(完整版)我的职业兴趣――高中学生

汇报课教学设计科目：心理健康教育年级：xx（1）班课题：xx职业生涯规划授课人：任乐乐时间：2018年5月25日我的职业兴趣——xx职业生涯规划三维目标知识与技能：通过对相关职业倾向理论的介绍，引导高中学生学会对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合各方面因素，根据自己的职业兴趣倾向，初步确定自己的职业发展方向。

过程与方法:通过投射测验帮助学生更多的了解自己的个性、能力、特长、兴趣的职业特点，增强其今后发展的目的性和计划性。

情感态度与价值观：引导高中学生认识到及早明确自己的职业兴趣的重要性，勇于、乐于担当起一定的社会角色，以实现其人生理想。

教学重点及难点教学重点：培养高中学生的职业生涯规划意识。

重点难点：引导高中学生发现自我的职业兴趣，并在教师的引导下尝试初步建立其职业生涯规划。

教学方法案例分析法，投射测验法，提问法。

适用年级高中二年级。

课前准备多媒体设备；投射测验；白纸；水彩笔。

教学过程一、暖身操2016级学生小良(化名)，当初考进上海某重点高校就业率很高的热门专业(小语种)，但他却在开学后陷入了迷茫，原因很简单，他不喜欢这个专业，对专业学习也没有丝毫的热情，随后，小良日渐累积的旷课次数和逐日下降的考试成绩，引起了学校的注意，导师还特意安排了两位成绩不错的学生帮助他，但依然无济于事，最后小良没有获得学位证书。

思考：上述案例中的主人公为什么会这么痛苦？通过上述案例，大家有什么感悟？学生进行讨论。

（师）因此，我们在选择专业的时候，除了需要考虑录取率、就业率等社会大环境影响因素外，还需要考虑我们的职业兴趣。

同时我们应及早发现自己的职业兴趣，高中阶段就进行规划是非常必要及重要的。

我想你们对自己未来所要从事的职业存在着不同程度的渴望和设想。

问题在于让你真正感兴趣的职业是什么呢？究竟什么样的职业才真正满足了你的兴趣，才充分发挥了你的能力、特长，才真正与你自己的价值观相符呢？下面我们就进行一个现场调查，请已经衡量过自己的兴趣、能力从而考虑好今后就业方向或者说已经想好了大学考什么专业的同学举手。

一半以上的学生举起手来。

（师）看来我们班情况还不错，大部分同学都已经想好了今后的就业方向，那我们的选择是不是真的符合了我们的兴趣、特长和能力呢？下面就让我们一起通过寻找兴趣岛来帮助大家了解自己的职业兴趣。

二、活动环节（一）兴趣岛选择你获得了一次免费岛屿度假的机会，唯一的要求是你必须离岛上的居民一起生活至少半年的时间。

请不要考虑其他因素，仅凭自己的兴趣，挑出你最想前往的岛屿。

R岛——自然原始的岛屿；岛上保留有热带的原始植物，自然生态保持得很好，也有相当规模的动物园、植物园、水族馆。

岛上居民以手工见长，自己种植花果蔬菜、修缮房屋、打造器物、制作工具。

I岛——深思冥想的岛屿;岛上的居民较少，建筑物多偏处一隅，平畴绿野，适合夜观景象。

岛上设有多处天文馆，科学博物馆，以及科学图书馆等，岛上居民喜好沉思、追求真知，喜欢和来自各地的哲学家、科学家、心理学家交换心得。

A岛——美丽浪漫的岛屿;岛上设有多处美术馆、音乐厅，弥漫着浓厚的艺术文化气息。

同时，当地的原住居民还保留了传统的舞蹈、音乐和绘画，许多文艺界人士都喜欢到这里来寻找灵感。

S岛——温暖友善的岛屿：岛上的居民个性温和、待人友善、乐于助人，岛上的社区均自成一个密切互动的服务网络，人们崇尚互助合作，重视教育、充满人文气息。

E岛----显赫富庶的岛屿：岛上的居民热情豪爽，善于企业经营和商贸交易。

岛上的经济发展程度高，设有多处高级饭店、俱乐部、高尔夫球场等商贸场所。

来往者多是企业家、经理人、政治家、律师等上流社会人士。

岛上衣香鬓影，夜夜笙歌。

C岛——现代、井然的岛屿：岛上建筑十分现代化，是进步的都市形态，以完善的户政管理、地政管理、金融管理见长。

岛上居民个性冷静保守，处事有条不紊，善于组织规划。

（师）刚才大家根据自己的喜好选择了六个不同的岛屿。

有一个人按照人适合从事的不同职业，将人分成了六种类型，这个人就是美国心理学家、职业咨询理论家霍兰德。

他将人分成现实型（R）、研究型（I）、艺术性（A）、社会型（S）、企业型（E）和常规型（C）六种类型。

霍兰德认为，个体倾向于选择与自己职业兴趣类型相匹配的职业，比如具有现实型职业性质的个体会希望在现实型的职业环境中工作，这样可以最大限度的发挥个体的潜力。

在这里我们需要强调一点，刚才选择了R岛的同学，并不意味着你就是现实型的人，选择I岛的同学也不意味着你就是研究型的人。

如果你希望能够从更加科学、更加专业的角度了解自己的职业兴趣，可以在课后来老师的办公室，我们采用专业化的心理测量工具——霍兰德职业个性自测问卷来帮助大家了解自己的职业兴趣。

但是即便如此，测试结果也只是作为我们了解自己职业兴趣的一个参考和依据，这不是绝对的，因为我们在选择职业的时候，除了需要考虑职业兴趣，还需要考虑社会的需要等社会大环境因素。

下面我们一起来看看霍兰德对这六种人是如何分析的。

教师依次请学生代表大声读出下面的分析。

（1）R型的人特点：不善言谈，对人际交往及人员管理、监督等活动不太感兴趣；稳健务实，喜欢从事规则明确的活动及技术性工作，甚至热衷于亲自动手创造新事物。

这类个性的人适合从事的职业包括商业操作、技术性工作和一些服务型的职业。

典型职业：技师、工程师、机械师、鱼类和野生动物专家、机械制图员、电器师、机器修理工等。

对应的高考专业电气工程及其自动化，机械工程及自动化，土木工程，环境工程，飞行器设计与工程等专业。

I型的人特点：有专门的技术与知识；聪明、好奇心强、勤学好问，兴趣广泛；重抽象性思维，善于分析事物本质，讲究逻辑性；喜欢独处；做事有恒心。

这类个性的人适合从事的职业包括科学研究，以及一些技术性的工作。

典型职业：生物学者，天文学者，气象学者，药剂师，动物学者，化学家，科学报刊编辑，植物学者，地质学者，物理学者，数学家，实验员等。

对应高考专业：物理学类，数学类，生命科学，地质学，海洋科学。

A型的人特点：富于想象力，创造能力强，解决问题时喜欢采用新创意，不服从指挥；敏感、注重直觉；善于形象思维；审美能力强，对色彩、声音、与图案有特殊的感受力；喜欢单独工作。

这类个性的人适合从事的职业包括：艺术类，音乐类和文化类的职业。

典型职业：室内装饰专家、摄影师、作家、音乐教师、演员、记者、作曲家、诗人、编剧、雕刻家、漫画家等。

对应的高考专业：艺术设计、媒体创意、美术学、音乐学、表演、家居设计、建筑学、动画、摄影等专业。

S型的人特点：友善，善解人意；好交际、热情、关注他人胜过关注事物，有人本精神；有责任心；对他人的感受比较敏感，善于与人沟通，善于帮助人。

这类个性的人适合从事的职业包括社会类和服务类的职业。

典型职业：导游、福利机构工作者、社会学者、咨询人员、社会工作者、学校教师、精神卫生工作者。

对应的高考专业：心理学、旅游管理、师范类专业、社会工作专业、临床医学等专业。

E型的人特点：有抱负，追求权力地位，看重效益；好交际、自信、喜欢控制局面，善于做决定，善于鼓励他人；敢作敢当。

这类个性的人适合从事的职业包括管理类和销售类的职业。

典型职业：推销员、商品批发员、进货员、福利机构工作者、旅馆经理、广告宣传员、调度员、律师、政治家、零售商等。

对应的高考专业：工商管理、市场营销、保险、法学、公共事业管理等。

C型的人特点：易满足、缺乏创造性；利落、实际、讲究次序和规律；喜欢仔细、准确和安静；责任心强；喜欢听从他人胜过指挥他人。

这类个性的人适合从事的职业包括办公室类和数据类的职业。

典型职业：记账员、银行出纳、成本估算员、核对员、打字员、办公室职员、统计员、计算机操作员、秘书、法庭速记员等。

对应的高考专业：行政管理、会计学、文秘、公关与办公自动化、物流管理等专业。

（二）未来的我通过刚才的活动，我相信每一位同学，都对自己的职业兴趣有了初步的认识，下面我们通过一个叫“未来的我”的活动，帮助大家明确自己职业兴趣未来的发展方向。

游戏规则：1、请闭上眼睛想象十年之后的自己，用手中的画笔将未来的你描绘出来。

2、本游戏不关乎画技、画法，只要求画的内容和形式能形象的反映出对未来自己的认识。

3、画完之后，小组内互相交流小组成员各自的未来画像。

请一些画作具有典型性和代表性的学生上台分享自己的绘画，在此过程中，注意引导学生认识到职业不分高低贵贱，只有职业分工的不同，不以金钱作为衡量人生成功的唯一准则，能够充分发挥学生的能力和特长，满足学生的兴趣和爱好，实现其自我价值的职业，就是最适合学生的职业。

（三）课内小结：本节课，你们有什么收获？生自由回答教师寄语:每位同学选择的职业不同，职业不分高低贵贱，只有分工不同，不以金钱作为衡量人生成功的唯一准则，能够充分发挥自己能力与特长，实现自我价值的职业，就是最适合我们的职业，愿每位同学在未来的日子里能够把自己的爱好兴趣作为自己的职业，快快乐乐的生活！教学反思：本次教学设计所针对的教育对象是高中二年级学生，他们在一年之后就会面临高考填报志愿，选择专业的问题，而有太多的例子告诉我们，学生往往花几年的时间来争取高考考高分，而只用几天的时间来思考未来自己所要学习的专业，这样往往导致学生选择专业只考虑到就业率，录取率的因素，而忽视了自己的兴趣，这是一部分学生到大学后不爱读书的重要原因，同时也是导致就业难和学非所用的直接原因，基于上述考虑，本人打算利用本次教学设计跟学生一起探讨其职业兴趣类型，帮助他人明确未来的职业发展方向，尽早进行职业规划。

本人认为，本次教学设计仍存在着一些不尽如人意的地方。

比如：幻灯片播放速度较快，留给学生思考的时间不够充分，课程引入的环节不够新颖，且收尾过于简单，有点虎头蛇尾的感觉。

这些不够完美的地方，也激励着本人在今后的教学中不断去改进和完善。