高职园林专业实践教学体系与零距离就业对接研究
高职园林技术专业人才培养模式探索与实践
园林技术专业 “ 目带动式” 项
人才培养模式的内涵与特点 园林 技术 专业 “ 目带动 式 ”人 项 才培 养模 式的基 本 内涵是 ：围绕 职业
生 明 白所 学知 识为 何种 工程 项 目 （ 或
生 产项 目） 的实施 服务 ，对 能 力培养
要 设 计 的教 学项 目、模拟 生 产项 目、 具体的园林工程和 园林植 物生产项 目。 项 目是 人才 培养 的载体 ，贯穿 于人 才
必 须准备 充足 的 园林工 程项 目，尤其 是具 有实 战性 质 的项 目。 为此 ，必须 拓宽 获得 项 目的渠 道 。学 校 可 以在条 件许可 的情 况下提供一 些具体 的项 目， 同 时可 以通过 校企 合作 提供 项 目。一 方 面 ，学 校可 以成 立具有 市 场运 作性 质 的公 司 ，积 极承 揽项 目 ，为专 业教 学提供 园林 工程 项 目，学 校也 可 以将 校 园绿地 养护 管理 交 由园林技 术 专业 师生 管理 ，以此 项 目为 载体 ，开 展工 学结合 、项 目教学 ；另一 方 面 ，要加 大校 企合作 的力 度 ，为教 学 提供更 多
将 各种 职业 资格 认证 的标 准作 为 实施 教 学考 核 的依据 ，使 学校 教学 和行 业 要求 保持 一致 ，使 学 生毕 业 即能持证
上 岗 ，有 效地 增强 了学 生 的就业 竞 争 能力 。 企业 评 价采 用反 馈式 评 价 ，即在 学生 顶 岗实训 和毕业 实 习期 间 ，由企
与工程 实践 的有 机融 合 。 比如 ，园林 工程课 程教 学 ，就可 以 围绕一 个具 体 的园林工程项 目所 需要 的知识 和技能 ，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
质结 构设 计教 学方案 ，按 照一个 完整
园林专业横向融合纵向贯通多维集成的课程建设研究与实践
园林专业横向融合纵向贯通多维集成的课程建设研究与实践【摘要】本文围绕园林专业课程建设展开研究与实践，引入横向融合、纵向贯通和多维集成等概念。
在园林专业课程体系构建与规划方面，探讨了如何深化专业知识体系，并提出了横向融合的课程设计理念。
在纵向贯通的课程设置环节，研究如何促进不同学科间的协同发展和知识融合。
通过多维集成的课程实践，探讨了如何在实际教学中整合理论与实践，促进学生综合能力的培养。
通过案例分析，总结了园林专业课程建设的启示和未来发展方向。
本文旨在探讨园林专业课程建设的新思路与实践路径，为园林专业教育的改革与发展提供参考。
【关键词】园林专业、课程建设、横向融合、纵向贯通、多维集成、课程设计、课程设置、案例分析、启示、未来发展、总结1. 引言1.1 背景介绍园林专业是一个涵盖园林设计、园林施工、园林养护等方面的综合性专业，随着城市化进程的加快和人们对环境质量要求的提高，园林专业的发展愈发重要。
目前在园林专业的课程体系构建中，存在着横向割裂和纵向割裂的情况，课程之间缺乏有效的融合和贯通，造成了教学内容的碎片化和学生综合素养的欠缺。
随着社会对园林专业人才的需求不断增加，如何构建一个多维集成的课程体系成为当前园林专业教育亟需解决的问题。
只有在横向融合和纵向贯通的基础上，进行多维集成的课程实践，才能培养出更具有综合素养和创新能力的园林专业人才。
本研究将园林专业横向融合、纵向贯通和多维集成作为课程建设的重点，通过实践探索和案例分析，以期给园林专业课程建设提供新的思路和启示。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨园林专业课程建设中横向融合、纵向贯通、多维集成的方法和实践，以提升园林专业教育质量和培养优秀园林设计人才。
通过研究和实践，旨在构建一个符合现代社会需求、具有创新意识和综合能力的园林专业课程体系，实现理论与实践的有机结合，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。
这也是为了促进园林专业与其他相关学科的交流与合作，拓展园林设计领域的多元发展路径，提升园林专业人才的综合素质和竞争力。
与实际工作零距离对接的高职高技能人才培养
２ｌ年 １ ０１ ２月
辽 宁工 业 ｉ ｅｓ ｙｏ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ （ｏｉｌ ｃｅｃ ｄｔ ｎ ｏ ｒ ａ Ｌｉｏ ｉｇＵｎｖ ｒｉ ｆ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｓ ｃａ Ｓｉｎｅ ｉｏ ） ｏ ｔ Ｅ ｉ
才 培 养模 式 。
关键词 ：高技能人才培养 ；高职教 育；零距 离培养 中图分类号 ：Ｇ １ ． ７ ８５ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１ ７－２ Ｘ（０ １ ６Ｏ ０ ．３ ６ ４３ ７ ２ １） ． ｌ２０ ｏ
一
、
高职 高技 能人才 培养 的现 实
五 ”规 划纲 要 》 中有 如下 诠释 ：高 技 能 人 才 是 在 生 产 个 服 务 等 领 域 岗 位 一 线 的 从 业 者 中 ， 具 备 精 湛 专 业 技 能 ， 关 键 环 节 发 挥 作 用 ，能 够 解 决 生 产 操 作 难 题 的 人 员 。新 时代 的高 技 能人才 应 该
Ｖｏ ． ３ Ｎｏ ６ １１ ， ． Ｄｅ ２ ｃ． ０ｌ ｌ
与实际工作零距离对接 的高职 高技能人才培养
张婷 婷
（ 海大 学 大 学外语 教研 部 ，辽宁 锦 州 １ １１） 渤 ２ ０３
摘 要 ：全面发展 高职高技能人才的教 育定位 突出 了高职教育 的本质 特征 ，这既是高职教 育深化教学改革、 办出专业特 色的 需要 ，也是 改善就业市场缺乏 高技能人才现状的需要 ，又是决定我国高职教 育事业 未来发展的需 要 。本文阐述 了高职 院校 高技 能人 才培 养的现实意 义，分析 了影响 高职 高技能人才培养的几个现实问题 ，并提 出 了制 定激励政 策、构建教师 队伍与职称评聘方法、实现校 内实训企业化与校外实训教 学化 的校企零距 离对接 的人
高职院校园林技术专业顶岗实习研究与实践
高职院校园林技术专业顶岗实习研究与实践课题名称：高职园林技术专业顶岗实习问题的研究与实践摘要：顶岗实习是学生职业能力形成与提高的关键环节，也是深化工学结合培养的模式改革，对学生进行职业素质教育的良好途径。
但园林技术专业顶岗实习存在一些不确定性，影响着顶岗实习的质量。
本文对影响园林技术专业顶岗实习的因素进行了系统的分析，并提出了解决对策。
关健词：园林技术专业；顶岗实习；实践中图分类号：k928.73文献标识码：a 文章编号：前言：所谓“顶岗实习”就是指学生到真实的工作环境中，一边学习理论，一边实践。
学生在实习期间即有正式的工作岗位。
顶岗实习是以学校为主体，企业和学校共同配合教育管理、训练学生的一种模式。
这种教学模式在人才培养的过程中起着不可替代的重要作用。
因此，要从真正意义上实现“毕业与就业零距离”关健是提高顶岗实习的质量，这也是高职人才培养需要解决的问题。
一、园林技术专业顶岗实习的意义高职园林技术专业学生的“顶岗实习”是在园艺领域的企事业单位进行的以培养专业综合素质和实践技能为中心，全面提高学生就业能力为目的重要的教学环节。
园林技术专业学生通过去专业对口的单位实习，可在实际的工作环境下，增强动手操作能力，感受企业文化氛围，通过克服实际工作中遇到的困难，为就业和工作积累经验。
1、通过“顶岗实习”可以密切学校、企业、学生和社会之间的联系。
从而可以弥补理论教学的不足之处，可以加强学生专业实践技能，从而提高毕业生的质量，真正培养可以适应现代园林技术所需要的高素质、高技能人才。
2、通过“顶岗实习”培养学生在实际工作中应用已学到的理论知识解决问题和独立工作的能力。
为将来从事花卉、苗木的生产经营、园林规划设计、园林工程施工等工作奠定必要的基础。
参加实习的学生，有一部分将来有机会可以留在实习单位工作，可以提高学生专业对口的就业率，可以更好地为就业做准备。
3、通过“顶岗实习”，学生可以了解园林企业的概况、工作流程。
高职园林施工图绘制课程教学模式探索
１ ． ２ 教学形式单一
在 园林 施工 图绘 制课程 教学 中，教 师一般分 两大块 进 行教 学 ，先是 对软件 中的各个 知识 点进 行详细 解说 ，然后 再根 据所学 的知识 点进行实 例说 明，最 后学生进 行操作演
练 。这 种教学 方式先 基础后应 用 ，知识 的教授也相 对 比较 系统 。但对于学生来说 ，学 习效果却不是很理想 。
绘制 是一门实践性很强 的课程 ，教师在上课 中应根据项 目，
ｌ 课程教学现状
１ ． １ 教 学内容与专业贴合 度不 高
在 园林施工 图绘 制课程 教学 中，所 用教材 就软件 的命
令说 ，命令比较多 ，将命令 与专业应 用结合比较少 。因此 ， 虽然 学生 通过学 习掌 握 了大 量的软件 命令 ，但 真正动手 去 画图的时候却发现 用不 上 ，或者说不 知道该怎么用。
２ 课程教学改革
２ ． １ 按照工作过程顺序开展教学
开 设该 门课 程前 需对 园林 行业 和相 关企 业进 行调 研 ，
应 改为 以学 生动 手为 主 、教师辅 导 的教 学模 式。课 堂 上 ， 教 师首先应给 出明确的教学任 务 ，根据 任务 中所需 的知识 进行 讲授 、示 范。根据 学生认 知规律 ，可以先讲 解一部 分
安 排实 际案例进行 讲解 ，在案 例讲解 的过程 中穿插理 论知 识 的 传授 ，使 理论 与 操作 互动 ，以取 得 良好 的教 学效 果。 在 案例的选 取过程 中 ，教 师应 更多地 选择 自身参与 的实际 项 目，引导学 生参 与到项 目中 ，培 养他们 的职业素 养 ，做
到工学结 合。 （ ３ ） 在课程教学 中，要 改变 以往教师“ 满堂灌” 的形 式 ，
园林专业的就业分析报告
园林专业的就业分析报告园林专业的就业分析报告园林专业是一门涉及园艺、园林设计、园林规划等综合性学科。
随着人们生活水平提高和环境保护意识增强，园林专业的就业前景也越来越广阔。
本报告将从就业领域、就业机会和就业优势三个方面对园林专业的就业进行分析。
一、就业领域园林专业的就业领域非常广泛，主要包括以下几个方面：1. 政府部门：园林专业毕业生可以进入城市园林规划、市政工程管理等政府部门就业，参与城市绿化和环境保护工作。
政府部门的就业稳定，福利待遇较好。
2. 设计单位：园林专业毕业生可以在设计院、景观设计公司等单位从事园林设计工作，参与公园、广场、景观等建筑物的设计。
设计单位的就业薪资相对较高，而且对创意和艺术有较高的要求。
3. 施工单位：园林专业毕业生可以在施工单位从事园林工程的施工和管理工作，负责园林项目的建设和维护。
施工单位的就业压力相对较大，但也是毕业生就业的重要渠道之一。
4. 企事业单位：园林专业毕业生还可以进入企事业单位从事园林管理工作，负责园区或企业的绿化和景观规划。
企事业单位的就业机会相对较多，且稳定性较高。
二、就业机会当前，园林专业的就业市场需求量大，就业机会较为丰富。
根据市场调研，以下是园林专业就业市场上的热门职位：1. 园林设计师：设计院、景观设计公司等单位招聘需求较大，对设计师的需求量不断增加。
设计师的薪资相对较高，发展空间较大。
2. 园林工程师：施工单位和政府部门招聘园林工程师的需求也非常大，对专业技能和实际操作经验有较高要求。
工程师的薪资相对较高，但工作压力较大。
3. 庭院设计师：随着人们对家庭环境的要求提高，庭院设计师的需求不断增加。
庭院设计师可以在设计公司、家居装饰公司等单位就业。
4. 绿化工程师：绿化工程师可以负责城市绿化项目的规划、施工和维护工作，这是一个市场需求较大的职位。
5. 园林管理人员：各企事业单位对园林管理人员的需求也非常大，这些人员可以负责园区绿化和景观规划的工作。
对高职园林工程技术专业教学体系的改革
（９ １ ） 女 ， 西 南 昌人 ， １６ 一 ， 江 江西 工程 职 业 学院 副教 授 ， 主要 研 究 方 向 为 高职 园林 教 育 。
中图 分类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ｌ ７ １ （０ ９ ３ 一 ０ ８ ｏ １０ 一 ５ ８２ ０ ）２ Ｏ ３ 一 ２
１ ．园林 工 程技 术 专 业理 论 教 学 体 系 的构 建 以理 论 必 须 、 用 为 原 则 ， 强课 程 设 置 的针 对 性 、 够 增 实用 性 ． 岗 位 能 在
核 与 国家 职 业 技 能 鉴 定充 分结 合 ．可 获 得 相 应 的 职 业 资 格
证书。
４改革 人 才 培 养 模式 。条 件 成熟 时 ． 实行 “＋ ．＋ ．” ２ ０５ ０５ 人 才 培 养模 式 ， ２年 在 校 进 行 理 论 学 习 和课 程 实 训 ． 年 综 即 半 合实 洲 ． 年 顶 岗实 习 ． 半 实行 实 践 教 学 与 职 业 岗 位 零 距 离 对 接 ， 学结 合 ， 工 半 读 。 工 半 二、 园林 工 程 技术 专 业 理 论教 学 体 系的构 建 与实 施
基地实训 、基地＋ （ 企业 ） 习 、 会 实 践 、 程 设 计 、 业 设 实 社 课 毕
学思 想 转 变 到 以 教 师 为 主导 、 生 为 主体 的教 学 理 念 。 用 学 采 灵 活 的教 学 方 法 ， 讲 课 、 论 、 习 、 能 训 练 有 机 结 合 起 将 讨 实 技 来． 提高 学 生 思考 问题 和 动 手操 作 的主 动性 和积 极 性 。在 教 学 上 ， 幻灯 、 影 、 像 、 算 机 多 媒 体 教 学 来 改 进 现 有 教 以 投 录 计 学手 段 ， 组织 开发 多 媒 体 教 学 课 件并 推 广 应 用 ． 高 教 学 效 提 果 和教 学 效 率 ， 分课 程 探 索 进行 网络 教 学 的路 子 。 部 ３改 革考 试 方 法 。 业 技 能 主 干课 程 的 考 试采 取 技 能 操 ． 职 作、 口试 及 笔 试 等 多 种 形 式 ， 步 加 大 技能 考试 比重 ． 高 逐 提
高职园林技术专业“理实一体化”教学模式改革探索
２２ 编 写项 目课 程 “ 实 一 体 化 ” 学 教 材 ． 理 教
传统 的教 学是先 理论后 实践 ， 往往理 论完 成很 长时 间 ， 才 进行 实践教 学 ，甚至跨 学期 ，这 样 学生在 进行 实践 操 作 时 ， 以往学 习 的理 论知 识 的记忆 所剩很 少 ， 对 致使理 论 与 实
能 点附 在任 务模 块 当中 ， 以项 目为主线 ， 排教 学模 块 ， 安 强
化技 能 的训 练 。 理 论 教学 内容 嵌 入 到各 实践 教学 环 节之 将 中。 以基本 操 作 训练 为基 础 ， 当增加 综 合性 实 训项 目 ， 适 实 现 了校 企零 距 离培 养 ， 学 生在 完成 任 务 的过 程 中学 习知 使 识 、 握技 能 。 他 前后 续 课程 紧 紧 围绕 岗位 能 力要 求 ， 掌 其 与
程 系统 化 为一 条明 线 ， 以基 础 知识 成 系统 和实践 动 手 能 力
成 系统 为 ２条暗 线 。 系统 化 构建 “ 实一体 化 ” 理 教学 模 式和
课 程体 系州 。
职业 院校 的学生 文化 基 础相 对 较 差 ， 部 分学 生 的认 大
根据 学 院园林 技术 专业 的特 点 ， 照 生产过 程将 《 按 园林
学质 量 。 １ “ 实 一 体 化 ” 学 改 革 的 重 要 性 理 教
业， 针对 专业 对应 的“ 会职 业 ” 行分析 ， 定 园林技 术专 社 进 确 业毕业 生 的应职 岗位 。 纳 出岗位 应具 备的能 力和 素质 ， 归 转
化 为 获得 这 些 岗位 能力 和 素质 的学 习领域 课程 ， 形成 人 才
天， 积极 推 行 “ 实 一体 化 ” 一科 学 的教 学模 式 对 于高 职 理 这 人才培 养十分 必要 。
中高职衔接园林专业人才培养的现状与思考
中高职衔接园林专业人才培养的现状与思考随着城市化进程的加快和人们对绿色环境的需求不断增加，园林专业人才的需求也与日俱增。
中职与高职之间的衔接正成为园林专业人才培养的突出问题。
中职学校通常培养学生具有一定的基础知识和技能，而高职学校则着重培养学生的专业能力和实践能力。
如何实现中高职的有效衔接，培养出符合市场需求的园林专业人才，正在成为当前教育界关注的重要问题。
一、现状分析1.中高职衔接存在薄弱环节目前，中职和高职之间的衔接仍存在一些薄弱环节。
一方面，中职学生的基础知识和专业素养较高，但实践经验相对较少；另一方面，高职学生的实践能力突出，但往往缺乏一定的理论基础。
这种差异会导致学生在进入高职阶段时面临一定的障碍，影响他们的学习和发展。
2.缺乏中高职衔接的规范制度目前，我国中高职衔接的规范制度尚不完善。
虽然教育部颁布了一系列文件和政策，鼓励中高职学校加强合作，促进教学资源共享，但实际操作中仍存在一些问题。
学校之间缺乏有效的合作机制，缺乏统一的课程设置和评价标准，导致学生在衔接过程中缺乏明确的方向和目标。
3.教师队伍建设亟待加强园林专业教师队伍的建设是中高职衔接的关键。
目前，一些中职学校的教师缺乏高水平的教学和科研能力，无法为学生提供有效的指导和支持；而一些高职学校的教师虽然具有丰富的实践经验，但缺乏对新理论和新技术的了解，无法跟上时代的步伐。
教师队伍的不足导致中高职衔接的效果不佳，影响了园林专业人才的培养质量。
二、思考与建议1.加强中高职合作，建立衔接机制学校之间应加强合作，建立中高职园林专业衔接机制。
通过加强师生交流、共同研究、合作实践等形式，促进中高职学校之间的资源共享，培养学生的实践能力和理论水平。
同时，建立统一的课程设置和评价体系，为学生提供清晰的学习方向和目标，提高培养质量。
2.加强园林专业师资队伍建设园林专业教师队伍是中高职衔接的核心，学校应加强对教师的培训和引进工作，提高他们的教学水平和科研能力。
基于工作过程的项目化课程教学设计与实践——以园林工程技术专业综合实训课程为例
实训课 ， 总课时为 ２ ４ ０学时 （ ８ 周） 。其 中方案设计 为 ６ Ｏ学 时 、 施
工图设计 为 ３ ０学 时 、 园林 工程招投标 与概预算为 ６ ０学时 、 现场
施工及竣工验收 ９ ０学 时 。
林工程项 目的现场施工及竣工验收。 该课程 由专业 带头人负责牵
【 关键词 】 项目 化课程
工作过程
综合 实训
教学设计
【 中图分类号 】 Ｇ【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ Ｃ 一 ０ ０ ５ １ — ０ ２
《 教育部关 于全面提 高高等职业教育教 学质量 的若 干意见》
明确 提 出 ： “ 人 才 培 养 模 式 改 革 的重 点 是教 学 过 程 的 实 践 性 、 开 放
实的基础 ， 实 现 学 习与 就 业 “ 零距离 ” 接轨 。 （ 一） 课 程 教 学 任 务 设 计
现 场施 工 能运 用 测量 、 园林测 量 、 施 工放样—施 各 环 节 现 场 施 及 竣工 验 园林 工 程 施 工 园林工 程概 工 预算一材料 工 照 片 、 施 工
划 设计相关 知 林制图、 园 集—初 步 总 平 面设 计 图 、 道 识 和专业技 能 植 物应 用 、 体 构 思一方 路分析图 、功能 进 行园林方 案 算 机 辅 助 案详细设计 分区图 、竖向设 设计 计、 园林规 翅 计图 、植 物配置 设计等 图、 效果图等）
知识认知规律 ， 在 园林工程技 术专业综合 实训课程 教学 中， 以工
作过 程课 程教 学为特点 ， 以任务为驱动 ， 以项 目化教 学为手段 ， 对
园林设计大学生社会实践报告5篇
园林设计大学生社会实践报告5篇篇1一、实践背景与目的作为园林设计专业的大学生，为了将理论知识与实践相结合，提高实际操作能力，我们进行了为期一个月的社会实践活动。
本次实践旨在让我们对园林设计行业有更深入的了解，积累实际工作经验，提高我们的专业技能和综合素质。
二、实践内容1. 实践地点：本市某著名公园及多个住宅小区绿地。
2. 实践任务：参与公园及小区绿地的设计与改造工作。
3. 实践过程：（1）在公园及小区进行实地调研，了解当地的气候、土壤、水文等自然环境条件和社会需求。
（2）与设计师、工程师等团队成员交流，了解园林设计的基本流程和方法。
（3）参与设计方案讨论，提出自己的设计理念与构思。
（4）跟随团队进行施工现场指导，参与植物种植、景观设施安装等工作。
（5）与当地居民沟通，了解他们对园林设计的期望与建议。
（6）总结实践经验，整理实践成果。
三、实践收获与体会1. 对园林设计行业有了更深入的了解。
通过实践，我们了解到园林设计不仅要考虑自然环境因素，还要充分考虑社会、经济、文化等多方面因素。
2. 提高了实际操作能力。
在实践中，我们参与了植物种植、景观设施安装等工作，提高了我们的动手能力。
同时，我们还学会了如何与团队成员协作，共同完成任务。
3. 增强了创新意识。
在实践过程中，我们不断尝试新的设计理念与构思，通过与团队成员的交流和讨论，我们的创新意识得到了很大的提高。
4. 提高了解决问题的能力。
在实践中，我们遇到了许多实际问题，如土壤质量不佳、植物病虫害等。
我们通过查阅资料、请教老师等方式，努力解决问题，提高了我们的解决问题的能力。
5. 了解了市场需求。
通过与当地居民和客户的交流，我们了解到他们对园林设计的需求和期望，这对我们今后的学习和就业有很大的帮助。
四、存在问题与建议1. 实践经验不足。
由于实践时间较短，我们对某些专业技能的掌握还不够熟练，需要进一步加强实践。
2. 设计理念需更新。
在实践过程中，我们发现一些设计理念与实际需求存在一定的差距，需要不断更新设计理念，与时俱进。
园林技术专业就业前景分析
园林技术专业就业前景分析摘要：园林技术专业就业前景的分析研究旨在探讨园林技术专业相关行业的就业状况，以及未来可能出现的就业机会和发展趋势。
通过对行业市场趋势、技能需求、就业竞争、未来发展趋势等进行分析，以及对园林技术专业就业前景的实证分析，以及结合海外就业等研究，以期为园林技术专业人员提供就业参考。
关键词：园林技术专业；就业前景；行业市场趋势；技能需求；就业竞争；未来发展趋势正文：随着经济的发展，我国的园林技术专业也受到了越来越多的关注。
本文通过对园林技术专业就业前景的分析研究，旨在为相关人员提供就业参考。
本文主要从行业市场趋势、技能需求、就业竞争和未来发展趋势四个方面深入研究园林技术专业的就业形势，并结合就业市场概况及海外就业等方面的实证分析，从而指出相关的就业情况及未来可能出现的发展趋势。
第一部分主要介绍了园林技术专业的基本情况，包括背景及相关行业的发展情况等。
第二部分分析了当前园林技术专业就业的基本情况，并根据就业市场概况和海外就业等方面的实证分析，指出了未来可能出现的就业机会和发展趋势。
第三部分则主要总结性地指出未来五年内园林技术专业就业的基本情况和发展方向，并在最后提出了相应的就业建议和政策建议。
在应用这一分析研究成果结论的时候，园林技术专业学生应当加强就业方面的信息收集，了解园林技术专业就业竞争现状。
学生可以参加各种有关园林技术专业就业的活动，以便加深对该专业就业的认知，以及提升自身的就业能力。
同时，学校也要通过建立就业资源库，以便整合不同领域的就业信息，针对不同地区相关行业的就业需求情况进行深入分析，引导学生选择匹配度较高的就业领域。
此外，学校工作人员也应该继续开展就业方面的宣传活动，以及加强与企业的合作，为学生提供更多的就业机会。
另外，学校应该评估学生对就业市场的把握程度，并增加对就业市场信息的介绍，以便学生们能够更好地了解园林技术专业就业前景及趋势发展，从而作出明智的选择。
此外，为了更好地满足园林技术专业学生的就业需求，学校也要开展就业技能培训，比如中英文类技能培训、项目技能培训以及社交沟通技能培训等，以帮助学生们更准确地把握园林技术专业就业市场的变化趋势。
高职园林工程技术专业教学改革与创新的研究
一
林 工程技 术专业 人才 缺乏 ，特别是 既擅 长 园林规划 设计 、熟练 应用计 算机 技术 和 制 图软 件 ，又能现 场熟练 指导 园林 工 程施 工 的岗位 型技 术人 才尤 为缺乏 。而 目前 高职 园林教 育走 在普通本 科 高校 的
后 面 ，走 的是 常规 的设 计之路 。这 样培
按照 “ 向互动 、密切合作 、互助互 惠” 双 的原 则 ，签 署共 建 校外 实训 基 地协 议 ， 明确 校企 双方各 自的职责和义务 。 （ ） 力改进 实践教 学方法 ，强化 五 努
职 业 能 力训 练
为 培养学生 的实 际操作 能力 ，可 采用项
目教 学 的方 法 。以园林工程 概预 算实训
识 ，有利 于学生创 造性 思维和 形象 思维
实践 相脱节 ，职业 技术 教育 的特点 不够 鲜明。 （ ） 三 实践教 学较 少 现行 教学 计划 中实践 教学 环节 安排 的 内容不 足 ，比例 偏低 ，理论 与实 践不
面 向生 产 第 一线 ，从 事 园林 植 物栽 培 、 养护 ，园林 规划 设计 、工程施 工及 组织
利 于技术 应用能 力和创新 精神 培养 的灵 活考 试 、考核方 法 。如对 设计 类 、施 工 技术 类等课 程 的考 核 ，通 过提 高大 型或 综合 性强 的设计作 业成绩 评定 比例 、现
程序开 展仿真施 工训 练 ，以园路工 程设
计 及施 工项 目实训为 例 ，其 主要 实训 环
运 用综合 性 。实践性教 学环 节 占整 个教
学总 时数 ５ ％，在 时间上 为培养 和增 强 ０
【 键词 】 关 高职 园林工程 技 术专 业
教 学改革 人才培养 创新
设计与施工并进——高职院校园林专业校企合作人才培养模式实践
这种 方 式 一 般选 择 苗 圃进 行 基 础 能 力 的训 练 （ 如 植 物 识 别 、 比 植 物栽 培 养护 管 理等 ）适 合 所 有 的 园林 专 业 的学 生 。 在 学 校 教 授 了《 ， 园
上要 求 开 设 现 代 生 产 急 需 的 并 与 职 业 岗 位 或 岗 位 群 等 同 或 相 近 的课 受 封 闭 式 训 练 事实证明 ，这种方式大大促进了同学们到企业进行实训 的热情 ， 程 ， 就要求学校要根据当地经济的发展 、 业的战略调整 、 这 企 岗位 的变 动 及 要 求 ， 合 学 校 的 定 性 与 定 位 ． 时地 调 整 专 业 设 置 及 教 学 内容 ． 但 是 也 不 能排 除 有 些 同 学 出 于 某 种 利 益 驱 动 而接 受 封 闭式 训 练 。 的 结 适 总 这 培 养 出 大 批 有 可 持 续 性 发展 能 力 的人 才 ， 促 进 地 方 经 济 的 可 持 续 性 来 说 。 种 方 式 利 大 于 弊 。 以 发 展 。 此 ， 校 要 用 发 展 的 眼 光来 看 待 自己 的教 育 教学 工 作 ． 因 学 主动 与 企 业保 持 联 系 ， 可 持续 性 发 展 的道 路 。 走 ４３校 企 合作 开 发 课 程 ． 案 例 １ 园林 专 业 和 萧 山 园 林 合 作 ， 《 林 工 程 二 》 程 实 施 项 ： 在 园 课
１校 企 合 Βιβλιοθήκη 的 意 义 ．我 院 的 园 林 专 业 分 为 两 个 方 向 ， 个 是 园 林 设 计 方 向 ， 个 是 园 一 一
在 也 开 展 校 企 合 作办 学是 由 高 职教 育 办学 性 质 和 培 养 目标 所 决 定 的 。 林 工 程 方 向 。 不 同 的 方 向 ， 校 企合 作 的过 程 中 ， 有 所 异 同 。 ４１ 企 合 作进 行 封 闭式 训 练 ．校 是 学 校 和 企业 达 到 “ 双赢 ” 目的 的必 然 选 择 ， 是 实 现 高 职 教 育 和 企 业 也 自身 可 持 续性 发 展 的 重要 举 措 。 高职 教 育 只有 与 区域 经 济 建 设 相 结 合 才能求 得 自己的生存之 地和发展空 间； 只有 与企业紧密联姻才能培养 出 对社 会 有用 和 技 能熟 练 的人 才 ： 只有 通 过 参 与 校 企 合 作 办 学 的 实 践 锻炼才 能更好地 实现 自己的人生价值 。 而区域经济 的可持续性发展和 企 业 自身 的发 展 壮 大 也 必 须 获 得 大 量 的实 用 性 人 才 和 智 力 支 持 。 校 企 合作 办 学 是 高 职教 育 培 养 目标 所 决 定 的 。 国高 职 教 育 要 参 我
高职园林施工图绘制课程实境式教学模式
高职园林施工图绘制课程实境式教学模式
黄晖;康小勇
【期刊名称】《职业时空》
【年(卷),期】2009(005)008
【摘要】园林施工图绘制课程是园林设计、园林工程专业的核心课.为培养"零适应期"人才,实现"零距离"上岗,园林施工图绘制课程采用实境式教学方法,深入研究课程内容体系、教学组织、课程考核等问题,建立了以工作岗位需求为导向的实境式教学模式.
【总页数】2页(P46-47)
【作者】黄晖;康小勇
【作者单位】深圳职业技术学院,广东,深圳,518055;深圳职业技术学院,广东,深圳,518055
【正文语种】中文
【中图分类】G71
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园林专业横向融合纵向贯通多维集成的课程建设研究与实践
园林专业横向融合纵向贯通多维集成的课程建设研究与实践引言园林专业是一个多学科交叉融合的学科，涵盖了植物学、土壤学、园艺学等多个学科内容。
随着社会的发展和进步，人们对于园林规划、设计和管理的需求越来越高，这就对园林专业的教育和培养提出了更高的要求。
园林专业的课程建设也亟需进行横向融合和纵向贯通，实现多维集成，以满足社会对园林专业人才的需求。
一、园林专业横向融合的意义园林专业的融合是指将不同学科的知识、理论和技能融合在一起，形成一个全面的、综合的知识体系。
园林专业需要融合的学科包括植物学、土壤学、园艺学、生态学等，这些学科之间相互关联、相互依存，没有哪一个学科是可以独立存在和发展的。
园林专业的横向融合意味着更加全面、系统的知识结构，使学生可以在学习中更好地理解和应用不同学科的知识。
横向融合还可以促进园林专业与其他相关专业的交流与合作。
在园林规划和设计中，需要与建筑、城市规划等专业进行合作；在园林管理中，需要与环境科学、生态学等专业进行合作。
园林专业的横向融合可以为跨学科合作提供更好的基础和条件。
二、园林专业纵向贯通的意义园林专业的纵向贯通是指将知识、理论和技能贯通在不同层次和不同学科的不同课程中。
园林专业的知识结构是一个层次渐进的体系，不同层次的知识之间既有关联又有差异，需要通过纵向贯通来进行整合和升华。
纵向贯通可以帮助学生建立更加完整的知识结构，加深对园林专业的整体理解。
学生在学习的过程中需要不断地跨越知识的层次，理解和掌握更加深入的知识内容，这对于他们未来的专业发展和研究工作是非常重要的。
纵向贯通也可以促进园林专业的教学和科研的深度和广度。
园林专业的发展需要不断地深入研究和探索，而这就需要建立在丰富、完整的知识体系基础上。
三、园林专业多维集成的课程建设实践基于横向融合和纵向贯通的要求，园林专业的课程建设需要进行多维集成，实现知识、理论和技能的集成和整合。
以下是园林专业多维集成的课程建设实践。
1. 课程体系的设计园林专业的课程体系应该是一个有机整体，要综合考虑横向融合和纵向贯通的要求。
高职园艺技术专业实践教学研究与实践
建 园 艺植物 应 用设 计实 训室 、园林工 程实训 室 等２ 实 训 个 室 。通过 完善校 内实训 室 、实 训基地建 设 ，确保学 生的生
一
１ ５— ８
ＣＨｌ Ｅ Ｈ ＴＩ ＬＴ Ｅ Ｎ ＳＥ ＯＲ ＣＵ ＵＲ ＡＢ ＲＡ Ｓ ＳＴ ＣＴ
产 性 实 训 占校 内 实 训 比 例 的 ５ ％ 以 上 。在 第 ２ ３ 期 ，以 ０ 、 学
理 系统 ，健 全 教 学 质 量 信 息 反 馈 系 统 ，继 续 执 行 学 生 评 教 制 度 、教 学 质量 督 导 制 度 ，确 保 人 才 培 养 质量 。
３ ２ 加 强 对 专 业 实践 教 学课 程 的考 核 ．
对 各 课 程 教 学 单 元 以 过 程 评 价 为 主 ，结 合 终 结 性 评 价 ， 形 成 科 学 、 合 理 的 综 合 评 估 体 系 。根 据 课 程 评 价 指 标 ，以
２ ２ １ 开展 多种形 式的校 企合 作 ，共建校外 实训基 地 ．．
５ 来 有 ２ 专 业 教 师到 企 业 挂 职 ，专 业 教 师 与 企 业 合 作 申 年 名
请省 、市级科 研项 目１ 项 ，聘 请１ 名企 业专家 技术骨 干参 ２ ６
与 专 业 人 才 培 养 方 案 制 定 与 课 程 开 发 ，密 切 同 企 业 的 协 作
社 会 对 专 业 人 才 需 求 的 变 化 。采 用 行 动 导 向 的 教 学 法 ， 注 重 生 产 任 务 完 成 的 过 程 教 学 ，以 实 现 学 生 职 业 关 键 能 力 的
培养 ，切 实提高该专业学 生的专业技能 、职 业素 质与创新 、
创业能 力。
职业 教 育强调 的是职 业性 ，核心是职 业能 力 ，包 括专 业能 力和关 键能 力。高职 教育专业 与其相 应的 职业 岗位对
专业课程零距离实践教学体系的理论研究与实践——“模块化、组合型、进阶式”模式的建立
视 了 工 作 的 整 体 性 以 及 在 整 个 工 作 过 程 的 完 成 中 需 要 的复 杂 的 、 造性 的能 力 。 创 在英 国的“ 明治 ” 德 国 的“ 元 制 ” 式 下 ． 三 和 双 模 企 业 和 学 校 之 间 需 要 建 立 一 套 系 统 的 有 机 融 合 的 运行 机制 ， 实践 场所 的提供 、 程 内容 的设 置 、 从 课 学
生 的应聘 、薪金 的支 付 以及 学生 工作 质 量 的监督 、 学 习 效 果 的 考 核 等 。 我 国 企 业 界 和 学 校 之 间 还 没 而 有 形 成 象 英 国 、 国那 样 的 密 切 联 系 的 融 合 的 运 行 德 机 制 ．所 以 这 种 模 式 的 教 学 效 果 也 无 法 达 到 和 体
级 推 进 ， 成 了 实 践 课 、 业 实 践 后 ， 个 学 习 过 程 完 企 整 结 束 ． 践 只是 最后 的应 用 阶段 ， 理论 的附 属 品 。 实 是 实 践 教 学 环 节 的 非 主 体 性 使 得 整 个 实 践 教 学 体 系 成 为 专 业 课 程 理 论 教 学 的 补 充 ． 业 理 论 课 程 体 系 专 完 善 ， 成 熟 的 教 材 、 确 的 教 学 方 式 、 操 作 的 考 有 明 可 核 评 价 体 系 ； 实 践 课 程 体 系 处 于 模 糊 阶 段 ， 乏 而 缺
维普资讯
实 习实 训 Ｓ Ｉ Ｓ Ｉ Ｎ Ｈ Ｉ Ｈ Ｕ Ｘ Ｘ
专业课程零距离实践教学体系的理论研究与实践
¨ 块 化 、 合 型 、 阶 式 。 式 的 建 立 模 组 进 。 模
口 郑 红 梅
摘 要 ： 述 了现 阶 段 我 国 高 职 教 育 的 几 种 典 型 的 专 业 课 程 教 学 模 式 。 较 了其 优 劣 和 存 在 的 问 题 阐 比 在 此 基 础 上 从 理 论 和 实 证 两 方 面 着 手 提 出 建 立 以 产 学 结 合 为 目标 ． 以 实 践 教 学 为 主 导 的 全 新 的 专 业 课 程 零 距 离 实践 教 学 体 系 。 出该 体 系模 块 化 、 合 型 以及 进 阶 式 的 特 点 。 突 组 关 键 词 ： 践 教 学 体 系 、 块 化 、 合 型 、 阶 式 实 模 组 进 作 者 简 介 ： 红 梅 （９ ９ ， ， 北 武 江 人 。 圳 职 业 技 术 学 院教 师 。 研 究 方 向 ： 融 与 职 业 教 育 郑 １ ６ －） 女 湖 深 金
四个零距离
“四个零距离"本刊编辑部“四个零距离”是滁州职业技术学院根据职业教育规律和教学实践总结出的教学指导方针，其内涵是“专业与职业需求零距离对接，课程与职业能力零距离贴近，实训与职业岗位零距离融合，教师与职业人才零距离互动”，它是统领学院教学改革的“总纲”。
一、专业与职业需求零距离对接。
专业是根据社会分工或职业分类而形成的学业门类或课业的集合。
专业是对职业所需的知识、技能和能力的科学编码，具有职业定向功能、生计主导功能和社会保障功能。
姜大源教授指出：“专业设置是学校实现教育目标的重要基础和前提。
专业设置科学与否，直接关系到学校的培养目标、学校的建设与发展、招生与就业、教育投入与办学效益等重大问题。
职业院校的专业设_置决定了学校的服务方向，反映了学校适应和满足社会经济发展需要的程度。
”高职院校要做到专业设置与职业需求的零距离对接。
一要有“眼力”，找准专业设置与社会需求和地方经济发展的结合点，根据社会和企业需求设置专业，把专业办在企业的需求点上、兴奋点上：二要依据社会职业发展变化的需要设置专业．与社会职业呼应的：三要充分考虑现有的资源条件设置专业。
在人才有需求、办学有条件、质量有保证的前提下，合理设置新专业：四要与企业联动建设专业，保证专业的方向性和有效性、适用性和针对性、实践性和应用性、就业性和优效性。
二、课程与职业能力零距离贴近。
课程是学生为未来从业需要而学习的知识、经验和技能的总和。
课程的重要性不言而喻。
第一，课程是教育改革与发展的出发点和落脚点。
“在任何一种教育体系中，课程始终处于核心地位。
职业教育发展与改革最终必然要归结到课程的发展与改革。
”第二，课程是提高教学质量、实现专业培养目标的摄直接、最具体的载体，对教育质量的提高具有直接现实性。
第三，课程是学生能力建构的基础和依托。
它是连接并实现职业工作岗位和学校培养目标之间的桥梁。
实现课程与职业能力零距离贴近，必须在职业与课程间搭建起“绿色通道”。
园林专业实践课的探索
教学 过程从 以课堂讲授 为主转变到以实验 、操作 为主
的方 式 上 来 。通 过校 内外 实 习 实训 基 地 ，让学 生 能 在 更 多更 好 的 实 践 环境 、动 手 环境 中完 成 课 程 学 习 。应
该将这种 以人为本 的思想 作为教 学理念 贯穿 于 中等 职业教育的全过程。 随着知识增 长速度 的加快 。终身教育的普及和社
会 竞 争 化 程 度 以及 个 人 社 会 生 活 复 杂 化 程 度 的提 高 ，
学生 的一般能力 、创造能力 、社会交往能力等越来越
受 到 人 们 的 重 视 。职 业 学 校 在 设 计 或 归 纳 教 学 模 式 时 ，也越 来 越 重 视 能 力 的培 养 。 以我 校 的园 林 专业 为例 ，这 是 一个 开 设 了数 年 的 成 熟专 业 。随 着 社会 的发 展 ，一些 企 事 业 用 人单 位 提 出 了具 有 较 高 综 合 素质 、能 担 任设 计 、管 理 较高 层 次 的 园林 人 才 需 求 。 为 了适 应 社会 对 人 才 的 新需 求 。学 校确立 了园林专业 继续 推进教学 改革 的两个具 体 目 标 ：一 是 坚 持 以 与企 事 业 岗 位零 距 离 接 轨 为 目标 。培 养 学 生 全 面 的 园林 岗位 的 职业 能 力 ；二是 以人 的 全 面
园林专业课应在理论与实践结合方面打破教材结 构 ，合理安排理论课与实践课 。如 《 园林植物栽培》 中的嫁接实践课 ，有很强 的季节性 ，因此 ，在授课时
应 打 破教 材 结 构 ，在 适 宜 的季 节 开展 嫁 接 实 践课 。大 部 分 花木 的芽 接 都应 在 夏 末 至 秋 初进 行 。这 时 ，许 多 园林 植 物 的皮 层 容 易剥 离 ，体 内树 液 的流 动也 比较 旺 盛 ，大部 分 营 养 都 向枝 条 内集 中 ，因而 成 活率 高 。如 果按 教 材 结 构安 排 嫁 接 的 实践 课 则 与 季 节 不符 。 因此 需把 嫁 接 的 实践 课 安 排 在 适 宜 的季 节 ，这 样才 能 更 好
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高职园林专业实践教学体系与零距离就业对接研究
为了有效地促进我国教学体系的完善以及教学水平的提升，确定大力扶持高职教育。
园林专业作为高职教育之中的重要专业，如何为该专业的学生提供更多的实践和锻炼机会并为实现零距离就业营造更好的环境，缓解社会就业压力，充分地发挥高职园林专业学生的作用以及价值。
此文立足于高职园林专业实践教学的真实情况，具体分析实践教学体系与零距离对接的思路以及重要的策略，为我国高职教育园林专业实践教学体系的完善以及与零距离就业之间的无缝对接提供更多的借鉴，保障该专业能够更好地为社会培养出高素质的复合型人才。
一、高职园林专业实践教学
高职园林专业实践教学以该专业人才培养目标为基础和前提，通过教学内容的科学合理安排来真正地为学生提供更多的参与机会和动手机会，将考核评价体系、课程实施过程以及教学任务相结合，更好地为园林建设第一线提供高素质的人才，保证现有的人才培养模式能够符合社会的实际需求，真正地让每一个学生能够学有所成，将自己在学校之中所学到的理论知识更好地运用于实践之中，为社会的发展以及人类的进步做出自身应有的贡献。
二、高职园林专业实践教学体系与零距离就业对接的思路
高職教育作为我国教育体系之中的重要组成部分，对我国教育水平的提升意义重大。
高职院校园林专业实践教学体系的完善以及与零距离就业之间的对接必须要以学生的实际需求以及可持续发展为基础，以教育为核心和指导，以学生为重要的支撑，以训练和实践为立足点和出发点，以科学研究和教学研究为提升点，结合园林技术专业的实际特点来促进实践教学体系的完善，充分地发挥各种高科技成果的作用和价值，实现现有实践教学内容以及形式的革新和优化升级，突破传统的考核模式以及实践环节，只有站在这样的角度才能够保证我国高职院校之中园林专业实践教学体系的高效建立，让学生能够获得更多的动手机会，将理论知识与动手实践相结合，促进个人的全方位发展。
三、高职园林专业实践教学体系与零距离就业对接策略
1.建立完善的实践教学体系
通过本文的理论研究以及实践教学可以得出，高职园林专业在实践教学与零距离就业对接的过程之中必须要注重各种资源的整合，以职业技能竞赛为基础和重要的手段，积极地完善现有的教学体系，注重与其他科研平台之间的合作，将专业技能实训与基础能力训练相结合不断地提高学生的综合技能。
在安排园林教学的综合实践以及课外课程时，学校老师以及领导需要以园林项目的实践任务书为依据，注重方案的高效设计，将外出调研与施工图的设计相结合，根据工程施工以及竣工的实际要求保证整个流程之中的每一个环节都能够
获得落实。
除此之外，校方还需要以学生的训练为基础，积极地开展各种技能竞赛，将实践技能实训与各类竞赛相结合，提高参与积极性和学习兴趣，培养学生的合作意识以及动手意识，保证学生能够在走上工作岗位之后学会在团体之中进行研究与实践。
2.将教学与科研相结合
高职园林专业在培养学生的过程中必须要以提高学生的动手实践操作能力为基础和前提，结合实践教学体系建设的实际需求，以及社会对人才的需求来保障自身的人才培养模式得以有效的落实。
学校需要充分地发挥自身的科研优势，积极地推动教学实践活动的有效开展，将科学研究与服务社会相结合，鼓励学生参与各种园林实践项目之中，以项目一体化发展的模式来提高学生的实践能力，让学生在自主研究以及团体学习的过程之中实现个人科研能力的有效提升。
其次，以队伍和教学团队的打造来实现学校行业专家与学生的三方共赢，在为学生提供更多动手实践操作机会的基础之上提高学校的综合实力，充分地发挥行业专家的作用和价值。
在具体实践的过程之中，高校园林技术专业可以与现代农业规划研究所以及其他研究组织建立长效合作机制，通过资源共享来实现学生的共同培养。
老师需要在实践的过程之中鼓励学生参与各类真实项目，在具体的规划以及设计之中提高学生的专业技能，实现专业人才培养与社会就业岗位之间的无缝对接，这一点不仅能够真正地促进学生的全方位发展，还能够有效地提高我国园林专业人才培养水平和教学水平。
3.注重第二课堂的研究和开发
高职园林专业的老师除了需要注重第一课堂的充分运用之外，还需要积极地开发和研究第二课堂，以集训队伍的建立以及社团的创建为立足点，不断地让学生在动手实践中提高个人的综合技能。
在创建社团的过程之中需要以创新和创作为原则，真正地以学生的个人需求为基础，将第一课堂与第二课堂相结合。
目前许多高职院校已经成立了相关的专业社团，比如创意盆景社团、景观设计集训团，这些都是园林专业学生课外实践的重要基地，许多学生可以在社团活动之中不断提高个人的专业技能。
学校领导及老师需要为这些社团创建营造良好的外部环境，为其提供各类技术支持以及专业指导，鼓励社团以及学生参与不同的专业技能竞赛，将团队项目与导师相结合，让学生在第二课堂中进行自主学习以及研究，增加自身的就业砝码，实现顺利就业。
课题名称：高职院校实践教学体系与零距离就业对接研究，课题编号：JRS-2017-1092。