当代教育的研究内容与发展趋势
当代教育学的发展趋势
1.当代教育学的发展趋势？答：1，教育学研究的问题领域急剧扩大2，教育学的研究基础和研究模式呈现多样化3，教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系4，教育学研究与教育实践改革的关系日益密切5，教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。
2.教育功能的类型？答：1，从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能2，从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能3，从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能4，多维度的复合分类5，3.教育的个体功能？答：1，教育对个体发展的正向功能2，教育的个体谋生和享用功能3，教育对个体发展的负向功能。
4.教育对文化发展的正向空能答：1.教育文化的保存功能。
2. 教育文化的选择功能。
3. 教育文化的融合功能。
4. 教育文化的创造功能.5.教育目的的定义答：即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。
6.教育目的的功能？答：1，对教育活动的定向功能：任何社会的教育活动都是通过教育目的才得以定向的。
2，对教育活动的调控功能：一定的教育目的是一定社会根据自身或人的发展需要对教育活动进行调节、控制的一种重要手段，一边达到其自身发展的目的。
3，对教育活动的评价功能：教育目的不仅是教育活动应遵循的根据指导原则，而且也是检查评价教育活动的重要依据。
7.教育目的选择、确立的基本依据？答：1，社会的依据，社会关系现实和发展的需要；根据社会生产和科学技术发展的需要理性与有限理性问题2，人的依据社会关系现实和发展的需要，人的身心发展特点；人的需要。
8.影响师生关系的因素？答：1，教师方面，教师对学生的态度教师领导方式教师的智慧教师的人格因素2，学生方面，学生的主动性与能动性3，环境方面，学校的人际关系与课堂的组织环境。
9.良好师生关系构建的基本策略？答：1，了解和研究学生2，树立正确的学生观3，热爱、尊重学生，公平对待学生4，主动与学生沟通，善于与学生交往5，努力提高自我修养，健全人格6，相互影响。
教育研究课题报告（通用11篇）
教育研究课题报告教育研究课题报告（通用11篇）在当下社会，报告与我们的生活紧密相连，报告具有双向沟通性的特点。
那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小编帮大家整理的教育研究课题报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教育研究课题报告篇1一、本课题的意义和价值1.课题研究的理论意义及价值世界上任何一个民族，要想屹立于世界民族之林，必须拥有自己独特的文化，而国学就具备这种独一無二的特质。
国学是中国传统文化的精髓，对中国政治、经济、军事、文化、思想等各方面都影响极大，对于传承文明、增强民族凝聚力，以及中华民族的复兴都起着重要作用。
而中国的国学思想，是中华民族共同的血脉和灵魂，国学经典中就蕴藏着中华五千年全部文明和智慧的精髓，作为中国历史和文化的基础，它构成了中华民族精神生活的客观环境，维系着中华文化之根。
20xx年3月26日，教育部下发《完善优秀传统文化教育指导纲要》文件，此时距中华民国总长蔡元培先生全面引进西方教育体系102年，距陈独秀先生开启新文化运动99年，中国教育在经历了百年学习西方之路后，终于回头重新审视和学习自己的传统了，传统文化教育将成为学校教育的必不可少的部分。
此时，如何建设一种适应当代学校、简单易行、切实有效的国学教育，就成为当务之急。
而学校的国学教育是基础教育，是属于国民基本教育。
国民基本教育就是每一个中国人都应该接受的教育，是国民教育的基础部分，其主体应在中小学幼儿园的教育中完成。
古人说：“童蒙养正”，就是这个道理。
只有在童蒙时期，形成“做好人”的习惯，把自私的心、自私的行为改变过来，从原人变成好人，才能激发其善性的本能。
而如何养？怎么养？就是本课题需要在内容、形式和方法上的研究。
2.省内外同类研究现状述评及本课题的创新之处如今，随着传统文化的重要地位重新被人们认识，国学教育也随之广泛开展。
但是，针对幼儿国学教育的研究还处于起步阶段，以“幼儿国学教育”为关键词，在中国知网上搜索，仅有18篇论文，最早发表论文的时间为20xx年。
当代教育研究的趋势
当代教育研究的趋势
1. 转向创新教育：越来越多的教育研究关注创新教育，探讨如何更好地培养学生的创新能力和创造力。
2. 科技应用教育：随着科技的不断发展，教育研究也越来越注重利用科技手段改善教学效果。
3. 跨学科教育：教育研究越来越意识到，狭隘的学科教育已经不能满足当代学生的综合素质培养需求，因此越来越多的研究开始关注跨学科教育。
4. 个性化教育：教育研究越来越关注学生的个性化需求和差异化教学，探讨如何更好地根据学生的特点进行有效的教学设计和实施。
5. 社会正义教育：教育研究开始注重培养学生的社会责任感和公民意识，探讨如何通过教育促进社会正义和公平。
6. 教育评估与质量控制：教育研究越来越关注评估和质量控制，探讨如何制定科学的教育评估标准和提高教育的质量。
当代世界教育发展的五大趋势
当代世界教育发展的五大趋势1、教育终身化。
一般认为，终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和。
教育体系一体化是终身教育的中心思想。
具体说有以下含义：（1）教育是一个终身的过程，不是在正规学校结束时便结束的，它包括了贯穿于人的一生不同阶段的学前、小学、中学、大学以及成人教育等。
这就要求学校教育的任务不只是传授一些现存的知识，而是要教会学生学习，使其在走出校门以后，也能自己去获取知识，不断充实自己，满足社会需要。
（2）终身教育应是正规教育和非正规教育的总和。
终身教育要求充分调动全社会的各种力量，采取多种形式，利用各种渠道，建立全民学习的社会，构建多样化的教育结构。
（3）学校教育系统内部具有互通性。
终身教育提出了建立一个完整的教育体系的构想，其基本特点在于，教育在任何一点上都不中断，具有连续性和统一性，但是教育结构仍然分明。
2、教育民主化。
主要表现在：义务教育的普及和延长；教育机会的均等；教育教学的民主化。
3、教育个性化。
教育要培养学生的独特个性，就是要使学生的个性自由发展，增强学生的主体意识，形成学生的开拓精神、创造才能，提高学生的个人价值。
包含三层含义：一指教育的人性化、人道化，尊重人和人的个性，突出学生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意识和主体能力；二指教育的个人化和个别化；三指学校的个性特色。
4、教育信息化。
表现方式主要有：多媒体技术；计算机网络；多媒体计算机网络教学；多媒体远程教学。
教育信息化对现行教育（教学内容、教学过程、教学方式、师生角色、教育目标）五方面产生了极大影响。
5、教育国际化。
教师和学生的国际流动；国际教育援助活动；各国在教育思想、教育内容、教育方式和教育模式等方面相互交流和影响；国际上学校之间的合作交流；举办国际教育学术会议。
新课程高中数学作业的设计有效性初探作业是教学五个基本环节中的一个重要环节，作业是指学生根据教师的要求，在上课以外的时间进行的学习活动，是教学的组织形式之一；是数学课堂教学的延续和补充，是学生独立完成特定教学任务的一种形式，是学生深化和巩固数学知识并内化为数学能力的工具，在长期的教学实践中，传统的高中数学作业在培养学生有效识记策略方面形成了许多较具操作性的模式。
浅谈当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势
浅谈当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势1. 引言1.1 当代教育心理学研究的重要性当代教育心理学研究的重要性在于其对教育现象的深入分析和解释，为教育实践提供科学依据和指导。
教育是社会发展的重要组成部分，而教育心理学作为研究教育过程中涉及的心理活动和机制的学科，可以帮助人们更好地理解学习、教学、发展等教育现象的内在规律。
通过教育心理学的研究，我们可以深入探讨学生的学习方式、教师的教学方法、教育环境的影响等方面的问题，为教育改革和教育管理提供科学依据和建议。
1.2 研究背景当代教育心理学研究的研究背景可以从教育的变革和发展背景来理解。
随着社会的不断进步和发展，教育领域也面临着新的挑战和机遇。
传统的教育方式已经不能完全适应当今社会的需求和发展趋势，因此教育心理学的研究变得尤为重要。
现代社会的教育面临着多元化和个性化的需求，学生的学习方式和需求也在多样化。
传统的教育教学方法已经不能很好地适应不同学生的需求，因此教育心理学的研究变得尤为迫切。
教育心理学通过深入研究学生的认知、情感、行为等方面的特点，旨在提升教育的质量和效果，促进学生全面发展。
随着信息技术的发展和普及，教育方式和手段也发生了巨大变革。
互联网和智能设备的普及使得教育变得更加便捷和多元化，也给教育心理学研究带来了新的挑战和机遇。
对当代教育心理学的研究具有重要的现实意义和发展价值。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨当代教育心理学研究的多元取向及其发展趋势，从而促进教育心理学领域的发展和进步。
通过对不同视角下的教育心理学研究进行比较和分析，可以帮助我们更好地理解教育现象的复杂性和多样性，为教育实践提供更有效的理论支持和指导。
通过对多元取向的研究方法和趋势进行探讨，可以为未来的教育心理学研究提供借鉴和启示，推动该领域的创新与进步。
本研究的目的在于全面探讨当代教育心理学研究的多元取向，为学术界和教育实践提供有益的启示和建议。
2. 正文2.1 多元取向的理论基础多元取向的理论基础是当代教育心理学研究的重要理论基础之一。
简述当代教育学的发展趋势
简述当代教育学的发展趋势
现代的教育学有着悠久的历史，正以突飞猛进的步伐发展着。
它涉及到诸多学科领域，从心理学、语言学、社会学以及政治经济学等学科，到教育领域中的教学理论、教学方法和教学环境等，目前，它正在迅速进步。
第一，教育学的重点发展方向是研究学习者的学习和发展。
教育心理学家和教育学家们正在探索学习者如何理解新学习任务，以及如何控制、调整和发展自我来完成挑战性的任务。
同时，它们也正在研究学习者如何根据所学的知识和技能，来应对和解决实际问题。
第二，教育学也开始重视社会文化因素影响学习过程。
越来越多的研究显示，学习者自身的文化和社会背景对其学习表现有着重要的影响。
社会文化变量也可以应用于教育领域，以提高学习者的学习效果。
第三，教育学的发展趋势是强调质量教育的重要性。
这一方向的发展主要是在运用教育学的知识和研究结果，来实现关于教育质量的提高。
这些研究可以涵盖教学内容、教学方法、教学环境以及教学评估等，旨在改善学校教育的整体水平。
第四，也是最近发展起来的一个方面，教育学也开始重视信息技术在教育中的重要性。
教育学家们正在研究如何应用信息技术来改善教育质量，提高教学效果，并实现高效的学习环境。
总之，现代教育学以其不断进步的方式为改善教育质量提供了有力的支持，展示出其多边发展的特点。
正是由于这种不断的进步，现
代的教育学才得以发展壮大，成为当今社会发展和进步不可缺少的重要力量。
简述当代教育学的发展趋势
简述当代教育学的发展趋势当代教育学的发展经历了许多变迁，从狭义的解释发展到以实践为基础的认识，从单纯的学术研究到实践应用，从吸收传统文化知识到开拓创新思维。
总的来说，当代教育学正在向综合性、实践性、理论性和创新性轻车熟路地发展，迈向全面行之有效的发展方向。
一、综合性发展以往，当代教育学受到学科界分割及知识领域的限制，侧重于学术研究；如今，社会革新的不断深入，当代教育学的研究也正在由简单的学术研究转变为复杂的实践指导，科学发展也正在向综合性迈进。
综合性发展使得当代教育学的理论研究不再局限于古典的文献解读，而是转向实践研究和越来越关注实践应用。
例如，大学教育学科研究人员不仅关注大学里的教育理论，而且教育内容和方法也在逐步研究，以培养学生的创新能力占据突出地位。
二、实践性发展实践性发展是当代教育学的发展的重要方面，它推动了许多重要的变化。
例如，课堂教育实践的变化，教师从以往的单一、被动讲授形式发展到现在多样化、主动指导形式；教学方法也在不断发展，从传统以讲授为主的模式发展到比较开放的教学方法，发挥学生自主性学习的作用；师资培训也在不断发展，师资队伍从以往的熟悉学术知识走向更全面的培养，例如培养教师的教育理念和教师的教育技能等。
三、理论性发展理论性发展是当代教育学发展的基础，它将当代教育学的发展从传统的基于抽象概念的学术研究，转向更加客观的实践应用，理论性的深入研究也使得当代教育学不断深化，并建立了一定的理论框架。
近几年，当代教育学研究实践联系及实用性上乘，学者把视野投向新兴教育问题，如教学管理，教育心理学，教学方法，学习技术，教育改革，教育绩效等，为当代教育发展提供了理论支持。
四、创新性发展创新性发展是当代教育学发展的重要方面，从学术角度来看，当代教育学在传统基础上，通过开拓创新的思维方式，推动学科的发展，使其更加科学、严谨、全面；从实践应用角度来看，创新性发展也为当代教育学注入了活力，促使当代教育学不断推进，以适应时代发展步伐，满足社会需求。
当代教育发展现状与改革研究
当代教育发展现状与改革研究近年来，随着社会的不断进步和发展，教育作为培养人才、塑造国家未来的重要环节，也面临着新的挑战和变革。
本文将从教育发展的背景、现状和未来改革研究等方面展开回答写作。
1. 教育发展的背景教育作为社会进步和创新的基石，随着科技的快速发展和信息技术的普及，教育发展进入了数字化、智能化的时代。
同时，社会对于人才的需求也发生了巨大变化，要求教育要更加注重培养学生的创新能力和实践能力。
2. 教育现状目前，教育依然存在一些问题和挑战。
一方面，学习压力过大，以应试为导向的教育模式让孩子们丧失了自主学习的能力；另一方面，教育资源不均衡，城乡教育差距依然存在；还有部分学校教师素质不高、教学手段陈旧等问题。
3. 发展教育的目标为了更好地推动教育的发展，需要制定明确的目标。
首先，要注重培养学生的创新能力和实践能力，培养有创意、有批判思维的人才；其次，要注重素质教育，培养学生的综合素质，包括道德、品德等方面；最后，要推动教育公平，缩小城乡教育差距。
4. 培养创新能力和实践能力的方法为了培养学生的创新能力和实践能力，教育需要采取创新的教学方法和手段。
例如，可以引入项目制学习，鼓励学生主动学习和探索；还可以通过课程改革，加强学科之间的融合和跨学科的学习。
5. 重视素质教育素质教育是培养学生全面发展的重要途径。
除了注重学习知识外，教育还要注重培养学生的人文素养、艺术素质和健康素质等。
可以通过开设课外活动、文化艺术节等形式来培养学生的素质。
6. 推动教育公平教育公平是推动教育发展的重要任务。
要缩小城乡教育差距，需要加大对农村地区的教育投入，改善农村学校的师资力量和教学条件；同时，要加强对少数民族地区的教育支持，保障他们平等接受教育的权利。
7. 加强师资培养和教师专业发展教师是教育改革的关键。
要加强师资培养，提高教师的专业素养和能力；同时，还要为教师提供持续的教育培训，让他们不断更新教育理念和教学手段。
8. 创新教育管理体制和机制为了适应教育发展的需求，需要对教育管理体制和机制进行创新。
当代中国美学教育发展现状及未来趋势分析
当代中国美学教育发展现状及未来趋势分析当代中国美学教育是中国教育领域中的一项重要组成部分。
它致力于培养学生对美的理解、欣赏与创造能力，以及审美意识和审美情操的培养。
本文将对当代中国美学教育的发展现状和未来趋势进行分析。
首先，我们需要了解当代中国美学教育的发展现状。
随着中国文化的复兴和全球化的发展，美学教育在中国受到了越来越多的重视。
许多高等学府和艺术院校开设了美学专业或美学课程，以满足学生对美学知识和技能的需求。
此外，各种美术学会和教育机构也积极开展美学教育相关的培训和研讨活动。
这些举措有力地推动了中国美学教育的发展。
然而，当代中国美学教育也面临一些挑战。
首先，由于中国社会对理工科教育的重视，艺术和人文教育的地位相对较低。
这导致了美学教育在教育资源和支持方面的相对不足。
其次，传统的教育模式和评价体系往往更加注重学生的应试能力，而忽视了对审美能力和创造力的培养。
最后，美学教育的内容和研究方向也面临着亟需更新的问题。
传统的美学理论和方法已经无法完全适应当代社会的需求，需要引入新的思想和研究领域，如数字美学和环境美学等。
未来，当代中国美学教育将面临一些发展趋势。
首先，美学教育的地位将得到进一步提升。
随着中国经济的发展和社会进步，人们对审美需求的提高将进一步推动美学教育的发展。
其次，美学教育的内容将更加多样化和包容性。
传统的美学理论将与当代艺术实践相结合，以更好地满足学生的需求和社会的需求。
此外，面向大众的美学教育将逐渐兴起，通过各种方式普及美学知识，提高公众的审美水平。
最后，跨学科研究将成为当代中国美学教育的重要趋势。
美学教育需要与其他学科进行交叉融合，以拓宽研究领域和解决实际问题。
为了推动当代中国美学教育的发展，我们可以采取一些措施。
首先，我们应该加强对美学教育的重视和理解，提高社会对美学教育的认可度。
其次，政府和教育部门应该加大对美学教育的支持力度，增加美学教育的资源投入和师资培训。
同时，学校和教育机构应该不断改进教学内容和教学方法，提高教学质量和效果。
浅谈当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势
浅谈当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势发布时间：2021-04-20T10:14:23.590Z 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：杜娟[导读] 我国的现代化社会经济建设进程不断推进，在新时期背景下，教育心理学研究也发生了改变，呈现出了全新的发展态势，运用多样化的研究方法，强调系统化的研究内容，呈现出生态化的研究情境。
本文对当代教育心理学研究的多元取向进行了探讨，分析了当代教育心理学研究的发展趋势。
山东烟台经济学校杜娟 264000摘要：我国的现代化社会经济建设进程不断推进，在新时期背景下，教育心理学研究也发生了改变，呈现出了全新的发展态势，运用多样化的研究方法，强调系统化的研究内容，呈现出生态化的研究情境。
本文对当代教育心理学研究的多元取向进行了探讨，分析了当代教育心理学研究的发展趋势。
关键词：当代；教育；心理学；多元取向；趋势前言：教育心理学经历了长期的发展，不仅仅是心理学理论的延伸教学，而是研究人类社会的现实，运用心理学实现深入的研究，是一项全新的教学研究活动。
当代教育心理学研究向着多元化的方向逐步深入，对于教育心理学的实践起着指导作用，是当代教育心理学建设中的重要内容。
结合构建主义、后现代主义、认知主义、人本主义、行为主义取向，进行对当代教育心理学的深入探索。
一、当代教育心理学研究的多元取向分析（一）建构主义取向建构主义取向在当代的教育心理学研究中是具有代表性的多元取向之一，建构主义是在解决活动过程中完成学习任务，有利于促进教育心理学长期、稳定的发展。
其中经常使用到合作和协商学习的模式，打破了单一的理论模式，融入到了教育心理学的培训活动和教育模式以及课程设计中，体现了较强的代表性。
（二）后现代主义取向新时期背景下的教育心理学研究中，后现代主义是典型的取向之一，其具有显著的主张多元化的特点，反对还原论。
后现代主义取向改变了原有的研究内容，体现了一定的推动作用，开发和深入探索一些新的研究领域和话题，例如多媒体教学、群体差异化研究、个体差异化研究等[1]。
浅谈当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势
浅谈当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势当代教育心理学是一个多元化的研究领域，涉及的理论取向和研究方法也日益多样化。
在这样一个不断变化的环境中，教育心理学家们积极探索各种新的研究方法和理论框架，以便更好地理解教育过程中的心理现象，并为教育实践提供更为有效的指导。
本文将从多元取向和发展趋势两个方面来浅谈当代教育心理学研究的现状。
一、多元取向1. 心理行为主义取向心理行为主义是教育心理学中的一个重要取向，强调学习的过程和结果，在研究中倾向于运用实验方法。
心理行为主义者认为人的行为是可以被测量和预测的，他们将关注点放在了个体的外部行为上。
著名的心理学家皮亚杰提出了发展心理学的认知阶段理论，其认为儿童的认知是逐渐建立起来的，并在不同的年龄阶段有着不同的特点。
2. 发展取向发展心理学是教育心理学的另一个重要分支，强调个体在不同年龄阶段内心理发展的变化。
发展心理学家们关注个体的情感、认知和社会发展，并试图探索这些发展的规律性。
洛克提出了社会认知理论，提出了社会文化对个体发展的影响。
3. 社会文化取向社会文化取向是近年来逐渐兴起的一个研究方向，强调文化对心理过程的影响。
社会文化心理学家们关注文化对思维方式、价值观和行为的塑造作用，认为个体的认知和行为是受到社会文化环境的影响的。
4. 全人取向二、发展趋势1. 跨学科研究随着科技的发展和社会的需求，教育心理学的研究将更多地与其他学科进行交叉融合，如教育学、神经科学、计算机科学等。
跨学科研究能够更全面地理解教育过程中的复杂性和多样性。
2. 多元方法论在研究方法上，当代教育心理学的研究趋势是多元化发展。
除了传统的实验方法、问卷调查等，还有更加贴近实际教育场景的方法，如案例研究、行动研究、合作研究等。
3. 技术应用随着信息技术的飞速发展，教育心理学的研究也将更多地利用现代技术手段进行研究。
虚拟实验室、在线问卷调查、远程访谈等，使得研究变得更加便捷和全面。
4. 实践导向近年来，教育心理学的研究趋势更加关注实践的导向性。
社会实践报告走进学校了解教育的现状与发展趋势
社会实践报告走进学校了解教育的现状与发展趋势社会实践报告：走进学校了解教育的现状与发展趋势随着时代的发展，教育在社会中的地位越来越受到关注。
对于一个国家或地区的发展来说，教育是至关重要的一环。
作为一名大学生，我有幸参加了学校组织的社会实践活动，深入了解了现今学校教育的现状与发展趋势。
以下是我在社会实践中所了解到的内容。
1. 教育的现状在实践中我们首先了解到了现今学校教育的现状。
首先，教育资源的不均衡分布是一个普遍存在的问题。
一些城市或地区的教育资源相对丰富，拥有良好的师资力量和先进的教育设施；而一些偏远地区的学校则面临着人才流失和教育资源匮乏的困境。
此外，当前的教育体制对学生的评价过于功利化，注重考试成绩而忽视了学生的全面发展。
这导致了一些学校存在教育质量不高、学生学业压力大等问题。
2. 教育的发展趋势在社会实践中，我们也了解到了学校教育的发展趋势。
随着科技的不断进步，信息技术在教育中的应用日益广泛。
虚拟现实、人工智能等技术正在逐渐融入到学校教育中，为教师和学生提供更多的学习资源和交互平台。
此外，全球化背景下的教育国际交流也越来越普遍，学校教育将更加注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
而另一方面，面向个性化教育的呼声也越来越高，学校将注重培养学生的创造力和综合素质，更加注重学生个体发展。
3. 实践收获与思考通过本次社会实践活动，我不仅对学校教育的现状与发展趋势有了更深刻的了解，也获得了一些实践收获和思考。
首先，教育公平是我们应该共同努力的目标。
只有让每个孩子都拥有良好的教育资源和平等的发展机会，才能够推动整个社会的进步。
其次，教育需要更加关注学生的个性和兴趣，培养他们的创造力和实践能力。
学校教育应该追求的是全面发展，而不仅仅是升学和考试成绩。
最后，学校教育需要与社会需求相结合，培养出社会需要的人才，为社会进步做出贡献。
综上所述，通过社会实践活动，我们深入了解了学校教育的现状与发展趋势。
我们看到了教育资源的不均衡问题，也看到了科技与个性化教育的发展趋势。
简述当代教育学的发展趋势
简述当代教育学的发展趋势
一、以学科理论为基础的教育学研究。
近年来随着功能现象学的探究，以及社会学、
经济学、心理学等社会科学的发展，许多研究者进行了对教育学进行学科模式理论构建与
实证研究，拓宽了教育学的学科范围，研究方法不再仅仅局限于人文主义取向。
二、落实责任教育的发展思路。
责任教育是指以学生的发展和建设为中心，依托社会
的核心价值，通过对发展过程中出现问题和挑战的理解，塑造人格、培养能力，落实社会
各方关注的教育内容和方式。
三、促进跨文化教育。
跨文化教育是指在不同文化背景下，培养学生跨文化思维能力，以及跨文化交流、沟通、合作等技能，使学生能够在多文化环境下有效地实现学习。
四、体现人本教育的思想和实践。
人本教育是指从受教育者的角度出发，注重受教育
者的自我发展、潜能开发以及勇气的培养，形成具有自我认知、自我管理和自我超越能力
的自我品格。
五、探索先进技术在教育中的应用。
随着信息技术的发展，教学方式也开始以数字化
为主导，教师、学生和教育领域的其他利益相关者，正逐步实施在线学习和教学，以及虚
拟学习和教学，让教育得以在时空的禁锢中跨越界限，获得前所未有的变化。
以上就是当代教育学的主要发展趋势，它贯穿了整个教育的全过程，从学生的自身发
展到教师的教学方式，从教区的管理到社会的关注，都应当体现出科学的理论视角和先进
的技术应用。
因此，教育学在未来将在理论探究、新教与实践中，不断为我们提供新思维，推动教育学的繁荣发展。
现代教育学基础-当代教育变革的动向与趋势
现代教育学基础- 当代教育变革的动向与趋势【本章课程与教学目标】1. 使学生了解研究中外教育发展变迁得出的基本结论2. 使学生掌握现代教育发展变革的基本动向。
一、中外教育发展变迁的基本规律世界各国教育在人类社会发展的推动下迅猛发展，为人类社会的发展变革做出了重大的贡献，推动了人类文明的进程，并将继续影响人类社会的今天与明天。
透视人类社会教育改革与发展的历程，可以得出几点简要的结论：（一）教育是促进国家经济建设和社会变革之本透析人类社会产生与发展的历史，可以看出教育在传播人类文明，培育人才过程中的巨大作用。
从原始社会的氏族国家开始，各个民族、各个国家的统治者为了促进本国经济的发展和社会的进步，都高度重视本国人才的培养和国民的教育，并把她作为国家发展的头等大事来抓，毫无例外。
这从古希腊的斯巴达和雅典、19 世纪的德国、日本和沙皇俄国、美国的复兴得到充分的诠释。
进入20 世纪后，许多国家的领导人更加重视教育在教化民众，培育人才，促进国家的改革与发展等方面的作用，不仅仅是民主国家的领导人罗斯福、丘吉尔、戴高乐、斯大林等对本国教育给予了高度的重视，就连法西斯国家的统治者如希特勒、裕仁天皇、墨索里尼等万恶不赦的人对本国的教育也特别重视，并把它们看作是维护和强化统治阶级统治，实现扩张主义和霸权主义的重要手段。
二战后，世界各国在民主化、多元化思想的指导下，经济建设和社会变革进入了一个崭新的阶段。
各国领导人对教育的作用有了新的认识，从民族的振兴、国家发展的战略高度来思考教育的问题，并把教育当作科教兴国的战略措施来抓，采取切实有力措施来推进本国教育事业的发展，全力提高国民的思想道德和文化素养，为国家经济建设和社会变革提供人才支持。
（二）教育理论能够为教育改革与发展提供强有力的理论导航一部世界教育发展变迁史，就是地球上各个国家关心教育事业的人们探索创造教育奇迹的历史。
在漫长的教育发展进程中，关心教育事业的人们系统总结自身教育工作中的经验教训，形成了自身的教育理论或教育学说，这些教育理论尽管说存在着不少的弊端，但对当时的和后来的教育改革与发展产生了重大的影响。
当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势
当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势当代教育心理学作为一门学科，其研究取向及发展趋势十分多样，主要可以分为三大类：定量研究趋势、个体差异研究趋势和整体研究趋势。
定量研究趋势指以数据为基础，使用各种定量方式，如实验、模拟等，进行研究，以研究者固定的数据格式，统计方法及测量方法对教育心理学方面的现象进行定量的分析。
以实验的视角研究学习者的情绪、注意力、认知过程及其以及学习行为等，以研究者特定研究方法，采用测量获取数据，分析结果，比较差异，勾勒出个体心理行为特点及其变化规律，包括教学效果评估等；更进一步，再以分析预测的方式，对学习者的行为特征变化及态度变化以及心理过程的发展模式深入探究。
个体差异研究趋势指在探讨学习者的心理行为特征时，关注的重点落在各个学习者的心理面貌上，研究者通过观察学习者的心理信息（如态度、行为、情绪、认知偏差等），考察学习者对教育事件的处理模式及认知心理过程，同时，引入个体影响因素，如家庭环境、生理发育、文化差异、宗教信仰等，从而更加准确地了解教育心理学特征，从而进行理论认知，探索学习者适应及发展的最终发展目标。
整体研究趋势指以社会变迁和社会发展的视角把握心理学的研究方向，从社会的整体角色定位，通过考察及分析教育环境，教师心理及思想引导等方面，来研究学习者的心理及其发展。
同时，引入政策层面的因素，研究国家教育政策的制定及施行，如教育资源、课程设计、教育管理、学术评估等，考察影响学生心理发展的政策，为教育发展提供理论参考。
总之，当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势，尤其是定量研究，使学者可以以实时及大规模的方式，更深入的探索学习者心理特点及其发展趋势，个体差异研究可以更深入、更准确的了解各个学习者的心理面貌，整体研究将研究聚焦于学习者心理及其发展，同时考察影响其发展的认知社会变迁，以期为教育研究及实践提供指导，为教育机构及其负责人提供参考建议，从而帮助教育者更好地把控学习者的学习进程和发展方向，推动学习者学习效果的提升和心理发展的总体改善。
浅谈当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势
浅谈当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势当代教育心理学研究是一个多元取向的领域，其发展趋势主要有认知心理学、发展心理学、社会心理学和实验心理学等多个方向。
这些取向共同构成了当代教育心理学领域的研究热点，同时也为教育实践提供了丰富的理论支持和实践指导。
下面，我们将从多元取向和发展趋势两个方面来浅谈当代教育心理学研究的内容。
一、多元取向1. 认知心理学认知心理学是当代教育心理学研究的重要取向之一，其主要关注个体的认知过程、信息加工和思维机制等。
在教育领域中，认知心理学研究主要探讨学习、记忆、问题解决、决策等认知活动对教育过程和成果的影响。
认知心理学也为教育实践提供了认知策略、学习方法和教学设计等方面的理论支持。
发展心理学关注个体从出生到成年的心理发展过程，包括认知、情感、社会交往等各个方面。
在教育领域中，发展心理学研究主要探讨学生的发展特点、发展规律和发展问题，以及对教育实践的启示和指导。
社会心理学主要关注个体在社会环境中的心理过程和行为表现，包括社会认知、社会情感、社会互动等。
在教育领域中，社会心理学研究主要探讨学生的社会认知、社会情感、同伴关系、师生关系等方面的问题，并为教育实践提供相应的理论支持和实践指导。
实验心理学是对心理学现象进行控制性实验研究的一个分支领域，其研究方法和技术对当代教育心理学的发展也具有重要意义。
实验心理学的方法能够有效地研究个体的认知过程、情感态度、学习行为等，为教育实践提供了科学的研究手段和技术支持。
二、发展趋势1. 跨学科融合随着社会的发展和教育需求的不断提高，当代教育心理学研究正朝着跨学科融合的方向发展。
在认知心理学、发展心理学、社会心理学和实验心理学等多个领域之间建立合作关系，共同探讨教育问题，推动教育实践的创新和发展。
2. 多元方法应用当代教育心理学研究的发展趋势是多元方法应用，即运用不同的研究方法和技术来开展教育心理学研究。
除了实验研究方法之外，还可以运用问卷调查、访谈观察、案例分析等多种方法来研究教育问题，以获取更全面和深入的研究结果。
浅谈当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势
浅谈当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势当代教育心理学是一门关于教育及其相关领域的心理学研究，它涵盖了教育的各个方面，包括学习、教学、教育心理咨询等。
教育心理学的研究对于促进教育改革和提高教育质量至关重要。
随着社会的发展和教育的不断变革，当代教育心理学面临着越来越复杂的挑战。
多元取向的研究方法和发展趋势成为了当代教育心理学研究的重要特征。
多元取向的研究方法意味着教育心理学研究不再局限于单一的理论或方法，而是借鉴多种理论和方法，以期能够全面深入地了解和解决教育实际问题。
多元取向的研究方法也意味着研究者需要具备跨学科的知识和综合能力，能够运用各种方法来进行研究和分析。
这样的多元取向使得教育心理学的研究更加全面、科学和有效。
在当代教育心理学的研究中，认知心理学、发展心理学、社会心理学等不同取向的研究方法相继出现，为教育实践提供了丰富的理论和方法。
认知心理学研究主要关注学习和记忆等认知过程，试图通过研究认知机制来揭示学习的本质和规律。
发展心理学研究则侧重于个体的心理和行为发展过程，探索个体在不同发展阶段的特点和需求。
社会心理学研究关注人际关系、社会环境对个体的影响，试图探索社会因素对教育的影响。
这些不同的研究取向相互交叉、相互借鉴，为解决现实问题提供了丰富的思路和方法。
当代教育心理学的发展趋势主要表现在以下几个方面：教育心理学的研究趋势向着多元化发展。
多元化发展意味着教育心理学研究不再局限于传统的学习和教学问题，而是涵盖了更广泛的领域，如教育技术、特殊教育、心理咨询等。
这些新的研究领域对于教育实践的改进和提高具有重要的意义。
教育心理学的研究趋势向着实践性发展。
实践性发展意味着教育心理学研究不再停留在理论探讨和学术研究，而是更加注重解决实际问题，提高教育实践的效果。
研究者将更多的精力投入到实践中，积极探索解决教育实际问题的方法和手段。
教育心理学的研究趋势向着国际化发展。
国际化发展意味着教育心理学研究不再局限于国内，而是积极借鉴国际的先进理论和方法，与国际接轨。
浅析当代教育伦理学的发展趋向 (4)
浅析当代教育伦理学的发展趋向摘要当代社会面临着诸多教育伦理问题，教育伦理学的研究和发展变得尤为重要。
本文从教育伦理学的定义入手，探讨了当代教育伦理学的主要研究内容和方法，并分析了其发展中的趋向。
通过对教育伦理学发展的深入了解，可以更好地应对当代教育伦理挑战。
关键词教育伦理学、当代、发展趋向、研究内容、研究方法1. 引言教育伦理学是研究教育活动中道德与伦理问题的学科。
随着社会的发展和教育的不断变革，教育伦理学的研究内容和方法也在不断发展和创新。
本文旨在深入探讨当代教育伦理学的发展趋向，为教育伦理学研究者提供一定的借鉴和参考。
2. 当代教育伦理学的研究内容当代教育伦理学的研究内容主要包括以下几个方面：2.1 教育目标与价值观教育伦理学关注教育活动中的价值观问题，包括教育目标的制定与实现、教育价值观的选择和传递等。
在当代社会，人们对教育目标和价值观的需求和期望不断变化，因此，教育伦理学需要研究如何适应不同社会背景下的教育目标和价值观。
2.2 教育权利和公平教育伦理学关注教育权利和公平的问题，研究如何保障每个人平等接受优质教育的权利。
在当代社会，教育资源分配不均和教育机会不平等的问题凸显，这需要教育伦理学通过道德和伦理的角度来思考如何解决这些问题。
2.3 教育评价与道德要求教育伦理学关注教育评价与道德要求的问题，研究如何通过评价体系来促进教育的发展与进步。
当代社会强调全面素质教育和个性化教育，这对教育评价提出了新的挑战和要求，需要教育伦理学研究者进行深入思考和探索。
3. 当代教育伦理学的研究方法当代教育伦理学的研究方法主要包括以下几个方面：3.1 倫理學驗證倫理學驗證是教育伦理学的基本方法之一，通过倫理學原理和道德观念的驗證，評估教育活動中是否涉及倫理学问题。
倫理學驗證方法能够评估教育活動中的道德问题是否符合倫理學原理，并对其进行倫理伦理分析与判断。
3.2 社會學研究社会学研究方法可以通过观察和调查来了解教育伦理问题在社会中的具体表现，包括教育机构、教育从业者和学生之间的关系，以及教育伦理问题对社会的影响。
浅谈当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势
浅谈当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势当代教育心理学是对教育问题、学习问题等心理现象进行研究的学科，它不仅是心理学与教育学的交叉领域，同时也是应用心理学的重要领域。
随着社会的不断进步和发展，教育心理学也在不断发展和完善。
多元取向是指在一个领域内，不同学者或流派都可以有自己的观点和方法，这样的多元化取向有助于领域的发展和完善。
本文将就当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势进行浅谈。
一、当代教育心理学的多元取向1. 行为主义取向行为主义是一种心理学范式和心理学流派，其核心思想是认为外部刺激会引发人的行为，关注人的行为和环境之间的关系。
在教育心理学中，行为主义取向是指以行为和行为改变为研究对象，通过操作环境来改变学习者的行为和习惯，强调对学生的行为进行塑造和激励。
2. 认知取向认知取向是指通过研究人类的认知过程，探讨学习者如何获取、处理和记忆信息，以及这些过程对学习、思维和行为的影响。
在教育心理学中，认知取向主要关注学生的学习策略、知识结构和信息加工过程，强调发展学生的自主学习能力和思维能力。
3. 发展取向发展取向是指通过研究个体的发展过程，探讨个体在不同发展阶段的心理特点和需求，以及这些特点对教育和学习的影响。
在教育心理学中，发展取向注重个体在教育过程中的发展轨迹和教育环境对个体发展的影响，强调个体的差异性和个体发展的多样性。
4. 社会文化取向社会文化取向是指通过研究社会文化环境对个体心理和行为的影响，探讨社会文化因素对教育和学习的影响及其机制。
在教育心理学中，社会文化取向主要关注学生在不同社会文化环境下的学习和发展特点，强调教育的社会性和文化适应性。
二、当代教育心理学研究的发展趋势1. 多元整合当前教育心理学领域的研究呈现出多元化的趋势，不同的取向在教育心理学研究中相互交叉和整合。
行为主义、认知取向、发展取向和社会文化取向不再是孤立的学术派别，而是相互交流、相互借鉴，形成了更加全面和多元的研究范式。
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当代教育技术的研究内容与发展趋势定义和研究范围”。
该书是在AECT主持下，通过美国众多教育技术专家的积极参与，并举行一系列专题学术会议进行研究讨论，历的新看法。
根据这个定义，作者对教育技术学的研究内容作出了新的界定。
1994年的“美国教育媒体与教育技术年鉴”对该书给予了较当代教育技术学的特点及其研究内容，是比较符合当前的世界潮流，也是比较适应信息社会发展的需要的。
实践”。
和评价等五个方面的理论与实践，其中每一个领域的具体研究内容则如图1所示。
图1. 教育技术学的研究领域策略的制定(教案策略中又包含教案活动程序和教案方法等两个方面>，在此基础上进行优化的教案系统与教案信息的设计(其中包括教基于计算机的辅助教案技术(CAI和ICAI>的开发研究以及将多种技术加以综合与集成并应用于教育、教案过程的开发研究。
与传播，并要设法加以制度化和法规化，以保证教育技术手段的不断革新。
此作为质量监控的主要措施。
为此应及时对教育、教案过程中存在的问题进行分析，并参照规范要求(标准>进行定量的测量与比较。
个定义是这样的:“教育技术是一个复杂的、综合的过程，这一过程包含各种人、各种方法、各种思想、各种设备和组织机构，而这些教育技术界才有人指出，该定义已经过时，需要进行修改。
仔细分析77年的老定义，不难发现它与94年的新定义之间有以下几点明和方法等）；而新定义则认为教育技术是从设计、开发、利用、管理和评价等五个方面全面研究学习过程与学习资源的“理论与实践”调的是先进技术手段与方法的应用过程，换句话说，老定义只是把教育技术看作是先进技术手段与方法的应用，而没有把它看作是一实践活动的理论基础与方法论体系，因而是一门独立的学科。
为教育技术是研究如何优化学习过程的理论与实践，因此其着眼点是既重实际应用又重理论研究。
概念是比较笼统、比较抽象的，既不能为教案设计提供明确的指导思想也不能为教育技术学的发展指明方向。
而新定义认为教育技术是学习过程中所要利用的环境和条件。
它有人类资源和非人类资源之分。
人类资源包括教师、辅导员和学习小组；非人类的学习资源模式）。
在新定义中用比较明确、具体的学习过程与学习资源概念取代比较笼统、抽象的人类学习概念，对于教案设计具有重要的指的设计。
忽视教案模式的教案设计是不完整的、不可取的，是不符合现代教育技术学的要求的。
这样，就不仅为教案设计提供了全面能抓住问题的关键与实质，因而更全面、更深刻。
这表明人们对教育技术的认识已逐渐由表及里、由感性上升到理性，教育技术本身的启迪与教益，从而对推动我国电教事业和教育技术学科的进一步发展具有重要的意义。
学习者学习新知识与新技能的认知过程，因此主要涉及的是“人”<学习者）；学习资源是学习过程中所要利用的环境和条件，因此主电教工作者无关。
少数地方的教育领导部门也持有类似的看法，致使个别地方的电教馆等同于仪器设备供应站，未能在教案改革中发传统的只管物不管人的思想束缚中解放出来，大胆投身到学校教案改革中去，全面关心学生的学习过程，努力帮助各科老师运用好电的，所以学习资源设计一般是指非人类学习资源，即教案媒体和教案环境的设计。
多年以来，因为受77'教育技术老定义的影响，我国更有甚者，把媒体作更加狭隘的理解，到80年代后期还认为媒体就是<或者主要是）“视听媒体”，把计算机及其它新型媒体均排除在教事业逐步走上更加健康发展的轨道。
择，所以教案环境的设计一般是指与师生之间或学生之间的交互作用有关的教案模式的设计。
多年以来，因为受77'教育技术老定义的育经费短缺，机房建设和设备添置非常困难；另一方面因为不重视学习过程和教案模式的设计，致使不少花费大量投资建设的机房和建设；购买设备不看现实的条件和需要，只是互相攀比，盲目追求高档次。
令人痛心的是，这种现象至今还没有得到纠正，且有愈演认知过程却是活的，重视教案模式和学习过程的设计与开发就可以在一定的硬设备条件下，通过人的主观能动性发挥出最大的效益，学习过程密切相关的教案模式，这就是我们通过学习94'教育技术新定义所获得的最重要的启示。
八十年代后期北大西洋公约组织(NATO>科学委员会考虑到微型计算机的日益普及对教育技术的研究内容和并于1988年开始实施。
该项目持续６年，曾先后组织过多达50次的高级研讨会和专题学术讨论会，北大西洋公约组织所有成员国的几AECT年会以及UNESCO召开的亚太地区教育技术专家研讨会）的主要观点，可以看出当今教育技术的发展有以下趋势：集合。
它的前身是由美国国防部开发的ARPA<Advanced网络中只包括上千台大中小型计算机。
后来非军事系统的研究人员和科学家对联网服务的需求日益增长，为了满足这方面的需要，美项“高性能计算法令”，这项立法是由当时的参议员阿尔伯特.戈尔(Albert.Gore>提议，其目的是将原有NSFNET的性能升级，并大大扩rnet的主要骨干与基础。
管理的责任，逐步使网络实现私有化。
从那以后，这些公司就陆续宣布了对国家信息基础设施进行大量投资的计划<例如Sprint公司和络传输率相当于每秒传送500页的文本，或是每分钟传送两套大百科全书。
而下一步基于NREN的Internet将要把传输速率再提高1000且还在以每月递增用户10％的速率急剧增长。
专家们认为，这种增长势头估计会持续到下个世纪初，直至所有使用计算机的人都成为远的影响，这种影响不仅表现在教案手段、教案方法的改变上，而且将引起教案模式和教育体制的根本变革。
体”国际会议所作的特邀报告中，对基于未来的Internet网络环境下的教育体制与教案模式提出了具体的设想，并通过一个实例对这种通过这种学习掌握一种制作动画的最新技术。
根据她原来的了解和同事们的帮助，她打听到国内该领域著名专家的名字(假定是维纳的讨论一样>。
苏珊提出几个问题请教维纳，并在维纳指导下做几个用新技术制作动画的作业，然后苏珊把具有新技术特点的软件从向维纳请教或咨询所需付出的费用。
在刚才的教案过程中，维纳也可能向苏珊请教或咨询某些他所关心的问题或信息，若有这种情况制，通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落，甚至是全世界，这是真正意义上的开放大学；在这种教育体制下，每个人既是学线被打破，每个人可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习、工作或娱乐(在你工作或学习感到疲劳时，可以从电影资料库中可以向世界上最权威的专家“当面”请教，都可以借阅世界上最著名图书馆(例如美国国会图书馆或英国剑桥大学图书馆>的藏书甚至拷在眼前。
世界上的每一个公民，不管其家庭出身、地位、财富如何，都可以享受到这种最高质量的教育，这是真正意义上的全民教育还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来，所以是一种全新的网络教案模式。
这种教案模式是完全按照个人的需要进行的，不论是实现？何时实现？目前还难以判断。
但是，到了二十一世纪，这种基于Internet的、不受时空限制的、真正的开放大学将会变得愈来愈的各个领域，而且开始进入中小学和家庭。
通，并通过Internet加入国际网络。
该教育网不仅包括全部高等院校而且还要覆盖全澳大利亚的所有中小学。
其主要目标有四项：系统学习与学位授与等等）；实验研究项目。
共有遍布全日本各地的111所中小学<包括小学、初中、高中和中专）参加实验，所有实验学校均要求利用联机系统界范围进行广泛的信息交流，将大大增强他们获取信息、分析信息和处理信息的能力，从而培养出有高度创造性的、能适应21世纪激用也不过一两年，只是教授们较普遍加入了Internet网络，一般的大学生还没用上。
可是就在这种刚起步不久的条件下，日本政府就敢学会使用Internet，而是要作一系列的科学研究与实验。
目前在初始阶段要作的实验就有以下三个：子的生长条件与形态，并通过Internet与其他地区实验校所观察的结果随时进行比较，以便了解超出正常气候与地理条件下南瓜的生长实验研究的学生要在老师指导下了解酸雨产生的原因、危害并寻找解决的办法。
通过Internet学生们可以获取有关酸雨研究的最新的国与此同时还为学生提供交流观点、发表评论的公开论坛。
目的是要培养学生敏锐的观察分析问题的能力和严密的逻辑思维表达能力。
一代能力素质方面所表现出的不可动摇的决心与咄咄逼人的气势，我们该作何种感想？！我们能不感到震惊、能不感到担忧吗？我们来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。
直至90年代初期，人机交互方式仍主要是通过基于文字或简单图形的界面来实现，枯有关，多媒体教育应用正在迅速成为教育技术中的主流技术，换句话说，目前国际上的教育技术正在迅速走向多媒化。
，视觉与听觉同时感知的信息要比单用视觉或单用听觉更全面、更深刻，也更有利于保持。
或呈现大量的语音、图形、图像乃至活动画面信息，这是一般的微机系统所难以达到的。
多媒体教案系统可以高质量地实现原始图像与声音的再现、编辑和特技处理，使真实图像、原始声音、三维动画以及特技的一体化达相比，多媒体教案系统以鼠标、触摸屏、声音选择输入为主，辅以键盘输入，并有直观的操作提示，这就使不熟悉计算机的人也可以自由度，用户可以完全按自己的意愿去控制计算机的信息处理过程，从而能实现更为理想的人机交互作用。
利用多媒体所具有的全新可通过听乐曲来欣赏作品，又可看到该乐谱的详细结构，还可让用户读到贝多芬如何通过该作品直接反映社会生活的评论文章。
这样物---中，它的每个条目不仅有文字说明，还有声音、图形、甚至活动画面的配合。
当你查询到动物的“老虎”这个条目时，不仅能读到关于时，你不仅可以看到毛泽东的传记，还可以听到他在开国大典上向全世界庄严宣告“中国人民从此站起来了”的伟大声音，可以看到他电子出版领域。
例如，Addison-Wesley，John Wiley文、音像并茂，比原有文字课本丰富、生动得多。
此外，还具有辅助教案功能，可以对学生进行辅导、答疑、布置作业。
照片，可存储３亿多个汉字<相当于１０年的人民日报合订本），而且可以实现快速的查询和检索。
图像、文字和活动映像等多种信息表现形式，使电子出版物同时具有报刊、杂志、无线电广播和彩色电视的全部效果。
无味并难以理解；而这些内容在电子出版物中则可通过现场操作表演和具体形象的实例并配合声音加以说明，使读者获得第一手的感不易损坏，可长期保存：因为纸张要占较大空间，若用光盘存储，只用很薄的一张就够了），而且寿命长，不会变质，不易损坏，因此，可以长久保存。
可挡。
为了适应这种形势，各国政府都在调整或制订新的政策。
参与试点；1993年试点单位增加到30所中小学和8个研究机构；94和95年又分别再增加30所学校和两个机构，因此目前共有90所中小和其它教育领域的应用）于1992年发表了一个文件：“关于利用新型教育媒体促进视听教育的报告”。