高职学生学情调查分析 毕业论文

高职学生学情调查分析

毕业设计(论文)任务书

Ⅰ、毕业设计（论文）题目

高职学生学情调查分析

Ⅱ、毕业设计（论文）选题意义及要求

意义：调查可能影响高职阶段学生成长的各种因素，分析各种因素与学生最后专业课成绩，素质能力的关系，得到影响学生学情的基本结论。

要求：阅读相关文献，查找相关资料，设计调查问卷，发放并回收，合理使用统计工具。

Ⅲ、毕业设计（论文）工作内容和进度安排

总计：12周

第1周：布置任务，学生进行准备工作。

第2周：设计调查问卷

第3周: 设计调查问卷

第4周: 发放并回收问卷

第5周：数据预处理

第6周:数据统计分析

第7周: 数据统计分析

第8周: 数据统计分析

第9周：整理资料，准备课题报告

第10周：撰写课题报告，要求有索引，正文及小结等。

第11周：完成课题报告

第12周：完成未尽事宜、制作幻灯片、准备答辩。

Ⅳ、主要参考资料

[1]钟祖荣.学习指导的理论与实践[M].北京:教育科学出版社,2001.

[2] 注重高职学生好习惯的养成教育: 作者：高红时间：2010-6-25.

目录

毕业设计(论文)任务书 0

摘要2

第一章绪论 (2)

第二章影响高职学生学情的自身因素 (3)

2.1态度 (3)

2.1.1对所学专业的满意度 (3)

2.1.2对定制学习计划和学习目标的态度 (4)

2.1.3对所学课程的态度 (4)

2.1.4对老师布置的学习任务或作业的态度 (5)

2.2 学习动机 (6)

2.2.1如何激发学生的学习动力 (6)

2.3 兴趣 (7)

2.4 方法 (8)

2.4.1适应性学习方式 (8)

2.4.2当前的现状及存在的主要问题： (8)

2.5 意志 (9)

2.6 习惯 (9)

2.7 目的 (9)

第三章影响高职学生学情的家庭因素 (10)

第四章影响高职学生学情的环境因素 (10)

4.1 学校环境 (10)

4.2 社会环境 (11)

第五章影响高职学生学情的教师因素 (11)

5.1教学方法 (12)

5.2教师的思想素质 (12)

5.3教师评价学生的方式 (13)

5.4教师对教材的使用 (13)

结论14

致谢错误!未定义书签。

参考文献 (14)

摘要

通过对30名高职学生的学习行为、心理因素、教师授课方式以及学校因素等方面的调查，分析可能影响高职阶段学生成长的各种因素，以及各种因素与学生最后专业课成绩，素质能力的关系，得到影响学生学情的基本结论。通过此次调查，知道影响学生学习的因素有很多，并且大部分人都缺乏学习的动力，没有明确自己的学习目标，对专业的兴趣程度和对教师授课方式的认同度不高。

关键词：自身因素家庭因素环境因素教师因素

第一章绪论

学情分析就是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想。学情分析是教学设计的重要环节，教师应针对学生的具体情况设计教学活动。目前，一些研究发现学情分析存在着一些问题，“如学情分析缺失、学情分析泛化和学情分析窄化等”；再如，“参与学情分析的教师比例较低”；教师主要凭经验判断进行学情分析并没有采用正式的方法，“分析过程比较粗疏”；等等。针对学情分析存在的问题，有研究分析其成因、并阐述为什么要进行学情分析和如何进行学情分析，等等。也有研究从课堂教学设计、课堂教学实施、课堂教学评估三个层面入手，采用问卷调查、课例分析、行动研究等方法分别研究了“学情分析”的三个阶段：“学习起点分析”、“学习状态关注”、“学习结果评估”，并揭

示了三个阶段存在的问题，提出了一些改进的基本路径。像“教师在教学中应该把主要精力集中在对学生所学‘内容’的观察与了解，要教的是学生不懂的内容，这样的课堂才能满足学生学习需要，促进学生的学习改进与提高”。

课题背景：随着科学技术的突飞猛进、知识经济初露端倪、人类社会知识总量急剧增加，处于21世纪新生力量的大学生是我们今后社会发展的一支强大的主力军。由于大学生对学习有许多不同的看法，并且影响学生学习的因素有很多，例如：学习目的、学习方法、对专业的兴趣程度和对教师的授课方式认同等。调查可能影响高职阶段学生成长的各种因素，分析各种因素与学生最后专业课成绩，素质能力的关系，通过这次必要性的调查可以使我们更加深入的了解大学生的学习状况，了解大学生的真正期望和要求。

第二章影响高职学生学情的自身因素

2.1态度

学习态度是学生对学习较为持久的肯定或否定的内在反应倾向（个体是否有认真、主动、顽强和投入的态度）。学习积极性是学习动机的一种直接的外在表现，是学习态度中肯定的方面，是在学习活动中表现出来的认真、主动、顽强和投入的态度。

2.1.1对所学专业的满意度

喜欢自己的专业是提高学习效果的前提条件，从上表可以看出，在所调查的对象中，只有23%的学生喜欢自己所学的专业，而有33%的学生是因为家长的希望而选择现在的专业，有27%的学生是出于无奈而学习现在的专业，不喜欢所学专业的学生比例占17%，总体反应出高职学生对所学专业的满意度不高。

2.1.2对定制学习计划和学习目标的态度

计划是实现学习目标的蓝图，学习上有无计划和目标，在一定程度上反应了学生的学习态度。从上图可以看出，只有10%的学生经常制订学习计划和目标，说明这部分学生能有计划的爱拍自己的学习，而高达50%的学生只是偶尔的制订学习计划和目标，可以看出这部分学生学习的积极性不高，还有23%和17%的学生不想制订和从不制订学习计划和目标，总体看出高职学生的学习计划不强。

2.1.3对所学课程的态度