5以内数的组成教案

5以内数的组成教案

【篇一：青岛版数学一上《5以内数的分解组成》教学

设计】

5以内数的分解组成

教学目标：

1. 能够借助具体物品正确的数出10以内物体的个数。

2. 通过操作活动，能理解1—5的组成。

3. 初步培养学生的动手操作能力。

教学重点：

理解1—5各数的组成。

教学难点：

书写1—5。

教学过程：

（一）复习

1. 数一数老师有几个手指，数数身边的小朋友等，进一步理解1-5

这几个数的意义。

2. 完成自主练习：

首先，带领学生读“自主练习”四个字，让学生知道这是要求学生自

己做的练习。

（小朋友们先看看这个图中都有什么？让我们一起把这些数字念一念。为什么数字“1”要对准小狗？生答：因为小狗只有一只。你真棒！也就是说数字和图片中的小动物的数量是一样的，对吗？那么，聪

明的小朋友会做下面的题吗？动动手，做做试试。）

（二）探究新知

每个小朋友都有两只手，那么小朋友知道你的手一共有几个手指吗？你能用它来表示出不同的数字吗？请小朋友们看，在小手和数字之

间有个什么？圆点。不同的数字，小圆点也不同，你能把没有表示

出来的小圆点表示出来吗？这是关于5的分解组合。

（三）巩固练习

1. 数出你最喜欢的小动物的数量来。仔仔细细认认真真的数，分别

将小兔子、小鸭子、小公鸡的数量数出来，写到相应的小动物后面

的括号里。

2. 根据下面的数字，用彩笔涂出相对应的小圆点，认识单数和双数。

3. 小猴的卡片可以放在哪？是2、3、4的分解组合中的一个。

4. 数一数图画中有几只小鸟？除了小鸟，图片中还有什么？你能数

出它的数量吗？

【篇二：中班数学教案：5的组成和分解】

中班数学教案：5的组成和分解

活动目标：

1、让幼儿感知数字的组成和分解，了解数与数之间存在一定的逻辑

关系。

2、能学会5的多种分法。

3、培养幼儿参与数学活动的兴趣，并能从其中得到快乐。活动重难点：

能通过观察、分析一个数多种分法，掌握4的组成。

活动准备：

师：小兔子（2个一个小白兔一个小灰兔）萝卜（5个）

幼：笔记录卡数字卡（每人一张）纸片每人5张

活动过程：

一：情境创设，学习5的组成与分解。

导入：

1、师：小朋友们，看看符老师帮你们请来了谁到我们班来做客？

2、出示小兔子。

丰收的秋天到了，农民伯伯扒了许多的萝卜，我们来数数有几个？

3、师出示萝卜并一个一个贴在黑板中间。（观察萝卜的形状的大小、颜色）提问：有几个萝卜？用数字谁来表示？

是先不急着帮农民伯伯解决问题，先思考一下，然后老师把5张小

纸片发给小朋友，你们来操作一下怎么分，到时候呢，老师请小朋

友来回答，看谁分得又好又多，看谁是我们班最聪明的孩子？

2、幼儿操作5分钟

3、复习3和4的组成和分解。师：以前的课上啊，我记得我和小朋友一起学习了3、4的组成和分解，可是现在老师忘记了，谁来告诉

老师怎么分得呢，假如你有三个胡萝卜，要分给两只小兔子，可以

分成2和1，或者1和2.假如有四个呢，可以分成1和3,3和1，还

有2和2。

师：那么把5个萝卜，分给小灰兔和小白兔，怎么分呢？请小朋友

来分。

4、再请个别幼儿来分。

是提问：你是怎么分的？5个萝卜分成了几个和几个？引导幼儿说出来分

5、请第三个小朋友来分（依次类推）小结：5的分法有几种？

总结：教师总结有四种分法，引导幼儿一起念出来。

三、游戏（给数字宝宝找朋友）

1、请2个小朋友上来玩游戏。

2、小朋友要仔细听好游戏规则。规则是要找到和你的数字宝宝合成5的数字宝宝，假如你的数字宝宝是4，那么你的好朋友就是1；如果你的数字宝宝是3，那么你的好朋友就是2，我们来看下哪个小朋友找到又快有准？

四、活动延伸

小朋友回家后，向爸爸妈妈展示你的小本领，和爸爸妈妈玩5的分解和组合的数学游戏。

【篇三：5以内数的加法教案】

5以内数的加法教案

白花镇小方圆圆

教学内容：西师版以年级上册《5以内数的加法》

教学目标：

1.使学生通过实例感悟加法计算与生活的密切联系，初步体验加法的含义。

2.认识加号，加法算式，初步感受数学的作用与数学的形式美，简洁美。

3.探索5以内数的加法计算方法，在与同伴交流的过程中体会方法的多样性，学会计算5以内数的加法。

教学重点：能用自己理解的方法计算5以内数的加法。难点：理解加法的含义。

教具：多媒体，黑板，粉笔

一、复习引入

1.同学们，前面我们学习了1-5这几个数字朋友，同学们谁能说一说，我们生活中的哪些东西可以用他们来表示？

2.从1-5谁能用手指来演示数数。

二、合作探究

1、体会“合起来”用加法计算.

创设情境—

（1）奖励给坐得端正的一个学生一支铅笔，问：这是几支？又给1支，问：现在合起来是几个？

（2）我们再来看一个例子：动态演示主题图，突出“合起来”。

（3）看图说一说这幅图的意思。（2辆车与1辆车合起来是3辆车。同时，板书“2”、“1”与“=3”。）

[教者意图：此处从学生喜欢的“小圆片”引入，使学生真切的体会合

并是实际生活的需要，再通过主题图，使学生感悟“合起来”的含义。]

问题一（4）在“2”与“1”之间用一个什么符号就能很清楚地表示出2

辆车与1辆车合起来是3辆车呢？

探索交流—（5）学生自己“创造”符号或通过看书、同桌交流解决。

解释、练习（6）明确方法，认识“+”，介绍算式，教会读法。（7）

结合日常生活，说一说2+1=3的实际含义。

（8）出示练习题

2、探索3+2=□。

创设情境（1）师出示，这是几朵红花？

（2）又出示，又是几朵红花

画圈后问：这幅图是什么意思？（把3朵花与2朵花合起来）问题—（3）你能够用一个算式来表示吗？（3+2）

（4）对了，把两部分合起来用加法算，那么3+2等于几呢？独立

探索—（5）请同学们摆一摆，画一画，想一想，比一比谁最先找到

答案？

（学生动手操作：摆学具，画示意图，用手指数等。教师巡视，与

学生进行个别交流，注意发现不同方法，先完成的同学与同桌交流）讨论交流—（6）全班交流，谁来说一说你是怎样解决这个问题呢？

a、一生上台演示：数手指，从3开始，接着依次再往后数2个，就

b、另一生上台演示：摆实物，从3开始，加1个是4，再加1个就

是5；

c、一生上台演示：摆小圆，先摆3个，再拿出2个，然后数一数是5个。（体会3与2组成5）

解释、点拨。教师对勇于表达自己意见的同学予以鼓励，同时注意

归纳，梳理学生的不同算法，使算法更清晰。

（7）小结：解决一个问题办法是多种多样的。同学们可以选一种自

己喜欢的方法。

（8）练习巩固