法国教育理念
法国基础教育：从平等、自由达至和谐
法案要 求根据社 会 公正 原 则 和各种 类 型 的教 育 、 训 练方式 价值平 等原 则 ， 童 和青年 ， 论 男女 ， 论 儿 不 不
家庭 、 社会地位 和种族 出身如何 ， 都有接 受适合其 自 身才能 的教育 的平 等权 利 ； 建立 单 一 的前 后连 贯 的 学校 制度 ， 级各类学 校教育实 行免 费 ， 各 培养现 代生 产者 和现代公 民 。 是 ， 但 ２ 由于 各种 复 杂 的原 因 ， 该 方案在 当时没 有得 到 实施 。但 其首 次 提 出 了“ 育 教
民主化 ” 思想 和 了二 战后教 育改 革 的方 向 ， 为 法 国二 战后 历 次 成 教育改 革 的理 论基础 和思想渊 源 。
１５ ９９年《 贝尔 通 法令 》 规 定义 务 教育 延 长 到 ｌ ， ６岁
（ 但到 １ ６ ９ ７年才得 以实施 ）法 国以 自由 、 ， 平等 、 博爱
万—— 瓦隆 法 案 ” Ｌ ｌ ａ ｇｖｎ—Ｖａｏ ） （ ｅｐａ Ｌ ｎ ｅｉ ｎ ｌ ｎ 。该 ｌ
（ 民主、 一） 平等 ： 政府 改革 的主导方 向④ 法 国是 世界 上最 早实 施 义务教 育 的 国家之 一 。
从 １３ ８ ３年颁 布 的《 基佐 法 案》 规定 建 立 乡镇 一级 小 学 ， 行 部分 免 费 教 育 ， ｌ ８ 实 到 ８ ２年 出 台的 《 费里 法 案》 规定 了公 立小 学要 全部 免 费 （７ ３岁 ）再 到 ， ～１ ，
作者简介： 高迎 爽 ， 东师 范 大 学 教 育学 系 博 士 研 究 生 （ 海 ，ｏ ０ ２ 。 华 上 ２０ ６ ） ① １８ ９ ０年以前法国政 府在基础教育改革 方面 的情 况主要参 看 ：． ｎ ｔＨｉｏｒ ｄｓｉｓｔｔ ｎ Ｊ Ｍｉ ． ｓ ｉ ｅ ｎｔｕｉ ｓ ｏ ｔ ｅ ｉ ｏ
2 17～18世纪的法国教育
高等教育 最大特点是排斥新教徒。在大革命 前，它排斥新思想、新学科，奉亚里 士多德的著作为经典；打击新教学生 或不受予他们学位；禁止和焚烧笛卡 儿、爱尔维修、卢梭等人的著作。 法国王朝重商政策，专业技术的实 用价值受到注意；加之在这方面教会 控制较弱。专门技术学校得到发展。
（一）爱尔维修论教育 法国启蒙运动中重要 派别——法国唯物主义者的 重要成员之一。其教育思想 主要是“教育万能论”、 “智力平等说”及道德功利 主义教育思想。
狄德罗看到了爱尔维修由于过分强调感官 的作用，因而忽视了大脑生理机制的差异及 其在人的发展中的重要意义。人们构想的颜 色各异的不同图形，在天生盲人来说是不可 理解的。他认为教育可以改变人，但是起作 用是有限的。他不能改变人在某一方面的天 生缺陷。在肯定教育作用的同时，也必须估 计人的自然素质和天生倾向的作用。他否定 了爱尔维修的“教育万能论”。在这里我们 也看到了狄德罗唯物主义哲学中的辩证法因 素在教育上的反映。而他的贡献也正是在教 育、自然素质和天生倾向之间的辩证关系的 正确认识。
3、主张由国家创办世俗教育 爱尔维修认为神学家用宗 教教义麻痹青少年思想，不能让 虚伪的教义毒害人们的心灵，倡 导人们关心现实利益，顺应“自 爱”并“以公共利益作为行为的 指南”才是高尚的道德。这里我 们可以看出他的道德功利主义教 育思想。
（二）狄德罗论教育 启蒙运动和百 科全书派的领袖人物， 恩格斯说他是为了真 理和正义而“献出了 整个生命”的人。他 的教育思想主要是发 展教育思想。
◆批判教会教育 ◆从知识和教育的巨大作用角度说明了国家 办教育的必要。法国国民教育的目的应该是 培养良好的法国公民，教育首先应该考虑国 家。 ◆提出了三级教育制度。
1789年爆发的法国资产阶级大革命，是比一 个世纪前英国革命更壮观，更彻底。在革命过 程中先后上台的立宪派、吉伦特派、雅各宾派 都分别制定了有代表性的三个教育改革案： 塔列兰教育法案（1791年） 康多赛的国民教育组织计划纲要（1792年）提 出国家举办世俗学校的教育计划。（平民教育） 雷佩尔提的教育法案（1793年）提出向富人征 税和向儿童免费提供衣食。 它们都不同程度上体现了资产阶级各派的共同 愿望，主要表现在一下几方面：
法国启蒙教育运动
法国启蒙教育运动法国启蒙教育运动是欧洲18世纪的一场重要思想运动，它对法国社会和政治产生了深远的影响。
启蒙运动的核心理念是理性、自由和平等，它呼吁人们摆脱迷信和专制，追求知识和思想的自由。
在法国，启蒙教育运动的兴起与哲学家们的思想和著作密不可分，他们致力于改革社会制度，推动人们对权威的质疑和对自由的追求。
启蒙教育运动的兴起源于法国各界对传统权威的质疑和对知识的追求。
在18世纪初，法国社会依然被封建专制和天主教会统治着，人们的思想和言论受到了严格的限制。
然而，随着科学的进步和对人文主义思想的重新审视，一些知识分子开始对传统观念提出质疑，他们呼吁人们摒弃迷信，追求理性和知识。
启蒙教育运动的主要思想家包括孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等，他们的著作对法国社会产生了深远的影响。
孟德斯鸠是启蒙教育运动的重要代表之一，他的著作《论法的精神》提出了三权分立的政治理论，对法国政治制度产生了深远的影响。
伏尔泰是另一位重要的启蒙思想家，他主张宽容和言论自由，反对迫害和压制。
卢梭的《社会契约论》则呼吁建立一个平等自由的社会秩序，对法国大革命产生了重要影响。
启蒙教育运动的思想不仅影响了法国社会和政治，也对教育制度产生了深远的影响。
启蒙思想家们主张普及教育，提倡素质教育，倡导培养全面发展的人才。
他们反对封建专制下的教育制度，主张推行新的教育理念，为后世的教育改革提供了重要的借鉴。
总的来说，法国启蒙教育运动是一场思想的革命，它呼吁人们摆脱迷信和专制，追求理性和自由。
启蒙思想家们的著作对法国社会和政治产生了深远的影响，他们的思想为后世的社会变革和教育改革提供了重要的启示。
启蒙教育运动的理念也深刻影响了欧洲其他国家，成为了人类思想史上的重要篇章。
法国家庭教育观
法国家庭教育观
法国家庭教育观是法国人所共同认同和推崇的一种教育观。
这种教育观与中国的教育观有很大的不同，它注重培养孩子的自由和创造力，并且重视孩子的实践操作能力，提倡让孩子从小开始探索并学习人生。
步骤一：培养孩子的自由和创造力
法国家长们认为，应该让孩子尽可能地发挥自己想象力和创造力，培养孩子的自由意识。
家长们不会过分干涉孩子的学习和生活，而是会尽可能地为孩子创造自由的环境和条件。
例如，让孩子自由选择自己喜欢的玩具和游戏，让孩子自由决定自己的方向和兴趣爱好。
步骤二：注重孩子的实践操作能力
法国家长们非常看重孩子的实践操作能力，认为拥有实践能力的孩子会更容易适应生活和工作。
因此，在孩子小时候，家长们并不会只注重孩子的学习成绩，而是会多给孩子一些实践操作的机会，帮助孩子培养实践能力。
步骤三：让孩子从小开始探索并学习人生
法国家长们认为，让孩子从小开始学习各种技能和兴趣爱好，可以帮助孩子更好地适应人生，也可以让孩子的思想更加开放和自由。
因此，许多法国家长会鼓励孩子去参加各种课外活动和俱乐部，帮助孩子发现自己的兴趣爱好，培养自己的独立思考能力。
综上所述，法国家庭教育观相比中国的教育观有很大的不同。
它注重培养孩子的自由和创造力，并且重视孩子的实践操作能力，让孩子从小开始探索并学习人生。
这种教育观是法国人所推崇和认同的一种教育方式，也是法国社会文化的一种体现。
法国小学道德和公民教育及其启示
2、注重价值观的培养
我国中学公民道德教育应注重培养学生的价值观，包括尊重法律、尊重他人、 诚实守信等。通过案例分析、讨论等方式，引导学生分析社会现象，培养学生的 道德判断力和价值观念。同时，要注重培养学生的批判性思维，鼓励学生独立思 考和判断。
3、加强实践与参与教育
我国中学公民道德教育应加强实践与参与教育，通过组织学生参与社区服务、 志愿者活动、模拟选举等方式，培养学生的社会责任感和实践能力。同时，要鼓 励学生参与决策过程，提高学生的民主意识和社会参与度。此外，还可以通过开 展校内外实践
4、结合宗教教育。法国义务教育新道德与公民教育课程将宗教教育纳入其 中，旨在通过宗教教育培养学生的道德素质和公民意识。同时，课程也尊重学生 的宗教信仰自由，不会强制学生接受某种宗教信仰。
三、法国义务教育新道德与公民 教育课程的启示
1、尊重学生的个性发展是培养学生道德和公民素质的前提。在中国的义务 教育中，我们也应该充分尊重学生的个性，鼓励学生主动参与和独立思考。只有 这样，才能真正培养学生的道德和公民素质。
我国小学可以加强与家长的沟通和合作，通过家长会、学校开放日等活动， 与家长共同探讨学生的道德和公民教育问题。此外，学校还可以邀请家长参与一 些教育活动，如家长志愿者活动、家庭学习小组等，以增强家长对孩子教育的参 与感和责任感。
同时，鼓励家长孩子的成长过程，与孩子建立良好的亲子关系，为孩子的道 德和公民教育提供有力的家庭支持。
三、对我国小学道德和公民教育 的启示
1、注重培养学生的社会责任感
我国小学道德和公民教育可以借鉴法国的经验，注重培养学生的社会责任感。 通过课堂教学和实践性的活动，引导学生社会问题，理解社会规则，了解自己在 社会中的角色和责任。同时，学校可以组织一些社会服务活动，如志愿者活动、 环保行动等，让学生在实践中培养社会责任感。
法国的科学教育
在法国3岁的幼儿就已接触科学教育了。
法国人认为：我们这样做不是为了培养诺贝尔奖获得者，而是为了开辟孩子们良好的思维。
让科学教育提高思维品质法国科学教育采用的教学新方法强调，应当把科学家从事科学研究的一些基本做法反映到科学教育中来。
从小培养孩子对事实和经验的高度尊重法国的科学教育就是要培养孩子尊重事实和证据，从小养成动手的习惯。
例如，他们常常说“从经验中获得知识”,“实验是第一位的，照片、资料是第二位的”“ 重要的是让他们去做” “要通过实验来解决问题”“ 要诚实地呈报结果”“ 要让每一个孩子知道所发生的现象。
”法国科学教育将实验、事实、证据放在基础教育的重要位置上。
重视每一个孩子对事物的解释特别关注孩子们的想法，这是法国科学教育的又一特点。
教师常常这样问孩子：“关于……你是如何感受的？”“你是怎么想的？”“ 你能做什么？”哪怕是3岁的幼儿，教师也会十分认真地与之交谈，倾听他的发言和他对问题的看法。
由于长期坚持这样做，即使是幼儿园很小的孩子也都能积极地, 认真地参加讨论并发表自己的见解。
为此，一位法国幼儿园园长曾说：“我们这么做，不是为了培养诺贝尔奖获得者，而是为了开辟孩子们良好的思考道路。
” 从小注意孩子对事物的独立看法，进行有根据、有条理地思考，是法国科学教育追求的目标之一。
积极鼓励孩子提出问题，并以此作为教学的资源法国教师几乎每一个人都有记录学生所提问题的习惯。
翻开他们的教学方案，在科学主题下面，就是学生对这一问题所提出的各种各样的问题。
教师首先要对这些问题进行选择，然后确定教学方案。
这一做法能够使学生切身感受到，课堂上的科学探究活动是真实的，他们是为寻求未知的答案在工作着，科学探索是要靠研究问题不断推动的，对外界事物不断地提出问题是十分重要的。
他们认为，关键是创造提问题的环境，让孩子们意识到，他们能提问、可以提问且有权利提问。
法国科学教育的确走出了传统的以传授知识为主要目的的轨道，而把科学态度与价值观的形成放在了极其重要的位置上。
法国学前教育(一)2024
法国学前教育（一）引言概述：法国学前教育在国际上享有盛誉，被认为是一种优质的教育模式。
本文将介绍法国学前教育的特点、目标和组织形式，以及其对儿童的发展和家庭的影响。
正文：一、法国学前教育的特点1. 幼儿教育的普及程度2. 强调综合平衡的教育理念3. 关注个体差异的教学方法4. 多元化的教育内容和活动5. 高素质的教师队伍二、法国学前教育的目标1. 促进儿童的身体和心理发展2. 培养儿童的社交能力和合作精神3. 培养儿童的沟通和表达能力4. 建立基础学科的兴趣和能力5. 建立良好的价值观和公民意识三、法国学前教育的组织形式1. 公立和私立学前教育机构的设置2. 学前教育的学制和课程设置3. 教育机构的管理和监督4. 家长参与学前教育的机会和责任5. 学前教育与小学教育的衔接四、法国学前教育对儿童发展的影响1. 提高儿童的认知和学习能力2. 培养儿童的创造力和想象力3. 促进儿童的语言和早期阅读能力4. 增强儿童的自理能力和独立性5. 培养儿童的情感智力和社交技能五、法国学前教育对家庭的影响1. 增强家庭与学校的沟通和合作2. 促进家庭教育的理念和方法3. 提供家长教育和支持服务4. 提供家长参与子女教育决策的机会5. 增进家庭和儿童的社会支持网络总结：法国学前教育在综合发展、个性培养和社会关系方面具有独特的特点和目标。
其多元化的教育内容和活动，以及高素质的教师队伍，为儿童的发展奠定了坚实的基础。
同时，法国学前教育的组织形式和与家庭的互动，也使得家庭在子女教育中发挥了积极而重要的作用。
通过了解法国学前教育体系，我们可以对优质的学前教育模式有更深入的认识和启发。
法国教育体系的特点
法国教育体系的特点
法国教育的特点如下：
1.集权管理，民主自治。
这种集权管理主要体现在：通过一会立法制定国家教育大政方针、改革方向、发展目标；设置国家层面的统一管理部门，通过人事和经费等基本办学条件方面，领导管理和监督全国各级各类的教育第二次世界大战结束以来，教育现代化和民主化一直是法国历次教育改革的主线。
2.国家立法，部门执行。
法国近代教育领域每一次重要的改革都是从国家立法入手，制定改革的大政方针，知道具体的改革内容，实施计划和改革目标等，以国家法律为依据，可避免改革的盲目性、无序性和随意性，确保改革取得成效，达到预期结果。
3.重视督学、咨询和评估。
法国教育督导制度起源于以拿破仑为首的执政府时期。
20世纪80年代，开始重视教育评估和预测工作。
4.一个国家，两种大学。
两百多年来，由大学和大学校组成的双轨制高等教育制度，是法国高等教育领域泾渭分明的组织形态，在世界高等教育领域中具有鲜明特色，也是法国教育领域一大特点，他对于传承不同类型学校独特的办学特点，培养创新人才，避免千校一面和培养目标的同质化，都具有积极的意义。
法国汉语教学的现状
法国汉语教学的现状随着中国的国际影响力不断扩大，汉语学习在全球范围内日益流行。
法国作为中国的友好邻邦，对汉语教学的度也在逐步提高。
本文将围绕法国汉语教学的现状，从教学机构、教学内容、教学方法等方面进行分析，并提出一些针对性的建议。
在法国，汉语教学主要通过学校、语言机构以及私人家教等方式进行。
其中，学校是汉语教学的主阵地，包括公立和私立学校，教学内容主要依据教育部制定的教学大纲。
语言机构如法语联盟、中文言等也提供汉语教学服务，其教学内容和方式相对灵活。
私人家教则根据个人需求和水平进行针对性教学。
从教学内容上看，法国汉语教学主要包括语言知识、文化知识以及言语技能等方面。
学生在学习汉字、词汇、语法等语言知识的同时，也会了解中国的历史、文化、社会制度等信息。
在言语技能方面，则注重听、说、读、写等能力的全面培养。
然而，目前法国汉语教学中也存在一些问题。
教学机构数量和规模相对较小，无法满足日益增长的汉语学习需求。
教学内容相对单一，过于注重语言知识的学习，而忽略了文化等方面的教育。
教学方法简单，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
针对以上问题，本文提出以下建议。
应增加教学机构的数量和规模，提高教学质量和效率。
丰富教学内容，增加文化、历史、社会制度等方面的学习内容，提高学生的综合素质。
创新教学方法，采用情景教学、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
法国汉语教学虽然取得了一定的成绩，但仍存在不少问题。
我们应该积极探索有效的解决方案，进一步推动法国汉语教学的发展，为中法两国的友好交往培养更多的优秀人才。
在法国学习汉语口语是一种独特的体验。
学习这门充满挑战和魅力的语言，不仅增加了我的知识储备，还为我打开了一扇通往不同文化的大门。
在法国，我选择了一家专业的汉语口语学习机构——法语联盟。
该机构以互动、实践和学习者为中心的教学理念吸引了众多学生。
在这里，我不仅学会了如何正确发音，还掌握了流利的口语表达。
课程设置丰富多样，包括听、说、读、写四个方面。
法国独特的“尊重教育”
法国独特的“尊重教育”教育要从娃娃抓起，这是法国人的共识。
因此，“尊重教育”便在该国的幼教中大行其道，且收效明显——法国之所以能够培育出那么多的艺术家和科学家，很大程度上归功于他们先进的幼教理念：尊重教育。
尊重幼儿的人格在法国父母眼里，再小的孩子也是有人格的，也是和大人平等的。
所以，无论是在家庭还是在校园生活里，大人都能做到尊重幼儿。
我就见过两个五六岁的孩子在公园里打架，当时双方的家长没有像国内的家长那样冲上去一顿“理论”甚至“加入战群”，而是将自家的孩子拽到一旁，询问打架的原因，给孩子充分的陈述时间和机会。
听罢原因，双方家长还是没有“对话”，而是各自给自己的孩子讲道理，引导他们逐步认识事情的“对”和“错”。
最后，双方家长才“敦促”自己的孩子去找对方自行“和解”。
可以说，整个“调解”的过程，其实就是给双方幼儿上了一堂生动的社会课。
这正是法国父母的高明所在。
他们从不强迫孩子的去做这、干那，而是充分征求他们的意见；如果大人觉得孩子的想法是错误的，也不会当即制止，而是逐步加以引导，让孩子沿着自己的“思路”设想下去，导出虚拟的“结果”，然后让孩子自己对这个“结果”的正确与否进行评判。
尊重幼儿的个性法国的父母们认为，每一个孩子都是独立的个体，在孩子的成长过程中，必须培养、尊重、维护他们的自由和个性。
孩子的事情，大人要少插手，更不会越俎代庖。
在法国旅居期间我留意到：那里每一个幼儿都有自己独立的房间，房间装饰、摆布，也均由幼儿自己设计；家里来了客人，幼儿可先行上前“招待”；孩子买衣服、买玩具、买文具甚至是交友，都由孩子自己做主。
当孩子在生活中遇到困难时，家长会有意“憋”一下孩子，逼迫他们去开动脑筋，自己想办法，而不是“统包统揽”。
通过这种方式，去锻炼、提高、增强幼儿的判断能力和分析问题、解决问题的能力。
也因此，很多孩子虽然年幼，却可以独立处理一些生活问题，如做饭、整理房间、清扫院子、约请小朋友来玩等。
尊重孩子的创意在法国，孩子们的“奇思妙想”往往被贴上“创意”的标签。
公民教育
公民教育材料法国的公民教育：以传统深厚而著称法国是近代实施公民教育较早的国家之一，1791年颁布的《塔来朗法案》就将学校公民素质教育提上日程，随着法兰西第二共和国和第三共和国的建立和发展，法国公民素质教育又进一步深化和加强了民主自由的精神及反封建反宗教统治的内容，并同时要求发展学生自由、平等、博爱的思想以及强烈的公民意识。
法国学校公民教育的架构可以概括为三大要点：民主国家的基本价值观和法律知识，各种国家的政治制度以及法国在国际事务中的地位和作用。
基于法国教育中重视学术的传统，学校更倾向于以分科的形式开展公民教育，并将幼儿园至高中三年级划分为10个阶段，分设不同的教学内容和目标，循序渐进，鼓励教师采用差异教学法。
新世纪以来，新的公民资格教育大纲则更强调以辩论法教学的方式开展公民教育。
美国的公民教育：理论经验丰富成熟美国公民教育的主要指导理论包括杜威的道德教育理论、柯尔伯格的道德发展阶段理论、拉斯等人的价值澄清理论、纽曼的社会行动模式、伊斯顿等人的政治社会化理论等。
美国的《〈公民和政府〉的国家标准》中规定，优良的公民教育的基本内容包括三个方面：公民知识、公民技能和公民性格。
正式的公民教育主要集中于中学阶段，开设的课程包括“公民学”、“民主原则”、“政府”及“民主问题”等，此外，社会科也是公民教育的重要组成部分，包括全球教育、多元文化教育、价值观教育、性别平等教育、法律教育、消费教育、能源和环境教育等。
在教学方式上，课堂教学与课外实践并重，课堂教学主要采用讨论法、角色扮演和模拟法、价值澄清法、道德发展法(讨论学校生活中的道德两难问题)等。
课外实践活动包括“学生政府”、服务学习、田野调查等。
英国的公民教育：拓宽视野关注欧洲20世纪90年代，英国“学校公民教育与民主教育顾问小组”发布《科瑞克报告》，就公民教育的必要性、目的、内容、方法、重点等作了阐述。
全国课程委员会课程指导将公民教育的目标细分为知识(有关公民的各方面知识)、综合技能、态度、道德准则和价值；将公民教育的内容概括为八个方面，即：社区的根本特性，多元社会中的角色和关系，作为公民的义务、权利和责任，家庭，活动中的民主，公民和法律，工作、就业和休闲，对每个方面如何开展教学和组织活动还提出了相应的建议。
法国幼儿园启蒙教育
法国幼儿园启蒙教育
法国幼儿园是法国教育体系中非常重要的一部分，其启蒙教育在培养孩子的认
知能力、情感态度和社会行为方面发挥着重要作用。
法国幼儿园的启蒙教育注重培养孩子的综合素质，注重培养孩子的创造力和想象力，为孩子的未来发展打下良好的基础。
首先，法国幼儿园的启蒙教育注重培养孩子的认知能力。
在法国幼儿园，教师
们注重通过各种游戏和活动来激发孩子的学习兴趣，培养他们的观察力、思维能力和逻辑推理能力。
比如，通过拼图游戏可以培养孩子的观察力和逻辑思维能力，通过角色扮演游戏可以培养孩子的想象力和创造力。
其次，法国幼儿园的启蒙教育注重培养孩子的情感态度。
在法国幼儿园，教师
们注重培养孩子的情感表达能力和社交能力，让孩子学会尊重他人、关爱他人，培养孩子的合作精神和团队意识。
比如，通过集体游戏和合作活动可以培养孩子的团队合作意识，通过情感故事和情感表达活动可以培养孩子的情感表达能力。
最后，法国幼儿园的启蒙教育注重培养孩子的社会行为。
在法国幼儿园，教师
们注重培养孩子的社会适应能力和自理能力，让孩子学会独立生活和自我管理。
比如，通过生活技能训练和社会实践活动可以培养孩子的自理能力，通过团队合作和社会互动活动可以培养孩子的社会适应能力。
总之，法国幼儿园的启蒙教育注重培养孩子的认知能力、情感态度和社会行为，为孩子的全面发展提供了良好的环境和条件。
在这样的教育体系下，孩子们可以在快乐、轻松的氛围中茁壮成长，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
法国思想政治教育特点
法国思想政治教育特点 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT法国思想政治教育内容主要内容1、人权教育2、民主生活3、国家政体4、爱国主义教育5、伦理道德教育基本内容在法国，中小学的公民教育课程在不同阶段均有不同侧重，课程名称也不尽相同。
在小学和初中为公民教育，在高中则称“公民、法制与社会教育”。
（一）小学公民教育。
法国的公民教育实际上从学前教育阶段就已开始，主要是使儿童接受集体的观念。
儿童在进入幼儿学校时，经常是家庭关注的中心。
而在幼儿学校，则是一个全新的世界，儿童应当学会与其他儿童相处，学会理解成人的行为。
儿童要在新的有约束的环境中体会其行动的自由，构建与同伴和成人的新关系。
儿童还会体会到与他人交流和合作的快乐。
班级生活还有利于发展语言交流的能力。
从小学起正式设置“学习共处”的道德教育课，要求儿童从其同伴那里认识其行为，认识到集体生活的约束是他们自由的保障，惩罚不是成人的裁决而是规则的实施。
他们要学习拒绝暴力、把握冲突、讨论遇到的问题。
但在小学低年级，设置“公民教育”课还为时尚早，只是在语文课中渗透一些基本概念：适应集体的规则、与同伴和成人对话、倾听他人讲话、合作。
教师也要引导儿童自治和启发创造能力。
“公民教育”课自小学三年级正式设置。
其基本目标是使每个学生在个性特点和独立性逐渐形成过程中更好地融人班级与学校生活。
公民教育课要引导学生思考生活中提出的具体问题，意识到个人自由、社会生活的约束和价值分享的相互关系。
(二)初中公民教育。
进入初中，公民教育的层次也更进一步，它以人的基本权利为核心目标，着眼于人与公民的培养。
其基本目标为：①人与公民权利教育；②个人与集体责任教育；③判断力教育。
l985年课程大纲规定的公民教育曾围绕地方行政机构、国家行政机构和国际机构展开，而新的课程要求以人与公民的基本概念为主线，根据学生的年龄和接受能力逐步深入。
初中一年级要理解人的权利与义务，二年级和三年级学习平等、团结、自由、安全和公正等构成民主社会的价值观，四年级主要是认识法国公民身份的范畴。
法国教育部长布朗盖的学前教育理念
法国教育部长布朗盖的学前教育理念法国教育部长布朗盖的学前教育理念“学校必须允许孩子自由地开展活动，科学教育只能诞生在这样的学校里；这是一个根本性的变革。
”——玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）所有志向远大、致力于教育与机会公平的公共政策，都必须将学前教育放在优先位置。
从出生到7岁这个时间段具有决定性意义，特别是对于那些不占有优势社会资源的儿童。
显著性的差距在早期阶段就开始显现并逐渐扩大，延续整个基础教育阶段，甚至可能影响终生。
因此，幼儿园教育是一个决定性的阶段。
当前，法国几乎所有3岁儿童都接受教育，因此，早期教育政策的制定需要攻克保育园和家庭补助两个难点；而早期教育的重心则在儿童的语言发展上。
事实上，浸入式语言环境对低龄儿童的认知发展至关重要。
从24个月开始，来自社会弱势阶层的儿童就表现出语言能力发展的迟缓。
4岁时，来自社会弱势阶层的儿童掌握的词汇量比富裕阶层的儿童少300万。
认知层面上，如果没有任何辅助措施，弱势阶层家庭的儿童语言能力发展是较差的。
法国的学前教育体系享誉全球，但其在数量上，特别是在质量上仍有提升空间，在现有体系上增加必要的措施，加强儿童的语言发展。
一、经验告诉我们幼儿园阶段是通过一些非直接策略，为基础学习和未来的成功做准备的阶段。
玛丽亚·蒙台梭利博士在二十世纪初就极力强调学前教育的重要性。
她向我们展示，从幼儿园阶段起，就可以充分地将所谓的“传统主义”与“现代性”教学方式相结合。
通过游戏、肢体训练、自主学习——儿童的求知欲望和能力在自主学习过程中自然展现，培养儿童的语言与社会能力对其在小学一年级取得学业成功有着极其重要的影响，因为从幼儿园开始，儿童在学校教育中迎接挑战和未来发展所具备的潜能就逐渐显现出来。
第二次世界大战以来，学前教育被视为法国的一大王牌，得到许多国家的赞赏。
很多国家具有相似的教育体系，但教育开展的年龄晚于法国。
这让我们感受到法国基于此而具有的强大、甚至独特的力量，学前教育让每个法国人为之自豪。
法国Ecole_42_数字化人才培养模式
法国Ecole 42数字化人才培养模式杜剑涛（天津大学 教育学院，天津 300350）[摘要] 数字技术赋能人才培养是未来高等教育变革的重要趋势。
法国Ecole 42实行“无教师、无教材、无课程”的数字化教学模式，其人才培养理念和实践广受国际关注。
本研究通过分析Ecole 42的培养理念、招生录取、课程教学和评价体系发现， Ecole 42在人才培养理念上推崇“突破常规”、在课程与教学上推行“点对点学习”、营造“寓学于乐”的评价氛围。
本研究据此提炼出Ecole 42数字化赋能高校人才培养的创新经验：坚持数字领导力和数字参与，赋能数字教育社区创设；组建数字平台和数字团队，赋能数字教育共同体形成；深化数字认证和数字增值服务，赋能全员数字素养培育。
[关键词] 数字化；人才培养模式；数字教育社区；数字教育共同体；数字素养[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1007−2179（2024）02−0023−08一、引言2022年，联合国教育变革峰会发布《确保和提高全民公共数字化学习质量行动倡议》，鼓励全球积极开发数字技术优势，赋能教与学（刘宝存等，2023）。
大量事实表明，数字技术赋能人才培养已成为未来高等教育变革的重要趋势。
法国Ecole 42是总部位于巴黎的私立计算机科学培训学校，实行“无教师、无教材、无课程”①的数字化教学模式，探索如何引导未来软件工程师利用数字知识资源和软件工具自主解决复杂编程问题，其人才培养理念与模式成为国际创新人才培养的典范。
本研究通过收集互联网报道、社会评论、毕业生感想、Ecole 42官网材料等，考察Ecole 42的数字化育人实践，提炼数字化赋能人才培养的创新经验，以期为全球高等教育数字化转型提供借鉴。
Ecole （法文“École ”）指学校，“42”源自道格拉斯•亚当斯（Douglas Adams ）的系列科幻小说《银河系漫游指南》（The Hitchhiker's Guide to the Galaxy ），代表一个看似无法克服的问题的答案。
中国和法国在哪些方面有着明显的文化差异？
中国和法国在哪些方面有着明显的文化差异？随着全球化的推进，不同国家之间的文化交流和融合已经成为现实。
然而，即便在现代化的今天，不同国家之间依然存在着明显的文化差异。
其中，中法两国在文化方面的差异尤为明显。
本文将从以下几个方面详细分析中国和法国的文化差异：一、人际交往从人际交往的角度看，中国和法国有很大的不同。
在中国，人们通常会以礼貌和谦虚的姿态来待人接物。
例如，在国内的商业活动中，人们往往会以“客套话”开场，尊称对方的“先生”或“女士”，并且询问对方是否需要喝茶或水等等。
而在法国，人们则更加直接和坦率。
他们习惯于用“你”称呼对方，而不是“您”，并且在交往中不太讲究形式。
二、饮食文化饮食是一个国家的文化中不可或缺的一部分。
在中国和法国，两国的饮食文化也表现出明显的差异。
中国人的饮食文化非常注重色、香、味的协调，特别是在餐桌礼仪方面更是讲究得十分细致。
例如，大菜端上时，要将较大的鸡、鱼等盘放在桌子的正中，而菜肴则摆在周围；而在法国，餐桌上，则是以品种多样、品质上乘的法国葡萄酒为主流。
此外，法国人也讲究在餐桌上聊天，更注重饮食的享受，而不是重视食物本身。
三、教育制度教育制度是一个国家文化的重要组成部分。
在中国和法国的教育制度中，也有很明显的差异。
中国的教育制度非常严格，为了在升学竞争中获得优势，在业余时间还要进行各种补习和培训。
而法国则更注重学生的思考和创新能力，追求自由、平等、博爱的教育理念。
在法国教育中，重视的是学生的独立思考能力和创新意识，不强求死记硬背。
四、生活方式生活方式有很大程度上反映了一个国家的文化和生活品质。
在中国和法国，两个国家的生活方式也存在很大的不同。
在中国，生活节奏明显快于法国。
大家忙碌着工作、学习、各种社交活动等。
而在法国，人们则更注重休闲和享受生活本身。
例如，法国人尤其喜欢在咖啡厅里读书、喝咖啡、聊天等等。
在视觉上，法国人也更喜欢用浅色调的衣服，营造出轻松、舒适、自由的感觉。
法国教育理念
法国教育理念
法国教育理念强调全面发展，注重培养学生的思维能力和创造性。
在学习上，法国学校鼓励学生从理论和实践两方面去学习，推崇“知识在实践中得以验证”的观念，同时也强调学生的个人发展和自主性。
法国教育系统在教学内容上注重历史、哲学、文学等人文学科的教育，同时也非常强调科学和技术的发展，为培养全能的人才而努力。
此外，法国教育还注重培养学生的社会责任感和公民意识，鼓励学生积极参与社会活动，发挥自己的能力为社会作出贡献。
总体来说，法国教育理念强调全面发展、自主性、人文科学和科技并重，以及社会责任感和公民意识的培养。
- 1 -。