浅谈幽默式课堂教学

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幽默教学,让课堂活起来——浅谈语文教学的幽默艺术

撩叉／又旗端学
幽默教学，让课堂活起来
浅谈文教学的幽默艺术
文／侯玲源
了学生对诗意的理解。２尽量使用体态语言教学在课堂教学中，如果能够与教学内容相结合，幽默的肢体语言就能产生巨大的吸引力，使学生和教师的思想高度统从而使整个课堂气氛充满和谐的美感。例如在进行《守财奴》的教学时，教师一走进了教室的大门，眼睛就紧紧地盯着粉笔盒，然后手臂微举，将身子一纵，向前一扑，一把握住粉笔，然后夸张地说：我抢到黄金做的粉笔盒了！其后学生在学习葛朗台的形象时，抓住梳妆盒的那刻就永远地刻在了学生的脑海中了。这一出人意料，又符合教学内容的情形，在教学的开始，就显示出了自己独特的 “ 磁力” ，一把抓住了学生的注意力。三、适当补充幽默的素材教师围绕教学内容讲课时，要紧扣教学中心，选取一些有喜剧色彩的素材以充实教学内容，以提高教学效果。例如在讲解《捕蛇者说》一课时，那句“ 故为之说，以俟夫观人风者得焉 ” 中的“ 人风” 原来应该是 “ 民风” ，是唐朝时候避唐太宗李世民的名讳，将“ 民” 改为“ 人” 的。为了加深学生对忌讳的理解，笔者曾经讲了《籍川笑林》中的一个典故：我国古代对于地位或者辈分比自己高的人，依礼不能够直呼其名。五代时有个人叫冯道，他的门生在学习《道德经》中“ 道可道，非常道” 时，因忌讳冯道的名讳只能读作“ 不敢说，可不敢说，非常不敢说” 。这不仅让学生加强了对忌讳这一知识的理解，也对课堂气氛的活跃起了幽默的调节作用。四、多次利用各种修辞手法

浅谈语文教学中的幽默

声中进一步领悟到原作的真挚、自然、细户和邻人找到范进后，一贯在范进面前
腻。
３．蛇添足有教益画
既有丰富的知识．又有细腻的情感．可就
以在教学中灵活机动地适时进行轻松地
一一＿一一一一一一
汉语教学中插上一、句英语，是空间举个例子，这个家伙明知罪行严重，二这 “ 内
地域上的“ 左右错位 ” 。移时错位是有意心十分恐慌，但是他居然 ‘ 容不迫 ’ 从地
浅谈语一教
了全文的主题。 “ 位 ” 以是人际关系错可
４褒贬换用意味深．
育人的环境，从而有助于塑造学生的健
褒义词用在该贬事物上日褒词贬康人格和心灵。（ｑ作者单位陕西省周的错位，也可以是空间地域的错位等。如用，贬义词用在该褒的事物上，叫贬词褒至县侯家村乡西宝中学１在普通话的讲述中插上一、二句方言，在责任编辑杨博用。比如在讲到语言的修辞效果时，以可
范进衣衫破烂，昂首阔步，屠户低头哈
记》渔人 ” 中“ 离开“ 桃花源 ” ，中人语时此者是时间错位，者是空间错位。移时” 云：不足为外人道也。 ” 但渔人出来时后 “ “ 就是根据教学内容有意识地突破时间的 “ 处处志之 ” 出来后，诣太守，如此” “ 说，限制，把古代事物与现代事物 “ 拉硬生 “ 太守即遣人随其往，向所志，寻遂迷，不扯” 地联系在一起，从而产生幽默效果。复得路。 ” 本来是表现桃花源之奇，这表

浅谈大学教学中幽默的作用

学，仅能够活跃课堂气氛，不引人入胜，且能培养学生的学习兴趣，而
说；好， “ 我们在音乐的伴奏中来看下面的内容” 大家非常配合的完成，了那次的教学。有一次下午上课，还天气非常的阴沉，学生睡倒一片，
后面的同学也耐不住寂寞窃窃私语，一拍桌子，我大声说道 “ 后面的同学怎么回事，说话没完没了，让不让前面同学睡觉了，么这么没有还怎
柄，如，文中颜色有着与汉语截然不同的内涵，那些有文化背景例英对意义的词汇，了解释清楚其概念意义之外，除还要介绍它们所包涵的
、
生昏昏欲睡，这使得幽默的英语教学更加成为了必要。课堂幽默体现着一名老师的洞察能力、思变能力、反应能力、判断能力和综合能力。可以说课堂幽默感是教师的一种素质，一种修养。事实证明：时适当适的课堂幽默能够使学生在欢笑中有效的获取，解和掌握各方面的英理语知识，提高学习效率，于嬉戏中得到启示，提高学习积极性和主动性。几乎所有的调查问卷都显示，大学生欢迎富于幽默感，寓教于乐的，娓娓道来的教师，而不喜欢一本正经，过于严肃庄重的教师。美国教育家哈曼曾经说过，那些不想方法勾起学生求知欲的教学， “ 就如同捶打着一块冰冷的生铁。要做到这一点， ” 不是一件轻而易举的事情，它与一个人的学问品德、素质涵养、生活环境乃至人生经历都有着千丝万缕的联系。以，所平时要注意提高自己的修养，断学习，不博览群

浅谈课堂教学语言的幽默艺术

及未来教育教学所竭力追求的，幽默的语言艺术将是教学语言
的一个不可或缺的部分。那么如何才能做到幽默语言艺术利于教学呢，教学语言幽默方法与要求有那些？文旨在提高每一位本
一
线教育工作者对幽默艺术在课堂教学中应用的重要性的认
谁不喜欢幽默，更何况我们面对是那整天坐在教室学习的孩子，他们一整天的学习太需要幽默了，不信咱们坐一整天在教
课堂效果达到最好。
英国学者鲍门指出：理想的教师应当达到艺术化的教学水 “
幽默是教师人格魅力的展示。复旦大学外语系教授陆谷孙先生提出，上一堂课至少要让学生大笑三次。他讲课妙语连珠，
平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。” 因此，在别具情趣，有独特的个性魅力，丰富的知识教学中，失时具在不素质教育的今天，随着教育改革的不断深化，新课标的进一步落机地 “ 他一“ ”显示出一种大师的气度和智慧。他开的讲幽” 默，
识，同时在经过实际调查研究的基础上重点提出做到幽默教学的一些的实用方法与注意的问题，供所有教育工作者做一个参考与借鉴。
（）幽默的重要性一
缺乏幽默感的老师，活得累．一个老师过于正经，脸上总是
写着 “ 学生守则” 课堂常规 ” 学生就不喜欢接近他，和“ ，因为和
室试试，那实在是太累，如果我们的课又上的没滋没味的那学生更遭罪。以说未来的课堂教育就是幽默课堂的教育，所让我们的学生在快乐中学习，习中快乐，学让他们知道其实课堂就是一个幽默的王国，在这个王国里你可以学到很多很多知识。

幽默语言,寓教于乐——幽默在小学语文教学中的运用与实践

幽默语言，寓教于乐——幽默在小学语文教学中的运用与实践安徽省泗县黑塔镇朱钱小学徐贵红【摘　要】　随着新课程的改革，课堂不仅仅是传统的知识传授，而是调动学生充分融入课堂，与老师一起动脑思考。

而幽默教学作为一种能够最大调动学生学习积极性的方法，在教学中显得尤为重要。

本文通过三个方面提出教师应该如何在小学语文课堂上幽默教学，使学生快乐学习，快乐成长。

【关键词】　幽默教学；寓教于乐；小学语文教师在讲台上头头是道讲课，学生在讲台下各自玩各自的，更有教师严厉批评，学生端端正正坐着，不到一会儿就昏昏欲睡，这可能是现代小学课堂的真实反映。

如果给学生布置任务，让学生自己动手去完成一些任务，教师会发现往往在这样的过程中，学生会有明显的进步。

那为什么教师不能在课堂上就让学生沉浸到教学中去，提高学生课上效率，而不是把大量的时间花在课下呢？如何让学生在课堂上就全身心投入，关键在于老师的教学方法。

幽默教学不仅能够调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让学生动脑思考问题，而且能够频繁调动教师与学生之间的互动，让老师及时知道学生对于新知识的接受程度，及时解决学生对新知识的疑惑。

那应该如何将幽默融于课堂呢？一、幽默引入，调动学生兴趣从课下10分钟的玩耍中迅速进入课堂学习状态，如果是强制性要求学生看黑板，那么这一堂课无疑从一开始就是失败的。

如果幽默导入则会起到事半功倍的效果。

可以在课前观察学生最近玩耍的内容，看能否和本节课内容结合起来；或者让课下关系好的两个同学站起来去玩一些和本节课相关的课堂小游戏；制造一些搞笑的小场景，去吸引学生注意力，去思考问题，然后让学生就本节课将要学的内容进行猜测，告诉大家要认真听讲，看自己猜的是否和真实课上的内容一样。

例如，在《燕子》一课中，首先让大家去思考：自己一般会在什么时候最常见到燕子？大家印象中燕子有哪些特点呀？大家有没有什么有关于燕子的谚语？在《昆虫备忘录》一课中，让大家去思考平时都见到过哪些昆虫？或者老师可以提前准备相关道具，教同学们去识别昆虫等。

浅谈幽默在政治课教学中的运用

浅谈幽默在政治课教学中的运用作者：朱岚来源：《群文天地》2012年第09期说到政治学科，一部分学生、教师的马上会涌现出“呆板、空洞、单调、背诵”之类的词语。

经笔者调查发现，相当比例的政治教师其实不喜欢政治学科。

许多同仁为此开出了“药方”并取得了许多成效，幽默不失为其中一剂非常有效的良方。

幽默它是一种发现生活中喜剧性因素和在艺术中创造、表现喜剧性因素的能力，它既轻松、戏谑但又含深意。

教师通过语言、动作、表情等方式把这一能力表现出来，就构成了教学幽默。

在政治教学中，教师既要注重幽默的通性——机智性、娱乐性，更要根据政治教学本身的特点，把握幽默在政治教学中独特的教育性。

一、在政治教学中使用幽默的原因1．帮助学生理解、巩固所学内容，从而提高教学效果。

幽默有助于身心放松、愉快，产生良好感受，而课堂上如果教师一味乏味的讲解，会使学生脑细胞处于抑制状态。

如果此时教师适时地幽默一下就会激活学生的思维，使其注意力相对集中，所学内容就会在脑海中留下深刻的印象。

2．幽默能活跃课堂气氛，吸引、唤醒学生的注意力，激活学生学习政治的热情，保持学习政治的兴趣，从而起学习的作用，从很大程度上改变政治课“单调”的印象。

如果学生老觉得政治课“单调”、“空洞”，那么必然不会对政治课产生兴趣。

怎样才能对政治课产生兴趣呢？孔子说过：好之者不如乐之者。

要想让学生对政治课乐起来就应充分利用幽默艺术，激发学生的学习热情。

3．经常运用幽默的方式上课，能够使学生长期处于愉快的学习环境，从而促进学生形成良好的性格。

教学幽默总是与教师独到的看法、深刻的见解连在一起，是教师个性气质魅力的一种展现。

这种魅力长期存在，会潜移默化地影响学生的性格，使之具有乐观的生活态度、积极的进取精神，从而有助于形成良好的人生观，而这正是政治学科的任务之一。

4．幽默还可以为政治教师维持课堂秩序，引起学生在课堂上的积极反应，使教师获得满足感。

幽默教学还能改善工作环境与教师之间的关系。

浅谈教学幽默在体育教学中的应用

而产生讨论。时如果教师采用生硬的态此度加以制止，会使学牛的行为马上停止，但
教学幽默体育教学中的运用虽然必要，也是有限度的。育教师要根据教学但体内容巧妙的安排，者根据教学过程中出或现的 “ 外情况 ” 机应变。女果超越教学意随Ｉ１幽默应有的限度，其滥用，会使学生把对就沣意力完全集中在幽默外的形式上，而从忽了教学容。４．２态度真诚教学幽默的目的是教育学生，学生使
的良好情感能够促使教师更关心学生，传授给学生尽ｎ能多的知识、能和人生哲ｒ技再来做这一套测试题。果甲组有９７的结％人全部答对，组大队的人仅有２％。实乙０这长期以来，育课堂过分强调“ 肃、体严
认真 ”循规蹈矩的教学过程，忽略 “ 而活理；够促使学生按照教师的阱解、作动验充分证明，默住人的理解和记忆方面泼 ” 忽略了中学生爱玩、动的天性，课能动幽，好对作示范刻苦练习，教师的讲解、作示范发挥着巨大的作用。对动堂气氛的营造和学生性格、好方面研究爱积极的反馈，从推动教学的顺利开展，优教学幽默使学生心情愉快，丌怀一不足。多人认为教学幽默不过是耍嘴皮、在许化教学效果。反，果师生之间的感情对笑之后，常会感到精神饱满，想振奋。油腔滑调，人甚至把教学幽默看作是讽相如常思有

浅谈政治课教学幽默艺术

样一段话：对有些人来说，今倒是胸怀全球，眼世界不 “ 如放。是吗？请看：戴，西欧脚踏田摩托身披伎尔・卡丹手卡、本、，
… …
２巧妙移用
就是采用大词小用或小词大用、词今用或今词古用、古同
的表达技巧。
１形象比喻
中，为常见的是利用相同或相近发音的词产生一种谐音曲较
解。例如：评有些人缺乏远大理想、一切向钱看 ” ，讲批 “ 时可
“ 理理有前前有即人们通常所说的打比方。它是以某种事物或情境来比道：在这些人的眼中，想、想，利就想；途、途，钱
方和说明另一种事物。在课堂教学中，然比喻运用最经常、就图。这种谐音曲解可使教学语言产生耐泛，并非任何比喻都能产生幽默效应。具有幽默性的效应。但
思想政治课教学幽默主要是通过教师的体态幽默和言语思维越敏捷，岂不是脑浆分泌越多吗？在座的各位都勤奋好幽默来表现的。体态幽默是指教师在课堂教学过程中通过表学，维敏捷，明过人。现在，家不妨赶快摸一下自己的思聪大情动作所体现出来的幽默感，使教师形象富有动态之美。鼻子，看有没有脑浆流出来。这种极度夸张的语言幽默，可看 ” 造体态幽默离不开言语幽默，往与其结合使用。言语幽默是成了学生的哄堂大笑。在笑声中，们领悟了知识的真谛。往他

浅谈幽默在课堂教学中能够发挥的作用

浅谈幽默在课堂教学中能够发挥的作用幽默在课堂教学中扮演着重要的角色。

它不仅能够增加学生的兴趣和参与度，还能够促进学生的学习效果和记忆力。

本文将从以下几个方面来探讨幽默在课堂教学中的作用。

首先，幽默能够增加学生的兴趣和参与度。

在课堂上，学生们往往面临着枯燥乏味的知识点和繁重的学习任务。

而幽默的运用可以打破这种单调，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。

例如，教师可以通过讲笑话、编故事等方式来引起学生的注意力，让他们更加主动地参与到课堂中来。

这样一来，学生们会更加积极地思考和讨论问题，从而提高他们的学习效果。

其次，幽默能够促进学生的学习效果和记忆力。

研究表明，幽默可以激发学生的大脑活动，增强他们的学习兴趣和动力。

当学生在课堂上感到愉快和轻松时，他们的大脑会释放出更多的多巴胺，这种化学物质可以促进学习和记忆的形成。

因此，通过运用幽默的方式来教授知识，可以帮助学生更好地理解和记忆所学内容。

例如，教师可以通过制作有趣的PPT、设计有趣的实验等方式来呈现知识，让学生在欢笑中学习，从而提高他们的学习效果和记忆力。

此外，幽默还能够促进学生的创造力和思维能力的发展。

幽默往往与突破常规、打破固有思维模式有关。

在课堂教学中，教师可以通过讲笑话、提问等方式来引发学生的思考，激发他们的创造力和思维能力。

例如，教师可以提出一个有趣的问题，让学生们通过幽默的方式来解答，从而培养他们的创造力和思维能力。

这样一来，学生们会更加主动地思考和探索问题，从而提高他们的创造力和思维能力。

最后，幽默还能够促进学生的情感发展和人际交往能力的提高。

在课堂上，幽默可以帮助学生们建立良好的情感关系，增强彼此之间的亲近感和信任感。

例如，教师可以通过讲笑话、开玩笑等方式来与学生们建立良好的师生关系，让他们感受到教师的关怀和关注。

这样一来，学生们会更加愿意与教师和同学们进行交流和合作，从而提高他们的人际交往能力。

综上所述，幽默在课堂教学中扮演着重要的角色。

它不仅能够增加学生的兴趣和参与度，还能够促进学生的学习效果和记忆力。

生物课堂幽默浅论

理论创新新课程NEW CURRICULUM一、导入新课时制造幽默学习新课时幽默导入可以吸引学生的注意力,使学生对本节课的内容产生兴趣,进而提高学生学习的主动性和自觉性。

吉儿伯特指出:“幽默有多种功能,最明显的功能是幽默能使学生富有生气和积极注意。

”例如,在导入“DNA是主要的遗传物质”一节时,我以我自己的实例进行导入:“我唱歌属于‘听我唱歌后果自负’类型的,但为什么我能获得歌唱比赛的一等奖?请问我参加的是什么比赛?”学生的注意力马上被吸引了,聪明的学生想到我参加的是合唱比赛。

我立即问他们:“那怎样判断我的真实歌唱水平呢?染色体包括DNA和蛋白质,在生命的舞台上哪种物质才是遗传物质呢?如果以染色体为研究对象肯定无法得出结论,我们必须把DNA和蛋白质分开,单独地去观察它们的作用,这样才能得到正确的结果。

”从合唱联想到生命舞台上DNA和蛋白质的“合唱”,这样的情景一开始就将学生的注意力紧紧抓住,能够激发学生学习新知识的欲望。

再如,在导入“物质跨膜运输方式”一节时,我告诉学生从河流的上游到下游有两种方法,一种是顺流而下,借助水流的作用漂到下游,这种可以不需载体,不消耗能量,称自由扩散。

如果河水非常湍急,我们就不能漂到下游,不然我们就真的漂在河面上了。

我们可以坐船漂到下游,这个过程也可以不消耗能量,称协助扩散。

如果我们从河流的下游到上游,我们可以坐船,同时船要开足马力消耗能量,我们称为主动运输。

二、传授新课时制造幽默前苏联教育家苏霍姆林斯基建议:“教师要争取学生热爱你的学科,让学生把你所教的学科当做是最感兴趣的学科,让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的学科领域里有所创造。

”因此,在教学过程中教师要善于设计各种情景,激发学生学习的兴趣和情感,创设趣味意境,把知识融在有趣的情景中让学生消化。

在讲授一些比较专业的生物知识时,教师可以运用拟人式的幽默使知识形象化。

教学语言富有幽默可以使枯燥的知识立即生动起来。

浅谈英语教学中的幽默

一
、
幽默的内涵
生联系在一起，拉近双方的距离。苏霍姆林斯基认为，如果 “ 教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不谅解的高墙；教师
幽默的拉丁文原意是“ 起润滑作用的液体” 现代汉语中。的“ 幽默” 自林语堂最早从英语ｈｍｏ一词音译。一般的来ｕｒ
在教ｅｅｙ这个单词时，比作一个人的鼻子，把两个眼睛ｅ
自然长在鼻子两边，样既形象，生动，生便能迅速记这又学
生负面影响。而幽默语言，动作的发挥有利于学生减轻思想负担，集中注意力，为活跃课堂气氛创造了条件，轻松愉快的课堂气氛是最有利于学生吸收知识的，从这一点来说，幽默的艺术对于提高课堂效率起到催化剂作用。
ＴｏｉｕｒｓｍＴｏｄａｙ
当硼代Ｉ旅嘲Ｉｍ游
浅谈英语教学中的幽默
赵晓敏
（池学院河外国语言文学系，西广宜州５６０）４３０
摘
要：本文从幽默的含义、幽默在教学中的作用以及幽默在英语教学中的运用三个维度阐述幽默在英语教学
２构建和谐的师生关系．幽默艺术很重要的一个功能是可以在快乐中把教师和学收稿日期：０００ — ９２１— ３０
住。在教以。结尾的名词复数形式时，由于词尾加的ｑ要比：ＳＳ，长我说：有生命的” “ 活得时间长（ｍａｅ，ｏｔｓｈｒｓｔｔｓｐｔｏ，ｅｅｏｏａｅｏ等）无生命的活得时间短ｚｏ，ｈｔ，ｉｏ等）学生容易，ｏｓｐｏｓｐａｓ，ｏｎ

浅谈课堂幽默对提高英语教学效果的作用

浅谈课堂幽默对提高英语教学效果的作用在英语教学中,有些英语教师仔细认真的备课,很用心的讲课,运用比较简洁准确的语言,但学生在英语课堂上总会昏昏欲睡,课堂效果与教师的努力程度完全不成正比。

究其原因,很重要的一点就是教师只重视了英语语言的科学性、规范性,往往忽视了它的艺术性,因而达不到自己想要的效果。

幽默是语言艺术的重要组成部分,它的正确使用会大大增强语言的感染力。

英语教学幽默语言是指教师依据英语教学实情,根据英语教学内容,灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理,能给人启迪的语言,它是教师通过长期的英语教学积累形成的英语教学习惯,同时也是他们英语教学智慧的结晶。

1 英语课堂教学现状当今中国大部分的英语课堂,教师大都通过规范学生语言,对学生进行灌输式的英语教育,学生被动接受。

久而久之,学生总会有一个疲劳度,学起来会感觉吃力,缺乏动力。

很多教师认为,英语课堂上出现笑声朗朗、其乐融融的现象是很困难的。

甚至有些教师认为,个人的说话的习惯和个人性格,局限着教师在课堂上语言的表达,不是每个人都能在英语课堂上,让学生开怀大笑。

当然,英语课堂上学到知识,达到自己的教学目标是很重要的,但如果忽视了学生的感受,不从细节考虑,那么课堂教学的效果总会大打折扣。

其实,要想提高学生的学习兴趣,让学生精神更加集中,并没有想象的那样困难,它的制胜法宝就是幽默。

也许就是教师信手拈来的一个笑话,或者即兴模仿的一个手势。

从英语课堂教学现状来看,将课堂幽默融入英语教学,是很有必要的。

2 英语课堂幽默在英语教学中的作用2.1 缩短教师与学生之间的距离,有力调节紧张气氛在英语教师在给学生上第一次课的时候,运用幽默尤其重要。

万事开头难,对学生来讲,第一堂课更是如此,碰到陌生的英语教师,中国学生往往不喜欢首先表达,甚至很多学生喜欢在教室的后排就坐。

此时英语老师可以充分利用幽默,缓解紧张气氛,让学生放下包袱。

本人的教学经验是第一次课点名的时候,师生间进行对话,让他们尽量开口说些英语。

【语文教学论文】浅谈幽默艺术在语文课堂教学中的运用

浅谈幽默艺术在语文课堂教学中的运用前苏联教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

”教学幽默是一种教学艺术，也是一种教学风格。

将幽默语运用于小学语文教学中，从细节处精心准备，对于活跃课堂气氛、达到良好的教学效果起着重要的作用，对进一步探讨小学语文教育具有一定的现实意义。

因此，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。

中外教育的调查显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感是教师不可或缺的必备素质之一。

语文教师需要正确处理好教师、学生、教学内容之间的关系，充分运用幽默语言，寻求切合点发挥其作用，平添教学生活乐趣，在语文教学中达到润物细无声的境界。

幽默语言昌是指教师在教学中运用的一种含蓄、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言，它是教师高超教学艺术的体现。

在小学语文课堂中的体现了以下几点：一、“幽默”唤起激情，彰显和谐课堂课堂教学氛围是影响教学效果的一种重要因索，而愉悦轻松的氛围则是创造最佳效果的前提。

教师若能以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程之乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，摆脱在学海中苦苦挣扎的命运，进入“乐学”的境界。

如有一教师在教学《画家和牧童》一课时，为了让学生理解画家戴嵩的画很著名，有钱的人还争着花大价钱够买，教师抓住“大价钱”三字让学生想象“大价钱”到底是多少钱?师：我们现在使用人民币，可唐朝用的是白花花的银子，那你们猜一猜当时的大价钱到底是多少呢?生1：我估计有五千两银子。

生2：我不同意，应该不止这价钱吧!生3：我想大价钱应该有两大箱黄金。

……(学生们七嘴八舌地议论开了)师：你们想知道围观的人到底花了怎样的大价钱来购买戴嵩的画吗?(学生的脸上出现了期盼的眼神)生异口同声地回答：“老师，你快告诉我们吧!”师：其实——我也不知道别人到底花了怎样的大价钱……(全班一片笑声)老师幽默的几句话，真正目的并不是让学生知道大价钱是多少，而是让学生感受到戴嵩是一个著名的画家，他的画是多么地受欢迎。

浅谈幽默教学艺术在美术课堂中的应用

会：
一
今天我又遇到了一个更为了不起的，据它自己说可以千变万化，想知道是谁吗？（学生马上高呼： “ 想！ ” 我故作神秘，停了一下，拿出一个废纸盒。）请看，就是他！（教室里马上发出“ 咦” 的声）你们不相信？请看我变—— （于是我故弄玄虚，Ｅｌ中念着咒语： “ 纸盒变！变！变！” 随即拿出事先准备的作品。）看，变出什么了？（ “ 茶壶！ ” 学生兴奋地喊了出来。）我还可以变 ……” 结果，在这节课中，学生学习的积极性空前的高涨，创作的思路不难看出。三幽默的引导，打开学生创新之门。每一位美术教育工作者总希望自己能找到一把钥匙，以便打开学生的创新之门。而幽默在这里又成了一种“ 润滑剂” ，有了它，任何一把钥匙使和起来都更为得心应手。著名教育家赞可夫说： “ 我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。” 而教育幽默所造成的愉悦的教育气氛是能扩散弥漫开来的。
对删
神州教育
刘静
清苑县闫庄中美术课堂中的应用
摘要：美术课堂向来比较关注的是兴趣、审美、创新等内容，很少关注美术教师自身的课堂语言运用方面。本文就是通过列举教学中的一些教学片断，结合专家的理论知识和笔者对此的理解，强调了幽默教育艺术在美术课堂教学中的重要性。从开场白、导入、创作引导、评价等环节入手，阐述了幽默教育艺术在美术课堂中的实际应用，有效提高美术课堂教学

浅谈大学英语教学中的幽默功能

语言幽默是英语课堂教学幽默功能中的主要形式。救师存课堂上能够适当运州语音幽默是十分重要的。当然，幽也应该有个度。过度的幽默今张就如汤过成而没人品尝敦帅住熟悉教学人纲的前提下．运用适当的教学方法才足教学的本源。就以单词为
差异．在潜移默化中了解和学习西方文化。３大学英语教学中幽默功能的运用有人曾把理想的教学风格归纳为 “ 教授的识＋主持人的风
美国心理学家特鲁赫伯说过． “ 幽默是一种最有趣．最富有感染力，最有普通意义的传递艺术 ” 。大学英语教学中的幽默功能主要是指言语幽默和动作幽默。 “ 言语幽默（ｖｅｒｂａｌｈｕｍｏｒ） ” 是指通过运用双关、讽刺、夸张、迂回说法、矛盾修辞、首音互换、提喻等各种语言技巧构建的幽默（Ａｔｔａｒｄｏ，１９９４）。而动作幽默则是
中１１１５￣类号：Ｈ３１９
１什么是幽默
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７２ — １５７８（２０１３）０５ — ００３２ — ０２
英语学习的兴趣。使学生注意力随之提高。而在精神集中的时候．学习者的大脑处于开放状态．可以将新旧知识进行有效的结合．从而提高英语学习的理解和记忆水平。此外，幽默的语言岂术培养了学生对语言的敏感性和提高学生学习、使用语言技巧的兴趣，还可以使学习者从中体会到隐藏在英语语言背后的英语文化魅力．领略到英语语言和文化的独特性，展示中西文化的

引幽默之活水为语文课“松绑”——浅谈幽默在语文教学中的运用

的一滩“ 死水” 带来了无限生机。语文课堂追求的是一种妙趣，那么这样的研究表明，人在良好的情绪下，思维敏捷，对知识的理解与记忆状态最妙趣从何而来？我认为幽默是其很好的一个来源。如果教师语言幽默，妙佳；相反心情烦躁，动作迟钝，记忆力最差，反复记忆也没有效果。语文本趣横生，那样学生不仅能掌握到知识，而且还能在语文学习中享受快乐。身有些时候就很枯燥，如果教师再照本宣科，那么学生状态不好。又怎能掌那么。何为幽默呢？握理解知识呢？如果在教学中“ 幽” 上一“ 默” ，那样就能事半功倍了。在《西方文论》中有这样两种解释：其一，发现生活中戏剧因素和在艺教学幽默能够把教学的内容具体化、形象化。有助于学生对知识的理术中创造、表现轻戏剧因素的能力，真正的幽默能够洞悉任何琐屑、卑微的解，印象特别深刻，收到较好的教学效果。实践证明：幽默在人的理解和记事物所掩藏着的深刻本质；其二，以轻松、戏谑又含有深意的笑为其主要审忆方面发挥巨大的作用。美特征，表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度。前者从幽默的谈到艺术的时候，人们自然会想到“ 艺术源于生活 ” ，其实幽默感也是功能角度阐述，而后者则是从艺术手法角度来阐释的。把生涩难懂、枯燥样，离不开生活，教师应该善于从生活中发现幽默素材，多积累幽默故乏味的知识以轻松、戏谑的方式传达给学生，让他们在快乐中学会知识。事、传说，这些东西在与一定的情景、内容相联的时候，切实表达出来，幽默而运用到教学中的幽默，被称之为“ 教学幽默” 。感就产生了。积累得多而广，自然而然就会应用自如了。

浅谈语文课教学中的幽默性与趣味性

部因素，实现愉快教育，培养造就学生的健康人格。而教师的“ 乐教 ” 精神是
影响学生“ 乐学 ” 的根本外部动力。所以语文教师的课堂教学不能满足于讲清教懂，而应进一步做到讲得妙，教得有趣有味。
２教师的个性直接影响学生。、幽默是语文教师个性的展现，是哲理和情趣的统一，而教师的教学幽默总是与独到的看法、深刻的见解结伴而来，展现教师个性的魅力。笑语中包含着深沉，妙言中蕴含着睿智；在他人没有觉
表现在人的动作行为倾向中，也表现在人的各级心理活动的倾向中，在意识领域，人的社会化的认知、情感、意志活动无不体现美原则，而幽默正是美的
一
２激发学生思维，、增强记忆力从心理上说，幽默是启动学生思维的动力之一。美国近年兴起的“ 笑学研究证明人在笑的时候，生理机能会发生多种变化，如脑垂体释放某种欣快物质以减轻痛苦和烦恼，给人以兴奋的感觉；动脉在收缩后变得松弛；部受压力增加，肺心跳加强以吸引大量的氧气；内分泌系统分泌出新的激素等等。。在语文课堂上，教师如果一味布道式的分析讲解，使学生脑神经细胞外于抑制状态，兴奋不起来，时间一长，学生便慢慢趋于沉睡状态。如果此时教
关键词：文教育幽默兴趣语
幽默《辞海》解释是：１发现生活中喜剧因素和在艺术中创造、（）表现轻喜剧因素的能力，真正的幽默能够洞悉各种琐屑、卑微的事物所掩藏着的深刻本质。（）２一种艺术手法。以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特
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，
最重要的原因。使用幽默手段是矫正这一现象的有力措施，语文教师在接手现，这不会不影响学生，不会不感染学生。

让英语课堂充满欢声笑语---浅谈幽默在英语课堂中的作用

让英语课堂充满欢声笑语---浅谈幽默在英语课堂中的作用摘要：新课程改革要求我们老师改变以往的以教师为中心，以教师活动为主体，“填鸭式”教学模式，这就要求我们教师要创造新型的课堂培养学生的能力。

在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。

因此英语教师应该有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛。

本文以本人的教学实践为例，探讨幽默在激发活跃英语课堂中的作用。

关键词：激发趣味，活跃气氛，促进学习，构建和谐。

教育是心灵的教育，幽默是教育心理的一种重要手段。

让英语课堂激情飞扬，教师风趣幽默的语言必将使学生受到极大的感染。

无论大小型的晚会，相声，小品，微小品必定吸引更多的观众，更有胜者将晚会推向高潮，他们的话语引起公众的共鸣。

由此可见，幽默是生活不可缺少的部分。

幽默的语言和教师很受学生的欢迎，幽默的教师能给学生以亲切，平易近人的感觉，在极大的程度上让学生从心里接受崇拜这个能把课上得这么充满趣味的教师，愿意主动去学英语这一语言学科。

一、教育形势的发展和英语教学现状要求我们运用幽默去优化课堂。

很长一段时间以来，我国的英语教育以应试教育为目标，只注重知识的传授，忽视学生综合素质的培养，而农村学校尤为严重。

虽然现在我们的教育以素质教育为目标，但是在日常教学和初中学业考试中我们仍然把分数作为考核的标准。

即使英语考试能取得不错的成绩，一旦付诸于社会生活实践才发现自己所学的英语无用武之地。

社会形势的发展要求我们教师培养出综合素质全面发展的人才，而不是所谓的高分低能儿，而宣讲式教学模式以及死记硬背的学习方法阻碍了学生学习能力的形成和兴趣的发展，学生逐渐失去学习英语的兴趣和信心，更有甚者对英语产生抵触情绪。

在这种情形下，这就要求我们教师不断更新知识，学习改进教学方法，充分利用幽默这一有效地手段来提高我们的课堂教学质量，让学生在欢乐的氛围中主动去学习知识，并把学习英语当做是一种乐趣去享受。

幽默在初中数学课堂教学中的应用探究

幽默在初中数学课堂教学中的应用探究摘要：幽默在初中数学课堂中的应用，除了能活跃课堂教学气氛外，还能使学生在数学学习中深化数学知识的理解，提高自己的学习效率。

本文分析了幽默在初中数学课堂中的应用效果，指出该教学方法具有活跃课堂氛围、提高数学学习兴趣、师生互动的良好应用效果。

关键词：幽默初中数学课堂应用效果课堂扭转学习兴趣随着我国教学制度的不断完善，初中生在数学学习中，基于数学这一学科自身的灵活性、枯燥性以及概念性，多数学生在学习的过程中学习积极性不高，甚至有些学生容易产生严重的厌学情绪。

在影响学生数学学习的同时，还直接影响着学生今后的数学学习。

传统的照本宣科、古板老套的教学模式不利于教学水平的提升，亦不利于产生好的教学效果。

而幽默在初中数学课堂中的应用，除了能活跃课堂教学气氛外，还能使学生在数学学习中深化数学知识的理解，提高自己的学习效率[1]。

为此，本文针对幽默在初中数学课堂中的应用效果进行分析，认为该教学方法具有活跃课堂氛围、提高数学学习兴趣、师生互动的良好应用效果。

1 活跃课堂氛围受我国传统教学模式的影响，多数学生在数学学习的过程中，以教师的讲述为主，学生只能被动地接受。

这种教学模式打消了学生数学学习的积极性，使其在学习的过程中，学习兴趣不高。

幽默是指数学教师在教学的过程中，能够结合着数学知识，使用诙谐、幽默的语言进行教学[2]。

这种教学模式能够为学生营造出轻松、和谐的学习氛围，使学生在学习的过程中感觉到数学学习的乐趣，使自己由原来的“被动”学习转变为“主动”学习，例如：在学习初中数学《比0小的数》这一课时，数学老师这样说道“一天，我去商店买东西，一件衣服300块，我给了他零元，这时，老板不乐意了，为什么呢？因为我还欠了他—300元……”学生在听到这样的语言时，多数会捧腹大笑。

而教师在结合着教材中的相关内容，对负数进行讲解，使学生明白什么是负数。

这样的课堂氛围，不仅能激发学生数学学习的积极性，同时还能使学生在学习的过程中，深化课堂知识的理解，提高自己的数学学习能力。