《9的乘法口诀和口诀求商》教案
9的乘法口诀和用口诀求商的教学设计
9的乘法口诀和用口诀求商的教学设计关于9的乘法口诀和用口诀求商的教学设计教材说明教科书在讲用9的乘法口诀求商时，不再出现插图和乘法算式，而是直接给出除法式题，让学生看着除法式题想乘法口诀和应该商几。
这样不仅在除法计算的教学要求上提高了一步，而且让学生离开图形和乘法算式想乘法口诀和商的得数，在思维训练上也提高了一步。
教学建议1．这部分内容可用2课时进行教学。
教科书第96页例4，完成练习二十八的习题。
2．教科书第96页例4是直接看着除法式题想乘法口诀和应该商几。
利用乘法口诀求商学生已有一些基础，因此，教学时，不要再花费很多时间讲解，可以让学生自己把口诀和算式填完全。
然后，着重让学生练习“做一做”中的第1、2题，在练习中对有困难的学生再适当给以帮助。
3．关于练习二十八中一些习题的教学建议第8*题，要鼓励学生在学过的范围内尽量多写。
如先写出商是2的除法算式，再写出商是7的，学生写完以后再集体订正，并引导学生找出不重不漏的方法，然后再让学生按照总结出的方法，独立写出商分别是9、6、8的除法算式。
教材说明为了帮助学生进一步理解乘法应用题的结构和数量关系，本小节通过例题把学过的乘法应用题进行复习，然后通过“做一做”的编题把学过的乘法应用题进行整理。
在此基础上，再让学生解答连续两问的'应用题。
这对学生理解乘法应用题的数量关系很有帮助。
教学建议1．这部分内容可用1课时进行教学。
教学例3，完成练习二十七的习题。
2．教学例3时，先让学生自己解答，然后让学生说一说是怎样想的，为什么要用乘法算。
3．做教科书第94页“做一做”中的习题时，让学生说一说题里告诉了什么已知条件，要编成乘法应用题，应该补充什么条件和问题。
两道题都编完以后，可以提问：解答这两道题时要怎样想？使学生进一步明确要联系乘法的含义，都要想求几个几相加是多少。
用9的乘法口诀求商教学设计（通用12篇）
用9的乘法口诀求商教学设计（通用12篇）用9的乘法口诀求商教学设计（通用12篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的用9的乘法口诀求商教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
用9的乘法口诀求商教学设计篇1教学目标：1．让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
2．学生会用迁移的方法学习新知。
3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
4．培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。
教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法教学准备：课件（投影片一）口算卡片教学过程：一、复习旧知12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷515÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。
二、激趣导入录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。
师：今天小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？……师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。
咱们能行吗？过六一了，小猫们也很高兴。
你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）三、探究新知1．学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。
2．针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。
3．出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组交流，说说自己是怎么想的。
4．学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。
第2课时 用9的乘法口诀求商教案
第2课时用9的乘法口诀求商教案一、教学目标1.让学生掌握用9的乘法口诀求商的方法。
2.培养学生独立解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3.培养学生合作学习的精神，提高课堂参与度。
二、教学重点与难点1.教学重点：用9的乘法口诀求商的方法。
2.教学难点：熟练运用9的乘法口诀进行计算。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，上节课我们一起学习了用乘法口诀求商的方法，那么这节课我们将继续学习用9的乘法口诀求商。
大家觉得9的乘法口诀有哪些特点呢？生：9的乘法口诀的积是两位数，且个位是9。
师：非常好！那我们就来试试用9的乘法口诀求商吧。
2.讲解新课（1）讲解用9的乘法口诀求商的方法师：我们要明确求商的含义，即找出一个数能被另一个数整除的次数。
那么，如何用9的乘法口诀求商呢？生1：我们可以先找出9的乘法口诀表中与被除数相邻的数，然后根据口诀算出商。
生2：比如，如果要计算18÷9，我们可以找出9的乘法口诀表中与18相邻的数，即9和27，然后根据口诀“九九归一”算出商为2。
师：非常好！同学们已经掌握了用9的乘法口诀求商的方法。
下面，我们就来练习一下。
（2）练习用9的乘法口诀求商1.27÷92.36÷93.63÷9（学生在练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问）3.小组讨论师：同学们，现在我们来个小组讨论，分享一下你们在练习过程中遇到的困难和解决方法。
（学生分组讨论，教师参与其中）1.找出9的乘法口诀表中与被除数相邻的数。
2.根据口诀算出商。
5.巩固练习1.72÷92.54÷93.45÷9（学生在练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问）师：通过本节课的学习，我们学会了用9的乘法口诀求商的方法。
希望大家在课后多加练习，提高计算速度和准确性。
四、课后作业1.请同学们完成课后练习题，巩固所学知识。
2.家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。
五、教学反思本节课通过讲解、练习、小组讨论等方式，让学生掌握了用9的乘法口诀求商的方法。
9的乘法口诀和用口诀求商的教学设计
20XX年9的乘法口诀和用口诀求商的教学设计9的乘法口诀和用口诀求商的教学设计一、教学目标：1、经历编制9的乘法口诀的过程，理解并发现9的乘法口诀编排的规律，掌握并会背诵9的乘法口诀，并能运用这些口诀进行有关的乘、除法计算。
2、在编制口诀的过程中培养学生推理，概括能力及自主学习能力。
3、继续培养学生学习教学的兴趣，与同学合作的态度和积极探索的精神。
二、教学重点：创编9的乘法口诀，会背诵，并会运用口诀进行乘、除、计算教学难点，对用“几个9就比几个10少几”的方法编排口诀的理解和掌握。
三、教学设计流程：1、师：你们会数方格吗?(电脑出示一行共10个房格)(生很快数出有10个方格)2、师：很简单对吧!那我再来考考你们(边出示边问：你能一眼就能发现这10个方格里共有几个★吗?)① 生：9个②生：9个师：你是怎么知道的? 师：你是怎么知道的?生：一个一个数的生：一行10个方格，现师：可以，有没有更快的方法? 在有一个格子空着，说明★比方格少一个比10少1就是93、师：处理方法一：出现两种情况的话，就让学生比较两种方法哪种更快一些。
处理方法二：只出现第②种情况：表扬：这个同学的方法4、师：那我们就把好的方法记下来(板书：比10少1 是9)同时边说边板书：这一行★就有9个，我们可以表示成1个9(板书：在“比10少1“前添上“1个9”)5、师：老师这儿还有呢，请看(用电脑出示①闪出第二行方格，②在闪出9个★)，并问：你能一下子看出现在一共有多少个吗?① 生：18个②生：18个师：你是怎么知道的? 师：你是怎么想的?生：刚才是9个★，现在生：我们知道一行格子又出现了同样多的9个，有10个，两行就有20个9+9=18(个) 但没有20个，还少了2师：说的有道理，还有不同个，所以20-2=18(个)的想法的吗? 师：嗯，说的也有道理6、师：处理方法一：如学生只提出第②种方法，表扬后直接板书：2个9比20少(2) 是118〉并进入学生四人一组完成表格阶段处理方法二：两种情况都出现，就比较哪种方法快，如绝大多数学生认为方法二好，就让他们说说好在什么地方，然后进入四人一组完成表格阶段。
用9的乘法口诀求商教学设计(推荐9篇)
用9的乘法口诀求商教学设计（推荐9篇）用9的乘法口诀求商教学设计第1篇教学目标1.掌握用9的乘法口诀求商的方法。
2.能正确运用9的乘法口诀求商。
教学重点使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法。
教学难点正确运用9的乘法口诀求商。
教具学具准备游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪。
教学步骤一、铺垫孕伏。
1.口算：2.填空：（）九二十七八（）七十三四（）三十六五（）四十五（）九六十三六（）五十四3.抢答，并说说你是怎样想的。
引导学生说出求和的商的思路。
如：计算“”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以的商是3。
计算“”时，想（）七二十一，因为三七二十一，所以的商是3。
再引导学生说出：“”的思路。
想：五（）四十，因为五八四十，所以的商是8。
让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路。
二、探究新知。
1.导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好。
2.出示例4启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得的商。
（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）（2）交流启发学生说出：（）乘九得四十五，因为五九四十五，所以的商是5。
引导学生小结：求的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五。
因为五九四十五，所以的商是5。
（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程）3.练习：27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 73÷9＝45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝引导学生说出是怎么想的。
4.出示例4：（1）讨论（2）交流引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七（）六十三。
因为七九六十三，所以的商就是9。
（让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点）5.练习：各组互相出用9的乘法口诀求商的题目，并说一说怎么想的。
《用9的乘法口诀求商》(教案)
《用9的乘法口诀求商》（教案）教案一：用九的乘法口诀求商一、教学目标：1. 了解九的乘法口诀2. 掌握用九的乘法口诀求商的方法二、教学内容：1. 九的乘法口诀2. 用九的乘法口诀求商的方法三、教学步骤：（一）引入1. 教师让学生口算10乘以9等于多少。
2. 引导学生找出乘数和被乘数之间的关系。
（二）讲解1. 回顾乘法口诀，介绍九的乘法口诀。
九的乘法口诀很简单，只需将乘数和被乘数的个位数字相乘，然后在个位后面写上余数，即为乘积。
2. 介绍用九的乘法口诀求商的方法：- 先找出被除数和除数的个位数字，算出它们的乘积。
- 将乘积除以9，得到商和余数。
- 商就是两个数字的商，余数可以继续和下一位数字进行计算。
3. 演示几个例子让学生理解。
（三）练习1. 在黑板上出示多个题目，让学生上台回答。
2. 发放练习册，让学生自行完成练习。
（四）巩固出示一些横向加盟的算式，提醒学生在做乘法时可以快速用九的乘法口诀求出积。
四、教学反思：通过本次教学，学生了解了九的乘法口诀的使用，能够用九的乘法口诀求商并能在横向加盟中应用。
同时，通过学习，学生对乘法口诀的记忆和理解能力得到了加强。
五、巩固与拓展为了帮助学生进一步巩固和拓展所学内容，可以采用以下措施：1. 同时进行口算练习和书写练习。
学生需要在头脑中进行乘法口诀的运算，同时也需要将口算结果写下来，从而使得学生对口算乘法的理解更加深刻，同时也能提高学生的书写能力和数字感知能力。
2. 增加趣味性的活动。
例如，可以在班级中进行九九乘法表比赛，让学生在有趣的游戏中加深对九的乘法口诀的印象和理解，在竞争的氛围下提高他们的口算速度和书写能力。
3. 鼓励学生带问题回家练习。
教师可以将一些九的乘法口诀求商的问题发放给学生，并鼓励他们回家练习，加深对乘法口诀的记忆和应用能力。
4. 给予学生充足的练习时间和机会。
口算乘法需要反复练习才能达到理解和记忆的效果，教师需要给予学生充足的时间和机会进行练习，并及时检查和纠正学生的错误，加强他们对九的乘法口诀求商方法的掌握。
《9的乘法口诀》教案(优秀6篇)-最新
《9的乘法口诀》教案（优秀6篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么你有了解过教学设计吗？这次帅气的为您整理了6篇《《9的乘法口诀》教案》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。
《9的乘法口诀》教学设计篇一一、教学目标（一）知识与技能1.通过自主探究，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源。
2.理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
（二）过程与方法通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新知识。
（三）情感态度和价值观在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。
二、目标分析本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。
学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，总结并牢记9的乘法口诀。
同时在教学中，借助数轴，初步渗透一一对应的思想，使学生进一步理解的乘法口诀的来源。
三、教学重难点教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。
教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。
四、教具准备课件、作业纸五、教学过程（一）情境导入，激趣揭题1.创设情境（1）课件出示情境图：乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打需要两个队员合作，请看情境图。
（2）计算人数：你知道图中共有多少名运动员吗？你是怎么求的呢？4×3=12（名）（3）说说想法：我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀？（4）回顾口诀：我们都学了哪些乘法口诀呢？（2—8的乘法口诀）2.揭示课题今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。
（板书课题）【设计意图】创设乒乓球双打情境，既能复习乘法口诀的应用，又能为赛龙舟的情境做好铺垫。
让学生利用已有的知识和方法轻松地来探究9的乘法口诀。
同时使学生在情境中感受爱国主义教育和团队合作精神。
（二）自主探究，构建新知1.主动探究（1）提供情境：在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟（课件一条接一条地演示赛龙舟情境图）（2）收集信息：观察情境图，你能获得哪些信息？（有9条龙舟，每条龙舟上都有9人）（3）自由提问：分组自主提出问题，并尝试列式。
《9的乘法口诀》教案
《9的乘法口诀》教案《9的乘法口诀》教案1教学目标：1、掌握用9的乘法口诀求商的方法。
2、培养学生迁移、思维和口头表达的能力。
3、培养学生正确计算的能力。
教学重点：引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。
教学难点：正确运用9的乘法口诀求商。
教学准备：多媒体课件等。
教学过程：一、新课导入填空（）九二十七八（）七十二四（）三十六五（）四十五（）九六十三六（）五十四抢答，说说你是怎样想的24÷821÷740÷528÷4引导学生说出求商的思路二、探究新知1、教学例2节日里，小朋友们除了做了旗子之外，还不止了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息？预设：有27个气球，每行9个，共3行。
（1）如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢？（列式27÷9）怎么计算呢？用哪句口诀呢？（三九二十七）（2）如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢？（列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9）三、巩固练习1、完成“做一做”1——3题。
（1）让学生人人参与，将得数直接写在课本上。
（2）在同一时间内看谁对的多。
（3）尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的'掌握。
2、完成“练习八”第6题。
引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。
完成“练习八”第7题。
（1）引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。
（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。
（3）发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不唯一。
四、课堂小结通过这堂课的学习，你收获了什么？有哪些疑问？谈谈你的想法。
板书设计：第2课时用9的乘法口诀求商27÷9=327÷3=9获胜队员平均每人可得几本书？48÷8=6（本）《9的乘法口诀》教案2一、教材简析：这部分内容是在学生学习了2～6的乘法口诀求商的基础上，引导学生进一步学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单的实际问题。
数学教案：9的乘法口诀、求商9的乘法口诀和用口诀求商
数学教案：9的乘法口诀、求商9的乘法口诀和用口诀求商教案主题：数学乘法口诀和求商教学目标：1. 学会9的乘法口诀表达式。
2. 掌握用乘法口诀求商的方法。
教学准备：1. 白板/黑板和笔。
2. 乘法表。
教学步骤：Step 1：引入新知识介绍乘法口诀是几个数字的相乘结果，使学生明白乘法口诀在数学计算中的重要性。
然后向学生展示乘法表以便他们可以明确地看到9的乘法口诀。
Step 2：9的乘法口诀1. 引导学生观察9的乘法口诀规律，即当一个数字与9相乘时，乘积的个位数字递增，十位数字递减，并且各个乘积的个位数字与9的差相同。
例如：9 × 1 = 09， 9 × 2 = 18， 9 × 3 = 27， 9 × 4 = 36，等等。
2. 请学生大声朗读出9的乘法口诀表达式，并教他们背诵。
Step 3：求商的乘法口诀1. 引导学生观察以及思考利用乘法口诀求商的方法。
例如：假设要求解9除以3的商，可以找到9的乘法口诀中3对应的乘积是27，那么商应该是27除以9的结果，即3。
2. 指导学生用同样的方法求解其他的商，进行练习。
Step 4：练习在白板/黑板上写下几个乘法算式，包括求9的乘法口诀和用乘法口诀求商的题目，让学生上台做题并解释他们的解法。
然后让学生互相练习，同时教师巡视并给予及时的指导。
Step 5：巩固和评价布置课后作业，例如写九的乘法口诀，用九的乘法口诀计算商等。
在下节课开始时，复习上节课所学的内容，并对学生的作业进行评价。
拓展练习：1. 在乘法表中找到9的乘法口诀，并从中找到其他数字的乘法口诀。
2. 利用乘法口诀解决更复杂的除法问题，例如12除以4等。
《9的乘法口诀和用口诀求商》(教案)二年级上册数学
《9的乘法口诀和用口诀求商》教学内容：苏教版二上教材第80、81页的内容。
教学目标：1．经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
教学重点：记住9的乘法口诀和用口诀求商。
教学难点：用口诀求商的方法。
教学准备：图片、小卡片。
教学构想：1.学生经历了18的乘法口诀的编写，已经可以独立完成9的乘法口诀的学习。
教师只需要引导学生通过独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。
2.引导学生发现9的乘法口诀中所隐含的一些规律，以帮助记忆。
教学过程：一、激趣导入播放《数九歌》视频，刚才播放的是什么？知道我们今天学习什么新的知识吗？（揭题）怎么知道的呢？相信通过今天的学习大家再读数九歌时，一定会有不一样的感受。
二、教学新知1.出示星星图的第一行空格。
提问：一行几格？数一数有几颗五角星？2颗，9颗，怎么数的？2.出示第二行星星图。
现在有多少颗五角星？你是怎么想的？让学生充分回答，适时评价，引导到“2行有2个9，是18。
”那么只有1行时，仿照这句话怎么说？1行有1个9，是9。
3. 1行有1个9，2行有2个9，我们研究多少行的五角星呢？一起来数数看，为什么？3行、4行、5行......9行各有多少呢?小组合作，填在表格里。
4.全班交流。
师出示结果，订正。
三、发现规律，记忆口诀1.谈话：你能根据表格结果，编出9的乘法口诀吗？要注意什么？2.出示：一九得九二九（）三九()四九（）五九（）六九（）七九（）八九()九九()全班交流，学生自己检查是否正确，再读一读。
3.找规律。
（1）看9的乘法口诀，有不少有趣的规律，你们想不想找出来？在小组里讨论，说说你发现了什么？(2 )交流：你发现了哪些规律？①9的乘法口诀有9句；第一个乘数越来越大，从1到9的顺序。
9的乘法口诀和口诀求商教学设计
《9 的乘法口诀和口诀求商》教学设计教学内容：苏教版二年级上册第六单元例5，教材第80 页和第81 页教学设计：《9 的乘法口诀和口诀求商》是在学生熟练掌握 1 到6 的乘法口诀的基础上进行教学的。
本节内容相对简单，主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9 的乘法口诀。
在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。
学生分析：二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过 2 到8 的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力。
但9 的口诀句数多，数目大，容易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。
因此我的设计结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。
教学目标：知识目标：掌握9 的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决一些简单的问题。
能力目标：培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进一步归纳总结，探索出9 的乘法口诀的规律。
情感目标：在编写口诀和探索9 的乘法口诀规律的过程中获得成功的体验,提高学习兴趣、增强学习信心。
教学重点：经历编制9 的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法和除法计算。
教学难点：推导和编制9 的乘法口诀并熟记。
课前准备：多媒体课件、练习本、乘法口诀卡片教学过程：一、情景导入。
师：小袋鼠想拜见数学王国的国王，国王想考考小袋鼠，就在小袋鼠到王国的路上设置了一些关卡，如果小猴子能顺利通关，就可以到达数学王国。
小袋鼠是个好学的孩子，他非常想到数学王国学习，可是又怕过不了关，想请大家帮帮他，你们愿意吗【设计意图：课始创设了“小袋鼠到数学王国”的情境导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。
快速调动学生的积极性，让学生在愉快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。
9的乘法口诀求商的教案6篇
9的乘法口诀求商的教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学二年级数学观摩课《9的乘法口诀及口诀求商》说课稿
小学二年级数学观摩课《9的乘法口诀及口诀求商》说课稿一、说教材：1. 教材分析：《9的乘法口诀》是苏教版版小学数学第三册第八单元75-76页的内容。
乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。
9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。
这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。
教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。
2. 教学目标：（1）经历编写9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
（2）在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
（3）培养与他人合作的意识，进一步养成独立思考与主动探索的习惯。
3. 教学重点、难点及关键：（1）重点：学会9的乘法口诀，并能用口诀正确计算有关的乘、除法。
（2）难点：理解9的乘法口诀来源，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养初步的推理能力。
（3）关键：利用已有的知识经验自主学习，提高学习数学的能力和积极性。
二、说教法、学法1. 说教法。
“教无定法，贵在得法。
”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。
基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，教学中我注重“激”——“引” ——“探”——“放”的原则，灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造可探索学习时间和空间。
2. 说学法。
新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
”教学中教师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数学模型的自主建构。
因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”的过程中学习数学。
三、说教学过程：根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下几个教学环节：（一）创设情境，激发兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。
小学二年级数学《9的乘法口诀及求商》教学设计
小学二年级数学《9的乘法口诀及求商》教学设计第1篇：小学二年级数学《9的乘法口诀及求商》教学设计教学内容：9的乘法口诀和用口诀求商（教材24页--25页）教学重点：用9的口诀求一个数的几倍是多少教学难点：求一个数的几倍是多少为什么用乘法计算？教具准备：小黑板口算卡片教学过程：一、创设情境、引入新课师：同学们，你们知道哪些关于企鹅的知识？（学生汇报）师：我们今天就来解决和企鹅有关的数学问题。
同学们看课本24页上面的图，读一读蓝灵鼠的话，你能从中了解到哪些数学信息？二、自主探究1.学生汇报了解到的信息，师板书。
（*上有9只企鹅，天空海鸥的只数是企鹅只数的6倍）2.师：根据这2条信息你能提出什么问题？（要让学生把信息和问题合起来说一遍。
）3.学生自己列式解答后小组交流。
（要说明为什么要用乘法计算。
）4.小组推选学生小黑板板演。
5.小组板演，学生讲解。
（要引导讲解，学生说出，因为企鹅有9只，海鸥的只数是企鹅的6倍，就是6个9，求6个9是多少用乘法计算，计算时用的是哪句口诀。
）6.如果学生板演只有1种算式，教师要提示学生还有不同的算式吗？7.学生提出其它问题并解答。
三、专项练习练一练第1题。
（学生先把信息和问题合起来说一下，然后解答。
）四、课堂小结五、综合练习1.练一练第2、3题。
（学生*做，核对时说说是怎么想的）2.练一练4、5题。
（学生*做，师批改，完成自主探究数学冲浪。
）3.未完，继续阅读 >第2篇：小学二年级数学《9的乘法口诀及求商》教学设计教学内容：9的乘法口诀和用口诀求商（教材24页--25页）教学重点：用9的口诀求一个数的几倍是多少教学难点：求一个数的几倍是多少为什么用乘法计算？教具准备：小黑板口算卡片教学过程：一、创设情境、引入新课师：同学们，你们知道哪些关于企鹅的知识？（学生汇报）师：我们今天就来解决和企鹅有关的数学问题。
同学们看课本24页上面的图，读一读蓝灵鼠的话，你能从中了解到哪些数学信息？二、自主探究1.学生汇报了解到的信息，师板书。
《9的乘法口诀及求商》教学教案
《9的乘法口诀及求商》教学教案《9的乘法口诀及求商》教学教案教学内容：教科书第80～81页教学目标：1．学生在预习的基础上，利用“几个九就是比几十少几”这一特殊的规律来编制出9的乘法口诀，熟记口诀，并能利用9的乘法口诀进行乘、除法计算。
2．学生在寻找记忆9的乘法口诀办法的过程中，发现特殊规律，提高观察能力和表达能力，发展数学思维。
教学重点：编制9的乘法口诀，并能正确运用9的乘法口诀求积、求商。
教学难点：寻找特殊规律熟记9的乘法口诀。
教学过程：一、导入新课，自学指导。
阅读课本第80页的内容，并完成上面的表格。
二、自主学习，合作探究。
师：“在课前的学习中，有遇到自己不能解决的问题吗？”1、交流表格课件出示例图。
提问：1行有几颗星星？2行呢？你是用什么方法知道几行合起来一共有多少颗的？仔细观察，随着行数的增加，星星的个数有什么变化？看着这幅图，你还有什么发现？交流表格填写的'结果。
同桌互相检查，订正2、交流编制的口诀提问：谁根据表格填写的内容编出了关于9的乘法口诀？全班交流：生读读自己编的口诀。
（展示个别孩子口诀的书写）写口诀时有什么要注意的地方？检查、修正口诀的编写三、反馈展示，质疑释疑。
1、记口诀。
集体读一读。
你觉得哪句口诀最好记？哪句最难记？你有什么记的好办法？指名学生背一背自己能记住的9的口诀。
上面有没有那句口诀让你联想到了某个故事？生自由试一试、背一背练习：指名将黑板上的口诀补充完整。
2、解决疑问。
出示9的口诀。
提问：你能根据每句口诀说出哪些乘法算式？学生口答，老师板书。
提问：看了这些算式和口诀，你发现了什么？集体讨论、交流：一个乘数都是9，另一个乘数都是按从小到大（1—9）的顺序排列的，积也是按从小到大，并且相邻的两个积都相差9。
3、交流“试一试”。
（提问）说说都是用哪句口诀算的？四、精讲提升，拓展延伸。
1、“想想做做”第1题。
让学生仔细观察，边读边思考：有什么发现？交流发现的规律。
《用9的乘法口诀求商》教案
《用9的乘法口诀求商》教案一、激趣引入同学们，为了欢度六一儿童节，二（1）班同学打算用心形气球布置教室。
二、探究新知（一）借助模型，提出问题1．观察图片，获取数学信息。
预设：从图中同学们发现了每行9个气球，摆这样的3行，一共有27个气球。
2．你能提出用除法解决的问题吗？预设1：一共有27个气球，每9个一行，可以摆几行？预设2：一共有27个气球，每列3个，能摆几列？根据不同的观察角度提出了两个用除法解决的问题。
这两个问题你想怎样解决呢？3.学生汇报。
27÷9＝27÷3＝（二）自主探究，交流验证1．借助直观，自主探究。
这两个算式的商是多少呢？请你拿出学习任务单，把你想到的口诀和求出的商在任务单上写一写；再借助图圈一圈、画一画验证一下你求得的商是否正确。
27÷9＝ 27÷3＝口诀：口诀：学习任务一：（1）请你算一算这两道除法算式的商。
（2）想一想、写一写用的是哪句乘法口诀。
（3）借助图验证一下商是否正确。
2．汇报交流。
（1）27÷9 （2）27÷3学生作品1 学生作品23．观察对比。
观察这两个除法算式和求商时所用的口诀，你有什么发现？预设1：这两个除法算式的被除数都是27，在左边的算式中除数是9，商是3；在右边算式中除数是3，商就是9。
预设2：两个除法算式求商时用的是同一句乘法口诀：三九二十七，三九二十七既是和3相关的乘法口诀，又是9的乘法口诀。
小结：在用乘法口诀求27÷9和27÷3的商时，除数是几我们就想几的乘法口诀，用三九二十七这一句口诀，能求出两个除法算式的商。
4．延伸探究，深化理解用9的乘法口诀求商。
预设1：7×9等于多少，用口诀七九六十三，63÷7，除数是7，我想七几六十三，七九六十三，所以商是9。
63÷9，除数是9，想几九六十三，七九六十三，所以商是7。
这三个算式都用七九六十三这句口诀来计算。
关于人教版二上册《9的乘法口诀及求商》的教案
关于人教版二上册《9的乘法口诀及求商》的教案
教学内容：
9的乘法口诀和用口诀求商（教材26页--27页）
教学重点：
用9的口诀解决生活中的简单问题
教学难点：
用乘、除法列式解答的算理
教具准备：
小黑板、口算卡片
教学过程：
一、创设情境、引入新课
1.师：指名背一下1-9的乘法口诀。
教师任意写出一句口诀，让学生写出2道乘法和2道除法算式。
2.出示口算卡指名口算。
3.师总结口诀掌握情况后，说明这节课要用学过的口诀解决生活中的问题。
二、自主探究
1.学生观察26页情景图，明确信息和问题。
2.学生汇报，师板书后学生把信息和问题合起来说一说。
3.学生自己想一想，试着做一做。
4.小组交流后，组长指派组员板演。
三、全班交流
1.板演，学生讲解。
（引导学生讲解出为什么用除法算，用的是哪句口诀。
）
2.学生质疑。
四、专项训练
1.有32条金鱼，在每个鱼缸里放4条金鱼，需要几个鱼缸？
2.有32条金鱼，平均放在8个鱼缸里，应在每个鱼缸里放几条？
五、课堂小结。
六、综合练习
1.练一练1、2、3题。
（学生*做，教师批改，做完的学生做练一练4题。
）
2.练一练4题（学生自己做，先做完的板演，最后板演学生讲解。
）。
9的乘法口诀教学设计最新
9的乘法口诀教学设计最新（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《9的乘法口诀和口诀求商》教案
法的商了。 1、指导学生完成教材第 39 页做一做第 1、 2 题。 2、引导学生完成教材第 39 页做一做第 3 题。 四、课堂 总结 要求学生独立 计算，再说一 说怎样求得 商？集体订 正。
三、巩固 练习
通过今天的学习我们又有了什么样的收 获？
课堂作业：
板书设计：
教学反思：
课题
用 9 的乘法口诀和口诀求商
课题 课时
第四单元、表内除法（二） 第 1 课时 备课人
用 7、8 的乘法口诀求商
数学教研组
一、教材内容 教材第 38 页例 1，第 40 页练习八第 1、2 题。表内除法（二）是在学习用 2～6 的 乘法口诀求商的基础上，继续学习用 7～8 的乘法口诀求商。着重让学生在熟练掌握用 乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉 及乘、除运算的实际问题。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、知识与技能：使学生明确用 7、8 的乘法口诀求商的算理，初步会用 7、8 的乘法口 诀求商，能算出除法算式的得数。 2、过程与方法：能比较熟练地进行除法求商。 3、情感态度与价值观：进一步发展学生解决问题的能力。 三、学习者特征分析 本单元内容是在学生比较熟练地掌握用 2～6 的乘法口诀求商的基础上学习的，在知 识内容和学习方法上起着承上启下的作用。所以，一定要唤起学生已有的知识经验， 利用知识的迁移、比较、推理，让学生自主探索用乘法口诀求商。 四、教学策略选择与设计 教学形式：讲授式 教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。 教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法。 五、教学环境及资源准备 主题图或课件等 六、教学过程 教学过程 教师活动 1、口算练习 4×5 9×4 9×5 3×6 5×8 7×3 8×8 9×9 7×9 6×8 7×8 6×7 复习乘法的相 关口诀，为学 习除法的求商 ）二十七 做好铺垫。 预设学生行为 二次备课
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一、复习 2、 将下列口诀补充完整要。 旧知 （ ）八五十六 三（
六（ 七（ （
）五十四 ）六十三 ）七二十八 二（ ）一十八
3、 计算下面各题。 24÷6 15÷3
说一说，自己是怎样求商的。 1、谈话引入新课六一快到了。小朋友们在 老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可 是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮 他们一快解决吗？ 2、教学例 1。 （1）出示主题图引导学生仔细观察。说说 他们遇到了什么问题？ 怎样挂小旗整齐？ （2）有多少面小旗？列式得出结果。说说 你是怎样想的？ （3）有 56 面小旗，怎样挂小旗整齐？ 二、合作 引导学生提出问题。 探究 如果挂 8 行，每行有多少面小旗？ 解决问题并列出算式。板书：56÷8 （4）引导学生得出算式的商。问：你是怎 么计算的？（想乘算除） （5）学生独立解决：要是挂 7 行呢？你能 够解决吗？学生说出自己的计算结果，并 把求商的过程跟大家说一说。 （2）学生列式计算。说说你是怎样得出商 的 5、小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋 友们解决了数学问题，而且还进一步学会 了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中 只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除 引导学生完 成 书 本 第 38 页做一做。 突出学生的自 主参与，独立 思考。
课题 课时
第四单元、表内除法（二） 第 1 课时 备课人
Байду номын сангаас
用 7、8 的乘法口诀求商
数学教研组
一、教材内容 教材第 38 页例 1，第 40 页练习八第 1、2 题。表内除法（二）是在学习用 2～6 的 乘法口诀求商的基础上，继续学习用 7～8 的乘法口诀求商。着重让学生在熟练掌握用 乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉 及乘、除运算的实际问题。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、知识与技能：使学生明确用 7、8 的乘法口诀求商的算理，初步会用 7、8 的乘法口 诀求商，能算出除法算式的得数。 2、过程与方法：能比较熟练地进行除法求商。 3、情感态度与价值观：进一步发展学生解决问题的能力。 三、学习者特征分析 本单元内容是在学生比较熟练地掌握用 2～6 的乘法口诀求商的基础上学习的，在知 识内容和学习方法上起着承上启下的作用。所以，一定要唤起学生已有的知识经验， 利用知识的迁移、比较、推理，让学生自主探索用乘法口诀求商。 四、教学策略选择与设计 教学形式：讲授式 教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。 教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法。 五、教学环境及资源准备 主题图或课件等 六、教学过程 教学过程 教师活动 1、口算练习 4×5 9×4 9×5 3×6 5×8 7×3 8×8 9×9 7×9 6×8 7×8 6×7 复习乘法的相 关口诀，为学 习除法的求商 ）二十七 做好铺垫。 预设学生行为 二次备课
教学反思：
法的商了。 1、指导学生完成教材第 39 页做一做第 1、 2 题。 2、引导学生完成教材第 39 页做一做第 3 题。 四、课堂 总结 要求学生独立 计算，再说一 说怎样求得 商？集体订 正。
三、巩固 练习
通过今天的学习我们又有了什么样的收 获？
课堂作业：
板书设计：
教学反思：
课题
用 9 的乘法口诀和口诀求商
教学具体内容及师生活动 一、创设情境，激发兴趣 1.你们知道现在是什么季节吗？那还记得一年级时语文书里学的九九歌吗？古时 候人们就用它来计算冬天的日子，冬至那天表示冬天来了，人们开始数九来预知冬 天天气的变化。出示《九九歌》 ，学生齐读。提问： “一九”有多少天？当“二九” 结束时，一共过了多少天？ 2. 揭示课题。 说明：小朋友真聪明，从这里想到了 9 的乘法口诀，今天我们就来学习用 9 的乘法 口诀求商。 （板书课题） 二、合作探究，建立模型 1、探究新知 [师]小朋友们都在忙碌的准备过“六一”儿童节，上节课我们已经帮助一、二 组的小朋友解决了问题，这节课我们一起看看第三组准备的装饰品好吗？ （课件出示情境图）
备课时间 (一)教学知识点
课
型
新授课 第 2 课时
课时 主备教师 备课人
让学生经历用 9 的乘法口诀求商的过程，进一步理解用乘法口诀求商的算理， 掌握用乘法口诀求商的方法。 （二）能力训练要求 教学目标 借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。 （三）情感与价值观要求 让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感，并且学会运用迁移的方法 进行探究，体验成功的乐趣。 教学重点 教学难点 教学准备 掌握用 9 的乘法口诀求商的一般方法。 使学生形成用乘法口诀求商的计算技能，并能理解算理。 多媒体课件,引导启发法、谈话法、练习法。 教 学 过 程
三、拓展应用，内化新知 1、完成第 39 页的“做一做”第 1 题 （1）学生独立完成，再集体订正 （2）观察每组一道乘法算式和两道除法算式，你有什么发现？（同桌讨论） （3）小结发现：一句乘法口诀可以计算三道算式。 2、完成第 39 页的“做一做”第 2 题 学生计算出结果后，引导观察除数不变，被除数变了，商也相应发生变化。 3、游戏。 （1）看看谁先摘到桃子。（练习八第 4 题） [师]桃园的桃树上结满了又大又红的桃子，小猴们馋得直流口水，可数太高够 不着。于是它们搬来了两个梯子，梯子上各有 9 道算式，只有每道题都算对了，小 猴才能爬上树摘桃子。小猴请大家帮帮它们。现在分为男生组和女生组，请各组出 9 名同学，一人算一题，直接写出得数。那组算的又对又快，这组就可以帮小猴先 摘得桃子。 （2）比比哪组先踩到小蘑菇。（第 39 页的“做一做”第 3 题） [师]小兔们准备过河去摘和它们身上数字相同的蘑菇送给小朋友们做礼物，但 是它们必须踩在得数和它们身上数字也相同的石头上，才能到河对岸摘到蘑菇，我 们一起来画一画它们各自的路线图吧！ 学生独自连线，然后集体订正。 四、回顾反思，总结概括 通过今天的学习，我们有了什么收获？ 课堂作业： 板书设计：
二次备课
[师]第三组的同学又在干什么呢？ [学生]在做爱心气球。 [师]从图中你了解到了什么信息？ [学生]带来了 27 个心气球，每 9 个摆一行。 [师]根据信息，你能利用手中的学具摆一摆吗？ 学生实践操作,并展示。 [师]你能用什么方法求出心形气球的总数，说说你是怎样想的？ [学生 1]横着看，每行摆 9 个，摆了 3 行，相当于 3 个 9，那么 3×9=27 ，所 以共 27 个心形气球； [学生 2]竖着看，每一列 3 个，摆了 9 列，相当于 9 个 3，那么 3×9=27，所以 共 27 个心形气球； [学生 3]从颜色看，红、紫、绿三种颜色，每种颜色 9 个，相当于有 3 个 9，所 以共 27 个心形气球。 [师]计算 3×9 需用到那一句乘法口诀？ [学生]三九二十七。 [师]谁能看图列出两道除法算式？并说说用的是哪句口诀？ 学生独立完成，再全班交流，并板书：27÷9=3 想： （三）九二十七。 27÷3=9 想：三（九）二十七。 [师]你们是怎么想到用这句口诀的？ [学生]计算 27÷9 时,除数是 9,就想到（三）九二十七；计算 27÷3 时,除数是 3,就想到三（九）二十七。 [师]观察乘法口诀与算式你发现了什么？ [学生]一句乘法口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式。 2、试一试 依据“九九八十一” 写一道乘法算式和两道除法算式。 学生独自写一写，然后汇报：“九九八十一”只可以写一道乘法算式和一道除 法算式，分别是 9×9=81 和 81÷9=9。 [师]为什么“九九八十一”只能写一道除法算式呢？ [学生]因为“九九八十一”中除数与商都是 9，所以只能写一道除法算式。 师小结：一句乘法口诀可以计算三道算式，但是当除数与商相同时，就只能计 算一道乘法算式和一道除法算式。