垂花门”—“抄手游廊”—“穿堂”—“紫檀架子大理石的大插屏”—“三间厅”—“正房大院”—“正面五间上房”。
理清这个路线图对于把握本段的内容是有重要意义的，在任何阅读的过程中，“把握结构-理清思路”应该是第一步，只有做到这一步才有可能进一步深入去“品味语言-领悟感情”，进而把握人物的心理和性格及研究人物心理性格的合理性。
第二是作者通过哪些手法来展示宁荣街与贾府的繁华富庶。
这属于写作技巧的问题，任何__在展示事物本来面貌的过程中并非单纯地平铺直叙，往往会运用一些技巧更好更充分的表现。
比如“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”，这便使用了侧面烘托的手法;“几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡”使用了正衬的方法。
第三是林黛玉的心理与性格特点。
《林黛玉进贾府》初步展示了贾府的环境特点和几个重要人物，特别是林黛玉的性格特点。
而第一段有句话非常关键，学生很容易便能找出，就是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”。
林黛玉之所以会有如此的想法恐怕有三点原因，一是寄人篱下的特殊心理状态，二是她印象中与亲眼所见贾府的与众不同给她的心理压力，三是她的性格特点。
而性格才是起决定性作用的，因为与她相同处境的薛宝钗并不会这样，刘姥姥也不会这样。
如果要再深入研究她是一种怎样的性格特点，就得注意“惟恐被人耻笑了他去”，她的所有想法和行为只是怕人耻笑，这应该说她性格的很主要的一个方面是自我意识强，自尊心强。
阅读经典作品需要注意的地方：1、语文的基础知识是不能忽略的，虽是高一学生，但因为是农场的孩子，自觉性不高，所以对《红楼梦》的内容梗概、小说中的人物关系以及作者曹雪芹德介绍是必不可少的，不过这一环节我交给已经读过《红楼梦》的同学完成，效果比我自己讲要好，能够激发学生“读”的兴趣。
《林黛玉进贾府》教学反思（精选4篇）
《林黛玉进贾府》教学反思（精选4篇）《林黛玉进贾府》篇1林黛玉进贾府》选自《红楼梦》，篇幅较长，我分成4个课时来讲。
在第一课时中，我先给学生理清了曹雪芹的身世以及贾府人物关系，学生很感兴趣，但是由于时间关系，我只能挑几个涉及到课文的人物讲解。
我觉得这里的关键应该是如何想办法通过这几个人物的介绍引起学生的兴趣，让学生对这《红楼梦》这一名著产生兴趣。
在第二课时中，对于环境描写的分析还不够透，可以再详细分析。
至于服饰，由于自己对清代的服装一无所知，所以讲不了这些华贵的服饰所代表的意思，只能让学生读一读，自己体会服饰的华贵。
对于路线的问题讲得太多，其实只是想通过讲解路线让学生了解两点，一是贾府很大，二是贾府内等级分明，礼节繁琐。
曾看到一个，那位老师设计了一个问题：能否把“林黛玉进贾府”这个题目换成“贾府迎黛玉”?我觉得这个问题很不错。
既可以写出贾府对黛玉的态度，又可以让学生明白，这篇课文是从黛玉的角度出发去看贾府的，因而能引入黛玉“步步留心，时时在意”的原因，从这个角度去分析人物，可以避免俗套。
《林黛玉进贾府》教学反思篇2教学反思一：《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。
林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。
这节课我设置的学习重点是林黛玉人物形象的分析，欣赏精彩的人物语言。
学习的难点是如何体会作品如何根据人物外貌描写来概括性格特点，同时要注意一些古今词义的变化。
在上这节课之前，我引导学生：《红楼梦》写人物已经改变了以往古代小说人物类型化单一化的写法，塑造出成群性格鲜明的人物，其中林黛玉就是一个典型。
这样的引导不仅能使学生明白《红楼梦》在人物描写上的成就，还能让学生更易理解林黛玉的性格不是单一的，而是丰富和深刻的。
很多教师喜欢用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来活跃调节课堂气氛。
但这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了对名著语言的品味鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。
《林黛玉进贾府》教学反思
《林黛玉进贾府》教学反思这是《林黛玉进贾府》教学反思，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
《林黛玉进贾府》教学反思第1篇一、教学内容分析《林黛玉进贾府》是人教版高中语文必修3第一单元小说第一课，节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个重要组成部分。
课文题目“林黛玉进贾府”是编者根据节选内容拟的。
林黛玉因何进贾府？原来贾府的老祖宗贾母有一个女儿名贾敏。
贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。
林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。
作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。
节选的文字以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：第一部分——故事的开端，林黛玉来到了荣国府。
这部分着重描写环境。
第二部分——故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。
先写了林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等；再写林黛玉见王熙凤；然后写林黛玉见贾赦、贾政、王夫人；最后写林黛玉初次见到贾宝玉。
第三部分——故事的结尾，为林黛玉安排住处。
黛玉进入贾府，通过她一路目中所见，耳中所闻，不仅详尽描写了荣宁二府的格局布置，亦即人物的活动环境，而且第一次生动刻画了贾母、贾氏三姐妹、凤姐、邢王二夫人、宝玉和黛玉等好几个主要人物。
如果说第二回“演说荣府”仅仅只是通过冷子兴的口头叙述，使读者对荣宁二府的主要成员及其相互关系有一个大概的了解，那么这一回则是通过具体生动的描写，使几个主要人物以各自不同的声音笑貌，栩栩如生地走到了读者的面前。
因此可以说“这方是正文起头处，此后笔墨与前两回不同”（甲戌本脂批）。
本文通过记叙林黛玉初进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府的富贵豪华，生动地描写了贾府这一“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”的奢侈生活，初步揭示了《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等主要人物的思想性格。
林黛玉进贾府教学反思
林黛玉进贾府教学反思林黛玉进贾府教学反思1今日讲《林黛玉进贾府》，一节课的时间围绕四个问题讲了第一段。
第一是林黛玉进贾府的路线图。
林黛玉进贾府的路线图是比较清晰的，同学可以简洁地找出，所谓的路线图应当是由一些时间和地点的节点构成。
“弃舟登岸”后由东向西先后经过“宁国府”—“荣国府”—“西边角门”—“一射之地”—“垂花门”—“抄手游廊”—“穿堂”—“紫檀架子大理石的大插屏”—“三间厅”—“正房大院”—“正面五间上房”。
理清这个路线图对于把握本段的内容是有重要意义的`，在任何阅读的过程中，“把握结构-理清思路”应当是第一步，只有做到这一步才有可能进一步深化去“品尝语言-领悟感情”，进而把握人物的心理和性格及争论人物心理性格的合理性。
其次是作者通过哪些手法来呈现宁荣街与贾府的繁华富庶。
这属于写作技巧的问题，任何文章在呈现事物原来面貌的过程中并非单纯地平铺直叙，往往会运用一些技巧更好更充分的表现。
比如“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”，这便使用了侧面烘托的手法;“几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡”使用了正衬的方法。
第三是林黛玉的心理与性格特点。
《林黛玉进贾府》初步呈现了贾府的环境特点和几个重要人物，特别是林黛玉的性格特点。
而第一段有句话特殊关键，同学很简洁便能找出，就是“步步留心，时时在意，不愿轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人讥笑了他去”。
林黛玉之所以会有如此的想法生怕有三点缘由，一是寄人篱下的特殊心理状态，二是她印象中与亲眼所见贾府的与众不同给她的心理压力，三是她的性格特点。
而性格才是起准备性作用的，由于与她相同境况的薛宝钗并不会这样，刘姥姥也不会这样。
假如要再深化争论她是一种怎样的性格特点，就得留意“惟恐被人讥笑了他去”，她的全部想法和行为只是怕人讥笑，这应当说她性格的很主要的一个方面是自我意识强，自尊心强。
林黛玉进贾府教学反思2课堂选择老师主讲还是同学活动的标准老师主讲是传统课堂模式，同学活动则是新课程标准关于进展同学力气要求的课堂呈现，其实这两种模式都是课堂教学中常用的方法，无所谓孰优孰劣，合适的就是最好的。
林黛玉进贾府教学反思
林黛玉进贾府教学反思林黛玉进贾府教学反思林黛玉进贾府教学反思1本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。
它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想意外的收获是不现实的。
总体来说，学生对《金子》这一课的理解掌握还是比较好的，整个学习也在轻松的气氛中渡过，但是在理解“金子”的含义时出现了一点困难。
“金子”这一题目本身就对学生有很大的诱惑力，金子有两种含义，文中“金子”的含义，一是：财富。
二是：通过辛勤劳动而获得财富的这一方法。
对于第一种意思学生读完课文都能较好的理解，但对于第二种含义学生一时不能较好地领悟。
我是有“彼得的真金在哪里”引导孩子的，大部分孩子回答“彼得的真金在鲜花里，因为彼得通过种花换来了金子”，由学生回答的这个点，引导学生理解彼得和其他的淘金者有什么不同，学生基本能领悟到彼得是一个“善于发现，善于思考，勤劳，坚持不懈“的人，也能能领悟到“真金”是“通过辛勤劳动而获得财富的这一方法”。
通过这一节课的教学，我发现学生的思维是比较单一的，当问题需要通过第一层而想到第二层时，就会出现困难，因此教师就必须善于引导学生解决这种困难，在备课的时候也要多揣测学生可能遇到的困难，只有这样才能较好地教授课文知识，让每一个学生都能理解、学会。
此外，在驾驭课堂能力方面我显得很稚嫩，遇到学生和自己设想不一致时，我就会慌，想赶快把学生拉回自己的设计中，在这一方面，对于缺乏教学经验的我来说，还需要通过不断地努力和不断的教学实践来积累提高。
事实上，师傅常常教导我，如果学生不能很好体会时，可以让他再多读读课文，“书读百遍，其义自见“就是这个道理，所以在整节课中，前边部分，我有点操之过急了，尤其是让学生比对第一小节和第七小节彼得和其他淘金者的不同时，几乎都是我在告诉孩子，而不是孩子自己的发现。
在后面的朗读中，我采用了太多齐读的方式，这是很不恰当的做法。
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《林黛玉进贾府》教学实录（含反思及点评）执教/张肖侠【教学目标】1.引导学生了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2.体会小说环境描写的作用。
【教学重难点】细读三门（大门、贾母处、贾政处），以贾母住处和贾政住处为重点，引导学生了解课文怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
【教学方法】诵读法、探讨探究法、对话交流法。
【课例实录】一、调查导入师：上课之前我想做一个调查，完整读过《红楼梦》原著的同学请举手。
（只有两位女同学）看过原著但没读完的同学请举手。
（有七八个同学）生：老师，看过电视剧的算不算？师：也算吧，看过同名电视剧的举手。
（人数较多,有近一半人数）师：从刚才的调查情况看，似乎这部小说不太受同学们的欢迎。
作为四大名著之首的《红楼梦》，它没有曲折的情节，没有激烈的斗争，读起来的确需要耐心。
但我们如果沉下心来，走入作品，就一定会有收获。
师：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味？”这是曹雪芹在小说《红楼梦》中以作者的身份来写的一首诗，表达了他难以言说又深怕被世俗所不解的苦闷心情。
清朝得舆评价这部小说：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。
一曲红楼多少梦，情天情海幻情身。
”这部小说主题思想深刻，艺术结构严密，人物刻画逼真，“披阅十载，增删五次”，是我国古典小说的巅峰之作，希望同学们能认真地读一读。
今天，我们学习《林黛玉进贾府》一课，跟随“导游”林黛玉去参观贾府，主要学习一下小说中环境描写的特点和作用吧。
（板书课题）二、速读感知师：同学们课前读过课文，知道《林黛玉进贾府》这个标题是编者加的。
那么，编者加这样的标题有什么好处呢？如果改成“贾府迎黛玉”好不好？生：不好。
“贾府迎黛玉”中“迎”是迎接的意思，显得过于隆重，抬高了黛玉的地位和身份。
师：用“迎”不好，那你知道小说中哪位人物回贾府要迎接吗？生：元春，元春省亲时才用“迎”，因为她是皇妃。
师：看来你对小说中的人物身份了解得很清楚啊。
那如果把题目改为“林黛玉回姥姥家”呢？生：也不好。
“林黛玉回姥姥家”中“回”表示来过贾府，实际上林黛玉是因为母亲去世投奔贾母的，是第一次来贾府，用“回”不恰当。
生：这个题目虽说通俗，贴近生活，给人一种亲切感，但是“姥姥家”显示不出声势赫赫的豪门贵族贾府的威严。
师：这个题目将“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”的环境温暖化了，太多温情。
那么，“林黛玉进贾府”这个标题又好在哪里呢？生：这个标题概括了小说内容，简单明了。
师：你的点评言简意赅，只是太笼统了，能不能结合小说体裁，具体分析这个标题的特点呢？生：“林黛玉”是小说塑造的一个主要人物，“贾府”点明典型环境，“林黛玉进贾府”标题表明中心事件，写林黛玉的所见所闻。
师：这位同学审题准确，抓住了小说三要素：人物、情节和环境，这也是我们鉴赏小说的三个关键。
师：请同学们快速阅读课文，圈点黛玉活动的主要场所，概括主要事件。
（学生速读圈画）生：林黛玉途经宁国府；进入荣国府正房上房，拜见外祖母，见过王熙凤；到贾赦家，见贾赦未得；又到贾政处，见王夫人；接着又回到贾母房内用晚饭，见宝玉；被安置在贾母房内纱橱里。
师：这一回与其说写的是林黛玉，还不如说写的是贾府。
贾府是林黛玉以后长期生活的地方。
原来早就听母亲说过外祖母家与别家不同，怎么个不同呢？黛玉今天来至外祖母家当会细心观察、判断，这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。
三、自读解惑师：请同学们自读课文，讨论三个问题：1．贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么？2．黛玉到贾母处，她看到了什么？3．黛玉去拜见二舅舅时又看到了什么？（学生自读讨论，教师巡回辅导。
）师：我们首先讨论第一个问题，黛玉来到贾府门前看到了什么？生：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，大石狮子、兽头大门、匾上大书“敕造宁国府”五个大字。
连续使用四个“大”字，在黛玉的眼中，感觉到贾府的“大”，突出表现贾府建筑外观的宏伟气派。
（板书“宏伟的外观”）师:门匾大书“敕造宁国府”，“敕造”是什么意思？写它有什么用意？生：“敕造”，指奉皇帝命令建造，说明宁国府的建造是皇帝的命令，显示出贵族之家的威严和显赫。
师：我们再讨论第二个问题：黛玉到贾母处看到了什么？生：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。
“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。
”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，表明贾府建筑讲究布局，表现出豪门贵族的气派。
师：这位同学用讲究布局、豪门气派来形容，很恰当。
请同学们在文中找找，看作者用哪个词形容贾母居处的？（板书“讲究的布局”）生:用“轩峻壮丽”形容的。
师：“轩峻壮丽”是什么意思？这样形容贾母居处有什么作用？生：“轩峻”指宽敞高大；“壮丽”指宏壮美丽。
所以是高大雄伟、宏壮美丽的意思。
生：贾母是一家之主，拥有至高无上的地位，这样描写贾母住处与她的身份一致。
师：那么，作者抓住“轩峻壮丽”的特点，分几次描绘了贾母的住所？具体是怎样描写的？生：三次。
生：第一次先正面描写，由远而近、由外而内的描写，充分显示了“钟鸣鼎食之家”的显赫气派。
生：第二次用笔不多，通过叙述黛玉在贾母处吃晚饭，巧妙地写了贾母住处的后院。
生：第三次是在安排黛玉的住宿时，补写了贾母住所的宽敞，属于略写。
师：作者花了这么多笔墨描写贾母住处，况且贾母也是一家之主，那么贾母居处是不是正内室？生：不是。
师：那谁的住处是正内室呢？生：贾赦处，因为他是荣国府的长子，又“袭了官”。
生：我认为是贾政处，对他的住处描写细致。
师：到底哪位同学说得对，我们用小说的内容来证明。
请同学们仔细阅读小说，看看作者如何描写这两个地方的？生：贾赦住处描写简略，仅仅一句：“黛玉度其房屋院宇，必是荣府中花园隔断过来。
进入三层仪门，果见正房厢庑游廊，悉皆小巧别致。
”如果是正内室，不会是临时隔断的。
生：贾政住处是这样描写的：“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽，与贾母处不同。
黛玉便知这方是正经正内室。
”师：贾赦在荣国府的地位实在让人觉得奇怪。
贾赦是长子，又“袭了官”，而贾政是次子，只蒙皇恩“额外赐了个主事之衔”，贾赦的政治地位当然比贾政高得多，但是荣国府正堂却由次子贾政住着，贾赦只能屈居“东小院”，贾母只跟贾政住。
这是为什么呢？生：因为贾政的女儿元春是贵妃，所以皇帝让贾政住正内室。
师：虽然女儿为贵妃，贾政会得势，但是，皇帝恐怕不会插手贾府的琐事吧？生：贾赦成天饮酒荒淫、巧取豪夺，是一个作威作福、为所欲为的纨绔子弟，贾母不喜欢他。
生：贾政自幼酷爱读书，勤俭谨慎，人品端正，最喜读书人，礼贤下士，大有祖风，深得贾母喜爱。
师：同学们从二人的才能和德行上判断，同时也有贾赦认为贾母对贾政“偏心”，都有一定道理。
师：红学家还有一种看法，我们可以参考：贾政是贾母所生，是嫡子，贾赦非贾母所亲生，可能是庶出。
贾代善去世后，贾母仍在，所以荣国府仍由贾母居住，贾政因为是贾母亲生，是嫡子，所以跟着贾母住在荣国府正府。
贾赦虽然是长子，袭着官，但因为是庶出，也因为贾母“偏心”，所以别院另住。
师：在黛玉眼中，贾母处是“轩峻壮丽”，贾政处是“轩昂壮丽”，这有什么异同？生：相同处都有“高大”“雄壮美丽”的意思。
生：“轩昂”本指精神饱满，气度不凡。
这里用来形容建筑，多了高贵的气质，更有气势，符合正内室的气派。
师：这两个词语本有相同之处，但绝不可以对换。
曹雪芹用词是多么的严格，多么的精密恰切啊。
师：我们看看，小说是怎样描写贾政处的“轩昂壮丽”的？（生齐读课文第8段）生：以特写镜头介绍了“荣禧堂”的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上皇帝的题字与印玺，都显示着主人高贵的社会地位。
师：荣禧堂内还有哪些东西体现“轩昂壮丽”？生：室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅等，都是名贵的家具，珍贵的字画、古玩。
师：还有，王夫人休息不在正室，而在正室东边的耳房内，房内有什么摆设？为什么要描写摆设？生：主人的富贵豪华由堂屋进入东耳房，也就是起居室。
耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、美人觚、茗碗乃至痰盒都各具特色。
贾政住处如此富丽堂皇，摆设华贵，这才符合贾府大家族的风范。
师：“贾不假，白玉为堂金作马。
”贾府果然名不虚传。
（板书“华贵的陈设”）师：作者描写贾政的住所时，不惜笔墨地写了荣禧堂、贾政夫妇的起居室、小正房，目的何在？生：突出显示了荣国府的尊荣显赫和富贵豪华，也暗示了贾政夫妇在贾府中的特殊地位。
师：一个人的生活环境不仅是其物质生活的写照，也是其精神生活的写照。
师：今天来到西安高新一中，我感到很荣幸。
看到学校门口的喜报，全省文科状元和理科第二名都在咱们学校，表明高新一中是一所优秀的学校。
当我走进校园，看到美观、整齐的教学楼、实验楼，建筑布局合理；走进教室，看到先进的教育技术设备、实验设备：营造出一个和谐、奋进的环境。
这些属于校园环境中哪一类？生：是硬件建设。
师：对，是硬件。
师：那咱们学校绿化、标语、具有特色的文化墙，以及老师们的爱岗敬业，同学们的彬彬有礼，这一切都彰现着名校的魅力，这又属于校园环境中哪一类？生：是软件建设。
师：一所好学校的校园环境分为硬件和软件，同样贾府这个环境也是从硬件和软件两方描写。
我们透过林黛玉的眼，看到了贾府宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设，看到了贾府的富贵尊荣、轩昂壮丽，就是从硬件方面来描写的。
（板书的内容）师：那么贾府环境描写的软件是如何体现的呢？生：王熙凤的衣饰打扮光彩照人，贾母、贾宝玉、王夫人等，穿着都很讲究。
生：守门人不是一两个，而是十来个；不是随随便便坐在那里，而是“列坐”排列整齐；穿着不是随随便便，而是华冠丽服。
师：两位同学抓住了贾府主仆人物非凡的服饰，来体现富贵贾府的环境。
还有哪些描写属于软件方面的？生：轿子进入荣府，“一箭之地”就要换成小厮来抬，到了垂花门，小厮也要“肃然”退出，由众婆子搀扶进去，到了正房大院才由丫头迎进屋内。
可见内外有别，等级分明，礼规繁琐。
从一个侧面反映了封建贵族家庭的等级观念和礼规。
生：贾府有着一套繁文缛节。
如用饭时，李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁布让，寂然吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。
一套仪节，均不得乱来。
生：还十分讲究位次，黛玉和探春坐在贾母左边，迎春和惜春坐在贾母的右边。
师：为什么这样坐？生：按照尊卑和长幼顺序坐的，表现封建等级制度严格，仪节烦琐。
师：那这些描写的用意是什么呢？生：给人一种气势煊赫、门禁森严的感觉。
师：同学们总结得很到位。
老师还想说一点，贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气，这种贵族气质算不算是软件方面描写的呢？生：算，是从侧面表现贾府的环境。