婴幼儿发展的影响因素

婴幼儿发展的影响因素

婴幼儿发展受主客观多方面因素的综合作用和影响。总体来说，客观因素包括生理因素和社会因素，生理因素又可分成遗传因素和生理成熟因素；社会因素可以分为教育因素和环境因素。主观因素主要是指儿童自身的个性特点及实践活动方面对幼儿自身发展的影响。下面我将从生物因素、环境因素、教育因素和婴幼儿自身因素四个方面论述婴幼儿发展的影响因素。

首先是生物因素。影响婴幼儿发展的生物因素可以分为遗传素质和生理成熟两个方面。

遗传，是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如身体的构造、形态、感觉器官和神经系统的特征等。遗传对幼儿身心发展的作用主要表现在三个方面：第一，遗传为幼儿的身心发展提供最基本的自然物质前提，例如一个先天失明的人不能成为画家，一个生来就聋哑的人不能成为音乐家；第二，遗传奠定了幼儿身心发展个别差异的最初基础。人出生时就带有不同的遗传基因，某些同卵双生子在感觉器官、神经系统上也会有差异；第三，遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段。由于遗传作用，人成长到一定阶段就会出现某个年龄阶段的普遍性特征。

生理成熟是指身体生长发育的程度或水平。生理成熟为幼儿心理发展提供自然物质前提。例如婴儿的腿部骨骼发展能支撑身体时，才能训练其站立和行走，不能过早地进行；婴儿的大脑友育还没成熟时

就不会产生语言能力，让刚出生的婴儿就学习说话实属天方夜谭，等等。这说明，在生理尚未成熟时，对婴幼儿进行任何方面的发展训练和教育都是徒劳无功甚至是有害的。美国心理学家格塞尔的双生子爬梯实验也证明，婴幼儿的生理成熟对婴幼儿的发展有明显的制约作用。

对婴幼儿发展产生影响的第二因素是环境因素

环境是指自发地对婴幼儿发生影响的外部因素。一般分为自然环境和社会环境。自然环境提供幼儿生存所需的物质条件；社会环境指幼儿的社合生活条件。环境也可分为家庭环境、幼儿园环境和社会环境。

在这里，我打算从家庭环境、幼儿园环境和社会环境的角度进行阐述。

首先是家庭环境。婴幼儿所生活的家庭环境对婴幼儿的心理发展具有重要的影响作用。家庭的教养方式、社会经济状况、文化氛围等都对婴幼儿的发展产生影响研究也表明，不良的家庭因系和不当的教养方式，可能会导致婴幼儿发展落后，行为偏着、心理异常等。如家庭过度溺爱婴幼儿，会导致婴幼儿的任性、生活自理能力差等特点。

其次是幼儿园（托儿所）环境。幼儿园（托儿所）为婴幼儿提供了集体生活的环境，且创设适合婴幼儿发展的物质环境。幼儿园（托儿所）的物质环境、条件、教师素质、同伴群体等都对婴幼儿的身心产生深刻的影响。

最后是社会环境。婴幼儿所生活的时代和社会条件对婴幼儿发展

也存在影响。具体来说，社会经济状况、政治制度、文化传统、风俗习惯等直接或间接地影响婴幼儿发展。比如生活在现代中国的婴幼儿与生活在非洲落后地区的婴幼儿发展自然会有所差别。

对婴幼儿发展产生影响的第三个因素是教育因素。

相对于环境自发地对婴幼儿发展产生作用，教育是人为地、有目的地影响婴幼儿发展。教育，特别是学校教育（包含幼儿园教育），在一定的社会环境中对婴幼儿的身心发展起主导作用。教育对婴幼儿发展的影响可以是积极的，起促进作用，也可以是消极的甚至起阻碍作用。幼儿园教育是有目的、有计划、有组织、系统的实践活动，可以有目的地利用和控制家庭和社会环境的影响，选择和利用对幼儿身心发展有益的因素，控制或克服不利因素，使各方面影响都为实现一定的教育目的服务。

对婴幼儿发展产生影响的第四个因素是婴幼儿的自身

婴幼儿是人，人都是能动的个体，具有一定的主观能动性。婴幼儿的主观能动性是指婴幼儿对外界影响的选择、吸收和融化的主动反应能力，也包括婴幼儿对外界所做的创造性反应能力。这种主动反应能力促使婴幼儿在发展过程中不是消极被动地接受外在影响，而是积极主动的有选择地做出一定的反映。

婴幼儿的主观能动性是其发展的一种内在需要和动力，是一种积极的内部学习动机，是影响婴幼儿发展的内因。影响婴幼儿发展的外因如环境和教育因素，只有通过内因才能发挥作用。即婴幼儿的主动性越高，内部动机越足，需要越强，环境和教育因素对婴幼儿发展的

影响才越大。

邓

2020年7月25日星期六