一年级语文上册 教学法汇编(主题教学) 新人教版

主题教学

基本含义：主题教学法以培养综合学力为目的，以研究实际问题为课程方式，着重培养学生对原理与方法的掌握。主题教学法就是要通过原理与方法的教授，引导学生根据自己的需求，自主建立适合自身特点的知识框架，设计全新的探索过程，以获得自由且具有完整思考的自我体验。

基本模式：引出话题——梳理话题——确定主题——自主探究——反馈交流——赏读领悟

基本要求：

首先要确定主题，主题要和时代有密切关系，让学生产生兴趣而且比较现代，使学生愿意学，教师易控制学生进步方向。

然后制定教学目标。教学目标包括总目标和阶段目标。教学目标是由教学小组成员一起共同讨论结果，针对整个教学年度的总课程，对整个教学课程有充分思考，要了解学生的知识结构和能力水平，在此基础上，通过学习，让学生最终达到一个什么样的水平，这是课程总体要达到的目标。然后要确定单元目标，将总目标细分，确定每一个单元的单元目标，再细分到每一个教案，对每一节课都有一个目标，这个教案可以是几个连贯的课节的总体，称阶段目标。阶段目标是每一节课的授课使学生达到一个什么样的水平，针对阶段目标确立评估标准，看学生是否达到目标能力。

教学特色：

⑴主题教学法是动态的

主题教学法有一条主线，但没有固定模式。课程的组织及教学是能动的，自始至终是在一个不断演变和拓展的进程中完成的。

⑵注重研究过程、掌握最终结果

后现代教学理念的核心是以人为本，从学生兴趣出发，提倡完全自主的学习和个性化的研究方式，让学生在过程中找到适合自己的方法，目的是学习并以正确的研究方法来获取和发展知识，逐步形成个性化的风格。

⑶实行集体备课团队教学

由各相关课程教师组成教学小组，共同确立主题，制定教学方案。教学方案最初必须是针对前期研究而拟定的，用以帮助学生理解最初的尝试，教学方案还得在教学过程中根据学生的具体进展情况，分阶段逐步确定，而不是事前可以确定的。

作用：

主题教学法是在教师确立的主题框架中紧紧围绕学生、跟踪学生思维研究过程的教学，是开发学生个人基于实际而不是基于理论的探究思路，并要求学生是以一个职业人的身份进入学习状态。

主题教学法研讨会主题教学法以培养综合学力为目的，以研究实际问题为课程方式，着重培养学生对原理与方法的掌握。

意义：主题式教学是既符合新课改精神的教学模式之一，又符合探究性课程的设计要求，对主题教学模式的探索和设计是十分必要的。因为一是目前探究性课程没有统一的主题课程教材，要求教师根据新课程改革的大纲灵活设计，设计各类主题式教学活动了；二是主题学习既适应跨学科教学，也可渗入到学科教学中。无论用于哪类教学形式，都需要来自广泛知识领域的教学资源作为支持资源是主题学习一个要素之一。

案例：

作文：围绕“感谢”这一主题，通过具体的事例表达自己的感谢之情。注意语言通顺，中心明确，条理清。

教学过程

一、故事引入，思感谢

1.激发兴趣

在上课之前老师先给大家讲一件怪事。一天，我去一家餐厅，看见餐厅老板的两个孩子正在往一个箱子里塞纸条，我很好奇他们在纸条上写了什么？同学们猜猜他们写的是什么呢？（生猜测）今天老师把这个箱子带到了课堂上，和大家在这里一齐揭晓谜底。请同学上台从纸箱里把纸条抽出来，看看上面都写了什么，念给大家听一听。

2.揭题

大家发现纸条上面写的全是什么？（感谢的话）今天我们就要围绕“感谢”这个话题写一篇文章。

二、真情流露，说感谢

（一）、开阔思路，聊一聊。

1.如果我们像餐厅老板的两个孩子一样用心体会，每天都会有许多的人值得我们去感谢。请大家静下来，放飞一颗感恩的心，想一想哪些人做的什么事值得我们感谢。

2.刚刚大家的发言很精彩，但生活中值得我们感谢的远不止这些，我想感谢坎坷和磨烂，是它们让我更加坚强；我还想感谢太阳，是她给了我们光明和温暖。同学们，你们还想感谢

什么？

师小结：孩子们你们有一张会说话嘴，有一颗会感恩的心，老师真为你们高兴。

（二）挖掘典型，说一说。

1.高兴之余，老师又遇到了一个难题，一个同学跟我说，围绕“感谢”写文章，她有几件要感谢的事，不知写哪两件比较好？同学们帮她出出主意吧。

2.生活中要感谢的太多太多，我们写文章的时候要选择最令人感动的事例写下来。现在请大家静下来想想在众多你要感谢的事例中，哪一件事留给你最深的印象，最令人感动，最值得一写？你准备怎样写出你心中的感谢呢？请大家列出习作提纲来。

3.展示提纲，评议。

（三）、评出典型事例，说具体。

1.通过刚刚的评议，我们发现这几个同学所选的事例最令人感动，我们习作的时候还要把这样的事例写具体、生动，现在我们请这几位同学用生动的语言具体地说说他们所选的这几件事。

2.评议

三、以笔代言，写感谢。