探索有效策略,提升语文素养

探索有效策略，提升语文素养

《课程标准》提到的语文素养的内涵是非常丰富的。小语专家崔峦进一步指出：小学语文学

科素养涵盖“人格雏形的培养；关键的语文能力；提升阅读素养；培养自学能力，养成良好习惯；沉淀文化，提高审美情趣”等五个方面。如何结合教学中的一些具体课例及经验，实实在在提高学生的语文核心素养呢？我在多年语文教学中，积极探索如下有效策略：

一、巧用教材，塑造健康人格

语文教学素来坚持“以人为本”的基本原则，因此塑造学生的健康人格至关重要。小学阶段，

正是人格雏形培养的关键期，我们老师应该尤为重视。虽然不敢把价值观、世界观、人生观

全包下来，但可进行小范畴的培养：大德是爱国；小德是爱、善、礼貌这些做人的根本。语

文教材从文体看，有诗歌、散文、神话、童话、寓言、小说等，形式多样，很多作品均贯穿

着爱的旋律，且具有丰富的人文内涵，对塑造学生健康的人格起着潜移默化的作用。语文s

版教科书的单元类别主题非常鲜明，教学中，我精心挑选以“爱”为主题的课文，对学生渗透“爱”的思想教育。另外，我在六年级上册第三单元“温暖的记忆”中的教学时，尤为注重把握

文章的主要内容，将学生带入爱的世界。

二、落实“双基”，培养语文能力

眼下，在新课程实验过程中，一些人认为，新课程好像不重视“双基”了。实则不然，专家指出，新课程从一开始就没有淡化或忽视“双基”，只不过是以一种全新的视野去审视“双基”。“双基”有效地落实了，学生关键的语文（听、说、读、写）能力就会有所提高。我认为有效

的做法就是关注单元训练点和课文内容的特点，注重培养学生扎实的听、说、读、写的能力。课堂上，我遵循语文教学规律，认真设计教学过程。

步骤如下：第一课时，注重音、形、字、义的教学，使学生有一定的识字量、词汇量（课标

依据：3000个字，7000个词）；第二课时，我侧重分析课文内容，坚持以学生为主体，注

重知识内容之间的联系，根据单元训练点，能突出每节课教材重点、突破难点，狠下一番苦

功夫为学生打好坚实的语文底子。另外，我还重视百花园口语交际及习作的教学，想方设法

提高学生的说和写的能力。课后，我结合课文内容，关注单元训练点，对学生进行巩固训练。在小学阶段，我们语文教师一定要夯实学生的这些基础。

三、积累语言，提升阅读素养

新课标把“丰富语言的积累”、“积累语言材料”作为语文教学的目标之一。苏轼在其《杂说》

中说到：博观而约取，厚积而薄发，意思是多看书，要善于摄取精华，多积累知识，要简练

发挥或发表，这里讲的是一个人在阅读的过程中，要注重积累知识，从而提升自己的阅读素养。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。只要语言积累到一定的程度，才可能文思

如涌、笔下生花。教学中，我要求每个学生准备一本积累本写读书笔记，摘录好词佳句并分

类记录；还要鼓励学生多读书、多看报、多看小学生的优秀习作等。只有鼓励学生手不释卷

地读、有目的地读，他们的语言才会丰富、出口才能成章。我们判断一个学生的阅读素养有

无提升，其中最好的体现就是看学生习作的能力是否有所提高。学生积累了丰富的语言，写

作时妙笔生花，才是真正意义上提升了学生的阅读素养。

四、教给方法，养成良好习惯

语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言：“教是为了不需要教”。教学中，教师要让学生掌握最

基本的学习方法，养成良好的学习习惯。如：课前预习的好习惯，预习时可采用划出生字新词，并标注自然段，遇到不懂的字勤查工具书等好方法；课堂上认真听讲的好习惯，自觉认

真做好笔记，有感情朗读课文，积极大胆举手发言等等；课后完成作业时书写整洁的好习惯，可采取临摹字帖、参加书法培训的好方法，加强书写方面的训练；课外拓展延伸时注重收集

有关资料、形成多动脑勤思考的好习惯等等。长此以往，坚持不懈，这些好的学习方法自然

而然就促成了良好的学习习惯。

五、沉淀文化，提高审美情趣

教师在语文教学中，应积极挖掘中国优秀传统文化的精髓，传承祖先的美德，行之有效地提

高学生的审美情趣。如：我在六年级下册第五单元“中华文化”教学时，巧妙结合课文内容，

增强学生对文化经典的接触和吸收。这是一组认识、了解中华民族优秀文化的课文，内容涉

及建筑、瓷器、饮茶、壁画、乐器等方面的文化艺术遗产。《故宫》通过对东方最大的宫殿、世界最大的木结构建筑群的介绍，展示了中国古代建筑艺术的辉煌。《青花》记叙了两代青

花瓷艺人创新青花瓷艺的故事。《陆羽与〈茶经〉》描写了茶叶祖师爷——陆羽的传奇经历，表现了他对中国茶文化的卓越贡献。《敦煌壁画》介绍了举世闻名的敦煌莫高窟中的壁画。《编钟》介绍了现存出土最古老最完整的乐器——曾侯乙编钟。这些优秀文化，充分体现了

中华人民的智慧，也是美的最好体现。

中华文化，博大精深，仅靠课堂上这一板块的教学远远是不够的，我还利用《精讲精练》这

本好书中的古诗词专项部分，结合《弟子规》、经典名著等对学生进行美的熏陶，坚持让学

生每天读背一小部分内容，在诵读巩固中沉淀中华优秀传统文化。孩子与生俱来的真、善、

美的种子，也由此得到充分滋养，悄然萌芽。美，如果内化到我们个体的心理，外化出来就

成了一道绚丽的风景。

总而言之，语文素养涵盖的内容是非常丰富的，为师者首先要想方设法提升学生的语文核心

素养，然后采取有效策略，去“扶”他们一把，根据教学“以人为本”的原则，耐心地送他们走

上提升语文核心素养的科学路径，让他们面前呈现出一片充满芬芳的芳草地！