小学四年级数学上册《温度》教学设计范文(精选4篇)
北师大数学《温度》教案、说课稿
《温度》教学设计壹教学设计教学目标：1、利用温度的情境了解正负数表示方法，感受引入负数的必要性，并正确读写。
2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。
学情分析：这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。
在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。
掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
教学重点：能正确读写温度。
教学难点：比较两个零下温度的大小。
教学过程：一、谈话引入。
今天外面好冷啊！我早上看了天气预报，今天渭源的气温是零下8℃—零下3℃。
同学们有没有关注天气的习惯？你理解这个温度所表示的实际意义吗？今天咱们就一起探究有关温度的知识。
（板书课题：温度）二、探究新知，感受温度1.质疑。
课件出示主题图，学生播报气温，说明气温的单位：摄氏度（度），℃。
2.探究记录方法。
（1）写一写，画一画。
这一天北京的温度是零下2℃--5℃，如果不用文字叙述的方式来说明温度，你有什么办法表示这两个温度？（2）学生自主活动。
（3）汇报展示。
（实物投影）师：同学用这几种方式来表示北京气温，哪一种最直观、最简洁呢？（4）小结：我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。
（板书）（交代“+”读正号，“-”读负号）“+5℃”读作：零上5℃或5℃，“-2℃”读作：零下2℃。
（5)练习读、写温度。
三、认识温度计（1）通过以上的学习，我们知道了温度的记录方法，你知道用什么来测量温度吗？（2）认识温度计。
①温度计上都有什么？②温度计上的一小格表示多少？（3）观察，汇报。
（零上温度、0、零下温度）（4）零刻度线上的温度就是零摄氏度。
零摄氏度是不是没有温度？（出示课件）讲解“0℃”的规定。
4.动手操作。
（1）完成自己手中的温度计。
小学数学北师大版四年级上册《温度》教学设计
三、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够理解温度的概念，掌握温度的表示方法，会用温度计测量温度。
认识正负数，理解正负数在温度中的意义，能够正确读写正负数。
能够比较温度的高低，会用正负数表示温度的相对大小。
（二）过程与方法目标
通过观察温度计、记录温度等活动，培养学生的观察能力和实践操作能力。
经历从具体情境中抽象出正负数的过程，发展学生的抽象思维能力和数感。
在小组合作学习中，培养学生的合作交流能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标
让学生在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣。
通过了解不同地区的温度差异，拓宽学生的视野，培养学生的地理文化意识。
教学重难点
四、教学重难点
（一）教学重点
理解温度的概念，掌握温度的表示方法和读写。
直观演示法：通过使用温度计进行直观演示，让学生清晰地看到温度的刻度和变化，帮助学生理解温度的表示方法和测量原理。
启发式教学法：在教学过程中，提出问题，引导学生思考，启发学生的思维，培养学生的自主学习能力和探究精神。
（二）学法
观察法：让学生仔细观察温度计的结构、刻度和示数，培养学生的观察能力和细节意识。
提问：同学们，你们在天气预报中听到了哪些关于温度的信息？温度对我们的生活有什么影响呢？
【设计意图】通过播放天气预报视频，创设生动的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，让学生初步感知温度在生活中的重要性，以及不同地区温度的差异，为后续学习做好铺垫。
（二）探究新知
认识温度计
（1）教师出示温度计实物，让学生仔细观察温度计的结构，包括刻度、单位、液柱等。
温度的表示方法
2023-2024学年四年级上学期数学《温度》(教案)
20232024学年四年级上学期数学《温度》（教案）在20232024学年四年级上学期，我将教授数学课程中的《温度》单元。
本单元主要涉及温度的概念、计量单位以及温度转换等方面的知识。
一、教学内容1. 温度概念：让学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 温度单位：学习摄氏度（℃）作为温度计量单位，了解华氏度（°F）与摄氏度之间的转换关系。
3. 温度转换：教授学生如何将摄氏度转换为华氏度，以及如何将华氏度转换为摄氏度。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握温度的概念，了解摄氏度和华氏度两种温度单位，并能够进行温度之间的转换。
2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学在生活中的应用。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握摄氏度和华氏度之间的转换方法。
难点：如何让学生理解并掌握温度转换的原理，以及如何在实际问题中运用温度转换。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、温度计模型、计算器学具：温度转换练习题、作业本五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活中测量温度为例，让学生思考温度是如何测量的，以及温度表示了什么。
2. 讲解温度概念：在黑板上展示温度计模型，为学生讲解温度是表示物体冷热程度的物理量。
3. 学习温度单位：介绍摄氏度和华氏度两种温度单位，让学生了解它们之间的转换关系。
4. 温度转换方法：教授学生如何将摄氏度转换为华氏度，以及如何将华氏度转换为摄氏度。
5. 例题讲解：以具体例题为例，为学生讲解温度转换的方法和步骤。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行温度转换的练习。
7. 作业布置：布置相关温度转换的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容主要包括：温度概念、摄氏度与华氏度的转换关系、温度转换方法等。
七、作业设计1. 题目：将下列摄氏度转换为华氏度，并将结果填入括号中。
第七单元《温度》(教案)北师大版数学四年级上册
第七单元《温度》教案一、教学目标1. 让学生理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 使学生掌握摄氏度的单位，学会使用温度计测量温度。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的观察能力和动手操作能力。
二、教学内容1. 温度的概念2. 摄氏度的单位3. 温度计的使用方法4. 实际生活中的温度测量三、教学重点与难点1. 教学重点：温度的概念、摄氏度的单位和温度计的使用方法。
2. 教学难点：温度计的使用方法和实际生活中的温度测量。
四、教学方法1. 讲授法：讲解温度的概念、摄氏度的单位和温度计的使用方法。
2. 演示法：演示温度计的使用方法。
3. 实践法：让学生动手测量温度，提高学生的观察能力和动手操作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生关注气温变化，提出问题：气温为什么会变化？（2）引出温度的概念，让学生初步了解温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 讲解温度的概念（1）讲解温度的定义，让学生明确温度是表示物体冷热程度的物理量。
（2）举例说明温度在日常生活中的应用，如气温、体温等。
3. 讲解摄氏度的单位（1）讲解摄氏度的定义，让学生知道摄氏度是温度的单位。
（2）讲解摄氏度的划分，让学生了解摄氏度的刻度。
4. 讲解温度计的使用方法（1）讲解温度计的结构，让学生了解温度计的组成部分。
（2）演示温度计的使用方法，让学生学会正确使用温度计。
5. 实际操作（1）让学生动手测量温度，提高学生的观察能力和动手操作能力。
（2）指导学生记录测量结果，培养学生严谨的科学态度。
6. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，让学生掌握温度的概念、摄氏度的单位和温度计的使用方法。
（2）布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和动手操作能力。
2. 课后作业：检查学生对温度概念、摄氏度单位和温度计使用方法的掌握情况。
3. 实际操作：评价学生在实际测量温度过程中的观察能力和动手操作能力。
《温度》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
《温度》（教案）20232024学年数学四年级上册在今天的数学课上，我们将学习《温度》这一章节的内容。
本节课主要让学生了解温度的概念，掌握温度的计量单位和换算方法，以及能够进行温度计算和转换。
一、教学内容1. 温度的概念和计量单位：摄氏度、华氏度、开尔文度等。
2. 温度换算方法：摄氏度与华氏度、开尔文度的相互换算。
3. 温度计算：求两个温度值的和、差、乘积、商等。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解温度的概念，掌握摄氏度、华氏度、开尔文度等计量单位。
2. 学会进行温度换算，能够灵活运用温度换算公式。
3. 掌握温度计算方法，能够解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：温度的概念，温度计量单位，温度换算方法，温度计算。
难点：温度换算公式的运用，温度计算在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、温度计模型。
学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 引入：通过讨论天气，引入温度概念，让学生感知温度在日常生活中的重要性。
2. 讲解：讲解温度的概念，介绍摄氏度、华氏度、开尔文度等计量单位，讲解温度换算方法，示例演示温度计算。
3. 练习：学生自主完成课本练习题，教师巡回指导，解答疑问。
4. 应用：分组讨论，让学生运用温度知识解决实际问题，如天气预报、生病就医等。
六、板书设计1. 温度概念及计量单位2. 温度换算方法3. 温度计算方法七、作业设计1. 题目：课本课后练习第1题、第2题。
2. 答案：（1）1摄氏度等于1华氏度减去32。
（2）25摄氏度等于77华氏度。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对温度的概念和计量单位掌握较好，但在温度换算和计算方面，部分学生还存在一定的困难。
在今后的教学中，需加强对温度换算和计算方法的训练，提高学生的应用能力。
拓展延伸：让学生了解其他温度计量单位，如华氏度、开尔文度等，以及温度在各个领域的应用。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
北师大版小学四年级数学上册温度教学设计【三篇】
【导语】《温度》是北师⼤版⼩学数学四年级上册的内容，是《⽣活中的负数》的第⼀课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。
⽆忧考整理了北师⼤版⼩学四年级数学上册温度教学设计【三篇】，希望对你有帮助!温度教学设计⼀ 设计说明 ⽣活中存在着具有相反意义的量，为了表⽰它们，⾃然就引⼊了负数。
鉴于学⽣对负数并不陌⽣，遵循“学习是学⽣⾃⼰构建知识的过程”的理念，本节课在教学设计上有以下特点： 1．创设情境，激发兴趣。
创设有效的⽣活情境是提⾼课堂教学的重要条件。
数学教学中，教师要不失时机地创设与学⽣⽣活环境、知识背景密切相关的，⼜是学⽣感兴趣的学习情境，使学⽣从中感悟到数学的乐趣，产⽣学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
上课伊始，通过引导学⽣展⽰课前收集的资料，创设有利于认识负数的情境，激发学⽣的学习兴趣，使学⽣深切体会到负数与⽣活的密切联系。
2．巧借经验，⽣成新知。
数学学习活动强调从学⽣已有的⽣活经验出发，让学⽣亲⾝经历将实际问题抽象成数学模型并进⾏解释与应⽤的过程。
在新知探究中，把学⽣原有的知识经验作为新知的⽣长点，在教材提供的素材的基础上，恰当地增加⼀些接近学⽣⽣活实际的内容，使学⽣对负数获得基于⾃⾝经验的不同理解。
课前准备 教师准备PPT课件 学⽣准备⾃⼰收集的⼀些城市的天⽓预报记录单温度计模型纸热⽔冷⽔温度计 教学过程 ⊙交流信息，提供资源 1．谈话激趣。
课前⽼师让同学们对全国⼀些⼤城市的⽓温进⾏调查，谁愿意给⼤家说⼀说你调查的⽅法与调查结果。
学⽣展⽰收集的信息，并交流调查的⽅法，教师结合学⽣的汇报将相关的数据板书在⿊板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。
请同学们观察这些数据，每个数据后⾯都有⼀个“℃”，读作摄⽒度，是计量温度的单位。
如果让你们把这些数据进⾏分类，你认为分成⼏类？ 2．导⼊新课。
关于温度，你们已经知道了什么？你们还想知道什么？今天我们⼀起来学习和温度有关的知识。
《温度》教学设计范文
《温度》教学设计《温度》教学设计范文作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《温度》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《温度》教学设计1教学目标1、知识与技能。
①理解温度的概念；③了解生活环境中常见温度值；③会用温度计测量温度。
2、过程和方法。
①通过观察和实验了解温度计的结构；③通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感、态度和价值观。
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点温度计的使用方法。
教学难点使用温度计易错之处。
教学教具自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。
教学过程一、从生活现象创设问题情境引入新课看一看：教师播放与温度有关的图片。
教师根据图片提问：你们是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服为什么被晒干？樟脑丸放久了为什么会变小？教师板书：第四章物态变化二、想想做做1、温度。
想一想①：冬天和夏天的感觉有什么不同？（学生回答）想一想③：冷到什么程度，热到什么程度，天气预报是如何表示冷热程度的？（学生回答）师生总结温度概念。
教师板书：第一节温度计2、温度计。
想一想，议一议：①如何判断两杯水温度的高低？②哪种方法更准确？（学生讨论回答，教师板书）做一做：用手感觉冷、热、温水，得出凭感觉判断温度是不可靠的。
想一想：③生活中还有哪些类似的例子？（学生回答）师生总结：使用温度计测量较准确。
三、想想议议1、问一问：你想了解有关温度计的什么知识？（学生提问，教师板书）2、原理。
教师演示自制温度计，引导学生回答利用液体热胀冷缩的性质制成（板书）想一想，议一议：为了更准确地测量温度，温度计应怎样改装？（学生讨论回答）3、看一看、说一说：温度计的构造。
四年级《温度》教学设计
四年级《温度》教学设计【教学设计思想】华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”因此，我的设计思想注重体现数学知识与生活实际的紧密联系。
【教学目标】1、知识目标：结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解这样表示温度的实际意义。
会比较温度的大小。
2、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。
3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重点】能正确读写温度，比较两个零上温度和零上零下温度的高低。
【教学难点】比较两个零下温度的高低。
【教具准备】多媒体课件、温度计模型等。
【教学过程】一、导入同学们，今天老师给大家带来一个谜语，大家想不想猜猜呢？谜面是：“虽然看不见时时在身边，它升高来你就热，它降低来你就冷。
”大家猜猜谜底是什么呢？对（温度）【设计意图：通过学生感兴趣的谜语来激发学生的学习热情，并且能够引出课题，很好的使学生的注意集中到要学的内容上来。
】今天我们就来学习与温度有关的知识。
（板书：温度）生活中测量温度的工具是什么呢？请大家观察屏幕上的温度计，看看你对温度计有哪些了解呢，可以互相讨论，然后举手来给全班同学介绍介绍。
（请学生代表发言）（1）我们都知道测量长度有长度单位，那同样测量温度也有温度单位，常用的温度单位是摄氏度，写作。
（2）温度计上还有水银柱或者酒精柱，它随着温度的变化而升高或降低，温度越高就它就越高，温度越低它就越低。
（3）温度计上还有刻度。
问：温度计上的刻度有什么特点呢？我们认识的直尺也有刻度，哪个刻度是直尺最前面的刻度呢？（0刻度）。
那大家观察温度计的零刻度线和直尺的有什么区别呢？（零刻度线没在开头，而是在中间，它的上面和下面都有刻度。
四年级数学上册《温度》教案设计（合集5篇）
四年级数学上册《温度》教案设计（合集5篇）第一篇：四年级数学上册《温度》教案设计四年级数学上册《温度》教案设计教学内容：数学第七册第七单元87-88页内容。
教学目标：1、了解生活中温度的表示方法，并会正确读写温度。
2、会比较两个零下温度得高低。
3、初步体验正负数与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。
教学重点：能正确读写温度。
教学难点：比较两个零下温度的高低。
教学准备：记录表、温度计、小黑板。
教学过程：一、激发兴趣，引出新知。
1、猜谜语。
2、介绍温度计。
3、导入课题。
二、探究新知，理解意义。
1、提问：关于温度计，你们想知道什么呢？2、试一试。
小小气象员播报某天北京气温情况，学生用自己的方式做记录，并全班交流。
3、统一介绍温度的读法和规定的写法。
4、写一写。
气象员播报某天我国部分城市气温，学生做记录，最后全班检验记录的正确性。
5、认识0℃，理解0℃表示的意义。
科学家把水结成冰的温度定为0℃，0℃是零上温度与零下温度的分界点。
6、比较5℃与-5℃表示的意义有什么不同。
7、在温度计图中标出各城市的最高气温与最低气温。
三、巩固新知，深化认识。
1、“练一练”第1、2题。
2、游戏：猜温度。
四、小结全课，谈谈收获。
这节课你有什么收获？五、布置作业，实践应用。
调查我国部分地区明天的气温情况，完成课本88页的“小调查”。
第二篇：北师版四年级上册数学学案-《温度》《温度》教学设计义务教育课程标准北师大版小学数学四年级上册第7单元“生活中的负数”第一课时《温度》（第86页、87页）教学目标：1.结合温度的实例，探索零上和零下的温度表示方法，体验用带符号的数表示零上与零下温度的必要性，理解这样做的意义。
2.通过温度计上标计零上温度和零下温度的活动，体会零上、零摄氏度，零下在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。
3.会用带“-”的数表示零下温度并能比较两个零下温度的大小。
教学重点：会用带符号的数表示零上、零下温度，会读写出温度计上的温度。
北师大小学四年级数学《温度》教学设计[大全五篇]
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北师大小学四年级数学《温度》教学设计[大全五篇]第一篇：北师大小学四年级数学《温度》教学设计四年级数学上册《温度》教学设计教学目标：1、利用温度的情境了解正负数的表示方法、及负数的意义，感受引入负数的必要性，会正确读写，并会比较温度背景下两个负数的大小。
2、使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3、感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。
教学难点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
教学重点：比较两个零下温度的高低教学过程：一、创设情境，引入新课。
猜谜活动：虽然看不见时时在身边，它升高来你就热，它降低来你就冷。
这是什么东西？(师揭示课题：温度)二、合作探究学习1、师播报一则有关书上的天气预报。
设疑：刚才的天气预报中，大家有没有留意到温度的单位怎样读？读作：摄氏度（板书）（学生齐读两次）写作：℃2、自主学习，想办法表示出北京最高气温和最低气温（课本第一个问题）3、学习读温度（a）、+5℃表示零上五摄氏度，读作正5摄氏度（板书）。
生活中为了方便“+”可以省略，即五摄氏度。
(b)、-2℃表示零下二摄氏度，读作：负二摄氏度。
提问：“—”能省略吗？（不能，省了就变成零上温度了。
）(c)、现在你能配上动作读出其它的城市的温度吗？4、质疑0℃（分界点）0℃是零上温度吗？零下温度吗？小结：0℃在零上温度和零下温度之间，它是这两个温度的分界点。
5、写温度师报，生写。
（同桌间一人报一人写。
）6、标温度计（课本第二个问题）生活中测量温度的工具是什么？听说同学们在科学课上曾经认识过温度计，请介绍。
合作探究:（1）在温度计上标气温。
（负号后面的数越大，说明温度越低）(2)、比较温度（课本第三个问题）（比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。
如：2℃ 和5 ℃ 的比较，1℃ 和0 ℃ 的比较，0 ℃ 和零下2 ℃ 的比较，零下2℃ 和零下5℃ 的比较等）三、巩固练习1、课本85页第一题2、第二题，先让学生独立完成，再强化。
温度教学设计15篇
温度教学设计15篇作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的温度教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
温度教学设计1一、教学目标：1、科学知识：让学生学习使用温度计测量物体的基本方法，掌握操作的基本要领。
2、过程方法：让学生经历使用温度计测量不同物体和不同地点的温度的过程，提高学生的实际操作能力和观察、记录能力。
3、情感态度价值观：激发学生对气温的关注，感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
二、教学重难点：教学重点：用温度计测量不同物体的温度。
教学难点：使用温度计测量沙子的温度。
三、教学准备：冷水、热水、干沙、湿沙及相应盛器，棒式温度计，挂壁式气温计，自制地温计。
四、教学过程：（一）、实验导入新课。
1、出示一包方便面，用热水瓶泡面，结果没泡软。
提问：这是这么回事？2、谈话：请大家估算一下，这热水瓶里的水的温度是多少？3、学生推测回答。
4、揭示课题：那么，这杯水的温度到底是多少，我们怎样才能知道？让我们一起来测量一下吧——（板书课题）测量物体的温度（二）、测量水的温度。
1、怎样测量水的温度？测量时要注意什么？2、学生讨论。
3、师归纳，并示范测量方法。
特别提醒：一定要注意视线与温度计液面持平。
4、学生测量水的温度。
（1）出示表格，让学生测量并记录。
（提示学生注意安全）水温的测量记录热水瓶里的热水温度烫手的热水的温度温水的温度自来水的温度通过测量我们发现了：（2）汇报交流。
（三）、测量空气的温度。
1、提问：不同地点的空气温度一样吗？2、学生分组，按照表格进行测量记录。
不同地点空气温度的测量记录教室窗门口阳光下（高度——脚背处）教室角落里阳光下（高度——膝盖处）室外走廊里阳光下（高度——腰部处）室外树荫下阳光下（高度——头顶处）通过测量我们发现了：3、不同地方的同学汇报自己记录的温度。
XXX数学四年级上《温度》教学设计
XXX数学四年级上《温度》教学设计教学目标：本节课的教学目标有两个：1、通过温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，并学会正确读写；2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。
教学重点、难点：本节课的教学重点是利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写；难点则是借助温度情境会比较温度背景下两个负数的高低。
教学教具：本节课所需的教学教具有两个：课件和温度计。
教学过程：一、谈话引入，感受温度老师可以通过引导学生回忆早晨出门时的感觉，提问天气的冷暖是如何表示的等方式，来引入本节课的主题——温度。
二、探究新知，认识温度计老师可以出示温度计的课件，并引导学生对温度计进行认识。
学生可以通过小组交流和全班汇报的方式，分享自己对温度计的认识和发现。
在认识温度计的基础上，老师可以向学生介绍温度计上的刻度线、数字、℃符号等，并向学生解释摄氏度的概念和写法。
三、规范读写老师可以通过模仿播音员的方式，向学生提供一个实际的场景，让学生记录最高气温和最低气温，并要求学生用自己喜欢的方法记录准确、清楚。
同时，老师可以引导学生讨论不同方法的表示方式，以加深学生对温度表示的理解。
最后，老师可以通过比较不同温度的大小，让学生感受负数的意义，并让学生掌握温度背景下两个负数的高低比较方法。
注意：文章中的明显格式错误已经被删除。
老师：大家都很厉害，能用自己的生活经验提出有效的温度表示方法。
那么，哪种方法更简洁明了呢？学生们一致认为用“+”、“-”符号表示更好。
学生B问道：“如果只有这一种方法，你们为什么要用它呢？”老师称赞他们用的方法正是今天要研究的温度表示法，但还要考考他们是否真正理解。
老师让学生们仔细观察表示温度的数字，与平常写的数字有什么不同？比如，“+5℃”或“5℃”和“-2℃”。
学生们提问能否省略负号，但讨论后得出结论不能。
老师让同桌说两个北京的温度，并让学生们观察温度计上的数字，分成两类：刻度线以上的数字越大，温度越高，被称为正数；反之，刻度线以下的数字越大，温度越低，被称为负数。
四年级数学温度教案
四年级数学温度教案【篇一：2014北师大版四年级数学上册《温度》教案】《温度》教学设计教学目标1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。
2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。
3、会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度。
教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写零下温度。
教学难点：比较两个零下温度的高低。
教学过程：一、情境创设，激发兴趣1、谈话引入,师：昨天晚上老师想着今天要和孩子们一起上课，心里很激动，就想着得好好打扮一番，于是找出来两件新衣服，准备今天穿上其中一件。
（出示棉衣服、长袖衣服图片）后来我了解到了成都今天的温度是这样的（22℃～28℃）。
于是我决定把衣服换成我今天的打扮。
孩子们，是什么改变了我的选择？生：温度师：看来温度与我们每个人的生活都有密切联系，这节课我们来学习和温度有关的知识。
（板书：温度）这里有个符号(℃),是温度的单位,读作摄氏度(度).生活中,我们经常通过什么了解天气的温度情况?(天气预报)2、出示主题图，观察发现师：好，下面我们一起看天气预报。
(出示课件)冬季的一天我国部分城市的天气预报，请仔细观察，你能发现哪些信息？生：我知道了北京这天的温度是??生：我知道漠河这天的温度是零下17℃～零下4℃.生：我知道西安的温度是0℃～6℃。
??师:除了知道这些城市这天的温度情况,你还知道什么?生:我知道在这几个城市中,漠河最冷。
生:我知道台北温度最高，最热。
生:在同一天,不同城市的温度不同,而且还会相差很大.??二、活动引思，探索交流1、想办法表示北京的最高气温和最低气温师：孩子们真能干，发现了这么多信息。
刚才天气预报中是用这种文字叙述的方式来说明温度，如北京零下2℃～5℃(最低温度零下2℃,最高温度零上5℃)你还能用其它办法表示北京的最高气温和最低气温吗？画一画，写一写。
小学四年级数学《温度》教案范例解析
小学四年级数学《温度》优选教案范例解析温度是人们日常生活中必须面对的物理现象，而学习和了解温度的概念则是小学数学教育的重要组成部分。
小学四年级数学教材中的《温度》是一个非常重要的内容，其主要目的是了解温度的表示方式，刻度的意义和温度的计算等。
本文将从教学内容、教学目标、教学重点和难点、教学方法和教学评价等方面解析小学四年级数学《温度》的优选教案范例。
一、教学内容小学四年级数学《温度》的教学内容主要包括以下几个方面：1、了解温度的概念和单位；2、掌握温度计的基本使用方法；3、理解温度计上的温度刻度的意义和不同刻度之间的转换；4、掌握利用温度计测量温度的方法。
二、教学目标1、了解什么是温度，学习如何用实验器材测量温度；2、通过实际操作掌握温度计的使用方法；3、了解温度的计算概念和刻度之间的转换；4、了解不同物质的温度范围及其状态的变化规律。
三、教学重点和难点教学重点和难点主要如下：1、让学生理解温度的概念和单位，掌握温度计的基本使用方法；2、让学生理解不同温度范围内的物质状态的变化规律；3、让学生掌握利用温度计进行温度测量和刻度之间的转换。
四、教学方法针对小学四年级学生的特点，采用以下教学方法：1、情境教学法：在教学前利用图片、视频等多种形式，给学生创造一个真实的温度场景，让学生了解不同温度下物质的状态变化。
2、示范教学法：在温度计的使用方法上，先由教师进行示范，让学生熟悉温度计的使用方法和注意事项，随后由学生亲自操作。
3、合作学习法：在小组内进行温度计使用和测量的实践操作，让学生互相合作、探讨和分享经验。
4、巩固练习：针对不同学生的需求，提供不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学评价教学评价包括以下几个方面：1、实验操作评价：对学生进行温度计使用和温度测量的实际操作评价，考察学生对温度计的使用方法的掌握情况。
2、知识掌握评价：通过小测验、课堂练习等多种形式进行知识考核，考察学生对温度的概念和计算等知识的掌握情况。
《温度》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
《温度》（教案）20232024学年数学四年级上册在编写这份教案之前，我对《温度》这一单元进行了深入的研究。
本单元主要涉及温度的概念、计量单位和测量方法。
通过本节课的学习，我希望学生能够理解温度的重要性，掌握摄氏度的计量单位，并学会正确使用温度计进行测量。
一、教学内容1. 温度概念的引入：通过生活实例，如热水和冷水的感受，让学生初步理解温度的概念。
2. 温度计量单位：介绍摄氏度的概念，让学生了解摄氏度的计量标准。
3. 温度计的使用方法：讲解温度计的结构和测量原理，示范如何正确使用温度计进行测量。
4. 温度数据的应用：通过实例，让学生学会如何记录和应用温度数据。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解温度的概念，掌握摄氏度的计量单位，学会正确使用温度计进行测量。
2. 过程与方法：通过观察、实践，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，增强环保意识。
三、教学难点与重点1. 重点：温度概念的理解，摄氏度的计量单位，温度计的使用方法。
2. 难点：温度数据的记录和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、热水、冷水、实验器材。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考日常生活中对温度的感受，引出温度概念。
2. 讲解：介绍摄氏度的概念，讲解温度计的结构和测量原理。
3. 示范：示范如何正确使用温度计进行测量。
4. 实践：学生分组进行实验，亲身体验温度计的使用方法。
5. 讨论：引导学生思考温度数据在实际生活中的应用。
六、板书设计1. 温度概念2. 摄氏度3. 温度计结构与原理4. 温度计使用方法5. 温度数据应用七、作业设计1. 题目：请用摄氏度表示下列物体的温度。
（1）沸水（2）冰块（3）人体正常体温（4）冰箱冷藏室温度2. 答案：（1）100℃（2）0℃（3）37℃（4）5℃八、课后反思及拓展延伸本节课通过生活实例和实验，让学生对温度有了更深入的了解。
四年级数学上册《温度》教案、教学设计
2.强调温度知识在实际生活中的应用，如根据气温选择衣物、关注气候变化等。
3.鼓励学生在课后继续关注气温变化，将所学知识运用到生活中，培养学以致用的意识。
五、作业布置
为了巩固学生对温度知识的掌握，培养他们学以致用的能力，特布置以下作业：
2.讲解摄氏度与华氏度的换算公式，并结合实例进行演示，使学生掌握换算方法。
3.分析我国常见的气温分布特点，引导学生了解气温与地理位置、季节的关系，增强学生的地理意识。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组发放一个温度计，让学生合作测量教室内不同位置的气温。
2.学生在小组内讨论气温测量结果，分析气温差异的原因，并记录下来。
（2）温度计的读数：指导学生正确读取温度计上的数值，掌握摄氏度与华氏度的换算方法。
（3）气温与生活的关系：分析我国常见的气温分布特点，探讨气温与地理位置、季节的关系。
3.实践活动：
（1）小组合作测量气温，观察气温的变化，记录数据，培养学生合作意识和观察能力。
（2）分析气温数据，找出气温变化的规律，培养学生的数据分析能力。
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生学以致用的意识和能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关注自然环境、关注气候变化的责任感，激发学生保护环境的意识。
2.培养学生热爱科学、勇于探究的精神，提高学生对数学学科的兴趣。
3.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，使学生养成认真观察、仔细分析的良好习惯。
2.引导学生回顾已学的天气知识，探讨气温对人们生活的影响，从而引出今天的新课——《温度》。
小学四年级温度数学教案范文
小学四年级温度数学教案范文一、教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度是用来表示物体冷热程度的物理量。
2.让学生学会用温度计测量温度，并能正确读取温度值。
3.培养学生观察、分析温度变化的能力，提高学生的实际操作能力。
二、教学重难点1.重点：了解温度的概念，学会用温度计测量温度，能正确读取温度值。
2.难点：培养学生观察、分析温度变化的能力，提高学生的实际操作能力。
三、教学准备1.教学课件2.温度计3.实物温度计（如：水银温度计、电子温度计）四、教学过程1.引入新课师：同学们，你们知道我们每天生活的环境中，气温是会发生变化的吗？那我们怎么知道现在的气温是多少呢？对了，我们用温度计来测量气温。
今天，我们就来学习一下关于温度的知识。
2.教学温度的概念师：同学们，你们知道什么是温度吗？温度是用来表示物体冷热程度的物理量。
我们通常用摄氏度（℃）来表示温度。
3.教学温度计的使用方法（1）将温度计的玻璃泡全部浸入被测物体中，不要碰到容器底或容器壁。
（2）等待温度计的示数稳定后，再读取温度值。
（3）读取温度值时，要使视线与温度计液柱平行。
4.实践操作（1）将温度计放在室内空气中，不要靠近热源或冷源。
（2）等待温度计示数稳定后，再读取温度值。
（3）将测量结果告诉小组同学，一起分析一下室内气温的变化。
5.分析温度变化师：同学们，我们已经测量出了室内气温，那么你们知道室内气温会发生变化吗？是的，室内气温会受到很多因素的影响，比如天气、季节、地理位置等。
下面，我们来分析一下室内气温的变化规律。
师：今天，我们学习了关于温度的知识，知道了温度是用来表示物体冷热程度的物理量，学会了用温度计测量温度，并能正确读取温度值。
希望同学们能在生活中多观察、多思考，发现更多的温度变化规律。
五、课后作业1.请同学们用温度计测量一下家里的气温，并将测量结果告诉家长。
2.观察一下家里的气温变化，分析一下影响气温变化的因素。
六、教学反思本节课通过讲解、实践操作、分析讨论等方式，让学生了解了温度的概念，学会了用温度计测量温度，并能正确读取温度值。
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小学四年级数学上册《温度》教学设计范文（精选4篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是作者收集整理的小学四年级数学上册《温度》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学四年级数学上册《温度》教学设计1教学内容：北师大版数学第七册《生活中的负数》单元第一课时《温度》教学目标：1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个零下温度的高低。
教学重点、难点：1、会比较两个零下温度的高低。
2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
教学过程：组织课前互动：同学们，张老师第一次和我们班的同学一起学习，谁愿意来介绍一下自己，说说自己有什么优点？（学生介绍）有这么多优秀的同学，看来我们班级一定是一个非常优秀的班级了。
老师好希望和大家一起上这节数学课。
你们准备好了吗？好，那我们上课吧。
一、创设情景，揭示课题刚才那么多同学介绍了自己，说了自己的优点，你知道张老师的优点是什么吗？告诉你，张老师的天气预报播的最好，特像中央电视台的主持人，你相信吗？不信啊？那我就播一段你听听，但是请你边听边用你自己喜欢的方式，或者是那知道的方式，将新闻中的数据记录在课前老师发给你的那张纸上，看谁的记录方式最简单、最清楚……张老师播的怎么样？天气预报天天播，看来温度很重要，那这节课我们就一起来研究一下“温度”（板书课题）二、探究新知（一）感受引入正负号的必要性，自主合作探究总结零下温度的表示方法请同学们把你记录数据的方法和你的小组同学交流一下，选出你们小组认为最合理、最简单、最清楚的方法，介绍给大家。
（学生汇报）选出“+、—”的方法，你们想的真好，和数学家想的一样。
（二）会读温度，及温度的相关知识。
你知道怎样读这些温度吗？（学生会就学生说）（1）“℃”这个符号，我们读作“摄氏度”（2）通常用+5℃表示零上5℃。
用—2℃表示零下2℃（3）师：每组桌面上都有一张图片，谁愿意也学学“天气预报”播音员，来播一下天气预报？（指名一生上台表演）其他同学仔细听，你能从播报的温度中发现了什么？（学生边听边思考，汇报）（三）会使用温度计表示生活中的温度在生活中我们用什么来测量温度呢？——（温度计）（1）认识温度计出示：温度计，（学生拿出温度计，每小组一个）从温度计上你知道些什么，又观察到了什么，和大家一起交流交流？（学生介绍，老师补充1、0刻度线是红色标出的；2、上面还标有数字：零以上的数字越来越大，零一下的数字也越来越大。
3、0以上是零上的温度，0以下是零下的.温度。
4、一个小格表示一度。
5、有一个℃的符号）小学四年级数学上册《温度》教学设计2一、教学内容：北师大版第七册数学P86~87的内容及练一练二、教学目标：1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个以下温度的高低。
三、教学重点、难点：1、会比较两个零下温度的高低。
2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
四、课前准备：1、组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。
2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。
五、教学预案：（一）创设情景，谈话引入同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、4，为了表示没有，引入了数0，这些都是自然数。
今天我们来学习一种新的数生活中的负数。
当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究一下温度。
昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于温度的数学知识（板书课题）（二）探索新知1、引入负数：谁能说一说你的调查方法与调查结果？2、学生汇报收集的温度情况。
（可以从看天气预报，看报纸，上*查询，发现各城市的气温有高有低）3、大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。
那么零下12℃还可以写成12℃。
谁还有类似的发现？4、学生自由发言，举出一些这样的例子5、谁能说一说12℃代表什么意思？6、指名回答，通过交流，引导学生认识：12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。
12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。
（三）学习温度的读法和表示方法1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。
2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。
分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。
（四）试一试：指导学生完成第84页的试一试。
先让学生认真观察图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，教师提醒学生注意表示0℃的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。
组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。
同时让学生明确：本题的每个图中℃这一竖列的数表示的是摄氏气温，接着让学生独立完成本题，组织学生进行核对。
（五）练一练：1、第1题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。
如：2℃和5℃的比较，1℃和0℃的比较，0℃和零下2℃的比较，零下2℃和零下5℃的比较等。
练习时，先让学生独立判断，并在此基础上组织学生进行全班交流。
2、第2题，先让学生独立完成，再组织学生交流。
本题答案如下：（1）上海与天津，上海的温度高。
即：5℃2℃（2）天津与青岛，青岛的温度高。
即：0℃2℃（3）长春与天津，长春的温度低。
即：8℃2℃（4）5℃2℃8℃全班交流时，让学生说一说每小题是怎么比较的。
（六）小调查：首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。
（七）课堂总结：这节课你学到了什么？有什么感想？小学四年级数学上册《温度》教学设计3教学目标：1、利用温度的情境了解正、负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。
2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下，两个负数的高低。
教具准备：多媒体课件、自制温度计教学过程：一、谈话导入同学们，今天早上出门的时候感觉天气怎么样？到了中午天气又会怎么样？这是什么在变化？是的，同学们，温度与我们的生活息息相关，天气冷了妈妈会叮嘱我们多穿件衣服，别着凉了，这是温度降低了；天气暖和了，就会少穿几件衣服，这是温度升高了。
那这节课我们就来探讨一些关于温度的话题。
二、引导探究1、理解负数的意义。
（1）说说你获得了哪些数学信息？（相机板书课题：温度）（2）说说你是如何理解“—2——5℃”的？（3）（出示课件：温度计）结合温度计说说关于零上温度和零下温度的分界。
师：冰水混合物的温度是0℃，所以科学上规定0℃是结冰点，把0℃作为零下温度和零下温度的分界点。
2、读写温度。
（1）如何表示“零下二摄氏度和五摄氏度”呢？请大家试着用自己的方式表示出来。
（2）展示学生自己的方法。
（3）师指导：通常情况下，5℃表示为零上五摄氏度，在前面加上“+”来表示，读作“正五摄氏度”、“零上五摄氏度”；而“—2℃”表示“零下二摄氏度”，在前面加上“—”，读作“负二摄氏度”，或“零下二摄氏度”。
（4）小结：大家看用符号表示比图画或文字表示简洁多了。
3、练习读出下列温度+10℃—5℃15℃—20℃写出下列温度零下三摄氏度五摄氏度4、进一步体会和理解正负数。
（1）今天我们这儿的气温大约是13℃，这样的天气大家有什么感觉？（2）到了冬天，我们这儿的平均气温可达到—10℃左右，那是什么感觉？用你的表情和动作告诉大家。
（3）在我国北方有的地方最冷的时候，气温可达到—40℃，那又是什么感觉？（4）在温度计上找找17℃、—10℃、—40℃分别在什么地方？也就是说，温度计以0℃为分界点，越往上温度越高，越往下温度越低。
三、课堂练习出示某一天几个城市平均气温情况（1）读出或写出这些温度。
长春零下八摄氏度天津—2℃青岛0℃上海5℃武汉十摄氏度（2）长春与天津比，哪个城市气温高？哪个城市气温低？（3）天津与上海比，哪个城市气温高？哪个城市气温低？（4）这五个城市中，哪个城市气温最高？哪个城市气温最低？按气温从高到低的顺序排一排，说说你是怎么想的？（5）长春比天津气温高多少摄氏度？武汉比上海气温高多少摄氏度？天津比上海低多少摄氏度？四、课堂总结生活中处处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学知识解决生活中的很多问题。
小学四年级数学上册《温度》教学设计4教学内容：北师大版四年级上册第七单元第一课时，课本84—85页。
教材分析：本课是本单元的第一课时，通过研究正、负数的现实模型——温度，为下一节课从相反意义的量抽象出正、负数奠定基础。
帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系，温度的变化是学生能够体验到的事情，通过冷热之间差异的比较，初步让学生理解正负数的意义。
学情分析：本部分内容是在一、二、三年级各册学习的“认识万以内的数”、三年级下册“认识小数、分数”和四年级上册“体会万、亿等大数的实际意义”的基础之上所学习的内容。
在学本节课之前，日常生活中同学们对温度并不陌生，对正负数的感知也是比较丰富的，但他们的方法是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和疏理。
因此，本节课就是使学生重温温度的情境，从感性的感知上升到理性的认知，形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。
教学目标：1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号+或—的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。
2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。
3、会用带“—”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。
教学重点：会正确读写温度。
教学难点：比较两个零下温度的高低。
教具准备：课件、温度计学具准备：学具袋中4—8温度计、调查表、温度数教学过程：课前谈话：老师可喜欢旅游了，准备寒假出去转转，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？哪里冷还是热，你们都穿的是什么衣服，给老师点建议，让老师也参考参考。
一、创设情境，导入课题。
1、播放视频，提问：雪孩子为什么会不见了呢？2、初步阐明温度的定义：表示物体冷热的程度就是温度。
3、提问：关于温度，你想知道些什么？板书课题。
二、自主探索，感知温度的读写法1、师生谈话：你们喜欢去旅游吗？2、播放天气预报。
要求：你听到了哪些与温度有关的词语？温度的单位是什么？3、交流：温度的单位是什么？都有哪些与温度有关的词语，同桌交流，分别表示什么意思？4、汇报：温度的单位怎么读？怎么写？最高温度、最低温度、零下温度、零上温度的含义是什么？3、试一试：把其中北京的气温情况，用你喜欢的方式简单地记录下来，让人一眼就能明白你的意思。