幼儿园美术活动关于“范画”的思考

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幼儿园美术活动关于“范画”的思考

作者：张宵宵

来源：《家长》2019年第09期

关于在幼儿园阶段如何开展美术教学活动已有很多的专项研究，毫无疑问，美术活动是幼儿都喜爱的活动。考虑到用各种材料作画的特殊性，如水粉画、线描画、拼贴画、版画、水墨画等，有些作品画起来有一定的难度，老师一般都会在示范讲解之前呈现一些范画（教师或是其他幼儿的作品）。的确，这样的教学手段有利于孩子们较快地理解作画方法和要求，但是弊端也是显而易见的——孩子们的作品呈现较为单一，缺少孩子们自己的“东西”。当然有些老师会反驳说“不教孩子们画那要老师干什么，不教孩子怎么会画画？”“我们会提醒孩子们大胆想象，可以画出和老师不一样的作品”或是“我们会在作画前组织谈话，让孩子们来讨论画面中还会出现些什么，以此来激发幼儿的想象和创造，促进幼儿的想象力”……但是效果如何呢？也许对部分理解能力、想象能力和表现能力较强的孩子来说，范画不会影响他们自己的想象，但是大部分的孩子会受到范画的影响，一不小心就临摹了范画中的某些部分，甚至是范画的全部内容。

一、原因分析

虽然幼儿教育在我国的发展历史并不长，但是，一些教育方面的陈旧习惯仍旧在幼儿教育中体现了出来。针对幼儿绘画教育来说，要求通过绘画的形式让幼儿将心中的想法表达出来。然而，就目前的幼儿绘画教育方式来看仍旧与传统的绘画教学方式一致，极易导致幼儿根据“范画”的内容进行临摹，反而将自己的想法与创作掩藏了起来。分析上述现象的原因是教师的思想观念受到传统教学方法的影响，多数教师用范画达到自己所要达到的目的，重技能技巧而忽略了幼儿的想象力和创造力。此外，有些教师还觉得范画可以减少很多不必要的麻烦，孩子们根据范画就知道该怎么画了，就不怕自己画出来的主题跟老师说的不一样。虽然随着幼教理念的不断提升，懂得了肯定幼儿的作画方式，但还是有很多的老师要求幼儿一定要画得像、画得好。将画作内容与“范画”之间的相似性作为幼儿化作评判的指标，也就使得幼儿进行创作时的画作内容不再重要，只要求画作与“范画”一致即可，对幼儿的思维是一种扼杀。

范画的呈现用其“一刀切”的方式局限了幼儿的想象，让所有的幼儿以一种方式模仿表达，作品大多相像，几乎毫无情感可言，丧失了幼儿自己多种多样的表达方式及应有的童趣。如此看来，范画的呈现不仅阻碍了孩子想象能力、自主能力、思维能力的发展，更是使孩子们出现认知上的误区，将范画当作自己的“目标”进行努力，最终出现千篇一律的作品，限制了幼儿的思维。无范画幼儿美术教育则是对有范画的幼儿美术教育的突破，帮助幼儿们建立起良好创作习惯，而不是进行一味地临摹。

二、在灵活的指导下贯穿“无范画”的美术活动