中小学教育研究方法作业一 教育研究的基本知识
(完整版)西南大学中小学教育研究方法作业一：教育研究的基本知识
一、名词解释(30)1.教育研究（6）属于科学研究的范围，是在教育领域中的或关于教育的科学研究，通常指应用科学的方法，有系统，有目的，有计划地研究特定教育现象发生，发展，变化规律，以解释教育本质，解决教育现实中存在的问题，提高教育质量的创造性活动。
2.定量研究（6）也成量化研究，是运用数学，物理等手段和工具精确地描述教育事实，解释教育事实，以求发现普适性的教育规律的一种方法。
3.定性研究（6）也称质性研究，是指在尽可能自然的状态下，通过深入，细致，长期的观察，体验，调查和分析，以一种开放的研究态度，对教育现象获得比较全面深刻的认识的一种方法。
4.文献研究（6）文献研究主要是通过查阅文献获得资料，并通过研究者的思维加工而取得研究成果。
在这种研究中，研究者不直接接触教育实践活动，通常是教育实践活动的旁观者和反思者。
许多研究对于教育问题的哲学思考、教育变革的历史分析、教育实践活动的综合反思等具有积极的意义5.现场研究（6）现场研究是在教育实践活动发生的现场进行的。
虽然这种研究也需要作文献的考察，以节省时间和精力，但它强调研究者必须亲临教育活动的现场，通过直接观察获取第一手资料，对现实存在的与教育实践活动有关的人、事、物及活动过程进行如实的记录、分析和推论。
研究者直接接触教育实践活动，可以看到事物发生、发展的真实状况，体现出教育研究与教育实践的一致性。
这种研究最适合于了解和解决实践问题方面的课题研究。
二、简答题（50）1.教育研究的构成要素有哪些?它们之间有什么联系？（10）一般认为，研究是一种系统的探究活动，因而它必须包括目的、过程和方法等基本要素。
研究需要具备专门的知识和接受特定的训练。
教育研究是科学研究的组成部分，因而与研究具有同质性。
但是由于人们强调的侧重点不同，因而教育研究也存在着不同的界定。
但是不论侧重于哪一方面，教育研究都至少包含这样三个方面：一是它有明确的研究目的，即发展教育理论或解决教育实际问题；二是它有特定的研究对象，即教育理论和实践发展过程中的现象或问题；三是它需要科学、合理地运用研究方法，促使研究过程的科学性和系统性。
中小学教育研究方法作业一：教育研究的基本知识
中小学教育研究方法作业一：教育研究的基本知识第一篇：中小学教育研究方法作业一：教育研究的基本知识一、名词解释 1.教育研究教育研究是人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的法，认识教育现象，发现教育问题，探索教育规律，以推动教育改革、提高教育质量、发展教育理论的创造性活动。
2.定量研究定量研究是研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检验的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者的预定假设，它通常是从量的方面分析，主要是运用统计分析的技术和方法，对所收集的量化资料和数据进行统计处理、检验和解释。
3.定性研究定性研究通常是从质的方面进行分析，主要是运用综合、比较和归类、归纳与演绎等分析方法，对研究所获取的资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，提示其发生、发展的规律。
4.文献研究文献研究主要是通过查阅文献获得资料，并通过研究者的思维加工而取得研究成果。
在这种研究中，研究者不直接接触教育实践活动，通常是教育实践活动的旁观者和反思者。
5.现场研究现场研究是在教育实践活动发生的现场进行的。
它强调研究者必须亲临教育活动的现场，通过直接观察获取第一手资料，对现实存在的与教育实践活动有关的人、事、物及活动过程进行如实的记录、分析和推论。
二、简答题1.教育研究的构成要素有哪些?它们之间有什么联系？六要素：研究主体（谁研究）、研究客体（研究谁）、研究问题（研究什么）、研究目的（为什么研究）、研究方法（用什么研究）、研究条件（怎么研究）联系：它们之间环环相扣，分别解决了整个研究的六个方面，回答了主体对客体做了什么，为什么做，以什么方法怎样去做得问题。
2.教育研究有哪些特点？试概述。
（1）复杂性和难控性：教育作为一种培养人的活动，受到多种因素的制约，不仅涉及教育者、学习者、教育内容、教育手段、教育环境等内部因素，还涉及社会政治、经济、文化、科技、历史传统等外部因素，这些因素相互作用、制约，并处于动态发展过程中，这使得教育研究变得极其复杂。
作业一：教育研究的基本知识
一、名词解释(30)1.教育研究：教育研究是教育科学研究的简称，是指人们运用科学的方法探求教育事物本质和性质，摸索和总结其教育规律，取得科学结论，解决教育问题，促进教育事业发展的研究活动过程。
2.定量研究：定量研究是指确定事物某方面量的规定性的科学研究，就是将问题与现象用数量来表示，进而去分析、考验、解释，从而获得意义的研究方法和过程。
3.定性研究：定性研究是指通过发掘问题、理解事件现象、分析人类的行为与观点以及回答提问来获取敏锐的洞察力。
几乎每天在每个工作场所和学习环境下都会进行定性研究。
4.文献研究：文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。
文献法是一种古老、而又富有生命力的科学研究方法。
5.现场研究：又称实地研究法是指在真实、自然的社会生活环境中，综合运用观察、访谈和实验等方法收集数据，以探讨客观、接近自然和真实的心理活动规律的方法。
二、简答题（50）1.教育研究的构成要素有哪些?它们之间有什么联系？（10）教育研究由三个基本要素组成：客观事实、科学理论和方法技术。
客观事实是教育科研的起点，激发内涵；科学理论是教育科研的质量保障，培养队伍；方法技术是教育科研的立身之本，服务实践。
2.教育研究有哪些特点？试概述。
（10）教育研究具有很强的综合性和整体性，教育研究时间较长，教育研究需要多方配合，教育研究要遵从一定的道德规范。
3.教育研究的一般原则是什么？（10）一、教育性原则教育性原则是指教育科学研究要符合教育的要求。
二、客观性原则客观性原则是指在教育科学研究当中坚持实事求是，一切以客观实际为准绳，根据客观事实的本来面目加以考察，排除一切主观偏见。
三、系统性原则系统性原则是指用整体的、系统的观点指导科研活动。
科学研究必须注重事物之间的联系，要有整体系统的观点。
4.教育研究的伦理规范是什么？（10）研究者有责任确保研究工作符合道德要求，还应该确保研究助手、学生、雇员等对待被试的行为符合道德要求。
中小学教育研究方法作业一教育研究的基本知识
中小学教育研究方法作业一教育研究的基本知识教育研究是指通过科学的方法和手段，对教育问题进行系统性的研究和探索的过程。
它旨在提高教育教学的质量和效果，为教育和发展提供科学的依据。
教育研究的基本知识包括研究对象、研究目的、研究方法以及研究过程等方面。
首先，教育研究的研究对象是教育问题。
教育问题是指在教育实践中遇到的各种困难和挑战，例如教学方法是否有效，学生学习兴趣如何提高，学生心理健康状况如何等。
教育研究通过对这些问题进行系统的观察、调查和分析，旨在找到解决问题的方法和策略。
其次，教育研究的目的是为了提高教育教学的质量和效果。
通过教育研究，可以探索有效的教学方法和策略，促进学生的全面发展。
同时，教育研究还可以评估教育政策和教育的效果，为政策制定者提供科学的依据。
第三，教育研究的方法多种多样，包括定性研究和定量研究等。
定性研究是指通过对实地观察、深入访谈和文献分析等方式，对教育问题进行描述和解释。
定量研究则通过问卷调查、实验研究和统计分析等手段，对教育问题进行测量和分析。
不同的研究问题和对象需要采用不同的研究方法，以获得尽可能准确和全面的研究结果。
最后，教育研究的过程通常包括问题提出、设计研究方案、收集数据、分析数据和撰写研究报告等环节。
问题提出是教育研究的起点，研究者需要根据实际情况和研究目的，确定研究的重点和方向。
设计研究方案是教育研究的核心环节，研究者需要制定科学的研究方法和步骤，以确保研究的可信度和有效性。
收集数据是教育研究的关键步骤，研究者可以通过实地观察、问卷调查和实验研究等方式，收集相关数据和资料。
分析数据是教育研究的重要环节，研究者需要运用统计学和其他分析方法，对数据进行整理、加工和解读。
最后，研究者需要将研究结果整理成研究报告，以便与其他研究者和教育实践者进行交流和分享。
综上所述，教育研究的基本知识包括研究对象、研究目的、研究方法以及研究过程等方面。
只有熟悉和掌握这些知识，研究者才能够开展有效的教育研究，为教育和发展提供科学的依据。
作业一：教育研究的基本知识
一、名词解释(30)1.教育研究（6）教育研究是人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的方法，认识教育现象，发现教育问题，探索教育规律，以推动教育改革、提高教育质量、发展教育理论的创造性活动。
2.定量研究（6）定量研究是研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检验的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者的预定假设，它通常是从量的方面分析，主要是运用统计分析的技术和方法，对所收集的量化资料和数据进行统计处理、检验和解释。
实验研究就是一种典型的定量研究。
3.定性研究（6）定性研究通常是从质的方面进行分析，主要是运用综合、比较和归类、归纳与演绎等分析方法，对研究所获取的资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，提示其发生、发展的规律。
它一般采用如下步骤：一是明确研究的问题；二是选择研究场所与研究样本；三是进入研究现场，建立良好关系；四是收集资料，整理与分析资料，五是构建理论。
个案研究就是典型的定性研究。
4.文献研究（6）文献研究主要是通过查阅文献获得资料，并通过研究者的思维加工而取得研究成果。
在这种研究中，研究者不直接接触教育实践活动，通常是教育实践活动的旁观者和反思者。
许多研究对于教育问题的哲学思考、教育变革的历史分析、教育实践活动的综合反思等具有积极的意义。
5.现场研究（6）现场研究是在教育实践活动发生的现场进行的。
虽然这种研究也需要作文献的考察，以节省时间和精力，但它强调研究者必须亲临教育活动的现场，通过直接观察获取第一手资料，对现实存在的与教育实践活动有关的人、事、物及活动过程进行如实的记录、分析和推论。
研究者直接接触教育实践活动，可以看到事物发生、发展的真实状况，体现出教育研究与教育实践的一致性。
这种研究最适合于了解和解决实践问题方面的课题研究。
二、简答题（50）1.教育研究的构成要素有哪些?它们之间有什么联系？（10）教育研究是科学研究的组成部分，因而与研究具有同质性。
教育研究方法基础
教育研究方法基础
教育研究方法基础包括以下方面：
1. 研究目的和问题：确定研究目的和问题是进行教育研究的第一步。
研究目的可以是描述、解释、预测或评估教育现象，问题则是研究目的的具体表达。
2. 研究设计：研究设计是研究过程的蓝图，它决定了研究者将如何收集、分析和解释数据。
常见的研究设计包括实验研究、问卷调查、案例研究等。
3. 变量的操作化和测量：在教育研究中，需要明确研究中所使用的变量，以及如何将其操作化和测量。
操作化指的是将抽象的变量概念转化为可以观察和测量的具体指标，测量则是通过某种方法来度量变量。
4. 研究样本和抽样：研究样本是从总体中选取的一部分，以代表总体。
在教育研究中，选择合适的样本是至关重要的，可以使用随机抽样、分层抽样等方法。
5. 数据收集和分析：数据收集是指研究者通过各种途径收集所需的数据，例如观察、调查、试验等。
数据分析则是对收集到的数据进行整理、统计和解释，以回答研究问题。
6. 伦理问题：在进行教育研究时，需要关注伦理问题，尊重研究对象的权益，保护数据的隐私和保密，确保研究的诚信性和科学性。
7. 研究报告：最后，研究者需要将研究结果以书面形式进行报告。
研究报告应包括研究的目的、方法、结果和结论，以及对研究的局限性和未来研究方向的讨论。
以上是教育研究方法基础的一些方面，研究者需要根据具体的研究内容和目的选择适合的方法和技术进行研究。
教育研究方法的基本内容
教育研究方法的基本内容教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。
中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导﹐采取多种方法﹐以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系﹐以及教育的质与量之间的变化和规律。
常用方法观察法教育科学研究广泛使用的一种方法。
研究者按照一定的目的和计划﹐在自然条件下﹐对研究对象进行系统的连续的观察﹐并作出准确﹑具体和详尽的记录﹐以便全面而正确地掌握所要研究的情况。
观察法不限于肉眼观察﹑耳听手记﹐还可以利用视听工具﹐如录音机﹑录像机﹑电影机等作为手段。
观察法的步骤是﹕①事先做好充分的准备﹐制订观察计划。
先对观察的现象作一般的了解﹐然后根据研究的任务和研究对象的特点﹐确定观察的目的﹑内容和重点。
如果情况复杂或内容多﹐可采取小组分工观察。
最后制定整个观察计划﹐确定进行观察全过程所需的次数﹑时间﹑记录用纸﹑表格﹐以及所采用的仪器等﹔并考虑如何保持被观察对象的常态等等。
②按计划进行实际观察。
在进行过程中﹐既要严格按照计划进行﹐必要时也可随机应变。
要选择最适宜的观察位置﹐集中注意力﹐记下重点﹐不为无关现象扰乱﹐观察时可借助仪器及时作记录﹐不要事后回忆。
③及时整理材料﹐对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工﹐删去一切错误材料﹐然后对典型材料进行分析。
如有遗漏﹐及时纠正﹐对反映特殊情况的材料另作处理。
文献法通过阅读有关图书﹑资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。
查阅的文件最好是第一手材料。
如果是第二手材料﹐必须鉴别其真伪后才可选用。
文献法的步骤是﹕收集与研究问题有关的文献﹐如图书﹑资料﹑文件和原始记录等。
然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。
详细阅读有关文献﹐边读﹑边摘录﹑边立大纲。
根据大纲﹐将所摘录材料分条组织进去。
分析研究材料写成报告。
使用这一方法须注意﹕查阅文献之前﹐要有与研究问题有关的知识准备﹐否则难于从材料的分析中作出正确的结论。
调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解(包括口头或书面的﹐直接或间接的)﹐比较充分地掌握有关教育实际的历史﹑现状和发展趋势﹐并在大量掌握第一手材料的基础上﹐进行分析综合﹐找出科学的结论﹐以指导以后的教育实践活动。
教育研究方法基础_1
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育研究方法基础教育研究方法基础 1. p2 科学研究：所谓科学研究，是指人们运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动。
科学研究的主要特征在于它的客观性、系统性和创造性。
2. p3 教育研究: 教育研究是以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。
科学研究的基本特征包括客观性、系统性和创造性。
又具有其特殊个性包括伦理性、复杂性、全员性。
3. p5 教育研究的意义 a 有利于转变教育思想，确立新的教育理念。
b 有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人、科学管理的水平。
c 有助于形成学校的学术文化、提高办学品位、形成学校特色。
d 有助于校本培训、提高教师的专业化水平。
4. p7 教育研究的一般过程：计划、实施、总结。
5. p15 教育研究课题的问题来源：1 / 6a 来源于教育教学实践。
b 来源于对已有教育理论的怀疑。
c 来源于对教育文献信息的分析。
d 来源于对教育科学研究规划。
6. p20 选题策略 a 选择感兴趣的课题。
b 在所学的专业范围内选题。
c 尽可能选择与教学工作有关的课题。
d 选择力所能及的课题。
7. p21 研究方案设计：研究方案设计也称课题研究方案或课题研究计划，是研究的施工蓝图和工作计划。
它是对某一研究课题从提出课题、实施课题到全面完成课题这一动态过程的系统、具体的设计规划。
8. p36 收集教育文献的原则、方法和途径原则：计划性、针对性、系统性、策略性、预见性、持久性。
方法和途径：采购、现场收集、检索、复制、索取。
教育研究方法知识点重点
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育研究方法知识点重点各章节重点难点一、教育研究概述（4 个要点） 1、教育研究的类型定量研究与定性研究：依据研究方法的不同来划分的（6 个要点）定性研究研究对象不同事物、现象的意义及特征（性质）定量研究有关因素在数量上的变化以及对研究对象的影响在操纵和控制下统计分析方法演绎：从一般原理推广到特殊事例确定关系、影响、原因更接近科学，具有较高的确定性研究情境自然研究方法整体研究、描述分析研究本质归纳：从特殊事例中归纳出一般的原理目的理解教育现象结果较主观，受到材料真实性、逻辑性影响2、教育研究的基本原则（4 个要点）（1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，一事物的本来面目为依据，反对主观臆测，王子论断。
她是科研工作者应遵循的基本原则。
（2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。
（3）理论联系实际原则：1 / 16从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。
（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。
3、教育研究的一般过程（6 个）（1）选题阶段（2）研究设计阶段（3）搜集资料阶段（4）整理与分析资料阶段（5）撰写研究报告阶段（6）总结与评价阶段4、教育研究方法的基本类型（4 个）理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括）实证方法（观察、问卷、访谈、测量）实验研究方法（前试验、准实验、真实验）历史研究方法（文献法（定性）、内容分析法（定量））二、教育研究的选题与设计（5 个要点）（一）选题的主要来源 1、社会变革和发展对教育研究提出的问题 2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题 3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题（二）选题的基本要求 1、问题本身要新颖、有研究价值新颖表现在：（1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的（2）课题研究角度不同与以往研究（3）研究方法上有创新之处 2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 3、问题表述必须具体明确4、问题研究要有可行性（三）教育研究假设涉及的主要变量（1）研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 出的一种或几种可能的结论或答案（2）自变量=刺激变量=输入变量=实验处理，事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。
中小学教育科研基本方法
中小学教育科研基本方法1.理论研究：理论研究是教育科研中的基础，通过对教育学、心理学、教育技术学等理论的研究，探讨教育问题的本质，为教学实践提供理论指导。
2.教育实践研究：教育实践研究是中小学教育科研的重要方法之一，通过对具体教学活动的观察、记录和分析，研究教学过程和教学效果，从中总结经验、提炼规律，为教学改进提供依据。
3.教学设计研究：教学设计研究是对教学过程进行系统规划和设计的研究。
通过对教学目标、内容、方法、手段等的研究，构建科学合理的教学设计模型，为教师提供教学指导。
4.教育评价研究：教育评价研究是对教育过程和教育成果进行评价的研究。
通过对学生学习情况、教师教学效果、教学资源利用等方面进行评估，为教学质量提供反馈和改进的依据。
5.归纳总结研究：归纳总结研究是对已有教育经验和成果进行综合分析和总结的方法。
通过对已有研究文献的归纳与分析，总结教育问题的一般规律和有效方法，为教育实践提供参考。
6.对比研究：对比研究是通过对不同地区、不同学校、不同群体之间的比较，分析其差异、异同和影响因素，从而找出优秀的教育经验和做法，并推广应用到其他地区和学校。
7.实验研究：实验研究是通过实验手段来研究教育问题。
通过对实验组和对照组的比较，分析不同变量对教育结果的影响，验证教育假设的正确性。
8.社会调查研究：社会调查研究是通过问卷调查、访谈等方式，收集教育信息和数据，了解教育问题的实际情况和需求，为教育和政策制定提供参考。
以上是一些中小学教育科研的基本方法，每种方法都有其适用的场合和方式。
教育科研需要多种方法的综合运用，以促进教育实践的创新和教学质量的提升。
作业一教育研究的基本知识
作业一教育研究的基本知识教育研究是指通过系统的研究方法和科学的理论体系来探寻教育现象及其规律的一门学科。
教育研究的基本知识包括研究对象、研究目的、研究方法、研究过程以及研究的价值和局限性等。
下面我分别来详细介绍。
一、研究对象：教育研究的对象是教育现象及其规律，包括教育活动中的课程、教学方法、学生学习过程、教育政策、教师教育等。
教育研究可以从幼儿园到高等教育的不同阶段，从不同领域和层面进行研究。
二、研究目的：教育研究的目的是帮助改进教育实践，提高教育质量，推动教育和发展。
研究可以通过改善教学方法、制定教学计划、提高教师培训等途径来达到这些目的。
三、研究方法：教育研究采用多种研究方法，包括量化研究方法和质性研究方法。
量化研究方法主要采用统计学方法，通过收集大量数据进行分析，探究教育现象的普遍性规律；质性研究方法则强调对个案的深入分析，通过采访、观察等方式获取详尽的信息，以帮助理解复杂的教育现象。
四、研究过程：教育研究的过程包括确定研究问题、制定研究计划、收集数据、分析数据、得出结论等环节。
这个过程需要研究者具备批判性思维、科学观察和数据分析的能力。
五、研究的价值和局限：教育研究对于教育实践的改进有着重要的意义，可以提供针对性的建议和策略。
但是，教育研究也受到实施条件、时间限制、研究者主观能动性等方面的局限，因此需要将研究结果和现实情境结合起来进行综合判断。
总之，了解教育研究的基本知识对于从事教育工作的人员来说非常重要，可以帮助他们更好地理解教育现象，提高教学质量，推动教育的发展。
同时，也需要认识到教育研究的局限性，尽量将研究成果与实际情况相结合，以期取得更好的效果。
中小学教育研究方法知识点总结
中小学教育研究方法知识点总结中小学教育研究方法是指研究中小学教育问题时所使用的一系列科学方法和技术。
通过研究方法的运用，可以系统、科学地进行中小学教育问题的调查、观察、实验、分析和评价，以提取出有用的教育经验和教育规律，为中小学教育和教学实践提供科学基础。
下面是中小学教育研究方法的一些重要知识点的总结。
一、研究目的和问题的确定1.研究目的的确定要明确具体，避免含糊不清。
2.研究问题的提出要具有明确性、可操作性和局限性，避免范围过广，无法回答。
二、研究方案的设计1.研究对象的选择要针对研究问题，具有代表性。
2.研究方法的选择要符合研究目的和研究问题，可以是调查、观察、实验或文献分析等方法的组合。
3.研究计划的制定要详细，包括研究步骤、时间安排、研究过程中可能出现的问题和解决措施等。
三、数据的收集和整理1.调查问卷的编制要问题明确、结构合理，避免主观性和误导性。
2.记录观察过程中的重要信息，包括观察对象的行为、环境和时间等。
3.实验设计要严谨，实验结果要准确记录，避免误差的产生。
4.各类数据的整理要进行分类、编码、统计和分析，以便后续的研究和论证。
四、数据的分析和解释1.统计方法的运用要科学合理，可以使用描述统计、推论统计、相关分析、回归分析等方法。
2.数据分析的结果要与研究问题和研究目的相结合，提出合理的解释和推断，避免武断和主观臆断。
五、研究结果的评价和反思1.对研究结果进行客观的评价，包括重要性、实用性、有效性等方面。
2.反思研究过程中可能存在的问题和不足，思考进一步改进和深化的方向。
六、研究成果的报告和分享1.研究成果的报告要清晰、准确、简洁，符合学术规范和要求。
2.研究成果的分享可以通过学术会议、论坛、期刊等方式，以便与其他研究者进行交流和共享。
综上所述，中小学教育研究方法的关键知识点包括研究目的和问题的确定、研究方案的设计、数据的收集和整理、数据的分析和解释、研究结果的评价和反思，以及研究成果的报告和分享等。
教育研究的知识点总结
教育研究的知识点总结1. 教育研究概述教育研究是指对于教育问题进行系统、深入、系统的研究，以发现、理解、解决教育问题。
教育研究是一门多学科交叉的学科，主要包括教育学、心理学、社会学、经济学等学科的理论与实践。
2. 教育研究的意义教育研究的意义主要包括：促进教育改革与发展、改善教学质量、促进教师专业发展、提高学生学习成绩、推动社会进步、提高国家竞争力等。
3. 教育研究的方法论教育研究的研究方法主要包括：实证研究、文献研究、问卷调查、实验研究、案例研究等。
不同的研究方法适用于不同的教育问题，研究者需要根据问题的性质和目的选择合适的方法进行研究。
4. 教育研究的热点问题当前教育研究的热点问题主要包括：教师专业发展、学生学习成绩提高、教育公平、教育创新等。
5. 教育研究的影响教育研究对于提高教育质量、促进教育改革、推动社会进步有着重要的影响。
一些著名的教育研究成果如皮亚杰的认知发展理论、马斯洛的需求层次理论、文化心理学等，对于教育领域的发展产生了深远影响。
6. 教育研究的挑战在开展教育研究过程中，面临许多挑战。
例如研究问题定位不准确、研究方法不合适、研究数据不真实等。
7. 教育研究的前景随着社会的发展和进步，教育研究的重要性日益凸显，教育研究将会成为未来教育领域的重要发展方向。
8. 教育研究中的伦理问题在进行教育研究时，研究者需要遵守伦理规范，保护研究对象的权益，确保研究的真实性和可信度。
9. 教育研究的实践应用教育研究的成果需要得到实践的应用，促进教育改革和发展。
例如通过研究成果培养优秀教师、改善教学方法、提高学生学习成绩等。
以上是教育研究知识点的总结，通过对这些知识点的学习，可以更深入的了解教育研究的概念、方法、意义和应用，为从事教育研究的工作者提供了重要的参考。
教育研究方法知识点重点(实用)
各章节重点难点一、教育研究概述（4个要点）（1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，一事物的本来面目为依据，反对主观臆测，王子论断。
她是科研工作者应遵循的基本原则。
（2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。
（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。
（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。
3、教育研究的一般过程（6个）（1）选题阶段（2）研究设计阶段（3）搜集资料阶段（4）整理与分析资料阶段（5）撰写研究报告阶段（6）总结与评价阶段4、教育研究方法的基本类型（4个）理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括）实证方法（观察、问卷、访谈、测量）实验研究方法（前试验、准实验、真实验）历史研究方法（文献法（定性）、内容分析法（定量））二、教育研究的选题与设计（5个要点）（一）选题的主要来源1、社会变革和发展对教育研究提出的问题2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题（二）选题的基本要求1、问题本身要新颖、有研究价值新颖表现在：（1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的（2）课题研究角度不同与以往研究（3）研究方法上有创新之处2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据3、问题表述必须具体明确4、问题研究要有可行性（三）教育研究假设涉及的主要变量（2）自变量=刺激变量=输入变量=实验处理，事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。
（3）因变量=反应实验结果，是通过自变量的作用而产生变化的结果因素，是实验观察和记录的内容。
中小学教育研究方法
中⼩学教育研究⽅法教育研究⽅法⼀、教育研究的对象以教育活动为对象-教育观念型存在：有关教育的意见、观点、思想、理论和学科等。
教育活动型存在：他们所赖以产⽣的直接的基本的教育活动。
教育研究反思型存在：对教育研究活动及教育学科本⾝发展性问题研究的产物（叶澜）教育观念，研究教育活动研究，教育研究之研究（教育学科元研究）。
⼆、教育研究与教育研究⽅法（⼀）教育研究及其特点教育研究是运⽤科学的研究⽅法，系统地搜集和评价有关的教育信息，探求教育的客观规律的过程。
教育研究与所有的科学研究⼀样，由三个基本要素组成，这就是：客观事实、科学理论和⽅法技术，同样执⾏着解释、预测和控制的功能。
教育研究的特点:⾸先，具备科学研究的⼀般特点，即：探索性、创造性、继承性和复杂性。
教育研究更有其⾃⾝的特点。
⼀是突出的实践性。
⼆是教育研究要受到道德标准的约束。
（⼆）教育研究⽅法及其体系所谓教育研究⽅法，就是在研究教育问题和建构教育理论时，研究者所采取的程序、策略、原则、⼯具、⽅式的总和。
（三）教育研究的基本过程不同类型的科学研究，包括教育研究，所要研究的课题和运⽤的具体⽅法可能有所不同，但其基本步骤都是相似的。
从科学⽅法的⼀致性、从研究过程的基本要素来看，教育研究可分为如下五个阶段：1课题确⽴ 2查阅⽂献 3研究设计 4收集资料 5分析资料 6得出结论三、教育研究的历史发展（⼀）“经验-描述”研究阶段这⼀时期的教育研究主要是依靠不充分的观察、对教育实践经验的总结以及在直觉基础上的思辨⽅法，也伴有简单的逻辑推理，带有明显的朴素性和⾃发性。
（⼆）“哲学-思辨”研究阶段思辨⽅法在教育学的萌芽时期早已出现，在18世纪的教育研究中达到⾼峰。
在夸美纽斯之后，教育研究从经验的描述上升到理论的概括，教育研究⽅法论同认识论揉和在⼀起，形成了以不同哲学理论指导下的两种研究⽅式：归纳法和演绎法。
（三）“科学-实证”研究阶段19世纪下半叶在⾃然科学取得许多突破性进展的历史背景下，教育研究中引⼊了实验⽅法，试图从形⽽上的思辨研究转向经验科学的实证研究。
《教育研究方法》知识点
《教育研究方法》知识点第一章1、教育科学研究的含义教育科学研究通常指应用科学的方法，有系统、有目的、有计划地研究特定教育现象发生、发展、变化规律，以揭示教育本质，解决教育现实中存在的问题，提高教育质量的创造性活动。
2、教育研究的对象教育研究的对象时教育问题成为教育研究对象的教育问题一般具有以下基本特点：①问题性；②预见性；③未知性3、教育研究的功能⑴丰富教育理论；⑵描述教育事实；⑶解释教育现象；⑷预测发展趋势；⑸改进教育工作4、教育研究的意义第二章1、教育研究的基本原则2、教育研究的基本程序⑴从教育实践中发现问题；⑵从过去的研究成果中寻找值得研究的问题；⑶从有关理论中演绎出研究问题；⑷从留有争议的问题中寻找研究问题；⑸从各级规划课题中选择问题4、选题的原则①需要性原则；②科学性原则；③创新性原则；④可行性原则5、教育研究假设的形成三个阶段：第一个阶段是观察分析；第二个阶段是提出假设；第三个假设是表述6、确定研究变量⑴选择实验变量；⑵确定因变量；⑶辨别无关变量；⑷定义研究变量第三章1、文献的定义文献检索方式可分为手工检索和计算机检索一般都包含以下四部分：前言、主体、总结和参考文献⑴前言，撰写的关键点是：研究的目的、综述的范围、扼要说明有关主题的研究现状或争论焦点等有关信息；⑵主体，关键是是阐明有关研究的历史发展、现状评述和未来趋势预测三方面的内容，以及对这些研究的简单评述；⑶总结，既要肯定前人为该领域打下的研究基础，同时要说清前人研究的不足，衬托出作进一步研究的必要性和理论价值，最后还要提出自己的建议；第四章1、教育调查研究的定义正确地描述教育现象或探讨教育问题的一种研究方法。
2、教育调查研究的特点①自然性；②间接性；③广泛性；④参考性3、教育调查研究的类型⑴按照调查范围分为普遍调查、抽样调查、个案调查⑵按照调查目的分为现状调查、相关调查、发展调查⑶按照调查手段分为问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法⑷按照调查研究的目的分为描述性调查、解释性调查4、教育调查研究的一般步骤①高效性；②客观性；③统一性；④广泛性；⑤定量性7、问卷结构一般包括题目、指导语、问题、结束语四部分8、问卷设计的一般步骤9、访谈调查的特点①灵活性；②准确性；③客观性；④真实性；⑤深入性10、访谈调查的类型⑴以访谈员主控程度划分（主要）：结构性访谈、非结构性访谈、半结构式访谈⑵以调查对象数量划分：个别访谈、集体访谈⑶以访谈次数划分：一次性访谈、重复性访谈⑴访谈准备：制定访谈计划、准备访谈提纲、加强访谈员自身的访谈技能、访谈与修改访谈提纲；⑵选择访谈对象；⑶正式访谈：访谈前的预约、尽快接近被访者、建立融洽的访谈气氛、按计划进行访谈、认真做好访谈记录12、访谈调查注意事项⑴一个成功的访谈调查需要充足的准备和访谈设计；⑵访谈员在访谈过程中应尽量保持亲切、尊重和平静的态度；⑶访谈员要掌握发问的技术、提问的方式，也要选择恰当的用词与被访者交流；⑷访谈员不能受被访者情绪的影响，不管被访者是否合作，被访者回答的问题是否在访谈员意料之中，访谈员都不能表示不满，更不能对被访者提出批评与指责13、如何写访谈提纲参考P125案例14、测量调查的主要功能①确立和检验假设功能；②预测、甄选功能；③诊断功能；④评价功能15、测量量表定义广义的测量量表是指所有用于测量的具有实施和计分标准或有指导语的工具；狭义的测量量表是指建立并使用群体常模的具有对照比较指标的标准化测验。
(完整版)教育研究方法知识点重点
各章节重点难点4个要点）1、教育研究的类型（1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，一事物的本来面目为依据，反对主观臆测，王子论断。
她是科研工作者应遵循的基本原则。
（2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。
（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。
（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。
3、教育研究的一般过程（6个）（1）选题阶段（2）研究设计阶段（3）搜集资料阶段（4）整理与分析资料阶段（5）撰写研究报告阶段（6）总结与评价阶段4、教育研究方法的基本类型（4个）理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括）实证方法（观察、问卷、访谈、测量）实验研究方法（前试验、准实验、真实验）历史研究方法（文献法（定性）、内容分析法（定量））二、教育研究的选题与设计（5个要点）（一）选题的主要来源1、社会变革和发展对教育研究提出的问题2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题（二）选题的基本要求1、问题本身要新颖、有研究价值新颖表现在：（1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的（2）课题研究角度不同与以往研究（3）研究方法上有创新之处2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据3、问题表述必须具体明确4、问题研究要有可行性（三）教育研究假设涉及的主要变量（1）研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案（2）自变量=刺激变量=输入变量=实验处理，事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。
教育研究方法导论知识点
第一章教育研究方法概述教育研究的性质教育研究是科学研究：客观性、系统性、创造性教育研究是特殊的科学研究：伦理性、复杂性、全员性教育研究的效度：教育研究的有效性，指结论能被明确解释的程度和结论的普遍性。
内在效度：研究结果能被明确解释的程度。
外在效度：研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。
内在效度是外在效度的先决条件,内在信度指在给定的相同条件下，资料收集、分析解释能在多大程度上保持一致。
外在信度指的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。
信度是效度的前提。
三、教育研究的类型1、基础研究、应用研究和发展研究(按研究的目的与功能分类)基础研究：旨在构建新的知识体系。
应用研究：旨在解决教育中的实际问题。
发展研究：旨在提出能够直接使用的教育产品。
基础研究的结果是构建理论，应用研究的结果是解决问题，开发研究的结果是教育产品。
(按教育研究的性质或使用的手段分类)，也被称为教育研究的两种不同“范式”。
即“自然主义范式”和“实证主义范式”。
两者的区别在于研究的侧重点、资料的性质及资料分析的方法上。
▪定性研究:▪是从人文科学中推衍出来的，是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的研究活动。
▪特性：把自然情境作为资料的直接来源。
定性研究是描述性的（用文字而不是数据）定性研究关心的是过程。
定性研究最关心的事情是“理解教育现象”定量研究：▪也称实证主义研究范式，主要是模仿自然科学，强调通过观察和实验，运用数学工具作定量化研究，研究的目的在于确定因果关系，并作出解释。
▪特点：▪主要用数字和量表来描述现象▪研究结果的客观真实性▪研究过程和结论的可检验性▪所获认识的确定性和研究结论的普适性▪定性研究：适合小样本、个案研究，研究深入细致，关注过程，自然情境。
不适合大范围研究，费时费工，易受主观因素影响。
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一、名词解释
1.教育研究
教育研究是人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的法，认识教育现象，发现教育问题，探索教育规律，以推动教育改革、提高教育质量、发展教育理论的创造性活动。
2.定量研究
定量研究是研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检验的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者的预定假设，它通常是从量的方面分析，主要是运用统计分析的技术和方法，对所收集的量化资料和数据进行统计处理、检验和解释。
3.定性研究
定性研究通常是从质的方面进行分析，主要是运用综合、比较和归类、归纳与演绎等分析方法，对研究所获取的资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，提示其发生、发展的规律。
4.文献研究
文献研究主要是通过查阅文献获得资料，并通过研究者的思维加工而取得研究成果。
在这种研究中，研究者不直接接触教育实践活动，通常是教育实践活动的旁观者和反思者。
5.现场研究
现场研究是在教育实践活动发生的现场进行的。
它强调研究者必须亲临教育活动的现场，通过直接观察获取第一手资料，对现实存在的与教育实践活动有关的人、事、物及活动过程进行如实的记录、分析和推论。
二、简答题
1.教育研究的构成要素有哪些它们之间有什么联系
六要素：研究主体（谁研究）、研究客体（研究谁）、研究问题（研究什么）、研究目的（为什么研究）、研究方法（用什么研究）、研究条件（怎么研究）
联系：它们之间环环相扣，分别解决了整个研究的六个方面，回答了主体对客体做了什么，为什么做，以什么方法怎样去做得问题。
2.教育研究有哪些特点试概述。
（1）复杂性和难控性：
教育作为一种培养人的活动，受到多种因素的制约，不仅涉及教育者、学习者、教育内容、教育手段、教育环境等内部因素，还涉及社会政治、经济、文化、科技、历史传统等外部因素，这些因素相互作用、制约，并处于动态发展过程中，这使得教育研究变得极其复杂。
教育研究往往难以对研究对象进行精确的操控，难以对无关变量实行严密的控制，因此容易出现社会误差、被试误差和主试误差，即具有难控性。
（2）广泛性和反思性：
教育研究的研究对象、研究队伍构成及其社会影响都表现出广泛性的特点，并且有很强的实践性，能够造成广泛的社会影响。
但是，教育研究是创造性的研究活动，它既是对教育实践进行不断审视、反思、探究与评价的过程，也是对教育理论进行不断地反思、前瞻与创新的历程，还是对教育信念不断追寻和确认的过程。
在教育研究中，需要对教育现象或教育问题、教育研究过程和方法、教育研究结果和研究结论以及整个教育研究过程不断进行反思，以不断地完善教育研究，确保教育研究的科学性。
（3）长期性和时代性：
教育研究的长期性是由教育周期长决定的，所谓“十年树木，百年树人”，即使是某种具体的教育活动，其效果也要经过多年的时间才能反映出来。
特别是实验研究，也要经过相当长的时间，才能得出研究结论，其研究成果往往要经过较长时间的检验或跟踪研究，才能比较准确地评价教育的效果和研究成果的效益。
此外，因为不同时代教育研究的重点有所不同，教育研究的方法和手段也会随着时代的发展而不断发展变化，因而，教育研究还表现出很强的时代性。
3.教育研究的一般原则是什么
（1）继承与创新相结合：
要正确处理继承与创新的关系，不能把继承与创新对立起来，而应把二者辩证地统一起来，在批判继承的同时，更要重视创新。
（2）理论与实践相结合：
理论与实践相结合，就是要求既要加强教育理论研究，并努力运用教育理论指导教育实践，同时又要强调从教育的实践需要和发展的实际情况出发，面向教育实际，在实践中发现问题和解决问题。
（3）客观性与教育性相结合：
教育研究必须尊重客观事实，采取客观态度，全面系统地收集资料，最大限度地保证研究过程和研究结果的客观性和准确性。
教育研究在尊重客观性的同时，还必须符合教育性原则。
4.教育研究的伦理规范是什么
（1）价值性原则
（2）诚实性原则
（3）保密性原则
5.教育研究的操作规范是什么
（1）客观性原则
（2）发展性原则
（3）公共性原则
（4）解释性原则
三、论述题
1.试从不同角度对教育研究进行类型划分并作以简要介绍。
（1）根据教育研究的范围或内容：宏观研究、中观研究、微观研究；（2）根据教育研究的目的：基础研究和应用研究；
（3）根据教育研究的性质：定性研究和定量研究；
（4）根据教育研究工作的场所：文献研究和现场研究。