教育心理学网上作业题答案Word版
教育心理学课后习题带答案全(DOC)
第二章二、填空3、心理学家一般都同意把学习分为三大领域：（1）认知领域、（2）情感领域、（3）动作领域。
4、加涅将智慧技能学习从低级到高级依次分为五类：（1）辨别、（2具体概念、（3）定义性概念、（4）规则、（5）高级规则。
6、中华人民共和国成立以来出版的第一本教育心理学是由潘菽主编的，该书将学习分为（1）知识学习、（2）动作技能学习、（3）智慧技能学习、（4）社会行为规范学习四类。
7、奥苏泊尔根据学习是否有意义将学习分为（1）有意义学习、（2）机械学习；根据意义习得的方式把学习分为（1）接受学习、（2）发现学习。
三、选择1、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（2）、（4）。
（1）吃了酸的食物流唾液；（2）望梅止渴；（3）蜘蛛织网；（4）儿童模仿电影中人物的行为。
2、小明原来见了陌生人就躲避。
上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。
据加涅的学习结果分类，这里发生（4）的学习。
（1）言语信息；（2）智慧技能；（3）动作技能；（4）态度。
3、小明在2岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。
按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（1）。
（1）言语信息；（2）态度；（3）动作技能；（4）智慧技能。
4、六年级的小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是（1）。
（1）动作技能；（2）概念学习；（3）言语信息；（4）辨别学习。
5、小学生在英语课上学习“书”的英文单词“book”。
按奥苏泊尔的学习分类，这里的学习属于（1）。
（1）表征学习；（2）概念学习；（3）命题学习；（4）发现学习。
6、婴幼儿在与成人的交往中，学会区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏泊尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（2）。
（1）符号表征学习；（2）概念学习；（3）命题学习；（4）接受学习。
7、加涅将认知领域的学习分为言语信息，智慧技能和认知策略三大类，其依据是（4）。
（1）认知复杂程度；（2）知识的内在表征方式；（3）学习的信息加工模型；（4）内在的能力和外在的表现。
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《教育心理学》作业参考答案一、名词解释1. 心理学：心理学是研究心理与行为活动规律的科学。
2. 实验法：实验法是一种严格控制条件，主动引起某种现象，分析研究的方法。
3. 性格：性格是指由人对客现现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式所表现出的个性心理特征。
4. 教师威信：是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。
5. 遗忘：遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或错误再认和回忆。
6. 健康：不仅是疾病与体弱的消失，而是生理、心理健康和社会适应的完美状态”。
7. 身心发展：身心发展是生存期间由于年龄和经验的积累而引起的有规律的身心变化。
8. 主导性动机：动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。
9. 智力技能：指借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式。
10. 学习：学习是主体积累经验，建构心理结构，积极适应环境的过程。
表现为持久的行为或潜能变化。
学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。
11. 知识迁移：知识技能迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响。
12. 学习策略：学习策略是学习者通过学习而形成的，为提高学习效率，而积极操纵信息加工过程，进行学习方法的选择、运用与调控的方略。
二、填空题1. 注意是心理活动对对象的（指向）和集中。
2. 思维的最主要的特征是间接性和（概括性）。
3. 根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆三种。
4. 情绪一般分为心境、（激情）、应激和热情四种。
5. 期望理论认为，激励力量的大小等于（效价）乘期望值。
6. 认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（布鲁纳）。
7. 心理学是一门界与自然科学与（社会科学）之间的跨界学科。
8. 心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动，叫（因变量）或依从变量。
9. 动机是直接推动一个人进行（行动）的内部动力。
10. 诱因可分为（正诱因）和负诱因两种。
教育心理学课后作业试题及答案
教育心理学课后作业试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学研究的核心内容是什么？A. 学习理论B. 教学方法C. 教育评价D. 学生发展2. 根据布鲁纳的认知发展理论，教育应该注重学生的哪一方面？A. 记忆能力B. 理解能力C. 计算能力D. 观察能力3. 下列哪项不是皮亚杰的认知发展阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 抽象运算阶段4. 马斯洛的需求层次理论中，最高层次的需求是什么？A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求5. 以下哪个是维果茨基提出的教学理论？A. 认知冲突B. 社会文化理论C. 学习风格D. 元认知策略6. 教育心理学中的“最近发展区”是指什么？A. 学生已经掌握的知识区域B. 学生即将掌握的知识区域C. 学生永远无法掌握的知识区域D. 学生在教师指导下能够掌握的知识区域7. 教育心理学中，动机的三个主要类型是什么？A. 内在动机、外在动机、成就动机B. 内在动机、外在动机、社会动机C. 内在动机、外在动机、学习动机D. 内在动机、外在动机、自我效能动机8. 根据艾宾浩斯遗忘曲线，信息遗忘的速度是怎样的？A. 先快后慢B. 先慢后快C. 匀速遗忘D. 不遗忘9. 教育心理学中的“自我效能感”是指什么？A. 个体对自己能力的评估B. 个体对自己行为的控制C. 个体对自己情感的调节D. 个体对自己社会地位的认知10. 教育心理学中，哪种学习策略被认为是最有效的？A. 重复学习B. 深度加工C. 机械记忆D. 间隔重复答案：1-5 D B D D B6-10 D A A A B二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述维果茨基的社会文化理论对教育的影响。
2. 描述马斯洛的需求层次理论，并解释它在教育中的应用。
三、案例分析题（每题30分，共30分）阅读以下案例，并分析其中涉及的教育心理学概念。
案例：小明是一名初中生，最近在数学考试中表现不佳。
教育心理学网上考试答案
教育心理学网上考试答案一、单选题1. 教育心理学研究的核心问题是（）。
A. 学习B. 教学C. 评价D. 发展答案：A2. 教育心理学的主要研究对象是（）。
A. 学生B. 教师C. 学习过程D. 教学过程答案：C3. 教育心理学的学科性质是（）。
A. 基础学科B. 应用学科C. 交叉学科D. 实验学科答案：C4. 教育心理学研究的目的是（）。
A. 提高教育质量B. 提高学生成绩C. 提高教师教学水平D. 提高教育效率答案：A5. 教育心理学研究的基本方法是（）。
A. 观察法B. 调查法C. 实验法D. 以上都是答案：D二、多选题1. 教育心理学的主要研究内容包括（）。
A. 学习心理B. 教学心理C. 评价心理D. 教育环境心理答案：ABCD2. 教育心理学的研究方法包括（）。
A. 观察法B. 调查法C. 访谈法D. 实验法答案：ABCD3. 教育心理学在教育领域中的应用包括（）。
A. 教学设计B. 课程开发C. 学生评价D. 教师培训答案：ABCD三、判断题1. 教育心理学是一门研究教育过程中心理现象及其规律的科学。
（对）2. 教育心理学的研究对象仅限于学生。
（错）3. 教育心理学的研究目的是提高教育质量。
（对）4. 教育心理学的研究方法不包括实验法。
（错）5. 教育心理学是教育学的一个分支学科。
（对）四、简答题1. 简述教育心理学的研究意义。
答：教育心理学的研究意义在于帮助教师和教育工作者更好地理解学生的心理特点和学习规律，从而设计更有效的教学策略和方法，提高教学效果，促进学生全面发展。
2. 描述教育心理学的主要研究方法。
答：教育心理学的主要研究方法包括观察法、调查法、访谈法和实验法。
这些方法可以帮助研究者从不同角度和层面了解教育过程中的心理现象，为教育实践提供科学依据。
结束语：通过本次考试，相信大家对教育心理学有了更深入的了解和掌握。
希望大家能够将所学知识运用到实际的教育工作中，为提高教育质量做出贡献。
西南大学《教育心理学》网上作业题及答案
（0093）《教育心理学》网上作业题答案1：第一次作业2：第二次作业3：第三次作业4：第四次作业5：第五次作业1：[论述题]1.教师的专业技能包括哪些能力？2、学习者和环境的不同因素都将影响到动机的激发，请以教师和学生的交互影响为例，简述交互影响具体可以从哪几个角度进行考虑？3、简述学习的基本阶段。
4、人本主义课程主张开设哪些类型的课程？参考答案：1.答：（1）教学认知能力。
（2）教学操作能力。
（3）教学监控能力。
2.答：（1）归因的表述。
（2）表扬和批评。
（3）情绪表达。
（4）提供帮助。
3.答：（1）注意。
（2）目标预期。
（3）提取先前知识。
（4）选择性知觉。
（5）语义编码。
（6）做出反应。
（7）反馈强化。
（8）提取应用。
4.答：（1）认知课程。
（2）情感课程。
（3）体验课程。
2：[单选题]布鲁纳突出强调了（）在学习和教学中的重要性。
A：学习动机B：模仿行为C：认知结构D：思维方式参考答案：C1.答：（1）教学认知能力。
（2）教学操作能力。
（3）教学监控能力。
2.答：（1）归因的表述。
（2）表扬和批评。
（3）情绪表达。
（4）提供帮助。
3.答：（1）注意。
（2）目标预期。
（3）提取先前知识。
（4）选择性知觉。
（5）语义编码。
（6）做出反应。
（7）反馈强化。
（8）提取应用。
4.答：（1）认知课程。
（2）情感课程。
（3）体验课程。
3：[单选题]归因理论的基本假设是（）.A：寻求理解B：总结经验C：寻找帮助D：获得答案参考答案：A1.答：（1）教学认知能力。
（2）教学操作能力。
（3）教学监控能力。
2.答：（1）归因的表述。
（2）表扬和批评。
（3）情绪表达。
（4）提供帮助。
3.答：（1）注意。
（2）目标预期。
（3）提取先前知识。
（4）选择性知觉。
（5）语义编码。
（6）做出反应。
（7）反馈强化。
（8）提取应用。
4.答：（1）认知课程。
（2）情感课程。
（3）体验课程。
4：[单选题]维果斯基强调（）和教学支持在学生逐步发展技能的过程中的作用.A：社会学习B：强化C：教学环境D：社会交往参考答案：D1.答：（1）教学认知能力。
(完整word版)《教育心理学》考试试题及答案(可编辑修改word版)
第一章教育心理学概述一、选择题1、教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于（）。
A、18 世纪末B、19 世纪末C、18 世纪中期D、19 世纪中期2、美国教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）。
A、20 世纪20 年代到50 年代B、20 世纪80 年代以后C、20 世纪60 年代到70 年代D、20 世纪90 年代以后3、美国教育心理学初创时期的时间大致为（）。
A、19 世纪20 年代以前B、19 世纪80 年代C、20 世纪20 年代以前D、20 世纪80 年代4、美国教育心理学完善时期的时间大致为（）。
A、19 世纪20 年代以前B、19 世纪80 年代C、20 世纪20 年代以前D、20 世纪80 年代以后5、20 世纪60 年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。
A、桑代克B、斯金纳C、华生D、布鲁纳6、1903 年，美国心理学家（）编著出版了《教育心理学》，这是西方第一部以教育心理学命名的专著。
A、斯金纳B、布鲁纳C、华生D、桑代克7、教育心理学的创始人是（）。
A、华生B、桑代克C、布鲁纳D、加涅8、1924 年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（）。
A、陶行知B、蔡元培C、潘菽D、廖世承9、俄国著名教育家乌申斯基于1867~1869 年出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
A、《大教学论》B、《人是教育的对象》C、《教育心理学》D、《教育心理学大纲》10、世界上第一部以《教育心理学》命名的著作是俄国的（）1877 年出版的《教育心理学》。
A、卡普杰列夫B、乌申斯基C、维果斯基D、布隆斯基11、（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
A、教学环境B、教学过程C、教学媒体D、教学手段12、（）在1994 年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学80 年代以来的研究成果。
教育心理学_在线作业二及答案
教育心理学_在线作业二
总共30题共100分
一. 单选题（共10题,共40分）
2. 在试误学习的过程中，学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律? () （4分）
4. 有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。
该学说的创立者是()。
（4
分）
6. 强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是()。
（4分）
7. 经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为()。
（4分）
二. 多选题（共10题,共40分）
2. 美国心理学家马斯洛被公认为人本主义心理学的领导人物之一，他以()为理论基础，创建
3. 学习结果的及时反馈能有效激发学生的学习动机和学习积极性。
利用学习结果反馈应把握如下原则：()。
（4分）
9. 间隔强化程式根据时间和比率，固定和可变两个维度组合出以下哪几种强化程式？() （4分）
10. 1989年，布朗、柯林斯和达吉德首次提出并界定了“情境性学习”的概念。
下面与“情境性学习”有关的概念是()。
（4分）
6. 所谓编码系统，就是“一组相互关联的、非具体性的类别”。
这种内在编码系统也就是学科结构。
（2分）
7. 格式塔学派以某些相当抽象的、与知觉和思维的性质及心理经验的结构有关的观念解释了熟悉的观察资料。
（2分）。
教育心理学在线考试试题及答案
教育心理学在线考试试题及答案教育心理学是一门研究教育过程中个体心理活动及其规律的学科。
以下是一份教育心理学在线考试试题及答案，供参考。
一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学研究的核心是什么？A. 教育方法B. 学习过程C. 教学内容D. 教育环境答案：B2. 以下哪项不是学习理论的类型？A. 行为主义学习理论B. 认知主义学习理论C. 人本主义学习理论D. 环境主义学习理论答案：D3. 皮亚杰的认知发展阶段理论中，儿童在7到11岁之间通常处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C4. 马斯洛的需求层次理论中，位于最底层的需求是什么？A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求答案：A5. 以下哪种学习动机属于内在动机？A. 为了获得奖励B. 为了避免惩罚C. 因为对学习内容感兴趣D. 为了得到他人的认可答案：C二、填空题（每空2分，共20分）6. 教育心理学中，________是指个体对学习内容的偏好和选择。
答案：学习兴趣7. 根据布鲁纳的学习理论，学习过程包括________、________和________。
答案：编码、存储、检索8. 教育心理学认为，教师的期望可以影响学生的学习表现，这被称为________效应。
答案：罗森塔尔效应9. 教育心理学中，________是指个体在特定情境下的行为表现。
答案：行为表现10. 教育心理学认为，学习者在学习过程中会经历认知、情感和________三个维度的变化。
答案：动作技能三、简答题（每题10分，共30分）11. 简述维果茨基的社会文化理论的主要观点。
答案：维果茨基认为，学习是一个社会互动过程，个体的学习是在与他人的互动中逐渐内化社会文化的工具和符号系统。
他提出了“近侧发展区”的概念，强调教学应该在学生的近侧发展区内进行，以促进学生的认知发展。
12. 解释什么是元认知，并举例说明元认知在学习过程中的作用。
教育心理学电大作业答案
《教育心理学》形考作业1答案
一、简答题（每题5分，共40分）
1．简述教育心理学的要紧研究方式
答：实验法、问卷调查法、考试法、观观点、深切访谈法、个案研究法、教育体会总结法、文件分析法。
前三种属于量的研究方式，后五种属于质的研究方式。
2．遗传决定论关于心理进展的理论核心是什么
答：强调遗传在心理进展中的作用，以为个体的进展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，进展只是在这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。
3. 皮亚杰将儿童认知进展划分为哪几个时期？
皮亚杰将儿童认知进展划分为四个时期：感知运动时期、前运算时期、具体运算时期、形式运算时期。
4．学优生与学差生、制造型与非制造型学生在人格方面有哪些不同?
答：学优生与学差生不同：动机不同，主体性不同，人格适应性不同
具有制造性的学生相对非制造性的学生的人格特点是：低乐群性、高独立性和高自律性。
5．简要分析学习的内涵
答：学习是人与动物在生活进程中取得个体行为体会，并由体会引发行为或思维的较持久转变的进程。
内涵：学习是凭体会产生的行为或思维的转变；学习既有行为的转变，也有思维的转变；学习进程能够是成心的，也能够是无心的；学习是指那些比较持久、恒定的行为与思维的转变；学习的结果既有踊跃的，也有消极的。
6.班杜拉关于学习进程的大体观点有哪些？
答：班杜拉以为人类学习的实质应当是观看学习，因为人类具有认知能力，能够更多地得益于体会，因此，大部份的人类行为是通过对表率的观看而习得的。
班杜拉超级重视观看学习，将其分为四个进程：注意进程、维持进程、复制进程、动机进程。
《教育心理学》习题与答案
《教育心理学》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释：1. 学习动机答案：学习动机是指激发和维持学生学习活动，引导其朝着一定目标努力的心理倾向或内部动力，包括认知内驱力、自我效能感、成就动机等。
2. 认知风格答案：认知风格是指个体在认知过程中所表现出来的持久而稳定的心理特性，如场独立性与场依存性、整体型与分析型、冲动型与沉思型等，这些风格会影响个体信息加工的方式和解决问题的策略。
3. 自我效能感答案：自我效能感是由班杜拉提出的概念，指的是个体对自己能否成功执行某一特定行为达到预期结果的能力信念。
它影响着个体对任务的选择、努力程度以及面对困难时的坚持性。
4. 模仿学习答案：模仿学习是一种通过直接观察并复制他人行为来获取新技能或行为方式的学习方式，它是社会学习理论中的重要概念，强调了观察、模仿和强化在学习过程中的作用。
5. 归因理论答案：归因理论是心理学中用于解释个体如何理解和解释自己及他人的行为原因的理论体系，主要探讨成功与失败的原因归属问题，如能力、努力、运气、任务难度等内外因素。
二、填空题：1. _________是教育心理学研究的核心内容之一，它关注学生如何获取、保持和应用知识。
答案：学习过程2. 根据维果茨基的认知发展理论，儿童的发展水平由两种心理机能决定，即现有的_______和潜在的_______。
答案：发展水平；发展区3. 布鲁纳提出，掌握学科的基本结构有助于促进学生的_______学习。
答案：有意义4. _________是指个体在某种情境下已经习得的一种反应，在类似的情境下自动地、无意识地重复出现的现象。
答案：经典条件反射5. _________是教学设计的重要依据，了解学生原有的知识结构和经验有助于提高教学效果。
答案：学生的先前经验三、单项选择题：1. 下列哪种学习理论强调学习是个体主动构建的过程？A. 行为主义学习理论B. 人本主义学习理论C. 认知建构主义学习理论D. 社会文化历史理论答案：C. 认知建构主义学习理论2. 马斯洛需要层次理论中最高层次的需要是：A. 生理需要B. 安全需要C. 爱与归属需要D. 自我实现需要答案：D. 自我实现需要3. 关于教育中的“最近发展区”理论，以下说法正确的是：A. 最近发展区指个体当前实际发展水平与潜在发展水平之间的差距B. 教师应着重教授学生已完全掌握的知识C. 教育的目标应当设定在学生现有发展水平之下D. 教学内容只需略高于学生现有水平即可答案：A. 最近发展区指个体当前实际发展水平与潜在发展水平之间的差距4. 提出多元智能理论的心理学家是：A. 斯金纳B. 加德纳C. 华生D. 维果茨基答案：B. 加德纳5. “先行组织者”这一教学策略是哪位心理学家提出的？A. 奥苏贝尔B. 加涅C. 马斯洛D. 弗洛伊德答案：A. 奥苏贝尔四、多项选择题：1. 下列哪些属于元认知策略？A. 监控自己的理解状况B. 调整学习策略C. 设定学习目标D. 对记忆材料进行组织E. 反思和评价自己的思维过程答案：A.B.C.E.2. 根据维纳的归因理论，以下哪些因素可能影响个体的成功或失败归因？A. 能力B. 努力C. 运气D. 任务难度E. 教师的评价答案：A.B.C.D.3. 下列哪些属于布鲁纳的认知发现学习法的特点？A. 强调学习新材料的意义构建B. 强调基本概念和原理的掌握C. 鼓励学生自主探究和发现D. 注重教师讲解与示范E. 提倡使用直觉和逻辑推理答案：A.B.C.E.4. 根据班杜拉的社会学习理论，下列哪些因素可以影响个体的行为习得？A. 观察到的行为后果B. 模范人物的特点C. 个体的认知能力D. 个体的性格特质E. 外部强化与替代强化答案：A.B.C.E.5. 以下哪些是有效课堂管理的主要原则？A. 明确清晰的课堂规则B. 积极的师生互动C. 充分考虑学生的个别差异D. 创建积极的学习氛围E. 严格控制学生的自由度答案：A.B.C.D.五、判断题：1. 刻板印象是对某一群体固定不变的看法，它可能阻碍我们准确理解个体差异。
西南大学[0093]《教育心理学》网上作业及答案
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西南大学[0093]《教育心理学》网上作业及答案1、下列选项中不属于学习现象的有（）1. E. 蜘蛛结网2.举一反三3.谈虎色变4.望梅止渴2、最近发展区是（）1.儿童现有的水平和即将达到发展水平之间2.儿童思维的最高水平3.儿童即将达到的发展水平4.儿童现有的发展水平3、社会认知理论认为，对自我效能感的形成最大的因素是（）1.言语劝说2.直接经验3.替代经验4.情绪唤醒4、在以前学习中得到提高的某种官能，对后来涉及该官能的学习产生促进作用，从而表现出迁移效应，持这一观点的迁移理论是（）1.形式训练说2.共同要素说3.关系转化说5、“水中打靶实验”证明的迁移理论是（）1.学习定势说2.关系转化说3.原理概括说4.共同要素说6、对于自发的，原本就有兴趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机，这一观点的动机理论是( )1.需要层次理论2.行为强化理论3.自我价值理论4.自我决定理论7、内控型学生通常将个人成败的原因归结为（）1.任务难度2.能力高低3.运气好坏4.努力程度8、建构主义学习理论强调学习的（）2.情境性和非结构性3.抽象性和非结构性4.抽象性和结构性9、最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是（）1.裴斯泰洛齐2.桑代克3.詹姆斯4.赫尔巴特10、在加涅的学习结果分类中用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为（）1.认知策略2.运动技能3.言语信息4.智力技能11、学生在掌握长方形面积公式、三角形面积公式和面积相加性原理推导出梯形面积公式，加涅的学习分类标准属于（）1.概念学习2.辨别学习3.规则学习12、某学生在学校的数学计算测验中表现良好，购物时却不能进行正确的计算，适合解释这一现象的迁移理论是（）1.产生式迁移理论2.关系转换理论3.结构匹配理论4.建构主义迁移理论13、下列心理现象中，不属于学习的是（）1.自适应2.敏感化3.习惯化4.暗适应14、根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体倾向于选择（）1.最高难度的任务2.中等难度的任务3.最低难度的任务4.最高或最低难度的任务15、下列关于强化描述不正确的是（）1.上课回答问题正确后给予掌声来鼓励学生，这是正强化3.负强化是通过讨厌刺激的排除来增加反应在将来发生的概率4.正强化和负强化都起着增强学习动机的作用16、根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功是，应将其成功归因于( )1. C. 努力2.能力3.运气4.方法17、在间歇强化条件下,行为反应的特点是（）1.建立快，消退也快2.建立慢，消退也慢3.建立慢，消退快4.建立快，消退慢18、奥苏泊尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”教学策略，使用该策略的目的是为学生的学习提供（）1.符号中介物2.观念固着点3.比较组织者4.关系类属者19、影响学习迁移产生的关键变量是原有认知结构的（）2.可利用性、稳定性和差异性3.可利用性、流畅性和变通性4.流畅性、变通性和新颖性20、概念学习中的变式是指（）1.变更正例的无关属性2.变更教学组织方式3.变更言语表达方式4.变更概念的本质属性21、在桑代克早期提出的学习规律中，体现了共同要素迁移理论思想的是（）1.类推反应率2.多重反应律3.优势元素律4.联合转移律22、根据埃里克森的人格发展理论，儿童逐渐从异性同伴中找到代替自己异性父母的对象，使恋父或恋母情结得到解决的原因是（）1.个体成熟2.父母或其他成人的教育3.在游戏中获得自我教育4.大众传媒的影响23、形式训练可强调的迁移类型是（）1.水平迁移2.垂直迁移3.一般迁移4.特殊迁移24、解决问题的思维活动要经历四个阶段，下列哪一项是其关键的阶段（）1.提出假设2.提出问题3.明确问题4.检验假设25、布鲁纳认为，基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性，能运用于表面特征不同而结构特征相似的多种情境，这一观点所强词的迁移类型是（)1. B. 特殊迁移2.水平迁移3.一般迁移4.垂直迁移26、语法知识的学习促进了语言的表达。
教育心理学在线作业答案
浙江大学远程教育学院《教育心理学》课程在线作业答案2013浙大远程教育教育心理学选择题，名词解释，填空题选择题1、教育心理学的核心部分是 1 。
（1）学习心理学（2）人格心理学（3）不同心理学（4）发展心理学2、贯穿本书学习分论部分的理论是 3 。
(1)同化论（2）信息加工理论（3）知识分类理论（4）解决问题3、教育心理学作为一门分支学科诞生于 4 。
（1）第二次世界大战以后（2）20世纪50年代（3）20世纪60年代末（4）科学心理学诞生之后4、教学实验过程与教学设计的共同点是 4 。
（1）调查研究（2）发展规律（3）验证假设（4）解决问题5、根据学习的定义，下列属于学习的现象是 2 4 。
（1）吃了酸的食物流唾液；（2）望梅止渴；（3）蜘蛛织网；（4）儿童模仿电影中人物的行为。
6、小明在2岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜-------”这首唐诗。
按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是 3 。
（1）言语信息（2）态度（3）动作技能；（4）智慧技能7、小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。
按奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是 1 。
（1）符号表征学习（2）概念学习（3）命题学习（4）接受学习8、婴幼儿在与承认的交往中，学会区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是 2 。
（1）符号表征学习（2）概念学习（3）命题学习（4）接受学习9、加涅将认知领域的学习分为言语信息，智慧技能和认知策略三大类，其依据是4 。
（1）认知复杂程度（2）知识的内在表征方式（3）学习的信息加工模型；（4）内在的能力和外在的表现10、桑代克的准备率与现代学习心理学中的 1 相一致。
（1）动机原理（2）强化原理（3）学习的发展准备原理（4）成熟概念11、苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是 4 。
（1）人工饲养的黑猩猩（2）所有野生的黑猩猩（3）所有灵长类（4）个别野生黑猩猩12、艾宾浩斯的遗忘曲线是根据 1 实验结果得出的。
(9031)《教育心理学》网上作业题及答案
（9031）《教育心理学》网上作业题及答案1：第一次作业2：第二次作业3：第三次作业4：第四次作业5：第五次作业6：第六次作业1：[多选题]下面哪些属于发现学习的特点A：材料无定论B：有学习的心向C：以学生为主D：坚持人本思想参考答案：AC①对于连续性的动作技能，应以分散练习为主；②对于不连贯的动作技能，应以集中练习为主。
2：[多选题]下面哪些属于解释学习迁移的理论A：相同要素论B：强化论C：顿悟论D：共同原理论E：关系转换论参考答案：ADE①对于连续性的动作技能，应以分散练习为主；②对于不连贯的动作技能，应以集中练习为主。
3：[多选题]归因理论认为人们一般将成败归因为A：能力B：运气C：努力D：环境E：老师参考答案：ABCD①对于连续性的动作技能，应以分散练习为主；②对于不连贯的动作技能，应以集中练习为主。
4：[多选题]属于人本主义学派的心理学家有A：桑代克B：华生C：马斯洛D：布鲁纳E：罗杰斯参考答案：CE①对于连续性的动作技能，应以分散练习为主；②对于不连贯的动作技能，应以集中练习为主。
5：[多选题]科尔别格道德认知发展的阶段有A：前习俗阶段B：习俗阶段C：中习俗阶段D：后习俗阶段参考答案：ABD①对于连续性的动作技能，应以分散练习为主；②对于不连贯的动作技能，应以集中练习为主。
6：[多选题]华来士问题解决的过程有A：准备期B：酝酿期C：豁然期D：验证期E：实践期参考答案：ABCD①对于连续性的动作技能，应以分散练习为主；②对于不连贯的动作技能，应以集中练习为主。
7：[多选题]有意义学习的条件有A：学习材料本身的逻辑意义B：学习者有学习的心向C：学习者已有的认知结构D：心向经验与思维风格E：学习材料有潜在意义参考答案：ABCE①对于连续性的动作技能，应以分散练习为主；②对于不连贯的动作技能，应以集中练习为主。
8：[多选题]联结派心理学家有A：桑代克B：布鲁纳C：斯金纳D：巴甫洛夫E：华生参考答案：ACDE①对于连续性的动作技能，应以分散练习为主；②对于不连贯的动作技能，应以集中练习为主。
教育心理学习题含参考答案
教育心理学习题含参考答案一、单选题（共20题，每题1分，共20分）1、【】是使个人暂时置身于他人的位置,并挄这一位置所要求的方法和态度行亊,以增进个人对他人社会角色以及自身原有角色的理解,从而更有效的履行自己的角色。
A、角色扮演B、认知冲突法C、榜样示范D、秱情训练正确答案：A2、教师首先提出问题,然后鼓劥学生尽可能多地寻找答案,教师不对答案做出诂论,一直到所有可能的答案都找出来为止。
这是创造思维训练策略中的【】。
A、出声思维法B、头脑风暴法C、思维定势法D、记忆法正确答案：B3、【】是以简要的语词写下主要和次要的观点,也就是以金字塔的形式呈现材料的要点。
A、流程图B、概念图C、表格D、列提纫正确答案：D4、学习风格指学习者在完成学习任务时所表现出来的【】、典型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。
A、创新的B、独特的C、偶尔的D、一贯的正确答案：D5、操作技能形成的标志有【】。
A、以上三项都对B、动视控制作用增强C、能利用细微线索D、自动化程度高正确答案：A6、心智活动的实践模式向头脑内部转化,这属于心智技能形成的【】。
A、原型操作阶段B、原型定向阶段C、原型外化阶段D、原型内化阶段正确答案：D7、在生活中,”一朝被蛇咬,十年怕井绳“属于【】现象。
A、分化B、情绪C、强化D、泛化正确答案：D8、对黑猩猩做“顿悟实验”的是【】。
A、斯金纬B、桑代克C、苛勒D、巴甫洛夫正确答案：C9、【】是有关认知的知识,即关于个人的认知活动以及影响这种认知活动的各种因素的知识。
A、元认知监控B、元认知体验C、认知策略D、元认知知识正确答案：D10、【】是建立在脑发育的基础上,受遗传因素影响径大。
A、晶体智力B、流体智力C、空间智力D、语言智力正确答案：B11、【】被公认为是人本主义心理学的领导人物之一。
A、马斯洛B、维果茨基C、斯金纬D、奥苏贝尔正确答案：A12、当学生在学习上遇到困难时,向他人诬求帮助的行为属于【】。
教育心理学-在线作业一及答案
教育心理学_在线作业一总共30题共100分一. 单选题（共10题,共40分）1. 按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法，发现问题，探索教育规律的研究方法是()。
（4分）2. 教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表3. 下面哪种情况发生了学习?( ) （4分）4. 下面哪种学习不属于学习的主体分类?( ) （4分）5. 个体能正确建构自我的能力，知道如何用这些意识察觉来做出适当的行为，并规划、引导自己的人生。
这种能力属于加德纳多元智能理论中的( )。
（4分）6. ()以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。
（4分）7. 根据埃里克森的人格发展理论，6～12岁的儿童要解决的主要矛盾是( )。
（4分）8. 有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于9. 1903年，美国心理学家()出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
（4分）2. 教育心理学家古柏史密斯在其所著《自尊心的养成》一书中，提出培养学生自尊3. 奈欣斯把学习风格描述为()这三者的结合。
（4分）5. 青少年个体面临角色同一性对角色混乱之间的冲突和选择时，会产生()几种可能的情况。
（4分）6. 远程学习或远程教育作为一种特殊的教育形态，()已成为远程学习的主要特色。
（4分）7. 1970年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习，下面哪些属于加涅的学习？()。
（4分）8. 20世纪80年代研究者提出教师专业发展的概念，近年来，教师专业发展主要呈现9. 在当代，改变教师传统的单一角色，要求教师要在教学中扮演()角色。
（4分）三. 判断题（共10题,共20分）2. 职业倦怠是由美国临床心理学家马勒诗于1974年首次提出，也有人译为“职业枯3. 多元文化教育并非是尊重差异并经常从各种文化群体的视角进行考虑的教育形式。
(完整word版)教育心理学形考作业二答案
《教育心理学》形考作业２答案（第4-——6章）一、简答题（每题5分,共40分）1．简述陈述性知识和程序性知识的区别答：陈述性知识是关于事物及其关系的知识，或者说成是关于“是什么”的知识，它包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等。
程序性知识是关于“如何做”的知识，它是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作.程序性知识也可以被称之为“技能”。
二者的区别是：第一，陈述性知识是“是什么"的知识，程序性的知识是“怎么做”的知识；第二，陈述性知识是一种静态的知识,它的激活是输入信息的再现；而程序性知识是一种动态的知识，它的激活是信息的变形和操作;第三，陈述性知识激活的速度比较慢，是一个有意的过程，需要学习者对有关事实进行再认或再现；而程序性知识激活的速度很快,是一种自动化了的信息变形的活动。
2．简述原理学习的主要形式答：原理,也称规则，是指对两个或两个以上概念间某种关系的表述，也就是对概念间关系的言语说明。
例一规法与规一例法是原理学习的两种基本方式：例——规法，指再教学中先呈现一系列例证，让学生从例证中概括出原理。
规——例法，指先呈现要学习的规则，然后用例证来说明规则.3．促进概念学习有哪些条件答：1、提供概念范例，2、利用概念之间的联系构图，3、消除错误概念4．简述影响原理学习的条件4．简述模式识别程序和动作步骤程序的学习过程答:模式识别学习就是指学会对特定的内部或外部刺激模式进行辨别和判断。
模式识别的主要任务是学会把握产生式的条件项，这一任务一般通过概括化和分化来完成。
动作步骤的学习是指学会顺利执行完成一项活动的一系列操作步骤。
动作步骤首先以陈述性知识的形式来习得,然后在实际操作过程中转变成程序性知识，经历了两个阶段：程序化和程序合成。
5 、什么是自我调节学习？自我调节学习的模式有哪些?自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。
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《教育心理学》网上作业题答案5：第五次作业1：[论述题]1.教师的专业技能包括哪些能力？2、学习者和环境的不同因素都将影响到动机的激发，请以教师和学生的交互影响为例，简述交互影响具体可以从哪几个角度进行考虑？3、简述学习的基本阶段。
4、人本主义课程主张开设哪些类型的课程？参考答案：1.答：（1）教学认知能力。
（2）教学操作能力。
（3）教学监控能力。
2.答：（1）归因的表述。
（2）表扬和批评。
（3）情绪表达。
（4）提供帮助。
3.答：（1）注意。
（2）目标预期。
（3）提取先前知识。
（4）选择性知觉。
（5）语义编码。
（6）做出反应。
（7）反馈强化。
（8）提取应用。
4.答：（1）认知课程。
（2）情感课程。
（3）体验课程。
2：[单选题]布鲁纳突出强调了（）在学习和教学中的重要性。
A：学习动机B：模仿行为C：认知结构D：思维方式参考答案：C1.答：（1）教学认知能力。
（2）教学操作能力。
（3）教学监控能力。
2.答：（1）归因的表述。
（2）表扬和批评。
（3）情绪表达。
（4）提供帮助。
3.答：（1）注意。
（2）目标预期。
（3）提取先前知识。
（4）选择性知觉。
（5）语义编码。
（6）做出反应。
（7）反馈强化。
（8）提取应用。
4.答：（1）认知课程。
（2）情感课程。
（3）体验课程。
3：[单选题]归因理论的基本假设是（）.A：寻求理解B：总结经验C：寻找帮助D：获得答案参考答案：A1.答：（1）教学认知能力。
（2）教学操作能力。
（3）教学监控能力。
2.答：（1）归因的表述。
（2）表扬和批评。
（3）情绪表达。
（4）提供帮助。
3.答：（1）注意。
（2）目标预期。
（3）提取先前知识。
（4）选择性知觉。
（5）语义编码。
（6）做出反应。
（7）反馈强化。
（8）提取应用。
4.答：（1）认知课程。
（2）情感课程。
（3）体验课程。
4：[单选题]维果斯基强调（）和教学支持在学生逐步发展技能的过程中的作用.A：社会学习B：强化C：教学环境D：社会交往参考答案：D1.答：（1）教学认知能力。
（2）教学操作能力。
（3）教学监控能力。
2.答：（1）归因的表述。
（2）表扬和批评。
（3）情绪表达。
（4）提供帮助。
3.答：（1）注意。
（2）目标预期。
（3）提取先前知识。
（4）选择性知觉。
（5）语义编码。
（6）做出反应。
（7）反馈强化。
（8）提取应用。
4.答：（1）认知课程。
（2）情感课程。
（3）体验课程。
5：[单选题]马斯洛的潜能论把自我实现作为教育的（）.A：指导方针B：终极目标C：理念D：评判标准参考答案：B1.答：（1）教学认知能力。
（2）教学操作能力。
（3）教学监控能力。
2.答：（1）归因的表述。
（2）表扬和批评。
（3）情绪表达。
（4）提供帮助。
3.答：（1）注意。
（2）目标预期。
（3）提取先前知识。
（4）选择性知觉。
（5）语义编码。
（6）做出反应。
（7）反馈强化。
（8）提取应用。
4.答：（1）认知课程。
（2）情感课程。
（3）体验课程。
6：[单选题]影响儿童社会化最主要的三种因素是：家庭、（）和教师.A：学习成绩B：生活环境C：同伴D：学校参考答案：C1.答：（1）教学认知能力。
（2）教学操作能力。
（3）教学监控能力。
2.答：（1）归因的表述。
（2）表扬和批评。
（3）情绪表达。
（4）提供帮助。
3.答：（1）注意。
（2）目标预期。
（3）提取先前知识。
（4）选择性知觉。
（5）语义编码。
（6）做出反应。
（7）反馈强化。
（8）提取应用。
4.答：（1）认知课程。
（2）情感课程。
（3）体验课程。
1：[论述题]1.简述皮亚杰关于认知发展的四个阶段。
2.简述学习风格的社会性因素。
3.个体预防职业倦怠有哪些有效的建议。
4.在促进迁移的教学中，教师应注意哪些事项？参考答案：1.答：（1）感知运动阶段（0―2岁）。
（2）前运算阶段（2--7岁）（3）具体运算阶段（7―11岁）（4）形式运算阶段（11岁至成年）2.答：（1）独立学习与结伴学习。
（2）竞争与合作。
（3）成人支持。
3.答：（1）观念的改变。
要求个体更清楚自己的能力和机会，不会因为不恰当的期望和努力失败产生职业倦怠。
（2）积极的应对策略和归因方式。
努力使自己成为内控型的人，把原因归结为个体可以控制的因素。
（3）合理的饮食和锻炼。
4.答：（1）确立明确具体、现实的教学目标。
（2）注意教学材料和教学内容的编排。
（3）教学对学生有意义。
（4）在各种情境下呈现多种实例。
（5）有意识地教学生学会如何学习，灵活运用各种策略。
2：[单选题]（）提出了有意义学习的理论.A：奥尔波特B：斯金纳C：班杜拉D：奥苏贝尔参考答案：D1.答：（1）感知运动阶段（0―2岁）。
（2）前运算阶段（2--7岁）（3）具体运算阶段（7―11岁）（4）形式运算阶段（11岁至成年）2.答：（1）独立学习与结伴学习。
（2）竞争与合作。
（3）成人支持。
3.答：（1）观念的改变。
要求个体更清楚自己的能力和机会，不会因为不恰当的期望和努力失败产生职业倦怠。
（2）积极的应对策略和归因方式。
努力使自己成为内控型的人，把原因归结为个体可以控制的因素。
（3）合理的饮食和锻炼。
4.答：（1）确立明确具体、现实的教学目标。
（2）注意教学材料和教学内容的编排。
（3）教学对学生有意义。
（4）在各种情境下呈现多种实例。
（5）有意识地教学生学会如何学习，灵活运用各种策略。
3：[单选题]（）提出了联结主义学习理论.A：冯特B：桑代克C：费斯汀格参考答案：B1.答：（1）感知运动阶段（0―2岁）。
（2）前运算阶段（2--7岁）（3）具体运算阶段（7―11岁）（4）形式运算阶段（11岁至成年）2.答：（1）独立学习与结伴学习。
（2）竞争与合作。
（3）成人支持。
3.答：（1）观念的改变。
要求个体更清楚自己的能力和机会，不会因为不恰当的期望和努力失败产生职业倦怠。
（2）积极的应对策略和归因方式。
努力使自己成为内控型的人，把原因归结为个体可以控制的因素。
（3）合理的饮食和锻炼。
4.答：（1）确立明确具体、现实的教学目标。
（2）注意教学材料和教学内容的编排。
（3）教学对学生有意义。
（4）在各种情境下呈现多种实例。
（5）有意识地教学生学会如何学习，灵活运用各种策略。
4：[单选题]教学环境包括（）和社会环境两个方面.A：物质环境B：生活环境C：居住环境D：地理环境参考答案：A1.答：（1）感知运动阶段（0―2岁）。
（2）前运算阶段（2--7岁）（3）具体运算阶段（7―11岁）（4）形式运算阶段（11岁至成年）2.答：（1）独立学习与结伴学习。
（2）竞争与合作。
（3）成人支持。
3.答：（1）观念的改变。
要求个体更清楚自己的能力和机会，不会因为不恰当的期望和努力失败产生职业倦怠。
（2）积极的应对策略和归因方式。
努力使自己成为内控型的人，把原因归结为个体可以控制的因素。
（3）合理的饮食和锻炼。
4.答：（1）确立明确具体、现实的教学目标。
（2）注意教学材料和教学内容的编排。
（3）教学对学生有意义。
（4）在各种情境下呈现多种实例。
（5）有意识地教学生学会如何学习，灵活运用各种策略。
5：[单选题]量化研究与（）是当前社会科学研究中的两种基本范式.A：实证研究B：行为研究C：质性研究D：调查研究参考答案：C6：[单选题]评价和（）过程始终贯穿整个教学过程A：归因B：反思C：游戏D：学习参考答案：B1.答：（1）感知运动阶段（0―2岁）。
（2）前运算阶段（2--7岁）（3）具体运算阶段（7―11岁）（4）形式运算阶段（11岁至成年）2.答：（1）独立学习与结伴学习。
（2）竞争与合作。
（3）成人支持。
3.答：（1）观念的改变。
要求个体更清楚自己的能力和机会，不会因为不恰当的期望和努力失败产生职业倦怠。
（2）积极的应对策略和归因方式。
努力使自己成为内控型的人，把原因归结为个体可以控制的因素。
（3）合理的饮食和锻炼。
4.答：（1）确立明确具体、现实的教学目标。
（2）注意教学材料和教学内容的编排。
（3）教学对学生有意义。
（4）在各种情境下呈现多种实例。
（5）有意识地教学生学会如何学习，灵活运用各种策略。
1：[单选题]格瑞因德认为，西方的教育心理学的思想起源应该追溯至( ).A：桑代克B：柏拉图C：冯特D：斯金纳参考答案：B1.答：（1）感知运动阶段（0―2岁）。
（2）前运算阶段（2--7岁）（3）具体运算阶段（7―11岁）（4）形式运算阶段（11岁至成年）2.答：（1）独立学习与结伴学习。
（2）竞争与合作。
（3）成人支持。
3.答：（1）观念的改变。
要求个体更清楚自己的能力和机会，不会因为不恰当的期望和努力失败产生职业倦怠。
（2）积极的应对策略和归因方式。
努力使自己成为内控型的人，把原因归结为个体可以控制的因素。
（3）合理的饮食和锻炼。
4.答：（1）确立明确具体、现实的教学目标。
（2）注意教学材料和教学内容的编排。
（3）教学对学生有意义。
（4）在各种情境下呈现多种实例。
（5）有意识地教学生学会如何学习，灵活运用各种策略。
2：[单选题]观察学习包括注意、保持、复制和（）四个子过程。
A：努力B：动机C：效仿D：参照参考答案：B3：[单选题]社会认知理论把学习分为参与性学习和（）.A：替代性学习B：模仿性学习C：观察性学习D：交互性学习参考答案：A1.答：（1）感知运动阶段（0―2岁）。
（2）前运算阶段（2--7岁）（3）具体运算阶段（7―11岁）（4）形式运算阶段（11岁至成年）2.答：（1）独立学习与结伴学习。
（2）竞争与合作。
（3）成人支持。
3.答：（1）观念的改变。
要求个体更清楚自己的能力和机会，不会因为不恰当的期望和努力失败产生职业倦怠。
（2）积极的应对策略和归因方式。
努力使自己成为内控型的人，把原因归结为个体可以控制的因素。
（3）合理的饮食和锻炼。
4.答：（1）确立明确具体、现实的教学目标。
（2）注意教学材料和教学内容的编排。
（3）教学对学生有意义。
（4）在各种情境下呈现多种实例。
（5）有意识地教学生学会如何学习，灵活运用各种策略。
4：[单选题]学习风格的心理因素包括认知、情感和（）三个方面.A：感觉B：行为C：意志D：意动参考答案：D1.答：（1）感知运动阶段（0―2岁）。
（2）前运算阶段（2--7岁）（3）具体运算阶段（7―11岁）（4）形式运算阶段（11岁至成年）2.答：（1）独立学习与结伴学习。
（2）竞争与合作。
（3）成人支持。
3.答：（1）观念的改变。
要求个体更清楚自己的能力和机会，不会因为不恰当的期望和努力失败产生职业倦怠。
（2）积极的应对策略和归因方式。
努力使自己成为内控型的人，把原因归结为个体可以控制的因素。
（3）合理的饮食和锻炼。
4.答：（1）确立明确具体、现实的教学目标。
（2）注意教学材料和教学内容的编排。
（3）教学对学生有意义。