小学语文低年级朗读教学的有效性
小学语文课堂朗读教学有效性的提高策略研究
小学语文课堂朗读教学有效性的提高策略研究庄烨中永春县曲斗小学摘要：当提起小学课堂的朗读教学，相信没有老师可以忽略朗读在小学语文课堂教学重的重要性。
作为学生学习语文和老师教学语文的关键环节，朗读可谓是不可替代的，尤其是对于提高小学语文教学效率。
小学语文课堂朗读不仅帮助学生更好的理解和记忆语文知识,还能潜移默化的帮助学生建立情感认知,从而根本上提高学生语文学习能力、词汇量以及语言综合运用能力。
尽管朗读如此的重要，但是环顾当前小学语文课堂的朗读教学现状，不难发现依然存在各种弊端和问题，本文旨在对所发现问题的分析并给出相应策略，这些建议将有助于提高小学语文课堂朗读教学的有效性。
关键词：小学语文;朗读教学有效性;提高策略研究由于小学生这个年龄段学生缺乏语言基础以及文字认知相对有限，这使得小学的语文教学和学习具有特殊性。
这样的现状也使得教师对小学生的引导至关重要，合理的引导将有利于小学生语文学习的提高。
当前教师教学意识参差不齐，相当一部分教师这方面的教学意识里欠缺对于学生课堂朗读教学重要性的认识，这直接造成语文课堂教学朗读的开展形式单一固定，枯燥乏味无法激起学生的学习兴趣，从而朗读教学效率低下。
本文对此进行探究与分析，从而改变当前语文课堂朗读教学的种种落后现状，给出一定的策略和合理建议。
一、小学语文课堂朗读教学中存在的问题（一）朗读教学得不到教师的足够重视由于小学生缺乏语言基础，一部分教师忽略了这个年龄段学生的语文思考能力，还是采用传统老旧的示范式的讲解为主的教学模式，致使学生没有足够的学习空间。
朗读是学生学习语文重要方式，也是掌握口语重要方法,朗读教学中，开展高效朗读教学有利学生掌握字音字形,读懂课文。
传统示范式讲解为主教学模式，造成课堂朗读时间占比很少甚至一笔带过，造成朗读作用难以发挥，语文学习效果也大打折扣。
（二）陈旧不变的课堂朗读模式,令课堂教学枯燥无趣由于教师对朗读教学重要性认识不足，一些教师在教学设计中开展朗读教学投入课时不足甚至是一笔带过，这直接造成语文课堂教学中的朗读教学发挥不了应有的作用。
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、研究背景朗读能力是语文学习的重要组成部分，是小学生语文素养的基础。
良好的朗读能力可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读理解能力，培养语感和表达能力。
目前在小学语文课堂教学中，朗读教学往往被忽视或者只是简单的机械式朗读，缺乏有效的引导和指导。
本研究旨在探讨小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性，并提出相应的教学策略，以期促进小学生朗读能力的提高。
二、相关理论1. 朗读的重要性朗读是指读者出声地读文章，是一种口头表达的方式，通过朗读可以使文章的语言更生动、更有感情，帮助学生更好地理解文章的内容。
朗读还可以培养学生的语感和表达能力，提高学生的口头表达能力。
2. 朗读教学策略朗读教学应该注重学生情感的投入和语言的表达，教师可以通过情感引导、语音语调训练、朗读技巧指导等方式，帮助学生提高朗读的效果和质量。
三、研究内容及方法1. 研究内容本研究将重点探讨以下内容：（1）小学语文课堂中朗读能力培养的现状分析；（2）小学语文课堂中朗读能力培养的实施效果评估；（3）小学语文课堂中朗读能力培养的有效性策略研究。
2. 研究方法本研究将采用问卷调查、实地观察、教学实验等方法进行研究，通过收集学生朗读能力的数据，分析现有朗读教学的不足，并设计相应的教学方案进行实施，最后再次测试学生的朗读能力，对比实施前后的数据，评估朗读能力培养的有效性。
四、研究预期结果通过本研究，预期可以得出以下结果：（1）对目前小学语文课堂中朗读教学的现状进行客观的分析和评价；（2）通过实施朗读教学改进方案，评估朗读能力培养的实施效果；（3）提出相应的朗读教学策略，促进小学生朗读能力的有效提高。
五、实施策略1. 提倡情感投入在朗读教学中，教师应该引导学生在朗读中投入情感，通过理解文章内容，表达作者的情感，帮助学生提高朗读的表达力和感染力。
2. 进行语调训练教师可以通过语调训练，帮助学生掌握正确的语音语调，让朗读更加生动有感情。
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、朗读在小学语文课堂中的重要性朗读是语文学习的基本环节之一，其在小学语文教学中的重要性不可忽视。
朗读可以促进学生的语言表达能力。
通过朗读，学生可以模仿优秀的语言表达方式，提高自身的语言表达能力，丰富词汇量，增强语感。
朗读有助于提高学生的阅读能力。
通过朗读学习，学生可以提高阅读速度、理解深度，加深对课文内容的理解和记忆。
朗读还可以培养学生对语文的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
小学语文课堂中的朗读活动对学生的语言表达和阅读能力具有重要的促进作用。
二、朗读能力培养策略为了有效地培养学生的朗读能力，教师可以采取以下策略：1. 引导学生模仿优秀的朗读范本。
教师可以为学生播放或朗读优秀的文学作品或课文，要求学生模仿其语调、节奏、语速等朗读技巧，并对学生的朗读进行指导和反馈。
2. 组织朗读比赛或朗诵活动。
通过举办朗读比赛或朗诵活动，激发学生对朗读的兴趣和热情，提高他们的朗读表现力和自信心。
3. 注重日常练习。
在语文课堂中，教师可以安排一定时间进行朗读练习，让学生熟练掌握朗读技巧，提高朗读的质量和效果。
4. 营造轻松和愉快的朗读氛围。
教师可以通过多媒体、故事讲解等方式，营造轻松、愉快的朗读氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、小学语文课堂中朗读能力培养的有效性研究为了验证小学语文课堂中朗读能力培养的有效性，本研究设计了实验组和对照组，进行了朗读能力的前后测试，并对实验结果进行了分析。
实验组在语文课堂中实施了朗读能力培养策略，对照组继续按传统教学方式进行。
实验结果显示，实验组学生在朗读能力、语言表达能力和阅读能力方面均有显著提升，而对照组学生在这些方面的成绩提高不明显。
四、结论与建议通过本研究，我们可以得出结论：在小学语文课堂中，采取有效的朗读能力培养策略可以显著提高学生的朗读能力、语言表达能力和阅读能力。
建议语文教师在日常教学中重视朗读能力的培养，引导学生多进行朗读练习，为学生提供更多的朗读机会，并通过各种方式营造良好的学习氛围，激发学生对朗读的兴趣和热情。
“提高小学语文朗读教学的有效性”小课题研究方案
“提高小学语文朗读教学的有效性”小课题研究方案一、课题的提出朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。
但在日常的小学语文教学中，朗读往往成为课堂的匆匆过客，学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。
朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。
二、课题的研究意义1．理论依据：新课改《小学语文课程标准》及新课程《课堂教学有效性标准》。
中指出“不同学段都应重视朗读能力的培养，尤其要重视良好的语感。
”2．传统朗读教学的成功经验:（1）通过朗读教学，培养学生对语文课程的兴趣；（2）从朗读的正确清楚、自然流畅、传情达意而逐步深入，让学生逐渐掌握朗读方法；（3）通过朗读理解课文的内容，把握课文的中心，体会作者的思想感情；（4）通过朗读，让学生走进文本，靠近读者，在与文本、作者零距离的接触中享受没有任何干扰与预设的语文生活。
三、研究目标：以本校五年级作为研究对象进行重点研究，其他各年级班级作为对比班级。
四、课题研究的内容（一）研究朗读教学中的问题。
一是角色错位。
教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人，学生的个体学习缺乏指导。
二是学而不思。
学生在朗读中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验。
三是思而不学。
学生在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语言表达苍白空洞，缺乏个性。
（二）增强学生的朗读意识。
一是节奏意识。
了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等，把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义。
二是角色意识。
启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含义和丰富感情。
小学语文课堂朗读教学有效性探究
小学语文课堂朗读教学有效性探究小学语文课堂朗读教学有效性探究小学语文课程的核心是语文基础和语文素养的培养。
其中，语文朗读是语音、语调和语感之间的有机结合，可以有效提升学生的语文能力，并且帮助其更好地理解课文。
本文将重点探究小学语文课堂朗读教学的有效性，并提出一些改进方案。
一、小学语文朗读教学的有效性1. 提高语音语调素养通过朗读课文，学生可以更好地掌握语音和语调的正确运用，为学生后续的口语交流打下坚实的基础。
同时，通过反复朗读同一文段，学生能够进一步理解文章中的意义，更好地体会语言的美感，提高了语文素养。
2. 增强阅读理解能力通过朗读课文，孩子们可以提高对文字语义的理解，并从中挑选合适的语段强调，展示文本的重点。
这样不仅有助于提高阅读速度，更重要的是可以更深刻地理解文本内容。
由于课文的背景和故事情节不同，因此朗读不同的课文可以让学生更加全面地了解文学作品。
3. 培养学生的口才和表达能力通过朗读课文，小学生可以更好地锻炼口才和表达能力。
通过模仿优秀的声音和语气，学生可以提高演讲能力和自信心，在未来的学习和工作中更加流畅地表达观点。
二、小学语文朗读教学的实施方法1. 确定课文教师可以根据学生的年龄和文化水平，选择适合的课文。
课文应具有一定难度和含义，同时需要保留一定的朗读空间，以表现出差异化的表达。
2. 老师示范老师可以通过全班朗读来展示应该热情、明确并清晰地朗读，同时宣布读音、声音的调整和情感表达。
不同的情况可能需要不同的指导技巧，例如加强传统语言的特点以达到更加激动人心的效果。
3. 小组交流教师还可以组织小组合作朗读。
在小组中，同学们可以互相帮助，分享读音和朗读方法，练习演讲和表达的能力，提高思考和阅读理解能力。
4. 各小组之间的比赛为了增强学生的学习积极性，教师可以安排小组之间的比赛，让同学们在自由交流中更好地展示其才华和表达能力。
通过比赛的形式，可以将学习过程转化为乐趣，同时提高学习兴趣。
三、小学语文朗读教学的改进方向1. 以信息交流为核心教师在教学朗读时，应积极推动学生之间的交流。
朗读，从有效评价始——小学低年级语文阅读教学中朗读评价的有效性探索
阅读写作课程教育研究178 学法教法研究【现状点击】——这里问题多多翻开人教版课程标准实验教材，一篇篇内涵丰富，审美价值很高，贴近儿童生活，语言典范生动的文章，学生百读不厌，每一篇都是朗读训练的好材料。
然而学生的朗读却一直不尽如人意：唱读现象严重、读破句、多字、落字……出现这种现象，原因很多，最主要的还是我们的老师未能采用合理有效的朗读评价手段，没有激发孩子朗读兴趣，因而也未能提高朗读效果。
纵观当前语文课堂中的朗读评价，我们认为存在着下面这些问题：单调 例如：“好”“读得不差”“真有感情”等积极性评价语，在同一学生身上及不同学生身上频繁使用，刺激过多，会使学生习以为常，从而使激励作用“贬值”。
模糊 “好”“不错”等评价语本身带有很大的模糊性，学生难以具体了解“好在哪里”，在一定程度上不清楚自己思维优势的可延传性，缺乏针对性，难以有效发挥教师对学生的指导作用。
频繁 有一些教师喜欢就学生的某一闪光点加以频繁表扬，这样的表扬往往会造成“表扬廉价”，使学生产生厌烦心理。
夸大 有一些教师对学生的朗读水平常常予以夸大，表扬张度过人。
如“你的朗读比倪萍还棒。
”“你长大后一定能成为了不起的播音员。
”等。
【策略探微】——这里花香四溢怎样的朗读评价语才能充分调动学生的朗读兴趣、朗读激情，提高学生朗读的能力呢？这是新课改中的一个十分有意义的问题，值得我们好好探究。
一、勤于激励，激活情感——敢读卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。
”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。
实行新课程后，我们不难发现新教材的识字量大，课文篇幅长，这无疑给学习能力相对较低的孩子们带来了朗读的困难。
对那些本来就不敢表现自己的孩子来说，更是雪上加霜。
他们害怕朗读，更害怕在大家面前朗读。
这就需要我们教师善于捕捉每个孩子的每个细小的闪光之处，用发展与欣赏的眼光来激励、评价他们，树立自己能做好的信念，让他们敢读。
1.制造“美丽”，唤起热情朗读要有效果，首先要让学生时时保持良好的朗读状态，所以我们要不断“刺激”学生。
如何提高小学语文课堂朗读教学的有效性 黄中金
如何提高小学语文课堂朗读教学的有效性黄中金发表时间：2017-11-29T13:45:13.560Z 来源：《素质教育》2017年10月总第250期作者：黄中金[导读] 朗读是语文教学重要组成部分，即运用生动形象发音表达作品思想感情。
广西南宁市横县校椅镇榃桥村委小学530308摘要：朗读是语文教学重要组成部分，即运用生动形象发音表达作品思想感情。
但相关调查研究结果显示，当前很多小学语文教师在朗读教学中依旧运用传统方式，忽视学生主体作用，影响朗读教学效率。
对此，本文则从留取充足朗读时间、创设有趣教学情境以及实施因材施教教学等分析小学语文课堂朗读教学策略，望给予语文教师提供教学参考。
关键词：小学语文朗读教学有效性策略朗读目的在于对重点词句细细品位，由此领悟课文表达含义。
由于小学课程种类逐渐增多，语文课程课时并不充裕，因此，语文课堂教学成为经典朗读的主阵地。
教师应在教科书原有古诗文的基础上不断提升朗读教学的能力，适当拓展经典朗读内容和运用多样化朗读方法，优化语文课程整体结构，提高朗读教学效率。
一、留取充足朗读时间，注重学生朗读能力一座坚固稳定的大桥必须拥有高质量的材料作为基础，而朗读教学货真价实的材料就是充足的朗读时间。
语文教师应根据教材特点和学生实际情况确定朗读时间，由此保证学生朗读质量。
在朗读课文中应引导学生通读课文，准确读出课文生字新词，把握课文大意并揣摩其中具有深刻含义的语句，体会作者传递的思想感情。
语文教师应留出充足的时间让学生尝试朗读、练习朗读，读出课文韵味，读出情趣。
同时教师也应留给学生读后评议时间，借助评议强化知识掌握。
例如，在学习《桂林山水甲天下》一课时，该篇课文体裁优美，通俗易懂，在教学过程中就可以让学生大声且有感情地朗读，跟随作者一起去广西桂林感受美轮美奂的山水风景和作者心灵。
著名教育家叶圣陶先生曾说过，附有感情的朗读成为美读，不但可以了解作者传递内容含义，甚至还能与作者心灵相通。
小学语文朗读教学的有效性
小学语文朗读教学的有效性摘要：朗读是学习语文的语言基础实践，小学生对文章进行反复朗读有助于提高学生的语言运用能力。
因此，在语文课堂教学中，提高学生朗读课文的积极性，增强学生自主学习是提高小学语文朗读教学有效性的关键。
关键词：朗读教学；有效性；小学语文一、小学生语文朗读的一些现状在日常的小学语文教学中，学生对于朗读的兴趣不高，没有掌握阅读的基本方法，一味机械重复的读。
这样，学生根本不知道自己阅读质量的好坏，导致阅读兴趣降低。
而学生的朗读准确率普遍较低，缺乏技巧和情感。
这是目前小学生朗读的基本现状。
二、提高朗读教学的有效性1.创新教学模式来激发学生朗读的兴趣根据小学生的年龄特点，教师应该以提高学生朗读的兴趣、调动学生的积极性为出发点，有了兴趣，学生就会投入全面精神进行朗读。
比如，将视频、图像、音乐等现代技术进行结合导入朗读教学里。
通过展现出一幅幅活生生的画面，引起学生对于文章的好奇心，从而激发他们探索的欲望，以提高对朗读课文的兴趣。
当学生对画面产生兴趣后，教师就应该因势利导，将学生引入到课文的朗读环节中，让学生通过大声而带有情感的朗读，更加深刻地体会文章的意境。
这样，通过以声传情，以图示境的方法达到提高朗读的有效性。
2.由浅入深的实现朗读教学朗读一般分为初读、精读、诵读等几个步骤。
教师应该指导学生按照步骤由浅入深地进行文章的朗读。
初读让学生了解文章的大意，认识生字、生词，精读主要培养学生体会文章的立意和情感，细细揣摩文章的意境。
诵读，要求学生对于文章有了较为深刻的理解后，将自己的情感融入文章中，从而产生心灵上的共鸣。
3.教师应该培养学生朗读的技巧对于小学生来说，模仿教师是一种好的学习方法。
所以，教师应该作为领读者，将文字转化为有声有色的画面，充满情感的进行领读，对学生会起到良好的示范作用。
而教师就应该在朗读中掌握阅读的技巧，比如，咬字的轻重，断句的准确，语速快慢的控制等朗读技巧，进而指导学生逐步领悟朗读的技巧。
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、前言语文教学是小学教育的重要内容之一，而朗读是语文教学中一个极其重要的环节。
通过朗读，不仅可以提高学生的语言表达能力，更可以培养学生的审美情趣和情感表达能力。
本文将探讨小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究。
二、朗读能力的重要性朗读是语文学习中最基础、最重要的一环。
朗读可以加强学生对文字的理解和识别能力，通过朗读可以让学生更深刻地理解文章的内涵和情感。
朗读可以提高学生的语言表达能力，培养学生的语感和感悟能力。
朗读能够让学生更好地理解文章，更好地表达自己。
朗读还可以培养学生的审美情趣和情感表达能力。
通过朗读文章，学生可以感受到不同作品的情感和氛围，从而培养自己的情感表达能力和审美情趣。
因此可以看出，朗读是所有语文教学中最为重要的一环，对学生的语文学习和情感发展都有着重要的作用。
三、朗读能力培养的有效途径1. 丰富多样的朗读材料朗读材料的选择对于学生的朗读能力培养十分重要。
教师可以根据学生的年龄和兴趣，选择一些生活中的故事、经典文学作品、诗歌等来进行朗读。
这样不仅可以提高学生对文学作品的理解和欣赏，更可以培养学生的语感和感悟能力。
2. 合理的朗读方法在朗读过程中，教师不仅要注意让学生掌握正确的朗读技巧，还要引导学生在朗读中表达出文章的情感和内涵。
教师还要重点指导学生音量、节奏的控制，以及语音语调的准确运用。
这样可以使学生在朗读中更好地表达出文章的表意和情感。
3. 反复的朗读训练朗读要求学生在阅读的基础上进行音、韵、调、停等方面的传神表达。
所以，针对性地进行一些反复训练，可以让学生更好地掌握朗读的技巧和方法。
教师可以通过朗读比赛、课文朗读等形式，让学生多次进行朗读练习，从而提高他们的朗读能力。
四、实证研究在小学语文课堂中，进行一些实证研究，来探讨朗读能力培养的有效性。
研究可以通过以下几个方面进行：1. 朗读能力的评价在研究中可以设计一些朗读测验，通过比较学生在学习一段时间后朗读的效果，来评价朗读能力的提高情况。
如何提高小学语文朗读教学的有效性
如何提高小学语文朗读教学的有效性摘要：《语文新课程标准》要求为“学生语文素养的形成与发展”而读，朗读要贯穿于整个语文教学活动中。
但现状令人担忧：学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏技巧、缺乏情感等。
针对现状，教学中相应地采取创设情景、示范启发、读悟结合、互读评价等有效朗读教学策略，激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力，提升学生语文综合素养！关键词：小学语文；朗读教学；有效性中图分类号：g622.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）17-0144-02《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养感情，在读中受到情感的熏陶。
”可见，朗读效果的好坏不仅影响到教师课堂教学的效果，而且也影响着学生对作品的理解和感悟。
但在日常的小学语文教学中，朗读教学的现状令人担忧：课堂上，学生的朗读时间不足、准确率低、缺乏技巧、缺乏情感、有效性缺失等，削弱了学生对祖国语言的学习和感悟能力。
作为一名小学语文教师，我非常重视朗读教学，并在教学中，采用多种方法，激发学生朗读的兴趣，提高朗读教学的有效性。
一、激发兴趣，全员参与陶行知先生说：学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
朗读练习，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。
在教学《桂林山水》一课时，我采用音乐和情景相结合的导入方法。
随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了人们荡舟漓江的画面。
一幅幅美景展现在孩子们面前，他们赞叹不已：“太美了！”“我真想到桂林去看一看！”随之因势利导：“我们赶紧读课文，看看谁能通过朗读让大家感受到桂林的美？”如此以图示境、以声传情后，孩子们马上进入课文，尽情地抒发着自己内心对桂林的赞美。
二、示范启发，掌握技巧叶圣陶说：“设身处地，激昂处还它激昂，委婉处还它委婉……”可见教师的示范朗读多么重要。
教师在范读时，不光要把教材的语言文字化作有声有色的画面，使学生在感受文章的语言，领略文章的气势、文法时，还要进行停顿、轻重、快慢、语气等方面的朗读技巧训练。
核心素养下小学语文课堂朗读教学有效性探究
核心素养下小学语文课堂朗读教学有效性探究【摘要】本文研究了核心素养对小学语文课堂朗读教学的有效性，并探讨了核心素养与小学语文教学的结合方式。
通过分析案例并提出提高教学有效性的策略，揭示了小学语文课堂朗读教学的特点和重要性。
结论部分总结了核心素养下小学语文课堂朗读教学的有效性，同时展望未来研究方向。
研究背景和研究意义部分指出了这一课题的重要性和现实意义，为小学语文课堂朗读教学提供了理论支持。
整体而言，本文为深入探讨核心素养下小学语文课堂朗读教学的有效性提供了理论基础和实践指导。
【关键词】关键词：核心素养、小学语文、朗读教学、有效性、结合方式、策略、案例分析、总结、展望未来、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育事业的不断更新和发展，核心素养已经成为当前教育改革的重要方向之一。
核心素养是指在知识、技能、情感、态度等多个方面综合发展的基本素养，是培养学生终身学习和发展的关键。
在小学语文教学中，朗读是一项基础性、重要性强的能力训练，能够提高学生的语言表达能力、理解能力和情感表达能力。
探究核心素养对小学语文课堂朗读教学的影响，对于促进学生全面发展、提高教学效果具有重要意义。
当前小学语文教学中存在着一些问题，如课堂教学效果不佳、学生学习动力不足等，因此有必要深入研究核心素养与小学语文课堂朗读教学的结合方式，探讨提高教学效果的策略，进一步完善小学语文教学体系，提升教学质量。
1.2 研究意义小学语文课堂朗读教学在培养学生语言表达能力、阅读理解能力以及审美情趣等方面具有重要作用。
而随着教育教学理念的不断更新和发展，核心素养教育逐渐成为教育改革的重要方向之一。
研究核心素养下小学语文课堂朗读教学的有效性，不仅有助于探讨如何更好地培养学生的语文素养，更有利于提高小学语文教学的质量和效果。
探究核心素养下小学语文课堂朗读教学的有效性，不仅对促进教育教学改革具有积极的意义，更能为学生的综合素养发展提供有力支撑，进一步推动小学语文教育的深化和完善。
浅谈提高小学语文朗读教学的有效性
训练朗续 ， 教师必须想方设法调动全体学生全身心地投入。 低 学段学生 年龄小 ， 有 意注意持续 时间短 ， 单调的 阅读方 法 只 会使学生读 得 口干舌燥 ， 昏昏欲睡。 要适 当地创设情境 ， 营造气 氛让学 生愿 读 、 乐读、 争 着读 。学生 朗读 时放些相应 的背景音
孩子》 文质兼美 ， 行 文活泼流 畅， 语 言颇 具层 次美 、 节 奏美 、 形象
新 校
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ （ ） Ｙ ｕ ａ ｎ
读写 指 导
浅谈提高小学语文朗读教学的有效性
杨 再 方
（ 余庆县坪场小学 ， 贵州 遵义
朗读 ， 以其 多种感官参与学习 的优越性和表情达 意的简捷 性， 在阅读 教学 中 占有一席之地 。以朗读为 主线进行语言 文字 训练 ， 已经成为广大教 师的共识 。 笔者认 为 ， 加强 比较性朗读训
五、 形 式 多样 ， 合 理 运 用
朗读 的形式 纷繁多样 ， 不一而 足 ， 但各种 形式 的朗读 有各
自的功能和适用范围。当需要激情 引趣或学生读 得不到位时 ，
宜用范读指导 ；当需要借助读来 帮助学 生分 清段 中的 内容 、 层
次时， 宜用 引读 ； 当遇到对话较 多 、 情趣较 浓的课文时 ， 宜采 取 分角色 朗读 ； 当需要渲染气氛 、 推波助澜 时 ， 宜用 齐读 。但 要注
意 的是 ：
在阅渎教学中 ，把朗读与理解截然 割裂 的现象并非罕见 。
有些教师前读一遍 ， 讲解完后再 朗读一遍 ， 甚 至根本没去理解 。
就要求学生读 出感情来 。 一次， 听一位青年教师上《 庐山云雾》 。 仅仅理清 了文章 脉络后 ， 她就要求学生读 出感情 ， 还说 ： “ 景 色 这 么美 ， 请大家美美地读 出来。” 何为“ 美美 ” 的景色 ， 美又在何
小学语文课堂朗读教学有效性分析
小学语文课堂朗读教学有效性分析朗读是语文教学中非常重要的一环，通过朗读可以提高学生的口语表达能力、语言感知能力和阅读理解能力。
在小学语文教学中，朗读教学更是必不可少的一环。
本文将从朗读教学的目的和意义、朗读教学的方式和方法、朗读教学的评价和反思等方面进行分析，探讨小学语文课堂朗读教学的有效性。
一、朗读教学的目的和意义朗读是指学生以语言读出文字内容，是口头语言和书面语言之间的桥梁。
在小学语文教学中，朗读教学的目的和意义主要有以下几个方面：1. 提高口语表达能力：通过朗读，学生可以熟悉语言的声音和语音规律，提高口语表达的流畅性和准确性，培养良好的语音语调。
2. 提高阅读理解能力：朗读可以帮助学生更好地理解文章的意思和内涵，加深对文章的理解和感悟，提高阅读的效果。
3. 培养语感和语感：通过朗读有助于学生形成良好的语感和语感，感知语言的意境和韵律，提高语文素养。
4. 训练语言表达技巧：朗读是语言表达的一种技巧，可以训练学生的语音、语调、节奏和语言表达的技巧，提高语言表达能力。
5. 增强学生的自信心：通过朗读，可以提高学生的自信心，让他们在语言表达方面更加自信和从容。
朗读教学在小学语文教学中具有非常重要的意义，对学生的口语表达能力、语感、阅读理解能力和语言表达技巧都有着重要的促进作用。
二、朗读教学的方式和方法在小学语文课堂中，朗读教学可以采用多种方式和方法，常用的有整体朗读、分组朗读、个人朗读等多种形式。
还可以结合课文内容和学生实际情况，采用多种辅助手段和方法进行朗读教学，如图画故事、情景表演、角色扮演等。
对于不同年级和不同教学内容的朗读，还可以采用不同的方式和方法，如对于诗歌和词语可以通过抒情的方式进行朗读，对于叙事性的文章可以通过角色扮演的形式进行朗读，对于散文和故事可以通过情景表演的方式进行朗读，从而达到更好的教学效果。
在朗读教学中，教师还应该合理安排学生的朗读顺序，让不同水平和不同能力的学生轮流朗读，让每个学生都有机会进行朗读，充分发挥他们的能力，提高朗读的效果。
小学语文教学中朗读训练的有效措施
小学语文教学中朗读训练的有效措施小学语文教学中，朗读训练是非常重要的一环。
通过朗读训练，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的语感和表达能力。
那么，如何制定有效的朗读训练措施呢？下面就来谈谈小学语文教学中朗读训练的有效措施。
一、选择适合学生的文本在进行朗读训练时，首先要选择适合学生的文本。
对于小学生来说，可以选择一些内容简单、情节生动、语言流畅的故事或课文，这样可以更好地吸引学生的注意力，让他们更有兴趣进行朗读。
教师还可以根据学生的实际水平，选择不同难度的文本，让每个学生都能找到适合自己的朗读内容。
这样既能满足不同学生的需求，又能够保证朗读训练的有效性。
二、建立良好的朗读氛围在进行朗读训练时，教师还需要在课堂上建立良好的朗读氛围。
可以通过播放录音、朗读示范等方式，让学生感受到朗读的美妙和魅力，激发他们的学习兴趣。
教师还可以利用课堂上的朗读时间，组织学生进行小组朗读或者分角色朗读，让学生在轻松愉快的氛围中进行朗读训练，从而提高他们的朗读能力。
三、注重语音语调的训练语音语调是朗读训练中非常重要的一环。
通过语音语调的训练，可以提高学生的语言表达能力，让他们的朗读更加地生动和自然。
在朗读训练中，教师可以通过示范、指导等方式，帮助学生掌握正确的语音语调。
还可以结合课文内容，让学生理解词语的音节、重音等规律，从而准确地表达出课文的意境和情感。
四、加强语言感知能力训练在朗读训练中，教师可以通过词语分解、句子模仿等方式，帮助学生理解课文的含义和语言特点，从而提高他们的语言感知能力。
还可以让学生多进行反复朗读，培养他们对语言的敏感性和准确性。
五、多角度评价学生朗读水平在朗读训练中，教师还需要多角度评价学生的朗读水平。
可以通过语音、语调、语感等方面进行评价，了解学生的朗读情况，从而有针对性地进行指导和训练。
教师还可以通过录音、互评等方式，让学生自我评价和相互评价，从而提高他们的朗读能力。
还可以将朗读情况纳入学业考评中，让学生有一定的压力，从而更加认真地进行朗读训练。
小学语文课堂朗读教学有效性讨论
教学琐谈ＪＩＡＯＸＵＥＳＵＯＴＡＮ小学语文课堂朗读教学有效性讨论甘肃省定西市陇西县文峰镇安家门小学 左忠峻 【摘 要】朗读不但可以提高学生的语文素养，还可以加强学生对课文的理解能力，所以，小学语文教师应当高度重视课堂朗读教学。
本文就小学语文教学朗读的现状以及问题的解决进行探讨。
【关键词】小学语文 朗读教学 朗读现状 解决措施 众所周知，要想对文章的内容以及文章中作者的思想感情有进一步理解，朗读是一条不可或缺的途径。
可实际上，在课堂教学中进行朗读似乎越来越少了，相当一部分小学语文教师忽视了朗读的重要性，并不关注学生的朗读能力。
恰恰相反，朗读不但可以提高学生的语文素养，还可以加深学生对课文的理解。
但是，很多小学生语文教师几乎很少让学生在课堂教学过程中朗读课文，这样不仅导致学生的课堂学习效率逐渐降低，而且导致学生的语文朗读能力难以提高。
一、小学语文课堂朗读教学现状语文是小学的主修科目之一，教师和学生都很重视语文素养的提高。
语文学习说难不难，但想学好也不容易。
学生平时的语文考试成绩很好，并不代表他的语文素养水平就很高。
随着新课程改革的深入推进，许多小学语文教师逐渐转变了以往传统的教学模式，开始采取新的多元化的教学模式，可是，他们往往很容易忽略朗读———学生学好语文的这一关键因素。
所以，对小学语文教师而言，应当正确认识这一问题，想办法激发学生的朗读兴趣，培养他们的朗读习惯，从而提高小学语文课堂教学的效率。
小学语文朗读教学不但能够丰富小学生的情感，而且能够提高小学生的表现能力。
二、针对小学语文课堂朗读教学提出的相应措施（一）全面分析课文要深入理解一篇课文，首先，应当从整体上去审视和分析这篇文章。
其次，要带入感情去朗读这篇文章。
一篇课文是分层次的，例如总—分—总、分—总—分等。
当然，在这个过程中，离不开教师的教导。
教师可以在上课的时候，引导全班学生一起带着饱满的热情朗读，鼓励学生在朗读的同时感受作者想要表达的思想感情。
核心素养下小学语文课堂朗读教学有效性探究
课堂核心素养下小学语文课堂朗读教学有效性探究蒋拉洁摘要：在核心素养的视域下，朗读往往是促进学生有效学习语文知识非常有效的路径，可以带动学生语言表达能力、分析及理解能力的提高，让学生挖掘文章中作者的思想情感，和作者之间产生思想共鸣。
所以，在日常语文教学的开展中，教师一定要对朗读教学的开展加以重视。
使得朗读教学的价值和内涵得到充分的展现，让教学的有效性得到不断的提升。
关键词：核心素养；小学语文；朗读教学；有效性在现阶段的教育教学中，核心素养已经成为非常重要的热点词汇，主要包含语言能力、审美情趣、文化品格及思维品质等方面，是带动学生语文能力和综合素质提高的有效路径。
所以，在现阶段，小学教师在语文教学的开展中，也可以通过朗读教学的开展助力课程中核心素养的渗透，使得学生获取到方方面面的发展和提升，达到理想的课程成效。
一、核心素养下小学语文课堂朗读教学的重要性针对于语文课程来说，课程本身的情感性和人文性都是非常强的[1]。
而朗读教学则是语文教学中非常重要的组成部分。
通过朗读教学的开展可以使得学生更好的品位语言，体会作者在文本内容中融入的情感思想等，使得学生加深文本内容的理解，形成独特的思想和感受等，是学生在语文学习中非常重要的手段和方法。
但在传统模式下的语文教学中，朗读教学就仿佛是教学中匆匆而过的过客，导致学生在课文阅读的过程中缺乏流利性，情感体会比较缺乏，对学生语文学习的开展产生非常不利的影响。
所以，在当前的朗读教学中，教师就应该积极的改变以往的情况，应该将核心素养作为导向，不断的展现朗读教学的重要性，使得学生在朗读的过程中掌握更多的方法和技巧，达到最佳的课程实施效果。
二、核心素养下小学语文课堂朗读教学的有效性探究（一）创设朗读情景，深化审美体验叶圣陶提出：“读书有心境，入境始为亲[2]。
”倡导教师在引导学生读书的过程中，应该引导学生进入到文本的意境当中，这样才可以使得学生在文本阅读和理解的过程中产生亲切的感觉，使得情感思想实现交流和传递。
浅谈如何提高小学语文朗读教学的有效性
浅谈如何提高小学语文朗读教学的有效性【摘要】朗读是将书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解。
要运用恰当的方法指引学生，提高学生的朗读水平。
【关键词】指导；朗读；策略朗读是小学语文在阅读教学中，培养学生正确理解和运用祖国语言文字能力的基础训练，也是发展思维，提高认识的一条最有效途径。
《语文教学大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读”，“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。
著名特级教师孙双金也曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。
”由此可见，朗读在语文教学中的重要地位。
有专家指出：“就学习语文来说，朗读最重要，可以说不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览，是学不好语文的。
”［１］所以，小学语文教学必须重视朗读教学。
一、朗读教学对阅读教学的意义（一）帮助学生理解语义宋代教育家朱熹说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只是多诵读数遍，自然上门，久远不忘。
”朗读的过程是读者一边读，一边揣摩的过程。
学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”通过反复的诵读训练，学生能够更好地体会文章所表达的意思。
（二）帮助学生再现情境美文佳作都具有极佳的意境美，而这美则常常是无法用语言表达的，正所谓“只可意会不可言传”，朗读可将语言文字创设的意境美展示出来。
学生朗读时，借助想象，可再现作者所描绘的情境，让学生更好地理解文章。
在教材中，有许多优美的散文，我们通过声情并茂的朗读再现文字的精彩，感受融入意境的恬美。
（三）帮助学生领悟内涵朗读本身就是理解课文。
荀子曰：“诵数以贯之，思索以通之。
”苏东坡有诗云：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
小学语文课堂朗读教学有效性探究
Read and Write PeriodicalJanuary 20212021年1月第18卷第01期Vol.18No.01读与写杂志小学语文课堂朗读教学有效性探究钱佩芳（广西省南宁市江南小学广西南宁530031）摘要：小学生的朗读教学主要指的就是语文教师通过对学生的阅读进行引导，让他们能够在富有感情的朗读过程中体会到语言文字的魅力，激发学生学习语文知识的积极性和主动性，进而促进学生自身语文素养的有效提高。
本文就如何提高小学语文课堂朗读教学的有效性问题进行探讨，以期对小学语文核心素养的提高有所帮助，仅供参考。
关键词：小学语文；朗读教学；有效性；策略中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)01-0207-011开展小学语文课堂朗读教学的重要性朗读不仅可以有效增加学生对文章内容的理解和掌握，还可以让他们的语感素质得到一定程度的培养和锻炼。
一方面，对于小学生而言，他们在刚开始学习语言知识时，通过声音来刺激大脑皮层建立听觉表象，从而可以达到帮助学生更加高效地对语言知识进行理解和记忆。
只有当学生在有感情地反复朗读的过程中，才能够让他们的大脑形成一种较强的画面感，学生的想象力得到了激发，与此同时，教师引导学生进行思考，将阅读和思考进行有效融合，从而帮助他们更好地品析文字、理解文章。
而另一方面，朗读作为保障语文教学中听、说、读、写等语言活动的质量和效率的“杠杆”角色，是提高学生语感素养颇为有效的方法之一[1]。
学生在朗读的过程中，可以对课文中所呈现的词语、文字等内容进行品味和琢磨，教师则在他们朗读的过程中，适时适当地对其朗读的发音、语气等进行纠正指导，帮助学生更好地将自己的情感融入到文章中，从而让他们在不知不觉中得到了语感方面的训练。
除此之外，朗读还能够让学生受到美的熏陶和德育教育。
在小学语文的课堂教学中，由于时间间隔相对来说比较久、学生年龄比较小，让古诗词方面的教学成为一个重难点。
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、朗读能力与语文学习的关系朗读是指读者将书面材料转化为语言表达的过程，不仅是一种学习技能，更是一种思维方式和文化传承。
朗读能力的良好与否，直接影响到学生对文本的理解及后续深入学习的能力。
首先，朗读有利于提高学生的语音语调表达能力。
朗读时，需要不断调整音量、语速、语调等方面，使得读者的语音表达更加准确、连贯。
这需要不断的练习及不断的完善，从而培养学生的语音表达技能。
其次，朗读可以帮助学生加深对课文内容的理解。
通过朗读，学生不仅能够听到自己读出的文字，而且能够感受到文字背后蕴含的情感、人物性格等方面的特点，有助于学生深化对课文内容的理解。
再次，朗读有益于提高学生的文化素养。
朗读一篇篇好的文章，可以让孩子们从中感受到语言的魔力，体验语言的韵味，从而提高学生的文化素养。
在小学语文课堂教学中，教师应该始终注重朗读能力的培养，尤其是在学生语音语调表达能力较为薄弱的情况下。
以下是几种有效的朗读能力培养方法：1、多种多样的阅读材料。
为了让孩子们感受到阅读的愉悦，教师需要针对孩子们不同的年龄特征、兴趣爱好等方面，为他们准备各种不同风格、不同难度的阅读材料，以提高孩子们的阅读兴趣和课内朗读效果。
2、注重音、调、速、情的练习。
朗读不仅仅是读单词和句子，更需要在朗读的过程中注重音、调、速以及情感表达，尽量让语言富有表情，充满生动感。
教师可以让孩子们多次重复朗读，发现问题并加以改正，不断锤炼孩子朗读话语的技能。
3、给予充分的鼓励。
在课堂教学中，教师需要给予学生充分的鼓励，让他们通过朗读能够充分体验到语言的魅力，进而激发他们的学习兴趣。
在遇到读得比较好的学生，可以及时表扬奖励，让整个课堂充满积极向上的氛围。
三、小结朗读作为重要的语言表达方式之一，对于小学生而言非常重要。
教师需要通过多种不同的教学方式，不断地培养学生的朗读能力，力求让学生在语言表达方面得到提升。
另外，在培养学生的朗读能力的同时，教师还需要注重他们语音、语调方面的修炼，这样才能更好地提高学生的语文综合素质。
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小学语文低年级朗读教学的有效性一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（一）课题提出的背景朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏。
”小学语文饱含着作者强烈的情感，或直抒，或含蓄，或激昂。
在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，这就是有效性朗读。
同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。
可见朗读在课堂教学中有着举足轻重的地位。
可是，长期以来，在朗读教学中教师角色错位，学生在朗读中存在着各种弊端，朗读缺乏技巧，缺乏情感，有效性缺失，严重影响了学生语文能力的提高。
鉴此，我提出了研究此课题。
（二）所要解决的主要问题1、教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人，学生的个体学习缺乏指导。
2、学生在朗读中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验。
3、学生在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语言表达苍白空洞，缺乏个性。
二、课题界定与研究依据朗读是一种有声语言的艺术，是借助语音形式生动，形象地表达作品的思想容的言语活动，是口头的语言艺术。
《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏。
其中低年级的要“学习正确、流利、有感情的朗读”。
因此，从低年级起就要重视朗读教学，教给学生一定的朗读技巧，培养学生朗读的兴趣。
所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
我们这里提出的朗读有效性指学生对有无朗读的兴趣、掌握朗读的技巧，提升课堂教学的效率等等。
三、课题研究的实践意义与理论价值1、从课程标准的角度来看《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。
”“阅读是小学语文教学的基本环节。
”在这个环节中“朗读是最重要、最经常的训练。
”“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏。
”2、从阅读教学的角度来看朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。
3、从学生能力发展的角度来看朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。
4、从学生的朗读现状来看抓好朗读训练是非常必要的。
当我们教着高年级的学生的时候，我们往往很期待学生的朗读能读得很有文中的“味”，然而，事实却并非如我们所愿。
他们的朗读始终是一个调子，语气平淡而缺乏感情，有的甚至结结巴巴，破词、破句现象时有发生，背诵课文时以唱背的形式出现，声情并茂更是无从谈起。
一旦形成了这种局面，我们再要去纠正，提高朗读效果就会非常吃力。
四、完成课题的可行性分析朗读是一项不可忽视的阅读基本功训练，它是眼、耳、口、脑并用的阅读活动。
朗读有助于学生对课文容的理解和巩固；有助于学生正确领会课文的思想感情，冶情操；还有助于提高学生的语言表达能力。
在教育教学改革的今天，努力培养学生的朗读能力，已成为语文教学者关注的焦点。
低年级的孩子热情活泼，极易被新鲜的事物所感染，他们有着丰富的感情和表情，更有着强烈的表现欲望。
低年级也是学生朗读能力形成和发展的关键期。
五、课题研究容本课题研究着重通过多种教学方法提高小学生的语文朗读能力，实现培养小学生良好语感、提高语文综合素养的目标。
具体研究容包括：1、培养学生良好朗读行为习惯的策略研究。
2、学生朗读指导策略的应用研究。
3、以课策略应用带课外策略应用。
4、小学生朗读能力评价策略的研究。
六、课题研究过程设计1、起始阶段（2013年4月）课题的确立、研究方案的设计、课题申报、确定研究思路和研究容，搜集相关资料，进行理论学习。
2、实验研究阶段（2013年5月——2013年10月）（1）结合教学实践，深入研讨，不断反思总结，撰写论文。
（2）在各年级中用问卷调查法、对照比较法、行动研究法等研究方法来验证低年级课堂教学中朗读有效性的研究的效果。
不断总结完善。
3、总结阶段（2013年11月）整理资料，撰写研究报告、结题报告，课题研究论文。
七、课题研究方法本课题研究主要采用行动研究法、经验总结法、文献法、个案研究法等方法进行。
1、行动研究法。
在低年级中选取部分班级，在语文学科进行实验。
2、经验总结法。
广泛总结实验老师先进的教学经验和学生的学习经验。
3、文献法。
搜集利用国外的有关资料，不断完善本课题的研究。
4、个案研究法。
选择个案，根据调查分析，了解研究方向及成效。
八、课题预期研究成果（一）增强学生的朗读意识。
一是节奏意识。
了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等，把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义。
二是角色意识。
启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含义和丰富感情。
三是问题意识。
通过多读多诵，在提高学生的口头表达能力的同时，发展学生的质疑问难的思维能力，用自己的语言提出问题、回答问题。
（二）指导学生朗读的方法。
主要包括诵读、吟读、咏读、讲读等，让学生走进文本，靠近作者，在朗读中理解主题，感受蕴美；展开想象，激发情感美；辨析语言，体悟艺术美。
（三）形成朗读教学策略。
一是语言表达的形象化。
促使学生对抽象的语言文字具体化、形象化，增强对语言文字的感悟能力。
二是语言表达的准确化。
通过反复阅读、揣摩、品尝，对语言文字地把握更为准确，追求一种独到的顿悟。
三是语言表达的整体化。
指导学生在依托具体的语境，整体着眼，上下联系，融会贯通。
四是语言表达的想象化。
指导学生调动生活积累和生活经验，重组记忆表象，再造相关形象，并逐渐进入作者所描绘的世界，去感受鲜活的人物、动人的场面、秀丽的景色，去体味作者所表达的喜怒哀乐。
九、课题主要特点和创新之处特点：在低年级的课堂上，指导朗读非常重要，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。
目前，低年级的课堂朗读常常出现“多字、少字、唱山歌”等现象，本研究旨在激发学生的朗读兴趣，提高学生朗读的能力，使学生深刻体会到作品的思想容。
创新之处：力求通过该研究，能使我们的语文课堂书声琅琅、“读”占鳌头，使我们的课堂焕发出生命的活力，提升课堂教学的有效性，让我们教师的教学更加轻松、真实、有效；通过更加新颖的朗读训练，让孩子深入文本，与文本对话，充分实现工具性与人文性的统一，让孩子读得准、读得透、读得快乐。
指导小学生情感朗读方法的研究”开题报告“指导小学生情感朗读方法的研究”开题报告一、问题的提出（一)语文教学的需要。
朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。
在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。
有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一；也是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的纽带。
（二）当今语文教学的现状。
由于受升学考试和传统理念做法的影响，以教师为中心、学生处于被动状态、忽视创新意识、创新精神和创新能力培养，抑制学生智力能力发展的情况，仍然大有所在。
当今的语文教学中，朗读没有得到应有的重视，学生琅琅书声常常被教师的过分讲解所代替。
课上“讲”得多，课后“练”得多，唯独“读”得太少，这不能不说是语文教学的一个遗憾。
我们有必要让琅琅书声回到语文课堂上来。
（三）我们校的实际情况。
我校是一所乡镇中心小学，地处城乡结合部，学生的构成基本是当地农民子弟，学生语音面貌表现出普通话水平低。
同时，学生的朗读兴致不高，朗读水平一般，朗读中还存在诸如多字、丢字，声音放不开，语气、停顿掌握不好，情感表现力不强等一系列问题。
学生在朗读时找不到感情，或者是有感情不能准确表达，多数学生没有养成在自己读书时表达感情的习惯。
这从一个侧面可以看出平时没有很好的积累表达感情的方式与方法。
学生的感情朗读不是自己心的真情迸发，而是在完成老师的要求。
基于以上认识，我们提出“有效培养小学生朗读能力”的课题研究。
二、课题核心概念界定“情感朗读”简单地说情感朗读就是以清晰响亮的声音，正确标准的国语，把语文教材有感情地读出来，透过朗读，可以把文字透彻地表达，使书面、静态的字句充满立体动态感，是教学的最佳示。
“朗读是小学语文教学的基本环节。
”本课题旨能正确、流利、有感情，而对有感情则从速度、停顿、重音、语调、节奏这几方面来衡量和训练。
“指导方法”在这里就是教师指导学生情感朗读所采用的方式和手段。
三、理论依据1.《语文新课程标准》理念。
《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。
”“阅读是小学语文教学的基本环节。
”2.许多名家有关朗读的论述。
教育家叶圣就朗读也曾说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。
”我国宋代学家朱熹就主：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。
而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。
”可见朗读的重要性。
四、研究方案（一）研究目标1.通过研究，使学生在读中感知、读中感悟，使我校学生的语音面貌得到明显改善，朗读能力有较大提高；通过朗读理解文本，培养学生阅读理解能力；通过美文朗读，使学生冶性情和情操；促进学生在朗读中潜移默化地形成语文综合素质，全面提高语文素养；2.通过研究，使教师掌握较成熟的朗读指导技巧和方法，促进教师专业成长和教科研水平的提高。
（二）研究容1.当前小学生朗读现状分析的研究；2.指导小学生情感朗读方法的研究；（三）研究方法1．文献研究：对小学朗读教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。
2．问卷调查：在学生、家长中开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查问卷，分析朗读教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为针对性地开展朗读教学策略研究打好基础。