论德语教学中文化元素的导入
文化导入与大学德语教学
文化导入与大学德语教学【摘要】语言既是文化的载体,又是文化的组成部分。
在外语教学中,导入文化知识、了解相关的语言背景知识是一个重要的问题。
本文论述了文化导入在德语学习中的重要性,提出文化导入的途径和意义,探讨如何在德语教学过程中,以不同的方法,从不同层面来进行文化导入。
【关键词】语言德语教学文化导入一、引言语言是文化的载体,而文化又深深植根于语言之中,语言与文化两者之间存在不可分割的关系。
在大力提倡素质教育的今天,我们的德语教学不能仅仅停留在语言的表层,而是应与文化知识教育相结合,深人地了解语言所表现的文化内涵是将语言知识转化为交际能力的不可缺少的必要条件。
通过跨文化交际教学内容的导入,可使学生更好地了解外国文化中外国人际交往的知识,提高文化差异的敏感性,提高语言交际技能。
因此,在德语教学中导入社会文化因素是学好德语、用德语进行得体有效交际的至关重要的一环。
二、德国社会文化导入的必要性和意义不同国家有着不同的语言习俗和文化习俗,每种语言的产生和发展都有其特定的社会和文化背景。
文化对语言的影响波及到语言的各个层面,由此,文化也必然在德语教学过程具有重大影响。
但是,长期以来,我们在德语教学过程中过于强调语音、语法、词汇等语言知识的传授,忽略了中西方文化的差异,未能在教授语言知识的同时,从词汇的内涵、社会习俗、文化价值体系等方面介绍德国的民族文化,使学生难以在跨文化交际中摆脱母语文化的影响和干扰。
在长期的外语学习与教学实践中,我们发现,学习一门外语,如果将大部分精力只用在语言的形式上,说出的句子虽然很流畅,但外国人听了有时感到很别扭,甚至尴尬。
因此,德语教学过程中,我们应重视文化意识培养,培养学生的语言实际交际能力,使学生在了解德国文化的基础上更深入地学习德语。
在德语教学中导入文化知识,其重要意义也日益显现:一是可以提高学生的交际能力;此外,可以激发学生的学习兴趣,帮助学生塑造完美的性格。
通过教师所组织、设置的教学环境可激发学生的学习动力,提高学生的学习兴趣。
高校德语教学中文化背景知识的导入探究
高校德语教学中文化背景知识的导入探究【摘要】语言与文化有着非常密切的联系，文化需要通过语言来体现，而语言也是文化发展到一定阶段的产物。
语言的发展会受到文化发展的影响，包括当地的风俗习惯、基本国情以及其他方面的社会文化等。
语言的形成特点离不开当地当时的文化背景，所以要学好一门语言，不能仅仅是学习语言本身，更要对当地的文化背景进行学习，尤其是德语的学习，其受文化的影响更为明显，需要结合文化背景来学习这门语言。
【关键词】文化背景；教学方法；注意事项1 高校德语教学中文化背景知识导入的必要性文化是在人与人之间的交流沟通过程中逐渐形成的，人们通过语言来进行思想交流，由此可见，语言对于人类文化发展的重要性。
同时，人类任何思想的体现都是通过语言来进行，语言还反映出人类的知识，当地的语言习惯能够反映出当地人们的生活习惯以及其他方面的社会文化[1]。
也就是说，文化背景不仅通过语言习惯来体现，同时也会影响着当地的语言发展。
同时，语言表达也会带有当地文化的一些特点。
因此，要学好一门语言，就要对当地的社会文化有一定的了解，这样才能熟悉当地人们的语言特点，才能真正学好一门语言。
不仅如此，就从简单的语言学习角度来进行探讨，很多语言都是存在特定文化背景的，如果对此没有清楚的了解，就无法理解语言的特定含义。
语言是文化的代表，不仅仅代表着民族的物质精神财富，同时也代表着民族的风俗思想习惯以及价值观念等。
在学习德语的过程中，就需要对德国的文化进行了解。
只有清楚当地的文化习惯以及语言特点，才能真正学好德语这一类语言。
所以说，在德语教学过程中引入文化背景知识的学习具有非常重要的意义，能够帮助学生更好地学习德语知识。
2 高校德语教学中文化背景知识导入的策略在不同的条件下，文化思想的表达方式是不同的，也就是说语言的表达要根据具体的文化背景情况来选择。
因此，引入德国文化背景知识的教学是德语教学有效性提升的必然选择。
2.1 课堂上要重视文化背景知识的渗透学生需要对德国的文化知识有一定的了解，才能理解特定语言当中蕴含的意义。
德语课程中的文化研究和教学
3.2.3 跨文化交际能力
跨文化交际能力的培养是外语教学过程中一个比较重要的能力，根据德国联邦教育
部的常务会议 KMK1（2003：18）讨论确定跨文化交际能力主要体现在以下三点上：一
是学生能够从心理状态上和思维方式上设身处地地为陌生文化的语伴着想；二是学生知 道陌生文化国家的一些可行的观察方式和感知方式，偏见和刻板印象，并且能够深入分 析研究；三是学生能够有意识地感知文化差异、误解和矛盾情况，能够理解这些问题并 且一起解决这些问题。如何通过课程教学让学生具备以上能力，是德语教师应该要考虑 的问题，不要只停留在语言上面，更多地要从文化理解和跨文化交际的方向引导学生。
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外语教育教学研究
的挑战和无限的可能性，观察者每次最好只观察一个或几个特定的方面，摒弃多余的干 扰因素，这样才能从特定维度分析数据，不影响分析结果。单一情况分析法在个人文化 经验的基础上进行研究，规避了众多干扰项，提出关于某个主题的核心问题，可以通过 分析受访者对单一情况的反应，总结出民族共性和个人特性。总体来讲，这三种方法虽 然缺点是比较耗时、工作量较大，但是可以得出比较可信的结果。
3.2.2 态度、印象和固有偏见
外语教学中的文化研究还要对态度、 印象和固有偏见进行分析和处理。Klaus Stierstorfer（2003：158）的研究表明，文学作品或者媒体报道中的德国国家形象和文 化与文化学习并没有很大的关联性，而在目的国的生活或者在外语课堂上的媒介影响以 及相应的干预措施会对外语学习和文化学习的过程产生较大的经验意义。因此，从某种 意义上来讲，外语学习者对目的国的印象和态度主要来源于课堂教学，外语教师在文化
高校德语教学中文化背景知识的导入探究
高校德语教学中文化背景知识的导入探究发布时间：2022-09-06T03:16:45.013Z 来源：《教学与研究》2022年5月9期作者：石惠?咸俊达?郑彧[导读] 近年来，在全球一体化进一步推进下，高校对于德语教学给予了足够的关注。
石惠?咸俊达?郑彧上海理工大学上海 200093摘要：近年来，在全球一体化进一步推进下，高校对于德语教学给予了足够的关注。
然而长期以来，在传统教学理念影响下，不管是教学模式还是教学手段依旧出现各种问题，只把重点放在了语音还有词汇方面的教学，没有重视对于文化背景知识的导入。
所以，怎样把文化背景知识导入进高校德语教学是当前教师重视的问题。
关键词：德语教学；文化背景知识；导入策略引言在传统教育约束下，高校德语教学并未得到良好的效果，这主要是因为对于西方文化没有足够了解和认知。
而文化背景知识的导入，可以缩短东西文化之间的差异性，进一步增强学生德语水平。
然而在具体教学的时候出现了各种问题，所以一定要制定科学的方法策略给予有效处理。
一、高校德语教学中文化背景知识导入的必要性文化通常是在人和人相互交流中慢慢形成的，大众借助语言展开思想交流，可以看出语言对人类文化发展有着重要的现实意义。
而且，，语言还可以反映人们自身生活习惯还有社会文化等。
换言之，文化背景不但能够借助语言习惯进行体现，而且还会给语言发展带来一定影响。
所以，学会一门语言就必须要掌握好当地相关社会文化，从而了解语言特点，学好一门语言。
基于语言学习方面来说，大部分语言都有着特定文化背景，若是缺少认知就不能明确语言里面的含义。
同时语言还代表了一个民族自身价值观还有风俗习惯，所以在学习德语的时候一定要掌握德国文化。
而在德语教学的时候导入文化背景知识至关重要。
二、高校德语教学出现的问题（一）教学内容还有方法不够健全高校德语文化知识教学在当前仍然刚起步，不管是教学模式，还是教学手段都有着诸多的问题和缺陷。
在应试教育制约下，在进行教学的时候，绝大部分的教师都没能树立明确教学目标。
论德语教学中文化元素的导入
中文 的 “ 请慢慢 吃”直译成德语 “ Ｅ ｓ ｓ ｅ ｎ
Ｓ ｉ ｅ ｂ ｉ ｔ ｔ ｅ ｌ ａ ｎ ｇ ｓ ａ ｍ”说给德 国人听 ，则会
德 国节 日的相 关 习俗 ，如 圣 诞 节前 第
四个 周 曰开 始到 圣诞 节 这段 期 间称 为
拓展性地阅读 。另外 ，在网上点击率非 常高 的一系列纪 录片 “ Ｄｅ ｕ ｔ ｓ ｃ ｈ ｌ ａ ｎ ｄ ｖ ｏ ｎ
ｏ ｂ ｅ ｎ ” （ 俯瞰 德国 ）也非常合适作为德
造成对方的误解 ，以为主人觉得客人吃 得太快 ，要吃慢一点 。由此可见 ，中德 两 国在礼貌方式 、思维方式和价值观念
是 “ Ａｄ ｖ ｅ ｎ ｔ ｓ ｚ ｅ ｉ ｔ ” （ 基 督 降临 节 ），德 国人在复 活节的时候 有一项 习俗 是画 彩 蛋 ，因此 德语 中有 “ Ｏｓ ｔ ｅ ｍｅ ｉ ”（ 复 活 节鸡 蛋 ）这个 单词。 （ ３） 在采用适 当的教学法之余 ， 多 样化 的教 学手段 也有助于增加德 语课堂 上的文化 因素。随着科 技的发展 ，教９ 币 可 以借 助 互 联 网 、投 影 仪 、Ｐ Ｐ Ｔ等 现 代化 的教 学手段向学生介绍德国文化 。 在课 余时间里 ，教师还 可以引导学生利 如 阅读一 些德语报刊 。随着智能手机 的 普及 ，德 国很 多媒体都 推出 自己的手机
门新 的外语 ，因此教师除了具备有中文
调语言知识地传授 ，教师在课堂上讲解 软 件 ， 如 Ｓ ｐ ｉ ｅ ｇ ｅ ｌ Ｏｎ ｌ ｉ ｎ ｅ和 Ｔ ａ ｇ ｅ ｓ ｓ ｃ ｈ ａ ｕ
都是 非常方便 实用的手机软件 ，可以随 道 。此外利 用这 些手机 软件 也可 以收 听
在学 习过程 中也只是被动地接受语 言知 时 随地用手机 浏览最及 时的德 语新 闻报
德语教学方法总结
德语教学方法总结德语作为一门外语，在全球范围内都有广泛的学习者。
如何高效地教授德语，成为了教师们面临的重要课题。
本文将总结一些有效的德语教学方法，帮助教师们提高教学质量，增强学生的学习兴趣和能力。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种通过浸泡式的语言环境来促进语言学习的方法。
在德语教学中，教师可以通过设置实际情境和语言环境，让学生在真实的德语交流中学习。
例如，教师可以设计角色扮演活动，让学生在模拟的情境中用德语进行对话。
这样的教学方法可以提高学生的语感和口语表达能力，让学生更好地融入德语学习中。
二、个性化教学法每个学生都有自己独特的学习方式和学习节奏。
因此，个性化教学法成为了一种越来越受欢迎的教学方法。
教师可以根据学生的学习特点和需求，量身定制学习计划。
例如，针对喜欢阅读的学生，可以提供德语原版书籍；针对喜欢听力的学生，可以提供德语广播节目或者电影。
个性化教学法可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、任务驱动教学法任务驱动教学法强调学生在解决实际问题过程中的语言运用能力。
教师可以设计各种任务，要求学生使用德语来完成。
例如，让学生在德语中介绍自己的旅行经历，或者用德语设计一个展示海外文化的小册子等。
通过任务驱动教学法，学生不仅可以提高语言表达能力，还能培养解决问题的能力和团队合作精神。
四、多媒体教学法多媒体教学法利用现代科技手段来辅助教学。
教师可以利用电子白板、互动软件、多媒体教材等工具进行教学。
例如，利用课件展示德语词汇和句型，辅以图片、音频和视频等多种资源，使学生更加直观地理解和掌握德语知识。
多媒体教学法可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
五、游戏化教学法游戏化教学法将游戏元素引入到教学中，使学习变得更加有趣和互动。
教师可以设计各种游戏活动，如卡片配对游戏、德语歌曲填词游戏等，通过游戏激发学生的积极性和创造性，提高他们的记忆力和语言运用能力。
游戏化教学法不仅可以丰富学生的德语学习体验，还能培养他们的合作精神和竞争意识。
试析德语教学中的母语文化导入
、
受到德 国人的 思维方式 ， 文化底蕴 以及他们是如何看待其他 国家 的。接着可 以再播放一些德语版的中 国影片、视频等 。 例如在笔者所教授 的 “ 基础德语听力 ” 课程 中，给学生们播 放 了德语版 的 《 舌尖上 的中国》 ，受到 了学生们的一致好评 ， 也更加有 兴趣和有信心把德语这 门语言学好 ， 他们 希望有朝 日会有 更多的中国好 电影是 由他们翻译 ， 走 出国门。或是
一
。
导 入母语 文化的重 要性 在 当前全球经济一体化及多元文化背景及下， 我 国的跨 文化 交流 日益增多 ， 这对学生 的跨文化交 际能力无疑提 出了 更高的要求。因为不 同文化之 间存在差异 ， 在交往 中引发 的 误解常常发生 ，因此，在外语 课堂中，导入文化知识非常重 要。传统教学 中教师重视 欧美文化 的导入 ， 但忽视母语文化 的导人 ， 这使得学生母语水平下 降， 甚至产生母语失语现象 。 这一 点尤其体现在经 贸翻译 、文学翻译 、报刊 口笔译时 ，学 生不 能很好地运用母语达 到翻译要求 ， 使得作品的原意不能 充分 的展现在读者面前 。 季羡林先生在东方文化集成总序中 指 出：今 天，在拿 来主义的同时 ，我们应该提 倡送 去主义， 而且应 该定为重点 。 可见，外语教学不能仅仅重视欧美文化 的引进 ，还需要重视母语文化的导入 ， 这样学生才能更好地 了解 中西文化差异 ，曰后与外国人交流时 ， 能更好地用外语 介绍中国文化 ， 让更多 的外 国人 了解发展 中的中国，以达到 对外交流 的通畅和平衡 。 二 、 试 析 文 化 导 入 方 法 （ 一）文化 背景知识对比法 语言不仅是交流 的工具 ，而且是文化 的一部分 ，是文 化的载体 ， 具有传递文化 的功能 ， 反过来文化是语言的根源 。 可见 ， 语 言和文化有千丝万缕 的联系 ，我们 不掌握文化背景 就不可能掌握好一种语 言， 学习语 言只有了解有 关的文化 知 识， 才能正确地理解这种语 言和准确地应用它表情达意 。我 国的外语教学 历来 是重视语言教学 ， 轻视背景 文化 学习，忽 略语 言应用 能力的培养 。 这导致学生学到的东西不能精准地 应用 ， 严 重影 响了学生的跨 文化 交际能力。在德语课堂 中重 视 并加强母语 文化背 景知识 的导人能加深 学生对课 文的理 解 ，提 高学生的学习兴趣。例如 《 当代大学德语》第二册第 １ ３课 中讲到德 国人 的交往礼仪 ，其中一篇课文讲到 了德 国 人赴 宴礼仪 ， 笔者导入了 中德两国的人们在宴请时宾客需要 注 意的行 为礼仪，来激发学 生的学习兴趣 。在 中国，宾客 习
关于德语教学中跨文化交际内容的导入研究-4页word资料
关于德语教学中跨文化交际内容的导入研究近年来，随着德国的迅速发展，我国与德国在商业、文化、科技、教育等领域的交流合作也不断加深。
德语不断显现出其重要性，德语学习者的数量也在逐年递增。
新的时代背景对德语人才提出了新的要求，尤其是在目前文化交流不断深入的情况下，具备一定的语言基础并且精通两国文化和高水准交际能力的人才越来越受到市场的欢迎。
在德语教学中引入跨文化交际的内容，已经成为一项重要任务。
一、跨文化交际的基本概念及其意义（一）跨文化交际的基本概念跨文化交际所指的文化并不是人们一般认为的设计音乐、绘画、建筑等内容的狭义的文化，而是一种广义上的文化，包含不同的社会风俗、宗教信仰、人际关系等诸多内容。
简单来说，跨文化交际主要是指不同语言和文化背景下人们之间的交际，主要是研究在这种背景下交?H需要注意的问题，以及如何得体的与他人进行交流。
（二）德语教学中跨文化交际内容引入的意义事实上，德语教学和跨文化交际是密不可分的。
不论任何一种语言的教授和学习，其最终目的不仅是培养具备一定语言交流能力的人，更重要的是培养具备能在不同文化背景下进行得体交际的人。
在德语教学中引入跨文化交际的内容，可以使德语学习者理解不同文化间的差异性，增强德语学习者在接触不同文化时的应对能力，学习德中两国的不同文化，能够促进实际交际过程更加顺利的进行。
同样，在德语教学中引入跨文化交际内容，德语学习者有了一定的文化基础，也有助于其德语语言的学习。
二、在德语教学中导入跨文化交际的具体措施在德语教学中融合跨文化交际的内容，使德语学习者可以用德国人的思维进行德语语言学习、德语实际运用，以及在实际的中德跨文化交际中可以从德国人的角度去看待问题。
跨文化交际内容的导入的主要关注点在中德文化的差异性，对中德文化差异性的研究可以使德语学习者对中德文化有一个更为直观的感受和了解，同时，由于德语教学时针对中国学生而言，所以导入跨文化交际内容时的核心应该在德语文化的适应性上，如何使德语学习者摆脱中文的惯性思维方式，真正理解德国文化，从而可以灵活地学习使用德语。
德语教学中跨文化因素渗透探析
德语教学中跨文化因素渗透探析摘要：语言和文化密不可分，在跨文化交际的过程中，语言知识和文化知识同样重要。
要学好一门外语，必须了解这门语言所承载的丰富的文化内涵。
本文试从文化因素与德语教学的关系入手，说明在德语教学中引入文化因素的重要性，指出引入文化因素的内容和方法。
关键词：德语教学跨文化交际文化因素外语教学的主要目的之一在于培养学生的跨文化交际能力，培养交际能力的前提是处理好语言和文化的关系，只有充分认识并重视文化差异，才能真正提高语言素质。
跨文化交际是一种双向的文化交流活动。
在德语教学中，教师除了要向学生传授语言知识外，还要向学生讲授德语国家的历史地理、风俗习惯、宗教信仰、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等文化知识，接触和了解德语国家文化，有利于对德语的理解和使用。
除此之外，教师也应该帮助学生学习和了解母语文化，以及怎样用德语恰当地表达母语文化，从而提高所学语言的运用能力，促进文化交流。
本文将从文化因素与德语教学的关系入手，针对中国学生在中德跨文化交际中经常出现的一些问题，讨论在德语教学中应该从哪些方面及怎样引入文化因素。
一、文化与语言的关系语言是文化的载体。
通过学习一门外语，学生可以了解异国的文化与社会，有利于学生在将来的多元化社会中学会理解他人，学会互相尊重，寻求合作与发展，并通过外语对外传播母语文化。
语言和文化是密不可分的，人们用语言记录和评价客观事物，语言的应用无不受到文化体系的影响和制约。
因此，要掌握一门语言，必须掌握它的文化。
跨越目的语国家的文化障碍，才能做到交际的得体与妥当。
提高语言运用能力，才能从真正意义上实施素质教育。
反之，学生会因语义、语用及思维习惯和文化习惯的差异，在交际中出现失误与不得体。
有些学者主张将外语教学过程中的文化教学内容分为知识文化和交际文化两类。
所谓知识文化，是指文化背景不同的人进行交际时，文化背景知识的差异不会直接影响对某些词语的理解和解释。
所谓交际文化，是指两种不同文化背景熏陶下的人们在交际时，由于对某些词语的联想意义、社会意义及运用规则缺乏必要的文化背景知识而产生误解，乃至造成交际失误。
德语教学中的德国文化导入分析
德语教学中的德国文化导入分析发布时间：2022-10-20T11:22:04.135Z 来源：《教育学文摘》2022年12期作者：闫俊屹[导读] 对于语言教学活动来说闫俊屹吉林师范大学外国语学院摘要：对于语言教学活动来说，文化导入所起到作用是不容小觑的。
德语文化与其他类型的语言文化有许多共通的属性，因此教师在教学实践中应注重德语文化的导入，在充分尊重其民族特性的基础上综合运用多种教学方法，帮助学生在德语学习的过程中，以积极探索的精神进行科学思考和冷静分析，树立正确的学习思想。
正基于此，在高校德语教学过程中，教师要强化对学生跨文化背景知识的课堂导入，以此使学生对中德文化差异形成正确的认知与理解。
关键词：德语教学；德国文化；导入；分析引导语：在高校德语教学过程中，加强对中德文化差异性的认识与理解是不可缺少的重要环节，尤其是在这一过程中导入跨文化的背景更是具有重要的价值和意义。
在不同的社会环境、文化历史、地域特点、民俗风情因素等的影响下，不同国家的文化背景千差万别各不相同。
中国与德国具有不同的文化背景，导致二者的语言文化在特定称谓、习惯用语等方面具有很大差别，因此学生只有在正确理解并掌握这些跨文化背景知识的基础上，才能更好地促进德语应用水平的提升，从而更好地实现跨文化之间的沟通与交流。
一、德语教学中导入德国文化的必要性分析近年来，随着我国高等教育院校开设的德语专业数量的逐年攀升，目前德语已经成为“小语种”中学习应用范围较为广泛的“大语言”，选择德语专业的学生数量不断增多，在这种背景下不断加强和完善高校德语专业建设成为了当前备受关注的热点话题。
与其他外语语种学习方法大体相同，我国高校在德语专业教学过程中一直将语言基础训练作为这门学科建设的核心内容，在设置课程时也偏重于德语基础知识，比如词汇的记忆、语法的掌握、语言技能的强化训练等，以此夯实学生对于德语语言学习的基础，使之能够较为熟练地掌握和应用德国语言进行沟通与交流。
德语国情课程及在教学中文化因素的导入
方 面 的词 ； ｒ 量 本 课 程 的 建设 为 适 应社 会 及 学 生 需 求 。 为 了使 得 德语 学 习者 快速 了解 和把 握 德 国和世 界 发 展 的
新动向 ． 覆 盖 了关 于德 国 不 同方 面的 话 题 。 对德 国 国 情 感 兴趣 的 学 生提 供 大 量基 础 知 识 和指 南 。 作 为 德 语 教
安徽文学
Ｗ ＥＮＸＵＥ 教 ＡＮＨＵＩ 育 视 野
德语国情课程及在教学 中文化 因素的 导入
杜 蘅
上 海理 工大 学外语 学 院
摘 要 ： “ 德 语 国 家概 况 ”课 程 作 为 国 内众 多高校 及 上 海理 工 大 学德 语 本 科 学 生及 第二 专 业 学 生 的 必修 课 程 ， 介 绍 了德 国、 社会和经济趋势 ， 使 学 生 了解德 语 国 家 国情 ， 认 识 德 国社 会 ， 并 说 明 了在 这 个 经 济 和社 会 变 迁 的 时代 里 ， 哪 些 模 式 和 解 决方 案 正 在 讨 论 中 ； 同时提 高 学 生 的 阅读 能 力 ， 巩 固和 加 强语 法知 识 以及 扩 大德 国国 情
师要 认 识 到 跨 文化 交 际教 学 是 德语 教 学 的一 个重 要 环 节 ． 提 高 学 生 的德 语 应 用能 力 ； 纯粹 的 德 语教 学应 转 向语 言教 育和 语 言 文化 教 育 相 结 合 ． 以培 养 学 生 的跨 文化 交 际意 识 及 能 力 。 随 着全 球 化 ， 国与 国之 间 日益频 繁 和 广
工 作 。 了 解 德 国 国 家 国情 可 以扩 大 有 德 语 知 识 的 学 生及 人员的知识 面 ． 快 速 适 应 德 语 国 家 另 一 文化 的
工作 、 学习和生活 。
德语教学中的德国文化导入分析董卓
德语教学中的德国文化导入分析董卓发布时间：2023-05-12T03:44:41.006Z 来源：《时代教育》2023年5期作者：董卓[导读] 对于语言教学活动，文化导入的作用不容小觑。
德国文化与其他类型的语言文化有很多共同点，因此，教师要注意将德国文化引入教学实践，在充分尊重其民族特色的基础上，综合运用各种教学方法来帮助学生。
在学习德语的过程中，会以积极探索的精神进行科学思考和冷静分析，形成正确的学习观念。
基于此，在德语教学过程中，教师必须在课堂上加强对学生德国文化背景的介绍，使学生对中德文化差异形成正确的认知和理解。
河北外国语学院 050000摘要：对于语言教学活动，文化导入的作用不容小觑。
德国文化与其他类型的语言文化有很多共同点，因此，教师要注意将德国文化引入教学实践，在充分尊重其民族特色的基础上，综合运用各种教学方法来帮助学生。
在学习德语的过程中，会以积极探索的精神进行科学思考和冷静分析，形成正确的学习观念。
基于此，在德语教学过程中，教师必须在课堂上加强对学生德国文化背景的介绍，使学生对中德文化差异形成正确的认知和理解。
关键词：德语教学；德国文化；介绍;分析引言在德语教学过程中，加强对中德文化差异的认识和理解是不可或缺的重要环节，尤其是在德语教学过程中引入跨文化背景非常有价值和意义。
在不同的社会环境、文化历史、地域特色、民俗风情等因素的影响下，不同国家的文化背景差异很大，而且汉语和德语的文化背景不同，这就造成了两种语言和文化在特殊发音和惯用语表达上存在很大的差异。
因此，学生只有在正确理解和掌握这种跨文化背景知识的基础上，才能更好地提高德语语言水平，更好地实现跨文化交流与交流。
1德国文化引入德语教学的必要性分析近年来，随着我国高等学校开设的德语专业数量逐年增加，德语已成为“小语种”中学习和应用多样的“大语种”，选择德语的学生人数不断增加。
在此背景下，不断提高德语系的发展成为备受关注的热点话题。
语言教学中的文化导入
语言教学中的文化导入在当今全球化的时代，语言教学不仅仅是教授词汇和语法，更是一种跨文化交流能力的提升。
文化导入在语言教学中的作用越来越受到，它能够帮助学生更好地理解和使用目标语言，加深对语言背后文化的理解。
本文将通过关键词分析和案例引入的方式，探讨如何在语言教学中进行文化导入。
关键词一：语言教学语言教学是指通过课堂教学活动，帮助学生掌握目标语言的知识和技能。
语言教学的主要目标是培养学生的语言运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
在语言教学中，文化是一个不可忽视的重要因素，因为它直接影响到学生对目标语言的理解和运用。
关键词二：文化导入文化导入是指在语言教学中引入目标语言的文化元素，通过文化背景的介绍、文化现象的分析和文化实践的体验，帮助学生更好地理解和使用目标语言。
文化导入能够激发学生的学习兴趣，提高他们的跨文化交流能力，加深对目标语言的理解。
案例引入：以对外汉语教学为例对外汉语教学是一种跨文化交流的教学活动，教师在教学过程中不仅需要教授基本的汉字和语法知识，还需要注重文化元素的导入。
以下是一个在对外汉语教学中进行文化导入的案例。
教师选取了“春节”这个文化元素，通过介绍春节的起源、发展历程以及相关习俗，帮助学生了解中国春节的文化背景。
同时，教师还组织了“包饺子”活动，让学生亲身体验中国春节的家庭氛围，感受中国传统文化的魅力。
在这个案例中，教师通过介绍春节的文化背景和组织实践活动的方式，将中国文化导入对外汉语教学中，帮助学生更好地理解和使用目标语言。
同时，也激发了学生的学习兴趣和跨文化交流能力。
思考总结：本文通过关键词分析和案例引入的方式，探讨了如何在语言教学中进行文化导入。
在语言教学中，文化导入不仅能够帮助学生更好地理解和使用目标语言，还能够激发他们的学习兴趣和跨文化交流能力。
在进行文化导入时，教师可以选取合适的文化元素，运用适当的教学方法，将文化元素融入到语言教学中。
在全球化的时代，培养跨文化交流能力显得尤为重要。
2021德国文化导入的原则与教学实践范文1
2021德国文化导入的原则与教学实践范文 1外语教学中文化导入的必要性 近年来我国开设德语专业的高校逐年增多，德语已成为“小语种中的大语言。
”随着德语学习者的增多，如何建设和完善高校德语专业也成为近年来的热门话题。
类似其他外语语种，多年来我国德语专业教学一直将打好学生的语言基本功作为学科建设的核心任务。
课程设置也侧重德语知识如词汇、语法和技能的培养，其中基础德语、口语、听说、阅读、高级德语等德语技能相关课程占绝大比例。
夯实语言基础，熟练应用目标语言的重要性毋庸置疑，但过于强调实用技能性的应试教育理念忽视了教育的文化传递功能以及对人的文化养成功能。
这一倾向导致高等教育质量下降，文化精神匮乏，人文知识严重不足。
国内外语界专家和学者发出了“外语专业不能办成语言中心，外语专业教学中必须加强学生思辨能力和文化素质的培养”的呼吁。
事实上“思辨缺席”是包括英语专业的所有外语专业学生的通病。
文化的习得对学生思辨能力的培养大有裨益。
此外文化作对人生观、世界观和价值观的确立都有很大影响。
只有建立起对本国和它国文化的客观认识，才能形成文化自觉。
2德国文化的多层次解读 文化所指范围极广，人们对文化的定义多种多样。
很多学者将文化分为两大类：“一类包括文学、艺术、音乐、建筑、哲学、科学技术成就等几种反映人类文化的各个方面，即”大写字母的文化“;另一类包括人们的风俗习惯、生活方式、行为准则、社会组织、相互关系等，即”小写字母的文化“. 按照广义的文化定义，”文化包括四个内容层面：精神心理层面---涉及精神信仰、思想意识、价值观念、审美情趣、民族特性及伦理观念；行为层面-涉及生活方式、家庭模式、礼仪准则、交际形式和人际关系等；制度层面---涉及政治体制、经济模式、社会组织和法律典章等；物质层面---涉及服装、饮食、居住、交通、工业技术等物化现象。
“[6]根据目前我国的德语教材，德国文化及文化教学可分为以下层次和类别： 2.1德语交际礼仪与德语知识的文化内涵 德语交际与德语的文化内涵属于文化的第一层次，即物质文化，也可以说是表象文化。
高校德语教学中文化背景知识的导入探究董卓
高校德语教学中文化背景知识的导入探究董卓发布时间：2023-05-10T08:53:09.754Z 来源：《教学与研究》2023年5期作者：董卓[导读] 近年来，随着全球一体化进程的推进，高校对德语教学也相当重视。
但是，长期以来在传统教学观念的影响下，无论是教学方式还是教学方法都存在着种种问题河北外国语学院 050000摘要：近年来，随着全球一体化进程的推进，高校对德语教学也相当重视。
但是，长期以来在传统教学观念的影响下，无论是教学方式还是教学方法都存在着种种问题，只强调语音和词汇的教学，不重视文化背景知识的引入。
因此，如何将文化背景知识引入到高校德语教学中是当今教师关心的问题。
关键词：德语教学；文化背景知识；导入策略引言在传统教育的制约下，高校的德语教学并没有取得很好的效果，主要原因是对西方文化的了解和认识不足。
文化背景知识的介绍可以缩短东西方文化的差异，进一步提高学生的德语水平。
但是，高校德语教学中存在着各种各样的问题，必须制定科学的方法和策略来有效应对。
1高校德语教学中文化背景介绍的必要性文化通常是在人与人的相互交流中慢慢形成的，用语言来交流思想，可见语言对于人类文化的发展具有重要的现实意义。
此外，语言还可以反映人类本身的生活习惯和社会文化。
也就是说，文化背景不仅可以通过语言习惯反映出来，而且对语言发展也有一定的影响。
因此，学习一门语言，必须掌握当地的相关社会文化，才能了解语言的特点，并学好一门语言。
在语言学习方面，大多数语言都有一定的文化背景，如果缺乏认知，就无法弄清楚语言的意思。
同时，语言也代表着一个民族的价值观和风俗习惯，所以学习德语的时候，一定要掌握德国文化，在德语教学中引入文化背景知识非常重要。
新德文课程标准《课程目标》规定：“高校德文课程的总目标是贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培育具有中国情怀的、国际视野的以及极强沟通能力的人才”，要有真实的理想信念和社会责任感，树立爱国主义、民族团结、法制观念，做民族复兴时代的新人。
德语教学中文化教育的渗透
贯通和相互推进 ，是社会 主义文化建设 的 所 以在听力课上要充分利用好语言的有声
４ 课 外 活动 中 进行 德语 文 化 渗透 。 ．
内在 要求 。是对 整个 人类 文 明的 巨大 贡 材料 中涉 及 民族 政治 、经 济 、法 律 、宗 除了发挥课堂介绍所学语言的文化知识 主 献。德语的教学．在一定程度上来说就是 教 、教育 、文艺等等方面绘声 绘色、形象 渠道之外 。也可以结合具体的实际情况和 中德两种 文化 相互碰 撞 。在 中 国学习德 逼真的陈述和描写 ． 让学习者点点滴滴地 条件 ，来营造德语语言 的文化。如举行一 语。 德语文化 与德语学习者所拥有的民族 感受和体会德意志民族、奥地利民族 和瑞 些反映德语文化的专题讲座 、报告 ， 观看 文化之间便会产生一个对比的过程。优 秀 士 民族的文化 。课前阅读相关背景知识 的 德语 电影 录象 ，或者 在德语 国家 的圣诞
意 义
１ 德语语 言是 德语 民族 文 化表现 与 经过认真取舍 ，因势利 导，进行社会主义 化背景下属于常识性的行为 ，换在德语 国 ．
承载形式 。语言是文化的重要载体 ，语言 思想教育。既教书 。又育人 。
所承载的内容就是文化。人类用语言创造 式。人类社会 积累下来 的文化遗产给语 言 了文化 ，文化反过来丰富了语言 的表达方 渗透的途径
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德话教 学中丈 教育的渗透
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德 语文化在 德语 语言教 学 中的 集体主义。教学中． 应该学习优秀的部分 象 ，在什么样 的情况下 。 如何表述一个思 来培养学生的文化素质 ，对相对抗的部分 想 。与文化背景密切相关 。在 自己民族文
德国教材中的民族文化
德国教材中的民族文化德国教育一直以来都注重培养学生的历史意识和文化认同感。
因此，在德国的教材中，民族文化是一个重要的学习内容。
本文将探讨德国教材中对民族文化的呈现与教育目标。
一、民族文化的认识在德国教材中，民族文化并不仅仅指代德国自身的文化，也包含了亚洲、非洲等其他国家和地区的文化。
德国教育希望学生通过学习和了解不同民族的文化，培养他们的开放和包容心态，提高其国际交流能力。
这种跨文化教育有助于学生对多元文化的认识和尊重。
二、民族音乐的学习德国教材中经常提到著名的音乐家和作曲家，如巴赫、贝多芬、莫扎特等，他们的音乐作品深深烙印在德国民族文化中。
学生们通过学习这些音乐家的作品和他们的生平故事，加深对德国音乐文化的认识和了解。
同时，德国教育也鼓励学生参与音乐学习，培养他们的音乐才能和审美意识。
三、文化遗产的传承德国教材中强调对文化遗产的传承和保护。
学生们会学习到德国的历史建筑、博物馆、艺术品等文化遗产，了解这些遗产的背后故事和文化内涵。
同时，德国教育也鼓励学生参观这些地方，亲身感受文化遗产的魅力与价值。
通过这样的学习方式，德国教育希望学生能够认识到文化遗产的重要性，从而积极参与到文化保护和传承中。
四、民族特色的美术欣赏美术也是德国教材中的重要内容之一。
学生们会学习到德国知名艺术家的作品，如歌德、丢勒等。
通过欣赏和分析这些作品，学生们能够感受到德国艺术的独特风格和民族特色。
同时，德国教育也鼓励学生进行美术创作，培养他们的审美能力和创造力。
五、民族节日的庆祝德国教育注重对民族节日的庆祝和传统的传承。
例如，学生们会学习到德国的圣诞节、复活节等重要节日，了解相关的背景和庆祝方式。
德国教育也会组织学生们参与庆祝活动，使他们能够亲身感受到节日的氛围和重要性。
六、跨文化教育的意义德国教材中对民族文化的学习，旨在培养学生的跨文化意识和国际视野。
通过了解其他国家和地区的文化，学生们能够更好地理解和尊重不同民族的差异和多样性。
在德语教学中渗透中国文化
在德语教学中渗透中国文化摘要：针对德语教材中缺乏中国文化，学生用德语表达中国文化的能力不足的现状，在德语教学中渗透和补充中国文化，是对传统德语教学的有益补充。
结合语言学习，在德语教学中渗透中国文化，对提高学生的人文素质能产生极为深远的影响，同时也具有重要的意义。
关键词：德语教学；渗透；中国文化在语言类的教学中，语言教学和文化教学是不能分开的，它们互相促进，相辅相成。
强化在德语教学中中国文化的渗透，有助于学生对德语教学上的心灵认同，进而强化学生对于德语学习的学习信心和学习欲望，使德语教学取得更加优异的成果。
1.在德语教学中选取优秀中国传统文化并加以渗透语言与文化是密不可分的，一定的文化心理在很大程度上决定了一定的语言表达的形式。
在德语教学中，选择和渗透优秀的中国传统文化，有利于处理好语言教学与中西文化学习的关系，有利于提高学生的语言能力，提高学生的文化素质和跨文化交际能力。
在德语教学中，教师应自觉对渗透的中国文化的内容进行筛选，“择优录取”，选择优秀的中国传统文化进行渗透，让学生对中国文化产生认同和趋同心理，将培养学生的人文素养和对中国文化的认同感作为德语教学的主要目标。
值得注意的是，在教学中，教师不仅要讲解德语课本、教材中涉及的中国传统文化知识，还要补充一些优秀的课外中国文化知识，拓展学生的视野。
将中华优秀文化有效渗透到课外德语教学中，有助于弘扬中华民族的优良传统美德，促进世界和谐。
因此，德语教师应加深对中华优秀传统文化的认识，树立起、构建好正确的中华传统文化的价值体系、价值观和道德观，重视中华优秀传统文化在培养和提高学生思想文化、审美道德素质方面的意义和价值。
此外，德语教师还应强化中华优秀传统对德语教学的渗透，致力于学生思想素质的提高，在中德文化相互联系、相互借鉴、相互融合、相互吸收的过程中实现东西方文化的交融与和谐，从而树立起进步、创新、正确的教育观和德语教学体系，进而使德语教学的教育水平得到进一步的提升。
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论德语教学中文化元素的导入本文通过介绍“文化”及“跨文化交际”的定义，指出外语教学中除了传授传统的语言能力之外，还需要培养学生的跨文化交际能力。
以本校德语专业课程设置为例，探讨如何在德语课堂上导入文化元素，培养出符合新时代要求的外语人才。
标签：文化；德语教学；跨文化交际；人才培养1. 引言外语教学在中国经过长时间的发展已经相对成熟，建成了一套较为系统的体系。
新中国成立以来我国的外语教学基本是按照“4+5”的模式进行的，即语音、语法、词汇与修辞四大内容，加上听、说、读、写、译这五项基本技能训练。
[1] 这种传统的纯外语语言能力地教授已无法满足不同文化间的交往需求，由于文化差异而产生的理解困难也成为学生学习外语过程中的绊脚石。
在外语教学中导入文化元素已经成为时下培养合格外语人才的重要手段。
本文将以德语教学与德国文化相结合为例，探讨如何在德语课堂上引入文化元素，促进学生跨文化交际能力的发展。
2. 跨文化交际与外语教学1871年人类学家爱德华·泰勒在《原始文化》一书中给出“文化”的定义是：“从广义人种学的角度来看……是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社会成员的人所获得和接受的其他所有能力和习惯的符合整体。
”[2]萨姆瓦等人在2000年出版的《跨文化交际》一书中对文化的表现形式做了说明，即文化表现在居住在特定社会的人们的日常行为中，表现在作为交际形态的行为方式中，还表现在所使用的语言当中。
此外，萨姆瓦等学者还总结了文化的几个特点，提出文化的一大特点就是以符号语言为基础的。
[3]跨文化交际在《郎文语言教学及应用语言学辞典》中指的是“不同文化背景的人之间的思想、信息等的交流。
跨文化交际中出现的问题一般要比相同文化背景的人之间的交际中出现的问题多。
每个参与者都根据自己的文化习俗和预见理解别人的话语。
如果说话者的文化习俗迥异，就很容易引起误解，甚至导致交际的完全失败。
”[4]从这个定义中我们可以看到，在跨文化交际的过程中，文化与语言之间的关系是密不可分的，要达到有效的、成功的交际，除了需要掌握外语语言能力之外，对对方文化背景有所了解也是必要条件之一。
衡量现代外语人才的重要标准之一就是要看他们是否具备文化认知能力和跨文化交际能力，因此，要培养出合格的能够从事国际商务活动的应用型人才，专业教学应着重于养成学生跨文化交际的意识。
中国与德国分处两个不同的大洲，各自有着悠久的历史和独特的文化，文化差异非常显著。
文化所涵盖的内容很广，信仰、风俗等文化因素都可以作为教学内容渗透于外语教学当中，在培养学生外语语言技能的同时培养他们跨文化交际的能力。
3. 德国国情教学国情知识（Landeskunde）是让学生了解目的语言国文化的重要途径，也是外语教学的重要组成部分。
国情知识是指以特定国家和地区为研究目标，解释当地地理、历史、风土、人情等情况为目的的区域性研究，而在外语教学的范畴内，国情知识即所学语言国家或地区的相关文化信息。
[5]语言是文化的载体，文化又是语言发展的土壤，在教学大纲中设置国情知识课程，可以将语言学习和了解目的语言国所创造的文化结合起来，有助于学生全方位了解德国的文化，同时了解德语与德国文化之间的密切关系，激发学生学习德语的兴趣，增加对德语的热爱并且尊重德国人民的历史文化传统。
目前，国内几乎所有高校的德语专业都会开设《德国概况》这一门课程。
本校是在一年级的时候就将《德国概况》作为专业限选课程供学生学习。
由于一年级的专业学生德语水平较低，阅读原版的国情教材非常困难，因此使用的是国内出版的中文教科书。
市面上适用于德国国情课堂教学的出版物不多，本校使用的是由姚宝教授编著的《当代德国社会与文化》，这是一本系统性介绍德国历史和文化的专著，以阐述、分析和研究为主，适合德语专业的师生使用。
遗憾的是，此书是2001年写成的，距今已有十余年，书中部分资料数据已经过时，可辅助使用由德国外交部组织撰写的《德国概况》。
《德国概况》是2010年收稿，内容新颖，数据即时更新，在网上即可下载到各国语言版本的内容，并且附有相关链接作为拓展性地阅读。
另外，在网上点击率非常高的一系列纪录片“Deutschland von oben”（俯瞰德国）也非常合适作为德国国情教学的素材在课堂上播放。
这部纪录片拍摄角度独特，展现出了德国美轮美奂的风景和深厚的文化历史底蕴。
当今时代互联网的发展为国情教学带来了更多便利。
除了教材之外，国情知识教学对授课教师提出了较高的要求。
不同于传统的外语教学，国情教学要求教师对目的语言国的国情要有深刻的认识，单是掌握该门外语还不足够，还需要掌握相关的文化背景知识。
在外语教学的过程中，母语及本国文化会干扰学生学习一门新的外语，因此教师除了具备有中文与德语两种语言对比的语言学素养，还应具备中德文化的比较文化学背景知识。
各院校往往会倾向于由有德国留学经历的教师承担德国国情这门课程的教授，原因显而易见：有海外经历的教师对于中德文化差异有切身体会，在授课过程中也会注意向学生解释这些文化差异产生的相关背景，加深学生对中德文化差异的认识。
4. 在基础德语课程的教学中引入文化因素《德国概况》旨在全面系统的介绍德国文化，而在日常基础德语的教学过程中，教师也应该适当地在其他专业科目的课堂上引入文化因素，以语言为基础培养学生跨文化交流的素质。
在外语教学过程中引入文化因素，是指在教授语言的一般性结构规律和知识、技能的同时，设法使学生了解以至习得所学语言所包含的和语言的使用法则所具有的文化背景知识及应遵循的文化规约，从而使学生获得的知识在一定程度上转化为实际的交际能力。
[6]传统的基础德语课程往往只注重语法及词汇的演练，学生习惯于由词句来理解文章内容，而不是在文化背景的框架下进行阅读理解。
脱离了语言文化内涵的教学方式往往会制约学生学习德语的效率，也会影响学生使用德语进行交际的能力。
举一个简单的例子：请客吃饭时中国人会说“请您慢慢吃”，而德国人则是说“Guten Appetit”（“祝您胃口好”），如果将中文的“请慢慢吃”直译成德语“Essen Sie bitte langsam”说给德国人听，则会造成对方的误解，以为主人觉得客人吃得太快，要吃慢一点。
由此可见，中德两国在礼貌方式、思维方式和价值观念等方面的差异会体现在日常生活的细节里，教师在教学过程应该有意识地将这种文化差异列入教学内容.培养学生跨文化交际能力已经成为外语教学的主要目标之一，为了实现这个目标教师应该采取合适的方法和手段，教授学生语言知识的同时培养他们的交际能力，笔者认为，可以从以下几方面入手：（1）传统的基础德语教学过于强调语言知识地传授，教师在课堂上讲解课文，专注于语法和词汇地解析，学生在学习过程中也只是被动地接受语言知识，缺乏练习，造成学生死记硬背语法词汇，却忽略了如何在交际情景下正确地使用所学的语言知识。
因此教师应该走出传统的语法翻译教学法，更多采用交际教学法。
交际教学法并不意味着摒弃语法词汇地教学，而是强调实际应用，注重语言技能地培训，教师不再是课堂的单一主体，除了讲解语法之外，更重要的是引导学生通过正确使用语言来完成交际任务，培养他们正确使用语言的能力。
例如在教授德语被动态时，教师除了讲解被动态的构成，还应当培养学生使用被动态对物品的特点和性能等进行介绍的语言能力，因为德语的产品说明一般都是使用被动态。
通过“介绍物品”这个交际任务可以使学生更加牢固地掌握被动态的语法规则。
（2）要达到成功的跨文化交际目的，除了培养学生正确使用语言的能力之外，还需要培养学生识别两国文化差异的能力，即在进行语言知识传授和语言技能训练的同时，适当地讲述蕴藏在语言材料中的文化意义。
在交际教学法的基础上加入文化因素，这种跨文化交际教学法能使学生从更深的层次上全面理解和掌握所学的内容，在语言习得的同时获得文化习得，促使学生由单一知识型向知识能力型转变。
例如在教授节日问候语时，教师除了罗列德语中的节日问候语如“Frohe Weihnachten”（圣诞节快乐）、“Frohe Ostern”（复活节快乐）等，还可以简单介绍一下这些德国节日的相关习俗，如圣诞节前第四个周日开始到圣诞节这段期间称为是“Adventszeit”（基督降临节），德国人在复活节的时候有一项习俗是画彩蛋，因此德语中有“Osternei”（复活节鸡蛋）这个单词。
（3）在采用适当的教学法之余，多样化的教学手段也有助于增加德语课堂上的文化因素。
随着科技的发展，教师可以借助互联网、投影仪、PPT等现代化的教学手段向学生介绍德国文化。
在课余时间里，教师还可以引导学生利用多种媒介手段广泛接触德国文化，例如阅读一些德语报刊。
随着智能手机的普及，德国很多媒体都推出自己的手机软件，如Spiegel Online和Tagesschau都是非常方便实用的手机软件，可以随时随地用手机浏览最及时的德语新闻报道。
此外利用这些手机软件也可以收听德语新闻，为听力练习提供最地道的素材。
5. 结论作为德语教学工作者，我们应该顺应时代发展的需求，以实际运用为导向来改进我们的教学方法。
德语作为一门外语，它不仅仅是交流的工具，其中也蕴藏着德意志民族所创造的文化。
除了培养学生听、说、读、写等基本语言技能外，在教学中还应当加深学生对德国文化的了解，培养学生跨文化交际的能力，使学生在实际语境中也能熟练应用所学的语言技能，准确地用德语进行跨文化交流并且达到成功交际的目的。
参考文献：[1][6]赵爱国.论外语教学中的文化因素和文化移入[J].西北大学学报（哲学社会科学版），1995，4（25）：106.[2]彼得·伯克.什么是文化史[M].蔡玉辉译.北京：北京大学出版社，2009：33.[3][4]汪火焰.基于跨文化交际的大学英语教学模式研究[D].武汉：华中科技大学，2012：62-65.[5]朱谕.德语国情教学的发展分析[J].吉林省教育学院学报：上旬，2014，2（30）：78.。