《项目设计》课程标准
2022课程标准解读及实践：如何理解项目式学习的内涵
2022课程标准解读及实践：如何理解项目式学习的内涵近年来，项目式学习在我国基础教育领域得到了广泛的实践。
教师对于项目式学习的内涵存在不同的理解。
这种不同，会影响教师关于项目式学习的实践及其质量。
基于日常项目式学习实践指导的观察与反思，文章旨在进一步讨论项目式学习的五个重要内涵，即作为一种教育理念、教学模式、学习模式、课程形态和学科整合方式。
长期以来的实践经验表明，项目式学习充分体现了从“教师中心”转向“学习者中心”的课堂教学改革导向。
相较于常规课堂，项目式学习中的教学目标、教学内容、学习方式以及师生关系都在发生着积极转变：教学目标中增加了核心素养有关的内容，教学内容更强调学科统整，学习方式变得更加多元化、实践性，师生关系更具有平等性、协商性。
先期课改存在的诸多问题日益凸显，迫切需要突破现有观念，找寻促进深度课堂教学变革的策略。
这种找寻，不仅出现在当下中国。
三百多年前，著名教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯曾经呼吁：“找寻一种教育方法，使教师因此可以少教，学生因此可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。
”世间有没有一种这样的教育方法？如今风靡全球的项目式学习（Project Based Learning, PBL）是否属于这种方法？大千世界原本就是由大大小小、多种多样的项目组成，任何一项工作都可以称之为项目中的一环。
项目就是基于真实生活情境和现实生活需要，旨在成果产出的有目的、有意义、有计划的生成性活动。
长期以来，国内外专家不断尝试将“项目”思想引入学校教育，并在理论研究和实践创新方面取得了显著成效。
项目式学习在当下更有一种“遍地开花”的态势。
教师对于项目式学习的内涵存在不同的理解。
这种不同，会影响教师关于项目式学习的实践及其质量。
基于日常项目式学习实践指导的观察与反思，笔者认为教师有必要深入理解项目式学习的重要内涵。
一、作为一种教育理念的项目式学习教育理念是教育主体在教育教学实践中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求，是一种理想性、精神性、持续性和稳定性的教育主张，对教育实践有导向和规范作用。
《Java程序设计》课程标准
《Java程序设计》课程标准课程名称：Java程序设计课程代码：1669建议课时数：80（其中实践课时数：40）学分：5适用专业：软件技术课程归口单位：软件与服务外包学院一、前言（一）课程的定位本课程是计算机软件技术专业的一门专业核心课程，目标是使学生熟练运用面向对象的基本思想与方法和Java语言进行程序开发。
它要以《C语言程序设计》、《关系数据库基础与应用》等课程的学习为基础，也是进一步学习《Java Web应用开发》及《Java Web框架编程》打下良好的基础。
（二）设计思路本课程是依据“软件技术专业工作任务与职业能力分析表”中的B/S互联网应用开发和移动应用开发工作项目设置的。
其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
工作项目设计以Java程序员的岗位需求分析为主线来进行，梳理知识与技能的描述。
要求能使用Eclipse集成开发环境，熟练运用Java语言和Spring MVC技术进行程序开发；熟悉Java语法、面向对象的实现方法、JDBC访问、网络通信协议等知识。
本课程以任务驱动为主，采用线上线下混合教学模式，以五大学习任务为主。
学习任务以具体项目为载体，这些项目相互独立且递进的，融合了每个学习阶段任务中要求学生掌握的知识和技能，培养学生的实际编程能力。
在课程实施过程中注重培养学生的职业道德、合作意识、质量意识、服务意识以及学习意识等素养，使其符合企业需求的Java开发工程师应具备的职业素养。
该门课程的总学时为80课时，5学分。
2课程目标通过本课程的学习，学生理解类层次、对象及对象之间的关系，熟悉并能使用Eclipse 集成开发环境，理解Eclipse开发环境的编译、运行方式；掌握面向对象的编程思维；熟悉应用程序开发的一般步骤；了解Java代码编写和文档符合规范，形成良好的编程习惯，养成良好的协作精神与服务意识的团队合作能力；熟悉程序调试、排错的方法。
新课标下，如何设计项目化学习
新课标下，如何设计项目化学习2019年，国务院发布的文件《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，它提到了优化教学方式，其中包括开展研究型、项目化、合作式学习。
而随着新颁布的《义务教育课程方案和课程标准（2022）年版》明确指出，要深化教学改革，强化学科实践，基于真实情境，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
并提出，要推进综合学习，探索大单元教学，开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间内在关联，促进知识结构化。
作为课程标准的一个新增部分，项目化学习的设计与实践的最终落脚点是课堂，这已经成为教师教学实施中的难点。
因此，我们有必要从新课程标准的背景下，寻求开展项目化学习的有效途径。
“我为张通大桥代言”是课程设计者在项目化学习中的入门案例，它以张通大桥的建设、正式开通为学习情境，以五年级各学科课程标准为目标导向，以持续的实践研究为学习样态。
下面，笔者以站在学习者的角度，在新课程标准下，如何设计项目化学习课程？一、设计项目背景2020年7月1日，张通大桥正式通车。
而在网上论坛，大桥的桥名一直牵动着两岸的广大网友，成为热点话题。
我校小记者随机采访20名学生，只有2人知晓此事，更没有学生能正确说出大桥的地理位置。
作为港城学子了解大桥，既是对港城建设有了进一步了解，也是引领学生走出课堂，了解身边的国家大事。
课程设计者以此为契机，充分利用地域资源，以任务为导向，从学生多元化的学习需要出发，进行项目化学习设计。
二、设计对象及涉及学科人教版语文五年级上选录了梁启超先生的《少年中国说》，气势磅礴的语言，让学生感受到强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
基于五年级的学生有了一定的情怀基础以及学习知识和能力储备，因此本次项目化学习面向五年级学生开设。
为了充分体现学科知识在项目化学习课程中的实践应用，课程设计者对五年级下册的各个学科知识进行了梳理，整理了一份“我为张通大桥代言”的学科知识网络图。
《工程项目管理》课程标准
《工程项目管理》课程标准课程编号：032054使用专业：工程造价课程类别：B理论+实践课修课方式：必修课数学时数：44一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用1、课程的性质《工程项目管理》课程是工程造价专业的职业拓展领域课程，也是一门集工程技术与管理于一体的复合性、交叉性课程，是一门紧密联系工程项目管理实践的重要课程，是工程造价专业的一门专业课程。
2、课程的作用《工程项目管理》课程作为工程造价专业的专业课程，它主要从项目施工的角度介绍施工项目管理过程中的组织和管理问题，其内容涵盖工程项目的进度、成本、质量和安全等方面的管理知识。
通过本课程的学习，使学生掌握现代工程项目管理的基本原理、方法和工具，培养学生综合运用所学的技术与管理方法从事施工项目管理活动的能力，为毕业后从事建筑工程预算工作打下坚实的基础。
本课程的前导课程为《建筑材料》、《建筑识图与构造》、《建筑结构与识图》、《建筑设备工程与识图》、《建筑工程施工》、《建筑工程计量与计价实务》、《装饰工程计量与计价实务》、《安装工程计量与计价实务》、《建筑工程施工组织》、《建筑法规》、《建设工程技术资料管理》、《工程招投标与合同管理》、《建筑工程测量》、《建筑经济》、《工程造价管理》。
（二）课程设计基本理念《工程项目管理》课程以就业导向、能力为本位、学生为主体，突出课程的职业性、实践性和开放性，工学结合，通过校企合作，培养学生胜任工程项目管理工作的综合职业能力。
1 .注重工程项目管理学科相关的基础知识的学习工程项目管理涉及学科面广，学生不仅需要有工程教育的背景，还需要有管理、经济、法律的技能和知识的教育背景。
学生在运用项目知识解决具体问题的时候，实际是多学科知识综合作用的结果。
因而要学好本课程，应首先掌握与其相关的课程的技术类课程、经济类课程、法律和管理类课程等。
2 .注重学生实践能力的培养工程项目管理涉及工程技术及组织管理，其本质上是实践的。
培养学生过程中，不仅要使其掌握从事工程管理实践活动的基本知识，更要注重其实践能力的培养，处理好理论教学与实践教学的关系，增强学生实践能力。
《Android项目实战》课程标准
《Android项目实战》课程标准一、课程的性质《Android项目实战》课程是软件技术专业的核心课程，本课程具有较强的实践性。
通过本课程的学习，使学生具备Android平台应用开发相关知识、良好的编程习惯和手机应用软件开发的能力，能胜任基于Android平台的手机软件研发等工作任务。
本课程主要是以项目实战为主。
通过完整的项目案例《传智学习助手》的学习，学生能够在掌握Android 的基础知识上，学会编写较为复杂的应用程序，能够清楚并完成一个完整的项目的整个开发流程。
在课程设置上，前导课程有《程序设计基础(Java语言)》、《数据库SQL》、《移动软件应用技术（Android）》。
二、课程设计理念1、该课程是依据“软件技术专业人才培养方案”设置的。
其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为基于工作过程的教学模式，以完整的各个企业实际项目任务为对象，组织学生通过完成这些工作任务来学习相关的知识、培养相应的职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练，相关理论知识均与所要完成的工作任务有密切联系，融合相关岗位（群）对知识、技能和态度的要求，要求该课程要通过校企合作，组织校内实训项目小组等多种途径进行教学，采取工学结合等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
2、该门课程的总学时为54。
本课程在设计时考虑主要以锻炼学生的动手能力为主，对于比较难懂、但实际开发中运用较少的知识点尽量少讲或不讲，一切以实际项目为核心，使学生的课程学习和工作需要能完全吻合。
教学过程以基于工作过程的课程开发理念为指导，以职业能力培养和职业素养养成为重点，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，遵循学生认知规律，将本课程的教学活动分解设计成若干实验项目或工作情景，以具体的项目任务为单位组织教学，以典型实际问题为载体，引出相关专业知识，并通过教学模式设计、教学方法设计、教学手段的灵活运用、教学目标的开放性设计、教学考核方法改革等，使学生在实训过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，保证学生专业能力、方法能力和社会能力的全面培养。
《工程项目管理》课程标准
工程项目管理课程标准一、课程目标工程项目管理课程的核心目标是为学生提供全面的项目管理知识和技能，以便他们能够成为成功的项目管理专业人员。
本课程将让学生掌握以下主要能力：1.掌握项目管理的基础知识和理论；2.熟悉项目管理的流程和方法；3.熟练掌握项目计划、执行、监控、控制等各阶段的技能；4.理解项目质量管理、成本管理、风险管理以及变更管理等内容；5.培养以项目为中心的团队协作、沟通、领导和决策等能力。
二、课程内容1. 项目管理基础•项目管理的概述、定义、特征和优势•项目生命周期•项目运行环境和制约因素•项目组织与角色分工2. 项目计划与实施•项目范围管理•项目进度管理•项目成本管理•项目质量管理3. 项目监控与控制•项目风险管理•项目变更管理•项目沟通管理•项目评估与改进4. 团队管理与领导•团队授权与领导•团队建设与归属感加强•团队动机与激励•团队合作与协作三、教学方法本课程采用课堂教学、案例分析和项目模拟的方式授课。
1. 课堂教学本课程的课堂教学将围绕项目管理的基础知识讲授，教师将介绍项目管理的流程、方法和工具，以及各管理阶段的技能要求，结合案例和实例分析帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 案例分析案例分析将贯穿于整个课程之中。
教师将引导学生在实际案例中，深入了解项目管理中的各个方面，增强实践能力和判断力。
3. 项目模拟项目模拟是本课程教学中重要的环节。
教师将设计真实的项目模拟环境，让学生在课堂中模拟实际的项目管理场景，让学生在实践中掌握项目管理的技能和方法。
四、课程评估课程评估主要采用成绩评定、学生反馈和教师评价等方式进行。
其中，成绩评定将从课堂表现、作业和项目考核等方面进行评定。
五、参考资料本课程的参考资料包括：1.项目管理知识体系（PMBOK）；2.项目管理工具手册等相关专业书籍；3.优秀的实际案例；4.优秀的项目管理课程视频资源等。
六、结语本课程是一门关键的核心课程，将为广大学子提供丰富的知识和实践经验。
《工程项目管理》课程标准
《工程项目管理》课程标准本课程采用课堂理论教学和案例探究相结合的教学方法，通过工程项目原理方法的讲解、案例的分析和实务的完成，使学生掌握项目管理的基础理论知识模块、案例与实务模块及工程管理创新与前沿模块，使得学生具有项目管理的理念。
目的是培养学生的项目管理知识系统框架，具有在项目中进行范围管理、进度管理、质量管理、时间管理和风险管理等方面的基础能力。
通过本课程的学习，使得学生可以将基础理论知识和实际案例有机结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。
二、课程设计思路（1）职业定位与课程安排切合度高以培养单个项目管理的管理能力为目标，课程以专题方式进行，内容全面，学生在学习过程中项目管理能力不断的强化。
（2）工程项目管理应用工程项目管理课程采用专题教学，分为五大过程组和十大知识领域，一横一纵的结构架构构建了学生的学习体系架构。
五大过程组包括：启动过程组、规划过程组、执行过程组、监控过程组和收尾过程组；十大知识领域包括：范围管理、进度管理、质量管理、成本管理、人力资源管理、沟通管理、风险管理、干系人管理、采购管理和整体管理（3）在课程教学内容引入应用案例为强化学生的实际应用能力，在课程教学中引入各类企业的应用案例，设身处地以换位思考的方法，运用所学工具和技术，去处理项目中出现的问题，真实感提升，也提升了学生的学习兴趣。
三、课程教学目标通过本课程学习，使学生能够系统的掌握项目管理的涵义、工具和技术，能够对项目管理中的问题进行系统分析与给出解决方案。
根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，说明学生应获得的1.工程案例教学法工程项目管理尽管是管理类的学科，但是是一门实战性很强的学科，结合理论和实践,一边学一边干是最好和最快捷的学习方法。
课程安排理论教学与案例分析同步开设，由浅入深的教学过程，鼓励学生跟随课程进度实际做作练习，把项目管理的理论运用到日常的学习管理中，提高学习效果。
在教学过程中，把校企结合项目和项目管理类考试的习题讲授给学生，一方面培养了学生的兴趣，另一方面也提升了学生的理论高度。
《VR项目开发实训》课程标准
《VR项目开发实训》课程标准VR项目开发实训课程标准一、课程背景随着虚拟现实（Virtual Reality, VR）技术的不断发展，其在游戏、教育、医疗等领域的应用越来越广泛。
为培养学生在VR项目开发方面的实践能力，本课程将重点介绍VR技术的基本原理与应用，并通过实践项目来锻炼学生的团队合作和解决问题的能力。
二、课程目标1.理解VR技术的基本原理及其在各个领域的应用。
2.掌握VR项目开发的基本知识和技能。
3.培养学生的团队合作和解决问题的能力。
4.培养学生的创新思维和实践能力。
三、课程内容1.VR技术基础知识a.VR技术概述：介绍虚拟现实的定义、特点及发展历程。
b.VR硬件设备：介绍常见的VR设备（如头盔、手柄等）及其原理。
c. VR软件平台：介绍常用的VR开发平台和软件工具，如Unity3D、Unreal Engine等。
d.VR交互设计：介绍VR交互设计的原则和方法。
e.VR图形渲染：介绍VR中的图形渲染技术和算法。
2.VR项目开发实践a.团队组建：学生组成小组，每个小组包括项目经理、程序员、美工等角色，模拟真实的VR项目开发流程。
b.项目需求分析：学生根据实际需求，进行VR项目的需求分析和功能规划。
c. 项目设计与实现：学生使用Unity3D等开发工具，进行VR项目的设计和编码实现。
d.项目测试与调试：学生对完成的VR项目进行测试和调试，确保其功能的正常运行。
e.项目展示与评述：学生将完成的VR项目进行展示，并接受他人的评述和建议。
3.VR项目管理a.项目计划与管理：学生学习项目管理的基本理念和方法，制定合理的项目计划。
b.问题解决与团队协作：学生通过实际项目开发过程中的问题解决和团队合作，提高解决问题和沟通协作的能力。
c.质量控制与项目监控：学生学习项目质量控制的方法和技巧，掌握项目进度和质量的监控手段。
四、教学方式1.理论讲授：通过教师的讲解，向学生介绍VR技术的基本原理和应用。
2.实践操作：学生通过实际的VR项目开发实践，巩固并应用所学知识。
教学设计方案教学项目设计方案(3篇)
教学设计方案完整版教学项目设计方案(3篇) 推举教学设计方案完整版(精)一我授课的内容是九年义务教育六年制课程标准试验教科书小学语文（语文a版）第十二册第1课《少年闰土》。
这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说《家乡》，文章以精炼的语言文字表达了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分别的过程，刻画了一位天真得意、学问丰富、聪慧能干的农村少年形象。
本课的学习者为小学六年级学生，通过六年的语文学习，学生已具备了小组争论、合作学习的力量，并在沟通和争论中敢于提出自己的看法，作出自己的推断：学生能进展探究性学习，在阅读中联系上下文和自身积存，体会文章中词句的意思和表达效果，体会文章的思想感情。
这篇课文从课文内容和它在教材中的位置揣摩编者的意图，我认为主要是连续提高学生理解课文内容的力量，理解含义深刻的句子，感受人物形象，从而体会的思想感情。
依据新课标要求，依据教材的编排特点和学生的年龄特征，我确定教学目标如下：学问目标：学会本课生字、新词；理解含义深刻的句子，体会闰土的共性特点；能有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
力量目标：通读课文，从总体上把握课文的主要内容及文章的思路。
提高阅读速度；培育进展探究性学习和制造性学习的力量。
情感目标：激发学生主动参与社会实践的兴趣。
教学重点：品尝词句，体会闰土的共性特点。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学预备：多媒体课件新课标指出：“阅读是学生的共性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，“逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读”。
因此，在本课的教学中，我依据“文贵得意”、“读中有悟”的原则，选用了悟读组合式教学法，让学生在读中主动进展探究性学习，拓展思维的空间，提高阅读质量。
在第一课时，我组织学生自读课文，要求读通读顺，训练阅读的速度，揣摩文章的表达挨次，了解“我”和闰土相识、相处、分别的过程，并重点研读相识局部，从闰土的外貌描写中体会他的共性特点，并背诵第一自然段。
《项目管理》课程标准
《项目管理》课程标准一、概述（一）课程性质本课程是房地产经营与估价专业学生的专业基础课程。
本课程的目的是通过对《项目管理》的教学使学生在学习了房地产经营与估价专业所必须的房地产开发、房地产经济、房地产策划等相关专业基础课程的基础上，掌握建设工程项目管理的基本理论和建设工程项目投资控制、进度控制、质量控制的基本方法，知道各种具体的项目管理技术、方法在建设工程项目上的应用特点，为学生建立管理房地产工程项目所需的知识、技术和方法体系，培养学生发现、分析、研究、解决房地产项目管理实际问题的基本能力。
（二）课程基本理念本课程坚持以学生为中心，培养综合素质与实践能力的课程基本理念。
（1）掌握工程项目管理学科相关知识是进行房地产项目管理实践的基础。
（2）注重实践能力培养。
（3）强调学习能力，终生学习是本课程的终极要求。
（4）培养创新能力，工程项目的独特性决定了创新的必要性。
（5）培养领导力，培养学生具有工程管理领域领导的素质和能力。
（三）课程设计思路本课程标准的总体设计思路：根据房地产经营与估价专业基于工作过程导向构建的课程体系，按照能力培养的需要来选择课程内容；变知识本位为能力本位，以任务与职业能力分析为依据，设定职业能力培养目标；改变原有的课堂讲课形式，突出动手能力的培养，创设工作情景，结合职业资格证书考核要求，培养学生独立分析和解决房地产项目管理中的有关方法和组织的基本能力。
本课程标准以就业为导向，根据行业专家对房地产经营与估价专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，紧密结合职业资格证书的考核要求，确定本课程的教学内容。
为了充分体现任务引领、实践导向课程思想，要将本课程的教学活动分解设计成若干项目，以项目为单位组织教学，以典型案例为载体，引出相关专业理论知识，使学生在项目实践中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。
二、课程目标（一）总体目标通过房地产项目管理任务分解、多个项目实践，掌握房地产项目管理的技能和相关理论知识，在完成本专业相关岗位的工作任务中，培养诚信、刻苦、善于沟通和合作的品质，树立全面、协作和团结意识，为发展职业能力奠定良好的基础。
《包装设计与项目制作》课程标准
《包装设计与项目制作》课程标准一、概述（一）课程性质包装设计是视觉传播设计与制作专业一门重要的专业课程。
通过学习使学生了解包装设计的原理，通过包装构成形式和材料的应用加工，初步学会包装设计的基本程序和设计方法。
使学生系统的了解商品包装设计的基本理论、概念，了解包装的功能、价值，初步掌握小型成套包装设计的原理、方法和技能，使学生具备小型成套包装设计的能力，满足将来平面设计方向就业的需求。
（二）课程的基本理念包装设计课程的核心理念是“以人为本”，以“为了每个学生的发展，为了学生的全面发展”为基本理念，让每个学生的个性获得充分的发展。
教育要关注学生的生活实际，课程体系应具有综合性开放性，教材资源应多样性趣味性科学实用性，教学过程体现学习者的参与性，教学内容呈现方式多样性，培养出丰富多彩的人格，以适应不同的就业需求。
（三）课程的设计思路本《标准》主要由以下几个部分组成：概述、课程目标、内容标准、实施建议等。
它们分别阐释构成艺术设计课程改革的课程性质、课程的基本理念和课程标准的设计思路；课程的总目标与具体目标；内容标准；教学建议、考核方式和评价方法建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议、教学时间安排、实验实训场所设备配置建议。
包装设计在教学的过程中始终以启发学生的创造性思维为主导，训练学生的动手能力为主题，在具体的课堂教学中，把所有的知识点分项目以一个个课题的形式进行训练，训练的过程中手脑结合，先构思若干个设计草图，再进行制作实物模型，课题分项目进行练习，让课堂知识与社会需求尽早的联系起来，让学生能够尽快地适应社会对装潢专业就业的需求。
二、课程目标：（一）总目标本课程的教学目标是：让学生掌握包装设计的基本知识与基本技能，形成包装设计制作能力，掌握包装设计的新思路、新工艺。
同时培养学生较高的业务素质和良好的职业道德观。
（二）具体目标1.素质教学目标包装设计是艺术与科技的产物，加强理论知识、提高学生的自身素质。
《Spring Boot项目开发》课程标准
《Spring Boot项目开发》课程标准一、课程定位本课程是软件技术专业的专业综合课，主要培养学生的知识应用能力、实践动手能力和软件开发综合能力。
本课程主要培养学生应用Java主流框架Spring Boot进行Web应用开发的能力，通过“教、学、做”一体化教学，使学生掌握Spring Boot框架与其他各种技术的整合，并应用此框架进行软件项目开发，培养和提高学生综合项目实践能力，为后续课程及毕业设计、企业顶岗实习等做好准备。
先修课程：《程序设计基础》、《JavaWeb应用开发》、《企业级项目开发》后续课程：《综合项目实践》、《毕业设计》等。
二、课程目标（一）总体目标通过对本课程的学习，使学生掌握Java主流框架Spring Boot的基础配置、与数据库操作、Web开发、消息队列、缓存管理、安全机制、任务管理等，学会Spring Boot与其他相关技术的整合，能应用Spring Boot进行软件项目开发，培养学生实践动手能力和综合项目开发能力，为今后从事软件开发相关岗位打下坚实基础。
（二）具体目标课程教学目标具体体现为专业技能、专业知识和专业素质三方面的目标。
（1）专业技能目标①能搭建Spring Boot开发环境；②掌握Spring Boot的基础和核心配置，并能对Spring Boot进行正确配置；③能整合Web开发技术，应用相关视图技术，进行Web应用开发；④能整合持久层框架如MyBatis-Plus等进行数据管理；⑤能整合相关框架进行消息队列处理、缓存管理、安全管理、任务管理等；⑥能使用Spring Boot整合各种框架进行应用系统的开发；⑦能将相关应用项目进行部署发布。
（2）专业知识目标①熟悉搭建Spring Boot开发环境的流程；②掌握Spring Boot基础和核心配置；③熟悉整合持久层框架进行数据处理，进行Web开发并使用相关视图技术；④掌握整合相关框架进行缓存配置、消息队列管理、安全机制及任务管理的知识；⑤掌握项目部署、打包、发布。
室内设计课程标准(改)
课程编码制订人制订日期修订人修订日期审定组（人）审定日期201305491327张娜2016.2.《室内项目设计》课程标准一、课程属性表课程代码201305491327课程名称室内设计开设学期第4学期英文名称Interior design适用专业艺术设计周课时量7 周/学期14 总课时量98 学分 6 理论课时48 实践课时48 作业次数 5 报告次数 2 考核方式考试考查考试方式笔试机考设计（论文）其它课程类型推荐教材名称名称《室内装饰设计》作者刘芨杉出版社科学出版社是否高职高专参考教材名称名称《室内设计资料集》作者张绮曼、郑曙旸出版社中国建筑工业出版社是否高职高专前修课程名称家具设计、人体工程学代码201305501317、201305501320后续课程名称顶岗实习代码二、课程定位本课程属必修课，是艺术设计专业的核心技术课。
它需要学生具备一定的美术基础和造型能力，具备一定的文化素养，熟悉设计原理、构成原理、了解建筑透视的规律，了解人体工程学的知识，目标是让学生具备室内设计的能力。
本课程主要让学生了解室内设计的要素和原理，生活空间室内设计的设计方法、原则和程序，以及各类型室内公共空间设计的原则、设计方法和设计程序。
能加深学生对室内空间组合和空间形态的理解，并培养学生运用设计原理进行室内设计的能力，让学生掌握各类型空间设计的技巧，提高学生的设计能力，开拓学生的设计思维，增强学生的整体方案设计和绘图能力。
为今后从事室内设计工作打下基础。
三、课程目标本课程是在学生已具备一定的设计基础能力和设计相关能力的基础上，结合专业基础课程的学习，对室内设计的理论和设计实践进行整体的学习和研究，了解室内设计发展的历史和分类，掌握室内设计的一般规律和设计方法，课程重在培养学生居住空间设计的能力与创作的表达。
并结合电脑制图软件精确的表达出来。
并为后续课程奠定基础。
其前期必修课有为艺术设计专业解决共性问题的构成，效果图表现等课程。
《项目管理》课程标准
《项目管理》课程标准（一）课程性质与任务《项目管理》是市场营销专业的专业必修课，在课程体系中处于职业能力重要地位。
本课程的先导课程有《经济学》、《经济数学（1）》、《统计学》、《管理理论与实务》等.本课程的主要任务使学生能够具有先进的项目管理思维与理念,掌握项目管理的基本原理、基本理论知识和相关的技术方法,把握项目管理的工具、过程和技巧，了解国内外项目管理的理论研究和实践应用的发展趋势，培养学生应用项目管理理论和方法分析和解决项目管理问题的能力,从而提高学生的社会竞争力和社会适应性，更好地为社会服务。
（二）课程教学目标1．知识目标●熟悉项目管理领域的方针、政策和法规，掌握项目管理的基本理论和方法以及国际项目管理所必需的相关商务知识;●具备项目策划与评估技术、项目融资方式与策略、项目建设总体组织、项目采购与合同、项目设计与建设的管理、项目团队建设与激励等方面坚实的理论基础和较宽广的知识面;●熟悉项目管理在国内外的发展过程、现状和趋势。
2．能力目标●利用项目工具进行项目工作分解的能力;●熟练使用项目管理软件进行项目管理的能力；●运用项目管理九大知识领域的观点和理论解释项目管理中实际问题的能力；●运用项目管理基本知识和基本沟通手段解决项目实施过程中与项目相关人相关的具体问题的能力。
3．素质目标●养成良好的遵守规则、按规则办事的职业道德.●具有团队协作能力和自律能力；●具有语言表达能力和人际沟通能力；●具有良好的心理素质和处理突发事件的能力；●形成利用项目管理基本方法解决实际问题的思维方式;●树立企业管理的服务意识、质量意识,形成正确的时间观念、效率观念和认真、求实的科学态度。
（三）参考学时36学时.(四）课程学分2学分。
（五)课程内容和要求（六）教学建议1.教学方法理论教学环节与实践性教学环节的有效结合;常规性的课堂理论教学与专题讲座的有效结合;案例分析法等.2。
评价方法改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、目标评价、项目评价、理论与实践一体化评价模式。
《项目设计》课程标准
《项目设计》课程标准课程编码：课程类别：理论+实践课（B类）适用专业：装饰艺术设计授课单位：设计开发系学时：每个项目20，住宅项目16编写执笔人及编写日期：陈明洁、刘淑艳、张尧、李静、李晓松2014年7月12日审定负责人及审定日期：肖斌2014年7月12日1．课程定位和课程设计1.1课程性质与作用课程性质：项目设计课程是装饰艺术设计专业的专业核心课程，是学生在学完了全部理论和课程设计之后，毕业之前在学校所进行的以培养设计基本技能的综合训练，指导教师由学校教师和企业工程技术人员共同担任，它是对学生进行理论联系实际的全面工程技术训练。
课程作用：本课程在人才培养方案中是一门重要的专业课，依据《室内装饰设计员国家职业标准》，适应装饰企业的工作岗位要求。
通过本课程的学习提高学生应用专业知识解决工程实际问题或模拟工程问题的能力，为就业后从事专业技术和技能工作夯实基础。
使学生了解国家建设法规和行业标准，掌握全面的建筑装饰工程设计、施工、管理的理论知识及专业技能。
zz在自责自罪自责自罪自责自罪自责自罪自责自罪自责自罪自责自罪自责自罪Q567890-=前导课程：设计素描、构成、室内设计原理、手绘效果图表现、制图与CAD软件、3Dmax效果图表现、平面设计软件、室内设计原理、住宅设计、商业空间设计等。
后续课程：毕业设计、顶岗实习。
1.2课程基本理念本课程要求学生了解室内设计的设计过程、基本原理、原则和方法，从而具备室内设计能力同时提高学生对室内设计作品的欣赏和评价能力。
强调理论讲授、案例分析、社会调查、课堂讨论及课堂交流结合的教学方法。
特别是专题项目设计是教学中非常重要的环节。
课程分为多个专题设计项目，通过每一个项目的学习，使学生在真实的职业活动情境中能更好地获得职业能力，并获得理论认知水平的发展。
以学生的职业能力开发为核心，突出课程的职业性、实践性和开放性。
充分利用校内、校外实习实训基地资源，室内装饰设计员职业真实或模拟的工作环境，全力培养学生的职业能力。
《钢琴辅修项目》课程标准
《钢琴辅修项目》课程标准一、适用对象全日制艺术中专校三年制钢琴辅修学生二、课程性质中专钢琴辅修课的总任务是：1、培养学生的音乐理论知识与键盘技能协同发展2、节奏及节奏谱教学先于五线谱教学，3、从五指手位键盘技术到双手五指手位音阶技术学习4、音乐风格的模仿与即兴弹奏协调发展以适应新时期中、小学音乐基础教育、素质教育及常规教学工作和社会音乐活动的需要，侧重提高学生的应用能力和创新精神，进一步提高艺术修养。
三、参考课时144课时四、总学分学分：8学分五、课程目标（一）通过本课程的教学，使各专业方向学生的钢琴辅修应用技能达到相应的程度，在熟悉24个大、小调音阶、和弦、琶音的基础上，能配弹相应程度的钢琴辅修伴奏，并具备一定的钢琴辅修重奏、合奏。
（二）素质教学目标1.培养学生具有良好的思想品德素质、法律意识和道德品质。
2.树立客观公正的职业理念，坚持正确的舆论导向。
3.培养学生的自我学习能力，形成稳固的专业思想。
4.培养勤于思考、善于动手的习惯和团队协作、用于创新的精神。
5.培养高度的责任心，严格遵守专业训练规范的良好习惯。
（三）知识教学目标1.掌握正确的弹奏姿势，培养严格的读谱习惯和练琴方法。
2.正确掌握音乐的节奏、分句、并能倾听和辨别自己的弹奏注意培养音乐的表现力。
3.掌握手臂放松，手指初步独立，学习各种基本弹法。
4.定期配备一定数量的观赛训练。
（四）技能教学目标1.加强手指的独立性，训练手指的灵活以及伸展能力，学习歌唱性连音的弹奏方法，以及踏板的运用。
2.加强对声部以及对音色力度的控制能力，能较完整的掌握作品的音乐形象。
3.选用相应程度的伴奏曲，训练伴奏的协调配合能力并注意提高学生的视奏水平。
六、课程设计思路1、本课程的总体设计原则是：以就业为导向，以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体，以夯实基础、适应岗位为目标，形成项目课程体系。
2、钢琴辅修专业基本功训练选取的基本依据：专家们对钢琴辅修专业的岗位进行的任务和职业能力的分析；中等职业院校学生的认知规律；教师职业资格证书中相关考核要求。
项目教学设计方案
（四）教学组织
****************
（五）教学过程
阶段
项目教学过程
学生学活动
老师教活动
课时
1
项
目
引入Leabharlann 2项目实
施
步骤1：
*****
步骤2:
*****
步骤3:
*****
步骤n:
*****
3
项目总结
（六）教学评价
序号
技能
(评判标准)
评判结果
是
否
1
2
3
4
5
模块1
模块2
模块3
。。。。。。。
累计
（说明：ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ）
二、课程项目教学设计
项目ⅹ****************
项目描述：
****************
模块ⅹ****************
（一）模块描述
****************
（二）教学目标
****************
（三）教学资源
《ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ》项目教学方案
设计者：
学校：
一、课程项目设计
1.设计说明
（依据什么设计、按什么思绪设计、项目和课程标准中工作任务是怎样对应。）
2.项目一览表
序号
课程项目
课程模块
模块课时
项目课时
1
项目一
ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ
模块1
2
项目二
ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ
模块1
模块2
3
项目三
ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ
模块1
模块2
模块3
n
项目四
ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ
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《项目设计》课程标准
课程编码：课程类别：理论+实践课（B类）
适用专业：装饰艺术设计授课单位：设计开发系
学时：每个项目20，住宅项目16
编写执笔人及编写日期：陈明洁、刘淑艳、张尧、李静、李晓松2014年7月12日
审定负责人及审定日期：肖斌 2014年7月12日
1．课程定位和课程设计
1. 1课程性质与作用
课程性质：项目设计课程是装饰艺术设计专业的专业核心课程，是学生在学完了全部理论和课程设计之后，毕业之前在学校所进行的以培养设计基本技能的综合训练，指导教师由学校教师和企业工程技术人员共同担任，它是对学生进行理论联系实际的全面工程技术训练。
课程作用：本课程在人才培养方案中是一门重要的专业课，依据《室内装饰设计员国家职业标准》，适应装饰企业的工作岗位要求。
通过本课程的学习提高学生应用专业知识解决工程实际问题或模拟工程问题的能力，为就业后从事专业技术和技能工作夯实基础。
使学生了解国家建设法规和行业标准，掌握全面的建筑装饰工程设计、施工、管理的理论知识及专业技能。
zz在自责自罪自责自罪自责自罪自责自罪自责自罪自责自罪自责自罪自责自罪Q567890-= 前导课程：设计素描、构成、室内设计原理、手绘效果图表现、制图与CAD 软件、3Dmax效果图表现、平面设计软件、室内设计原理、住宅设计、商业空间设计等。
后续课程：毕业设计、顶岗实习。
1.2课程基本理念
本课程要求学生了解室内设计的设计过程、基本原理、原则和方法，从而具备室内设计能力同时提高学生对室内设计作品的欣赏和评价能力。
强调理论讲授、案例分析、社会调查、课堂讨论及课堂交流结合的教学方法。
特别是专题项目设计是教学中非常重要的环节。
课程分为多个专题设计项目，通过每一个项目的学习，使学生在真实的职业活动情境中能更好地获得职业能力，并获得理论认知水平的发展。
以学生的职业能力开发为核心，突出课程的职业性、实践性和开放性。
充分利用校内、校外实
习实训基地资源，室内装饰设计员职业真实或模拟的工作环境，全力培养学生的职业能力。
1.3课程设计思路
课程设计的总体思路：本课程依据职业岗位的工作流程设置教学项目，以培养学生综合室内设计方案能力为核心。
课程内容的编排和组织是以装饰企业需求、学生的认知规律、多年的教学积累为依据确定的。
本课程最终确定了以下工作5个专题项目设计，涵盖了学生一毕业就会接触到的住宅设计项目到各种商业空间，并且拓展到职业空间的设计和庭院小景的设计。
这些学习项目是按照室内方案设计的风格，以及作业过程和工作内容的难易程度由低到高设置的。
课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
项目设计以工作任务为线索来进行。
教学过程中，采取理实一体教学，给学生提供丰富的实践机会。
2．课程目标
课程工作任务目标：通过该课程学习，使学生能熟练掌握室内外空间设计的原则、设计方法和理念。
要求学生在不同的空间设计中把握空间布局规划、色彩的搭配、灯光的设计、陈设的布置等系列设计手法。
能够熟练掌握室内空间设计项目的项目准备、项目策划、项目详细设计等综合职业技能，达到室内设计师工作岗位的职业能力。
3．课程内容与要求
3. 1课程内容
本课程突出工学结合，注重工作过程与教学过程的互渗互融，形成纵向与横向有机结合的立体型课程结构。
纵向结构表现为上述五个学习情境设计体现出工作任务由易而难、由简单到复杂，循序渐进，遵循了教育规律和学生的认知特点。
横向结构体现在每个学习情境以完成工作任务为主要学习方式，由任务下达、调
研分析、方案设计、设计表达、设计评价典型住宅设计工序构成，实践以能力为本位的高职教育教学观。
4．课程实施
4.1教学条件
应建立校内实训室包括：
（1）装饰艺术设计工作室（方案策划中心）
规模：每批可供10名以上学生实训（设计策划技能培训）。
主要设备装备：计算机及绘图软件、打印机、扫描仪、数位板、图形、图象处理与输出设备、业务接待与洽谈处、设计总监、设计师等。
（2）装饰艺术设计工程施工与装饰材料样板展示工作室
规模：可供40名以上学生参观、学习。
功能：满足室内设计、工程施工、装饰材料与技术、工程预算等课程教学。
主要设备装备：装饰材料样板；灯具类型；灯具；家具；施工工具；施工模拟现场（工程剖面展示模型）。
要求任课教师具备全面的室内设计职业能力和知识结构，对室内设计理论把握精准，具有多年的教学和工程实践经历，具备较强的专业技术理论和丰富的实践经验。
专任教师和兼职教师组成的具有“双师”结构特点的教学团队。
4.2教学方法建议
（1）任务驱动、真题实做
突出学生主体，基于工作过程模拟企业员工实行工作过程的任务驱动教学。
参考装修企业实际工作过程，结合具体的训练任务，以工作室承担课程总任务为驱动目标，并将项目细分为若干个小任务。
随着课程任务的渐近开展逐一完成项目的任务，当课程结束之际，也就完成了各自承担项目的工作过程。
（2）实地观摩
通过组织学生到施工现场观摩，一方面让学生更深入的了解装修企业的施工现场，另一方面提高学生对材料、工艺的的感性认识。
学生在实地观摩后更好的完善设计中的不足之处。
（3）市场调查
组织学生深入装修材料市场，了解材料种类、样式、价格、用途。
通过材料市场的调查锻炼学生的收集整理信息，同时让学生的学习更好的与市场接轨。
（4）案例研讨
提供大量的来自真实企业的设计案例供给学生阅读研讨，在经过同学们分小组研讨以及最后上台陈述的过程中，一方面培养学生沟通与表达能力，另一方面也培养了学生应用所学知识分析问题与解决问题的能力。
4.3教材编写
（1）教学目标：严格按本课程标准编写教材；
（2）教材内容：要严格按照行业要求工作任务完善、实践操作部分加强实践性知识的补充、问题探究加强住宅设计的相关理论知识的补充、知识拓展部分增加学习的趣味性与前瞻性、练习部分实践性强，做到实际、实用、实效；
（3）项目方案：应按本课程的项目模块进行设计，并依据行业的设计流程，室内设计人员的设计程序以及设计方案的制作环节等方面来设计。
5．教学评价、考核要求
5.1考试内容的改革
一是对学生专业能力的评价，主要考核学生所掌握的室内设计岗位所需的创意技能和基本理论等，强调应用性和针对性。
二是对学生方法能力的评价，主要考查学生收集资料和信息、制定工作计划、分析问题、解决问题的方法能力，强调方法的逻辑性、合理性。
三是对学生社会能力的评价，考查学生社会交往、人
际沟通、团队协作等，强调参与性、适应性。
四是对学生创新能力的评价，考查学生的专业技能、技术知识创新性，强调个性、策略性等。
5.2考核方法的改革
出勤及学习态度占15%，平时技能训练占30%，项目五设计作品完成情况占40%，职业综合素质及岗位适应能力占15%。
积极组织学生参加相关的资格认证和社会化的设计竞赛等，在训考结合、训赛结合过程中让学生组成学习——工作团队，培养市场意识、竞争意识、敬业精神和协作精神，不断提高职业能力和就业竞争力。
6．课程资源开发与利用
6.1学习资料资源：
张倚缦、郑曙阳.《室内设计资料集1》.中国建筑工业出版社.1999年12月
张倚缦、潘吾华.《室内设计资料集2》.中国建筑工业出版社.1991年6月张秋梅.《室内装饰工程管理及预算》.中国林业出版社.2006年9月
张倩.《装饰材料与构造》.西南师范大学.2006年9月
严明华.《隐蔽工程基础》. 中国建筑工业出版社.2004年3月
张书梅．《建筑装饰材料》．机械工业出版社．2004年5月
6.2参考网站：
1.中国室内设计网
2.室内设计
3.中国室内设计联盟
4.中国建筑与室内设计师网
5.深圳逸品室内设计
6.室内设计师
7.设计家
8.武汉支点设计网。