(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册记叙文阅读之写人记叙文阅读

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(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写作专题之人物描写

写作专题之一《人物描写》教学设计一、导入直接导入：什么是人物描写？对人物某些具有典型特征的细小环节进行具体生动而又细腻的描绘，以达到“见神韵”的描写。

二、方法探究方法一：抓典型、重特色典型真实，抓住人物具有代表性特点，有利于突出人物性格及形象，给人印象深刻。

1.外貌／肖像描写这个小孩儿穿着一件夹袄，又破又脏，小脸冻得通红。

2.神态描写赵宏瑞看着桌子上的蛋糕。

赵宏瑞眼巴巴地看着桌子上里的蛋糕。

3.语言描写“你瞅瞅俺们村这片大野地，足足有20亩，俺们村里的孩子老爱上那疙瘩玩儿去了。

”“妈妈，你说，月亮上真的有嫦娥姐姐吗？”“怎么作业又没写完，下课到我办公室！”4.动作描写第四节马上下课，我的肚子饿得咕咕作响，头脑中飞的满是刚出锅的鸡腿、猪蹄……我吞着口水，目不转睛地盯着教室前方的钟，心里默数：5、4、3、2、1……叮铃铃，我扔开手中的书，大喊：“放学啦！吃饭啦！”手里紧紧地攥着饭卡，以百米冲刺的速度向食堂狂奔而去并成功第一个到达。

刷完饭卡，端起盛满“美味佳肴”的饭盘，我一屁股落在餐椅上，操起筷子，夹起一大块肉，甩进嘴里，脸上露出幸福的笑容……（13个动词）方法二：加入联想、想象细微具体，加入联想、想象，使人物更具体可感，更细腻，更生动，更传神。

5.心理描写当堂练笔：语文老师要发试卷了，我紧张得要命，就怕自己考砸了。

(请在这段话中加入心理描写，越详细越出彩。

)方法三：运用比喻、拟人、对比、夸张等修辞同样是带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。

同样是带孩子，你带的孩子就跟才从垃圾堆里拣来的似的，人家带的孩子就像才剥壳的鸡蛋心子，又白净又光鲜。

方法四：加修饰词、替换词语当堂练笔：请在横线处添上或替换修饰性词语，表现人物的淑女吃相。

赵怡婷端起碗，夹了一口菜，送到嘴边，张开嘴，又合上，咀嚼着食物，用餐巾纸擦嘴角的油。

赵怡婷小心翼翼地端起碗，夹了一口菜（挑了几口菜叶），慢慢地送到嘴边，害羞地张开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地咀嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭嘴角的余油。

(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册作文指导写人要抓住特点

人物描写
肖像描写语言描写动作描写心理描写
神态描写
第一把钥匙：外貌描写。
描写示例
例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 ①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？ ③穿得有多“差”？
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
肖像描写要点
抓住人物典型的外在特点，勾勒特征。
9
第二把钥匙：语言描写
语言描写，指对人物对话和
独白的描写。
比较比较
起因：五岁的孩子磊磊藏起了爸爸的香烟
“磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？” “爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力，就把烟戒了。” “磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方？” “不，妈妈不让。” “磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一写一大篇。” “不对，阿姨从来没有这样说过！” “磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。” “不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。”
动作描写方法一: 把人物的动作细致入微地描摹出来
经典描写回顾
例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
动作描写方法二: 选用准确的动词描写
她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（37）
添加“心理描写”
她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（71）

七上第三单元：记叙文范文：写人 10篇

部编初中语文七年级上册第三单元“写人要抓住特点”写作指导及优秀习作10篇【写作实践】一、片段写作。

从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。

写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。

如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！二、将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。

题目自拟。

不少于500字。

三、你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利.波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。

不少于500字。

【写人要抓住特点】记叙文写作除了记事，也常常写人。

每个人都有不同的特点。

有的头发旅密，有的头发散乱；有的眼窝深陷，日光深沉，有的日光清激平和：这是外貌的差异。

有的活泼好动，有的老成持重；有的沉默木讷，有的幽默风趣：这是性格的差异。

要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物的特点。

图2、图4分别是文学家鲁迅和科学家爱因斯坦的肖像漫画，以夸张的形式突出了人物的外特征。

把它们分别跟图1、图3的人物照片对比一下，看看画家抓住了人物哪些方面的特征。

接下来，可以展开具体描写。

描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，尤其是眼睛；描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色挤配、衣服式样等。

注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。

比如《从百草园到三味书屋》，写寿镜吾老先生“读书人神”时的动作：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起、摇着，向后面拗过去，拗过去。

寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。

“人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。

要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。

可写的事情较多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。

初中语文七年级现代文阅读理解精选：写人记事记叙文45篇(含答案)

初中语文七年级现代文阅读理解精选写人记事记叙文45篇目录1 绿茵场上的非主流 (2)2 没落下去的手掌 (4)3 大地的耳朵 (6)4 创造月亮 (8)5 大风 (10)6 成长的桥 (12)7 天职 (14)8 有本事，你也撕 (16)9 家里养着月亮 (18)10 但愿有个梦 (20)11 火车上的故事 (22)12 名人墙 (24)13 被放逐的皇后 (26)14 对一只蝴蝶的关怀 (28)15 手掌里的清凉 (30)16 野马嘴里有清泉 (32)17 母亲养蜗牛 (34)18 老海棠树 (36)19 百合花开 (38)20 父爱就像那场雪 (40)21有什么比捉迷藏更好玩 (42)22 中午的黄昏 (44)23 种春风 (46)24 温暖心窝的话语 (48)25 天空没有多余的星星 (50)26 特殊的圣诞礼物 (52)27 冬天过去了 (54)28 集中营的课堂 (56)29 继父 (58)30 谢谢你，曾经允许我不爱 (60)31 雕花烟斗 (62)32 老汪栗子 (64)33 回家去问妈妈 (66)34 希望是一只美丽的风筝 (68)35 为一只小鸭子痛哭 (70)36 你的眼泪是一条河 (72)37 善良的种子 (74)38 1945年的母亲 (76)39 祖母的葵花 (78)40 十毫升母爱 (80)41 那盆水仙花 (82)42 青虫之爱 (84)43 干净 (87)44 风筝的心 (89)45 春天里种植自己 (91)参考答案 (93)1 绿茵场上的非主流①他出生在意大利的富豪家庭，父亲是钢铁大亨，其家族企业涉足50多个国家。

在很多人眼里，他这辈子只要守住家业即可，根本不需要什么奋斗。

然而，当他接触足球后，突然觉得，跟绿茵场相比，钢铁经营之类的事情简直索然无味。

从此，他的梦想是成为职业球员。

父亲骂他没出息，说：“我可以买下一家足球俱乐部给你经营。

”他却说：“如果我整天躺在你的钱上睡觉才是没出息。

(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《母爱》群文阅读素材

课外阅读文锁不住的目送我锁着母亲，锁着她半年了。

我把她的白发和叨唠锁在了四楼。

她趴在阳台边，像一棵半枯的藤蔓，在阳光里呼吸，在风雨里憔悴。

她，在淡然地承接着岁月的眷顾。

最让母亲不堪的，这座灰旧的小楼还不是我的家。

在这个陌生的地方，母亲常独自诉说。

那时的母亲是孤独而忧郁的，她的叨唠里，最大的心结是走不回月下的故乡了。

这是我工作的学校，现在也是母亲没有预计的旅店了。

母亲常说，无事莫如三堂。

三堂，就是学堂、庙堂、祠堂。

年初，我连哄带骗、好说歹说，让母亲离开了她空巢的老家。

短短几天，母亲便意兴萧索了。

我知道，离巢的老人比老人空巢更加无助、冷清和落寞了。

锁着母亲，其实是我最大的心殇。

年前，要强的母亲、88岁的母亲，终于用一根拐杖走上了暮年。

她是摔伤的，卧病一年后又奇迹般地站起来了。

只是她迈上几步，两腿颤颤巍巍的，让一边看的人更加着急。

刚开始，母亲在我房间里走走，坐坐。

一次，母亲居然一个人走下了四楼。

我看见她的时候，她坐在一丛石楠树下，她和一个老婆婆在大声地闲聊。

两位耳背的老人，大多听不清对方讲的什么，但这不影响她们交谈，她们聊得那么的开心。

可是有一回，我下班回家，母亲不见了。

我找遍了整个校园，不见她的拐杖，也没听见那熟悉的叨唠声。

我走出校门，看见母亲了。

她坐在路边，正在揉着那条萎缩的腿脚。

我很生气，大声地凶她：“谁叫你出来的？再摔一次怎么办？碰着车了怎么办？走丢了怎么办？”母亲怯怯地看着我，像个做错事的孩子：“唉，再不出来了。

我就想看看这条路能走到哪里。

”我没听她细说，我一把驮起母亲。

我直起身的一瞬，心里微微一疼。

母亲是那么轻，好像我背着的是一片叶子，又像是我背着的小时候的女儿。

我背着她，轻轻地，走过一片艳阳，走过学生的目光。

这以后，母亲不出去而我上班时，我便锁着母亲了。

锁着母亲的日子，我回家更勤了。

我怕她摔倒了，怕她烫着了，更怕她年迈的孤独了。

有次，我出门，母亲明明是坐着的，可我走出楼道，偶一回头，母亲趴在阳台上了，她一动不动的看着我。

部编版七年级上学期寒假班教案：记叙文阅读(一)人物描写

-理解人物形象与性格特点的关系：指导学生从文中具体描写中提炼出人物的性格特点，理解人物形象是通过具体描写来展现的。
-运用人物描写进行写作实践：鼓励学生借鉴教材中的描写方法，运用到自己的写作中，提高写作水平。
举例：《我的老师》一文中，作者通过对老师外貌、语言、行为的描写，塑造了一位敬爱的老师形象。教学过程中，要引导学生关注这些细节描写，并学会在自己的写作中运用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，这些成果将记录在黑板上或投影仪上。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人物描写的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对人物描写的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。如果对人物描写有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人物描写的方法和技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过对比不同文中的描写，帮助学生理解如何抓住人物特点进行有效描写。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物描写相关的实际问题，例如“如何通过对话展现人物性格”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试在小组内创作一个简短的故事，重点练习人物描写。
学生小组讨论的环节，我尽量以引导者的身份出现，鼓励学生自主思考和表达。我认为这样的讨论有助于学生形成批判性思维，同时也能增强他们的自信心。不过，我也注意到有些学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们不够自信或者是对主题不够熟悉。我需要找到方法，让这部分学生也能更加积极地参与到讨论中来。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过不同的活动和讨论，帮助学生深入理解记叙文中的人物描写。我注意到，学生们在案例分析环节表现出了浓厚的兴趣，他们很乐意去分析和讨论文中的描写细节。这让我感到欣慰，因为这说明他们对文本的理解和感知能力正在提升。

(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册阅读材料

第一篇、寒冷的冬夜那是一个冬日的夜晚，我们几个人从茶店里出来，顿时感到寒气袭人，马上把衣领拉了起来。

还不到十点钟，行人已经很稀少了，路上静悄悄的。

风稍小了些，天却冷得更加厉害了。

路上结成的冰，反射着点点灯光;一踏上去，就可能使人跌倒。

入冬就冻了起来的路，在人的脚下，发出清亮的声音。

“我们回家去吧。

”[来] 两个同伴向南走了，我们三个人该向北去。

因为还有一段颇远的路程，我们只好叫人力车。

原以为街上是冷静的，可是一声呼唤之后，许多辆车子都朝我们这里赶来。

车夫们争着说：“您到哪儿?我拉您去。

”刚要把要去的地名说出，他们就开始讨价，还没有等我们还价，他们自己就一直把价钱少了下去。

“一毛钱。

”“四十枚。

”“三十六枚吧!”“三十枚我送您回去。

”听到这样的价钱，我就说：“三十枚就三十枚，要三辆。

”要加最低的那个车夫，立刻就嚷着是他们先讲好了的，另外两个车夫也争着附和，这样就说定了。

我走进那个车夫，分明地看到那只是一个十四五岁的孩子。

他放下车把，我并没有坐上去。

他说：“请您坐上去吧。

”我没有回答，脚也没有动。

他似乎明白了什么，就对我说：“您放心，保准送您平安到家。

”“我，我倒没有什么，只是你……”“我今年十九岁啦，已经拉了两年半的车。

”显然这是不确实的，他那样子最多也不过十六岁。

“你知道到那里还得爬一座桥，路又不近……”“我常走，您就上车吧。

”也许是因为天气寒冷，他的声音有点儿发颤。

在昏暗的灯光下，我看见他的脸是那么瘦小，他的身子是那么单薄，好像还生着病的样子。

“我还是换一辆吧!我怕……”话还没有说完，就有一辆车跑到我眼前，可是我并没有马上坐上去，我从衣袋内掏出一些钱，给那个失望了的小车夫。

“你不用拉我了，这点钱给你。

”他坚决地摇着头，俯下身拾起了车把，眼睛里冒着愤怒的光。

“你的年纪太小，你不该拉车，太劳苦了会伤害你的身体……”“我的年纪一点也不小，家里人说我该养家了。

”“拿去这点钱吧。

”“凭什么要你的钱?我要靠卖力气赚钱的!”说完，他径自掉头走掉了。

(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《让人物在细节描写中鲜活》

文稿：“他身材很高大，苍老的脸上时常还夹些伤痕，白胡子。穿的虽然是长衫，可是很脏，像是好久没有洗补。” 经典再现：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”
文稿：《背影》我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。经典再现：《背影》我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

活动三：积极探索、掌握细节描写的要领
原句：王聪每次听课都十分认真，非常专心。她从来不做小动作，也不和旁边的同学说话，把老师讲的都记住了。王聪怎样认真听课的行为动作没有写具体
改句：
写出了王聪在听课时身子怎么坐，双手怎么放，眼睛怎么看，从而把王敏认真听课的样子描写得栩栩如生，显得非常具体、真实。
活动三：积极探索、掌握细节描写的要领
活动三：积极探索、掌握细节描写的要领
方法一：步步追问见精神
1、多问“怎么”“怎么样”“什么程度” 例一：王聪每次听课都十分认真，非常专心。她从来不做小动作，也不和旁边的同学说话，把老师讲的都记住了。追问分析：王聪每次听课都十分认真（认真到什么程度），非常专心（专心到什么程度）。她从来不做小动作，也不和旁边的同学说话，把老师讲的都记住（怎么记住）了。
大街上走着，不时地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声他身子一颤，但立刻又恢复了常态。
大家能成功找到此人得益于什么？

初中语文阅读理解-人物类记叙文阅读3篇(有参考答案)

那盆水仙花上学期我到横河村小支教。

那天正在上课，突然，隔壁教室里传来了李老师愤怒的呵斥声：“你又来了，出去！出去！”很多学生也跟着喊。

嘈杂声影响了我的课堂，我连忙打开教室门，只见李老师正连拉带拽地把一个老头推出教室。

老头六十来岁，满身邋遢，拖着个大麻袋，傻笑着一步一顿地离去。

课后，李老师告诉我，老头子是本地的孤寡老人，脾气古怪倔强，不管你上没上课，常常旁若无人地闯入教室乱找乱动，把垃圾桶翻得一片狼藉。

正说着，我班有个学生跑来，“杨老师，快，快去，陈业被那老头打了！”当我赶到时，陈业已被老头推倒坐在地上哭喊着：“还我……我还没喝完啊，臭老头！”原来老头盯上了他手中的饮料瓶，没等他喝完就抢去了，在他眼里，能卖的垃圾简直就是“宝”。

校长也赶来了，一边骂一边把老头踉踉跄跄地推出了校门。

几天后，我班正在朗读课文。

“嘭”的一声巨响，教室门猛地被撞开，大家吓了一跳。

一看，又是那老头。

一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去，那架势随时等着反抗我来推他。

“臭老头，出去！”“臭老头，快出去！”很多学生异口同声地喊着，整个课堂一片喧哗。

当老头走近我时，我出人意料地让开了道，并向学生作了个安静的手势。

“继续朗读吧，不要打扰老爷爷捡东西了！”我平静地说。

犹豫间，琅琅书声又逐渐响起。

我们反常的举动让老头有些发愣。

他从垃圾桶里翻出了几个饮料瓶后，竟加快了脚步往外走，饮料瓶掉出了一个也不知道。

我捡起来送到他手中，他疑惑地看了看我……又过了几天，我正在上课，教室的门又突然被推开，老头刚探进半个身子，一看是我，竟缩了回去，还轻轻地带上了门离开了。

我们发现老头和以前都不大一样了！我问学生：“老爷爷为什么会变了呢？”“我知道，因为前几天老头子没有被老师推出去。

”“杨老师没骂他，还帮他捡瓶子！”陈业若有所思地说，“老头……老，老爷爷好像知道杨老师对他好！”我说道：“老爷爷一个人孤零零的，每天起早贪黑到处捡破烂不容易呀，老师有个办法可以帮帮他：大家平时把丢弃的那些废品专门放进一个袋子收集起来，送给老爷爷，谁愿意负责这件事？”“我愿意！”“我也愿意！”……好多学生都争着说。

七年级记叙文阅读写人类2

七年级记叙文阅读--写人类（2）一、课堂导入（上次家庭作业评讲）二、知识点讲解（一）人物思想性格分析方法1、典型事例分析法在生活中或作品中，典型事件往往能反映一个人的情趣、性格以及思想品质。

以写人为主的记叙文或小说，作者往往通过一些典型事例塑造人物形象。

因此在阅读过程中，要搞清文章中的人物做了什么事情、是怎么做的，这些事例反映了他有怎样的思想品质和性格特点。

例如：《孔乙己》这一文中通过酒店小伙计的回忆，将小说的主要片段集中在镇口酒店这个典型环境中。

利用情节的巧妙裁取，逐步完成了对孔乙己这个典型人物的塑造。

比如，孔乙己第一次出场时“排出九文大钱”时的神气，最后一次盘着被打残的腿，喝完最后一碗酒的凄惨。

一个迂腐穷酸、潦倒落迫的形象栩栩如生，令人难忘。

又如，通过对孔乙己“分茴香豆给孩子们吃”这一事例的分析，又可以看出他心底善良。

2、故事情节梳理法在小说中，故事情节的安排是为塑造人物形象服务的，因此，对小说故事情节的梳理、分析有利于我们感受和分析人物的思想性格。

3、环境描写分析法分析环境描写的句子，也有利于分析人物性格，因为环境描写往往起着渲染气氛，烘托人物心情、性格的作用。

例如：《故乡》开篇写到：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

”“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”的环境描写，这句话写出了故乡的萧瑟与凄凉,反映出了当时统治下社会的黑暗与人民困苦的生活,也为下文写闰土脸上那凄凉的神情而做铺垫。

(三)客观公正的评价人物评价人物形象要注意作者塑造人物的感情倾向，明确文中人物是正面人物还是反面人物，正面人物一般用褒义词评价，反面人物一般用贬义词评价，如果人物有优点又有缺点，则在评价优点的基础上还要适当点出其不足。

(四)主人公的判定小说中有主要人物（主人公、主角）和次要人物之分。