微课泊船瓜洲
《泊船瓜洲》的教案（通用16篇）
《泊船瓜洲》的教案（通用16篇）《泊船瓜洲》的教案（通用16篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《泊船瓜洲》的教案篇1学习目标：1、自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。
2、感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3、朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前预习：1、了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。
第一课时一、导游介绍，激趣导入（出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。
）1、谈话：今天，老师给你们当导游，好不好？Ａ“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。
”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是——（生答：瓜洲）川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
Ｂ而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。
许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：王昌龄的「洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久，千里共婵娟」，（课件展示诗句）而其中最为人们传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2、板书诗题，读题。
3、过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢？先去读一读吧。
二、整体感知，直扑重点1、用自己的方式读古诗。
2、指名读，正字音。
尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”3、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
4、指名答。
（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）5、你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境1、刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”）我们一块儿来读一读吧。
齐读。
2、能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。
3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
微课设计模板《泊船瓜洲》
（二）释词语，明诗意
1、小组用自己喜欢的方式学习，教师巡视与学生交换意见。
2、汇报学习情况。
3、引导学生了解京口、瓜洲、钟山三地的位置关系。4、指导朗读一、二句。
3、板书课题，齐读课题。
过程
30分钟
初读古诗，了解大意
1、结合文中的“预习”，读读古诗，初步感知诗歌内容。
2、引出学习古诗的方法。（1、知诗人，解诗题；2、释词语，明诗意；3、入诗境，悟诗情）
运用方法，学习古诗
（一）知诗人，解诗题
1、你们知道王安石吗？
（学生交流搜集到的资料，教师作适当补充）2、你是怎么理解这个题目的？
２、读悟教学法
小学语文古诗教学必须在朗读中培养学生的语感，在读中感悟，在读中发展思维，在读中理解，在读中陶冶情操。所以我着重指导学生读文、能有感情地背诵，也就是出于这个原因。
３、想象法：在教师的启发鼓励，配合媒体课件音视频衬托渲染，开启学生想象的闸门，揣摩人物内心的情感，抒发学生内心的情怀并发表独到的见解，与诗人产生情感的共鸣。所以在教学中借助图片、音视频等媒体帮助学生展开想象。
隔着一条江、又隔着几重山，作者的家乡近在咫尺，可见思乡之情切，看谁能读出诗人思乡之情切。（比较读、自己读、齐读等）
5、重点理解：又绿、何时6、指导朗读三、四句。江南的春风又一次吹绿了长江两岸，这时候的家乡春暖花开、满眼新绿、生机勃勃，家乡是如此之美，但作者却发出了无奈的长叹：明月啊明月，你什么时候照着我回故乡呢？请同学们试读出诗人的无奈之情。（找小伙伴互相评价读，个别读，齐读）
泊船瓜洲微课教学设计
《泊船瓜洲》微课设计
一、教学目标
1、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
2、通过“春风又绿江南岸”中“绿”的讲解，引导学生逐步提高准确用词的能力。
二、教学重难点
通过“春风又绿江南岸”中“绿”的讲解，引导学生逐步提高准确用词的能力。
三、教学过程
1、复习古诗、诗意以及思想感情。
2、通过小组讨论，思考“春风又绿江南岸”中的“绿”字改为“到”字可不可以？为什么？
3、通过“绿”字由来的小故事，引导学生了解使动用法。
4、在学生谈收获时，引导学生了解如何提高准确用词的能力。
泊船瓜洲(微格课 短课)
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
• “一水间” • “只 ” • “数重山”
离家近
想“还”
悟情感
• 《泊船瓜洲》这首诗写的是诗人停船在 瓜州之后,望着仅仅一江之隔的京口,想 到离京口并不很远的南京（钟山）,不 禁勾起了浓浓的思乡之情,表达了作者 对家乡深深地思念和爱恋。
课后作业
• 收集有关描写思乡的诗歌，并且说出 诗中哪一句诗或者哪一个词让你深刻 体会到作的思乡情感。 • 下节课我们一起来分享。
解题意
• 泊： bó 停船靠岸
• 泊船瓜洲： 把船停靠在瓜洲渡口
明诗意
• 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 • 京口和瓜洲不过一水之遥，钟山也只隔着 几重青山。 • 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ • 温柔的春风又吹绿了大江南岸，可是，天 上的明月呀，你什么时候才能够照着我回 家呢？
• 1.哪一句诗概括了春风的景色？ • 春风又绿江南岸
读准字音
•间 • jiàn
• 重 • chóng
数 shù
还 huán
• 宋景佑四年（1037年），王安石随父王益 定居江宁（今江苏南京），王安石是在那 里长大的，对钟山有着深厚的感情。神宗 熙宁二年（1069），王安石被任命为参知 政事（副宰相）；次年被任命为同平章事 （宰相），开始推行变法。由於反对势力 的攻击，他几次被迫辞去宰相的职务。 • 这首诗写於熙宁八年（1075）二月，正是 王安石第二次拜相进京之时。
• 2.在这句诗中，有一个字诗人改了十几次， 你认为是哪一个字？ • 绿
• 3. 这个“绿”字好在哪里呢？ • ① “绿”字是吹绿的意思，是形容词做动词， 使动用法，用得妙； • ②把春风带给江南的变化鲜活地表现了出 来; • ③春风有色，它染绿了江南，给人一种鲜 明的形象感、色彩感和生机感； • ④表现了春风使大地复苏的神奇，展示了 春天的勃勃生机; • ⑤……
古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）
•••••••••••••••••古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇），希望对大家有所帮助。
古诗《泊船瓜洲》教案篇1学习目标1．自读课文，了解课文大意。
2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
教学重点：感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前预习了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。
课时安排：2课时。
教学过程：一、谈话导入，理解诗题1．谈话：今天，我们一起来学习古诗，请问你们还记得以前学习故事的方法吗？【生回答，教师板书：学习方法1.读（背）；２．理解诗意；３．写（画）】师：学习古诗除了以上３个方法，还要注意的是体会作者的思想感情。
（板书：４．体会感情．）2．板书诗题，（《泊船瓜洲》）读题。
3．理解诗题的意思。
问“泊”怎样读？（多音字：bó与pó?的区别）“泊”是什么意思？（泊：是船靠岸的意思。
“泊船瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思。
）二、整体感知，直扑重点（运用学法1）1．用自己的方式读古诗。
2．指名读，正字音。
尤其注意多音字：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”。
3．反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
4．指名答。
（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）5．你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境（运用学法2）1．刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”）我们一块儿来读一读吧。
齐读。
2．能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。
3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
语文人教版五年级上册《泊船瓜洲》微课
《泊船瓜洲》微课教学设计
教学目标：
1、了解读诗三步曲这一学习古诗的方法。
2、通过运用读诗三步曲来理解古诗的意思和体会诗歌的感情。
教学过程
一、介绍读诗三步曲。
二、通过知诗人，来解诗题。
三、讲解如何抓字眼来理解诗意
四、讲述如何想象诗中的意境，来体会诗歌感情。
五、结尾
教学反思：
五年级的学生已学习了一些表达思乡怀亲的诗词，所以老师利用学生的积累，通过介绍读诗三步曲这一学习诗歌的方法引入新课的学习。
引导学生如何通过知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情。
通过对学习方法的讲授，和结合这方法理解诗歌的介绍，体现自学为主的原则，放手让学生自己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思，加之对诗歌意境的想象的引导，让学生在体会诗歌感情的同时，学会把这一方法迁移到其他的诗歌学习当中去，达到通过教而学会自己学的教学目的。
教学中，教师要善于发现学生学习过程中理解的盲点，适当点拨，使学生正确理解诗句的意思，更好地掌握学习方法。
《泊船瓜洲》教案（精选10篇）
《泊船瓜洲》教案《泊船瓜洲》教案（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《泊船瓜洲》教案，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教案篇1学习目标：1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。
2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。
3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。
【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】教学过程：一、导入1.准备上课。
回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……2.认识课题。
师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。
（教师板书课题。
出示字典中“泊”字的两个音节(bó pó)及其不同的意义，选择正确的读音。
齐读课题。
）师：谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?生：“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。
师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。
课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。
生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。
生：……3.商定学习步骤和方法。
师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢?生：学古诗要先背诵。
师：先要生：读熟，还要懂得意思。
生：还要求默写。
……(教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”)师：我们就按这顺序和方法学习。
【评：“学生是学习的主体”。
这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。
背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。
让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。
】二、读诗1.试读。
师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。
请自由轻声读诗，注意读准字音。
(学生自由试读)2.正音。
微课泊船瓜洲
明月何时照我还？
春风又绿江南岸 春风又到江南岸 春风又过江南岸 春风又满江南岸
春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞， 一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字 就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。 其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过 反复推敲，最终定为“绿”。
明月何时照我还？
王安石是北宋著名的政治改革家，任宰 相期间，积极推行变法。变法对富国强兵起 到了积极的作用，但是守旧派反对改革，制 造谣言诬蔑他，设计陷害他，王安石被逼辞 去宰相之职。一年后宋神宗深感变法少不了 王安石，于是王安石又被恢复了相位，但仕 途的坎坷，官场的黑暗，前途的迷茫，让王 安石很不情愿去复职，他两次请求辞去宰相 之职，但宋神宗都不准。1075年春，迫于 无奈，王安石好勉强上任。北上京城途经 瓜洲时，他写下了这首著名的《泊船瓜洲》。
举头望明月，低头思故乡。 露从今夜白，月是故乡明。 海上生明月，天涯共此时。
再见！
《泊船瓜洲》学习提纲
诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？
• 春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？ 作者为什么这样说呢？
• （从地理位置而言，江南春天固然早于 江北，但也不可能一江分成两世界；因 为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人 所思尽在江南，故心中只有江南之春。）
• 春风又吹绿了长江两 岸,明月什么时候才能 照着我回到家乡.
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
• 从京口到瓜洲仅是一江之隔, 而京口到钟山也只隔着几座山
汴京
京 杭 大 运 河
• 瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟 山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在 瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家 乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里 知道？
吉林市第一实验小学教育集团六年级下册语文微课堂泊船瓜洲
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泊船瓜洲
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
译文：京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山就隐没在几座山峦的后面。
和煦的春风又吹绿了江南岸边景色，皎洁的明月什么时候才能照着我回到家乡呢？
注释：泊船：停船。
泊，停泊。
指停泊靠岸。
绿：吹绿。
京口：古城名。
故址在江苏镇江市。
瓜洲：镇名，在长江北岸，扬州南郊，即今扬州市南部长江边,京杭运河分支入江处。
一水：一条河。
古人除将黄河特称为“河”，长江特称为“江”之外，大多数情况下称河流为“水”，如
汝水、汉水、浙水、湘水、澧水等等。
这里的“一水”指长江。
一水间指一水相隔之间。
钟山：江苏省南京市玄武区紫金山。
语文五年级公开课《泊船瓜洲》说课稿
语文五年级公开课《泊船瓜洲》说课稿鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：１、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。
２、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此根底上有感情地朗读和背诵全诗。
诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。
而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。
根据以上几点，在教学作如下尝试：然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。
因此，学习课文的开始，我就让学生回忆学古诗的方法。
然后，进行归纳，给出方法。
这样设计实际是给出了学生的学路。
同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。
通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培养。
在理解诗意中，我采取了“先扶──后放”的方法。
先扶学前两句，“读诗句──解字词──串讲诗意──体会两句话的作用”。
为配合诗意的理解。
教师板书，目的是在学法上“教”学生，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定根底。
让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习情况〔板书〕通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。
最后，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定根底。
整个教学的中心环节，我放在引导学生领会诗的意境上。
这一过程，我主要采用两种方法来进行：第一种方法：设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。
为学生营造了一个良好的气氛。
美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。
形象思维和抽象思维都得到了开展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。
第二种方法：重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的`语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。
同进，抓住重点词句进行挖掘，防止传统教学中存在的无重点，无深度，无层次的串讲串问，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。
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京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
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京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
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? 从京口到瓜洲仅是一江之隔 , 而京口到钟山也只隔着几座山
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汴京
京 杭 大 运 河
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泊船瓜洲
【宋】 王安石
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学习古诗的方法
?通读全诗
一 方 ?逐字、逐句理解 法 ?读懂全诗的意思
?背诵、默写诗
二 方 ?知诗人，解诗题 法 ?释诗句，明诗意
?想意境，悟诗情
我们今天就用方法二来学习古诗。
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bó 泊船瓜洲
宋 王安石
京口瓜洲一水间,jian 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。huán
【注释】
1. 瓜洲：在长江北岸，扬州市南，和京口相对。
2. 京口：在长江南岸，现在江苏省镇江市。
3. 钟山：现在南京紫金山。
4.间：间隔。
5.数重：几层。
6. 绿：本是形容词，这里用作动词，有“吹绿了” 的意思。
7. 何时：什么时候。
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京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
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京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
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1知诗人，解题意
这首诗的作者是谁 ?
王安石
王安石是什么朝代的人？ 宋朝
王安石（1021—1086）北宋时期
著名的政治家、文学家。是“唐宋八 大家”之一。青少年时代随父亲在钟 山（今南京）居住，视钟山为第二故 乡。
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4停泊Leabharlann 泊船瓜洲题目的意思是什么?
“泊船瓜洲”： 把船停泊在瓜洲江岸。
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2 释 诗 句 ， 明 诗 意