创设课外语言环境

创设课外语言环境营造校园英语学习氛围

云南省楚雄州禄丰县庙山小学吴茜

【内容摘要】：学习任何语言都离不开一定的语言环境，没有英语学习环境是我们中国人学习英语的最大障碍。在教学实践中，教师应根据实际不断地为学生创设语言环境，这对于提高学生的口语交际能力，激发学生的学习兴趣有着十分重要的作用。

【关键词】：语言环境作用物质环境人际交往环境

一、创设课外语言环境的作用

曾经有人提倡，小学各门学科的教学应在课堂上解决一切问题，课下不占用学生的任何时间。我认为这种思想是片面的，因为外语的学习不同于其他学科，英语是一门工具性学科，学习语言的目的是为了运用语言进行交际。环境对语言获得有着非常重要的影响，语言是在个体与环境的相互作用中，尤其是在与人们的语言交流中，在认知基础上发展起来的。英语教学必须要遵循语言教学规律，采用多种手段、多

种途径为学生创设课堂语言环境和课外语言环境，使学生在良好的语言环境中学习英语。所以英语教师要做是利用课外时间，结合课堂所学，给学生提供无处不有、无时不闻的英语语言环境，力求让学生每天都能沉浸在英语的海洋里，让学生用英语做事，用英语处理和解决生活中的问题，使学生的英语生活化，生活英语化，从而提高语言的综合运用能力。

课外语言环境的创设为学生学习英语提供了许多平台，丰富多彩的活动给师生带来了一系列变化：学生得到了大量语言实践的机会；学生的知识和技能提高了；学生的情感更丰富了；学习英语的兴趣更浓了；参与英语学习的积极性更高了。同时，良好的课外语言环境的创设对教师综合素质和业务水平的提高都起到了促进作用。另外，教师成为了学生学习的合作者，对学生的评价更全面更科学了。课外语言环境的创设使英语课堂得到了有效延生，英语成了师生生活中很重要的一部分。

二、创设英语物质环境

英语物质环境是指对学生各个活动场所和地点进行环境布置。物质环境的创设应体现出一定的教育性、知识性和艺术性。教室是学生进行各种学习活动

的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。

1．充分利用教室环境——黑板、墙壁、学习园地。

教室是教师向学生传递各种信息的主要场所，每个学期初，我都和学生一同将教室布置一番，其中很重要的一项是将电灯、窗户、垃圾筒……等学生经常看到的和利用的物品都贴上英语标签。有的老师则在学生容易看见的地方贴一些警示性标语，如Be quiet! Listen to the teacher carefully。使学生生活在

一个英语的小天地里。

比如在教了表示年月日的英语表达后，可以把小小日历的任务交给学生来做，英语书法好的学生在黑板上写上英文单词，画画好的学生配上相应的图画，

一份精美的活页日历就完成了。这样做一方面能够提醒学生时间的流逝飞快，另一方面在学生运用所学知识的同时又体会到了英语学习的成就感。等到整个班的学生都轮到一次后，为了保持学生的新鲜感，又换成轮流写每天的课表。学生在做下节课准备之前，抬头看看黑板上的英语课表，无形之中又处于英语的语言环境中。

另外，教室的墙壁上也可以贴一些有激励性而又朗朗上口的谚语，如:No pains, No gains.(不劳则无或。)Practice makes perfect.(熟能生巧。)等。不仅能给学生以启迪和鼓舞，还有利于形成积极地情感态度。

学生乐于竞争，竞争更有利于激起学生学习英语的兴趣和动力，在英语园地里，教师可以出些学生感兴趣的英语谜语、智力题或脑筋急转弯，谁先将问题的答案贴上去，谁便可以成为本期擂主。在攻擂的过程中，所有学生齐参与，开发智力，培养想象能力，

使有限的课堂得到有效的延伸，为学生学习英语创设良好的课外环境。

2．充分利用校园环境

孩子们一走进校园，迎面扑来的是浓浓的谚语气息，每天学校的“快乐ABC”广播台会和学生有一个约定。“快乐ABC”会利用大课间十五分钟来播放英语磁带，比如：与教学进度相结合，播放与课文配套的内容，让学生们通过广播做好英语与复习。与此同时，英语广播员也会播放一些英文经典歌曲，让学生在晨风中享受聆听英语的快乐

3．充分利用家庭环境

在每学期召开的家长会上，向学生家长介绍教材，介绍学习英语的方法，让家长有的放矢。

三、创设英语人际交往环境

人际交往环境是指师生之间，生生之间进行交际活动时所形成的人文环境。学生的大部分时间是在学校渡过的，教师应主动和学生用英语交流，同时也鼓励学生之间说英语。日子久了，学生就会不由自主地“冒出”那些熟知的英语单词和句子，从而形成非常融洽的语言交流的人文环境。

1.人人说英语，每周学一句

学校每周一都有英语小老师在校门口值勤，英语小老师由各班各年级轮流选拔，每周五位。学生到学校，说完英语进校园。教师把每周要说的内容（中英文结合）写在门口黑板上，刚开始话题会比较简单，如：Good morning!早上好！How do you do!你好！随着时间的推移，难度有所增加，如：Can I help you?要我帮忙吗？What time is it?几点了？刚开始高搞这项活动时，学生不太习惯，特别是一些比较害羞的同学，不敢开口，但经过一段时间的努力，学生们都养成了“每周学一句英语”的好习惯，就连其他科任教师也参与了进来。

2．在教学中插入些小故事、小幽默

只要是孩子就喜欢听故事，它能为学生提供包含丰富意义的情景，更能让学生在特定的情景中感知语言。在六年级第七册中曾出现both一词，于是我就给孩子们讲了一个关于拿破仑和他的一个士兵的小故事，说是拿破仑喜欢问他的新士兵三个问题，而且是按同样的顺序。他的问题分别是：你今年多大了？你参军几年了？你参军为了我还是为了祖国？一个来自德国的新士兵不懂英语，于是他的伙伴就按顺序教他这三个问题的答案，他牢牢地按顺序记住了答案。拿破仑来了，照例问新兵问题，但这次拿破仑却没按平常顺序问，而是先问他参军几年了？回答是：twenty-three（二十三年）。拿破仑惊讶，因为这个新兵看起来才二十几岁，他又问他今年多大了？回答是“three”（三年）。拿破仑发怒了，他说：“不是我疯了，便是你疯了”。新兵回答：Both（两者都