中学体育课中体育游戏应用

中学体育课中体育游戏应用

[摘要] 体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节中的运用具有巨大的潜力,有利于提高教学质量,完成教学任务。体育游戏是进行体育活动的手段之一,它能较大限度地调动学生的运动积极性,培养学生对体育活动的浓厚兴趣,对于全面发展学生身心,提高学生基本活动能力和掌握知识技能等具有积极的作用。体育游戏在中学体育教学中的关键在于如何合理应用。为了解决这一问题,本文采用了文献资料法,进一步分析体育游戏在中学体育教学过程各部分的应用和注意事项等方面,旨在为更好的将体育游戏运用到中学体育教学内容中提供参考依据。

[关键词] 体育游戏中学体育教学应用

黑格尔说过,“游戏比正经事都正经。”首都体育学院王文生教授也认为,“游戏精神是一种自由的精神、创造的精神、探索的精神。”学校体育教育更应该重新审视游戏因素在各种教育中的重要地位的作用。新课程标准实施以后,广大体育教师在新课程理念的催生下,非常重视对教学方法的改革,尤其是在体育实践课上揉进体育游戏以及教学手段的改革,符合青少年学生的身心特点,在体育教学中的使用能起到调动学生积极性,激发学生的运动兴趣的作用,提高体育课堂

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效益。

一、运用体育游戏教学的理论依据

符合中学生的生理和心理特点。中学生神经系统尚未发育完善,神经过程兴奋与抑制不均衡,兴奋大于抑制,且易于扩散,特别是抑制过程不完善,有意注意的能力低,注意的稳定性差,代谢过程旺盛,易于疲劳也易于恢复,如果按照传统的方式进行教学则显得课堂十分单调,容易产生厌倦感,教学效果自然不佳,而游戏本身具有很强的竞赛性,选材新颖,内容丰富,形式多样,是刺激性很强的事物,容易使他们产生

浓厚的兴趣和强烈的兴奋,从而促进教学气氛,提高教学质量。少年的心理特点表现为少年思维能力有显著的发展。首先,表现在抽象逻辑思维已占相对优势,但思维中具体形象成分仍起着重要作用。其次,表现在思维的独立性和判断性有所发展,他们开始喜欢提出各种各样的问题要求回答。最大的特点就是精力充沛,情绪发生快而强,对新异事物容易感兴趣而对感兴趣的事物总是优先注意并具有向往心理,而在进行自身感兴趣的活动和练习时,大脑皮层有关部位达到适度的兴奋状态,此时,最容易发挥运动能力,也最快建立暂时性的神经联系,缩短了运动技能的形成过程,而且对于感兴趣的活动或练习可以持久而集中地注意。这种情绪因素引起的交感神经营养性作用对推迟疲劳,延长工作能力时间,使机体生理变化更深等方面有良好作用。

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二、体育游戏在中学体育教学中的重要作用

,一,游戏能够促进技术动作的掌握和提高

体育教学中有些技术和动作方面的技巧如果让学生特意去联系难免会枯燥乏味,而且有难度,但是如果结合设计一定的游戏就能促进掌握和提高。例如,在进行篮球运球的基本技术教学时,选用了“迎面运球接力”游戏。要求学生只能单手运球,如双手运球则违反规则,要判罚原地转一周。在相应的位置设置障碍物做变向运球,防止运球过快。对负队进行“惩罚”。同学之间互相鼓励,课堂气氛非常热烈,都努力完成任务,争取比赛的胜利。通过游戏,学生们在运球技术上都有不同程度的提高,达到了增强学生体质,发展人体基本活动能力,并且正确掌握了技术动作。

,二,游戏能够培养学生对体育的浓厚兴趣

“兴趣是最好的老师”。把一些需要反复练习而又比较单调的基本技术动作安排于游戏之中,可以激发学生练习的兴趣,提高教学效果。如中长跑项目的教学比较枯燥无味,又比较累。所以,在中长跑教学中,可把游戏内容穿插进去。学生在完成中长跑练习后,在疲劳的情况下,在间歇时间安排一些集体完成的智力游戏。如“报

数接力”、“看谁记得牢”等游戏项目,并规定负队要表演节目。让学生机体得到休息、放松,调动学生练习的积极性,活跃了课堂气氛,调节了课堂的练习密度和运动负荷,掌握了中长跑的基本技术动作,

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激发了学生参加运动项目的积极性和自觉性。

,三,游戏能够增强学生的思维能力、创造能力和竞争能力

体育游戏一般都是为夺取最后的胜利而进行的,所以它有助于培养学生的思维能力、创造能力和竞争能力。在进行双杠教学时,由于课堂上学生受场地器械条件的限制,练习密度相对比较小,机体承受的运动负荷量小,很难达到运动量。这样就可以安排一些运动量较大、竞赛性较强的集体完成的游戏项目。在游戏的过程中,学生们不仅提高了奔跑的速度和技术动作,增强了机体上下肢的协调配合的能力和灵活性,加强了中枢神经系统的支配能力,而且还促进了思维和创造能力的发展。

三、体育游戏在中学体育教学中的运用

,一,体育游戏在中学体育教学中的运用原则

1.游戏教材必须结合学生的年龄特点

在进行游戏教学时,应考虑到参加者的年龄、特点、身体发育情况和平时训练水平,否则将达不到预期效果。如在高校学生中进行“老鹰抓小鸡”、“抛手帕”之类动作简单的游戏,就不会引起学生的兴趣,同时也就失去了游戏的教学意义。

2.游戏教材要符合课的任务

游戏教学必须根据课的任务来确定内容。例如为了巩固

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快速跑的技能,进行各种形式的迎面接力赛跑的游戏。既提高了学生的学习兴趣,又克服了教材的枯燥乏味,加快肌肉收缩放松过程的交替,从而提高学生的反映速度和动作的敏捷速度。教学时还必须考虑为课的主要教材服务,以便有效地促进

课的进行。如活动性很大的游戏最好与体力消耗不大的练习活动配合,另外如果在课上进行跑或跳的练习已得到足够的运动量时,就不宜再进行那些带有跑、跳和对抗性的游戏。因为这些游戏要求参加者注意力高度集中,大脑中枢神经较长时期处于兴奋状态,因此它不宜在疲劳情况下进行。

3.教材内容应注意循序渐进原则

游戏教材应循序渐进、由简到繁、由易到难,并经常复习学生已熟悉的游戏,做到“温故而知新”。如学生在学习排球垫球动作技术动作后,把游戏规则稍加改变。允许“活动目标”,用正确的动作垫球,谁能到位击球便可加分。这样游戏将更具有意义。

,二,体育游戏在中学体育教学中各阶段使用的特点

体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节中的运用具有巨大的潜力,有利于提高教学质量,完成教学任务。

1.体育游戏在准备活动中的运用

传统的准备活动中,通常采取慢跑定位操,这些内容重

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复使用,会使学生缺乏新异刺激,积极性下降。在教学中,我们可以根据一般性

准备活动的要求,选择一些体育游戏代替传统的慢跑。跑动中的“听数报团”、“蛇形跑”、“螺旋形跑”、“钻山洞”、“拉网捕鱼”、“传球触人”等,可使学生跑出欢乐,跑出兴趣。以活动全身肢体的肌肉、关节、韧带为目的的徒手操、定位操、行进操,除了充实、改变动作,使其更有新意外,在组织上也可以使其游戏化。如把基本体操编入游戏“猜猜谁是带动人”、“跟我学”等游戏中,在游戏中使学生轻松愉快地活动肢体,提高兴奋性,达到准备活动的目的。

2.体育游戏在基本技术教学中的运用