新课标下初中英语教师教学观转变的重要意义
学初中英语新课标心得体会5篇
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新课标理念下学思结合的初中英语学习活动观落实探究
世界新课标理念下学思结合的初中英语学习活动观落实探究◎张雪莲(新疆维吾尔自治区喀什地区疏附县萨依巴格乡中学)初中英语教师探索高效课堂构建,致力于为学生自身发展接触英语知识,探索英语知识的良好环境,使学生在学习中逐渐感受英语知识的真谛,培养学生语感,提升学生英语知识掌握程度,使学生能够像英语母语者一般流畅运用英语表达自身的所思所想。
想达成上述教学目标,教师需要重视学生英语思维的引领工作,让学生在课堂中将学习与思考结合起来,促使学生掌握英语思维的有效学习方法,从而提高学生的英语学习效果。
因此,初中英语教师需要秉持学思结合的英语学习活动观念,在课堂教学以及活动构建中落实,引导学生英语思维的不断发展与优化。
一、设置学习情境,增强词汇感知理解对于很多学生而言,之所以在英语学习中面临较多的困难与压力,很多时候并不是对英语学习不感兴趣,而是学生没有掌握学习英语词汇的有效方法。
正因为英语是一门外语,传统教学观念下过分注重学生对词汇的记忆学习,单纯认为只要学生掌握足够多的词汇,就能够在表达过程中随意选择想要的词汇内容。
这种教学思路并没有什么错漏之处,但是并没有建立起学生与词汇之间的有效互动,僵硬的学习方法下,学生对词汇的记忆效果只是暂时性的。
在落实学思结合的初中英语学习活动观的过程中,教师应当为学生设置学习情境,增进学生对词汇的感知与理解,使学生真正掌握英语词汇。
例如,在“What time do you go to school?”知识学习过程中,学生需掌握运用英语词汇描述时间的不同表达方式,例如描述自己的日常作息、家庭作业以及学生的日常活动等。
上述活动与学生的现实生活十分贴近,教师在为学生设计学习活动的过程中,需要将本课的重点单词制成卡片样式。
随后将学生设置成双人小组,一个学生负责用语言描述情境,另一个学生则需要展示对应的词汇卡片,通过设置障碍的方式,让学生在真实的生活情境中思考,自己应该选择哪一个词汇描述自己的时间以及在该段时间内所做的事情。
新课标背景下的初中英语教学与跨学科融合教学
新课标背景下的初中英语教学与跨学科融合教学摘要：随着新课标的实施，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
新课标提出了“以学生为中心，以能力为导向”的教学理念，要求教师在教学中注重学生的个性化需求和发展，通过多种教学手段培养学生的语言交际能力、文化意识、学习策略等方面的能力。
与此同时，跨学科融合教学也成为了教学改革的新趋势。
初中英语教学可以与其他学科如历史、地理、科学等相结合，形成有机的教学体系，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
本文通过分析新课标下初中英语教学的特点和跨学科融合教学的优势，提出了一些教学策略，如注重学生的语言输出、强化与其他学科的联系、充分利用多媒体等手段提高教学效果。
同时，本文也指出了在教学过程中可能遇到的问题和解决方法，如如何平衡教学重点和难度、如何评价学生的综合能力等方面。
通过这些探讨，可以帮助初中英语教师更好地应对新课标和跨学科融合教学的挑战，提高教学质量。
关键词：新课标初中英语跨学科融合引言：随着新课标改革的不断深入，初中英语教学也正在发生着重大变化。
在新课标的要求下，教师需要从传统的语法和翻译教学中转向注重语境和交际能力的教学方式，从而使学生不再只是学习英语的语言知识，而能够在实践中运用英语并与人进行交流。
同时，新课标也提倡跨学科教学，鼓励不同学科之间的融合，使学生能够在跨学科的学习中得到全面的发展。
因此，本文将探讨新课标背景下初中英语教学的转变及如何实现跨学科融合教学。
一、新课标下初中英语教学的特点新课标下初中英语教学的特点有以下几个方面：1. 强调语言功能和交际能力：新课程标准注重培养学生的语言应用能力，注重提高学生的交际技能和交际意识。
2. 贯穿性和综合性：新课程标准要求不同课程之间贯穿性和综合性，要求英语教学要与其他科目相融合，形成相互协调的课程体系。
3. 科技化和多样化：新课标下，英语教学具有科技化和多元化的特点，可以通过多媒体、互联网等技术手段来增强教学效果，也可以通过游戏、实践等多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
初中英语教学论文 新课标下的初中英语教学(内含4篇)
初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)在教学信息内容方面，我们需要打破单一的教材观念，将教学与现实生活结合起来，让学生接触到更多的知识、文化和语言素材。
可以引入真实的案例、文学作品、新闻报道等多元化的内容，让学生在研究语言的同时，了解更广泛的社会知识和文化背景。
同时，也可以通过多种渠道获取教学资源，如网络、图书馆、博物馆等，为学生提供更广阔的研究空间和资源。
三、注重学生的情感体验，让学生更加积极投入研究研究英语不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了拓展视野、增长见识、提高综合素质。
因此，教学过程中需要注重学生的情感体验，让学生在研究中感受到快乐、兴趣和成就感，从而更加积极地投入到研究中去。
1.创设情境，激发学生兴趣教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。
比如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中使用英语，体验语言的乐趣和实用性，从而增加学生对英语的兴趣和热情。
2.鼓励学生自主探究，增强研究成就感教学过程中，要鼓励学生自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而增强研究成就感。
同时，也要给予学生及时的反馈和认可，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到研究中去。
四、注重评价的多样性，让学生能够全面发展评价是教学过程中不可或缺的一环，但传统的评价方式往往只注重学生的语言能力，忽略了学生的其他方面发展。
因此，在新课改下的教学中，我们需要注重评价的多样性，让学生能够全面发展。
1.多元化的评价方式评价方式可以多样化，不仅仅局限于考试和测验，还可以包括口语表现、写作作品、课堂表现、项目作业等多种形式，从而全面地评价学生的语言能力、思维能力、合作能力等方面的发展。
2.个性化的评价标准评价标准也可以个性化，根据学生的不同特点和发展需求，制定个性化的评价标准，让每个学生都能够得到适合自己的评价和指导，从而更好地发展自己的潜力。
教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。
在现代社会这个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材。
(详细版)初中英语新课标解读
（详细版）初中英语新课标解读概述《初中英语新课程标准》是我国基础教育阶段英语教学的重要指导文件，它明确了初中英语教育的目标、内容、方法和评价等方面。
本解读旨在深入分析新课标的主要内容，帮助教师、学生及家长更好地理解与实践新课程标准，从而提高英语教育质量。
新课标的四大核心理念1. 学生发展为本新课标强调以学生发展为本，注重培养学生的综合语言运用能力，满足学生可持续发展需求。
这要求我们在教学过程中关注每个学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，促进他们自主、合作、探究的学习方式。
2. 整体语言观新课标提倡整体语言观，强调语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面的整合。
在教学实践中，教师应避免将语言知识的传授与语言技能的培养分割开，而是要通过有意义的学习活动使二者相互促进。
3. 过程与方法新课标重视教学过程和教学方法，强调教师应采用多元化的教学手段和评价方式，引导学生主动参与学习，培养他们的创新精神和实践能力。
这要求教师在教学中注重启发式教学，鼓励学生进行交流、合作和探究。
4. 评价改革新课标倡导评价方式的改革，强调形成性评价和终结性评价的有机结合。
教师应关注学生的学习过程，通过观察、记录、反思等方式持续了解学生的学习情况，并根据评价结果调整教学策略，促进学生的有效学习。
新课标下的教学内容新课标将教学内容分为五个方面：语音、词汇、语法、功能项目和话题。
这五个方面相互关联，共同构成初中英语教学的基本内容。
1. 语音语音教学是英语教学的基础，新课标要求学生掌握正确的发音方法和语调，能够准确地朗读和拼读单词。
2. 词汇新课标要求学生掌握一定的词汇量，能够正确地运用词汇表达意义。
教师应通过生动有趣的教学活动，帮助学生扩大词汇量，提高词汇运用能力。
3. 语法语法教学是英语教学的重要组成部分，新课标要求学生掌握基本的语法知识，能够正确地运用语法规则。
4. 功能项目功能项目教学旨在培养学生的语言交际能力，新课标要求学生掌握一定的交际策略，能够熟练地运用英语进行日常交流。
2023年初中英语新课标解读心得体会范文_1
2023年初中英语新课标解读心得体会范文2023年初中英语新课标解读心得体会范文1课程标准是实施课程的纲领性文件，是开展教学、评价和考试命题的重要依据。
做为一线教师，要从英语课程标准的育人价值层面重新审视和定位课堂教学的功能，将课程标准的理念和要求落实到教学设计与课堂实施中。
认真研读义务教育英语课程标准(版)，我更进一步认识了英语课程的育人价值和育人途径，以下是我对课标的内容精髓和教学理念的浅显认识。
一、围绕课程内容六要素，促进学生的长远发展以往的英语教与学一直存在一个误区：为了语言而学习语言，为了应试而学习语言。
新版义务教育课程标准在课程内容的主要包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能与学习策略，并通过外围活动(方法)，推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。
因此，我们在开展英语教学时，要关注语言背后所承载的与立德树人相关的主题和跨文化知识，以及其背后所隐含的态度和价值观。
让语言学习不再仅仅围绕语言这一符号体系展开，而将语言学习的目的定位在特定的语言情境中去理解和表达意义、培养积极向上的情感态度、树立正确的价值观、发展思维品质、体现文化自信，发展学生终身学习的能力。
二、结合学科学段特点，精准开展教学义务教学英语课程内容分三级呈现，建议3-4年级学习一级内容。
由于本人正在任教低年段英语，我特别关注了义务教育英语课程标准(版)中的对低年段课程内容的要求，并利用思维导图，且按照课程内容六要素将一级的学习范围和学习要求进行了归纳做为一名正在任教低段英语教学的一线教师，我们要依据课程内容营造积极的课堂生态，构建符合低段学生认知水平和学习特征的课堂，要突出听说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯，帮助学生初步形成语感，奠定良好的语音基础;要创设丰富的语境，遵循形式、意义和使用统一的原则，让学生感知和体验形式与意义的联系;要围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动，遵循英语学习活动观，开展形式多样、分层递进的英语学习活动。
浅析新课改下的初中英语课堂教学策略探究
浅析新课改下的初中英语课堂教学策略探究罗晓燕(江西省赣州市上犹县黄埠镇初级中学)摘要:近年来,我国的新课程改革进行的如火如荼,而新课标所提出的素质教育理念,不仅为我国教育事业的革新带来了崭新的发展机遇,同时也为各学科学段的创新教育教学工作指明了方向㊂特别是对于英语课程教学来说,作为一门与全球化进程接轨的学科,其教学地位也逐渐呈现出日益上升的趋势㊂但是,随着新课程改革的不断深化,传统的初中英语教学理念以及教学模式已经无法满足新课标所提出的素质教育要求㊂这也意味着初中英语课堂教学应当有效渗透素质教育理念,进而能够从教育理念和教学模式入手,从而积极探索与实践行之有效的素质教育活动,实现初中英语课堂教学的有效创新与改革㊂关键词:新课改下初中英语课堂教学策略探究中图分类号:G4㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:(2020)02-01-204㊀㊀前言以素质教育为主的新课程改革对于传统应试教育是一次巨大的挑战,它打破了传统应试教育单一僵化以及教条主义的限制,更加注重开放灵活的教育模式以及学生的全面发展㊂因此,初中英语课堂教学应当严格遵循新课标所提出的素质教育要求,进而能够摒弃传统僵化的课堂教学模式,不断探索与创新多样化的课堂教学活动,提高初中英语课堂教学效率㊂此外,初中英语教师还要充分认识到学生的主体地位,能够一切以学生为中心,并以培养学生的英语核心素养为前提,构建高效的生本课堂教学,促使学生能够充分发挥自身的学习主体性,进而能够在提升学生英语学习效率的同时,全面提升学生的英语综合素养㊂1㊁创设英语教学情境,培养学生的英语意识初中英语不同于小学英语的基础性,其课程内容涉及到较多词汇以及语法知识,因此对于学生来说具有一定的学习难度和挑战,尤其是对于一些英语学习基础较差的学生来说学习起来会较为吃力㊂因此,初中英语教师可以通过创设英语教学情境的方法,结合学生的兴趣所在以及课程内容,为学生创设多样化的课堂教学情境,以此来有效激发学生的学习兴趣,进一步培养学生的英语意识㊂例如,教师在执教人教版七年级英语下册‘Whattimedoyougotoschool?“一课时,教师就可以引导学生结合自身的生活实际,要求学生依次回答自己出发上学的时间,教师可以鼓励学生尽可能地用英语来回答,并给予适当地帮助㊂从而通过创设生活化的教学情境,能够拉近学生与英语学科的距离,进而让学生感觉到生活处处有英语㊂2㊁创新课堂教学活动,提升学生的主体地位当下我国大部分的初中英语教师由于受到传统应试教育理念的影响,所以总是将课堂教学的重心放在提升学生的学习成绩上,因此导致大多数的初中英语教师在开展课堂实践教学时,往往习惯于采取单方面灌输的教学模式㊂这也使得教师总是占据课堂教学的绝对主导地位,因而严重忽视了学生的主体地位,致使学生的学习主体性无法得到有效发挥,自然也难以有效提升学生的学习效率以及综合素养㊂所以,初中英语教师要转变自身的教育理念,积极创新课堂教学活动,促使学生的主体地位能够得到有效提升㊂例如,教师在执教人教版七年级英语下册‘Whatdidyoudolastweekend?“一课时,就可以用对话情景模拟的教学方式,与学生进行良好的课堂互动交流,引导学生表达自己上周的经历,从而有效发挥学生的主观能动性,提升学生的课堂主体地位㊂3㊁拓展小组合作教学,强化学生的核心素养在新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下,新课标一再强调现当代的教育工作者要注重培养学生的学科核心素养,培养学生的自主㊁合作㊁探究能力,促进学生的全面发展㊂所以,初中英语教师可以通过拓展小组合作教学的方法,以此来有效提高学生的学习主动性,而且还可以调动学生的合作探究欲望,进一步锻炼学生的创新性思维和探究能力,从而强化学生的英语核心素养㊂例如,教师在执教人教版八年级英语下册‘What sthehighestmountainintheworld?“一课时,就可以将学生分成若干个小组,并要求各小组成员利用课下时间搜集世界上最高山峰的背景资料,还可以让各小组成员将所搜集的资料制作成PPT,随后在课上依次进行展示与讲解㊂综上所述,初中英语课堂教学作为小学英语教学过渡的关键阶段,对于学生今后的英语学习与发展有着重要意义㊂因此,基于新课程改革大力倡导素质教育的背景下,初中英语课堂教学应当紧跟时代发展的步伐,严格遵循新课标所提出的素质教育要求,实现教育理念以及教学模式的创新与改革㊂而初中英语教师作为课堂教学的重要组织者和引导者,理应改进自身的教育理念,能够秉承着素质教育理念以及生本教育理念,充分认识到学生的主体地位,积极探索与创新课堂教学活动㊂从而通过创设英语教学情境,创新课堂教学活动以及拓展小组合作教学等举措,进一步培养学生的英语意识,提升学生的主体地位,强化学生的英语核心素养,促进学生的全面发展㊂参考文献[1]杨玉文.基于新课改要求改善初中英语教学问题的主要对策[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(贵阳会场)论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:206-207.[2]迪丽娜尔㊃努尔兰.浅谈新课改理念下初中英语课堂高效教学方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:316 -317.991女报㊃家庭素质教育㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2020年第2期。
新课标下的英语教学观探究
新课标下的英语教学观探究发表时间：2011-03-17T16:58:40.780Z 来源：《中学课程辅导教学研究》2011年第5期供稿作者：周菁[导读] 在英语新课程教学改革中，创新教学方法势在必行。
周菁摘要：在英语新课程教学改革中，创新教学方法势在必行。
激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维和创新能力，培养学生的自主学习能力等手段，只是创新教学方法的一些方面，更重要的是改变教学观念，以一种全新的理念构建和谐、高效的英语课堂教学。
关键词：新课程标准；英语教学；自主学习作者简介：周菁，任教于山西省太原市第五中学。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
有了兴趣，学生才会自觉地参与一切英语活动，毕竟初中学生年龄还小，逆反心理强，强迫他们做他们不感兴趣的事情，只会让他们产生厌倦情绪，时间长了，就会讨厌学习英语。
这就需要教师采用灵活多变的教育方式，使学生在动中学，在乐中学，寓教于乐。
方法包括：做游戏，动手制作动画，教唱节奏感强、朗朗上口的英文歌曲，采取多变的对话形式，自编自演的话剧等。
《英语课程标准》明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；发展学生的自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新能力，帮助学生了解世界和中西方文化差异等，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
我们的英语教学应该转变传统的只重视语法和词汇等知识的讲授，而忽视培养学生实际语言运用能力的倾向，需要彻底改变教师主宰课堂、学生被动接受的现象，应该把课堂教学的中心转移到学生身上来，使学生成为教学活动中积极、主动的参与者，使学生的发展成为英语教学的出发点和归宿。
那么，在英语教学过程中如何实施这些理念呢？笔者就此谈谈自己的观点和看法。
一、充分调动学生自主学习的积极性、主动性和创造性1.让学生“感受美”、“鉴赏美”、“创造美”英语与汉语虽然在结构上、用法上大有区别，但英语有它特有的美。
初中英语新课标解读
初中英语新课标解读一、初中英语新课标的定义与目标初中英语新课标是指在义务教育阶段，英语学科的教学标准和课程目标。
它的主要目标是培养学生的综合语言运用能力，并帮助学生掌握基本的语言知识、技能和策略，同时发展他们的跨文化交际意识和自主学习能力。
二、初中英语新课标的核心理念初中英语新课标的核心理念是“以人为本”，即以学生为中心，强调学生的全面发展。
它认为，英语教育应该学生的个体差异和需求，注重培养学生的自主学习和终身学习的能力。
三、初中英语新课标的课程结构初中英语新课标将课程结构分为三个层次：基础层次、提高层次和拓展层次。
每个层次都包括语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。
四、初中英语新课标的实施建议1、教学内容要贴近学生的生活实际，具有时代性、科学性、基础性和选择性。
2、教学方法要多样化，注重培养学生的自主学习能力，加强实践性教学环节。
3、教学评价要采用多元化的评价方式，注重形成性评价和终结性评价的结合，以实现全面、客观、公正的评价。
4、教师角色要转变，从传统的知识传授者转变为学生的指导者和合作者，引导学生主动参与、合作探究和思考。
5、教学资源要充分利用各种教育资源，包括教材、网络、多媒体等，为学生提供丰富多样的学习资源和良好的学习环境。
五、初中英语新课标的评价方式初中英语新课标的评价方式包括终结性评价和形成性评价。
终结性评价通常是在学期末进行的综合性评价，以了解学生的学习成果和发展潜力。
形成性评价则是在教学过程中进行的多次小测验、作业、课堂表现等评价方式，以了解学生的学习过程和进步情况。
六、初中英语新课标的实施效果初中英语新课标的实施效果主要体现在以下几个方面：1、学生的综合语言运用能力得到了提高，能够更好地适应社会和经济发展的需要。
2、学生的自主学习能力得到了提高，能够更好地掌握学习方法和策略，提高学习效率。
3、学生的跨文化交际意识和文化素养得到了提高，能够更好地理解和尊重不同文化背景的人。
学习英语新课标情况记载
学习英语新课标情况记载通过对初中英语新课标的研修，我对英语教学有了新的认识。
深感获益匪浅，现将个人的感想与心得从以下几个方面简单的述说如下：从编排体系来看，初中英语新课标将教材按知识划块的方法编写，组成英语的各项能力要求。
这种编排体系体现了划整为零的思想，同时也更便于操作，有利于分步学习，同时还提供了一种选择，可以让学生在学习的过程中，步步为营，稳打稳扎地逐步学好英语。
无形中，也可以降低学习的难度，增加他们学习的兴趣。
新课标的一个显著特点，就是词汇量小，生词特别多。
这当然就是时代和社会发展的须要，也更有助于培育高素质的人才。
然而同时也给学生增添了非常大的心理经济负担，但压力终归是压力，英语还是必须必须努力学习的：中考须要它，未来的交际与发展也须要它。
这就建议师生在平时的教学过程中，必须著重词汇的累积，必须集中、必须重复，经过多次、重复性地自学，可以适度地增加学生的心理经济负担和压力，而且还可以加强自学的效果。
新课程标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。
真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
因此，作为教师的我们，在教学过程中，就要因时因地制宜，根据学生和教学的具体的现状和情况，进行合理的、适当地对教材进行取舍，有针对性地选择材料。
在方法上要灵活多变，不落俗套，不封建保守。
同时要相时而动，以动制变，以动为活，以活变通，以通变达，最终完成英语课程的教与学，实现预期的目标，从而更加深刻地领悟新课标的精神。
新课标建议，初中英语教师一定必须著重自身素质的提升，必须具备优良的业务知识，必须精通业务科学知识，同时必须更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的面貌直面学生，进而时刻鼓励学生不断求知欲、力争上游，不断进步，更好地完成学业。
只有这样，就可以正面交锋，就可以胜任新课标的课程改革，就可以满足用户其市场需求。
浅谈英语新课标的三新及教师角色的多转变
浅谈英语新课标的三新及教师角色的多转变天矿学校谭丽珍伴随着基础教育改革的深入，新的课程改革已经全面推广实施,它将对教师的个性发展、素质提高搭建更为广阔的平台。
然而英语新课标中的“新”体现在哪里？新课标下的课程改革到底对教师意味着什么?这些都是在实施课程改革中我不得不询问自己的问题。
不过暑假期间，我很荣幸地参加了国培和初中英语教师培训，针对以上问题，我从培训中找到了答案，这让我受益匪浅，也感慨颇多。
以下我就谈谈个人的想法：一、新课标之三“新”1、“新提法”通过暑假培训学习后了解到新英语课程标准对课程任务、课程体系、学习方式、教学途径、评价手段等方面都有全新的提法。
包括六方面：坚持终身学习观、明确分级课程体系（九个级别）、强调自主学习、提倡“任务型”教学理念、建立形成性与终结性相结合新的课程评价体系、注重对课程资源的开发和利用。
2、“新课堂”回想自己以前上学时的初中英语课，满脑子闪的不是老师密密麻麻的板书就是书后快被翻烂的单词表，英语课似乎就是永远抄不完的笔记和总也记不完的单词。
往事不堪回首，该是我们这些应试教育下的牺牲品举起素质教育的大旗，向传统说“不”的时候了！与传统的英语课堂相比，新课标理念下的英语课堂，既可以是在一个班级教室里，又可以是一个突破时间、地点局限的大环境。
其主要特征有两方面:（1）宏观大环境---浓郁的氛围环境对语言的学习和影响是很重要的，需要强调的是，不能满口“Chinglish”(中国式英语)，为了说英语而说英语。
我们要关注课堂，但更要关注课下宏观大环境氛围的营造。
（2）微观小环境---“活”教室教室是课堂的载体，师生是课堂的主体。
教师把知识讲“活”，学生听懂了运用灵“活”，那整个教室就充满了生气。
新课标提倡的“任务型教学”、以“多媒体课堂”为教学的辅助手段，主张开展丰富的课堂活动，但我个人认为，活动的“量”我们应该做到有的放矢，否则可能过犹不及、适得其反。
在微观小环境里，我们要“关注学生”，但不要“关住”学生。
2023年关于学习初中英语新课标心得体会
2023年关于学习初中英语新课标心得体会2023年关于学习初中英语新课标心得体会篇1英语教学中实现向素质教育的转变是摆在我们许多英语教师面前的一项重大任务。
那么，英语教学中的素质教育又是怎样的呢?《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中指出：“初级中学英语教学的目的是，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的'学习习惯，为进一步学习打好初步的基础;使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育;发展学生的思维能力和自学能力。
新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。
教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。
中学生朝气蓬勃，爱说爱动;注意力容易分散;自我约束和自我控制能力不强。
针对这一年龄特点，笔者认为，英语课堂迫切需要趣味教学。
“如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的出发点和归宿。
其核心问题就是：培养正确心态，树立学习信心;建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系;营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”;采用灵活多变的教学方法，巧用CAI优化英语教学;课内外结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。
一、培养正确心态，树立学习信心教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。
这一环节，可以从分析国际国内形式着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态;回报父母和国家的心态;谦虚的心态;“先付出后收获”的心态;成功的心态;“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。
新课程初中英语教学理念
新课程初中英语教学理念社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的焦点。
作为教学一线老师，通过对英语新课程标准的不断学习以及对课堂教学的不断探索，我认为除重视对学生基础知识的夯实，技能、技巧和能力等方面的培养外，还应做到以下几方面。
一、创设良好的英语学习环境，发挥学生的主体作用学习环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。
实践证明，学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那就是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。
大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材。
组织营造宽松和谐的学习氛围应做到：1．教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，板书设计要合理醒目。
2．根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话或由学生进行2—3分钟的英语会话、自由谈论、值日报告、集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动。
3．在教学过程中，要尽量用各种直观的手段不断激发学生。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开头和发展，也要有一个好的结尾。
二、丰富教学手法，常教常新不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。
因此，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的方法，通过“演”、“唱”、“画”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。
英语教师专业发展的重要性
英语教师专业发展的重要性学无止境，这是前人勉励社会人的一个发展标语。
作为现代人，尤其是作为21世纪的教育工作者，这句话显得更为重要。
那么学习的重要性就体现在教师的专业发展上。
因此在此谈一谈作为一名初中英语教师对专业发展的一些看法和感悟：一、英语教师专业化的必要性英语新课程的实施，强烈地冲击着传统英语教学模式，同时也对英语教师提出了严峻的挑战。
教育部中小学课改专家刘坚曾讲：“新课程改革，成在教师，败在教师。
”英语教师自身素质的优劣，将直接影响到教育对象的成长发展，其作用不可估量。
要想教育成功，教师本身必须是一个受教育的成功者，而锻造自身的成功的过程，即是教师专业化成长的过程。
因此，英语教师专业化发展势在必行。
二、新课改背景下初中英语教师的专业化发展计划。
1 、解读《英语课程标准》，掌握新课改的精髓任何一种教学活动都是教学理念指导的结果，因而课程改革首当其冲的是改变教育者的传统理念。
传统的教育把学生视为“知识的容器”和“任老师加工的材料”，忽视了学生是一个活生生的成长发展中的人，扼杀了学生的创造性，阻碍了学生全面、健康地发展。
英语新课程标准强调以人为本，培养知、情、义协调统一的适应现代社会的高素质人才，同时注重培养学生的人文素质，处处渗透人本理念，体现教育对人生命存在及其发展的整体关怀。
具体表现在：（1 ）《新课程标准》强调面向全体学生，注重素质教育，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（2 ）《新课程标准》强调突出学生主体，尊重个体差异，把学生的发展作为英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标社顶、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
（3 ）关注学生的做人做事教育。
基于新课标理念的初中英语教学目标设定观后感 李威峰
基于新课标理念的初中英语教学目标设定观后感李威峰摘要：一、引言1.背景介绍：新课标理念下的初中英语教学2.教学目标设定观的变化：从传统到现代二、新课标理念下的初中英语教学目标1.语言技能：听、说、读、写全面发展2.语言知识：词汇、语法、语音、语调3.学习策略：自主学习、合作学习、探究学习4.情感态度：兴趣、自信、责任感、文化意识三、新课标理念在初中英语教学目标设定中的实践1.教学目标的具体化：明确、可衡量、具有挑战性2.教学过程的动态调整：灵活、有针对性3.学生评价的多元化：形式多样、注重过程4.教师角色的转变：引导者、组织者、参与者四、新课标理念下初中英语教学的挑战与对策1.教学资源匮乏：利用网络、校内外资源互补2.课堂氛围不活跃：创设情境、激发学生兴趣3.学生个体差异：因材施教、分组教学4.家庭教育与学校教育的脱节：加强家校合作五、新课标理念下初中英语教学的反思与启示1.注重学生全面发展：语言能力与综合素质并重2.教师专业素养的提升：不断学习、与时俱进3.创新教学方法：融合信息技术、打破传统模式4.落实素质教育：关注学生个体、培养终身学习能力正文：基于新课标理念的初中英语教学目标设定观后感李威峰随着我国教育改革的深入推进，新课标理念逐渐深入人心，对初中英语教学产生了深远影响。
作为一名初中英语教师，我深感新课标理念带来的不仅是教学方法的变革，更是教育观念的升华。
在此，我想结合自己的教学实践，谈谈对新课标理念下初中英语教学目标设定的看法。
新课标理念下的初中英语教学，强调的是学生语言能力的全面发展，而不仅仅是知识的传授。
在这一背景下，教学目标的设定也发生了显著变化。
过去，我们注重的是学生能否掌握词汇、语法等知识，而现在更注重学生能否运用所学知识进行实际交流。
这意味着，我们在设定教学目标时，不仅要关注学生的语言知识，还要关注他们的语言技能、学习策略以及情感态度。
在实践新课标理念的过程中，我发现教学目标的具体化、动态调整、多元化评价以及教师角色的转变至关重要。
新课标下的初中英语教学探究
新课标下的初中英语教学探究【摘要】在新课标下的初中英语教学探究中，我们首先探讨了新课标对初中英语教学的重要性，以及其带来的影响。
随后，我们对新课标下的初中英语课程设置，教材选择，教学方法，评价方式和课堂互动进行了深入分析。
我们总结了新课标下的初中英语教学的发展趋势和启示，指出未来应关注个性化教学、互动交流和课程整合等方面。
通过本文的探讨，希望能够为教师和学生提供一些启发，促进新课标下的初中英语教学取得更好的发展。
【关键词】新课标，初中英语，教学探究，课程设置，教材选择，教学方法，评价方式，课堂互动，发展趋势，启示1. 引言1.1 新课标下的初中英语教学探究的重要性Moreover, by delving into the new curriculum standards, teachers can make informed decisions about curriculum design, materials selection, assessment practices, and classroom management strategies. This promotes continuous professional development and enhances the overall quality of English education in junior high schools. Therefore, exploring Englishteaching under the new curriculum standards is essential for fostering student success, promoting teacher growth, and advancing the field of language education.1.2 新课标对初中英语教学的影响新课标下的初中英语教学更加注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
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新课标下初中英语教师教学观转变的重要意义摘要：本文从初中英语课堂教学中教师教学观念转变来探析其对优化教学过程与方法的促进作用。
打破传统的单纯灌输和被动应付的教学模式，应该找到教师与学生在课程教学中角色互动的平衡支点，围绕主导作用尝试运用多元化的模式来激活学生的学习潜能与激情。
英语教师教学观念转变应基于学生学习主体作用发挥和构建和谐课堂教学基础上的生本主义及人文化教学观，拓宽教学互动过程，让学生真正成为课程的主角，以增强认知理解感悟，提高综合语言表达运用能力。
关键词：新课标初中英语教师教学观
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》强调，发挥好教师主导作用，就是在尊重学生学习个体差异基础上，注重优化教学思维，多让学生成为课堂学习的主人翁，培养学生的任务学习合作意识和多元创新表达能力。
上述信息告诉我们：（1）教师教学应该围绕学生的英语综合学习能力发展提升来优化教学策略方法，帮助学生增强有效的学习认知能力。
（2）教学过程应该在积极主动引导下，多为学生提供互动交流发展的平台，以增强学生的综合语言表达运用能力。
（3）转变教学观念更能够为构建民主、平等、和谐的新型师生关系奠定坚实基础，提高学生综合语言表达运用的能力。
1.教师应转变“面面俱到”的讲解观，鼓励学生自主感悟
传统英语教学注重知识要点的细化分解，使学生理解更为深刻和透彻，确实是一种教学思维模式。
但该法忽视了学生的学习主观
能动性，容易使学生产生不劳而获的“懒惰”思想，缺乏一定的自我发展创新精神，难以培养其自主学习能力。
新课程英语教学认为，关注学生的语言学习发展需要，多为学生提供丰富的教学形式载体，能够更好地促进知识技能的有效转化。
首先，教师应该认真备课，充分了解学生的学情和课程知识要点构成，尤其是难点，设计一定的思考探究。
其次，尝试运用任务驱动模式来创设情境，让学生畅所欲言，表达自己的认知感悟。
最后，关注学生的语言表达，多运用启迪诱导的教学方法来引导学生表达交流。
这样的教学方法运用，能够真正还学生英语学习的主动话语权。
教师以这样的形式来留白，更能够使学生加深对课程知识的认知感悟。
例如，在《牛津初中英语》中7b unit1 dream homes的reading a：homes around the world的教学中，教师不妨要求学生以自我预习形式来理解阅读学习中的词汇大意。
在此基础上，可引导学生尝试将自己预习的词汇短语运用到表达之中。
教师可要求学生思考如下的题目：what is your dream home？what will you make your dream home？通过这样的形式来让学生表达交流，一方面能够更好拓宽学生的英语学习表达思维，增强认知体验，另一方面能够培养学生自主学习的良好学习习惯。
2.教师应转变“教师主讲”的角色观，倡导任务合作探究
传统教学认为教师讲得越多越细为好。
这样的教学方式，不仅能够高度集中学生的学习注意力，还能够有效组织课堂教学。
其实
这样的错误角色定位，不仅容易使学生产生厌恶的学习思想，还会压抑学生的自由发展需要。
教师不妨多退出课堂教学主讲角色，让学生成为课堂教学主角，以发挥他们英语学习的主观能动性和潜能。
首先，多组织好课堂教学，为学生创建民主、平等、和谐的情境教学环境，让学生积极自由地发挥。
其次，多尊重学生的语言表达思想和要求，让学生有充分的表达交流的权利。
最后，倡导任务合作探究模式，为学生优化学习任务，引导学生发挥同伴、小组等学习资源力量来深化合作探究，提高综合语言表达运用能力。
这样的任务合作探究过程，不仅能够使学生成为课堂教学主角，更能够为构建和谐课堂奠定基础。
学生在任务合作探究过程中，更能够形成多元化的学习思维策略。
例如，在《牛津初中英语》7b unit 3 finding your way“a lucky escape”的教学中，可要求学生在自我阅读学习基础上，能够就“why do the escape called lucky？”和“what do you learn from the article？”来进行小组合作探究，以此来加深对阅读素材中的词汇短语及语法理解感悟和综合运用。
这样的合作探究不仅能够让学生的学习主体地位和作用得到体现，更能够便于教师在教学过程中及时调整教学策略。
3.教师应转变“万法可用”教法观，注重思维发展创新
教无定法，而传统的英语教学更注重学生知识的掌握，在技能运用上没有更多的引导。
这样的教学可谓是万能教学方法，一直被广大教师所认可，尤其是中年以上教师。
学生作为课程教学的主体，其鲜活思想和鲜明个性要求教师多以发展的思维来认识学生，培养学生的英语学习的精神。
教师要以新颖、独到的教学设计方案和丰富多变的教学模式来强化推动。
多培养学生自主学习和主动探究的学习能力，突出思维引导和学习策略指导，让学生个体间交流、小组间合作、师生间互动等，不断培养学生学习发展的创新精神和能力。
综上所述，教师作为英语课程教学的主导者，其基本作用就是组织好课堂教学，引导学生学习思考，促进学生学习思维不断形成。
教师应该以“一切为了学生全面发展”为根本，转变传统的单纯灌输教学理念，多为学生的全面发展提供丰富平台，更好地满足学生学科综合素养提升发展需要。
这样使得学生具有更多学习主动权、话语权和合作权，让学生积极主动参与课堂，提高综合语言表达运用能力。
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