朱竞丰——未来发展+教育改革+教学策略

2.课堂形态发生了变化
第一阶段： 入模（形式上特征明显、讲环节、讲程序、要求明确、步骤清晰） 模式固化、合作形式化、思维浅表化 第二阶段： 出模（从有形到无形，优化过程，注重实效，提升品质） 僵化——固化——优化——个性化：华为发展之路 一个学校的课改味包含有： 校本味、学科味、个性味、生活味、故事味
六、拓展性课程实施之建议 1.最应该做的是：
国家必修课程校本化与校本活动课程化
2.对老师来讲最能体现水平的是：
把有意思的事做的有意义与把有意义的事做的有意思
3.对学校来讲最能体现水平的是：
以课改的名义抓成绩，以优秀的成绩来佐证课改
四、几个具体策略
1.学生问题目与问问题
2.展示的实效性（尤其是文科，有参照的展示） 3.学生当小老师也需提前“备课” 4.课内当场巩固环节（必要性与操作技巧，何时教师最累） 5.学习三层次 6.学生做错题集 7.自主预学的高大上 8.讲练结合两张皮与学生获得感 9.假期作业如何考量 10.精准提分、全科补短
3.教育程度决定你的朋友圈、工作圈与生活圈
二、教育改革
1.选择性学习——适性化个体成长
（未来考试除了语文与数学，什么都可以选：外语、七选三、多门）
2.素养化学习——本源性综合成长
（目前小学、初中培养的内容，将为其终身发展奠基）
3.多元化选拨——过程性持续成长
（升学方式多元化，可以选择自己最有利的升学方式与最佳学业表现）
4.三位一体：过程、素养、测试
三、教学策略
1.课堂关注点发生变化
第一阶段： 从 教师的教 向 学生的学 转变 但课堂的主人是尖子生，而不是全体学生 第二阶段： 从 关注优生 向 整体提升 转变
课堂上更加关注薄弱生，暴露缺陷，体现过程，展示落地，要求分层 （关注怎么吃） 课程上额外关注尖子生，给予平台，提供资源，充分放手，高阶合作 （关注吃什么， 好学生不是教出来的）
未来发பைடு நூலகம்+教育改革+教学策略
一、未来发展 教育将越来越重要
1.人工智能时代，受教育程度较低的人将丧失与人竞争的机会，而 最终沦落为与机器抢饭碗 2.人性、素养、情商（合作）、艺术、创造等将是人之为人的法宝
人有两大心智能力，一个是理性，一个是感性。理性的代表是科学，感性的代表是艺术 。 科学征服了世界，艺术美化了世界。一个人想要获得幸福，不仅要有获得幸福生活条件的素质， 还要有体验幸福感受的素质。
第三阶段：回归小组学习本质（尤其适用尖子生培养）
合作成为了空气，无处不在 合作成为了习惯，无时不用 合作成为了素养，无往不胜
4. 课堂管理发生了变化
行政班时
德育配套下，有各层级的督促与激励，靠外部形式的推动，教师也是团队作战， 管理能力弱的教师可以“借势”
走班制后
管理上有挑战，（走班上课管理、学情反馈、作业检测）管理能力弱的教师面临 单打独斗的挑战 教学角度讲，要更加注重教学内涵的吸引力，要用合作的吸引力、实效性与获得 感来推动课堂转型 德育的主阵地在于课堂，德育在于每一位任课老师。每节课让学生有目标，有事 做，有收获，有信心——这是最好的德育
3.小组学习发生了变化
第一阶段：行政化、中心化、竞争化（本质是小组管理）
小组成为班级运行的基本单位，小组的头特别能干， “分分计较”，实时竞争
第二阶段 : 去过度行政化、去过度中心化、去过度竞争化 （本质是学习共同体）
人人都是平等的主人。特点：不同特色（个性）的交融；多元声音的交响 建议阶段性、宽泛性、模糊性的自评、互评、师评；百花齐放，多元竞争