16课堂讲授的“布白”艺术
浅谈中职数学教学中的“布白”艺术
浅谈中职数学教学中的“布白”艺术“布白”艺术的核心思想是通过教师的把握，适时地掌握学生的学习节奏，避免一味地接受大量信息导致学生的厌烦和疲劳。
通过合理分配时间和难度，让学生在不知不觉中把握重点，领悟难点，从而达到快速提高自己学习效果的目的。
在具体的实践中，学生在学习过程中常常会遇到许多难以理解、把握不好的概念和知识点。
教师需要以此作为切入点，切实掌握学生的学习需求，并根据学生的实际情况来进行精细化的“布白”处理。
教师需要在知识点的讲解中灵活运用图示、实例等方式，将应用性强的知识点提炼出来，让学生在了解原理的同时，不断地寻找应用角度。
在具体的教学中，“布白”艺术还要结合不同的教学环节，有效地适应学生不同的学习心理。
例如，在授课的初期，教师需要对学生进行知识普及，介绍相关概念和知识点。
由于这个阶段知识的难度系数较低，因此可以通过放松学生心态，采取互动、讨论等方式来帮助学生尽早把握知识点。
在学生对所学知识点形成一定的认知之后，教师需要适时进行难度适中的讲解。
在这个阶段，“布白”艺术的关键在于通过适当的深度和延伸，激发学生深入思考的欲望和动力。
此外，在学生学习的过程中，教师需要循序渐进、层层递进，让学生的理解能力从浅入深，从异化到广泛运用，全面提高运用数学知识的能力。
“布白”艺术是中职数学教学中非常实用的教学技巧，其核心在于将知识点分为布点和白点，通过适度的隐藏和透露知识点，来调动学生的思维和激发学习兴趣。
教师在教学中要根据学生的实际情况，随时做出判断和调整，保证学生在学习中始终保持良好的学习状态和情感态度。
只有如此，才能真正达到“布白”效果，提高学生的学习效率和投入度，使得中职数学教学更富有情趣和思维性。
布白艺术
布白艺术，使语文课堂教学熠熠生辉在语文课堂教学中运用布白艺术，正是激发学生学习兴趣，开拓学生思维的一种有效的途径。
那么什么叫“布白”？布白是一种艺术的表现手法，它是指人们在艺术的创作过程中，为了更充分地表现创作主题，而有意识地留出一定的“空白”。
美国教育家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。
”语文课堂教学中的布白艺术，是将布白手法运用于语文课堂教学中，以此引起学生的联想和想象，从而激发学生的求知欲，拓宽学生的思维，在有限的语文课堂教学中，创造出无限的教学艺术效果。
结合小学语文教学实践，本人试着阐述在小学语文课堂教学中如何使用布白艺术，以使学生的主体精神、学习兴趣、探究意识得到更好的发展的具体做法。
１、设置悬念，引人入胜良好的开端是成功的一半。
一堂课的开始，如何将学生的兴趣吸引到教学活动中，这是一门艺术。
教师可以设置悬念，让学生产生强烈的欲望，迫切地想知道结果，从而自觉主动地参与到学习过程中来。
例如：我在教《中彩那天》这一课时，一开始我就先让学生说说如果你自己中了彩，那会是怎样的一个情景？学生都回答很开心，很高兴，很兴奋等等，当学生回答完之后，我就对学生说：“今天我们课文中的父亲也中了彩，但是，一开始他并不开心，反而是愁眉苦脸的，这又是为什么呢？”学生都觉得很奇怪，急于想知道结果，于是我就建议大家读读课文，自己去找找答案。
学生都迫不及待地读起课文来，读得也自然是相当认真，这给学生的思维布下了一定的空白，为后来的教学活动作了好的铺垫。
一堂课的中间，教师可以把要讲的内容，设计成问题抛给学生主动去探究，这样充分调动学生学习的积极性和主动性。
我在上《蝙蝠和雷达》这一课时，讲到科学家是怎样研究蝙蝠发明雷达时，我没有给学生直接讲述书本上的知识，而是将这个问题抛给学生，让他们自己去看书，思考：科学家做了几次实验？实验的结果分别是什么？并找找蝙蝠和雷达有什么相同之处，让学生自己总结出答案，这样不仅加深了学生对这个知识的印象，而且让他们学到了科学家勇于探索和实践的精神。
浅谈中职数学教学中的“布白”艺术
浅谈中职数学教学中的“布白”艺术
在中职数学教学中，“布白”艺术是一个非常重要的教学技巧。
所谓“布白”艺术，即在教学中合理布置和安排讲解和练习的比例，达到让学生既听到了讲解的声音，又有充足的时间进行思考和练习的效果。
“布白”艺术可以提高学生的学习兴趣。
在传统的教学模式中，老师主导讲解内容，学生被动接收，容易出现学生兴趣不高的情况。
而通过“布白”艺术，可以让学生在课堂上更多地参与到学习中，使得学习变得更加活跃和有趣。
“布白”艺术可以提高学生的学习效果。
在课堂中，老师不仅仅是向学生传授知识，更重要的是引导学生思考和解决问题的能力。
通过适当的“布白”，老师可以给予学生充足的时间去思考和解决问题，从而提高他们的学习效果和能力。
“布白”艺术也可以照顾到不同学生的学习特点。
在教学中，学生的学习特点是各不相同的，有的学生理解能力强，有的学生喜欢动手实践。
通过合理的布置和安排，可以满足不同学生的学习需求，使得每个学生都能够得到适合自己的学习体验。
“布白”艺术还可以提高教师的教学效果。
在教学中，合理的“布白”可以帮助老师更好地把握教学进度，使得教学更加有序和高效。
通过给予学生足够的时间进行思考和练习，老师可以更好地发现和解决学生的问题，提高整体教学质量。
“布白”艺术在中职数学教学中起着至关重要的作用。
它可以提高学生的学习兴趣和学习效果，照顾到不同学生的学习特点，提高教师的教学效果。
在数学教学中，教师应该合理运用“布白”艺术，提升教学质量，为学生提供更好的学习体验。
浅谈中职数学教学中的“布白”艺术
浅谈中职数学教学中的“布白”艺术在中职数学教学中，教师掌握并灵活运用“布白”艺术是十分重要的。
所谓“布白”，即运用黑板和白板进行讲课的技巧和方法。
通过合理的画线、标注、书写，使学生更好地理解知识点，提高学习效果。
下面将从三个方面来谈谈中职数学教学中的“布白”艺术。
合理的布局是“布白”艺术的重要组成部分。
在教学过程中，教师应该合理地利用黑板和白板的面积，将知识点有机地组织在一起。
一般来说，可以将主要的概念、公式、例题和解题方法放在黑板上，而具体的计算过程、步骤和答案可以在白板上书写。
通过这样的布局，不仅能够清晰地展示知识结构，还能够让学生更加直观地理解和掌握。
画线标注的技巧也是“布白”艺术的重要组成部分。
在讲解过程中，教师可以使用不同颜色的粉笔或白板笔画出重要的线条和标记，以引导学生注意重点，理清思路。
在解题过程中，可以使用红色的粉笔画出等式两边的运算步骤；使用蓝色的粉笔画出解题的思路和方法；使用绿色的粉笔画出关键的概念和定理。
通过合理的画线标注，不仅能够帮助学生更好地理解问题，还能够让教学内容更加生动有趣。
规范书写是“布白”艺术的关键环节。
教师在书写过程中应该注意书写规范，字迹清晰工整。
尤其是在书写公式、例题和解题步骤时，应该使用适当的标点符号和等号，以防止学生在理解时产生歧义。
在书写过程中，教师可以适量加入对某些特殊概念的解释和拓展，以丰富教学内容，提高教学质量。
中职数学教学中的“布白”艺术对于提高教学效果和学生成绩有着重要的影响。
通过合理的布局、画线标注和规范的书写，教师能够更好地对知识点进行解释和讲解，提高学生对数学知识的理解和掌握能力。
教师应该注重培养和运用“布白”艺术，提升自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。
小学语文教学中的“布白”艺术
小学语文教学中的“布白”艺术“布白”是中国古代绘画中普遍运用的表现手法之一，指的是在画面中布置黑白分明的色块，形成对比的效果。
在小学语文教学中，也常常运用“布白”艺术，从而加强文章的感染力和表现力。
一、古代诗词中的布白艺术古人在诗词创作中就善于使用布白艺术，通过对黑白对比的处理来强化情感表达。
如唐代诗人白居易在《长恨歌》中写道：“回文敛玉鸳鸯被，乱扔蛾眉两点尘。
”这里的“玉鸳鸯被”和“蛾眉”就是通过黑白对比来表达出诗人的思念之情，让读者感受到了深深的凄凉和孤独。
还有唐代诗人杜甫的《登高》：“低头思故乡，揭帘忽见陌上杨花处。
”这里的“低头思故乡”和“揭帘忽见陌上杨花处”，通过将黑色和白色的对比进行处理，使整个句子在视觉上形成鲜明的对比，衬托出了诗人内心的落寞和孤单，同样也加深了读者的感受。
在小学语文文章中，布白艺术也是常用的手法之一，可以有效地加强文章的感染力和表现力，从而让读者更深入地理解文章所要表达的思想。
例如，在写景方面，可以使用布白手法来突出景色的特点，增强阅读感受。
如在描写“红叶”时，可以写到红叶与周围绿叶的对比，以形成视觉上的强烈对比，给读者留下深刻印象。
比如：“枫叶如火，镶嵌在翠绿的树林中，犹如一条爬满嫩芽的火龙，燃烧着秋天的激情。
”在描写人物方面，也可以利用布白艺术来表现人物的性格特点。
如描写一个冷酷无情的人物时，可以通过黑白分明的对比来体现其心理状态的冷漠无情，比如：“他的眼神冷淡而无情，像是被冰封的水般不动，坚定而无可动摇。
”最后，通过布白艺术来处理文章的情感表达，可以使整篇文章更加凝炼有力，并且更加生动形象。
从而可以增强读者对文章的共鸣和感受，让文章的价值倍增。
小学语文教学中的“布白”艺术
小学语文教学中的“布白”艺术【摘要】小学语文教学中的“布白”艺术是指在教学中运用布局和对比的手法来提升学生的审美能力和文学品味。
本文从“布白”艺术的概念和重要性出发，探讨了如何在小学语文教学中有效运用这一艺术手法。
通过示例分析，展示了如何通过“布白”艺术提高学生的审美能力，以及在课堂教学中如何灵活运用这一手法。
结论部分从小学语文教学中“布白”艺术的价值和未来发展展望进行总结。
文章旨在引导教师在语文教学中注重布局和对比，引导学生发现文章之美，提升文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣和文学修养，从而丰富他们的心灵世界，提高综合素质。
【关键词】"小学语文教学"，"布白艺术"，"概念"，"重要性"，"运用"，"教学"，"示例"，"提高学生的审美能力"，"课堂教学"，"结论"，"价值"，"发展展望"。
1. 引言1.1 小学语文教学中的“布白”艺术在小学语文教学中，我们常常提到“布白”艺术，这其实是一种对文学作品进行审美和解构的方法。
通过对文学作品中的布局和描写的艺术处理的分析，可以更好地理解和欣赏文学作品的美感和内涵。
在小学语文教学中，引导学生学会运用“布白”艺术进行文学作品的解读，可以提高他们的审美能力和文学素养，培养他们对文学作品的欣赏和理解能力。
“布白”艺术在小学语文教学中具有重要的意义和价值。
通过运用“布白”艺术，可以让学生更深入地理解文学作品背后的意义和情感，培养他们对文学的热爱和品味，从而提升他们的人文素养和审美修养。
在未来的小学语文教学中，应该进一步强调“布白”艺术的运用，让学生在真正体验和欣赏文学之美的过程中，不断提升自己的文学修养和审美能力。
2. 正文2.1 “布白”艺术的概念“布白”艺术是指在语文教学中，通过适当的安排和布置文字、图像等元素，使得作品整体呈现出一种和谐、美观的视觉效果。
小学语文教学中的“布白”艺术
小学语文教学中的“布白”艺术布白是文学创作中的一种艺术手法，也是小学语文教学中的重要内容之一。
它是指运用精炼、简练、明晰的文字表达方式，将人物、事件、描述、情节等排列布局使之相互关联，以达到“白描”的效果，使读者形象深刻、生动感受故事情境。
在小学语文教学中，布白被视为一种语言艺术，应该深入挖掘、理解和应用。
小学生的心智发展处于探究、发现、探索的阶段，这为布白艺术的教学提供了条件和机会。
在小学语文教学中，布白艺术可以通过多种方式展现出来，如课文的阅读解析、绘本阅读、单元故事阅读等。
在阅读课文的过程中，教师可以通过讲解文本情节内容，导引学生依序理解、熟悉文本，感知人物、环境、情感的变化，使学生了解布置事件的时间、地点、人物，以及事件的发生、发展、高潮、结局等，让学生从完整的情节中去理解布白艺术。
另外，在绘本阅读中，布白艺术可以通过图画和文本的相互作用推进故事情节，让学生在观看图画时，联想并叙述故事情节，从而加深学生对布白艺术的认知和理解。
单元故事的阅读中，教师可以设计与故事相关的活动，如观察、轮读、对话、记述、展示等，让学生通过对故事情节的观察、感知、思考，梳理故事情节、确定人物特征、了解故事主旨，进而掌握布白艺术的运用。
在小学语文教学中，布白艺术除了从课文、绘本、故事等多种形式传授外，还可以通过自由写作、绘画、朗读等方式让学生体验、实践、理解和掌握布白艺术。
例如，在自由写作时，教师可以引导学生了解自己要表达的内容、确定写作目的和读者对象，然后进行语言请求、概括主旨、层次分明、配以形象语言等，以达到表达精准、条理清晰、意义明确的效果。
总之，布白艺术是小学语文教学中不可缺少的一部分，教师应该注意培养学生的布白艺术敏感度，让学生在听、读、写等多种形式学习中真正理解、掌握和应用这种语言艺术。
巧用“布白”艺术,提高政治课教学效果
巧用“布白”艺术,提高政治课教学效果思想政治课教学中的“布白”艺术是课堂教学中在有效的教学“蓄势”后，留出时间、空间、声音上的空白，让学生消化吸收、发现探索、联想驰骋、休息调整，更加高效地完成知识教学、能力培养、智力培养的目标。
画家画画，总要留点空白，“踏花归来马蹄香”、“蛙声十里出山泉”，都是有名的“布白”之作，目的是留给欣赏者遐想的余地，教师讲授也应如此，在细针密线、鞭辟入理的同时，给学生留有一点回味思考的余地，这就是课堂讲授中的“布白”。
１“布白”艺术的实施意义１.１充分发挥学生的主体作用。
”布白”艺术的主旨在于留给学生相当的时间，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考。
这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。
教师不再像以往那样充当权威知识的传授者、教学活动的主宰者和教学结果的评判者，而是在民主的氛围中，处在与学生同等的地位上，共同获取新知，谋求发展。
如此，具有独立人格和创新实践能力的合格人才，才能从我们的政治课堂中培育出来，走向社会，走向更为广阔的世界。
１.２逐步提高学生的学习能力和素质。
“布白”艺术要求教师放弃“满堂灌”“填鸭式”的传统教学方式，彻底克服教者“包办代替”、学者“生存活剥”的现象。
教师将由演员变成导演，学生则由台下的观众变成领衔主演。
在“布白”中，学生在教师的指点下，按照自己的思路来解析概念、归纳原理，根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式，从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力，提高学生学习的主动性和自觉性。
１.３调动学生学习的兴趣和积极性。
传统的教学方式是教师通过课堂讲解让学生理解、记忆、背诵，以应付考试，教师在课堂上往往是一讲到底，学生则是一听到底。
在这种教学方式下，学生感到思想政治课的学习枯燥乏味，从而产生厌倦情绪。
而“布白”艺术的特点是：教师指导，学生操作。
在“布白”中，学生既要动脑又要动手，或“悟”，或“做”，或“记”，灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感，不同思维特点的学生皆可找到用武之处，从而增强教学过程的趣味和学生学习的信心。
16课堂讲授的“布白”艺术
16、课堂讲授的“布白”艺术主讲：黎光能学习时间：2007年12月28日画家画画，总要留点空白，“踏花归来马蹄香”、“蛙声十里出山泉”，都是有名的“布白”之作，目的是留给欣赏者遐想的余地；文人写文，讲究含蓄，“夫隐之为体，义生文外，秘响旁通，伏采潜发”，目的是让读者从有尽文字中体会无尽之意；音乐家演奏，注重无声胜有声，时而“千山咆涛”，时而“万马齐暗”，目的是让听众于无声处想音乐。
教师讲授也应如此，在细针密线、鞭辟入理的同时，给学生留有一点回味思考的余地，这就是课堂讲授中的“布白”。
课堂讲授中的“布白”，是课堂教学中美的升华。
这正如东缨同志所说：“课上，教师绝禁口若悬河滔滔滚滚地唱独角戏，而把不少时间拨给学生默默自学；教师引导全班学生围绕某一专题沸水旋风似地热烈讨论，更给每个学生独自静静思考的充足时间；教师有时宛如率兵攻关一般地带领一班学生板演难题，却也回手给学生悄悄演题或做作业的空儿。
这种时间、空间、声音上的一块块留白，给了学生消化、吮吸、发现、驰骋的广阔天地。
这实在是一种以逸代劳的高超的教学艺术。
”课堂讲授中的“布白”艺术一般有以下几种方法：1.引火点爆法所谓“引火点爆”，就是在课堂讲授时，教师讲关键、点要害，使课堂教学呈现“欲爆未爆”之势。
这如同射箭一样，教师拉开弓，做出指点，让学生自己把箭射出去。
如讲《萤火虫》一课，文中写萤火虫“提着一盏小灯”、“在夏夜的墓地上”、“小心地照看着花草世界”，这中间“小心”、“照看”两个词语内涵比较丰富，是理解句意的关键。
于是教师抓住这两个词语，启发、引导学生：这两个词语的意义是什么？萤火虫为什么要“小心”、“照看”花草世界？是因为萤火虫怕自己的灯火烧着了花草？还是怕自己的行动惊醒了花草？是因为萤火虫怕坏家伙来伤害花草，还是因为她知道花儿晚上睡得好，白天开得更美？但老师只引不发，最后让学生说出问题的答案。
2.画龙点睛法所谓“画龙点睛”，是指教师在帮助学生温习旧知、扫除障碍、作好铺垫、唤起联想的基础上，让学生自己找出重点，得出结论，亦即“龙”由教师帮助“画”，“晴”留给学生自己点。
小学语文教学中的“布白”艺术
小学语文教学中的“布白”艺术“布白”是一种常用于小学语文教学中的教学艺术，在教学过程中能够有效地提高学生的学习兴趣和接受能力，加深学生对学习内容的理解和记忆，提高学生成绩。
那么，什么是“布白”艺术呢？“布白”是指在讲解时适当运用语调、语气、声音、节奏、动作等多种艺术手段，使语言形式更加生动、形象、感人、抒情、悬念和有趣，使听众（学生）在接受知识的过程中更加投入，更好的理解和记忆所讲的内容，从而达到授人以鱼的教学效果，让学生在轻松愉快的心态中吸收知识，掌握技能。
在小学语文教学中，“布白”艺术的应用是非常重要的，可以使教学更加生动、有趣、有效，下面举几个例子：1. 讲授古诗词讲授古诗词时，老师可以适时变化自己的语气、音量和声调，使学生感受到古诗中诗人的感情和意境。
比如，讲“登高”时，可以在朗诵“海日生残夜，江枫入旧年。
”这句诗时，用低沉的声音，带出叙事的宏伟气势和悠长凄清的感慨，让学生仿佛身临其境。
2. 讲授卷轴文化在讲授卷轴文化时，老师可以动手操作，演示展开各种卷轴，如让学生跟着老师一起打开卷轴，看看里面的内容，感受书法艺术的魅力，仿佛走进了文化历史的长河。
3. 讲故事讲故事时，老师可以适度运用情景、动作等，加强故事的戏剧性，如：在讲述《小燕子》故事时，可以让学生模拟小鸟的飞翔动作，跟着故事情节想象，从而更加深入地参与故事情节。
4. 讲文言文在讲解文言文时，老师可以通过音律、韵律、节奏等技巧，使学生更容易理解和领悟文本内容。
如：讲《离骚》时，可以用起伏变化的语调，显露出楚辞的激情和雄浑。
总之，“布白”艺术在小学语文教学中的应用非常广泛，可以提高学生的积极性和自信心，帮助学生更好地接受和理解知识，使学习更加愉快和轻松。
因此，教学中要注重“布白”艺术的应用。
论教学布白的艺术
论教学布白的艺术【摘要】教学布白是一门重要的教学艺术，通过精心安排教学内容的布置和交代，能够提高学生的学习效果。
本文通过介绍教学布白的意义和方法，剖析了教学布白的技巧、效果、实践经验和案例分析。
教学布白的重要性在于引导学生关注重点，帮助他们更好地理解和掌握知识。
教学布白的启示在于提高教学效率，激发学生的学习兴趣。
未来，教学布白将在教育领域发挥更大作用，成为教学改革和创新的重要手段。
通过不断的实践和总结经验，教学布白将不断提升自身的艺术水平，为教育事业的发展贡献力量。
【关键词】引言：教学布白的意义、教学布白的方法正文：教学布白的技巧、教学布白的效果、教学布白的实践经验、教学布白的案例分析结论：教学布白的重要性、教学布白的启示、教学布白的未来发展关键词：教学布白、艺术、意义、方法、技巧、效果、实践经验、案例分析、重要性、启示、未来发展1. 引言1.1 教学布白的意义教学布白是教学中非常重要的一环，它直接影响到学生的学习效果和理解深度。
通过合理的布白，可以帮助学生理清知识点之间的逻辑关系，使知识更系统化、有条理。
教学布白还可以引导学生的思维，激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
教学布白不仅仅是简单地将知识点罗列出来，更是要根据学生的认知规律和学习特点，进行巧妙的组织和安排，让学生能够事半功倍地吸收和消化所学的知识。
教学布白的意义在于提高教学效果，促进学生的学习和发展，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师要认识到教学布白的重要性，注重方法和技巧的运用，不断提升自己的教学水平，为学生成长成才提供更好的保障。
1.2 教学布白的方法在教学中，布白是一种非常重要的教学方法。
而要正确地进行布白，首先需要明确一些方法和技巧。
教学布白的方法应该是灵活多样的。
通过采用不同的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
可以结合讲解、示范、实践等方式，从多个角度来帮助学生理解和掌握知识。
教学布白的方法要有针对性。
论教学布白的艺术
论教学布白的艺术论教学布白的艺术在教学艺术研究越来越受到广泛重视的今天，关于教学的语言艺术、非语言艺术、启发艺术、板书艺术等，已有许多研究者进展了生动的阐述，对提高教学质量起到了积极的推动作用。
从教学艺术研究的内容来看，教学中布白艺术的研究还没有引起研究者和广阔教师的重视。
笔者认为，教学布白艺术应是教学艺术的重要组成部分，对教学布白艺术的研究应当予以重视，从而使教学艺术论的研究逐步趋于完善。
本文试就教学布白艺术问题谈谈自己粗浅的看法。
一、教学布白艺术的含义（一）布白布白，是一切艺术的表现手法之一，指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”。
从“空白”与物象的关系看，“空白”是虚，物象是实，虚与实辩证地统一于艺术品中。
从“空白”的价值意义来看，“空白”并非没有东西，而是在于求其空灵，不是空而无物，而是虚中求实。
艺术品中的“空白”表达一种“虚灵”的“空间感型”，使艺术品虚实相映，形神兼备，从而到达“无画处皆成妙境”的艺术境界，给人以启迪和美的享受。
在音乐、绘画、雕塑、建筑、文学、戏剧、电影、曲艺等艺术形式中，历来都讲究布白的艺术，并将它作为艺术家造诣深厚的重要标志。
如在绘画中，十分重视追求“妙在空白”“难得空白”“空白是画”，“尝见一幅八大山人画鱼，在一张白纸的中心勾点寥寥数笔，一条极生动的鱼，别无所有，然而顿觉满纸江湖，烟波无颈。
〔１〕整张纸的“空白”使人觉得是水，鱼以“实”出，水以“虚”生。
所以黄宾虹说：“作画如下棋，要善于做活眼……所谓活眼，即画中之虚也。
”〔２〕又如在书法艺术中，笔画和空白是相互依存、相互制约的，有笔墨处仅存迹象，那空白的无笔墨处，才是高妙的神韵所在。
老子“有之以为利，无之以为用。
有无相生，计白当黑”就是这个道理。
再如，在文学创作中，留有适当的空白能使读者展开充分的想像，对文学形象、意境等进展积极的再创造。
如司图空《诗品》中的“不着一字，尽得风流”，李戏鱼《中国画论·神韵说》中的“诗在有字句处，诗之妙在无字句处”，强调的都是言已尽而意无穷的“无言之美”，追求的都是“此时无声胜有声”的共鸣效应，等等。
小学语文教学中的“布白”艺术
小学语文教学中的“布白”艺术布白艺术是指在小学语文教学中，通过讲解和理解布置给学生的白字，以达到课堂教学和学生思维的互动和协调的一种教学方法。
它是小学语文教学中的一种重要手段和教学艺术。
通过布白艺术的运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果，同时也可以提高学生的语文素养和语言表达能力，培养学生的批判性思维和创造性思维，促进学生的全面发展。
在小学语文教学中，布白艺术主要包括以下几个方面：一、运用布置的白字引发学生思考和讨论。
教师可以通过布置一段文字或一个问题，引发学生的思考和讨论，主动参与到课堂教学中来。
对于一个文言文段落，教师可以提出一系列问题，让学生思考段落的意义、作者的用意、文化背景等，从而激发学生的学习兴趣和思维能力。
二、通过布白激发学生的想象力和创造力。
教师可以通过一段文字或一个图片等方式，给学生留下一些空白的地方，让学生自行填充和想象。
给学生一张草原的图片，教师可以提问：“你能看到什么？你能听到什么？你能闻到什么？”通过这样的方式，可以激发学生的想象力和创造力，让他们自由发挥，丰富自己的学习体验。
三、通过布白培养学生的阅读理解能力。
教师可以通过布白的方式，引导学生在阅读中进行思考和理解。
教师可以在一篇课文中选择几个重要的句子，让学生自行分析句子的结构和意义，提高他们的阅读理解能力。
通过这样的活动，学生可以更好地理解课文，提高阅读的效果。
四、通过布白促进语言表达和交流。
教师可以通过布置一些文段和问题，引导学生进行语言表达和交流。
教师可以给学生一本书的封面，让学生谈论自己对这本书的感受和阅读体验，从而提高学生的口头表达能力，培养他们的语言交流能力。
小学语文教学中的“布白”艺术
小学语文教学中的“布白”艺术语文教学中，布白艺术是一种非常重要的教学手段，它能够帮助学生更好地理解和领会文章的内容、风格和意境。
在小学语文教学中，布白艺术的应用更加突出，因为小学生的认知和表达能力尚未完全成熟，而且通过布白艺术的教学，可以培养学生的审美情感、文学鉴赏能力，从而提高他们的语文素养和文学修养。
一、什么是“布白”艺术？“布白”是一种古代文学艺术手法，用以形容文章的布局和排比。
它来源于绘画艺术，形容画面上的黑白分明，层次分明，使得画面更加生动鲜明。
而在文学中，“布白”则是指文章或段落的结构、句法、修辞等方面的安排与布置，通过对词句的运用和排列，以表现文章的艺术效果。
“布白”艺术在文章中的运用主要包括以下几个方面：1. 语言的碰撞：在文章中通过语言的碰撞、对比、排比，以增强文章的表现力和深度。
2. 偶然与必然：文章中用以表现偶然与必然之间的对比或结合，从而展现文章的丰富性和立体感。
3. 比喻和象征：通过比喻和象征的艺术手法，使得文章更具有深层次的意蕴和内涵。
4. 句式的排列：文章中的句式排列要求在结构、长度、节奏方面的变化，以使文章更加生动有力。
5. 情节的安排：文章情节的安排要求有起伏变化、虚实结合，使得文章更加富有张力和戏剧感。
1. 引导学生认识“布白”艺术教师可以通过丰富的语文教学活动，引导学生认识“布白”艺术。
在阅读课文时，教师可以向学生介绍一些精美的文学作品，然后让学生自己品味其中的“布白”之美。
通过具体的例子、细致的分析，让学生理解什么是“布白”艺术，它是怎样通过语言的运用和词句的排列来表现文章的深刻内涵和艺术效果。
2. 鼓励学生模仿和创作在语文课上，教师可以鼓励学生模仿和创作一些“布白”艺术的作品。
让学生根据课文内容进行改编，自己创作一些情节有趣、结构丰富的文章，从而培养学生的文学表达能力和写作能力。
教师还可以组织一些文学作品的朗诵、赏析活动，让学生亲自感受、体验“布白”艺术的魅力，激发学生对文学的热爱和探索欲望。
小学语文教学中的“布白”艺术
小学语文教学中的“布白”艺术
“布白”艺术是指在讲话和写作中巧妙地运用优美的语言布置好的景色和优美的言辞之间的比拟和交错，从而赋予文章、课文以更加生动、形象、具有感染力和艺术性的表现形式。
在小学语文教学中，我们可以利用“布白”艺术，使学生在阅读及写作过程中体验爱国主义的良好情感。
教师在教育过程中要引导学生用充满生气、富有生命力的语言，表现出时代特征、民族特征、地域特征和文化特征下不复杂的爱国主义精神，以达到教育的效果。
在小学语文教学中，灌输爱国主义精神是重要的时代使命，而“布白”艺术正是使语文教学更显现时代感和民族性的有力途径。
在阅读爱国主义文化短文时，我们可以通过小学语文教学开展“布白”艺术教学。
比如，在阅读《母亲的手》这篇文章时，教师可以采用“布白”艺术呈现母亲的形象：母亲的手，像一双温暖的小鸟，飞进我的怀里。
母亲的手，像一颗朵开着的花，绽放在我的心里。
母亲的手，像一汪涓涓细流，滋润我的心田。
在写作中，我们也可以通过“布白”艺术丰富文章表达方式，表现出爱国主义情感。
如写一篇关于爱国情怀的文章，我们可以这样写：神州大地，长江之滨，雄关途穷之地，我们的父老乡亲和那些守护家园的英雄一起，用热血和汗水浇灌了这片美丽的土地。
黄河之滨，长城之外，山川秀美，人杰地灵，我们的祖先在这片土地上抚育了几千载文化，他们的血液浸润在这片土地上，热爱这片土地、珍惜这片土地、保护这片土地，让我们的国家犹如龙起于腾，摆渡万顷。
通过“布白”艺术，我们能够让学生更好地领会文学表现手法的内涵与意义，并能够在阅读和写作中体验爱国主义的良好情感。
浅谈中职数学教学中的“布白”艺术
浅谈中职数学教学中的“布白”艺术中职数学教学中，“布白”艺术是指教师在布置课后作业或者讲解知识点时，随机漏掉某个步骤或者概念，引导学生自己思考掌握这个学习内容的方法。
而这种做法能够激发学生自主学习和思辨能力，提高他们的理解能力和动手创新能力。
以下从几个方面谈谈中职数学教学中的“布白”艺术。
一、激发学习兴趣中职教学中，相比于高职、高中和大学，学生年龄较小，学习兴趣欠缺，需要教师掌握一些小妙招，激发他们学习兴趣。
而“布白”艺术可以极大的提高学生学习的乐趣，这种方法不仅让学生深入思考，还可以挑战他们的思维极限、考验他们的动手能力，激发他们对知识的好奇心和求知欲望，从而让学生更加热爱学习，提高学习成绩。
二、增强自主学习能力“布白”艺术并非是教师把重点随机漏掉，而是在教学过程中，把某个概念或者技巧漏掉，引导学生自己思考和寻找，如此一来，学生就会在更深入的层面上理解这个知识点。
这样的教学方式可以让学生在独立思考中积累各种解决问题的技巧和方法，增强他们的自主学习能力，掌握更多的学习经验，从而逐步形成自己的学习方法。
三、提高学习效率在数学教学中，“布白”艺术可以有效提高学生的学习效率，由于学生在学习过程中必须要自己思考，这样就可以很好地锻炼学生的思维能力，增强他们的理解能力，加快他们的学习速度。
通过失败、实践的方式来修正错误，不断地深入思考、实践，以对全局有更为深刻的认识。
换句话说，学生将会在一次次修正中提高自己的发现问题、分析问题和解决问题的能力。
四、挑战学生思维“布白”艺术让学生在自己思考的过程中，学会用逻辑思维的方式解决问题，这使学生深入理解了问题本质。
往往，在数学考试中，学生会因为某个点而挂科，而这个点归根到底就是没有深入理解和掌握，而“布白”艺术就是让学生有机会建立完整的数学知识网络，从而掌握更为丰富、全面的数学知识，建立系统的数学思维。
总之，“布白”艺术是一种新颖的教学方法，它能够提高学生学习兴趣，增强学生的自主学习能力，提高学习效率，挑战学生的思维，从而让学生更好地掌握数学知识。
浅谈课堂教学中的布白艺术
浅谈课堂教学中的布白艺术浅谈课堂教学中的布白艺术一、什么是课堂教学中的布白艺术国画中有“计白当黑”之法，其空白处，或烟蔼，或流水，或远方，使画面境界高远，空灵无限；书法中有“飞白”之法，其笔画似断实连，肋骨凸陷，别有意趣；音乐中有休止之法，瞬间的停顿能突出节奏，张扬情绪，正所谓“此时无声胜有声”。
教学作为一门艺术，同样也需要“空白”之美，讲究布白艺术。
它是教师课堂教学精华之所在，是教学智慧的艺术表现，也是含蓄蕴藉，引而不发。
教师可根据课堂教学的需要，适时巧妙地留给学生一些空间，让学生回味、思考，以开启学生的想象力。
正如苏霍姆林斯基所说：“教师必须懂得什么该讲，什么留给学生，不该讲得东西就好比是学生思维的引爆器，马上使学生在思维中出现问题。
”二、课堂教学中运用布白艺术的作用1、布白艺术的运用有利于培养学生的自学能力。
在不少教师的讲授中，教师往往独霸“三尺讲台”，大讲特讲，把学生当作填装知识的袋子，学生很少有时间去动脑、动口、动手。
结果是累了先生，困了学生，达不到预期的教学效果。
而在教学中恰当地运用布白艺术，给学生留下一定的时间、空间，让学生独立思考、质疑问难、自由想像、咀嚼感悟、阐述个人观点。
这样，学生成了课堂的主人。
不仅大大提高了学生学习的主动性，而且培养了学生的自学能力、分析问题解决问题的能力。
2、布白艺术的运用有利于培养学生的创新思维能力。
在课堂教学中培养学生创新思维能力是新课程标准对教师教学的本质要求。
让学生学习知识，学会学习，归根到底是要培养学生的创新思维能力。
在课堂教学中，适时留出“空白”，让学生动脑、动口、动手，激发学生兴趣，诱发学生灵感。
这样，才能有利于开拓学生的思维培养学生的能力。
3、布白艺术的运用有利于调谐教学节奏，提高课堂教学效率。
艺术化地课堂教学应该是张与驰的完美结合，动与静的有机统一，疏密有度，富有节奏。
就像一幅山水画，总有“疏可走马”的空间布白；一首动人的乐曲，总有骤然“休止”的时间空白。
小学语文教学中的“布白”艺术
小学语文教学中的“布白”艺术“布白”艺术是指通过合理布置和运用语言“布局”的方式，使课文或作文的内容在呈现的也能够传达出一种意蕴、美感或者情感。
这是一种语文教学中常见的修辞手法，也是培养学生文学鉴赏能力和表达能力的重要途径之一。
一、布白艺术与故事情节的呼应在小学语文教学中，故事是最常见的教材形式之一。
通过细致的情节搭建和人物形象刻画，可以引发学生的阅读兴趣，同时也有助于学生理解故事的主题和含义。
而布白艺术恰恰能够通过语言的巧妙布局和抒发，进一步增添故事的艺术性和感染力。
在教学《草房子》这篇故事时，可以通过精细的感受与抒发，将故事中“小三儿”对草房子的深情和失落感表达出来。
例如：“短短几步，就走到了土炕底下。
他低着头，看看自个儿的缝衣服针。
这是哪个地方呀？”这段描写，既体现了小三儿对草房子的熟悉，又通过“低着头”、“看看自个儿的缝衣服针”的细节展示了失落感，让学生更加深入地理解小三儿对草房子的感情。
小学语文教学注重培养学生的情感态度和情绪表达能力。
而布白艺术正是通过艺术化的语言布局，能够更好地抒发和传达情感。
在教学《眼睛和月亮是朋友》这篇课文时，可以通过布白艺术更好地表达出课文中对爱护动物的情感态度。
例如：“动物和人是朋友，要好好保护它们。
现在，让我们从湖底挑出了一个漂亮的太阳猫。
它黄中带红，快乐中带智慧，背上的白红条从脑门一直到尾巴间立起来，像一把镰刀。
”这段描写既表达了对动物的爱护之情，又通过形象描绘展示了太阳猫的美丽形象，使学生能够更好地理解和感受到主题思想。
小学语文教学中，作文是培养学生语言表达、思维组织和文学鉴赏能力的重要环节。
而布白艺术恰恰能够在作文表达中发挥重要作用，使作文更具艺术性和感染力。
在教学写景作文时，可以通过布白艺术提升作文的表现力。
在写春天的花卉景色时，可以运用“布白”来提炼描写，增强写作的效果，例如：“满江红，扑面红，花开满月，争艳春桃；碧海翠，春山绿，闭花开罢，林中一片柳烟。
浅谈中职数学教学中的“布白”艺术
浅谈中职数学教学中的“布白”艺术中职数学教学中的“布白”艺术是指在教学中巧妙地运用“布尔代数”和“白话表述”的方法，以达到简化数学概念和增强学生学习兴趣的教学艺术。
传统的数学教学往往过于注重理论知识和公式推导，给学生造成了很大的压力和困惑，使他们对数学产生了抵触情绪。
而中职学生的学习特点是实用性较强，对理论抽象性要求不高，因此传统的数学教学方法无法满足他们的需求。
“布白”艺术在中职数学教学中的运用能够有效地解决这一问题。
通过引入“布尔代数”思维，将抽象的数学概念转化为具体的逻辑关系，使学生更易于理解和应用。
在解决方程组时，可以使用真值表的方法，将未知数的取值情况和方程之间的逻辑关系进行详细展示，让学生通过布尔代数的思维来解决问题。
通过运用“白话表述”的方法，将数学概念和定理用通俗易懂的语言进行解释和表达，使学生能够更快地理解和掌握知识。
在讲解平面几何中的三角函数时，可以用两直角边的比值代替传统的定义，用“正弦值”、“余弦值”、“正切值”等术语进行具体解释，让学生感受到数学的实际运用。
还可以通过教师引导、学生自主研究、小组合作等方式，使学生在探索中发现问题、解决问题，并形成知识结构。
在学习函数的定义和基本性质时，可以由教师提供一些实际问题，让学生通过寻找函数关系、建立函数模型等方式来分析解决问题，从而深化对函数的理解和应用。
通过“布白”艺术的运用，中职数学教学能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
将抽象的数学概念转化为具体的逻辑关系，通过讲解和表达使学生更容易理解和掌握知识，通过引导和合作让学生主动探索和应用知识，都有助于提高学生的学习效果和学习动力。
“布白”艺术的运用也需要教师具备一定的教学能力和创新意识。
教师需要熟悉布尔代数和白话表述的方法，能够将其灵活地应用到数学教学中，同时还需要具备丰富的教学经验和管理能力，能够有效地组织和引导学生的学习活动。
“布白”艺术在中职数学教学中的运用，能够有效地简化数学概念，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
浅谈中职数学教学中的“布白”艺术
浅谈中职数学教学中的“布白”艺术中职数学教学中，“布白”是一门非常重要的教育艺术。
它指的是在课堂上所呈现的文字、图片、图表等教学素材的排版、分布及其与黑板、白板的虚实对比，以达到信息传递、学生理解增强的艺术效果。
下面从几个方面谈谈中职数学教学中的“布白”艺术。
一、字体与字号的大小、颜色的选择在布置课件、制作教学 PPT 时，字体与字号的大小、颜色的选择直接影响教学效果，尤其是对于中职学生而言。
正常视力的成年人每瞬间需要浏览 5-7 个汉字才能达到最佳视觉效果，而中职学生的学习能力、思维方式和接受程度较高，因此排版和字号等细节要着重考虑。
建议选择字号 24-26 号的宋体或黑体，颜色可根据主题色调而变化。
而在制作图表时，也需要注意字体的大小以及配色的搭配，可以用颜色对比或阴影处理等手法，突显图表内容。
二、黑板、白板的搭配使用在中职数学教学中，黑板、白板都是教学中不可或缺的工具。
黑板能够呈现同学们的思考过程，白板则更适合制作教学示意图、举例说明等。
而在使用黑板、白板时，一定要注意虚实对比，即红、蓝笔画线与黑板、白板颜色对比。
同时，要考虑整个教室的光照条件和同学们的视线范围，使内容信息尽可能清晰、易懂。
三、图片、图表的设计对于中职数学教学中的图片、图表设计，要注重精炼性和布局美感。
过多的文字和图片容易造成视觉上的疲劳，而合理的排版和布局能够使信息呈现更加清晰、易懂。
同时，使用适合的设计工具，如Adobe Illustrator等，也能够帮助教师制作出高质量、美观的图表。
综上所述，中职数学教学中的“布白”艺术是一个综合性的过程，需要教师将各个具体问题加以整合和协调。
教学中，教师应依据学生实际情况和课程特点，根据需要不断调整，力求可视性和可读性相得益彰，以提升教学质量。
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16、课堂讲授的“布白”艺术
主讲：黎光能学习时间：2007年12月28日画家画画，总要留点空白，“踏花归来马蹄香”、“蛙声十里出山泉”，都是有名的“布白”之作，目的是留给欣赏者遐想的余地；文人写文，讲究含蓄，“夫隐之为体，义生文外，秘响旁通，伏采潜发”，目的是让读者从有尽文字中体会无尽之意；音乐家演奏，注重无声胜有声，时而“千山咆涛”，时而“万马齐暗”，目的是让听众于无声处想音乐。
教师讲授也应如此，在细针密线、鞭辟入理的同时，给学生留有一点回味思考的余地，这就是课堂讲授中的“布白”。
课堂讲授中的“布白”，是课堂教学中美的升华。
这正如东缨同志所说：“课上，教师绝禁口若悬河滔滔滚滚地唱独角戏，而把不少时间拨给学生默默自学；教师引导全班学生围绕某一专题沸水旋风似地热烈讨论，更给每个学生独自静静思考的充足时间；教师有时宛如率兵攻关一般地带领一班学生板演难题，却也回手给学生悄悄演题或做作业的空儿。
这种时间、空间、声音上的一块块留白，给了学生消化、吮吸、发现、驰骋的广阔天地。
这实在是一种以逸代劳的高超的教学艺术。
”
课堂讲授中的“布白”艺术一般有以下几种方法：
1.引火点爆法
所谓“引火点爆”，就是在课堂讲授时，教师讲关键、点要害，
使课堂教学呈现“欲爆未爆”之势。
这如同射箭一样，教师拉开弓，做出指点，让学生自己把箭射出去。
如讲《萤火虫》一课，文中写萤火虫“提着一盏小灯”、“在夏夜的墓地上”、“小心地照看着花草世界”，这中间“小心”、“照看”两个词语内涵比较丰富，是理解句意的关键。
于是教师抓住这两个词语，启发、引导学生：这两个词语的意义是什么？萤火虫为什么要“小心”、“照看”花草世界？是因为萤火虫怕自己的灯火烧着了花草？还是怕自己的行动惊醒了花草？是因为萤火虫怕坏家伙来伤害花草，还是因为她知道花儿晚上睡得好，白天开得更美？但老师只引不发，最后让学生说出问题的答案。
2.画龙点睛法
所谓“画龙点睛”，是指教师在帮助学生温习旧知、扫除障碍、作好铺垫、唤起联想的基础上，让学生自己找出重点，得出结论，亦即“龙”由教师帮助“画”，“晴”留给学生自己点。
例如数学课上某一类题的解法，教师可通过一组或几组不同的例题描绘出大致的轮廓，而解题方法或规律，让学生自己去总结。
3.蜻蜓点水法
如果说画龙点晴法是教师作辅垫，学生点重点，那么蜻蜒点水法则相反。
此法教师只在重点、关键处点拨一二，给学生以简单的提示，大量问题则留给学生去思考。
如学生在计算一题时，有些学生费时费力不得其解。
这时教师可点一下说：“如果把它改写成一个分数，通过互相约分试试看。
”学生就会恍然大悟，但具体解法还应留给学生自己去做。
4.举一反三法
“举一隅而以三隅反”，这是孔子提倡的教学方法。
在现代教学中，教师也应如此。
对于某一类问题，教师应抓住典型范例，解剖麻雀，揭示规律，交给钥匙，而把同类教材的其他习题留给学生自己去解决；或者说一句例话，造一个例句，再让学生仿照着说几句话，造几个句。
前一种适用于数学、物理、化学等理科教学，后一种适用于语文、政治等文科教学。
5.蓄势推测法
为揭示某个问题的结论，教师旁证博引，讲出故事的部分或大部分内容，或者给出一定的条件，打出一连串的比喻，余下的部分让学生自己去分析、去想象、去推测。
这犹如给材料作文，教师只给材料，而最后的“文章”留给学生自己去做。
如教《飞夺泸定桥》时，文中有两处描写军队拿着火把前进的句子，但一处被比成长蛇，一个被比成火龙，小学生很不容易懂。
为解决这一难点，有位教师从不同角度蓄势：“长蛇与火龙一样吗？不一样。
那为什么同是描写军队拿着火把前进，比喻不一样呢？是因为拿的火把不一样吗？不是。
是因为天色不一样吗？不是。
那么究竟是为什么不一样？”通过一连串的蓄势、否定，学生就能较容易地得出“敌人——我们”。