创设课外语言环境
大班语言环境的营造与规划
大班语言环境的营造与规划在大班教学中，语言环境的营造与规划对于孩子的语言发展和沟通能力的培养起着至关重要的作用。
在这篇文章中，我们将探讨如何有效地创建和规划大班语言环境，以便为孩子提供良好的语言学习氛围和机会。
一、环境设计与布置语言环境的设计和布置是营造良好语言氛围的重要一环。
老师可以根据孩子的年龄和发展需要，合理安排教室的空间布局和摆设。
如将不同的语言活动区域划分清晰，如阅读角、听音区、对话区等，方便孩子进行各种语言学习活动。
1. 阅读角：设置一个舒适的角落，摆放各类绘本和图书，以吸引孩子主动阅读。
还可以在角落里摆放一些绘本阅读指导材料，帮助老师进行阅读引导。
2. 听音区：在教室中设置一个听力中心，播放各种儿童音乐、故事、短片等，让孩子通过听觉的方式提高对语言的理解和感知能力。
3. 对话区：创造一个小组活动的场所，让孩子在小组讨论、互动过程中锻炼语言表达和倾听的能力，丰富语言交流的机会。
二、语言资源与材料的准备丰富的语言资源和材料是大班语言环境规划中不可或缺的一部分，为孩子提供了更多的语言学习机会。
1. 图书和资料：准备一些适合大班儿童的图书和资料，包括故事书、百科知识书、儿歌谱等，让孩子在阅读中积累词汇和培养阅读习惯。
2. 多媒体设备：在教室中安装投影仪、音响等设备，用于播放与语言有关的音乐、动画、儿歌等多媒体资源，激发孩子的学习兴趣和参与度。
3. 语言游戏和玩具：准备一些与语言学习相关的游戏和玩具，如拼图、字母卡片、语言卡片等，通过游戏的方式培养孩子的语言技能。
三、教师的角色与引导在大班语言环境中，教师起着关键的引导和激发作用。
教师可以通过以下方式来积极参与和引导孩子的语言学习：1. 创设情境：教师可以通过模拟不同的情境，如家庭、商店、医院等，引导孩子进行角色扮演和语言表达活动，培养他们的语言应用能力。
2. 提问与回应：教师可以提出各种问题，激发孩子的思考和回应，如“你今天天气怎么样？”等，培养孩子的语言表达和思维能力。
创设丰富的语言环境
从小培养和发展幼儿的语言具有十分重要的意义，语言的发展离不开良好的语言环境一、创设多元化的语言环境首先是材料多样化。
在语言活动区，教师可摆放一些适合幼儿年龄特征和认知能力的材料其次是材料投放形式多样化。
使语言区生动活泼，然后是投放材料内容灵活化。
再次语言区活动内容要根据幼儿的兴趣做及时地调整。
大大提高了幼儿的积极性。
二、创设自由、宽松的语言环境1平等交谈，接受孩子的言语方式对待孩子用词不当的现象老师应给予理解并加以正确的引导，保护幼儿运用语言的主动性和积极性。
2耐心等待，满足孩子言语交往的需要耐心等待，意味着老师不能代替、包揽孩子应做的一切，同时也是意味着对语言发应较慢的孩子，老师要耐心等。
3淡化竞争，减轻孩子言语发展的压力从小培养和发展幼儿的语言具有十分重要的意义，语言的发展离不开良好的语言环境一、创设多元化的语言环境首先是材料多样化。
在语言活动区，教师可摆放一些适合幼儿年龄特征和认知能力的材料其次是材料投放形式多样化。
使语言区生动活泼，然后是投放材料内容灵活化。
再次语言区活动内容要根据幼儿的兴趣做及时地调整。
大大提高了幼儿的积极性。
二、创设自由、宽松的语言环境创设丰富的语言环境1平等交谈，接受孩子的言语方式对待孩子用词不当的现象老师应给予理解并加以正确的引导，保护幼儿运用语言的主动性和积极性。
2耐心等待，满足孩子言语交往的需要耐心等待，意味着老师不能代替、包揽孩子应做的一切，同时也是意味着对语言发应较慢的孩子，老师要耐心等。
3淡化竞争，减轻孩子言语发展的压力三、为幼儿创设丰富多彩的语言环境一方面是在专门的语言活动中，让幼儿学习在不同的语言环境里运用相应的语言与他人交谈；听说游戏或玩游戏让幼儿描述同伴的特征，激发了幼儿学习的兴趣，增加了幼儿学习语言的主动性和积极性。
日常的语言交往是真实而丰富的语言教育环境。
幼儿可以有更多的机会与不同的人交往，操练、扩展自己的语言经验。
发展儿童创造性语言。
语言活动中所学的词、句，在日常生活中教师也可以有意识地引导他们运用。
创设语言环境,提高小学生英语口语能力
创设语言环境，提高小学生英语口语能力为了提高小学生的英语口语能力，创设一个良好的语言环境是非常重要的。
下面，我将分享一些方法和建议，用于创设一个有效的语言环境。
1. 制定英语角/英语时间：为学生们划定一个特定的时间和地点，进行英语交流。
可以在教室内设置一个英语角，或在学校的图书馆或活动室里安排一个专门的英语时间。
在这个时间内，学生可以自由地用英语交流和互动。
2. 制作英语墙：在教室的角落或走廊上创建一个英语墙，用来展示学生的英语作品，如写作、诗歌、绘画等。
也可以在英语墙上张贴一些英文单词、短语和句子，供学生们学习和参考。
3. 创设英语角色扮演：安排一些角色扮演活动，让学生们扮演英语角色，通过模拟真实场景练习英语口语。
可以扮演餐厅服务员和顾客的角色，进行点菜和交流。
4. 进行口语竞赛：组织一些小型的英语口语竞赛，激发学生的学习积极性和参与度。
可以设置不同的口语竞赛项目，如朗读、演讲、问答等，以鼓励学生多方面发展口语能力。
5. 安排英文角色扮演剧：可以选取一些简单的英语剧本，让学生们角色扮演，并在学校举办英文角色扮演剧表演。
这样既可以锻炼学生的英语口语能力，同时也提高了他们的团队合作和表演能力。
6. 创设英语游戏角落：在教室内设置一个英语游戏角落，放置一些适合小学生的英语游戏和拼图，让学生在游戏中学习英语单词和短语，提高他们的英语口语能力。
7. 鼓励英语讲故事：鼓励学生讲述自己的经历和故事，可以设置一个英语角，让学生们轮流分享自己的故事和经历。
也可以邀请外教或志愿者来学校讲故事，激发学生的学习兴趣和口语表达能力。
8. 创设英语日常用语区：在教室内设置一个英语日常用语区，放置一些日常生活用语的海报和标志，帮助学生们学习和使用英语口语。
9. 与外国小伙伴交流：可以与其他国家的小学联系，通过邮件、视频会议等方式与他们进行英语交流，增加学生与外国小伙伴交流的机会，提高英语口语能力和跨文化交流能力。
创设一个适宜的语言环境对于提高小学生的英语口语能力至关重要。
创设有利于大班幼儿语言学习的活动角色区域
创设有利于大班幼儿语言学习的活动角色区域幼儿园是培养孩子综合素质的重要场所，语言学习在幼儿园的教育中占据重要地位。
为了提升大班幼儿的语言能力，我们可以创设有利于语言学习的活动角色区域，以下是一些建议。
一、角色区域的概念和重要性角色区域是指模拟真实生活场景的学习区域，通过角色扮演和互动，激发幼儿学习语言的兴趣和积极性。
在角色区域中，幼儿可以扮演不同的角色，通过模仿、交流和表达来学习语言。
创设有利于语言学习的活动角色区域可以有效激发幼儿的好奇心和学习兴趣，培养他们的语言表达能力、沟通能力和合作意识。
二、创设角色区域的建议1.图书馆角色区域在幼儿园中创设一个图书馆角色区域，提供丰富的绘本和图书。
幼儿可以在这个区域里扮演图书管理员、读者等角色，通过观察、借阅和分享书籍来丰富自己的语言知识。
在这个角色区域里，可以设置一个沙发和几个小桌子，供幼儿们阅读和交流。
同时，提供一些绘本故事的相关道具，如玩具动物或人物，帮助幼儿更好地理解故事情节，并通过沟通表达自己的理解。
2.医院角色区域在幼儿园中创设一个医院角色区域，让幼儿扮演医生、患者等角色，通过模拟医院场景来学习语言。
在这个角色区域里，可以设置一个“接诊台”和几个病床，幼儿可以模拟接诊、检查和治疗等过程，通过语言交流来表达自己的感受和需求。
同时，可以准备一些医疗器械的道具，如医生服、听诊器、注射器等，让幼儿更真实地体验医院的情境，并通过角色扮演来提高语言表达能力。
3.超市角色区域在幼儿园中创设一个超市角色区域，让幼儿扮演顾客、售货员等角色，通过购物场景来学习语言。
在这个角色区域里，可以设置一个“收银台”和几个“货架”，幼儿可以模拟购物、支付和交流等过程，通过语言表达自己的需求和购物体验。
在这个角色区域里，可以准备一些食品、玩具等商品的道具，并设计一些购物清单，让幼儿通过角色扮演来学习商品名称、价格等相关语言知识。
三、创设角色区域的管理与评价为了使活动角色区域更好地服务于大班幼儿的语言学习，我们需要进行相应的管理和评价。
语言区环境材料创设
语言区环境材料创设语言区环境材料创设一、内容：我与书是好朋友目的：让幼儿能够仔细认真的进行阅读。
材料：提供各类书籍，包括图画书、资料性的书、数字的书、童话、童谣、幼儿杂等，让儿童阅读。
指导要点：幼儿自己挑选喜欢的书进行阅读理解。
二、内容：能干的我目的：幼儿通过各类材料使自己在语言方面有所提高。
材料：提供童谣卡、字卡、图片、提供语言复读机、耳机和故事录音带。
曲线板、走迷宫图片、连线图片、文字的拼图、积木、放置笔、纸、本子和订书机、剪子等写作工具和材料。
指导要点：若干组成对的安全行为与危险动作的图片如：“有秩序地玩滑梯”和“争先恐后挤滑梯”。
以便于幼儿听听、讲讲、议议。
让儿童一面看书，一面听故事。
还可以录下自己的声音欣赏，感受声音的转变、不同。
让幼儿可以去摹仿图案、符号，帮忙幼儿小肌肉的发展，为书写做好准备。
让幼儿在轻松的游戏中了解身旁的文字。
让儿童书写、剪贴字、制作书。
3、内容：小小魔术师目的：通过游戏，区别形近字，发展幼儿视觉辨别能力，识别汉字之间微小的不同，培育幼儿灵敏性、灵活性。
材料：每人一个游戏盒，汉字卡片若干（如：大――太，乌――鸟等）指导要点：请参加游戏的幼儿从魔术盒中掏出若干汉字卡片，将两个相近的字放在一路进行比较，请幼儿说：我是小小魔术师，我把“大”字加一点就变成了“太”字。
变的最多的幼儿可取得“小小魔术师”的称号。
4、内容：歇后语找朋友目的：一、了解歇后语二、丰硕幼儿想象，提高幼儿口语表达材料：几组歇后语卡片指导要点：一、出示歇后语图片，如“猫哭耗子”，请幼儿观察并描述图片，引导幼儿分析猫为老鼠的死而悲伤哭泣是假象，引出“假慈悲”。
二、歇后语找朋友，如下：猫哭耗子――假慈悲大海里捞针――无处觅黄鼠狼给鸡拜年――没安好心自取灭亡――自取衰亡3、请幼儿搜集其他歇后语4、请幼儿创编一些合理的歇后语，并请幼儿为此配上图画。
五、内容：有趣的相反目的：在看看讲讲做做中，初步了解生活中常见的反意词。
幼儿园语言环境创设实践 幼儿园语言环境
创设实践一、幼儿园语言环境的重要性幼儿期是孩子语言发展的关键时期，良好的语言环境对于幼儿的语言能力和认知能力的发展具有至关重要的作用。
幼儿园作为幼儿语言环境的重要场所，如何创设良好的语言环境，促进幼儿的语言发展，是每个幼儿园教师都需要深入思考和实践的问题。
二、创设丰富多彩的语言环境1. 提供丰富的语言材料幼儿园应该为孩子提供丰富多样的语言材料，例如书籍、图片、故事卡片等。
这些语言材料要符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，能够吸引孩子的注意力，激发他们的语言表达欲望。
2. 打造语言丰富的活动环境幼儿园应该通过各种语言活动，如角色扮演、绘画、手工制作等，为孩子创设丰富的语言环境。
这些活动不仅可以激发孩子的想象力和创造力，还能够促进他们的语言表达能力和交流能力的发展。
3. 创设多元化的语言互动环境幼儿园应该创设多元化的语言互动环境，包括师生间的语言互动、同学间的语言互动以及家园间的语言互动。
这些互动活动能够让孩子在不同的情境中运用语言，拓展语言的应用场景，加深对语言的理解和掌握。
三、培养幼儿的语言意识和语言技能1. 培养幼儿对语言的敏感性幼儿园应该通过语言游戏、歌曲、韵律诗等活动，培养孩子对语音、语调、节奏等语言要素的敏感性，提高他们的语言感知能力和辨别能力。
2. 培养幼儿的语言表达能力幼儿园应该通过各类口头表达活动和绘画、手工制作等活动，培养孩子的语言表达能力，让他们学会用语言来描述事物、表达情感、交流思想。
3. 培养幼儿的听说读写能力幼儿园应该通过听故事、说故事、读绘本、写作业等活动，培养孩子的听说读写能力，让他们在日常生活中能够愉快地运用语言，表达自己的想法和感受。
四、家园共育，共同关注语言环境的创设幼儿园应该与家长建立良好的沟通机制，让家长了解幼儿园的语言环境创设实践和教育教学工作，引导家长关注孩子的语言发展，共同促进孩子语言能力的提升。
总结：幼儿园作为幼儿语言环境的重要场所，创设良好的语言环境对于促进幼儿的语言发展具有重要意义。
幼儿园语言环境创设方法 幼儿园环境
幼儿园语言环境创设方法在幼儿园教育中，语言环境的创设对幼儿的语言发展起着至关重要的作用。
一个良好的语言环境可以激发幼儿的语言学习兴趣，促进他们的语言能力的全面发展。
幼儿园应该重视语言环境的创设，提供丰富多彩的语言学习体验。
下面将介绍一些幼儿园语言环境创设的方法，希望对广大幼儿园教师和家长有所启发。
一、丰富多彩的语言材料1. 提供具有吸引力的语言学习玩具，如拼图、积木、图书等，激发幼儿的学习兴趣。
2. 设立语言角，放置各种贴有图片和文字的学习材料，如字母卡、单词卡等，让幼儿自主地观察、认知和学习。
3. 在幼儿园的环境布置中，加入富有趣味性和启发性的语言元素，如有趣的语言游戏、互动式的语言墙等，让幼儿在玩中学，在学中玩。
二、丰富多样的语言活动1. 定期举办语言主题活动，如语言美术展、语言游戏竞赛等，让幼儿在参与活动的过程中提高语言能力。
2. 定期举办语言表达比赛，如讲故事比赛、朗诵比赛等，让幼儿有机会展示自己的语言表达能力。
3. 定期邀请家长参与语言活动，如家长讲故事、家长与幼儿一起参加语言游戏等，促进家校合作，共同关注幼儿的语言发展。
三、丰富多样的语言教学方法1. 采用多种多样的语言教学方法，如故事教学法、游戏教学法、歌曲教学法等，激发幼儿学习语言的兴趣，提高他们的语言表达能力。
2. 注重语言启蒙教育，通过情景化教学、角色扮演等方式，引导幼儿用语言描述和表达周围的事物、情感和经历。
3. 注重个性化教学，根据幼儿的语言发展情况和特点，有针对性地设计和实施语言教学计划，让每个幼儿都能得到适合自己的语言教育。
通过以上方法的实施，幼儿园可以创设出一个丰富多样的语言环境，为幼儿的语言发展提供良好的条件。
希望广大幼儿园教师和家长能够关注并重视幼儿的语言环境创设，共同努力，为幼儿的健康成长和全面发展做出更大的贡献。
在幼儿园的语言环境创设中，丰富多样的语言材料是非常重要的。
语言材料的选择应当符合幼儿的芳龄特点，具有趣味性和启发性。
幼儿园教育中的语言环境创设
幼儿园教育中的语言环境创设幼儿园教育中的语言环境创设幼儿园是孩子学习语言的重要阶段，良好的语言环境创设有助于儿童语言表达能力的提升和语言技能的发展。
通过在不同场景中，不同时间段的教育活动，幼儿园的园长和教育工作者可以为幼儿创造丰富、充实的语言环境，提高儿童的语感、听、说、读、写技能。
一、幼儿园教育语言环境的构成因素幼儿园教育语言环境的构成有以下七个方面：语言教育目标、综合实施、环境设施、教师风范、社会文化、器材布置、可穿戴物体。
1. 语言教育目标：不同年龄的儿童，教育者可以根据孩子的特点制定目标。
例如：幼儿可以通过学习学前教育中所包括的基本语言知识、生活场景、发展情绪、沟通应对方法和环境安全基本知识等，同时促进幼儿身心健康的全面发展。
2. 综合实施：幼儿教育中的语言环境实施应是全方位的，体现在每一个教育要素中，如课程内容、教学手段、学生角色等多方面。
3. 环境设施：教室环境是幼儿学习语言的核心。
学生在环境易变的地方要有足够的注意力。
为此，应该定期完善、调整环境设施，以适应孩子们的成长和发展。
维护学生的固定座位和起立位置呢，融入协作与交流因素，既可营造合作习惯，又可以培养交流技能，综合提高学生语言环境的创设。
4. 教师风范：教师的动作、语言、表情以及身体语言等都是幼儿语言环境的重要因素。
很多幼儿园都设置专门的教师实习环境，让教师能够亲身感受体验教学。
尽量模仿幼儿的主动表达，教师可以提升与幼儿的沟通联系，而且可以培养幼儿的成就感和成功体验，营造良好的听说环境氛围。
5. 社会文化：教育环境中，作为语言知识的基础，幼儿张贴墙壁图、各种背景板和文化介绍，以及丰富的文化背景知识，也是为幼儿园学习融入更为广阔的背景，而开阔渐进的语言和文化视野的精神支柱。
6. 器材布置：日常器材的设置不仅考虑到基本的日用器材，如椅子、桌子、玩具等，还要考虑到其他器材的作用。
例如，日常使用柔性材料如亚麻布、彩纸、棉花线、针线等，实现幼儿主观的探究与表达的要求，同时真正深入到幼儿的内心，营造沟通的氛围。
教学中创设语言环境的意义与做法浅谈
教学中创设语言环境的意义与做法浅谈
语言环境是指学习者所处的语言使用场景和语言交际情境，为
创设良好的语言环境，有以下几个意义：
首先，创设语言环境可以帮助学习者融入到语言的实际使用中，增强学习者语言实践的能力。
在实际的语言环境中，学习者能够了
解和掌握语言的使用方式、表达方式、语境模式等，使学习更加自然、真实和深入。
其次，创设语言环境可以提高学习者的语言输出和交流能力。
通过创设适当的语言环境，在辅导员的引导和帮助下，学习者可以
加强语言输出和交流能力，发挥自己的语言潜能，从而更好的表达
自己的观点和表达需求。
最后，创设语言环境可以帮助学习者更好地理解目标语言的文
化背景和语言结构，推进跨文化交流的发展。
在语言环境的推动下，学习者可以更好的领悟文化差异，理解语言的成分和特性，体验语
言交际的奥妙之处。
在创设语言环境时，可以采取以下的做法：
1.创造积极向上的语言氛围和氛围气氛，营造学习者对语言学
习的热情和兴趣。
2.通过现实情境和模拟环境的切换，让学习者身临其境，创造
真实的语言交际情境，从而更好的巩固知识和技巧。
3.通过多媒体技术和其他辅助方式来丰富语言环境的形式和内容，激发学习者学习语言的兴趣和灵感。
4.加强师生间语言沟通的环节，设置互动环节和角色扮演等促
进互动和交流的活动，增强学生的口语表达能力。
5.在辅导员的指导下，设置自主学习的环节，让学习者能够自主选择语言目标和学习方式，提高学习动力和效果。
创设语言环境,提高小学生英语口语能力
创设语言环境，提高小学生英语口语能力随着全球化的不断发展，英语逐渐成为全世界通用的语言，也成为小学生必须要学习的一门语言。
英语口语是英语学习中最重要的部分之一，因为它可以帮助小学生更好地与英语国家的人交流沟通。
那么，如何创设一个良好的英语语言环境，以提高小学生的英语口语能力呢？1. 创造英语环境在教室里，老师可以尽可能地让学生围绕着英语展开更多的活动，创造更多的英语环境。
可以在教室墙壁上贴上英语单词、图片、海报等，营造英语学习氛围。
让学生在教室中使用英语，如用英语问候老师和同学，用英语唱歌，用英语介绍自己，通过这些方式，潜移默化地帮助学生建立英语运用习惯。
2. 与学生进行互动口语能力的提高需要经过与他人互动的练习，在这个过程中，老师要鼓励学生提问，回答，甚至是出错。
在课堂上要给予充分的讨论和语言机会，鼓励学生大胆说英语。
语言机会可以通过对话、口语游戏和角色扮演等形式得到。
也可以和学生们组织一些英语俱乐部，并鼓励他们在俱乐部中进行英语对话。
3. 聆听与精读英语口语能力的提高需要从听说、读写四个方面全面推进。
在英语口语教学中，聆听能力的训练是至关重要的。
通过聆听英语音频和视频，学生可以逐渐提高英语的听力水平。
同时，教师也可以利用有声读物和Tape练习来提高学生的听说能力。
让学生多读英语书籍，尤其是英语口语教材和英语故事书，让学生不断练习，并且可以不断积累听说能力。
4. 提供丰富的语言素材为了提高小学生的英语口语能力，老师需要提供充足的语言素材。
教师可以选择生动、具有表现力的口语教材，包括有趣、活泼的故事、歌曲和游戏。
让学生参与其中，激发他们的英语学习兴趣和热情。
同时，教师还可以提供一些实用的口语表达，如问候语、道歉语、感谢语、礼仪用语等，让学生掌握英语日常交际应用。
总之，要提高小学生的英语口语能力，并不是一蹴而就的，需要在创设语言环境、互动、给予充分的听说机会和提供优质的语言素材方面，下功夫，尤其需要引导学生养成良好的英语学习习惯。
创设良好语言环境 发展幼儿语言能力
创设良好语言环境发展幼儿语言能力
语言是人类最主要的沟通工具，对于幼儿来说，语言的学习和发展是非常重要的。
一个良好的语言环境对于幼儿的语言能力发展起着至关重要的作用。
在幼儿园教育领域，创设良好的语言环境，促进幼儿语言能力的发展是一项重要的工作。
本文将从搭建良好语言环境以及对幼儿语言能力发展的影响两个方面进行阐述。
一、搭建良好的语言环境
创设良好语言环境是指在幼儿园教育过程中，通过各种手段和途径为幼儿创造出一个有利于语言学习和交流的场所。
创设良好的语言环境对幼儿语言能力的发展有着重要的影响，具体的措施包括以下几个方面：
1. 营造轻松愉快的氛围
在幼儿园中，教师需要通过灯光、音乐、图画等多种方式打造出一个轻松愉快的语言环境。
这样的环境可以激发幼儿的好奇心和求知欲，帮助他们更好地接受语言的输入和输出。
2. 提供丰富多彩的语言素材
教师需要为幼儿提供丰富多彩的语言素材，包括图片、图书、玩具等。
这些语言素材可以激发幼儿的兴趣，帮助他们更好地理解和运用语言。
3. 给予积极的语言激励
在幼儿园中，教师需要给予幼儿积极的语言激励，通过表扬和奖励等方式鼓励幼儿主动参与语言交流，提升他们的语言自信心。
二、对幼儿语言能力发展的影响
创设良好的语言环境对幼儿语言能力的发展有着重要的影响，具体表现在以下几个方面：
1. 促进幼儿语言的输入和输出
2. 提高幼儿的语言表达能力
良好的语言环境可以提高幼儿的语言表达能力，帮助他们更好地表达自己的想法和感受，培养他们良好的语言表达习惯。
3. 拓展幼儿的词汇量。
如何为幼儿创设良好的语言环境
如何为幼儿创设良好的语言环境生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言。
有丰富的生活环境，有丰富的生活，幼儿才会有话可说、有话要说。
根据幼儿思维的特点，教师应注意让幼儿在做中说、做后说，为他们组织多种活动，让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验，让他们到大自然中多听多看，到社会中去多接触事物，在活动中获得感受并产生交流的愿望。
2.利用生活中的各种机会，让幼儿在与同伴和教师的相互作用中主动获得语言的发展。
(1）抓住幼儿生活中各种表达的机会。
我们不能只注重每日十几分钟的集体语言教育活动，而应特别关注一日生活中的语言教育。
在一日生活中，幼儿随时都有表达意愿和感受的需求，有与人交往的需求，教师应充分利用这一点，让幼儿在讨论中学会听与说、学会表达自己的观点、学会让他人理解和接受自己的观点；在争执中学习围绕话题使用辩论性语言；在聊天中学会使用问候性语言、叙述性语言、描述性语言等不同的语言表达方式，感受说的乐趣，使语言的学习贴近幼儿的生活，满足幼儿当时的需要，并为幼儿语言的进一步发展创造条件。
(2)启发幼儿从各种不同的渠道获得语言，进行语言的反馈。
社会生活为幼儿提供了广泛的、多种多样的学习和运用语言的机会，教师应随时抓住教育契机，有目的地对幼儿施加影响，创造性地利用各种机会，使幼儿从不同渠道获得语言信息。
幼儿思维的特点是具体形象的，而语言本身具有概括性，这就决定了他们只有通过具体形象的事物才能了解语言的内涵。
教师应让幼儿在真实的生活情境中，通过直接体验，激发想象与联想。
同时，教师应在幼儿的认知活动、艺术活动、体育活动中融入语言教育，要为幼儿创造在集体中表述的机会，让他们把自己的所闻、所见、所思、所感大胆地表述出来，并有意识地把幼儿说过的话记录下来，使幼儿依据画面产生联想、进行讲述，建立起画面与语言之间的联系。
(3)利用同伴之间相互交流的机会。
事实表明，幼儿在交往中能通过相互作用主动地建构、调整自己的语言，从而获得主动发展。
幼儿园语言环境创设方法 幼儿园语言环境
幼儿园是孩子学习语言和沟通的重要场所，语言环境的创设对幼儿的语言发展和交流能力具有至关重要的影响。
幼儿园语言环境的创设方法是幼儿园教育工作中的重要课题和挑战。
要创设一个良好的幼儿园语言环境，需要教师和家长共同努力，借助科学的方法和有效的策略，为幼儿打造一个丰富多彩、充满乐趣的语言学习和交流空间。
一、提供丰富多彩的语言输入1. 丰富的图书资源：搭建图书角、阅读角，定期更新图书，让幼儿接触丰富多样的图书，激发他们的阅读兴趣和语言表达能力。
2. 多样的语言游戏和活动：开展语言启蒙活动、歌唱、故事会、角色扮演等，营造轻松愉快的语言学习氛围，让幼儿在游戏中自然地接触和使用语言。
3. 创设语言丰富的环境：在幼儿园的各个角落设置标语、贴纸、画报等，让幼儿在生活中接触到更多的语言信息，激发他们的语言表达和创造能力。
二、营造积极的交流氛围1. 鼓励幼儿参与：教师要给予幼儿足够的自由和鼓励，让他们敢于表达自己的想法和感受，建立积极的、包容的语言氛围。
2. 注重语言表达质量：帮助幼儿养成良好的语言表达习惯，鼓励他们用准确、清晰、流畅的语言来表达自己的想法。
3. 激发幼儿的表演欲望：通过角色扮演、话剧表演等活动，培养幼儿的表演欲望，锻炼他们的语言表达和沟通能力。
三、注重家园合作1. 家长的参与和配合至关重要：建立幼儿园和家庭的有效沟通机制，鼓励家长参与到幼儿语言环境创设中来，共同关注幼儿的语言发展。
2. 家庭作业设计与评价：通过家庭作业的设计和评价，引导家长和幼儿共同参与到语言学习中来，增强家庭对幼儿语言环境的关注和支持。
四、创新教育手段1. 运用多媒体技术：利用多媒体教育技术，如幻灯片、音像资料、多媒体课件等，丰富幼儿的语言输入，激发幼儿的学习兴趣。
2. 引入游戏式教学：通过游戏式教学的方式，设计寓教于乐的语言学习活动，让幼儿在玩中学，潜移默化地提高语言表达和理解能力。
五、注重语言环境的综合评价1. 设立语言环境评价指标：根据幼儿的语言水平和表达能力，设计科学合理的语言环境评价指标，定期对幼儿园的语言环境进行评估和调整。
幼儿园语言表达环境创设方案 幼儿园语言环境
幼儿园语言环境对幼儿语言能力的发展和提高起着至关重要的作用。
良好的语言环境创设可以促进幼儿的语言表达能力、沟通能力和思维能力的全面发展，同时也有利于幼儿的情感、社交和认知发展。
为了创设良好的幼儿园语言环境，我们需要进行一系列的方案设计和实施。
一、倡导良好的语言环境1. 通过老师的示范引导和教育活动，倡导良好的语言表达习惯，引导幼儿用文明礼貌的语言交流和表达，鼓励幼儿多参与各种语言运用的活动。
2. 在日常生活中，老师和家长要注重对孩子的语言行为进行引导和规范，让孩子逐渐养成良好的语言表达习惯。
3. 鼓励幼儿多参与各种语言运用的活动，如角色扮演、游戏、故事讲述和诗歌朗诵等，促进幼儿的语言交流和表达能力的提高。
二、创设丰富的语言环境1. 在教室环境和布置方面，要创设丰富多样的语言环境，如挂满图文并茂的启发性宣传画，摆放丰富多彩的教具，悬挂丰富多样的字词卡片等，以吸引孩子的注意和兴趣，激发他们的语言表达欲望。
2. 教室内要有充足的语言游戏器材，如字卡、字母拼图、语音识别器等，供幼儿使用，鼓励他们自主探究和动手操作，促进语言交流和表达的多样化方式。
3. 指导老师在活动设计中，注重引导幼儿通过观察、模仿、动手尝试、体验、表演、讲述等形式，运用丰富多样的语言和情境，以活动为载体，促进幼儿的语言表达和交流。
三、搭建丰富的语言交流评台1. 创设院园家亲子交流会，邀请家长们参与，与老师一起共享幼儿成长期间的语言表达趣事和成果，促进幼儿家园之间的沟通和交流。
2. 在班级中设置小组活动、合作游戏等形式，鼓励幼儿在小组中进行交流和探讨，通过合作共生产、共学习、共共享等方式，促进幼儿的语言交流和表达。
3. 制定相关的语言交流活动计划，如语言游戏竞赛、故事演讲比赛、诗歌朗诵等，以激发幼儿的语言表达热情，培养他们的语言表达能力和交流技能。
四、鼓励幼儿多参与语言表达活动1. 组织丰富多彩的语言表达活动，如诗歌朗诵比赛、故事讲述比赛、语言游戏比赛等，鼓励幼儿积极参与，提高幼儿的语言表达能力和活动参与积极性。
创设良好语言环境促进幼儿语言能力发展
创设良好语言环境促进幼儿语言能力发展创设良好语言环境促进幼儿语言能力发展语言是人类最重要的交流工具和认知工具，也是儿童生活中必不可少的一部分。
幼儿期是语言发展的黄金时期，良好的语言环境对幼儿语言能力的形成、发展和提高具有重要的促进作用。
因此，创设良好的语言环境对于促进幼儿语言能力发展具有极其重要的作用。
一、什么是良好的语言环境良好的语言环境是指通过言语、图画、音乐、游戏等多种形式的语言交流，使幼儿能够在生活中感受到丰富、多彩、生动的语言氛围和语言情境，给幼儿提供多样的语言刺激和交际机会，使其在愉悦、放松、积极、主动的状态下获得语言的学习和使用能力的环境。
良好的语言环境应具备以下特点：1.丰富的语言刺激。
应针对幼儿认知水平和语言能力的不同发展阶段，在生活中，为幼儿提供丰富的语言刺激，让幼儿接触到各种形式的语言信息，如读图画书、说故事、唱儿歌、玩语言游戏等。
2.积极的交际氛围。
应营造愉悦、积极、互动的交际氛围，给予幼儿信任和关注，鼓励幼儿说话、表达思想和情感，听取幼儿的发言，给予幼儿积极的回应。
3.具有适当挑战性的任务。
应为幼儿创设适当挑战性的语言任务，提高幼儿的语言应用能力，如培养幼儿的表达能力、阅读能力、听力能力、判断能力、沟通能力和解决问题能力等。
二、创设良好的语言环境对幼儿语言能力的发展意义1.促进语言的学习和使用。
创设良好的语言环境可以给幼儿提供语言环境和语言刺激，激发幼儿的语言学习兴趣，促进幼儿的语言理解、表达和应用能力的发展。
2.提高语言的表达能力。
创设良好的语言环境可以增加幼儿表达的机会和实践的机会，提高幼儿语言表达和交流的能力，更好地表达自己的思想和情感。
3.培养语言的听力能力。
创设良好的语言环境可以提高幼儿的听力能力，促进幼儿对语言的分辨、理解、记忆和运用。
4.增强语言的交际能力。
创设良好的语言环境可以提高幼儿的交际能力和沟通能力，通过多种交际互动让幼儿更好地理解他人的意图、表达自己的想法和情绪。
简述语言领域教学活动的环境创设的整体要求
简述语言领域教学活动的环境创设的整体要求
语言领域教学活动的环境创设的整体要求包括以下几个方面：
1. 物理环境：教室需要有足够的空间和适合的布局，以保证学生的舒适度和活动的顺利进行。
教室内要有合适的照明和通风设施，以及合适的座椅和桌子供学生使用。
此外，教室需要提供足够的教学资源，例如白板、幻灯片投影仪、音频设备等。
2. 语言资源：教室内应该提供丰富多样的语言资源，包括书籍、词典、参考资料等，以鼓励学生自主学习和探索。
还应该准备一些相关的视听资源，例如录音、视频等，以便进行听说训练和模拟交流。
3. 社交环境：创设积极的社交环境是语言领域教学活动的关键。
教师应该鼓励学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作能力。
可以通过小组活动、角色扮演、辩论等方式促进学生之间的互动和合作。
此外，教师还应该创造一个尊重学生的思想和观点的氛围，鼓励学生表达自己的意见和想法。
4. 文化环境：语言是文化的一部分，所以在语言领域教学活动中应该融入相关的文化元素。
教师可以引导学生了解和探索不同国家和地区的文化，例如传统节日、习俗、风俗等。
通过了解文化，学生可以更好地理解目标语言的用法和意义，提高他们的跨文化交际能力。
5. 心理环境：为了营造良好的语言学习氛围，教师应该关注学生的心理需求，提供有关的情感支持和心理支持。
教师应该鼓
励学生克服困难，相信自己的能力，并给予适当的鼓励和赞扬。
综上所述，语言领域教学活动的环境创设应注重提供舒适的物理环境、丰富的语言资源、积极的社交环境、多元的文化环境以及良好的心理环境，以帮助学生有效地学习和运用语言。
创设良好的语言环境促进大班幼儿的语言发展
创设良好的语言环境促进大班幼儿的语言发展良好的语言环境对于大班幼儿的语言发展具有至关重要的作用。
在这个关键的阶段，教师和家长需要共同努力，创设一个充满语言的氛围，以促进幼儿的语言能力的全面发展。
本文将探讨如何创设良好的语言环境，帮助大班幼儿的语言发展。
1. 提供丰富多样的语言输入为了促进大班幼儿的语言发展，我们首先需要提供丰富多样的语言输入。
教师可以通过课堂教学及日常生活中创建各种语言情境。
例如，每天安排时间进行集体讨论，鼓励幼儿自由表达自己的想法和感受。
此外，教师也可以设计小组活动，鼓励幼儿之间进行对话和合作，增加他们使用语言的机会。
2. 为幼儿提供合适的语言模型幼儿在语言发展的过程中，需要接触到正确的语言模型，以便学习和模仿。
教师和家长应该尽量提供正确、丰富的语言模型，避免使用不准确或不规范的语言表达方式。
同时，教师还可以通过引导让幼儿观看和听听教育性的儿童节目、读绘本等方式，进一步丰富他们的语言知识。
3. 营造积极互动的语言氛围积极的互动是促进幼儿语言发展的重要因素。
教师可以鼓励幼儿之间进行互动和交流，创设一个积极、友好的语言环境。
例如，在小组活动中引导幼儿互相倾听和回应对方的观点，鼓励他们使用适当的语言表达自己的意见。
此外，教师还可以用游戏和竞赛的形式激发幼儿的语言兴趣，提高他们参与互动的积极性。
4. 提供适当的语言支持针对各个幼儿的语言发展水平，教师需要提供适当的语言支持。
对于一些语言发展较慢的幼儿，可以采取个别辅导的方式，帮助他们扩充词汇量，提高语言表达能力。
同时，教师还可以通过游戏和音乐等形式鼓励幼儿与他人进行交流，增加他们使用语言的机会。
5. 创造良好的语言学习环境为了促进大班幼儿的语言发展，创造一个良好的语言学习环境是必不可少的。
教师可以在教室里设置语言角、图书角等专门的学习区域，提供丰富的语言学习资源，如绘本、故事卡片等，以激发幼儿的学习兴趣。
此外，教师还可以定期组织语言游戏、故事会等活动，让幼儿在愉悦的氛围中提高语言能力。
创设语言情境,提升语文教学质量
创设语言情境，提升语文教学质量随着社会的不断发展，语言已成为我们生活和工作中不可避免的一部分，语文教学也越来越受到注意。
然而，要提高语文教学质量，需要思考如何让学生在实际情境中使用语言。
1.让学生参与活动创设语言情境，需要让学生参与活动来实现。
例如，教学生古诗词，可以设计古风文化节目，在舞台上表演古风舞蹈和朗诵古诗词。
这样学生不仅可以学到课本上的知识，还可以体验古文化的魅力。
再如，如果教学生写作文章，可以让学生到野外去体验，写一篇感性的文章。
这样让学生参与活动的同时，也会培养学生的观察和表达能力。
2.营造语言环境营造语言环境可以让学生更好地感知语言的魅力和作用。
教室环境是创设语言情境的关键因素之一。
比如，在教学生书法的时候，可以在教室里挂上一些中国古代名人的书法作品，让学生身临其境感受书法的艺术之美；在教学生古文阅读的时候，可以将教室拟作一座古代城池，让学生在古代城池里走走，感受古代文化魅力。
这样一来，学生的学习热情也会被激发，语文教学的质量也会得到提高。
3.提供实际场景提供实际场景可以让学生学会在实际情境中使用语言。
比如，在孔庙宫殿里教学生古文阅读，让学生能够既学文化又观察实体环境；在博物馆中教学生文化知识，让学生了解历史文化知识。
这些实际场景的呈现让学生不仅能够学会语文知识，还能够将语言知识与文化紧密结合，形成更加完整的语文教育体系。
4.与实际生活结合最后，与实际生活结合也是一种提高语文教学质量的有效方法。
通过与实际生活结合，学生可以更好地学懂语言的应用和作用。
比如，在学习生活用语时，可以通过实际情景来传达知识点，例如教学生如何和外国友人介绍说中文的时候，或者如何和外国人谈论爱好和兴趣等等。
这样不仅是教学生生活用语，还可以培养学生的跨文化交流能力，同时也可以让学生这些知识更好地应用于实际生活中。
总之，创设语言情境是提高语文教学质量的关键，组织学生参与活动、营造语言环境、提供实际场景以及与实际生活结合，这些方法能够帮助教师创设丰富多彩的语言情境，提高语文教学质量。
如何在教学中创设语言环境以促进学生对词语的把握
如何在教学中创设语言环境以促进学生对词语的把握语言环境是指学习者所处的各种语言环节，包括听、说、读、写等方面。
在教学中，如何创设一个良好的语言环境以促进学生对词语的把握，是一项重要的课程设计任务。
以下将从教师的视角出发，介绍一些创设语言环境的方法和策略。
一、创设词语多样化的语言环境词语多样化指的是同一个对象或概念可以用多种方式来表达。
教师在课堂上可以通过多种方法介绍同一个词语，如将其放在不同的上下文中，或让学生在课堂上创造词语的新用法。
比较学生使用单一的词汇表达同一概念时的差异，可以让学生更好地理解词语的含义。
例如，在教学中介绍“happy”这个词，可以让学生说出几个与之相关的词，如“joyful”、“excited”等，再让他们自己刻画出自己的快乐场景。
二、创设语境丰富的语言环境语境是指一个词或短语所处的上下文环境，包括文化、地域、年龄等方面。
教师在创设语言环境时，需要注意让学生感受到词语背后的丰富文化内涵，引导学生在不同的语境中运用词语。
例如，在教学中介绍“coffee”这个词，可以通过茶艺展示、咖啡厅参观等方式让学生感受到它的文化内涵。
三、创设多元化的语言环境在创设语言环境的过程中，教师需要创设多元化的语言环境，让学生有机会接触不同的文化、语言、地理、历史等信息，从而提高他们的词汇量和阅读能力。
例如，在教学中介绍“dragon”这个词，可以让学生通过动画片、书籍、图片等方式了解它在不同文化中的含义。
四、创设互动性的语言环境互动性是创设语言环境时非常重要的因素。
互动性包括教师与学生之间的互动、学生之间的互动以及与课程内容之间的互动。
在教学中，可以通过角色扮演、游戏等方式增加学生的互动行为，从而激发学生学习语言的积极性。
五、创设个性化的语言环境个性化是指根据不同学生的兴趣、个性和能力等方面的差异，为不同学生创设个性化的语言环境。
在教学中，可以通过课外阅读、小组讨论等方式来创设个性化的语言环境，让学生在感受到学习乐趣的同时，更好地把握词语。
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创设课外语言环境营造校园英语学习氛围
云南省楚雄州禄丰县庙山小学吴茜
【内容摘要】：学习任何语言都离不开一定的语言环境，没有英语学习环境是我们中国人学习英语的最大障碍。
在教学实践中，教师应根据实际不断地为学生创设语言环境，这对于提高学生的口语交际能力，激发学生的学习兴趣有着十分重要的作用。
【关键词】：语言环境作用物质环境人际交往环境
一、创设课外语言环境的作用
曾经有人提倡，小学各门学科的教学应在课堂上解决一切问题，课下不占用学生的任何时间。
我认为这种思想是片面的，因为外语的学习不同于其他学科，英语是一门工具性学科，学习语言的目的是为了运用语言进行交际。
环境对语言获得有着非常重要的影响，语言是在个体与环境的相互作用中，尤其是在与人们的语言交流中，在认知基础上发展起来的。
英语教学必须要遵循语言教学规律，采用多种手段、多
种途径为学生创设课堂语言环境和课外语言环境，使学生在良好的语言环境中学习英语。
所以英语教师要做是利用课外时间，结合课堂所学，给学生提供无处不有、无时不闻的英语语言环境，力求让学生每天都能沉浸在英语的海洋里，让学生用英语做事，用英语处理和解决生活中的问题，使学生的英语生活化，生活英语化，从而提高语言的综合运用能力。
课外语言环境的创设为学生学习英语提供了许多平台，丰富多彩的活动给师生带来了一系列变化：学生得到了大量语言实践的机会；学生的知识和技能提高了；学生的情感更丰富了；学习英语的兴趣更浓了；参与英语学习的积极性更高了。
同时，良好的课外语言环境的创设对教师综合素质和业务水平的提高都起到了促进作用。
另外，教师成为了学生学习的合作者，对学生的评价更全面更科学了。
课外语言环境的创设使英语课堂得到了有效延生，英语成了师生生活中很重要的一部分。
二、创设英语物质环境
英语物质环境是指对学生各个活动场所和地点进行环境布置。
物质环境的创设应体现出一定的教育性、知识性和艺术性。
教室是学生进行各种学习活动
的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。
1．充分利用教室环境——黑板、墙壁、学习园地。
教室是教师向学生传递各种信息的主要场所，每个学期初，我都和学生一同将教室布置一番，其中很重要的一项是将电灯、窗户、垃圾筒……等学生经常看到的和利用的物品都贴上英语标签。
有的老师则在学生容易看见的地方贴一些警示性标语，如Be quiet! Listen to the teacher carefully。
使学生生活在
一个英语的小天地里。
比如在教了表示年月日的英语表达后，可以把小小日历的任务交给学生来做，英语书法好的学生在黑板上写上英文单词，画画好的学生配上相应的图画，
一份精美的活页日历就完成了。
这样做一方面能够提醒学生时间的流逝飞快，另一方面在学生运用所学知识的同时又体会到了英语学习的成就感。
等到整个班的学生都轮到一次后，为了保持学生的新鲜感，又换成轮流写每天的课表。
学生在做下节课准备之前，抬头看看黑板上的英语课表，无形之中又处于英语的语言环境中。
另外，教室的墙壁上也可以贴一些有激励性而又朗朗上口的谚语，如:No pains, No gains.(不劳则无或。
)Practice makes perfect.(熟能生巧。
)等。
不仅能给学生以启迪和鼓舞，还有利于形成积极地情感态度。
学生乐于竞争，竞争更有利于激起学生学习英语的兴趣和动力，在英语园地里，教师可以出些学生感兴趣的英语谜语、智力题或脑筋急转弯，谁先将问题的答案贴上去，谁便可以成为本期擂主。
在攻擂的过程中，所有学生齐参与，开发智力，培养想象能力，
使有限的课堂得到有效的延伸，为学生学习英语创设良好的课外环境。
2．充分利用校园环境
孩子们一走进校园，迎面扑来的是浓浓的谚语气息，每天学校的“快乐ABC”广播台会和学生有一个约定。
“快乐ABC”会利用大课间十五分钟来播放英语磁带，比如：与教学进度相结合，播放与课文配套的内容，让学生们通过广播做好英语与复习。
与此同时，英语广播员也会播放一些英文经典歌曲，让学生在晨风中享受聆听英语的快乐
3．充分利用家庭环境
在每学期召开的家长会上，向学生家长介绍教材，介绍学习英语的方法，让家长有的放矢。
三、创设英语人际交往环境
人际交往环境是指师生之间，生生之间进行交际活动时所形成的人文环境。
学生的大部分时间是在学校渡过的，教师应主动和学生用英语交流，同时也鼓励学生之间说英语。
日子久了，学生就会不由自主地“冒出”那些熟知的英语单词和句子，从而形成非常融洽的语言交流的人文环境。
1.人人说英语，每周学一句
学校每周一都有英语小老师在校门口值勤，英语小老师由各班各年级轮流选拔，每周五位。
学生到学校，说完英语进校园。
教师把每周要说的内容（中英文结合）写在门口黑板上，刚开始话题会比较简单，如：Good morning!早上好！How do you do!你好！随着时间的推移，难度有所增加，如：Can I help you?要我帮忙吗？What time is it?几点了？刚开始高搞这项活动时，学生不太习惯，特别是一些比较害羞的同学，不敢开口，但经过一段时间的努力，学生们都养成了“每周学一句英语”的好习惯，就连其他科任教师也参与了进来。
2．在教学中插入些小故事、小幽默
只要是孩子就喜欢听故事，它能为学生提供包含丰富意义的情景，更能让学生在特定的情景中感知语言。
在六年级第七册中曾出现both一词，于是我就给孩子们讲了一个关于拿破仑和他的一个士兵的小故事，说是拿破仑喜欢问他的新士兵三个问题，而且是按同样的顺序。
他的问题分别是：你今年多大了？你参军几年了？你参军为了我还是为了祖国？一个来自德国的新士兵不懂英语，于是他的伙伴就按顺序教他这三个问题的答案，他牢牢地按顺序记住了答案。
拿破仑来了，照例问新兵问题，但这次拿破仑却没按平常顺序问，而是先问他参军几年了？回答是：twenty-three（二十三年）。
拿破仑惊讶，因为这个新兵看起来才二十几岁，他又问他今年多大了？回答是“three”（三年）。
拿破仑发怒了，他说：“不是我疯了，便是你疯了”。
新兵回答：Both（两者都
是），学生在哈哈大笑之际，对both这个词留下了深深的印象。
3．在学生课余聊天中见缝插针。
我们的学生对当今社会的流行词语较关注。
我和学生在平时的聊天中插入一些学生感兴趣的词汇。
比如当超女流行时，我提到了PK这两个字母缩写的来源。
我告诉学生PK指的是Player Kill，原意是玩家间的彼此对打，在游戏中杀死其它玩家。
引入中国后，主要是攻击和对打的意思，指两名实力相当的选手进行比拼，最后一人获胜，另一个淘汰出局。
学生们个个听得津津有味，特别是平时比较贪玩不太爱学习的学生听到游戏都围过来。
我索性针对这些同学聊起了游戏。
我问他们当在游戏中赢了和游戏结果时分别会显示哪两个单词，这些学生争着说“Game over”和“win”，看到他们脸上出现的在课堂上从来没有
过的兴奋，我知道这些学生对英语不再像以前那么讨厌了。
再比如热爱运动的男生也会问我VS的来源，我趁机又引入versus这个单词，它的缩写就是VS，意思是“对抗，打官司，对阵”，例如马刺VS湖人，火箭VS公牛。
有时学生自己会去寻找答案，像报纸杂志上出现的“粉丝”，有不少学生做了一篇有关“电影明星偶像”的阅读理解后，颇有成就感的说：“原来粉丝就是fans这个单词的谐音啊！”我作为一名英语教师，对这些流行词语的词汇比较感兴趣，常会探究他们的来源。
和学生聊这些他们感兴趣的东西，激起很多学生学好英语的欲望，一些对英语望而生畏的同学也会加入进来，一起讨论。
4．课间游戏
爱做游戏是孩子的天性，让学生在游戏中学英语，效果会更好，比如A cat and mouse:
具体玩法：Cat : I’m a cat .I’m very hungry. Look! That’s my yummy food !说完便跑边追老鼠。
Mouse: Oh ,no! Help.老鼠边喊救命边围着其它学生跑。
这样的活动既有趣味性，又有交际性；既满足了学生的学习兴趣，又调动了他们的积极性，培养了合作精神。
5.开设英语兴趣小组
开展课外兴趣小组既能丰富学生的生活，又能使学生复习和巩固所学的知识，同时也能增强学生的口语表达能力，激发学生学英语的兴趣。
我校就利用周四下午开设了英语兴趣小组，每节课我都会精心准备，上课形式多样，有欣赏电影“音乐之声”、有游戏竞猜、有对话操练、有故事show等等。
学生们在老师设计的各种游戏中学习，在游戏中操练，在模仿
中提高。
学习英语的信心足了，胆子大了，说出来的英语也更流利了。
6.师生之间、生生之间互称英文名字
教师可以给学生起英文名字，在日常生活中用英文名打招呼，相互问候，形成浓郁的英语氛围。
总之，我们应注重建设具有学校特色的课外语言环境，注重建设具有开放性、创造性、多样性并能充分发挥学生积极性和主动性的校园文化，为学生提供良好的语言氛围让学生体验和感受英语的魅力，从而为英语学习开辟更广阔的空间，不断提高学生的英语口语表达能力。