人教版小学语文五年级上《鲸》
小学语文五年级人教版上册《鲸》31页PPT
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
小学语文五年级人教版上册《鲸》
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
小学五年级上册语文《鲸》课文原文
小学五年级上册语文《鲸》课文原文【导语】本文是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
WTT准备了以下内容，希望对你有帮助!课文不少人看过象，都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
目前已知的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。
其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。
在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。
后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。
又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。
鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。
它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。
齿鲸主要吃大鱼和海兽。
它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。
有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。
鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。
鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。
鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。
有经验的人根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。
小学五年级语文《鲸》教案
人教版小学五年级语文《鲸》第二课时教案一、设计理念：《鲸》是一篇常识性说明文，课文运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
二、教材分析：1、这是一篇精读课文。
课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
2、《鲸》是五年级上册第三组第一篇课文，本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。
除了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性之外，还要让学生了解说明的方法，体会作者准确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。
三、学情分析：1、本班学生平时广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生基本形成会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。
2、在这之前的教学中，学生已经接触过说明性的文章，并且能够做到初步把握文章的主要内容。
教师要注意引导学生在此基础上学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
四、教学目标：1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词五、教学重点、难点。
重点：了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。
难点：了解鲸的进化过程，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物。
”六、教学策略与手段。
1、根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力;还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。
充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
2、本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的"呼吸"这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸"睡觉"这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。
人教版小学五年级上册语文第9课《鲸》测试题及答案
人教版小学五年级上册语文第9课《鲸》测试题及答案一、看拼音，写词语。
tāi shēnɡ chuízhí shànɡè dùpí（）（）（）（）pàn duàn fèi hūxī（）（）二、给加粗字选择正确的读音，打“√”。
哺乳（bǔfǔ）适应（yīnɡyìnɡ）比较（jiào jiǎo）倾斜（qīnɡqǐnɡ）三、辨字组词。
┌哺（）┌肺（）┌鲸（）┌胎（）└捕（）└柿（）└惊（）└抬（）四、写出下列词语的反义词。
退化——（）垂直——（）五、按要求写句子。
1．鲸是哺乳动物。
（改成反问句）2．鲸的身子大。
（改成感叹句）六、指出下列句子所运用的说明方法。
1．不少人看到过象，都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
（）2．有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常卢浮宫上好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。
（）3．鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。
（）4．鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。
（）七、按课文内容填空。
12综合应用八、课外阅读。
蓝鲸鲸是海洋中个头最大的哺乳动物，而蓝鲸又是鲸类中最大的一种。
一头大蓝鲸科就是一座小山。
它的体长可达30多米，体重有170多吨，相当于300头黄牛的重量。
尤其是它的嘴巴，容得下十几个成年人在里面睡觉。
3米多长的鲸须，就像一把大型的软扫帚。
蓝鲸的脊背呈浅蓝色，尾巴宽阔扁平。
它在水中行动非常迅速，每小时可达27千米。
它经常潜入水中。
每次浮出水面换气时，会从鼻内喷射出高达15米左右的水柱，远远望去，宛如一股喷泉。
蓝鲸的力气很大，它的拉力大约相当于一台中型火车头。
蓝鲸吃东西与众不同。
它只要把大嘴一张，猛地向前一推，大量的鱼虾和海水就会一捅而入。
这时它嘴巴一闭，舌头向上一卷，海水就会从鲸须的缝隙中排出，而大批的食物就会留在口中，被它吞到肚子里去。
阅读策略：小学语文五年级上册《鲸》教案分析
阅读策略：小学语文五年级上册《鲸》教案分析教案分析随着社会发展，阅读已经成为一种非常重要的技能，而阅读策略就是提高阅读能力的关键。
而在小学语文五年级上册的教学过程中，《鲸》这篇文章的阅读也需要特定的阅读策略。
本文将分析该篇文章的内容与语言特点，并涉及如何运用合适的阅读策略来提高学生的阅读能力。
1.文章内容解析《鲸》这篇文章主要讲述的是蓝、白两种鲸鱼的生活方式和特点。
文章的第一段，作者就用诗意的语言描述了蓝鲸和白鲸游荡在深海中的景象，生动传神地描绘了它们的身材和行为。
接下来的几段，分别介绍了蓝鲸和白鲸的生存条件、适应特点及食物来源。
整个文章主要结合了描述和说明的方式，通过具体的事例和明确的语言来展现鲸鱼生存的环境和特点。
2.文章语言特点分析（1）形象生动，富有诗意。
文章中使用了大量生动而形象的比喻和描写，充满了诗意，使读者在阅读中能真正地感受到大自然的神奇和美丽。
（2）句式多样，措辞精准。
该篇文章的句式多样，有简单句、复合句、长难句等不同类型的句子，但无论是何种类型的句子，都显得非常精准而生动，语言准确得体。
（3）用语准确，表达清晰。
作者在描述鲸鱼时，运用了大量准确的专业术语，如“胡须鲸”、“鲸鱼腔”等，在表达鲸鱼的特点和表现时更加清晰明了。
3.阅读策略实践（1）确定阅读目的。
在开始阅读时，学生可以先明确自己的阅读目的，例如了解鲸鱼的生存条件和特点等，这有助于学生更好地理解和掌握文章的内容。
（2）画思维导图。
通过画思维导图，可以将文章中的信息和重点内容系统整理，帮助学生更好地掌握文章大意和重点内容。
（3）反复阅读。
反复阅读对于阅读理解和准确性有着非常大的帮助，可以让学生更深入地理解文章内容，提高阅读效率。
（4）精选重点内容。
在阅读过程中，学生可以鉴别和选择重点内容进行精读，这样可以更加快速、准确地把握文章的主要思想。
（5）与实际生活联系。
学生可以将鲸鱼生存的条件和特点与现实中的生活相联系，例如人类在保护环境和生物多样性方面的工作，从而促进阅读理解和思考能力的发展。
人教版小学语文5年级上课内阅读《鲸》阅读题及答案
26、开国大典1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼。
参加开国大典的有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员，有中国人民政治协商会议全体代表，有工人、农民、市民、各学校师生、各机关工作人员、城防部队，估计总数30万人。
观礼台上还有外宾参加。
会场在天安门广场。
广场成丁字形。
丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着5座白石桥；再北面是城墙，城墙中央高高耸立起天安门的城楼。
丁字形的一竖向南直伸到中华门，在一横一竖的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆。
主席台设在天安门城楼上。
城楼檐下，8盏大红宫灯分挂两边。
靠着城楼左右两边的石栏，8面红旗迎风招展。
丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。
早上6点钟起，就有群众的队伍入场了。
人们有的擎着红旗，有的提着红灯。
进入会场后，按照预定的地点排列。
工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。
郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。
到了正午，天安门广场上，队伍已经满满的，成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
1、这部分主要讲了1949年10月1日，在北京举行开国大典。
参加典礼有各界人士，人数达到30万人。
会场设置在天安门广场，主席台设在天安门城楼上，一大早群众队伍就从四面八方汇集而来。
2、第一自然段运用了列数字的说明方法，这样写的好处是准确，具体地写出了参加典礼的人数很多，感受到这个典礼的盛大和隆重。
3、第二、三自然段都运用了先总后分的写作方法。
4、第四自然段主要写了丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。
这段运用了总分总和点面结合的写作方法，具体写了工人和农民。
5、“早上6点钟起，就有群众的队伍入场了。
人们有的擎着红旗，有的提着红灯。
”这句话中表示时间的词语是早上6点钟，从中能够感受到人们很早就来到会场了，盼望着典礼早点儿开始。
这次典礼受到广泛的重视，非常盛大和隆重，人们非常激动和兴奋的心情。
人教版小学五年级语文第九课《鲸》
课题《鲸》第二课时【教学目标】知识与技能：朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，理解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
过程与方法：1、自主学习课文，提出疑问，小组合作解决问题。
2.通过重点词句学习说明文的说明方法。
情感与价值观：培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
教学重点：了解课文介绍的鲸的知识，体会所使用的多种说明方法。
教学难点：鲸的进化过程。
【课前准备】１、一些鲸的图片。
２、有生字、新词和重点语句内容的课件。
【教学过程】一、回忆导入昨天我们扫清了《鲸》这篇课文中得生字“拦路虎”，也解决了课文中不懂得词语。
今天，我就一起走进鲸的世界，看看它有些什么与众不同呢？二、质疑三、自主学习１、自己学习第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出相关语句，然后读一读。
指名汇报，大家补充，读出体会。
（当前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
）（我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
）自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。
体会用列举数字方法加以说明的好处。
2、你还从哪儿看出鲸很大，把相关语句读一读。
自由读第一自然段，读出自己的体会。
3、小结写作方法：作者使用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。
四、围绕重点，小组合作学习１、自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程：学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。
后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。
又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴逐步变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适合了海里的生活。
所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。
２、快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。
学生汇报：鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。
《鲸》说课稿15篇
•••••••••••••••••《鲸》说课稿《鲸》说课稿15篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《鲸》说课稿，欢迎大家分享。
《鲸》说课稿1一、教材简析。
今天我要说的课是小学语文第九册二十二课《鲸》的第一课时。
这是一篇精读课文。
课文起首以生动风趣的开头先容鲸是特大特生的动物，接着以普通的语言先容鲸的演变进化历程，阐明鲸是哺乳动物，末了先容了鲸的生存习性。
二、教学目标、要求。
1、学会本课7个生字，能准确誊写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、果断。
2、朗读课文，了解鲸的特点和生存习性，了解枚举数学、比力、举例、比喻等阐明要领。
3、造就学生热爱科学的兴趣。
三、教学重点、难点。
重点：了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。
难点：了解鲸的进化过程，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物。
”四、教学时数：两课时。
五、教学程序。
（一）反馈预习情况，导入新课。
课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。
有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。
特别是学生平时较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也体现了大语观教学，把课外阅读与课内学习相结合。
第一环节在了解预习收获后，也可以让学生谈谈还想知道鲸的什么内容，导入新课，调动学习的兴趣。
（二）紧扣训练重点，放手让学生自学。
教是为学生会学，教师一定要把课堂还给学生。
第二环节根据学生预习中提出的问题，即相知道的内容，教师适机疏理，再结合单元训练重点，提出具体要求。
如本单元根据教材编排要求学生阅读时要能用较快的速度，并能从课文重点展开学习，发挥学生的主体性。
（三）汇报自学情况，深入学习课文。
1、掌握字词。
《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。
所以要逐步放手让学生自学，教师可通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的交流和积累。
《鲸》说课稿(15篇)
《鲸》说课稿(15篇)《鲸》说课稿1一、教材简析。
今天我要说的课是小学语文第九册二十二课《鲸》的第一课时。
这是一篇精读课文。
课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特生的动物，接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程，说明鲸是哺乳动物，最后介绍了鲸的生活习性。
二、教学目的、要求。
1、学会本课7个生字，能正确书写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数学、比较、举例、比喻等说明方法。
3、培养学生热爱科学的兴趣。
三、教学重点、难点。
重点：了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。
难点：了解鲸的进化过程，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物。
”四、教学时数：两课时。
五、教学程序。
（一）反馈预习情况，导入新课。
课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。
有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。
特别是学生平时较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也体现了大语观教学，把课外阅读与课内学习相结合。
第一环节在了解预习收获后，也可以让学生谈谈还想知道鲸的什么内容，导入新课，调动学习的兴趣。
（二）紧扣训练重点，放手让学生自学。
教是为学生会学，教师一定要把课堂还给学生。
第二环节根据学生预习中提出的问题，即相知道的内容，教师适机疏理，再结合单元训练重点，提出具体要求。
如本单元根据教材编排要求学生阅读时要能用较快的`速度，并能从课文重点展开学习，发挥学生的主体性。
（三）汇报自学情况，深入学习课文。
1、掌握字词。
《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。
所以要逐步放手让学生自学，教师可通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的交流和积累。
2、理解课文的主要内容，突破重点。
在学生交流读懂内容时，教师要及时疏理，围绕“课文从哪几方面介绍鲸？”的问题展开学习，教师适当板书，同时结合朗读指导，训练语感，加深学生印象。
小学五年级上册语文《鲸》课文原文
三一文库（）/小学五年级〔小学五年级上册语文《鲸》课文原文〕课文不少人看过象，都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。
其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。
在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。
后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。
又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。
鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。
它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。
齿鲸主要吃大鱼和海兽。
它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。
有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。
鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。
鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。
鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。
有经验的人根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。
鲸每天都要睡觉。
睡觉的时候，总是几头聚在一起，它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。
如果听到什么声响，它们立即四散游开。
人教版小学五年级上册语文第9课《鲸》课文原文及知识点
人教版小学五年级上册语文第9课《鲸》课文原文及知识点原文不少人看过象，都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
目前的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。
其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。
在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。
后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。
又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。
鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。
它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。
齿鲸主要吃大鱼和海兽。
它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。
有一种号称“海中之虎〞的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。
鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。
鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。
鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。
有经验的人根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。
鲸每天都要睡觉。
睡觉的时候，总是几头聚在一起，它们通常会找一个比拟平安的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。
如果听到什么声响，它们立即四散游开。
人教版小学语文五年级上册《鲸》教学反思及说明
鲸教学反思《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。
课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。
同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。
学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。
激动之余，我也产生了一些感触。
首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。
在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。
实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。
同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。
其次，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。
这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。
我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。
另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。
由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。
希望这对他们日后的学习有所帮助。
不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？另外我在语文教学时，一直重视语言表达能力训练，既注意自己语言表达的规范，又注意及时纠正学生语言表达的错误，让学生尽量把语言表达的准确完整。
我还注意板书规范、书写工整。
给学生营造良好的语言学习环境。
这节课还存在着一些不足之处，例如，学生回答问题举手不是很积极，对学生回答问题的评价偏重于客观公正而鼓励的话语少些，教学活动忽略了学困生的参与和接受能力等等，这些方面，在今后的教学中，我将继续探索。
人教版小学语文五年级上册教案——《鲸》说课设计一
人教版小学语文五年级上册教案——《鲸》说课设计一一、教材简析《鲸》是一篇常识性的说明文,这类课文较之其他类型的课文知识性较强。
课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法,对鲸的特点作通俗的说明。
同时,作者准确用词,形象描述也是本文表达上的一大特点。
选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
同时,通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
《鲸》是第三组的第一篇精读课文,与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。
在学习这篇课文之前,重点训练了学生“体会句子含着的意思。
”和“朗读要有一定的速度”,为本课学习打下基础,根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”,本课在读写方面将承担双重任务,即:重点训练学生在理解课文内容的同时,体会作者表达的思想感想,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。
同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。
二、学情分析本文文字浅显,条理清晰,融知识性与趣味性于一体,学生乐读易懂。
除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外,其他内容均可在反复朗读中充分理解,但根据以往学习说明性文章的经验来盾,学生只对被说明的事物本身感兴趣,他们对文章的阅读,对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上,而忽视“课文是怎样介绍的”,即表达方法的深层次探究,缺乏自觉探究的意识和欲望。
那么,如何创设情境,激发学生自主阅读的兴趣,唤起学生深入探究的欲望,便成了教学本文首要考虑的问题。
对于文章中运用的多种说明方法,学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解,但只是一种概念化的感知。
能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中,还是比较困难的。
另外,大部分学生对“鲸”这种动物很陌生,有的甚至还是第一次听说。
小学五年级语文《鲸》教案设计【优秀7篇】
小学五年级语文《鲸》教案设计【优秀7篇】在日常学习、工作和生活中，大家总免不了要接触或使用句子吧，借助句子，我们可以更好地表达。
那什么样的句子才是经典的呢？下面是整理的7篇《小学五年级语文《鲸》教案设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
小学五年级语文《鲸》教案设计篇一教学目标1、学会本课的生字新词。
2、了解鲸的特点和生活习性，了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。
3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
教学重点领悟一些基本的说明方法。
教学难点认识鲸是哺乳动物。
教学准备1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。
2、学生搜集有关鲸的图文资料。
教学过程一、情景导入同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。
这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。
你们觉得怎么样？看来老师的想法没有得到大家的认可，同学们还找出了各种理由来劝说我放弃这个主意。
老师可不是这样容易被说服的。
今天我们要学习的这课就是讲的鲸，看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据。
二、自读课文1、初读课文，读准字音老师要求在说依据的时候不可以说错字音，因此大家在读文时可一定要读准字音，把文章读通读顺呀！（生初读文）2、再读课文，读懂内容大家找到依据了吗？只读一遍就想说服老师可太不容易了。
只有条理清楚，有理有据的语言才具有说服力，所以请你再读课文：想一想你准备从哪几个方面来说服老师不养鲸这种鱼。
（生再读文）三、全班交流，学习课文现在大家有足够的理由来劝说老师了吗？重申一遍，我准备养一条大鱼──大鲸鱼，你准备怎么说服我？（板书鲸鱼）根据学生找到的依据，灵活指导学习相关内容：●认识鲸的大：1、生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大？2、为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明方法？作比较：文章是写鲸，为什么要写象呢？这是把鲸与我们熟悉的大象作比较。
鲸对于我们来说；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。
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《鲸》
第一课时
一、导入
1、解读单元导语
师：谁来为大家解读单元导语
（1）单元主题
生：单元主题是说明文
师：说明文有什么特点
生：讲形态特征。
（师板书）
统称，说某种事物的特征特性。
（2）单元学习要求
师：学习要求呢？
生：抓住说明文要点，了解基本说明方法，并试着加以运用
师：三四年级时学过说明文吗？都有哪些说明方法
生：举例子。
生：打比方。
师：在其他类文章里打比方也叫做？
生：比喻。
师：刚刚的回答说明你们的知识掌握的很扎实。
师：今天我们学习一篇说明文它是介绍（鲸）
二、初读课文，概括文章内容
1、读文
师：读课文谁来
师：有谁
2、交流字词
师:谁来交流一下字词（哺、肺、即、倾、潜、散）
谁还有要补充的，那我预习了还有补充
你们的预习我不太满意
4、读课文：提阅读要求
谁有谦让精神，把机会让给其他人。
其他同学边听边想文章都是从哪些方面介绍鲸的
读课文的同学任务比较艰巨读完要总结你读的这一段是从哪方面介绍了鲸的什么特点？
5、边读课文边总结文章主要内容
（1）体型大
生读后总结：鲸的体型
师：鲸的体型怎么样呀？
生：大
师：（板书体型大）后面的同学吸取教训了吗？
（2）演化过程长
生：。
师：你们谁来帮帮他
生：演化过程
师：你没吸取教训应该是（演化过程长）
生：。
种类多
（3）吃的快
生：。
师：有意见举手说
生：吃的快
（4）用肺呼吸
生：鲸是怎么呼吸的
师：概括时能用怎么吗？
生：如何
师：鲸是用什么呼吸的
生：肺（板书用肺呼吸）
（5）聚拢睡觉
生：睡觉时很警惕
师：鲸怎么睡觉
师：聚拢睡觉可以吗？（聚拢睡觉）
（6）寿命长、长得快
生：寿命长
师：大家再读一遍看他概括全了吗？（长得快）
6.哪些方面属于生活习性呢？
生：吃的多、用肺呼吸、聚拢睡觉、生长快
师：那再来概括一下主要内容本篇课文主要介绍了鲸的。
和生活习性
三、总结概括说明文方法
1、谁来总结一下本文介绍了什么？
怎么都不举手，你来说。
难吗为什么不举手？
自己在下面练一遍
今天又学了什么？
概括说明文
2、合并段意的概括方法
师：怎么概括的
生：找重点词、提取要素概括主要内容
师：你还停留在记叙文
生：先概括每一段主要内容，再按顺序概括文章主要内容通过板书总结提取信息方法师：你们看板书，有什么发现吗？
我们来看看板书颜色的变化
你看出了什么？
生：红色重点词
师：看出了什么规律
师：鲸的特征是什么？怎么样啊？
师：你会概括了吗？
3、看自己作业当一回老师，哪里写得好，有什么问题呀？
为什么没做到？
板书设计：
第二课时
一、复习导入
1.这单元主要讲的是什么文章（说明文）
2.说明文的特点是什么？（说明事物的特征和特点）
3.《鲸》这篇课文说明了鲸有哪些特点?隔了一个星期你们还记得吗？（体型大、演化过
程长、种类多，生活习性：吃、呼吸、睡觉、生长）
4.复习概括方法，上节课我们是如何总结出鲸的特点的？（先说是什么，再说是怎么样的）
二、学习说明方法
1．提出本课学习要点
（1）说明文的特点是说明事物的特征和特点，这节课我们就来学习这篇课文是如何运用说明方法把这些特点说清楚说明白的。
（2）谁来重复一下我说的话？。
2．提出学习方法
把你认为是说明方法的语句用——画出，并在旁边写下这段话用的是哪种说明方法。
谁再重复一遍我们应该怎么学呀？
（师巡视）画——在旁边写出用的是哪种说明方法，想一想作者用这种方法的好处。
3.用投影分享第一段
（1）作比较
生：这样说的清楚明白
师：怎么突出体型大的，你能用你的读体现出来吗？
（2）
师：作者用列数字的方法说出
师：这样写有什么好处？你们读读看能不能读出来
列数字更科学、更有说服力
（3）
生：比喻
师：是比喻吗？
生：我觉得是做比较
师：用什么和什么作比较？
生：用鲸和猪作比较
师：什么猪
生：肥猪（师板书）
师：十几头肥猪才可以和鲸的一条舌头划等号这说明什么？（大）
师：这段还有其他的句子用了作比较吗？那我们来看下一句“他要是张开嘴，人站在他嘴里，举起手来还摸不到它的上颚。
”
师：你们站起来举起手来。
从手指间到脚这段距离长不长？
师：一起读一读这两句话看看你都出了什么？
师：从要是这个词你看出了什么？
（4）
现在第一自然段已经总结完了，请你们改改自己的画批，看谁画的又整齐有清晰。
表扬画批
展示画批
5.继续学习画批
下面我们继续画批，为了节省时间我们就直接读了。
举例子（板书）
分类别，好处特别清晰
谈到鲸的呼吸时作者是怎么介绍的？
说喷出的水柱就像喷泉一样
这是运用了什么说明方法
比喻，打比方
它的标志是什么
就像
这句话运用了什么方法，有什么好处？
要说把。
比作。
这样说才完整
师范读。
生动想形象的写出了水柱的形态
如果你是经验丰富的渔民你怎么区别须鲸和齿鲸
鲸睡觉特有意思，找几个同学来表演一下
找一名同学读。
好鲸要睡觉了（学生快速聚拢）
从这段话我们可以看出鲸睡觉时的警惕性还是（很高的）鲸生下来几十公斤，孩子有多大
有教室这么大
为什么这么大？。