小学语文课堂教学艺术

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小学语文课堂教学导入艺术

小学语文课堂教学导入艺术初探俗话说：良好的开端是成功的一半。

导入是整个课堂教学结构中的重要组成部分，是高效课堂教学的基础，是课堂教学的第一个环节。

导入设计得科学、合理、富有趣味性与艺术性，才能集中学生的注意力，使学生在最短的时间内进入最佳的学习与思维状态。

因此在具体的教学实践中我们要精心设计课堂教学导入环节。

导入环节的设计需要考虑两个条件，一是小学生的特点。

各阶段学生都有着自己独特的特点，我们要以小学生的心理特点、生理特点与认知特点为根本出发点来设计导入。

小学生天真活泼、生性贪玩好动、喜欢新颖有趣的事物，对一切事物都充满了好奇心，对游戏、故事等极为感兴趣，其知识基础有限，生活经验不足，对事物的认识处于初级阶段，以具体形象思维为主，对形象直观的事物易产生学习的兴趣。

二是不同的教学内容。

小学教材分为低年级、中年级、高年级三个阶段，各个阶段都有其独特的特点。

低年级教材以识字、写字为重点，兼顾阅读、口语交际；中年级教材以专题组织教材，加强阅读，开始习作，重视综合性学习；高年级教材也是按专题组织教材，但又不同于中年级的编排，更注重学生的体验学习。

低中高年级的教材有着明显的不同，就算是一本教材内所选入的内容也不尽相同，我们要根据不同的内容来选择不同的教学方式，实现教学手段与内容的完美结合。

我们要根据学生的特点与具体的教学内容来科学合理地选用导入方法，为学生营造愉快而轻松的教学氛围，激发学生强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣，为高效课堂奠定良好的基础。

教学中我常用的导入方法主要有以下几种。

一、设置悬念思维总是从某个问题开始的，问题是打开创新之门的钥匙，是点燃学生思维的火种，是学生主动求知的动力。

一个充满挑战性的问题情境迎合了小学生好奇心强的特点，可以吸引学生的注意力，诱发学生的探究动机，促进学生带着强烈的好奇心与求知欲积极主动地参与到学习中来。

因此在教学中我们要善于创与教学内容而又富有趣味性、艺术性与挑战性的问题情境来植入新课的学习，这也是我们最常用的一种导入方法。

浅谈小学语文课堂教学艺术

浅谈小学语文课堂教学艺术小学语文课堂教学是科学性与艺术性的和谐统一，作为一名语文教学工作者，需要在具体的语文教学实践中大胆探索，努力创新，才能适应新课改。

课堂教学艺术的内容很多，如导入新课的艺术、启发引导的艺术、教学语言的艺术、课堂结尾的艺术等等。

小学语文课堂教学教育艺术学是科学和艺术的结合，而语文教学更加体现了科学和艺术的结合，作为一名语文教师，应不断追求教学艺术，使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一，是大语文教学观最终的目标和最高的理想境界。

因此，语文教学不能没有艺术。

课堂教学艺术包括的内容很多，下面我仅从五个方面谈一谈我个人对于小学语文课堂教学艺术的一点体会。

一、导入新课的艺术有人说，一堂课好的开头似高妙的棋，第一招就为全局的胜利奠定基础。

我认为此话很有道理。

许多优秀教师的经验表明，讲好一节课的导语，设计好一节课的开讲，对于上好一节课确有牵一发而动全身之妙。

如何重重地敲响课堂教学的第一锤，产生“课伊始趣亦生”的效果呢？我在讲《草船借箭》一课时，我是这样开头的。

一进教室兴冲冲的问学生：“小朋友，你们爱听故事吗？”“爱听。

”“好，现在我就给大家讲’诸葛亮草船借箭的故事’”。

说着，我就绘声绘色的给学生讲开了。

学生都瞪大眼睛，凝神聆听。

可是故事讲到一半，我戛然而止。

“老师，快往下讲啊！”孩子们高声嚷到。

他们对故事的发展和结果产生了浓厚的兴趣，形成了一种强烈的求知欲望。

于是，我就抓住这个有利时机，不在往下讲，而是用一串问题去诱导学生读书。

我不紧不慢地说：“听到这里你们都在为诸葛亮的生命担忧吧！那么诸葛亮有没有完成借箭任务？周瑜图谋陷害诸葛亮的阴谋得逞没有？故事的结果究竟怎样？欲知后事如何，现在大家看书。

”此刻，由于悬念的诱惑，激发了学生的浓厚兴趣，使他们在新课一开始就产生了强烈的探究心理，迫不急待地到课文中去寻找答案，以满足求知欲，维持心理平衡。

二、启发引导的艺术语文教学离不开启发引导，启发引导是语文教学实践的基础原则之一。

谈谈小学语文课堂教学中的语言艺术

课程教育研究语法词汇 ·200· 位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of 等，当学到under 时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。

这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。

2、激励性教学。

争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。

根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。

3、链环式教学。

随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。

如教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。

这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，提高了运用这些单词的能力。

二、加强指导学习方法 1、感官记忆。

背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。

利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。

2、分类记忆。

用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now 等经常归类对比，以加深印象。

3、图表记忆。

图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。

4、运用记忆。

记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。

像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。

如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。

例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。

教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。

因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。

学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。

在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。

三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。

一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。

从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。

教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。

小学语文课堂教学的艺术

浅谈小学语文课堂教学的艺术关键词：课堂教学；培养兴趣；总结经验【中图分类号】g623.2一、细心做好课前准备熟悉教材，认真备课写教案、备课是对教材的认知阶段，而上课是传播知识、培养能力的实践阶段，教案是教学的具体化，尽管比较详细，但要用教学语言体现出来，还存在诸多的细节。

在教学《自己去吧》一课时，我是煞费苦心。

在设计导入语时，我左思右想，最后决定以谈话导入，谈话的题目是：大家都是生活的小主人，你自己会做哪些事情，请大胆说一说。

讲课前，我练习了一遍又一遍，就连自己的举手投足都对着镜子做了好多次，直到满意为止。

二、认真组织课前教学倡导民主平等、营造和谐氛围。

教师与学生平等。

课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。

教师应从高高的讲台上走下来，深入到学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和老师交往，主动地参与学习。

尊重、理解、宽容每一个学生。

教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生，不能在课堂上随意的指责他们，要让学生感到老师在期待他们，从而自觉地投入到积极学习之中。

加强学法指导、树立探究意识。

自学态度是语文自学能力结构中的动力，学生只有具有自学的积极态度，才能给自学以强大的内驱力，促进自学顺利而有效地进行。

对于小学生，我们要加强学法指导，培养其自学、探究的本领，从而主动树立探究的意识。

自学的态度一般由认识、情感、行为倾向构成。

学生认识理解了语文自学的意义、价值，从而萌发自学语文的自信感、愉快感，通过积极自学获得语文兴趣，提高了语文课堂的教学效果。

三、创设丰富生动的课堂气氛当我带着梦走上讲台，可现实像警钟一样惊醒了我。

我准备充分，讲解流畅。

可往下一看：学生们无精打采，昏昏欲睡。

我的积极性一落千丈，失望之余，我开始寻找自身的缺点，讲课似背书，应变能力差。

再次走上讲台时，我根据课堂上的实际情况及时调整计划，组织教学。

论新形势下小学语文课堂教学的艺术

设计以外，重要的是靠语言艺术的魅力。教学活动中引人更如人胜的开场白、自然流畅的过渡语、默风趣的解嘲、情四幽激
溢的渲染、风化雨的教诲、含真情的倾诉等，仅能有效春饱不而顺利地实施语文教学，而且是对学生的一种艺术熏陶和心灵思想的感染。当然，冻三尺非一日之寒，有经过时间和冰没生活的锤炼是无所谓艺术的。言要靠运用才生效，有在不语只
一
二、学语文课堂实施艺术教学的方法小１用语言艺术穿针引线。膏Ｕ语文教学可以说就是语言艺术的运用。如何借助一定的艺术形式丰富语文教学的艺术手段？除了靠精巧完备的课程
、
课堂教学艺术的基本特征
１创造性。．
（）前思维。１超备课时，师必须从课文的特点出发，学生的实际情况教从人手，课的导入、程、 Байду номын сангаас 等进行有目的的分析、断和推对过结判
ｉｔ，ｅ新形势下小学语文课堂教学的艺术
沈松茂
（溪县金谷中心小学，建安溪安福３２０）６４３
摘要：何使语文课堂充满艺术魅力，导学生在浓如引郁的“ 术化 ” 围中主动获取知识，成能力，握科学的学艺氛形掌

小学语文课堂的教学语言艺术

聚着人的智慧和审美内涵列宁说：
准确、晰、准、清标自然、谐、切、和亲
悦耳。１渗透语言艺术的激情美．
把快慢缓急、连疏密、断刚柔轻重、抑扬顿挫有机结合并融为一体通语普
现“ 身在曹营心在汉 ” 的现象师丰教富的情感来源于教学情景的创设．把学生带入一个知识的殿堂．入童话带
交流情感有节奏美和韵昧美的语具言是普通语言与艺术语言的统一．所以，既可以传播知识、流思想，它交又可以沟通心灵、流情感。需要注意交的是．用这一语言艺术手段．必运也须体现自然美．即不能故意装腔作势。如果让学生感到你是装腔作势．华而不实．为你是 “ 上芦苇．认墙头重脚轻根底浅：间竹笋．尖皮厚腹山嘴中空 ” 那可就惨了言的情感美和，语真情美．现着教师的心灵世界和情展感世界。充满感情色彩的教学语言．
和心态。节奏、韵味的教学语言．有有
都是难以估量的
３提升语言艺术的机智和幽．
默美
语言为载体来表达情感、授知识并传
发展能力的教师的课堂语言是口头语言与书面语言、通语言与专业语普言的有机结合．的最基本的要求是它

小学语文教学中课堂艺术论文

小学语文教学中的课堂艺术语文课堂教学艺术，是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向，在语文课堂教学领域中的结晶，是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”、“教学技能”、“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。

课堂调控，就教学语言而言，要根据学生听课的心理和启发讲解的需要来调控，做到快慢交替，急缓相间，断续得当，强弱有度，使学生思维时刻保持竞技状态，以取得听课的高效益。

注意课堂“调控”，教学节奏分明，学生思维活跃，兴味盎然，则注意集中；反之，则思维呆滞，兴味道索然，注意分散，令人昏昏欲睡。

课堂调控，就教学内容而言，一堂课有难有易，有深有浅。

如何调控，就得讲究难易相同，深浅适度，快慢得当。

课堂调控，就教学情感而言，一堂课有浓有淡，有起有伏。

讲课时要调控情感节奏，或热烈，或冷静，或愉悦，或悲愤，或悠闲，或紧张。

在感情倾注上要起伏交替，浓淡相间。

教学的高潮部分，感情倾注宜浓一点，其它部分，感情倾注则可谈一点。

课堂调控，就课堂结构而言，学生主体，教师主导，双边活动调控时间有长有短，程序有先有后，节奏有松有紧。

整堂课得讲究动静交替，讲练结合，手脑并用。

一、教学语言的艺术语文教师的教学语言，要进入艺术的境界，要从以下几方面作刻苦的追求。

音高得当，音强适中，具有语声美。

语音过高，声嘶力竭，不断强刺激，会产生疲劳感；语音过低，有气无力，不易听清，就会令人昏昏欲睡。

形象生动，绘声绘色，具有言辞美。

语言要精确、精炼、精妙，要将作者文中之情与教者、学者的胸中之情融为一体，才能形成心理共振的场效应。

抑扬顿挫，节奏鲜明，具有旋律美，语速要快慢有间，断续适当，张弛有度。

幽默诙谐，妙趣横生，具有情趣美。

幽默是人生的一大智慧。

幽默的语言能够活跃课堂气氛，调节学生情，但须注意分寸、火候。

幽默，不同于滑稽，不等于讽刺，更不是油腔滑调，低级趣味。

二、“导”课堂的艺术有人说，语文课犹如一支动听的乐曲：“起调”，扣人心弦；“主旋律”，引人入胜；“终曲”，余音绕梁。

浅析小学语文课堂教学的语言艺术

2018·5教法探讨小学语文教学中课堂语言要注重艺术性，只有真正懂得如何使用语言艺术的小学语文教师，才能在课堂上引领学生进入语文世界，用真诚、谦逊、智慧的语言去不断感化学生，从而活跃课堂氛围，提升小学语文课堂教学效率与质量，增强小学生的语文素养。

一、用真诚的语言表达真诚的语言关键在于不能脱离学生的实际，一旦脱离则会导致语言不够真实，在课堂上教师从学生的角度出发，用真诚的语言表达，这样才能让学生感受到教师的真情实意，从而在思想、情感上产生共鸣。

例如：教学《春笋》这篇课文时，在课堂导入环节，笔者用非常欢快的语气向学生提问：“春天来了，你们有什么样的感受呢？在你们眼里春天是什么样的景象呢？”此时此刻学生的注意力瞬间就被这个问题吸引过来，争先恐后地说道：“春天来了，天气变暖了！”“春天来了，我家门口的大树发芽了！”“春天来了，地上的小草绿油油的！”……面对学生们的积极回答，笔者不断地称赞学生们非常用心，观察得很仔细，随后讲道：“春天来了，树呀、花呀、草呀、动物呀，它们都悄悄地醒过来了，我们今天要讲的是春笋，它也想参加春天的聚会，但是它在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，现在还被泥土、石块压着呢，你们帮它想一想办法呀！”基于小学生的认知特点，笔者认为教师的语言需要尽量口语化，自然而然地流露出对春天的喜爱之情，这样能够让小学生在情感上产生共鸣，为后续学习打下坚实的基础。

二、用谦逊的语言表达谦逊的语言，能够在小学生幼小纯洁的心灵种下“善”的种子，还能够从教师的言谈举止中学会与人交流，能够帮助学生健康成长。

在小学语文教学过程中，教师的语言始终是贯穿全程的，无论是提出问题，还是评价学生都尽量做到谦逊。

在这样的语言环境中，小学生会亲身感受到被关注的感觉，会增强学生学习语文的兴趣。

例如：在教学《母亲的恩情》这篇课文时，笔者问学生：“课文中哪些地方让你很感动？”让学生有针对性地初读课文，在讲“孟郊使劲地点了点头”这句话时，笔者语言上更加注重善和美，引导学生进行三个层次的回答（第一，点头就是回答；第二，不敢回答，怕自己的眼泪落下来；第三，还是不敢回答，怕说出的话让妈妈更加伤心。

小学语文教学中的课堂艺术浅析

小学生正处于身体、心理发育阶段，自控能力还不是特别的强，在进行自主学习过程中更需要教师的指导和家长的监督。

教师在实施翻转课堂教学中让学生成为了课堂的主体，但在学生参与课堂的过程中会遇到相应的问题，始终离不开教师的指导和更正，教师在课堂之上仍然发挥着巨大的作用。

教师在翻转课堂教学中要关注每一位同学的表现，根据学生掌握知识的情况进行有针对性的指导。

教师在进行完相应的教学任务后要注重让学生进行课堂总结，让学生按小组进行讨论，教师对小组进行相应的指导，时间允许的情况下教师还可以让小组分派代表进行上台分享学习经验，增加学生互相学习的机会。

例如：在学习“认识时间”，教师首先要让学生观察钟面，引导学生发现，钟面上面分为大格和小格，其中大格有12个，小格有60个，尝试转动秒针和分针，让学生观察，秒针转动一周，分钟发生了什么变化，分针转动一周，时针发生了什么变化，然后，让学生分组进行总结时、分、秒三者之间的关系，并派代表来发表小组讨论结果，或者还可以让小组成员制作一张简易的表格，来显示出时、分、秒之间的关系，在教师的指导下，所有学生都积极地参与到了学习中来，并且通过自己的努力，解决了课堂当中的重点和难点，教师还可以通过小测验的方式，了解学生完成教学目标的情况，针对错误较多的内容进行集中讲解。

5.结语综上所述，本研究简单分析应用网络学习平台对小学翻转课堂进行打造，笔者认为，翻转课堂是一种有效的教和学的模式，其精髓就在于对于教学模式进行改变。

所以对于实践当中，通过网络平台的应用，能够有效的实现翻转课堂的转变，它能够带来更多的自我教学理念的提升。

参考文献:[1]何志华.网络学习平台支持下的小学信息技术有效教学研究[J ].中国现代教育装备,2016,04(12):478-479.[2]唐亮.网络学习平台在小学数学教学活动中的高效应用[J ].新课程(上),2016,11(09):52-53.[3]程飞,沈义军,王沛.网络平台背景下“专接本”教学现状的分析与研究———基于建设江苏省高等教育自学考试“专接本”网络学习平台的调查[J ].广西科技师范学院学报,2016,06(06):87-88.胡洪德(贵州省仁怀市文政小学,贵州仁怀564507)摘要:课堂教学，是一门艺术。

小学语文课堂教学艺术浅谈

小学语文课堂教学艺术浅谈语文是学好各类学科的基础。

语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。

这种能力概括起来有三种:吸收(读、听、看)、表述(说、写)和思考。

当然还有其他能力,如观察力、想象力等。

这一切能力培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。

一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教“活”,达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师。

因此我认为教师应当从如下几个方面努力。

第一、讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用。

语文教学不可能限于一种模式,一种方法。

应根据语文的不同类型,不同内容、不同文体,采用不同的教学方法。

当代语文教学法正处在变革发展中,各类教学方法形式繁多。

诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。

根据不同教材,不同教学对象运用不同教学方法。

教学中有的应重于欣赏、如:文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启,有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。

总之要从实际出发,善于变通。

否则,即使运用最先进的教学法,亦不免流于形式。

搞花架子教学,表面热热闹闹,其实空空荡荡,决不会取得良好效果。

第二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中。

教师的课堂教学,应该向市场管理那样,“放而不乱,管而不死”。

所谓“放”。

一、放下老师架子,以平等态度对待学生,讲究课堂民主,不搞一言堂。

我们有些老师,往往习惯于传统教育师道尊严,习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻,对于“俯身侧耳以听”,训斥后“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”的学生,表示欣赏。

二、放开学生思路,让其思路畅开而不凝滞,联想滔滔而不漫流,这里有两个方面的问题,后面再谈。

至于“管”,一要管住自己,不烧野火,不随心所欲,不损害学生自尊心;二管课堂纪律,不能听之任之,让学生任意喧哗吵闹;三管学生视听,有的学生上课,身在教室,神却游于江河之上。

小学语文课堂教学导入艺术

浅谈小学语文课堂教学导入艺术导入新课，是课堂教学中的一个重要环节，俗话说：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

下面将如何导入新课谈一些浅见。

一、开门见山式开门见山直接导入是最简单、最常用的导入新课的方法，它是教师直接点出课题，点明学习目的的方法。

它具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。

现行语文教材字字珠玑，篇篇佳妙，不仅文质兼美，且文题高妙，题目是文章的旗帜和眼睛，一个好的文题对作品有着统帅灵魂之功，有着画龙点睛之妙。

我们透过一些文章的题目就可以窥见全文的奥秘所在，领悟到作者的良苦用心和精巧的构思意图。

开门见山就是直接阐明学习目标和要求，说明新课的主要内容和教学程序。

二、情感熏陶式情感是人对外界事物感受时所产生的内心体验。

古人云：“感人心者，莫先乎情。

”情感是教学中的灵魂。

在师生间的信息传递与反馈中，它是传送带、催化剂。

一个好的开讲宛如一幅具有立体感的画面，能一下子打动人、感染人，很好地创造一种和谐的气氛，从而唤起学习兴趣，使学生带着强烈的求知欲进行智力活动。

在教学中要让学生通过对课文的学习加深对文本的理解，从中受到感染，教师就要善于挖掘课文中的情感因素，引导学生“披文以入情”，产生心理上的共鸣。

在阅读课的导入中时常是通过营造出一种气氛，或再现一个场面，从而把课文描绘的意境再现出来，把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。

三、意境导入式意境，是主观情感和客观事物高度统一而形成的境界，这种境界是写作阅读都要达到的极致。

在教学文质兼美、情文并茂的名篇佳作时,教师如能创设出一个与课文相符合的情境,能让学生在最短时间内进入角色, 使学生入情、移情、冶情,从而产生身临其境之感,将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。

许多名师在教学优美的文学作品,尤其是诗歌和抒情散文时,常常用一段富有诗情画意的导语,将学生带入课文的那种优美的意境,使学生处于一种良性的情感准备状态。

浅谈小学语文课堂教学的艺术

浅谈小学语文课堂教学的艺术课堂教学艺术是一种综合性的艺术，它凝结着教师的探究和创造的结晶。

我们经常会看到：同样的一个学问，同样的教学内容，不同的教师执教的艺术风格则不同。

因此，有的精雕细刻，把课文上得活龙活现；有的大刀阔斧，紧紧抓住重难点，使疑难迎刃而解；有的善于运用直观形象教学吸引学生注意力；有的以新颖多变的形象、幽默的语言激发学生兴趣；有的讲课声音清脆润亮、抑扬顿挫、张驰得当、节奏和谐；有的善于引导、应变自如……教学艺术就像百花园中的奇花异草争鸣吐艳。

课堂教学艺术的形式多种多样，本人在小学语文的教学实践中总结出一些肤浅见识，以便大家参考与欣赏。

一、揭示课题的艺术无论是从课题线索引入，或以趣闻笑话引入，或借图画音乐引入，或用提出问题，造就悬念的方式引入……既要做到紧扣课题又开拓思路，揭示课题。

善于揭示课题，就能起到先声夺人，吸引学生注意力集中等之“良方”。

如教学《桂花雨》这课时，引入新课的导言是这样的：师说：“当桂花像雨点般飘落的时候，你会有什么感觉？今天我们将共同走进一场缤纷的桂花雨中。

”（板书课题）以上引入新课题具有紧扣课题，开拓思路的艺术特点，能使学生的心理活动指向和集中精力在学习课文内容之中，这助于学生深入理解教学内容，提高教学效率和质量。

二、启发引导的艺术启发引导的艺术，在《论语》中孔子是这样表述的“不愤不启，不悱不发。

举一隅以三隅反，而不复也。

”这里“愤”、“悱”朱熹解释为“心术通而未达，口欲言而不能。

”即是说，心里懂但未能懂透，口想说又说不出；在发现学生处于这愤悱状态时，教师应因势利导，启发思考，一些有经验的教师循循善诱、因势利导，或诱发学生对“已知”产生疑问，对“未知”产生兴趣，或引导学生探究难点，以举一反三，达到触类旁通。

教师在教学《徐悲鸿励志学画》时，有学生提出一个问题：“为什么徐悲鸿励志学画？”对此，教师没有直接回答，而是先让学生反复诵读课文第二、三自然段，然后抓住那个外国学生说的话，通过“就是……也……”体会那个外国学生对中国人的歧视和偏见，经过逐步引导，学生才体会到徐悲鸿内心的愤懑，明白徐悲鸿励志学画的原因。

小学语文课堂有哪些实用的教学方法

小学语文课堂有哪些实用的教学方法小学语文课堂是为学生成长奠基的重要阵地, 下面大家一起来了解一下小学语文课堂有哪些有技巧教学方法。

小学语文课堂教学方法一、感想式教学什么是“感想式”教学?就是在小学语文课堂教学的各个环节, 注意学生亲身感受, 多让学生思索, 用谈感想的方式开展语文教学。

学问传授的规律是从感性到理性的相识过程。

“感想式”教学, 是符合认知规律的顺畅通道。

在语文课堂教学的起始课, 可让学生先谈谈对课题和课文内容的想法, 以找到教学的针对性和切入点。

在学完一课后, 再让学生到讲台上谈自己的感想, 既可以训练学生的口语表达和思维拓展, 又能兼顾不同水平学生间的相互沟通, 丰富和延长语文课的内容。

成果好的学生可以发表独特见解, 甚至提出和教师相左的看法;成果一般的学生可以谈自己的点滴收获, 或复述学过的学问内容。

如学习《成全一棵树》, 学生谈感想, 有的对“母亲”加以分析;有的对“孩子”加以分析, 认为孩子坚毅乐观的生活看法成全了她自己。

通过“感想式”教学, 不仅稳固深化了课堂教学内容, 而且滋润了学生的心灵。

课程三维目标学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观都得到了较好的落实。

二、质疑式教学质疑式教学是用发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的思路来统领整个语文教学过程的一种教学方式。

这种教学方式是把老师教的过程变为学生学的过程。

这样的教学, 首先不是老师交待课的重点和留意事项, 而是让学生对课本内容提出问题。

通过自由质疑, 可以激发学生的学习欲望, 活泼课堂气氛。

如学习《穷人》一课, 全班学生踊跃发表看法, 提出了几十个问题, 有思想内容方面的, 有写作技巧方面的, 还有的是细小的字词、标点方面的。

学生一旦质疑, 就进入了主动求知、踊跃思维的学习状态。

这样在老师的引导下开展的一系列教学活动――提问、分析、探讨、争辩、释疑, 步步深化, 口语训练和阅读教学到达了和谐统一。

三、探讨式教学用探讨的方式开展语文教学活动, 关键是老师需在探讨的过程中, 引领学生思索的方向, 理顺学生思索的路子, 把控探讨的重点, 防止漫无边际的探讨, 也要幸免学生不知从何说起, 造成冷场。

论新课标背景下小学语文课堂的教学艺术

论新课标背景下小学语文课堂的教学艺术【摘要】随着素质教育的发展和课程改革的推进，对小学语文教学提出了更高的要求，需要教师转变教学观念，创新教学方法，提高小学语文教学的艺术性。

本文笔者以小学语文课堂为研究对象，分析了小学语文课堂教学艺术性的特点，探讨了提高小学语文教学艺术性的方法和途径，目的是为小学语文教学提供指导和借鉴，进而推动小学语文教学的健康发展。

【关键词】小学语文；新课标；教学艺术；小学生；生活；教学情境一、课堂教学艺术性的特点对课堂教学进行改革，提升课堂教学的艺术性，其根本目的是促进学生全面发展和进步，其基本特征主要表现为以下几点：（1）创造性。

语文教学在于创造，因此创造性是课堂教学艺术的最主要的特征，主要体现在：首先，语文备课要从语文教学的特点和学生的实际情况着手，对课堂进行有目的的组织和分析，提高课堂教学的预见性。

其次，要提升课堂的应变能力，对出现的突发事件进行有效的处理和借鉴。

此外，还需要对教学方法进行创新，最大限度的调动小学生的学习热情。

（2）表演性。

表演性是小学语文课堂艺术的一个重要体现，因此就对教师提出了较高的要求。

一方面教师要加强对仪表风度的塑造，注意自己的言谈举止，给学生留下较好的印象，另一方面，教师要掌握一定的表演技巧，做到生动形象的讲述、声情并茂的朗读、惟妙惟肖的模仿以及深入浅出的剖析，进而感染学生。

此外，语文课堂教学艺术还要对学生形成一定的感召效应，即对学生的情感和理智进行培养，促进学生的全面发展。

（3）审美性。

小学语文课堂教学艺术还体现在审美性，一方面，要对学生进行情感的转移，使学生达到情感的共鸣，做到情理一体，另一方面要做到多样统一，加强对学生差异的关注，学会欣赏学生。

（4）技巧性。

小学语文课堂艺术还体现在技巧性，即教师要将语文教活，真正的让学生做到爱学、乐学、会学、会用，包括多种技巧，如引导的技巧、批评的技巧和训练的技巧等。

可见，教学技巧对课堂教学艺术起着积极的促进作用。

谈谈小学语文课堂教学艺术

浚罴
谈谈小学语文课堂教学艺术
郝艳霞河北省石家庄市鹿泉李村镇李村小学
课堂教学艺术是教学艺术的一种。教学艺术就是受制于教师个性风格，有美学价值和创造性，用具运
学效果的课堂教学艺术。它是一切教学智慧与机智的
此外，堂导入艺术的方法还有很多，：课如问题导
入、审题导入、妙语导入、习导入等等，不论哪一练但
种导入方法，要求简炼，小精悍，尽快进入主都短以
题。
描绘事物形象的课堂教学艺术操作。例如：了让学为生正确区分声母ｂｄｑＰｇ的形体，我教给他们顺口、溜：正６，６，９，９， “ ｂ反ｄ正ｑ反ｐｑ字拐弯变ｇｇ这样ｇ。”
利用，智引导，起学生的记忆，起学生兴趣，机唤激活跃了课堂气氛，解答了教师的问题。又
三、堂形象艺术课
育。学生对ｊｘ和ｃｑ）相拼去掉两点记忆非常深刻。这
种导入艺术就调动了学生学习的积极性，学生注意使
课，一上课，我说：今天这节语文课，师给大家讲一 “ 老个故事，你们爱听故事吗？” 一年级小学生一听要给讲
故事，来精神了，看我，看你，声说：爱听！” 都你我齐 “ 私下里还偷偷地笑呢！我接着说：好！我看谁坐得好 “ 听得认真，师一会儿还奖励他红花呢！” 看小同学老我

小学语文课堂教学中的语言艺术

素养探讨169小学语文课堂教学中的语言艺术★李雪在小学语文课堂教学中教师运用的语言艺术是教学方式中非常重要的部分，良好的语言艺术表达能够使教师与学生之间的交流更加和谐，也能够增加教学内容的趣味性，激发学生对学习内容的兴趣。

在教学的过程中必须有意识的注重语言的规范正确性以及更高层次的语言艺术的激励性与情感性，让学生通过教学过程中的语言来得到美的熏陶，提升自己的人文素养，在掌握语文知识的同时还能提升自己的语言艺术修养。

一、小学语文教学语言艺术性特点在某一方面达到一定成就就是一种艺术，所以小学语文老师在教学语言中达到一定的成就也可以称为艺术。

教学中的教学语言艺术表现在老师教学过程运用的语言技巧，使用充满内涵的语言，让学生感受口语的魅力所在。

进而学生会对自身要求提高，对语言表达有自己的见解。

语文老师在教学过程中要声音洪亮，吐字清晰，说普通话，这是一种语言美。

讲话时运用充满魅力的词语，诙谐的语言，这又是一种艺术美。

小学语文老师要不断提升自身业务能力，向学生传授更多的知识，从小接受艺术的熏陶，将来才能拥有良好的道德修养。

二、教师的教学语言要有准确性教师讲课要运用普通话，发音标准，吐字清晰，这是对一名教师，尤其对语文教师最基本的要求。

教师必须从学生实际出发，从最小的角度出发，以最恰当的方式进行提问，这样既能帮组学生增长知识，又能开发学生的智力。

如：一位教师在《狐狸与乌鸦》这篇文章的教学课堂上提问道：“狐狸是不是很狡猾？”这样的提问语在小学课堂上是很不合适的，会限制小学生的思维。

小学生的想象思维是十分活跃的，在他们的印象里，《狐狸与乌鸦》中的小狐狸是非常聪明的，它懂得用计策骗取乌鸦口中的肉。

而教师的提问却只能让学生认为这是一只狡猾的狐狸，没有给学生留下更多自己判断的空间，不利于小学生课堂思维的发展。

因此，恰当地进行提问在小学语文课堂上是非常重要的。

三、通过语言提高语文教学的美感我国汉字和语言艺术在几千年的发展历程中，早已具备了十分强烈的美感。

小学语文课堂教学艺术

浅谈小学语文课堂教学艺术摘要：在新课程改革进一步推进的当前，小学语文课堂教学也需要进一步进行实践和改革。

上好小学语文课，使课堂教学提升到艺术层面，必须把握好几个基本环节；只有先打好基础，教学才能进一步深入。

本文从课前、课中、课后等几个方面阐述，重在掌握基本教学艺术，为进一步创新教法提供一个良好的环境。

关键词：小学语文课堂教学艺术理论与实践新课程的改革的背景下，小学语文教学探索也进入了新的阶段，本人结合多年的教学体会，对小学语文课堂教学艺术作基本的阐述。

一、良好的语言能力是上好语文课的基础小学语文教师的语言风格，不同于其他职业，应该具有：一是简洁、生动、风趣等特征，要求教师上课要凝重、含蓄、简练而带有深沉；二是要求教师上课要真挚、文雅、委婉而带有职业；三是要求教师上课要清晰、敏慧、活泼而带有变通。

一个语文教师，应具有较好的语言修养，有较深的语法、逻辑、修辞的语言功底，会讲一口流利的普通话。

课堂中，教师的语言形象生动，能取得良好的教学效果，也能激发学生的感情，陶冶他们的情操。

所以，要提高小学语文课教学的语言艺术，讲好一堂语文课，至少有三个方面不可忽视：一是力求清晰明白。

传授知识首先要使学生听懂，要有一定的透明度。

那种含混不清的语言，那种故作高深的只顾死记硬背概念照本宣科的讲课，只会使人模模糊糊，不知所云。

清晰，首先要在语音上咬字清楚，发音准确，字正腔圆，自然流畅，令人舒心悦耳。

二是力求简洁精要。

在课堂上，而语言精要、简洁、言简意赅，是教学语言的基本功之一。

作为语文教师，分析课文时，要抓难突重，要言不繁，切忌咬文嚼字；归纳时，要以简洁鲜明的语言予概括，使之条理化系统化。

三是力求优美自然。

优美的语言从亲切自然的教态中产生，不以平等态度对待学生。

动辄骂人训人，决不会产生优美的语言。

教师应以优美高雅的语言，使小学生们有“如坐春风”之感。

二、良好的课堂导入法是上好小学语文课的前奏良好的课堂导入，是课堂教学艺术化的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。