初中生物_复习课：细胞怎样构成生物体教学设计学情分析教材分析课后反思
初中生物_细胞与生物教学设计学情分析教材分析课后反思
《细胞与生物》专题复习教学设计【结构化的知识梳理】【具体化的学习目标设计】☆课程标准相关陈述（1）说出显微镜的基本构造和作用；使用显微镜和模仿制作临时装片。
（2）阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位；区别动、植物细胞结构的主要不同点。
（3）描述细胞分裂的基本过程，概述细胞分裂、分化形成组织。
（4）描述植物体和动物体的结构层次。
（5）描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。
（6）描述真菌的主要特征及其与人类生活的关系。
☆学习目标1．通过小组合作观察图片、比较分析，阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位；区别动物、植物、细菌、真菌细胞以及病毒结构的主要不同点；描述微生物与人类生活的关系。
2．通过观察图片，描述细胞分裂的基本过程，概述细胞分裂、分化形成组织；描述植物体和动物体的结构层次。
3、通过观察图片、视频找错及实际操作，加深对显微镜结构及使用的认识，描述制作临时装片的过程。
【即时化的学习评价设计】1．通过学生回答问题状况、学案填写状况以及课堂检测第1 题的答题情况，检验学生对于学习目标1的达成情况。
2．通过学生回答问题情况，以及课堂检测第3题答题情况，来检验学生对于学习目标2的达成情况。
3. 通过学生回答上述问题情况，以及课堂检测第4题答题情况，来检验学生对于学习目标3的达成情况。
【一致性的教学过程设计】导入19世纪自然科学有三大发现，其中有两项属于我们生物学的：一是达尔文的“生物进化论”，另一个就是施莱登和施旺提出的“细胞学说”。
哪位同学还记得“细胞学说”的内容？（生物大多由细胞构成；细胞是生物体结构和功能的基本单位。
）今天，我们就以“细胞和生物”为核心进行专题复习。
这是本专题包括的考点（略）。
复习关键词一细胞活动设计：1.学生小组合作，识别图中细胞或生物，完成相关问题。
（2分钟）2.在小组交流展示的基础上，师生共同小结“细胞与生物之间的关系”：过渡：通过上面的复习，我们得知：生物体大多有细胞组成，有的是单细胞生物，有的是多细胞生物。
2.2细胞怎样构成生物体复习课说课稿人教版八年级中考生物一轮复习
在学习本节课之前，学生需要具备细胞学基本概念和原理的前置知识。他们应该能够理解细胞是生物体的基本单位，并掌握细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等。此外，他们还需要了解细胞的分裂和分化过程。可能存在的学习障碍包括对细胞分裂的详细过程理解不深，对细胞分化的机理认识不清，以及对于细胞与生物体关系的理解不够深入。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计一些巩固练习和实践活动。首先，我会设计一些填空题和选择题，让学生通过解答问题来检验自己对知识的理解。然后，我会组织学生进行小组讨论，让他们探讨细胞分裂和分化在生物体发育中的应用，并通过展示和分享来交流彼此的想法。此外，我还计划让学生完成一个细胞模型制作的活动，让他们通过动手制作来加深对细胞结构的理解。
首先，学生需要回顾细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等，并理解它们各自的功能。其次，学生要掌握细胞分裂的过程，包括有丝分裂和无丝分裂，以及细胞分化的概念，了解细胞分化产生的不同细胞类型在生物体中的作用。最后，学生需要理解细胞与生物体的关系，认识到细胞是生物体的基本单位，生物体的生长发育、繁殖和代谢都离不开细胞。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节。首先，在导入环节，我会提出一些与生活相关的问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。其次，在授课过程中，我会设置一些互动提问环节，鼓励学生提出问题，引导他们主动探索和解决问题。同时，我会组织学生进行小组讨论，让他们在合作中共同解决问题，提高他们的团队协作能力。最后，在总结环节，我会让学生分享他们的学习心得和体会，促进师生之间的交流和互动。通过这些互动方式，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和合作能力。
2.2细胞怎样构成生物体复习课说课稿人教版八年级中考生物一轮复习
初中生物_细胞怎样构成生物体教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章细胞怎样构成生物体复习课教学设计【知识梳理】细胞生长：使细胞 增大意义：使细胞 增多细胞分裂 过程： 分裂→ 分裂→形成新的细胞膜（细胞壁）产生新细胞 细胞分裂 染色体定义： 染色体的变化明显 染色体的组成： 新、旧细胞染色体形态数目相同的意义细胞分化形成动物体的 分裂结构层次 分化组织营养器官 茎植物体的 分裂 组织结构层次 分化 组织 花组织 生殖器官运动：靠 的摆动在水中旋转前进呼吸：通过 摄入氧，排出二氧化碳单细胞生物 结构和生活 摄食：食物由 进入体内 （草履虫） 消化：食物在 内被逐渐消化 排泄：靠 和 收集和排出体内的水分和废物排出食物残渣：食物残渣由 排出生殖方式： 细胞 组织 动物体 细胞 组织 器官 植物体 细胞怎样构成生物体【典型例题】例1．下列属于器官的是（）A．茎的形成层 B．马铃薯块茎 C．一个草履虫 D．一只小白鼠例2．月季与青蛙在结构层次上最主要的区别是是否具备( )层次。
A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统例3．你从一个受精卵发育成长为一个小帅哥、小美女，让我们看到了生命的奇妙变化。
下图所示为人体组织形成过程。
请分析回答问题：（1）图中①②③表示细胞的过程，④表示细胞的过程。
（2）人的大脑皮层主要由上图中的组织构成，人体内的血液属于图中的组织。
（3）与人体的结构层次相比，水稻植株的结构层次中没有。
学情分析一、学情总体分析1、七年级这段时间正处在小学到初中的过度时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。
2、学生入学第一次接受这门课程，七年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。
3、七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆，轻视实验。
4、知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。
二、存在的问题：1、有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣，自己感兴趣的就多听，积极参与，不感兴趣的就少听不听。
2、学习思维习惯不好，很多学生不知道怎样听课。
人教版生物第二单元第二章《细胞怎样构成生物体(共4课)》教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅生物体生长发育的图片，引导学生思考：生物体是如何由小变大的？细胞在生物体发育中扮演了怎样的角色？
2.学生分享自己对细胞的认识，教师总结并板书“细胞怎样构成生物体”。
2.知识讲解：以生动形象的语言，结合多媒体课件，讲解细胞学说的基本内容和细胞的基本性质、功能。
3.实验观察：组织学生分组进行显微镜观察，让学生亲眼观察细胞结构，加深对细胞概念的理解。
4.分析讨论：引导学生比较动植物细胞的结构和功能，总结它们的异同，培养学生的逻辑思维能力。
5.案例分析：通过分析生活中的生物学现象，让学生运用所学知识解释问题，提高学生解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发学生学习生物学的热情。
2.使学生认识到细胞是生物体的基本单位，认识到生命现象的奥秘，增强对生命的尊重和热爱。
3.培养学生的合作精神，学会与他人共同探讨问题，分享学习成果。
4.引导学生关注生物科学技术的发展，了解生物科学技术对人类生活的影响，培养学生的社会责任感。
6.小组合作：分组讨论细胞分裂、生长和分化的过程，鼓励学生主动参与，培养合作精神和表达能力。
7.归纳总结：教师引导学生总结所学内容，强化对重点知识的掌握。
8.课后拓展：布置相关练习和思考题，鼓励学生课后自主探究，巩固所学知识。
9.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升和情感态度等方面的全面发展。
2.制作一份关于动植物细胞结构的思维导图，要求涵盖细胞的基本结构、功能以及动植物细胞的异同点。
3.针对课堂练习中的错题，进行分析总结，查找相关知识，撰写一篇关于细胞分裂、生长和分化的科普文章。
《细胞是怎样构成生物体的》教案设计
《细胞是怎样构成生物体的》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解细胞的基本概念，知道细胞是生物体的基本结构和功能单位。
2. 使学生掌握细胞的结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
3. 帮助学生理解细胞分裂、生长和分化的过程。
4. 培养学生观察、思考和探究细胞构成生物体的能力。
二、教学内容：1. 细胞的基本概念2. 细胞的结构与功能3. 细胞分裂与生长4. 细胞分化5. 细胞与生物体的关系三、教学重点与难点：1. 教学重点：细胞的基本概念、结构与功能，细胞分裂、生长和分化的过程。
2. 教学难点：细胞分裂、生长和分化的机制。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究细胞的基本概念和功能。
2. 使用多媒体演示，帮助学生直观地了解细胞的结构与功能。
3. 利用实验和观察，让学生亲身体验细胞的分裂、生长和分化过程。
4. 开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示生物体的图片，引导学生思考生物体是由什么构成的。
2. 探究细胞的基本概念：提问，引导学生回答细胞是生物体的基本结构和功能单位。
3. 介绍细胞的结构与功能：讲解细胞膜、细胞质、细胞核等结构及其功能。
4. 观看多媒体演示：展示细胞膜、细胞质、细胞核等结构的动画，帮助学生直观地了解细胞的内部结构。
5. 实验与观察：安排细胞观察实验，让学生亲自观察细胞结构。
6. 讲解细胞分裂与生长：阐述细胞分裂、生长的过程及其意义。
7. 讲解细胞分化：阐述细胞分化的过程及其意义。
8. 探讨细胞与生物体的关系：引导学生思考细胞如何构成生物体。
9. 小组讨论：让学生分组讨论细胞分裂、生长和分化在生物体发育中的作用。
10. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问。
11. 作业布置：布置有关细胞构成的练习题，巩固所学知识。
12. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 评价学生对细胞基本概念的理解程度。
初中生物_细胞怎样构成生物体教学设计学情分析教材分析课后反思
细胞怎样构成生物体教学设计一、教材分析本单元主要学习了具有不同结构的生物，特别是具有细胞结构的生物的结构层次，因此，在进行单元复习时就是要使学生在老师的引导下，形成对本单元的整体认识。
针对教材情况，在进行单元复习时，用对比的方法，使学生对不同结构的生物的认识得到加深和整理，形成完整的系统认识。
二、学情分析通过本章的复习可进一步强化操作显微镜的技能，要让学生从微观和宏观两方面来认识动植物的结构和层次，形成完整的系统认识，使学生初步建立生物体是一个整体的生物学观点。
三、教学目标知识与能力1.知道不同结构生物的类型，结构特征。
2.提高学生整理知识的能力。
过程与方法采用谈话法、归纳总结法，提高学生整理知识的能力。
情感、态度与价值观1.认同科学的进步需要技术的支持，人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微镜技术的不断改进。
2.认同对细胞的研究有助于人类认识疾病的发病机理，进而帮助人类战胜疾病，增进健康。
四、教学重难点及突破重点整理出具有不同结构生物的结构特征。
难点整理出具有不同结构生物的结构特征。
教学突破把师生共同回忆、总结、整理相结合。
五、教学方法本节课主要借助多媒体视频资料的应用，将教学内容直观化，形象化便于学生对内容的掌握。
通过提问、启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养。
学生在教师的引导下进行自主探究，活跃课堂氛围，学习效果较好。
六、教学过程（一）复习板块一细胞通过分裂产生新细胞要点提示：1、生物体由小长到大是与细胞_______、_________和________分不开的.2、什么是细胞的生长？细胞会无限制长大吗？构成生物体的细胞要不断从周围环境中_________，并且转变成______的物质，体积会由_______变__________，这就是细胞的生长细胞______无限制的长大3、什么是细胞的分裂？你能描述细胞的分裂过程吗？细胞分裂就是______细胞分成________细胞。
初中生物_细胞是生命活动的基本单位教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：细胞是生命活动的基本单位课型：复习课知识目标：巩固本章所学知识能力目标：培养学生整理知识的能力，巩固实验操作能力情感目标：通过复习回答，增强学生的成就感重点难点：1.显微镜的结构、功能及使用规律2.动植物细胞临时装片的制作过程及注意问题3.小羊多莉实验的过程及结论4.动植物细胞的结构、功能及相同点与不同点教学过程：复习释疑包括：一、实验复习。
二、概念复习。
一、实验复习：1. 显微镜的结构、功能及使用规律，显微镜的使用步骤（重点复习对光、观察部分）。
对应练习：典例解析。
2.洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片和人的口腔上皮细胞临时装片的制作步骤及注意问题。
对应练习：联系实例。
3.小羊多莉实验：与多莉有关的三只羊分别提供了什么？实验结论是什么？二、概念复习：1.植物细胞与动物细胞的结构与功能。
2. 植物细胞与动物细胞的相同点与不同点。
3.对应练习题。
三、课堂小结：你学会了什么？你有什么收获？四、知识体系：细胞是生命活动的基本单位。
对于初一学生来说，虽然他们在小学自然课中接触过显微镜，甚至有的学生参加过显微镜使用操作竞赛，但对大多数学生来说，他们对显微镜会感到新鲜、好奇，因此练习使用显微镜这节课是需要老师精心设计和组织安排的。
初一学生观察微小细胞的愿望很强烈，因此在制作洋葱鳞片叶内表皮细胞和人的口腔上皮细胞临时装片时，可让学生准备一些自己想观察的植物细胞材料，这样可增强学生观察的欲望。
初一学生第一次制作并观察玻片标本，模仿能力较强的情况下，可采取教师先演示，然后学生再做的方法。
初一学生自制力较差，初次接触实验，容易出现大声喧哗、违反纪律等现象，此时应注重组织实验过程。
吸引学生集中注意力去探究、观察他们想要看到的结果。
《细胞是生命活动的基本单位》效果分析通过学习，学生能说出显微镜的结构、功能及使用规律，并能用显微镜观察动植物细胞临时装片。
学生学会动植物细胞临时装片的制作过程及注意问题，能说出洋葱鳞片叶内表皮细胞和人的口腔上皮细胞的基本结构，并能比较动植物细胞的相同点与不同点。
细胞组成了生物体教学反思
细胞组成了生物体教学反思人教版七上第二章细胞怎样构成生物体教学反思细胞分裂是一个复杂过程，其本质是细胞中的遗传物质染色体进行复制，然后均分到两个新细胞中去。
由于初中学生的知识水平有限，他们只需从宏观层面上了解细胞分裂的大致过程：先是细胞核一分为二，再是细胞质分为两份，最后形成新的细胞膜（植物细胞还形成新的细胞壁）。
染色体是遗传物质的载体，由蛋白质和DNA两种物质组成。
细胞分裂过程中染色体的变化，作为初中学生只需要了解分裂后新细胞与原细胞的遗传物质相同即可。
在细胞分裂时，染色体会进行复制，细胞分裂过程中，染色体均分成完全相同的两份，分别进入两个新细胞中。
因此新细胞与原细胞所含的遗传物质是一样的。
由于观察“细胞分裂以及细胞分裂时染色体的变化”在课堂实验操作中难度较大，教师最好在教学中借助多媒体技术，通过播放视频或者演示图片来落实教学过程，将抽象的知识直观、形象化，有利于学生学习和理解。
《细胞怎样构成生物体》教案11.能够说出组织、器官、系统的概念，举例说明三者的区别和联系。
2.知道细胞分化的概念、过程及结果。
3.能够说出植物体的器官组成和结构层次。
4.知道高等动物及人体的系统组成和结构层次。
能力目标1.进一步熟悉显微镜的使用，培养学生的观察能力。
2.通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能力。
3.运用程序观察法观察绿色开花植物体和动物、人体结构挂图和模型。
情感目标1.通过实验，让学生形成认识来源于实践的观点。
2.在实验过程中，进一步培养学生科学研究的思维方法和严谨的科学态度。
3.通过本章知识的学习，初步接受“生物体是一个整体”的生物学观点。
教学建议第二章细胞怎样构成生物体教学设计教学设计分析、评价、反思、体会课题第三章细胞怎样构成生物体第一节动物体的结构层次教学目标知识与能力教学目标1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
初中生物_初中生物《细胞的生活》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计设置情境导入新课：多媒体出示一组生物进行生命活动的图片先从图片资料入手提出问题，引起思考，激发学习兴趣。
学生说出图片中的生物各在进行怎样的生命活动；进行这些活动的基本前提是什么？并提问学生图片中的生物是由什么结构构成的？从生物体活动需要物质和能量这一宏观层面分析，过渡到细胞的生活同样需要物质和能量这一微观层面，从而引出本节课课题。
从宏观到微观，从具体到抽象安排导入，便于学生的理解。
讲授新课：一. 细胞中有哪些物质1. 问题探究：请学生根据与生活联系较大的一些常识性问题推测细胞内可能的物质组成？(1)吃西瓜或橘子时，有怎样的口感？(2)多吃鸡蛋是为了补充哪种营养？(3)有些同学过于肥胖，因为身体含有过多的……4)病人输液时要静脉注射生理盐水。
教师在学生分析的基础上，补充说明细胞中还有其它物质（如核酸）。
引导学生从日常的食物入手，分析细胞中的物质，激发学生的积极性，活跃课堂教学。
明确了细胞的物质组成，进而设问，这些物质构成细胞，那这些物质在细胞中又是如何存在的？引出第二个子课题。
2. 物质是由分子组成的多媒体播放方糖在水中溶解的动画。
运用多媒体和生活实例，并以海绵吸水来做比喻，引导学生理解物质是由分子组成的，分子之间存在间隙。
强化学生对这一难点的理解。
在此基础上，说明细胞中的物质根据分子的组成的不同，分成有机物和无机物。
教师演示实验：将浸泡后的玉米种子穿在铁丝上，放在火上烧。
感知物质中的有机物和无机物的存在。
通过实验，调动学生学习的积极主动性，提高学生的学习兴趣，了解无机物与有机物。
二、细胞膜控制物质进出联系人体每天摄取营养物质和排出废物，进而类比细胞的生活也同样排出废物；进而出示动植物细胞模式图，引导学生分析细胞膜能控制物质的进出。
出示如下探究问题，引导学生通过对一些日常现象的分析，作出推断，明确细胞膜的功能。
（1）放入清水中的萎蔫青菜会重新硬挺起来。
（水分可以通过细胞膜进入细胞。
）（2）红薯被晒干后，它的水分散失于空气中，吃时更有甜味，说明什么？（红薯内水分出来了，而糖分却没有通过细胞膜出来，说明细胞膜有选择地控制物质的进出。
初中生物_复习课：细胞怎样构成生物体教学设计学情分析教材分析课后反思
复习课：《细胞怎样构成生物体》教学设计教材分析:本节复习课是鲁教版生物六年级上册第二单元第三章，在第二章《细胞是生物体生命活动的基本单位》基础上，进一步了解多细胞生物体的结构层次。
本单元“生物体的结构层次”是课标的一级主题，涵盖了课程标准中三个二级主题：1.细胞是生命活动的基本单位。
2.细胞分裂、分化形成组织。
3.多细胞生物体的结构层次。
内容上整合了第八单元中细胞分裂时减数分裂的内容。
包含以下重要概念：细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。
生物体有单细胞和多细胞之分，多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。
学情分析:初三学生目前刚刚学完6册课本，对许多重要概念已经形成了自己的理解。
对于这部分内容有一定的基础，但有些学生对重要概念的理解还不透彻。
初三的学生理解能力要比初一时候提高了很多，能理解“基本单位”、“结构层次”这些词的内涵，但有些学生，初一知识已经遗忘，记不清楚这部分内容的重要概念，对“细胞分裂”、“分化”、“组织”、“器官”的内涵理解还有待加强，动植物体的结构层次有待巩固。
教学目标：1、概述动物体和植物体的结构层次2、举例说明生物体形态结构和生理功能相适应。
3、能从陌生资料中提取关键信息，灵活运用知识。
教学准备：教师准备好教学课件，复习学案。
共同总结：低一级的结构层次在组成高一级结构层次时，都要按照一定的次序，他们之间又相互协作，共同完成相应的功能。
同时每个层次都体现了非常重要的生物学观点“生物体的结构和功能相适应”，这个观点是普遍存在的。
过渡：组织学生将以上三个问题进行梳理，然后以根的根尖部分以及运动系统为例同桌交流概述它们是如何构成的？述。
学生将以上三个问题进行梳理，然后以根的根尖部分以及运动系统为例同桌交流概述它们是如何构成的？将以上问题进行巩固，学以致用，通过对根的根尖部分以及运动系统组成的概述锻炼学生的知识迁移和灵活运用的能力。
初中初一生物上册《细胞怎样构成生物体》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：细胞的结构与功能、细胞分裂的基本过程、细胞在生物体构成中的作用。
2.难点：
（1）理解细胞分裂过程中染色体数目的变化，以及与遗传稳定性的关系。
2.提出问题：生物体的基本单位是什么？它们如何组合在一起构成复杂的生物体？
3.学生回答：细胞是生物体的基本单位，它们通过不同的方式组合在一起构成生物体。
4.教学过渡：今天我们将进一步学习细胞如何构成生物体，了解细胞的结构、功能以及分裂、分化的过程。
（二）讲授新知
1.教学内容：细胞的结构与功能、细胞分裂、细胞分化。
2.学生在科学思维方面的能力：初一学生正处于从具体思维向抽象思维过渡的阶段，需要教师引导他们运用科学方法进行观察、分析和推理。
3.学生的学习兴趣和动机：生物学作为一门与生活密切相关的学科，教师应激发学生对生命现象的好奇心，提高他们的学习兴趣和积极性。
4.学生的合作与沟通能力：在教学过程中，教师应注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，使他们能够在小组讨论和实验操作中相互协作、共同进步。验报告等方式，了解学生的学习情况，给予及时的反馈和指导。
（2）关注学生在学习过程中的表现，鼓励他们积极参与、勇于提问、善于合作。
（3）结合学生的评价结果，调整教学策略，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师展示一组生物体的图片，如植物叶片、动物肌肉等，引导学生观察并思考这些生物体由什么构成。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生对所学知识进行总结，强调重点和难点。
初中生物_细胞的生活教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计我将从教材分析，教法，学法，教学过程等几个方面进行分析，首先教材分析：本节课是七年级《生物学》上册第二单元第一章的第四课时，它是在学生认识了植物细胞和动物细胞的结构后，对细胞进行的深一步的研究，也为后面学习细胞构成生物体奠定了基础。
因此，我将本节课的目标设计如下：1、知识方面：说出细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用；说明细胞的生活需要物质和能量；能描述克隆羊产生过程中三只母羊的作用。
2、能力目标：通过争当小老师的活动培养学生的归纳总结能力。
3、情感态度和价值观目标：通过学习克隆技术，激发学生对于生物的兴趣。
结合以上分析，我将细胞中含有的物质种类、细胞膜能控制物质进出的功能，线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用，以及细胞核是控制中心是本节课的重点内容，需要重点讲解。
而细胞膜能控制物质进出的功能以及线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用是本节课的难点，需要教师下心思突破。
二．说教法本节主要采用“先学后教，探究学习”的教学方法以及小组合作讨论的教学方法等，变被动接受为主动探究；利用多媒体直观教学法和实验探究法激发兴趣，突出重点、突破难点。
三．说学法七年级的学生思维活跃，已经具备了一定的生物探究能力和分析综合能力，但逻辑思维能力还不强，因此主要引导学生采用合作学习法和分析归纳法。
四．说教学过程1.创设情境，激趣导入（约3分钟）以种子萌发长成大树，以及受精卵发育成动物体的图片引入，引导学生思考细胞是否需要物质和能量？从学生身边的事例出发，吸引学生注意力，顺利导入新课。
2.学生自学，质疑交流（约5分钟）四人为一小组自学课本，提出1—2个问题并进行交流，爱因斯坦曾说过提出一个问题比解决一个问题更重要3.合作探究，点拨引导（约25分钟）根据学生提出的问题，围绕中心环节，设置环环相扣的探究问题，引导同学们大胆猜想和推测，我会适时进行点拨引导。
a对细胞的生活需要物质和能量这部分知识，我主要采用多媒体直观教学法和实验演示法。
七年级生物教案：细胞是怎样构成生物体的
七年级生物教案：细胞是怎样构成生物体的一、教学目标1.让学生理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2.让学生掌握动植物细胞的基本结构和功能。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学重点与难点重点：细胞的结构和功能，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
难点：动植物细胞的结构差异及其功能。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的生物知识，如生物的特征、生物的分类等。
（2）提出问题：生物体是由什么组成的？引导学生思考并回答：生物体是由细胞组成的。
2.学习细胞的结构和功能（1）讲解细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核。
（2）讲解细胞的功能：细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞膜保护细胞，细胞质进行生命活动，细胞核控制生物体的生长、发育和遗传。
3.动植物细胞的差异（1）讲解动植物细胞的结构差异：动物细胞有细胞膜、细胞质和细胞核；植物细胞有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。
（2）讲解动植物细胞的功能差异：动物细胞具有运动、吞噬等功能；植物细胞具有光合作用、储存营养物质等功能。
4.实验观察（1）观察动植物细胞切片，让学生直观地认识动植物细胞的结构。
（2）引导学生观察细胞膜、细胞质、细胞核等结构，加深对细胞的认识。
（2）讲解动植物细胞的结构差异及其功能，让学生更好地理解细胞在生物体中的作用。
6.课堂练习a.细胞是生物体结构和功能的基本单位，这句话的含义是什么？b.动植物细胞的结构差异有哪些？c.你认为细胞在生物体中的作用是什么？（2）教师点评答案，给出正确答案。
7.课后作业（1）熟记细胞的结构和功能。
（2）预习下一节课的内容：生物体的生长发育。
四、教学反思本节课通过讲解和实验观察，让学生掌握了细胞的结构和功能，了解了动植物细胞的结构差异及其功能。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，培养学生的观察能力和实验操作能力。
但课堂时间有限，部分学生可能对细胞的结构和功能理解不够深入，需要在课后加强自主学习。
七年级生物教案：细胞是怎样构成生物体的
七年级生物教案：细胞是怎样构成生物体的一、教学目标：1. 知识与技能：理解细胞是构成生物体的基本单位，了解细胞的基本结构和功能。
2. 过程与方法：通过观察细胞模型和显微镜下的细胞图像，培养学生的观察和分析能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对生物学的兴趣，培养学生对生命科学的探究精神。
二、教学重点：1. 细胞的概念和结构。
2. 细胞的分裂和生长。
三、教学难点：1. 细胞膜的功能。
2. 细胞分裂的过程。
四、教学准备：1. 细胞模型。
2. 显微镜和细胞图像。
3. 教学PPT。
五、教学过程：1. 导入：通过展示生物体的图片，引导学生思考生物体是由什么构成的。
2. 新课导入：介绍细胞的概念和结构，解释细胞是构成生物体的基本单位。
3. 课堂讲解：讲解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，并通过PPT展示细胞的结构示意图。
4. 观察与分析：让学生观察细胞模型和显微镜下的细胞图像，分析细胞的特点和功能。
5. 课堂练习：发放练习题，让学生巩固所学知识，解答学生的问题。
6. 总结：总结细胞的概念和结构，强调细胞是构成生物体的基本单位。
7. 布置作业：布置有关细胞练习题，让学生课后巩固所学知识。
8. 课后反思：教师反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。
六、教学延伸：1. 介绍细胞分裂和生长的过程，让学生了解细胞是如何繁殖和增殖的。
2. 通过示例，讲解细胞分裂在生物体发育和修复中的重要性。
七、课堂讨论：1. 引导学生思考：细胞为什么会分裂和生长？这对生物体有什么意义？2. 分组讨论，让学生分享自己的观点和理解。
八、实验操作：1. 安排细胞培养实验，让学生亲自动手操作，观察细胞的生长和分裂过程。
2. 引导学生记录实验现象，并分析细胞生长和分裂的原因。
九、知识拓展：1. 介绍细胞学说的历史背景和发展，让学生了解细胞学说的意义和影响。
2. 讲解细胞与生物体其他层次的关系，如组织、器官、系统等。
十、总结与反思：1. 总结本节课的主要内容，强调细胞是构成生物体的基本单位，细胞的功能和作用。
初中生物生物体的组成复习课教案
初中生物生物体的组成复习课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够描述细胞是生物体结构和功能的基本单位。
（2）能够解释不同类型的生物体（单细胞生物、多细胞生物）的结构和功能。
（3）能够比较不同生物体的共同特征和差异。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析不同生物体的结构，培养学生的观察和分析能力。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对生物体的结构和功能感兴趣，增强对生命科学的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞是生物体结构和功能的基本单位。
（2）不同类型的生物体（单细胞生物、多细胞生物）的结构和功能。
2. 教学难点：（1）生物体结构的多样性和功能的统一性。
（2）单细胞生物和多细胞生物的比较。
三、教学准备1. 教具：（1）细胞模型。
（2）图片或视频资料：不同类型的生物体（如草履虫、酵母菌、动植物细胞等）。
2. 学具：（1）学生实验手册。
（2）彩色笔。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料展示不同类型的生物体。
（2）引导学生思考：这些生物体有什么共同点和不同点？它们是如何构成和运作的？2. 知识讲解（1）讲解细胞是生物体结构和功能的基本单位。
（2）讲解不同类型的生物体（单细胞生物、多细胞生物）的结构和功能。
3. 课堂互动（1）小组讨论：学生分小组讨论不同生物体的共同特征和差异。
（2）小组展示：每个小组选出一名代表进行展示和分享。
4. 课堂练习（1）学生实验手册：完成相关练习题。
（2）彩色笔：学生用彩色笔标记不同生物体的结构和功能。
五、课后作业1. 复习课堂内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题：选择题和简答题。
3. 思考题：思考生物体的结构和功能如何影响其生存和繁衍。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和小组讨论。
2. 课堂练习：评估学生完成实验手册的练习题和彩色笔标记的情况，检查理解程度和应用能力。
初中生物_细胞与生物教学设计学情分析教材分析课后反思
《细胞与生物》专题复习教学设计【结构化的知识梳理】【具体化的学习目标设计】☆课程标准相关陈述（1）说出显微镜的基本构造和作用；使用显微镜和模仿制作临时装片。
（2）阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位；区别动、植物细胞结构的主要不同点。
（3）描述细胞分裂的基本过程，概述细胞分裂、分化形成组织。
（4）描述植物体和动物体的结构层次。
（5）描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。
（6）描述真菌的主要特征及其与人类生活的关系。
☆学习目标1．通过小组合作观察图片、比较分析，阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位；区别动物、植物、细菌、真菌细胞以及病毒结构的主要不同点；描述微生物与人类生活的关系。
2．通过观察图片，描述细胞分裂的基本过程，概述细胞分裂、分化形成组织；描述植物体和动物体的结构层次。
3、通过观察图片、视频找错及实际操作，加深对显微镜结构及使用的认识，描述制作临时装片的过程。
【即时化的学习评价设计】1．通过学生回答问题状况、学案填写状况以及课堂检测第1 题的答题情况，检验学生对于学习目标1的达成情况。
2．通过学生回答问题情况，以及课堂检测第3题答题情况，来检验学生对于学习目标2的达成情况。
3. 通过学生回答上述问题情况，以及课堂检测第4题答题情况，来检验学生对于学习目标3的达成情况。
【一致性的教学过程设计】导入19世纪自然科学有三大发现，其中有两项属于我们生物学的：一是达尔文的“生物进化论”，另一个就是施莱登和施旺提出的“细胞学说”。
哪位同学还记得“细胞学说”的内容？（生物大多由细胞构成；细胞是生物体结构和功能的基本单位。
）今天，我们就以“细胞和生物”为核心进行专题复习。
这是本专题包括的考点（略）。
复习关键词一细胞活动设计：1.学生小组合作，识别图中细胞或生物，完成相关问题。
（2分钟）2.在小组交流展示的基础上，师生共同小结“细胞与生物之间的关系”：过渡：通过上面的复习，我们得知：生物体大多有细胞组成，有的是单细胞生物，有的是多细胞生物。
初中生物_第一节 细胞的结构和功能教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标：知识目标1.学会制作临时装片的基本方法2.会使用显微镜观察自己制作的临时装片能力目标通过实验，培养学生制作临时装片的能力和进一步操作显微镜的能力情感态度与价值观目标通过观察和实验等教学活动，培养学生实事求是的科学态度以及协作精神二、教学重点和难点：制作临时装片既是重点也是难点三、教学策略：1、本节课以情景导入的方式复习旧知识，引入新课程的学习。
2、通过观察，指导和实验等方法，激发学生学习热情3、采用直观手段，让学生通过合作探究，自主探究，协助指导，自我评价等一系列的活动逐渐获得制作临时装片并观察植物细胞形态和结构的能力，实现认知迁移。
4、学生通过观察、讨论、分析等方法，逐渐获得自主学习和自主探究的习惯和能力，并通过课上反复的自主动手实验，体验知识获得的过程，掌握科学探究的方法，感受探究成功的喜悦。
5、课前可以培训八位小老师，并在课堂中充分发挥这些小老师的积极作用，协助老师指导同班同学。
这样可以节省大量时间。
四、课前准备：学生：预习，兴趣强烈的8个学生提前跟随老师学做临时装片。
教师：洋葱鳞片叶，叶子，清水，碘酒溶液，镊子，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。
多媒体课件五、教学过程设计：六、板书设计：第二节 观察植物细胞 第一课时 制作和观察临时装片一.玻片标本1.材料：薄而透明二.临时装片的制作：擦滴取展盖染学情分析初一的学生好动，好奇心强，通过上一节课《练习使用显微镜》的学习，基本掌握显微镜的正确操作方法和步骤，对于利用显微镜进一步观察生物的材料有着强烈的愿望。
但在使用显微镜的过程中还要教师认真指导，纠正不足。
教材中虽然详细地列出了临时装片制作过程的具体步骤，但要让初一的学生完全按照书本的介绍进行独立操作，还有一些难度。
所以在教学中要充分利用教材和现代化的多媒体教学手段。
效果分析课堂教学观察表（学生活动等级量表）5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
七年级生物教案：细胞是怎样构成生物体的
1. 让学生了解细胞的基本概念和结构。
2. 让学生理解细胞是构成生物体的基本单位。
3. 培养学生观察和分析细胞结构的能力。
二、教学重点与难点：重点：细胞的基本结构和功能。
难点：细胞分裂和细胞分化的过程。
三、教学准备：1. 教师准备细胞结构图和相关的教学视频。
2. 学生准备笔记本和笔。
四、教学过程：1. 导入：通过展示生物体的图片，引导学生思考生物体是由什么构成的。
2. 新课导入：介绍细胞的概念和基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
3. 教学互动：学生观察细胞结构图，分析细胞的各个部分的功能。
4. 实例讲解：通过展示植物细胞和动物细胞的结构图，讲解细胞的基本结构。
5. 视频播放：播放细胞分裂和细胞分化的视频，帮助学生理解细胞的功能和作用。
6. 课堂练习：学生完成相关的练习题，巩固所学知识。
7. 总结：教师总结本节课的重点内容，强调细胞是构成生物体的基本单位。
五、课后作业：1. 绘制细胞结构图，并标注各个部分的功能。
2. 写一篇关于细胞的小作文，描述细胞在生物体中的作用。
1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对细胞概念的理解程度。
2. 通过课堂练习的完成情况，评估学生对细胞结构和功能的掌握情况。
3. 综合学生的课堂表现和小作文的完成质量，评价学生对细胞在生物体中作用的的理解。
七、教学拓展：1. 邀请生物科学家或专家来校进行讲座，分享关于细胞研究的最新进展。
2. 组织学生参观实验室或生物技术企业，实地了解细胞研究的过程和应用。
八、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑是否有清晰地传达细胞的概念和重要性。
2. 考虑学生在课堂上的反馈，评估教学方法和内容的适宜性。
3. 思考如何改进教学，以便更好地帮助学生理解和掌握细胞知识。
九、教学延伸：1. 开展细胞模型制作活动，让学生动手制作细胞模型，加深对细胞结构的理解。
2. 组织细胞科学竞赛，鼓励学生通过竞赛形式进一步学习和巩固细胞知识。
十、教学总结：1. 在课程结束时，教师带领学生回顾整个单元的学习内容，总结细胞的基本概念、结构和功能。
初中生物_细胞怎样构成生物体教学设计学情分析教材分析课后反思
细胞怎样构成生物体教学设计细胞怎样构成生物体教学目标知识目标：1、描述细胞分裂的基本过程，说出细胞分化和组织的概念；2、识别动物体和人体的集中组织；3、描述动物体和植物体的结构层次；4、说出单细胞生物的结构及与人类关系。
能力目标：1、学会正确使用实验仪器，训练基本的实验动手能力；2、提高学生信息收集处理能力、思维能力、动手能力和实验探究能力等。
情感目标：1、再次认同细胞构成生物体的观点；2、形成生物体是一个统一整体的生物学观点；3、帮助学生逐步树立生物体的结构与功能相适应的辩证唯物主义观点；4、引导学生认识环境保护的重要意义。
教学重难点重点：1、细胞分裂的基本过程；2、动、植物体的结构层次；3、知道单细胞生物可以独立完成生命活动。
难点：1、细胞分裂过程中染色体的变化；2、细胞分化形成不同的组织。
教学过程一、创设情境，导入新知学生观察正在游动的小鱼的视频，提问：一条小鱼生长发育的起点是什么？一粒种子萌发长成参天大树它的生长发育的起点也是？由此可见，不论动物体还是植物体生长发育的起点都是受精卵。
受精卵就是一个小小的细胞，这个小小的细胞经过了怎样的复杂的变化最终生长为一个完整的生物体呢？二、学习过程出示复习任务：1、区分细胞的生长、分裂和分化；2、构建多细胞动植物体的结构层次图解；3、识记单细胞生物的结构和功能。
任务一：区分细胞的生长、分裂和分化（一）自主复习课本56-57页的内容，完成以下问题：1、生物体由小长到大是与细胞的哪三种变化分不开的？你怎样区分细胞的这三种变化？2、你能描述细胞的分裂过程吗？3、你能尝试用语言描述并用版图的形式表示出DNA、染色体、细胞核和细胞之间的关系吗？4、在细胞分裂过程中，什么物质的变化是最明显的？是如何变化的？这种变化有什么意义？（1）区分细胞的生长、分裂和分化以示意图的形式让学生感受三种变化，引导学生总结三种变化的结果：细胞生长的结果是细胞体积增大；细胞分裂的结果是数目增多；细胞分化的结果是形成不同的组织。