教科版小学科学三年级上册《比较水的多少》课堂实录

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【新】教科版小学科学三年级上册第四单元第四课时《比较水的多少》附反思含板书设计

察，并指出量筒的两边水很高，中间的水低一点，凹下去了，再请学生观察量筒
。所以我们读的时候一定要以凹下去的地方为准线，再测一下几个瓶子里的水试试看!(学生观测)所以正确的读法应是——眼睛的视线与水面相平。
（2）讨论毫升和毫米表述意义的区别。（3）用量筒测量2瓶水的多少，并用毫升进行表述。（4）汇报交流。
八、教学反思
本节课的教学把着力点放在“把科学课程的总目标落实到每一节课”上，新的课程标准把认识科学探究、了解科学探究的过程和方法作为课程目标之一。所以在课的开始采用比赛的方式调动了学生学习的兴趣，使学生知道只有用科学的方法才是找到解决问题的有效途径。通过小组之间的讨论，组与组之间的辩论激发了学生探究的欲望，学生及于通过实验来验证自己的想法是否正确，我不失时机的告诉学生老师已经为同学们准备了实验用具，请同学们自已选择仪器。
四、说教学重难点
【教学重点】
亲历“比较水的多少”的探究活动，使用多种方法比较不同容器中水的多少。
【教学难点】：
从非标准单位的测量向标准单位的测量的引导与过渡。
五、说教法学法
从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，准备教学用具时我动了一些脑筋，准备的材料箱里有学生可能想到的各种材料，还有学生没想到的材料。学生纷纷按照自己的想法选器材，有的组的学生小心翼翼地用漏斗将不同瓶子中的水分别倒入几个相同的瓶子中比较，有的组的学生将瓶中的水倒入一次性杯子中比较，这节课中，几个小组的学生都有各自比较水多少的方法，让学生交流各组的做法，最后再请他们说一说：开始有同学说用尺子量，后来是不是量了，怎样量的？为什么大家想到的办法都是用同样的容器来比较？不认识量筒为什么用量筒量？再请同学们想一想如果不用这些仪器能不能比较出水的多少经过这样的交流，学生会把自己比较的方法同水是液体、没有固定形状的特性联系起来，使学生真正感到我们的身边处处有科学的道理。利于培养科学严谨的态度，有利于学生间互相合作的科学方法，有利于体验自己获得科学结果的喜悦。

教科版科学三上《比较水的多少》参考教案

教科版科学三上《比较水的多少》参考教案一. 教材分析《比较水的多少》这一课是教科版科学三年级上册的一章，主要让学生通过实验活动，了解和掌握比较物体质量的方法，以及运用这些方法解决实际问题的能力。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

教材以实验活动为主线，引导学生探究、发现、总结比较物体质量的方法，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学现象有好奇心，乐于参与实验活动。

但部分学生可能对质量的概念还不够清晰，对比较方法的理解和运用还需加强。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与实验，逐步掌握比较物体质量的方法。

三. 教学目标1.让学生通过实验活动，了解和掌握比较物体质量的方法。

2.培养学生运用比较方法解决实际问题的能力。

3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。

四. 教学重难点1.比较物体质量的方法。

2.运用比较方法解决实际问题。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生亲身体验和观察比较物体质量的过程，提高学生的实验操作能力和观察能力。

2.引导法：教师引导学生思考、讨论，总结比较方法，培养学生的科学思维。

3.实例分析法：教师提供实例，让学生运用比较方法解决实际问题，提高学生的运用能力。

六. 教学准备1.实验器材：天平、砝码、各种物体（如苹果、书本、钢笔等）。

2.教学课件：实验过程的图片、视频等。

3.实例材料：生活中的质量比较实例。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们在生活中有没有遇到过需要比较物体质量的情况？让学生分享生活中的实例，从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，介绍天平的使用方法，并进行示范实验。

让学生观察和记录实验过程，引导学生关注比较物体质量的方法。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，运用天平比较不同物体的质量。

(整理)教科版小学科学三年级上册《比较水的多少》课堂实录

教学过程一、设境激趣，引出课题1、师：出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。

请学生猜一猜，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由（板书课题：比较水的多少）。

2、生：交流讨论，举手回答，并说明为什么这么想。

3、师适时引导，补充学生的想法，并得出一致的判断依据：瓶子相同时，水位高的瓶子里的水多，水位低的瓶子里的水少；水位相同时，大瓶子里的水多，小瓶子里的水少（板书）。

4、师：生活中盛水的容器形状大小各不一样，光靠眼睛观察，无法准确地判断。

那我们能不能想出其他的办法来比较水的多少呢？二、比较水的多少1、师：出示1号瓶、2号瓶和3号瓶，瓶子形状不同，水量不同，如何比较它们的多少？能想出什么办法来比较水的多少呢？2、生：小组讨论，全班交流，几分钟后学生踊跃发言。

生1：把三个瓶子中的水倒入同一个杯子中，分别记下每次的水位刻度，然后比较水的多少。

生2：把三个瓶子中的水倒入同样的三个杯子中，观察比较水的多少。

3、师鼓励积极发言的学生，课堂气氛融洽，并且师生一起选择最简便的方法准备实际操作，师演示，并提醒实验操作注意事项。

4、生：根据桌面上已准备的实验材料盘生分组实验，有序分组进行操作。

5、几分钟后每组学生基本完成实验操作后，师请小组派组长发言交流，得出一致的实验结果：我们发现：（ 3 ）号瓶里的水最多，（ 2 ）号瓶里的水最少。

6、师：追问3号瓶比2号瓶到底多多少呢？三、比较水多多少1、师：现在我们已知3号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？思考有什么好办法可以让大家知道3号瓶中的水比其他瓶中的水多多少呢？2、学生讨论测量方法，教师出示带刻度的纸条提示，引出自制刻度线量杯的方法：先在纸的正面画上刻度线，然后贴在杯子上，再用杯子量一量3个瓶中的水各是多少格，记录测量结果。

3、师：如果我们要给一个杯子画刻度线，画的时候应该注意什么呢？（刻度线之间的距离要相等！）同时提醒注意事项，出示温馨提示：1）瓶里的水不要洒了。

三年级上科学教学实录-比较水的多少-教科版

三年级上科学教学实录-比较水的多少教科版教学过程：师：夏天的时候我知道有许多同学都喜欢喝饮料，可发生了这样一个故事，一天天气好热，哥哥和弟弟打开冰箱，打算喝这两瓶饮料，如果你是哥哥，你会怎么做呢？生：我会选少水的那一瓶【饮料是学生在生活中熟悉的物体，通过饮料来引入能激起学生的学习兴趣，并且达到德育教育的目的。

】师：听了大家的发言后，老师觉得咱们班的每一位同学都是个懂事的孩子，喜欢把最多的东西让给别人。

但是我们要让，首先要知道哪一瓶多哪一瓶少啊？那么请大家观察一下，1号和2号瓶的水哪一瓶水多呢？你是怎样想的？【揭示课题，让学生猜测—探究的前奏。

大胆的猜测并不等于“乱猜”，要学生说出猜想的根据或理由，训练学生的思维判断和逻辑推断能力。

】板书：比较水的多少生：一样多，因为1号瓶很宽，2号瓶窄一些，但是水比较高，所以我认为1号瓶和2号瓶一样多生：我认为1号瓶多，因为他的瓶子大生：我认为2号瓶多师：每种观点都有自己的理由，那怎么办？【因为学生各有各的想法，调动了学生情绪，让下面的设计实验顺其自然展开。

】生1：在1号瓶的水位做一个记号，然后把水倒出来，再把2号瓶的水倒在1号瓶里，看看水位是在记号上还是记号下面就知道了哪瓶水多。

生2：用打针的针筒来抽水，因为针筒上有刻度，这样就可以比较出来。

还有一个方法就是倒在两个一样大的杯子里也可以知道哪瓶多。

生3：我有个问题想问问他，如果水很多，针筒不够大怎么办？生2：多抽几次不就行了生4：如果是一大桶水的话那要抽到什么时候啊？【创设宽松愉悦的课堂探究氛围，使学生能大胆发言，提出质疑。

】师：刚才同学们都考虑到了实际的问题，如果针筒小而我们要比较的水多的话，这样操作起来就不太方便，但是比较的水少的时候我们也可以用这种方法的。

还有其他不同的方法吗？生：用天平称，把两个瓶子放在天平的两边，哪个重哪瓶水多生：瓶子的重量不同怎么办啊？生：把两瓶水倒进同样的瓶子【组织学生进行充分的交流，有利于展示学生的思维过程，有利于实验方案更具科学性和可行性，体现了学生的主体性。

三年级上册科学教学实录-4.4比较水的多少｜教科版

比较水的多少【教学目标】知识与技能：1.液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。

2.非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。

3.量筒是一种标准工具，可以测量液体体积的多少。

过程与方法：通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。

情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。

【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。

【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。

【教学准备】给每组的材料：2个塑料瓶（大小高低不同）、1个透明杯、1个量筒、1条纸带、胶水、1个漏斗、实验记录纸2张。

【教学过程】一、引入故事，导入新课。

师：同学们，你们都听过“西游记”的故事吗？生：听过。

师：唐僧师徒去西天取经，他们途经火焰山的时候，一个个都热得满头大汗，猪八戒叫喊着：“我要喝水、我要喝水。

”（换页）师：师傅拿出了他们喝剩的3瓶水，八戒一看可乐了，一心想找水多的那一瓶，可是，哪一瓶多呢？他犯难了。

师：今天我们来替八戒解决一下这个问题。

（换页）师：学习“比较水的多少”。

板书课题：4. 比较水的多少二、观察猜测，激发兴趣。

师：老师今天也带来了几瓶水，请同学们仔细观察一下，目测一下这两瓶水哪瓶水多？为什么？（摆桌子、投影，实物展示1、2号瓶）生：1号瓶（水位高）。

师：大家同意这位同学的观点吗？生：同意。

师：那如果是这两瓶呢？（实物展示：投影，拿走1号瓶，放上3号瓶）生：3号瓶（瓶子大）。

（师：谁还有补充？生：相同水位，瓶子大的里面水多。

）师：看来同学们在日常生活中很善于观察，能利用已有的生活经验比较出水的多少。

通过刚刚的观察，我们发现：（换页）①瓶子相同时，水位高的瓶子里的水多。

②水位相同时，大的瓶子里水多。

白板应用1：拖拽出结论。

师：那么，再请大家观察一下，这两瓶水。

它们水位不同，瓶子大小也不同，我们如何判断这两瓶水的多少？（实物展示：拿走2号瓶，放上1号瓶。

三年级上科学教学实录-比较水的多少-教科版 (2)

三年级上科学教学实录-比较水的多少教科版师：在每个小组的桌子上放着三瓶水。

三瓶水哪瓶最多，哪瓶最少呢？请同学们仔细观察，看哪个小组估计得最准确。

开始吧。

[评：上课伊始，老师为每个小组准备了三个粗细、高矮都不同的瓶子，并且水位不一样，水量差别也不大，学生很难一眼看出哪个瓶多，哪个瓶少，引起了学生猜测的浓厚兴趣。

]生小组内比较师：请同学们把实验材料放中间，我们来交流一下大家的估计结果。

生：我认为一号瓶最多，三号瓶少，二号瓶较多。

（教师填表）师：这是第三小组的估计，说说你们的理由。

［评：这里的猜测不是乱猜，而是要有根据的猜。

让学生用心去比较。

］生：因为一号虽然很低，但它很粗、很大，三号瓶看起来比较多，但它的瓶小，所以说一号瓶多，还有二号呢，体积很大的，但是比三号瓶少一些。

师：他们不但说了自己的估计结果，而且解释了为什么这么判断的原因。

其它小组有什么意见吗？生：我觉得都同样多。

（教师填表）生：三号瓶较小，水就越高，（师：高度高），二号瓶不大也不小，水刚刚好，一号瓶最粗，水最低。

师：还有什么意见吗？生：我觉得三号瓶最多，一号第二，二号最少。

师：还有其他的观点吗？可能有的同学不一样。

生：我觉得那位同学说得不对，我觉得一号瓶最多，二号较多，三号少。

师：这就是同学们的估计结果，有点不一样，是不是？那么认为自己的估计正确的举起手。

［评：教师对学生的各种猜测，都没有予以否定，对学生的猜测给予了充分的的理解和尊重］师：很多同学都认为自己的结果是正确的。

但是我们却发现，三个瓶子有大有小，有轻有重，而水呢，有高有低，我们很难看出到底是哪瓶水最多，哪瓶水最少，同学们能不能够借助一些其他材料通过一定的方法，让大家一眼就看到哪能瓶水多，哪瓶水少？这样吧，请各组讨论一下，看哪个小组的方法最多。

［评：这里通过发散性思维活动，培养学生的好奇心和求知欲，使学生探究解决问题的不同方法］生讨论比较的方法师：我们来交流一下大家想到的方法生：我觉得有两种方法：第一，用三个毛巾把每一个瓶中的水，倒在每一个毛巾上，第二用杯子，三个相同的杯子，哪个最高，哪个最多。

科教版小学科学三年级上册《比较水的多少》优秀教案及教学反思

科教版小学科学三年级上册《比较水的多少》优秀教案及教学反思1. 教学目标1.了解物质的特征——多少。

2.学习测量水的多少的方法。

3.学会用标准量器测量物体的重量和容积。

4.观察并比较水的多少，为下一步学习水的状态打好基础。

2. 教学环节及步骤（1）导入（5分钟）通过导入，激发学生的好奇心和求知欲望，引起学生对待学科内容的兴趣。

导入的方法很多，如出示问题、以问题为主题的游戏等。

比如，这里老师可以提出一个问题：“你们有没有想过，我们要测得到水的多少，要用什么？”引导学生思考。

（2）讲授（15分钟）在讲授过程中，老师需要结合故事、实物、图片等生动的教具，让学生感知到物质的特征——多少。

过程中，需要让学生展开交流，启发学生思考，培养学生的观察力和思维能力。

具体讲授内容包括：① 什么是多少？先通过讲故事引出多少的概念，例如：想象我们去果园采摘水果，我们需要知道每个篮子装多少水果，这就要用到多少。

老师从故事引出多少的概念和特点。

② 测量水的多少老师将水倒入不同的容器中，让学生观察和感知水的多少。

老师可以拿一只250毫升的杯子，用100毫升、200毫升、150毫升的容器向里面倒水，让学生观察这三种不同的水量。

并且让学生自己实践，即倒水并记录下来。

同时，老师也要在过程中引导学生发现规律。

③ 标准量器的认识和使用老师通过讲解，让学生认识标准量器的形状和作用，并通过示范教学引导学生正确测量物体的重量和体积。

在这个环节中，老师要注意让学生掌握标准量器的使用方法。

（3）练习（15分钟）在讲授后，老师就可以让学生进行练习。

练习可以设置多种形式：集体练习、小组互动。

具体的练习包括：① 填空练习让学生通过观察水的数量填写具体的数据，例如：一个杯子中有多少克水、一个桶中有多少升水、水龙头一分钟可以流多少升水。

② 实际操作练习让学生拿起量杯或标准量器，亲自去测量物体的重量和容积。

材料可以准备一些小石子、小绳、小球等。

（4）归纳总结（10分钟）在练习结束后，老师可以带领学生对今天学习的内容进行复习和巩固，归纳学习的知识点和规律，帮助学生建立正确的知识结构。

小学科学优秀教学课例：比较水的多少

小学科学优秀教学课例：比较水的多少教师：你们每个小组的桌子上都放着三瓶水，瓶子的形状和大小都不相同，同学们有没有办法比较各瓶中的水的多少？教师：（出示准备好的三个大小、形状相同空瓶子）老师手上有这样三个大小、形状相同的空瓶子，你能用它们作为工具，比较出水的多少？【教学实录片段】教学前半段，一切都如我的教学设计一样顺利，学生通过猜测，兴趣盎然地进行讨论。

学生1：我可以用老师的三个空瓶分别装这三瓶水，然后放在一起比就知道谁多谁少了。

教师：那为什么要用老师的瓶子呢？学生1：如果用我们组的瓶子比较不出来，因为我们的这三个瓶子，大小、形状、粗细都不同。

教师：（顺水推舟引出教案中的下一环节）看来我们想要比较水的多少，应该使用统一标准。

下面请各小组按这位同学设计的方法开始分组实验吧。

到此为止，整个教学过程正按我设计的轨道顺利行驶，我也预期教学会有完美的收场。

）但“人算不如天算”，突然“意外”发生了。

学生2：“老师，我还有一种方法。

我只要其中的一个瓶子就行。

我可以将三瓶水分别倒入这个瓶子，然后为每瓶水划出刻度，就能比了。

”一个学生提出。

（看来是从《曹冲称象》中得到的启发）学生3：“我可以用皮筋将三瓶水吊在下面，比较皮筋，哪个最长，哪瓶水就最多。

”……学生们的思维一下子被打开，纷纷提出不同的方法。

顿时我傻眼了，这完全出乎我的意料之外！怎么办？好些老师正在听课，必须完成教学任务呀。

“同学们的想法都很好，我们把这些设想留到课后再讨论、实验可以吗？”我说。

一个学生站起来说：“老师，我觉得自己的办法更好，我想用自己的方法做。

”（他的眼神中，我似乎看到了——期待！或许这就是学生对待科学的执著。

下面也喧哗起来，看来都赞同这位同学的观点。

是完成教学任务？还是尊重学生选择？犹豫片刻后，我决定选择了后者：用自己的方式研究问题、解决问题不正是新课程课改的重要理念吗？让学生按自己喜欢的方式测量出水的多少，有什么不可以呢？“啊，老师真好，老师万岁！”课堂一片欢呼，兴趣相投的同学高兴地走在一起，他们有序地分工，认真地实验，仔细地观察，虽然方法不同，但都得到了相同的结果。

三年级上册科学教学实录-比较水的多少教科版

三年级上册科学教学实录-比较水的多少教科版师：同学们，你们都看过西游记吗？今天，老师给大家带来一个故事，你们看，唐僧师徒去西天取经，他们途经火焰山的时候，一个个都热得满头大汗，猪八戒叫喊着：“我要喝水、我要喝水。

”师傅拿出了他们喝剩的3瓶水（出示1号瓶、2号瓶、3号瓶水），八戒一看可乐了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯难了。

请你们也帮八戒比较一下1号瓶、2号瓶、3号瓶哪瓶水多一些？那今天这节课我们就来学习比较水的多少。

（板书出示课题《比较水的多少》）。

究竟是哪瓶水比较多呢？为了方便我们比较，老师把这三瓶水请到了我们的课堂上，请大家仔细地观察桌上的1号瓶、2号瓶、3号瓶的水，可以先交流一下，告诉老师你观察的结果。

哪一瓶的水更多些？同学们可以先猜测一下。

师：现在出现了四种猜测，究竟是哪瓶水多，或者一样多呢，用什么方法来证实我们的猜测呢？小组之间可以讨论一分钟。

一分钟过去了，现在哪个小组愿意来讲一下你们小组的意见呢？生：把水倒进三个大小相同的杯子，看哪个的水位最高？师：就是比较他们的高低，非常好，还有呢？（板书：方法：1、比较高低）生：找三个高低相同，粗细相同的瓶子，然后把那水倒进去，比较水位的高低师：非常好，也是比较高低，还有没有更好的方法？生：比较重量师：太好了，比重量的话我们可以使用天平，是吗，越重的话，说明水越多，越轻的话，说明水就越少（2、比较重量），还有没有其他方法？生：量水师：非常聪明，我们还可以量水的高低。

刚才同学们都积极开动脑筋，想出了很多方法，通过这些方法我们可以知道哪瓶水最多，那么它比其他瓶子里的水到底多多少呢？我们知道吗？那我们可以用什么办法知道？生：用有刻度的杯子来测量。

师：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，只有这种杯子，我们该怎么办？我们是不是可以自制个量杯呢？怎么制作一个量杯呢，如果让你来制作一个量杯，你打算怎么做？生：首先在一张纸上画上刻度线，然后贴在杯子上，再用杯子量一量，瓶子的水各是多少，就可以了师：同学们都听明白了吗？如果没有听明白的，可以看屏幕上的提示。

《比较水的多少》课堂实录

（比拟水的多少）课堂实录一、导入师：(出示一个乒乓球)这是什么？生：这是一个乒乓球。

师：(出示一个大皮球)这又是什么？生：这是个皮球。

师：(将两个球放在一起)你们有什么发觉？生：一个大，一个小。

生：皮球大些，乒乓球小些；大球重，小球轻。

生：浮在水面上就轻。

生：光看大小不行。

生：两个球都能浮在水上。

师：用手掂一掂，哪个球重，哪个球轻。

〔同学试了以后，有的说皮球比乒乓球重，有的说一样重。

看来同学缺少掂重量的经验，老师就转换话题。

〕师：假设让你比拟水，你比拟什么？生：比拟水多水少。

(板书：比拟水的多少)。

〔评：这项活动，老师的意向是从固体的比拟引入，转向无固定形状的液体的比拟，然后引导同学想方法依据水的特点来比拟水的多少〕。

二、哪瓶水多，哪瓶水少？师：在每个小组的桌子上，老师都给大家打算了三瓶水，这些水是不能喝的,你可以看一看、摸一摸、玩一玩，但是不要把水倒出来了，认真想一想：观察完这三瓶水，你发觉了什么？师：刚刚老师看了一下，每个同学都有自身的发觉。

现在请你告诉我：你发觉了什么？生：我发觉透过这个瓶子看东西，东西就变大了。

生：假设水多一些，压力就会大一些，水里面还有一些小泡泡，塑料瓶子里的泡泡多一些。

生：三个瓶子里的水不一样多。

生：水是透明的液体。

生：水是没有气味的。

生：水是无色的。

〔评：这段活动，首先是老师偏离了原来的意向，让同学看一看、摸一摸、玩一玩，然后说说发觉了什么，把同学引向观察水的一般性质。

实际上，老师提供了三个大小、粗细、长短不同的瓶子，从瓶子的形状，大小说起，就很切合主题了。

〕师：同学们发觉了很多有趣的问题，你们最感兴趣、最想研究的是什么问题呢？生：这三瓶水，哪瓶水最多？师：那就请大家说一说，你认为哪一瓶的水最多？生：第二瓶最多，二号瓶里的水X。

生：是第三瓶最多，三号瓶粗，假设把3号瓶里的水分成两半再竖上去，就比2号瓶里的水高。

师：大家是怎么想的呢？生：第三个瓶子里面的水多。

它比一号瓶高，比2号瓶重。

三年级上科学教学实录-比较水的多少-教科版 (1)

三年级上科学教学实录-比较水的多少教科版教学目标：1、引导学生经历典型的科学探究的过程，能够提出猜想并设计出多种实验方案。

2、引导学生通过观察、猜想、实验等方法比较出不同容器中水的多少，并明确要使用同一标准。

3、培养学生自主设计实验，并能及时记录相关数据的能力。

4、让学生初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。

5、培养学生解决问题和小组合作的意识，注重事实，敢于提出不同见解。

教学准备：同样大小的饮料瓶、弹簧秤、天平、带提环的小桶、漏斗、一次性水杯、水槽、带刻度的杯子、每组一个量筒、水若干、各种容量的容器等。

教学过程：一、创设情景,引入新课。

师：同学们，老师给大家带来了几个好朋友，你们看！（情景课件）有一天，小猴和小熊一起到小狗家玩，他们玩累了，都想喝水，可小狗的家里只有一瓶果汁，小狗妈妈就说，你们三个要喝到同样多的水，该怎么办？二、同一标准下比较水的多少（教师分别出示以下3组瓶子）1、同样大的瓶子水位不一样高。

师：小狗很主动，它首先用三个瓶子分好了水端出来，大家请看水是一样多的吗？生：不一样多？师：请说说你的理由？生：三个瓶子一样大，但3号瓶的水位最高，所以3号瓶的水最多，1号瓶子的水位最低，1号瓶的水就最少。

2、不一样大的瓶子水位一样高。

师：看来小狗这样分是不公平的，聪明的小猴也看出来了，它说：“还是让我来分吧！你看，我分的是一样多。

”生：不一样多！师：为什么？生：三个瓶子的水位虽然是一样高的，但它们的大小不一样，2号瓶最大，2号瓶的水最多，1号瓶最小，1号瓶的水就最少。

3、三个瓶子不一样大，水位也不一样高师：看来小猴子也没分对，可爱的小熊等得不耐烦了，它说：“我最爱动脑筋，我分的是一样多。

”你们看小熊分的是一样多吗？生：不一样多。

师：那几号瓶的水最多呢？生：3号瓶的水最多。

师：你是怎么比较出来的？生：我先用3号瓶跟2号瓶比，3号瓶和2号瓶是一样粗的，但3号瓶的水位明显比2号瓶的水位高。

我再用3号瓶跟1号瓶比，3好瓶虽然跟一号瓶的水位一样高，但3号瓶比1号瓶要大，所以我认为3号瓶的水最多。

比较水的多少教学实录

同学们请看，老师这里有两杯水，大家猜一猜，1号杯、2号杯，哪杯水更多一些？（一）证实猜测好，刚才，同学们作出了各种各样的猜测，你们想不想证实你们的猜测？在活动之间，老师有些小要求：小组先讨论用什么方法来比较水的多少，讨论好后举手向老师示意，材料员再到老师这来领取材料做一做。

（小组实验）你们小组是怎样研究的？你们的结论是什么？刚才同学们用各种方法比较了水的多少。

（板书课题：比较水的多少）你们觉得哪一种方法比较简便？好，同学们各有各的意见，你们已经很了不起了，既能比较出这两杯水谁多谁少，又对这些方法进行了比较。

那么，通过刚才的比较，我们都得出一个什么结论啊？（1号杯比2号杯的水多）（二）测量你们想不想知道1号杯比2号杯多多少呢？有没有什么好办法？（用有刻度的被子来量）好，老师这准备了贴有纸条的玻璃杯，你们能不能画上刻度线，制作一个自己的量杯，测量一下水的多少？好，请看要求：先在杯上画出刻度线，再用杯子量一量，两杯水各是多少，将测量的结果记录下来。

我们比一比哪个小组完成的又好又快。

下面，材料员上来领材料。

（小组实验，结果记录在黑板上）好，同学们请看，刚才老师选了三组的同学上来做记录，大家看看，他们测量的结果相同吗？其实，老师告诉你们一个秘密，咱们所有小组之间1号杯的水是样多的，所有2号杯的水也是一样多的。

但是大家看，他们的结果相不相同啊？（不相同）那为什么会出现测量结果的不同呢？说得真好，刚才同学们都非常了不起，都制造了一个自己的量杯。

但是由于画的刻度线不均匀，起点不一样，所带的单位不一样等原因，造成我们得到的结果也不一样，所以，1号杯比2号杯的水多多少这个问题还是没有解决，那怎么办？（三）认识量筒大家来看，这是什么？（出示量筒）老师告诉大家，这叫做量筒。

谁知道，它是用来做什么的？我们说，这个量筒是测量液体的体积的一种工具。

你们想不想认识它？好，材料员上来领一个量筒，仔细观察一下，看看量筒上标有什么？看哪个小组最先发现，量筒上都标有什么？（毫升的意思：表示液体的体积，是液体的体积单位。

教科版科学三上《比较水的多少》word课堂实录及反思

教科版科学三上《比较水的多少》word课堂实录及反思一设境激趣，引出问题师:(出示两只相同的杯子,装着不等量的水)现在天气是越来越冷,老师为同学们预备了两杯热水,请两位同学上来喝几口,暖暖身子.生:上台师:请你先选择一下,你选择哪杯水,什么缘故选择这杯水?生1:（指着少的一杯）我选择这一杯，少的这一杯,因为同学之间要互相谦让。

师：你如何能够看出这杯水少呢？生：它们的杯子相同，然而这杯水的水位低。

师：哦，杯子相同，水位低的水就少。

师：（再倒两杯水，杯子有大小，但水位一样高）我再请两位同学上台喝水，刚才同学有意见，说水位低的就少，那现在这两杯水，水位一样高了。

你又会选择哪杯水呢？生：（指着少的一杯）我选择这杯，因为它的杯子小，因此水少。

师：哦，原先水位相同的话，就看杯子。

杯子小的，水就少。

师：（指着学生桌上的两瓶水）那请同学们观看一下桌子上的两瓶水，它们的水位不同，瓶子的大小也不同，那哪瓶水多哪瓶水少呢？说说理由生：我认为是2号，因为2号瓶比1号瓶大。

生：我认为是1号瓶，因为水位并不多，但2号瓶上有突起的部分，水就少了。

生：众说纷纭，得不出准确答案。

二比较水的多少师：那倒底是1号瓶多依旧2号瓶多呢？兴凭眼睛看能准确看出多少吗？除了观看，我们还有什么更好的方法，需要哪些材料呢？你们小组能想到几种方法呢？下面以四人小组为单位讨论，并把最终讨论结果写在记录单上。

生：小组讨论师：下面我们小组来汇报一下交流结果生1：我们组认为1号瓶多，我们的比较方法是：把两个瓶子里的水分别倒在两个相同的杯子里来比较。

看哪个水位高就哪瓶水多。

需要的材料是两只相同的杯子。

（师板书：方法一：两只相同的杯子）生2：我们认为2号瓶多。

方法是再找一只与1号瓶一样的瓶子，把2号瓶的水倒入这只瓶子里，再比较这两只瓶子里的水就能够了。

我们需要的材料是一只与1号一样的瓶子。

（师板书：方法二：一只跟1号瓶或2号瓶相同的瓶子。

生3：我们认为2号瓶多。

教科版科学三上《比较水的多少》教案

教科版科学三上《比较水的多少》教案一. 教材分析《比较水的多少》这一节内容，主要让学生通过观察、实验等方法，了解和掌握比较物体体积大小的方法。

教科书通过简单的实验，引导学生发现比较物体体积的方法，并运用到实际问题中。

二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经具备了一定的观察和实验能力，对于简单的实验操作和观察现象有一定的经验。

但学生在比较物体体积方面可能还存在一些困难，需要通过具体的实验和操作，进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实验，了解和掌握比较物体体积的方法。

2.培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.能够运用比较体积的方法，解决实际问题。

四. 教学重难点1.重难点：比较物体体积的方法，以及如何运用到实际问题中。

2.难点：如何让学生理解和掌握比较体积的方法。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过观察和实验，发现和总结比较物体体积的方法。

六. 教学准备1.准备实验材料：不同体积的水杯、量筒、尺子等。

2.准备实验场地，确保实验安全。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生思考：我们平时是如何比较物体的大小呢？让学生回顾和总结比较物体大小的方法。

2.呈现（10分钟）展示不同体积的水杯，让学生观察并尝试用自己的方法比较它们的体积大小。

学生在观察和操作过程中，教师适时引导和讲解。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用量筒测量不同体积的水杯中的水量，并用尺子测量水杯的尺寸，从而比较它们的体积大小。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结比较物体体积的方法。

同时，让学生举例说明如何在实际问题中运用比较体积的方法。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了比较物体体积，我们还可以用什么方法来比较物体的大小呢？让学生举例说明，并互相交流。

6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调比较物体体积的方法及其运用。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：请学生运用比较体积的方法，解决实际问题，如比较家里不同水瓶的容量大小。

教科版科学三上《比较水的多少》教案2

教科版科学三上《比较水的多少》教案2一. 教材分析《比较水的多少》这一课是教科版科学三年级上册的内容。

本节课主要通过让学生比较不同容器中水的多少，来让学生感知和理解量的概念。

教材通过生动的图片和真实的生活情境，引发学生的探究兴趣，培养学生的观察能力和实践能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和比较能力，他们能够通过观察和操作来发现问题的答案。

但是，对于量的概念的理解还比较模糊，需要通过实际操作和亲身体验来加深理解。

三. 教学目标1.让学生能够观察和比较不同容器中水的多少，理解量的概念。

2.培养学生观察、比较和操作的能力。

3.培养学生合作学习的意识和能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生能够观察和比较不同容器中水的多少，理解量的概念。

2.难点：让学生能够通过实际操作来感知和理解量的概念。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察不同容器中水的多少，通过观察来发现问题的答案。

2.操作法：让学生亲自动手操作，通过实际操作来感知和理解量的概念。

3.讨论法：让学生在小组内进行讨论，共同解决问题。

六. 教学准备1.准备不同容量的容器，如杯、碗、瓶等。

2.准备量筒，用来测量水的多少。

3.准备记录表格，用来记录学生的观察和操作结果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示不同容量的容器，让学生观察并猜测哪个容器中的水多，哪个容器中的水少。

引发学生的探究兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生亲自量取不同容器中的水，用量筒进行测量。

将测量结果记录在记录表格中。

3.操练（10分钟）让学生分组进行操作，每组选取两个容器，比较两个容器中水的多少。

通过实际操作来感知和理解量的概念。

4.巩固（10分钟）让学生在小组内进行讨论，分享自己的操作结果和感受。

引导学生用语言来表达量的概念。

5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些实际问题，如：哪个容器能装下更多的水？如何让一个容器中的水变多或变少？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确量的概念。

教科版科学三年级上册《比较水的多少》教案

教科版科学三年级上册《比较水的多少》教案一. 教材分析《比较水的多少》这一课是教科版科学三年级上册的一部分，主要让学生通过实验和观察，了解和掌握比较物体质量的方法。

教材以学生熟悉的水为载体，让学生通过比较不同容器中水的多少，来感知和理解质量的概念。

教材内容丰富，既有实验操作，又有观察思考，旨在培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于水的概念也有了一定的认识。

但在比较物体质量方面，部分学生可能还存在着一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过实验和观察，深入理解质量的概念。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解和掌握比较物体质量的方法。

2.培养学生动手操作、观察思考的能力。

3.引导学生运用比较质量的方法，解决实际生活中的问题。

四. 教学重难点1.比较物体质量的方法。

2.运用比较质量的方法，解决实际生活中的问题。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地感受和理解质量的概念。

2.观察法：引导学生观察实验现象，培养学生的观察能力。

3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

4.实践法：让学生在实际操作中，巩固和运用比较质量的方法。

六. 教学准备1.实验材料：不同容量的容器、水、称重仪器。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学过的知识，为新课的学习做好铺垫。

例如：“你们知道什么是质量吗？质量是怎么比较的？”2.呈现（10分钟）教师展示实验材料，向学生介绍实验目的和实验步骤。

然后，教师演示如何使用称重仪器比较不同容器中水的质量。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，比较不同容器中水的质量。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验心得和比较质量的方法。

然后，教师选取部分学生进行回答，总结比较质量的技巧。

三年级上册科学教学案例-4.4比较水的多少｜教科版

《比较水的多少》教学案例【教材分析】《比较水的多少》是以水作为研究对象，运用感官和借助一些实验器材进行观察，与“一杯水的观察”、“各种各样的液体”构成水单元，从多角度、多维度来认识水的一些基本性质。

首先是用比较的方法认识水的多少。

教材提供了三个大小、形状都不相同而且装水多少也不相同的瓶子的照片，出示问题后，由学生进行猜测，然后通过实验探究，教材以图片、文字和卡通小孩三种方式，对测量方法、所需材料以及结论做出了提示。

其次是引出量筒这一测量工具。

教材用图片、文字提出了量筒使用方法，让学生理解毫升的概念，并填写报告单。

【教材处理】在进行这课教学设计时，从教学目标出发，更多的考虑是如何让学生经历科学探究过程，把重点放在比较水的多少的方法上。

为了在引出问题之前，使学生思维更加流畅，采取了由浅入深一步步逼近问题，引起学生进一步思考。

问题出来后，让全班每个学生进行猜测，然后请同学想办法（实际教学时学生手中无教材），鼓励学生用多种方法、多种材料进行比较，在弄清楚每种办法如何做之后，学生进行动手操作，由于学生对量筒不认识，教师采取告诉学生名称和使用方法，便于今后使用。

【教学目标】1、知识与技能①引导学生用多种方法、多种材料进行比较，并明确要在同一标准条件下进行比较。

②知道量筒是测量液体多少的仪器之一。

2、过程与方法引导学生经历科学探究的过程，并通过设计的方案解决问题。

3、情感态度与价值观引导学生注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作交流，体验探究乐趣。

【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。

【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。

【教学准备】3个塑料瓶（大小高低不同）、1个塑料桶、1个量筒、记号笔、记录纸若干、台秤。

【教学过程】一、创设问题情境(5分钟)1、比较大小不同的两个瓶子里的水的多少师：同学们观察我这里有大小不同的两个瓶子，里面都装满水，你认为哪个瓶里的水多呢？生：大瓶子里的水多些。

小学科学三年级上册《比较水的多少》教学设计（通用4篇）

小学科学三年级上册《比较水的多少》教学设计（通用4篇）小学科学三年级上册《比较水的多少》篇1教学目标·让学生经历科学探究的过程，能够提问题并自己设计方案。

·能够运用多种方法比较不同容器中水的多少。

·让学生认识和学会使用量筒。

·培养学生注重事实、敢于质疑的科学态度。

课前准备教师：四个大小不同的瓶子、量筒、小汤匙、多媒体。

学生：一个瓶子、2个相同的一次性杯子、若干小杯、弹簧秤、尺子、彩色笔、量筒、小桶、记录单、有刻度的茶壶。

联系生活，提出问题·让学生比较带来的饮料的多少。

·揭示课题。

探究“比较水的多少”·出示4瓶水（1号和2号瓶子相同，但2号水位较高，2号和3号水位相同，但3号粗一些，4号水位比3号低，但瓶子比3号粗）质疑：哪一瓶的水最多，哪一瓶的水最少呢？·学生猜想。

·提出要求：到底哪一瓶的水最多？你们能利用桌子上的材料想出几种办法来证明吗？请各小组先讨论，比一比哪一组想出的办法多。

·小组讨论设计方案，教师参与其中。

·汇报设计方案。

·请各小组选择一种或几种喜欢的方案进行实验，实验时要注意分工合作。

·各小组动手实验，教师参与其中。

·汇报实验结果。

·教师：同学生都知道3号水最多，那到底比4号水多多少呢？你们有什么办法解决？测量水的多少·结合媒体介绍量筒及毫升的概念。

·验证5毫升水大约是一汤匙。

·猜3号瓶、4号瓶大约是几毫升。

·让学生用量筒验证。

①先介绍使用量筒要注意的事项。

②学生动手测量。

③汇报实验结果。

④师生共同讨论产生误差的原因。

反思总结学了“比较水的多少”这节课，你有什么收获？小学科学三年级上册《比较水的多少》教学设计篇2教学目标·引导学生经历典型的科学探究过程；能够提出问题，并通过思维设计方案。

·能够运用多种方法比较溶液的多少，并明确必须使用同一标准。

3、教学实录-《比较水的多少》

教学实录：比较水的多少一、导入新课师：同学们，老师呢今天给你们讲个故事。

很久很久以前，在一个山洞里，住着一只熊妈妈和3只熊仔仔，有一天呢，熊妈妈拿来一瓶水分给熊仔仔们喝，熊仔仔们可不开心了，他们呀觉得熊妈妈偏心，同学们，你们看一下，熊妈妈这样分公平吗？（老师拿出三个杯子，里面装入不同体积的水）生：不公平。

师：那谁的多谁的少呢？生：1号多。

3号多。

师：既然这个问题我们暂时无法判断，那么现我们就一起来学习《比较水的多少》来帮助熊妈妈解决一下这个问题好不好？（板书：比较水的多少）二、比较水的方法师：同学们，在学习之前呢用你们的小脑瓜想一想你们有没有什么好的方法可以去判断这3杯水的多少呢？给你们2分钟的时间，思考一下。

（板书：比较水多少的方法）生：可以把他们放在称上面称一下师：非常好，用称的方法我们就是在比较他们的------重量，对不对啊（板书：重量）生：对师：那还有没有什么方法呢？（同学们都在积极讨论，有很多答案）师：老师耳朵不是很好，哪位同学能够举手告诉老师生：我们可以把水倒入同一个杯子，然后看它们的高度，高度越高，水就越多。

师：这位同学说的非常好，我们给她一点掌声好不好生：好。

（都在鼓掌）师：当杯子大小一样的时候我们可以通过比较水的高度来比较水的多少。

（板书：高度）师：那还有没有其他的好的方法呢？生：我们还可以把水喝在肚子里面，看能够几口把它喝完。

师：恩，不错，这也是一种方法，不过这样的话呢，熊仔仔们就没水喝了。

同学们再想一想如果水在大小不同的杯子里面，但是它们的高度都相同，我们可以比较它们的什么呀？生：老师，我知道了，比较他们的粗细师：恩，非常好，非常聪明，奖励你一颗小星星。

（板书：粗细）师：现在请同学们看看老师黑板上写的，我们现在已经有哪些方法可以用来比较水的多少了呀。

（领读：有-------重量、高度、粗细）。

三、制作量杯进行测量，比较水的多少师：很好，那我们现在呢就用比较高度的方法来具体比较一下水的多少，下面我们就自己来做个实验-----制作一个量杯，然后进行测量，老师呢先说一下实验步骤，这里呢有一个空杯，透明胶带，纸条。