韩语学习中导致发音问题的原因分析及解决对策

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韩国学生学习汉语的语音偏误分析

韩国学生学习汉语的语音偏误分析作者：赵菲来源：《知识文库》2018年第20期在汉语学习中，语音偏误是一件很常见的事情。

对于韩国学生来讲，学习汉语既是一件容易的事情，又是一件困难的事情。

由于韩语中有些属于汉字词，韩国学生对某些汉字的理解要比其他外国学生更好，但是由于有些发音和他们的母语很像，因此常常会受到母语负迁移的影响。

根据搜集的韩国学生音频资料，笔者对韩国学生语音偏误的原因进行简要分析，以及针对这些问题寻找教学对策。

1 韩国学生语音偏误的表现1.1 声母1）“p”和“f”的辨析韩国学生在这两个声母上很容易犯错误，在韩语系统中，没有“f”这个音，因此对他们来说，经常会把“f”发成“p”，比如总会把“房子”中的“f”发成“p”。

究其原因主要有两点：首先“f”这个音在韩语里没有，但在汉语里有，由于受到了母语负迁移的影响，学生总是分辨不清这两个音;其次，“p”、“f”这两个音发音比较相近，学生不能够清楚的辨别其中的差别，造成语音偏误。

2）“r”和“l”总是借助于“ㄹ”汉语中这两个音，韩国学生经常发成韩语中的“ㄹ”，韩语中这个发音既不同于“r”，也不同于“l”，是介于这两个音之间的一种发音。

因此在学习过程中，学生在读“r”或“l”的时候，总有点含糊不清的感觉。

3）舌尖前音“z”、“c”、“s”与舌尖后音“zh”、“ch”、“sh”的混读韩语中有“ㅈ”、“ㅊ”、“ㅅ”与汉语中这几个音都比较像，韩国学生经常借助于韩语发音来发音，以至于听起来平翘舌不分，尤其与“i”拼合后更容易混淆。

1.2 韵母1）“ü”的发音总是借助于“위”汉语拼音中“ü”是一个单韵母，没有尾音，与韩语发音“위”类似，所以韩国学生经常借用韩语系统的“위”来发拼音“ü”的发音，听起来像“u”后面再加上“i”的发音。

2）“ing”與“in”的混读“in”是前鼻音韵母，“ing”是后鼻音韵母，韩国学生经常辨析不清这两个音的区别，例如有时候读“北京”的“京”时，尾音发成“in”。

韩国人学习汉语中的语音问题

韩国人学习汉语中的语音问题【摘要】本文主要阐述韩国人在学习汉语时遇到的语音问题，以声母f、h 和韵母ü为例，研究韩国人在学习汉语语音时出现的偏误、导致偏误的原因以及教学中的策略，以便韩国学生更好的学习汉语语音。

【关键词】语音偏误；负迁移；母语；教学策略在对韩国人的汉语教学中，语音教学是第一位，只有掌握了正确的发音，在词汇、语法方面才能更好的进行。

对韩国人学习汉语来说，在语音、词汇、语法几个语言要素中，形成习惯最难改过来的就是语音，要克服母语语音的影响掌握一种新的语音系统是比较困难的。

不少韩国学习者可以说流利的汉语，但是发音却很难达到母语的水平。

下面来分析韩国学习者学习汉语时，最容易出现偏误的声母f、h和韵母ü；对出现的偏误进行分析；以及在教学中的策略。

一、韩国学生汉语发音“f”的偏误分析韩国学生在发清擦唇齿音f[f]，我们常常听到的是一个和这个音非常近的音，但并不是这个音本身的发音，看看下面的句子。

我的衣服在房（pang）间里。

我的父（pu）亲对我们很好。

我和朋友坐飞（fei）机去济州岛。

韩国和中国是东（bang）方国家。

从上面这些句子中我们可以看出来，韩国人在发f[f]这个唇齿音的时候发的是和它非常近似的音，韩国人误以为f[f]和b[p]、p[p‘]音值相等，在读这三个音的时候总是容易混淆，读f[f]时会读成b[p]或者p[p‘]，而在读b[p]或者p[p ‘]又会读成唇齿音f[f]。

这是韩国人在学习汉语语音f[f]时出现的偏误。

那么，为什么会有这样的偏误，究其原因，不外乎母语和目的语的负迁移。

而韩国人发不好唇齿音f[f]，是因为韩国语音里并没有这个音。

韩国人什么发不好唇齿音f[f]，因为在韩语的语音里没有这个音，只有双唇音[p]、[p‘]。

韩国语音里为什么没有唇齿音f[f]，这和汉语的古音有着不可分割的联系，清代学者钱大听曾用一百多例字证明“古无轻唇音”实际上也是如此的，直到《切韵》，重唇音即双唇音仍未分化出轻唇音，轻重唇音是可以互切的，如“便”，房连切。

如何改善韩语发音

如何改善韩语发音首先来谈谈紧音，即“ㄲ,ㄸ,ㅃ,ㅆ,ㅉ”这五个辅音。

因为我们汉语普通话的辅音以清音为主，浊音很少，更没有紧音，所以刚开始接触时经常会有以下一些问题：1）松音和紧音区分不开。

即念紧音“ㄲ,ㄸ,ㅃ,ㅆ,ㅉ”时与松音“ㄱ,ㄷ,ㅂ,ㅅ,ㅈ”没有区别。

这样的话，有些依靠松、紧音来区分的单词就混淆起来了，如“따르다(跟随)--다르다(不同)”、“싸다(便宜)--사다(买)”等等。

2）错误地认为发紧音就是声音响一点、重一点。

很多人以为发紧音就是比发松音时声音来得大一点、重一点就可以了，这是一个常见的误解。

其实发紧音的关键在于“紧张”而不是“响或重”，即关键是你的声门有没有一个紧张的过程。

所以，发紧音时，声门要先有一个紧张的过程（即闭合的过程），然后再松开，让气流通过。

3）紧音在单词的不同位置时，发生误读的情况有所不同。

一般的同学碰到紧音处于首音节的单词读得比较准，而当紧音出现在单词的中间或最后时就不大容易读准。

如：“까치(喜鹊)、꼬리(尾巴)”这类紧音处于首音节的词比较好读，而像“아빠(爸爸)、이쑤시개(牙签)、뻐꾸기(布谷鸟)”这样紧音出现在单词的中间、末尾或连续出现时，就容易出现问题。

下面我们再来谈谈收音的问题。

与紧音一样，因为我们的母语汉语中没有相对应的收音，所以收音是我们很多学习者在学习中的一只拦路虎。

1）首先我们看一下汉语和韩语在收音上的差别。

不要以为我们汉语就没有收音，错了！我们汉语也有收音，只是不像韩语那样丰富而已。

汉语里元音占绝对主导的地位，一个音节可以没有辅音但是不能没有元音，如“啊[a]、噢[o]……”等就没有辅音。

而且汉语的音节通常是以元音结尾的，只有以[n]或[ng]收音时才是以辅音收音的，对应于韩语的“ㄴ”和“ㅇ”。

2）如同上面分析的，韩国语里存在的其他几个收音“ㄱ,ㄷ,ㅂ,ㅁ,ㄹ”对中国学生特别是北方说普通话的同学来说比较困难。

南方的像江浙一带的吴方言区、广东的粤方言区的学生因为有方言的帮助，相对来说则容易一点。

初级韩语学习者语音偏误分析及解决方案——以连音现象为中心

引言韩语的收音（除Ｏ，芎以外）在与元音相连时，收音便移到后一音节上。与之拼成一个新音节，这一现象叫做连音现象 ① 。韩语音节与音节连接时，如果前一音节是闭音节，后一音节以元音开头，就会出现连音的现象。连音现象不仅出现在单词内部。更常见于语法形态中（如体词与助词连接或谓词与语尾连接的情况）。由于韩语助词使用频率高，加上谓词活用时以元音开头的语尾很多．因此在韩语中出现连音现象的概率极大②。准确、流畅的语音与交际直接相关，只有发音标准才能保证会话交流顺利进行，因此．语音教学是韩语教学的基础，并占有很重要的部分。初级韩语学习者在学完字母和发音后，很快就会遇到连音现象。这对刚开始接触韩语的中国学生来说．无疑是一个巨大的难题。韩语属于阿尔泰语系，句子结构上是黏着语，单纯的词汇与词汇结合或句子各成分之间结合需要添加助词与语尾才能构成完整的句意：而中文属于汉藏语系．句子结构上是孤立语，每一个音节都具有独立形态，几乎没有连音现象，这就导致中国学生在学习韩语时对连音现象的掌握存在诸多问题。二、偏误类型与原因笔者目前的韩语教学对象为初级学习者，经过两个学期（１６８个课时）的学习后，学生遇到连音现象时出现的语音偏误主要有以下类型。１．替换（硼）

韩国人学汉语时在发音方面存在的问题及应对策略

母，到了现代，韩国拼音文字共有２个字母，４其中元音有ｌ个（０母音）辅音有１，４个（子音）９６年韩国将首都。１３汉城（首尔）中心的中部方言定为现代标准韩语的基为
础，音以中部方言音为标准音。语韩语和汉语分属于两种不同语系的语言，汉语属于汉
言。除济州方言外，其他的几种方言比较接近，语音差别
不是很大。韩国语音的符号文字是１４４３年在朝鲜王国第
［］ Ⅵ ｙ］ ¨ ｅ］ａａｏ
［ｅ］上［］ｙｏ０
四代国王世宗大王主持下创造的以语音系统为基础的拼音文字，传统上有２个字母，８而后逐渐减少归并了４个字
一
个中国人和一个韩国人交谈，中国人问：你想吃 “
什么？韩国人回答：我想吃杂技。， ” “ ” 而他实际想说的是
“ 我想吃炸鸡。但由于平卷舌音混淆， ” 他说的却是“ 我想吃杂技。像这样哭笑不得的例子还有很多， ” 之所以闹出这类笑话，是由于韩国留学生初学汉语时语音没有学好，而
辅音对比分析出韩国人学习汉语声母时的难点和偏误及教学中的应对策略；第三部分：分析韩国学汉语时在声人调方面存在的问题及其产生的原因，同时也探讨了学过程中的应对策略。教关键词：语音对比；声母；韵母；声调；偏误；应对策略
中图分类号：５Ｈ５文献标志码：Ａ文章编号：０８— ７４２１）２—０５１０６１（０００００—０４
２１００年第２期总第１５期５
林区教学
ＴｅｃｉｇｏｏｅｔｙＲｅｉｎａｈｎｆＦｒｓｒｇｏ

学习韩语时的5个常见错误

学习韩语时的5个常见错误在当今全球化的时代，学习一门外语已经成为许多人的共同选择。

韩语作为一门亚洲语言，在世界范围内也有着广泛的学习者。

然而，学习韩语并不是一件容易的事情，尤其对于初学者来说，常常会犯一些常见的错误。

本文将介绍学习韩语时的五个常见错误，并给出相应的解决方法。

第一个常见错误是过于依赖罗马字母。

许多初学者在学习韩语时会倾向于使用罗马字母来表示韩语的发音。

然而，韩语的发音系统与罗马字母并不完全对应，因此过于依赖罗马字母可能会导致发音错误。

解决这个问题的方法是尽早学习韩语的发音规则，并尝试用韩语字母来表示发音，这样可以更准确地掌握韩语的发音。

第二个常见错误是忽视韩语的敬语。

在韩国社会中，敬语是非常重要的，用于表示尊重和礼貌。

许多初学者在学习韩语时往往忽视了敬语的使用，导致在与韩国人交流时产生了一些尴尬的场面。

要避免这个错误，学习者应该尽早学习韩语的敬语系统，并在与韩国人交流时注意使用适当的敬语。

第三个常见错误是过于依赖翻译软件。

随着科技的发展，许多人在学习韩语时会使用翻译软件来帮助他们理解和翻译韩语。

然而，翻译软件并不总是准确无误的，有时会产生一些错误的翻译结果。

因此，学习者应该尽量减少对翻译软件的依赖，多使用韩语词典和其他学习资源来提高自己的语言能力。

第四个常见错误是学习语法时忽视练习。

学习韩语的语法是非常重要的，但许多初学者在学习语法时只是死记硬背，而忽视了实际的练习。

语法知识只有通过实践才能真正掌握，因此学习者应该多参与口语练习和写作练习，以提高自己的语法水平。

最后一个常见错误是缺乏语言环境。

学习韩语时，与韩国人交流是提高语言能力的最佳方式。

然而，由于种种原因，许多学习者无法接触到真实的语言环境。

解决这个问题的方法是尽量创造一个模拟的语言环境，例如通过与韩国朋友交流、观看韩剧和听韩语音乐等方式，来提高自己的语言能力。

学习韩语是一项长期的过程，需要耐心和坚持。

通过避免上述常见错误，并采取相应的解决方法，学习者可以更好地提高自己的韩语水平。

浅析韩国学生常见汉语发音失误和几种常用对外汉语教学方法

安徽文学2011年第期2173（沈阳师范大学国际教育学院辽宁·沈阳１１００３４）摘要韩国学生是学习汉语的最主要人群之一，由于受到母语的影响，在学习汉语语音的时候总会出现一些发音失误，笔者在这里提出一些韩国学生在汉语发音时普遍存在的问题，并针对这些情况，提出一些实际解决方案。

另外对于课堂上经常使用的教学方法，也做出一些浅显分析。

关键词韩国学生发音失误对外汉语教学方法文章编号1671-0703(2011)02-173-02笔者在与韩国学生的接触当中，发现他们由于受母语负迁移的影响，在语音学习上，普遍存在着一些尚待解决的问题，鉴于此，笔者将对韩国学生学习汉语语音的情况做一个简析，并提出相应的对策。

同时，对一些常用的对外汉语教学方法提出了自己的质疑。

一、常见发音失误韩国学生学习汉语的时候，在语音方面出现的问题还是非常明显的：（1）韩国学生分不清楚“f ”和“p ”的读音。

很多时候我们会听到韩国学生这样说话：“我喜欢有朋友分（png ）了。

”之所以会出现这样的情况，是因为在韩国语音中没有唇齿音“f ”，只能选择与之相近的双唇音“p ”来代替，“p ”是双唇送气音，需要上下唇接触然后冲破双唇的阻力发出声音，而“f ”是上齿轻咬下唇，也带有送气性质，两者发音方法非常相似，所以容易造成混淆。

（2）韩国学生对于“zh ”“ch ”“sh ”和“z ”“c ”“s ”的辨别不是很准确。

对于韩国学生来讲，发“zh ”“ch ”“sh ”和“z ”“c ”“s ”的方法是一样的，在韩国的语音里面，并没有卷舌音，也没有“z ”“c ”“s ”的读音，只有与这六个音素类似的发音音素，即，韩国学生会自然地选择来同时替代“z ”“c ”“s ”“zh ”“ch ”“sh ”，所以造成了这六个音素难以分辨的局面。

另外韩国学生在发“zh ”“ch ”“sh ”“r ”时会感到非常困惑，不知道舌位，即使知道舌头应该翘起来，成为“翘舌音”，但是舌头具体在口腔的哪个位置，还是难以确定。

韩国人学汉语时在发音方面存在的问题及应对策略

万方数据万方数据万方数据万方数据韩国人学汉语时在发音方面存在的问题及应对策略作者：林基杰， LIN Ji-jie作者单位：哈尔滨工业大学,留学生中心,哈尔滨,150001刊名：林区教学英文刊名：TEACHING OF FORESTRY REGION年，卷(期)：2010，(2)被引用次数：0次参考文献(9条)1.韩国语补习班;罗远惠轻松学韩语 20042.吴承恩;夏晓敏韩国语口语入门 20073.刘广徽汉语普通话语音教程 20064.胡炳忠四声连读与"辨调代表字"棗教学笔记 1979(01)5.林汎钟韩汉两语的元音对比分析 19986.许光烈语音对比与对外汉语语音教学[期刊论文]-广州大学学报(社会科学版) 2006(08)7.林焘林焘语言学论文集 20018.赵金铭语音研究与对外汉语教学 19979.王秀珍韩国人学汉语的语音难点和偏误分析 1996(04)相似文献(10条)1.期刊论文赵伟伟关于韩语辅音与汉语声母的语音对比及总结-教育界2010(20)语音学习是学习外语的基础和关键,而中国学生在学习韩语的过程中常会受到汉语母音的影响,使韩语语音的学习产生一些偏差,特别是在韩语辅音的学习中.本文通过两者的对比,并结合教学实践总结一些方法,使韩语学习者能够正确掌握韩语辅音的发音方法.2.期刊论文杜芳从语音对比谈对阿拉伯语学生的汉语语音教学-现代语文（语言研究）2010(11)汉语语音的习得是外国人学习汉语的难点.本文从语音对比的角度研究针对母语为阿拉伯语的学生的声母、韵母、声调等方面的语音教学.阿拉伯语学生的母语在汉语习得上的正负迁移,使他们在汉语语音学习中存在一些独特的难点和特点,对这些问题的学术探讨可以提高教学效率,合理恰当地减少负迁移的影响.3.学位论文朴原熙汉韩语音对比与汉语语音教学研究2008外语学习是在学习者母语基础上进行的，母语基础包括对语音、词汇、语法等的认识。

其它语言学习-韩国人学习汉语发音的几个难点及教法突破

韩国人学习汉语发音的几个难点及教法突破韩国人学习汉语发音的几个难点及教法突破周继圣和其它国家或民族的人一样,韩国人在学习汉语发音时也有自己的难点,而且常常难以突破这些难点,甚至会积重难返,形成发音痼癖或者叫“发音病”。

造成这种现象的主观原因主要是学习者的母语负迁移作用的影响,客观原因则主要是教师的教法不力。

本文仅以韩国学生普遍难以发准的汉语声母j、q、x、l和韵母ü的发音为例,介绍突破这些发音难点的经验,以及由此获得的理性认识。

一、关于j、q、x的教法韩国学生,不论初学者,还是进修者,都有相当一部分人发不准汉语的声母j、q、x。

过去的教法是,依照教科书上的发音要领说明以及发音示意图,反复带领学生发音,但收效甚微。

除了学生母语干扰之外,比较明显的原因还有: 1.教科书上的发音说明是英语而不是韩国语,学生不能准确理解; 2.教师不能用韩语讲解发音要领,引导得不当。

显然,需要另辟蹊径。

经过一段摸索之后,我转而使用先“诊断”后正音的方法。

我发现,韩国语中没有与汉语的舌面塞擦音j、q以及舌面擦音x相同的辅音(子音),只有舌尖塞擦音[ts]、[ts‘]以及舌尖擦音[s],而且这三个音还略带舌叶音的色彩。

此外,与汉语的元音i相比,韩国语的元音i的舌位偏后,舌尖稍微离开下齿龈,带有明显的央元音的音色。

这两种音素相互作用,特别是央元音对声母异化的结果,韩国人在发汉语的ji、qi、xi三个音节的时候,出现明显的舌叶音音色,即把ji、qi、xi发成了[t i]、[t ‘i]、[ i]。

既然已经“诊断”出学生发不准ji、qi、xi的症结是舌体后移、舌尖不与下齿龈相抵,我就先行指导学生发准汉语的i,在此基础上,再使用同位限制的方法,引导学生发好ji、qi、xi。

具体做法是:发好i,舌位不变,再发j(q、x)和i。

用公式表示就是: i+j+i、i+q+i、i+x+i。

在上面的方法中,前i起限定舌位和顺同化的作用,后i起保持舌位和逆同化的作用,双重限位、双重同化的结果,就可以保证学生发出标准的ji、qi、xi了。

韩国学生声母发音偏误及教学对策探讨

文教论坛韩国学生声母发音偏误及教学对策探讨陈永蓉云南能源职业技术学院摘要：本文在对两位韩国学生进行普通话测试的基础上，结合相关文献资料，对韩国学生的声母发音偏误进行了概括，分析了韩国学生声母发音偏误的原因，并在此基础上探索相应的教学对策。

关键词：韩国留学生；声母；偏误；对策为了解韩国学生普通话学习中存在的问题，笔者对在云南昆明学习汉语的两位韩国留学生进行了普通话水平测试。

测试题来源于云南省普通话培训测试中心题库，是专门针对国内少数民族学生和留学生设置的，难度略低于通用的普通话水平测试题。

测试结果显示，在声母发音中，j q x和z c s、zh ch sh三组声母，是韩国学生的难点，两位测试者的错误大多集中在这三组声母上。

韩国学生在发这几组音时，发音部位掌握得不好。

另外，n l混淆，b p f混淆的情形也较常见。

一、韩国学生普通话声母发音的特点(一)z c s和zh ch sh混淆从形成阻碍的方式来看，z c s和zh ch sh两组同属塞擦音，但发音部位不同。

z c s 是舌尖前音，发音时由舌尖抵住或接近齿背阻碍气流形成；zh ch sh是舌尖后音，发音时由舌尖抵住或接近硬腭前部阻碍气流而形成。

测试结果显示，两个受试者该组声母的出错率较高，以单字测试题为例，以zh ch sh为声母的共14个字，受试者一读错13个，偏误率高达93%，受试者二读错11个，偏误率亦达到了78%。

两个测试者的偏误主要表现在两方面：一是两组声母含混不清，发出来的音介于平、卷舌之间，二是将zh ch sh错读成z c s。

相比较而言，第二种情形更加突出。

(二)将j q x发为z c s韩国学生在发j q x时，有明显的舌叶音特点，舌位较靠后，发出的音与z c s相似。

比如“船桨”中的“桨”，声母的发音接近z。

(三)b、p、f混淆根据发音部位，b、p属于双唇音，发音时由上唇和下唇阻塞气流而形成，f是唇齿音，发音时由上齿和下唇接近阻碍气流而形成。

谈对韩国学生的语音教学难音及对策

语音教学难音
1、语音基础差
韩国学生在学习英语发音时，往往受到母语的影响，容易出现语音基础差的问题。例如，韩语中没有英语中的一些发音，如[θ]和[e]，而韩语中的一些发音在英语中也不存在，如[r]和[l]。因此，韩国学生在学习英语发音时需要重新建立语音体系，这增加了他们的学习难度。
2、学习难度大
谈对韩国学生的语音教学难音及对策
目录
01 语音教学难音
03 案例分析
02 对策推荐 04 总结
语音教学对于韩国学生来说具有一定的挑战性。由于韩语的发音规则与汉语存在较大的差异，很多韩国学生在学习英语发音时感到困难。本次演示将分析韩国学生语音教学难音的问题所在，并提出相应的对策建议，以便更好地帮助他们提高语音水平。
对策推荐
1、加强语音基础训练
为了解决韩国学生语音基础差的问题，建议在教学过程中加强语音基础训练。这包括教授基本的发音技巧、音标认读、音调练习等方面的知识。此外，教师还应该帮助学生了解韩语和英语发音的差异，以便他们更好地掌握英语发音。
2、采用多语言教学
为了降低学习难度，教师可以采用多语言教学的方式。这意味着教师可以利用韩语和英语的相似之处来帮助学生理解发音规则。例如，在教授音标[θ]时，教师可以引用韩语中的“ㅅ”作为类比，以帮助学生理解这个音标的发音方式。
案例一：首尔大学英语教育中心为了提高韩国学生的英语发音水平，采取了一系列的措施。首先，他们加强了语音基础训练，教授学生基本的发音技巧和音标认读。其次，他们采用了多语言教学的方法，帮助学生更好地理解英语发音规则。最后，他们注重培养专业语音教师，提高教师的教学水平。这些措施的实施取得了显著的成果，韩国学生的英语发音水平得到了显著提高。
总之，语音教学对于帮助韩国学生提高英语能力具有重要意义。通过了解并解决他们在语音学习中遇到的困难，我们可以为这些学生提供更好的学习支持和资源，帮助他们更好地掌握英语并增强全球竞争力。

关于语言学习中常见的发音问题及解决方法

关于语言学习中常见的发音问题及解决方法语言学习是一项复杂而又有趣的挑战。

在学习一门新的语言时，我们常常会遇到发音问题。

正确的发音是语言学习的重要基础，它不仅影响我们与他人交流的效果，还能提高我们的语言表达能力。

本文将探讨语言学习中常见的发音问题及解决方法。

一、语音障碍的原因发音问题的根源可以归结为以下几个方面：1.母语影响：我们的母语对我们的语音习得有着深远的影响。

不同的语言有着不同的音位系统和发音规则，这使得我们在学习新的语言时往往会受到母语的干扰。

2.缺乏语音意识：很多人在学习语言时并没有意识到发音的重要性，他们更关注于词汇和语法的学习，而忽略了语音的训练。

3.缺乏练习：发音是一项需要不断练习的技能，但很多人在学习语言时缺乏足够的发音练习，导致发音问题一直得不到纠正。

二、常见的发音问题1.元音发音问题：元音是语言中最基本的音素之一，但是不同的语言对于元音的发音有着不同的要求。

比如，英语中的/i:/音在很多非英语母语者中常常发音不准确，他们往往将其发成/i/音。

2.辅音发音问题：辅音是语言中的另一类重要音素，不同的语言对辅音的发音也有着不同的要求。

比如，很多中国学生在学习英语时常将/th/音发音错误，他们往往将其发成/s/或/t/音。

3.连读问题：连读是一种语音现象，指的是在两个词之间发生的音变。

很多学习者在学习一门新的语言时往往没有意识到连读的存在，导致在实际交流中发音不自然。

三、解决发音问题的方法1.培养语音意识：要解决发音问题，首先要培养对语音的敏感度。

可以通过听力训练和模仿母语者的发音来提高语音意识。

2.学习国际音标：国际音标是一种用来表示语音的符号系统，学习国际音标可以帮助我们更准确地理解和发音语音。

可以通过自学或参加相关的培训班来学习国际音标。

3.多听多模仿：在学习语言时，多听母语者的发音，尽量模仿他们的口音和语调。

可以通过听录音、看电影和与母语者交流等方式来提高自己的发音水平。

4.利用科技手段：现代科技的发展为我们提供了很多学习语音的工具。

浅谈韩语发音中的难点与解决对策

浅谈韩语发音中的难点与解决对策作者：张欢欢来源：《速读·下旬》2016年第03期摘要：学习一门语言，最重要的就是发音，只有发音正确流畅，才能保证和对方良好的沟通。

本文提出韩语过程中的几个发音难点，对其进行分析并提出解决方案。

关键词：韩语发音；子音；母音；对策1母音1.1 오和어“오”在发音时，口稍微张开，舌后部自然向上抬起，双唇向前拢成圆形；而“어”发音时舌面后部稍微抬起，只要发汉语拼音中的“o”双唇不拢成圆形即可发出“어”。

韩语初学者经常会把这两个音搞混，例如：오이”、“오징어”、“오빠”这些单词就会发成“어이”、“어징어”、“어빠”。

这类错误产生的原因是因为在汉语中也有类似“오”和“어”的两个发音，而在说韩语的时候“어”比“오”的发音要容易得多，因此韩语初学者大多会把“오”发成“어”。

此外，如果“오”和“어”同时出现，嘴型需要有极迅速的变化，如果做不到，“오”就发成了“어”。

1.2 오和우“우”的发音与刚才我们说到的“오”不同，比发“오”时口张得更小一些，舌面后部抬起，双唇向上翘起。

这与汉语拼音中的“u”也是有区别的：汉语拼音中的“u”嘴唇呈圆形，而韩语中的“우”，嘴唇则微微向上翘。

中国学生往往会混淆这两个发音，导致的后果就是对方会完全误解说话人的意思。

例如，중국차”（中国车）这个词如果发音不清楚，就会被误认为是“중고차”（二手车）。

1.1 和 1.2 这两部分的发音，我们可以通过练习来纠正，例如：오이여우오징어오빠오이가맛있어요 .아주머니，오징어덥밥하나주세요 .어서오세요！여우는똑똑한동물입니다 .1.3 의和이、권和관、명和밍除此之外，韩语初学者容易混淆的发音还有“의”和“이”、“권”和“관”、“명”和“밍”。

例如，把“의사”（医生）读成“이사”（搬家）；把“여권”（护照）读成“여관”（旅馆）；把“명동”（明洞）读成“밍동”（X）。

发生这些错误的原因是，汉语里没有“의” 、“권”和“명”这样的发音，而初学者由于受母语的影响较大，会把这些音发成与汉语中相似的音：“이”（ i ）、“관”（kuan）、“밍”（ming）。

中国学生韩国语语音错误分析及教学策略

作者简介：袁云霞（１９８０一），女，山东威海人，文学硕士，鲁东大学外国语学院韩语系讲师。
・
５３・
（５）辅音 “ ］”类似汉语声母 “ ｇｆｋ］或ｋ［ｋｈ］ ”
１．中国学生韩国语语音错误类型分析
１．１语际错误
拉多在对比分析假说中指出两种语言结构相同之处产生正迁移，两种语言的差异导致负迁移。在第二语言习得中，这一理论受到一定的质疑，但是语际错误的确有相当部分由两种语言的差异所引起。因此，在中国学生的韩国语语音错误中，存在大量由于汉语语音干扰而形成的错误发音。即
从而受到母语干扰，不能形成正确发音。此类母总表》存有相悖之处，且对韩国语辅音 “ 匕， ’ 与汉语声母 “ ｄ［ｔ］ ” 和韩国语辅音 “ ］＇ ’ 与汉语声母 “ ｇ【ｋ］ ” 的发音区别阐述以及韩国
Ｎｏｖ．，２０１３
第３０卷第６期
Ｖｏ１．３０Ｎｏ．６
中国学生韩国语语音错误分析及教学策略
袁云霞
（鲁东大学外国语学院，山东烟台２６４０３９）
摘
要：以中国大学生中一、二年级初级阶段的韩国语学习者为对象，采用即席录音的方法，搜集了他们
０．引言
在韩国语基础教学阶段，语音教学是主要内容。语音教学的成功与否，会直接影响整个韩国

韩国汉语学习者发音难点的原因分析及解决方案

韩国汉语学习者发音难点的原因分析及解决方案作者：王浩来源：《东方教育》2016年第13期摘要：随着中韩两国关系的发展，两国政治、经济、文化方面的交流也越来越密切，学习汉语的中国人也越来越多。

韩语与汉语分属不同的语系，语音体系差异较大，因此汉语发音是以韩语为母语的韩国人学习汉语的难点。

都知道韩国人学习汉语时发音是难点，但究竟难在什么地方，这些点又为什么会成为韩国人学习汉语发音时的难点，针对这些发音难点的解决方案又是什么，对于这些问题，迄今为止，还没有具体的、系统的研究成果出现。

本文试图从对初学汉语韩国人的发音调查中总结确定出韩国人学习汉语时的发音难点，分析其成因，并提出有针对性的解决方案。

关键词：韩国汉语学习者；发音难点；原因分析；解决方案1. 序论韩语与汉语分属不同的语系，语言差异较大，其音韵体系也存在较大的差异，因此韩国人在学习汉语时发音是学习的重点同时也是学习的难点。

厘清韩国人学习汉语的发音难点，分析其成因，并提出有针对性的解决方案，将会给从事针对韩国人的汉语教学者及韩国人汉语学习者带来较大的帮助。

对韩国汉语初学者发音难点的确定主要通过调查进行。

本文通过问卷对25名韩国汉语初学者进行了调查。

通过调查结果确定韩国汉语初学者的发音难点。

对韩国汉语初学者发音难点的原因分析主要从音系学理论、中韩两语言的语音体系差异、韩国人对语音的感知特点等方面进行。

针对发音难点提出的解决办法主要依据以上分析出的发音难点成因。

一、本论2.1韩国汉语学习者的发音难点调查本文以25名在华韩国留学生为调查对象对韩国汉语初学者的发音难点进行了调查，此25名被调查者学习汉语的时间均在半年以内。

表1、表2中发音字母后面括号中的数字为认为此发音有难度的调查对象人数。

由表2可知韵母中韩国汉语学习者的发音难点如下：1. 单韵母中的“-i[ɿ][ʅ]，o，e，er，ü”为发音难点；2. 复元音韵母中的“ai，ei，ao，ou，iao，iou，uai，uei”为发音难点。

对韩汉语语音教学难点与对策

对韩汉语语音教学难点与对策一、背景随着中国与韩国的经济、文化交流越来越频繁，学习韩汉语的需求也越来越大。

而在韩汉语语音教学过程中，由于两种语言的语音特点存在较大差异，因此会出现许多难点。

本文将探讨韩汉语语音教学中的难点，并提出相应的解决策略。

二、韩汉语语音教学难点1. 声母韩语的声母涵盖了清辅音和浊辅音两种，而这对于学习者来说，需要花费较长时间在学习声母发音上。

此外，汉语中包含喉塞音、舌面塞音等较为特殊的发音，学习者可能更难掌握。

2. 韵母韩语的韵母系统与汉语的差异较大。

韩语中的元音字音包括i、e、a、o、u、eo、eu、ae等8个音，而汉语中的韵母音位数要少得多。

这就要求学习者在掌握韩语韵母时，对汉语韵母进行转化，需要更多的时间和精力来适应。

3. 韩汉音素对比韩汉语的音素差别也是韩汉语教学中的难点之一。

例如，汉语和韩语中的“b/p”、“d/t”、“g/k”、“z/c/s”等发音，对于学习者来说，需要区分这些音素在汉语和韩语中的发音差别，较为困难。

4. 语调韩语的语调为升调、降调、平调的组合，具有较强的语调特点，而汉语的语调则以四声为主导。

对于学习者而言，学习韩语语调需要花费一定的时间，因此也成为韩汉语教学的难点之一。

三、韩汉语语音教学对策1. 多听、多说多听、多说是学习任何语言都需要注意的基础。

听多了，学习者能更好地感受语音并记忆发音，在口语中也能驾轻就熟；多说了，学习者可以更快地掌握发音和语调，培养语感和语音感。

对于学习韩语的学生，可以通过模仿和跟读语音模型、音频等多种方式来提高发音能力。

2. 记忆音素对比在学习韩汉语音素时，可将两种语言的音素进行对比，并将对应音标配对记忆。

例如，韩语“ㅂb”和“ㅂp”对应汉语的“b”和“p”，学习者可以通过这样的方法将两种语言的音素对比合并记忆，便于掌握。

3. 分步教学法由于韩汉语音的特殊性，教师可以采用分步教学法来进行教学，即从总体到细节，从易到难的方式逐步引导学生。

韩语学习中导致发音问题的原因分析及解决对策

韩语学习中导致发音问题的原因分析及解决对策摘要：语言学习的最终目的是交际，而交际是必须通过口语来进行的，那么发音在此就起到了至关重要的作用。

学生在韩语学习中遇到的各种发音问题，主要原因在于韩语比较特殊的发音部位和发音习惯，另外汉语母语的负迁移作用也会影响韩语发音。

本文主要分析学生韩语学习中韩语发音问题的原因，并提出解决问题的对策，希望为韩语学习者提供一些帮助。

关键词：韩语发音；母语负迁移；情感因素；解决对策发音是韩语学习中最重要的基础，只有准确的掌握了母音、子音和收音的发音，才能在以后的学习中，准确的理解和表达韩语。

发音准确且标准才能够保证顺利的会话交际。

本人结合自身的教学经验，简述一下韩语学习中导致发音出现问题的原因及解决对策。

1 发音的重要性外语学习中如果想要提高口语和听力水平，就要先打好基础，而这个基础就是发音。

良好的发音不仅能够增强对语言信息的提取，提高学习者的听力能力，同时也能让学习者在学习的过程中更容易记住单词、句式。

当然，好的发音还可以培养好的语感，这能够增强语言学习者对语言的理解力，也就增强了学习者的交际能力，增强了学习的信心。

错误的发音不但会影响口语交际，对学习者的听力与写作也造成很大的影响。

以本人多年教学经验总结，很多韩语学习者因为自身发音有问题，导致在听的过程中不能做出正确的判断，影响听到的结果。

另外因为学生们都会按照自己的发音去书写文字，所以会导致在书写中出现大量的错误。

例如，有的学生会把“”，读成“”，所以当他在书写时，就会写成“”，还有的学生把“”，读成“”，在写的时候也就会写成“”。

这样的现象在发音不好的学习者中是非常常见的。

错误的发音对阅读也会造成很严重的影响。

发音不好就很难准确的读出文字，不但阅读者本人不能理解文章的意思，听者更难理解。

由此可见，发音的好坏对口语、听力、写作和阅读等各个方面都有着非常大的影响。

发音也是语言学习者最重要的基础。

2 学生的主要发音问题以我院的韩语专业学生为例，我院韩语专业学生主要是河北籍和东北籍学生。

【韩国留学语言】韩语学习中的三个难点以及应对策略

【韩国留学语言】韩语学习中的三个难点以及应对策略第一难题：发音。

发音难度在于它的音变之多，很难咬准。

建议初学者们多善于利用手里头各种数码产品（如手机、mp3、mp4、录音笔、电子词典、平板电脑等）的录音及复读功能，一边反复听，一边勤跟读，如此再三地比较，才能纠正发音、准确而快速地学习发音。

发音对刚开始学习韩语的人来说是个大难题，字母不少，发音更不少，要怎么去背呢？我当初是一有空就去背，可一转头就会忘，像瞎子一样，背一个忘一个，经常弄混，很头痛。

后来我就不刻意去背了，而是直接去研究单词。

看到一个单词就把它拆成一个个字母，再字母的读音拼出单词的发音，这样时间一长，不仅字母和字母发音不用背就能滚瓜烂熟，而且达到可以看到就马上就念出各种复杂的句子的程度了，很管用。

第二难题：语法。

语法是我至今还在困扰的难题了。

韩语的终结词尾真的是多死了，光看就头晕。

但别让它吓到，虽然我现在也在头痛，但多少摸出点门路，够初学者参考。

建议初学者们买本书，网上总结的适合在学的明白后用来巩固和纠正，而光靠它来学会比较吃力。

类似《轻松学韩语》这种简易又实用的书籍很适合刚入门的你们。

在学这本书时把书上提到的语法和终结词尾全部分门别类地记载到笔记本上，再回头去看书上列举的文章，一句句分析，见到一个终结词尾就马上到笔记本上找记录。

这些终结词尾分别接在陈述句、疑问句、感叹句、共动句之后，所以要记起来不是十分难，这样时间长了，印象慢慢就会很深了，不用背，看到一个句型马上就知道接怎样的词尾，也会通过看词尾来翻译句子了。

至于口语，还是我那句老话—疯狂韩语！只要看到，随时随地，想念就念，大声喊出，别怕笑话。

念多了，口语自然顶呱呱了，这样你和韩国人沟通的时候，才能显现出来你的语言天赋，会有一种很自豪的感觉哦。

第三个难题：敬语。

韩语的敬语体系大概也是我们中国人最难学的一个部分了，因为中文当中的尊敬语常用的非常少，“您”和“请”二个字就足够了，但你会发现韩语中的敬语的语法非常的繁琐，要在短时间内完全掌握几乎是一件不可能完成的任务。

韩国人学汉语时声调方面存在的问题

外国人学汉语汉语考试对外汉语教师资格证/
韩国人学汉语时声调方面存在的问题
韩语和汉语分属于两个不同语系的语言，但由于两个民族有着密切接触的渊源关系，在语音上有很大的联系，出现了很多的借音，现代汉语基本上还有70%以上的词语借自汉语，很多音节在发音上仍保留了古代汉语语音的特点，但韩语作为一种独立的语言，韩国人在学习汉语语音时，常常出现一些带有普遍性、规律性的难点和误差。

韩语是没有声调的，因此这部分是难点，韩国人学汉语时存在的问题如下:
一、单字声调
1、阴平调。

调值为55，而有一些韩国人常常只能发音到44，甚至更低，音高不到位。

2、阳平调。

调值为35，其音高必须前低后高，保持升调的特性，而有些韩国人常常只能发到24，起因不高，升调不到位。

3、上声调。

一般认为这是韩国人最难掌握的，调值为214，但有些韩国人常常只能发到324，起点太高，中间又降不到底。

4、去声调。

调值为51，有些韩国人发为31或52，降调起点偏低或者降不到底是韩国学生的通病。

二、复合词声调
1、三声变调:第三声后加其他声调时，必须将三声念成半三声，这对韩国学生来很难。

2、连续两个阳平调:他们要不念不准，要不念得过于短促。

外国人学汉语汉语考试对外汉语教师资格证/ 3、用阳平调代替其他声调
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