儿童智力测验演示文稿
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韦氏儿童智力测课件
• 韦氏儿童智力测验
– 必做
• 5个言语测验 • 5个操作测验
– 备用
• 数字广度测验 • 迷津测验
韦氏学龄前和学龄初期儿童智力量表包括11个测验，但只用10 个分测验来计算智商，其中8个分测验是儿童智力测验向低幼 儿童的延伸和改变，另外3个分测验是新编的。
韦氏儿童智力测
1
• 言语分量表
– 常识 – 类同 – 算术 – 词汇 – 理解 – 数字广度
例：太阳从哪里升起？ 例：苹果和香蕉？
例：买米1.8元一斤，10元可买多少？ 例：伞是什么意思？什么是伞？ 例：捡到一封信，应该怎么办？ 例：25486515
韦氏儿童智力测
2
• 操作分量表
– 填图 – 排列 – 积木 – 拼图 – 译码 – 迷津
韦氏儿童智力测
3
• 1、填图
韦氏儿童智力测
4
• 2、排列
韦氏儿童智力测
5
• 3、积木
韦氏儿童智力测
6
• 4、拼图
韦氏儿童智力测
7
• 5、译码
韦氏儿童智力测
8Hale Waihona Puke
– 必做
• 5个言语测验 • 5个操作测验
– 备用
• 数字广度测验 • 迷津测验
韦氏学龄前和学龄初期儿童智力量表包括11个测验，但只用10 个分测验来计算智商，其中8个分测验是儿童智力测验向低幼 儿童的延伸和改变，另外3个分测验是新编的。
韦氏儿童智力测
1
• 言语分量表
– 常识 – 类同 – 算术 – 词汇 – 理解 – 数字广度
例：太阳从哪里升起？ 例：苹果和香蕉？
例：买米1.8元一斤，10元可买多少？ 例：伞是什么意思？什么是伞？ 例：捡到一封信，应该怎么办？ 例：25486515
韦氏儿童智力测
2
• 操作分量表
– 填图 – 排列 – 积木 – 拼图 – 译码 – 迷津
韦氏儿童智力测
3
• 1、填图
韦氏儿童智力测
4
• 2、排列
韦氏儿童智力测
5
• 3、积木
韦氏儿童智力测
6
• 4、拼图
韦氏儿童智力测
7
• 5、译码
韦氏儿童智力测
8Hale Waihona Puke
智力测试PPT演示课件
6
Thurstone（1921）：智力是抑制本能反应，灵活地想象不同反应， 并且把修改后的本能反应转换为外显行为的能力。 Wechsler（1939）：智力是个体有目的地行动，理性地思考以及有 效地应付环境的总体能力。 Piaget（1972）：智力是总括性的术语，指用来适应物理和社会环 境的认知结构的组织和平衡的高级形式。 Sternberg（1985）：智力是指自动信息加工和产生适合于新情况的 行为的心理能量，它包括元成分、操作成分和知识获得成分。 Eysenck（1986）：智力是将信息无错地传递过皮层的能力。 Gardner（1986）：智力是解决问题，制造在某些文化范围内有价 值的产品的能力或技术。
2
• 然而，在心理学上所研究的能力，虽与 常识的看法有些相似，但在语意表达上 却不尽相同；心理学上所指的能力，涵 盖两层意思：其一是指个人现在实际 “所能为者”；其二是指个人将来“可 能为者”。
• 这里，它不包括一般常识中所说的体能 或社会能力，而是专指心理能力。所谓 心理能力，指的是经心理学上特别技术 所测量到的能力。
• 2、选定具有代表性的施测（或试测）对 象
• 选定的施测对象，对打算普遍使用该测
验的对象总体而言，必须具有代表性。
将来打算施测的全部对象是总体，选定
施测的少数对象为样本；被试样本必须
具有代表性，这样，根据样本施测结果
编制的测验，方可到推广到总体去使用。
这个代表性的被试样本也称为是标准化
样本。
17
• 3、施测程序标准化 • 标准化施测对象选定之后，具体实施时，
必须在同样的时间范围内，使每一个被 试按同样的规定去进行测验作业。实际 上，这是在测验过程中，对可能影响测 验结果的其他无关因素的影响控制的关 键。
Thurstone（1921）：智力是抑制本能反应，灵活地想象不同反应， 并且把修改后的本能反应转换为外显行为的能力。 Wechsler（1939）：智力是个体有目的地行动，理性地思考以及有 效地应付环境的总体能力。 Piaget（1972）：智力是总括性的术语，指用来适应物理和社会环 境的认知结构的组织和平衡的高级形式。 Sternberg（1985）：智力是指自动信息加工和产生适合于新情况的 行为的心理能量，它包括元成分、操作成分和知识获得成分。 Eysenck（1986）：智力是将信息无错地传递过皮层的能力。 Gardner（1986）：智力是解决问题，制造在某些文化范围内有价 值的产品的能力或技术。
2
• 然而，在心理学上所研究的能力，虽与 常识的看法有些相似，但在语意表达上 却不尽相同；心理学上所指的能力，涵 盖两层意思：其一是指个人现在实际 “所能为者”；其二是指个人将来“可 能为者”。
• 这里，它不包括一般常识中所说的体能 或社会能力，而是专指心理能力。所谓 心理能力，指的是经心理学上特别技术 所测量到的能力。
• 2、选定具有代表性的施测（或试测）对 象
• 选定的施测对象，对打算普遍使用该测
验的对象总体而言，必须具有代表性。
将来打算施测的全部对象是总体，选定
施测的少数对象为样本；被试样本必须
具有代表性，这样，根据样本施测结果
编制的测验，方可到推广到总体去使用。
这个代表性的被试样本也称为是标准化
样本。
17
• 3、施测程序标准化 • 标准化施测对象选定之后，具体实施时，
必须在同样的时间范围内，使每一个被 试按同样的规定去进行测验作业。实际 上，这是在测验过程中，对可能影响测 验结果的其他无关因素的影响控制的关 键。
《儿童智力测验》ppt课件-26页精选文档
四、测评气质有何意义？
1、气质的概念：（1）情绪或脾气。（2）气 质是心理特征之一，也是个体之间表现出不同的 行为方式。（3）儿童气质的不同可能代表着儿 童有着不同的天赋，这是一个儿童有别于其他儿 童最为重要的心理特征之一。但它的表现是所有 个性特征中较为稳定和持久的。
智力测验正态分布图
林黛玉属于高敏 感气质的。 善良、
如何让孩子变得更 加聪明，是每个父母的 心愿。从孩子出生开始， 父母就在为打造“天才 宝贝”而寻觅良径。
可是怎么去评价一 个孩子是否聪明？评价 其有何意义呢？
交流流程：
一、如何评价儿童心理发育水平，评价 有何意义? 二、给小儿做心理测试的意义在于： 三、儿童智力评估意义： 四、儿童气质测评的意义： 五、哪些小儿必须做心理测试？
当尽早了解小儿的气质 特征，以不同的方式给 予教育，注意发扬气质 特征中积极的方面，克 服消极的方面，促使每 个小儿 形成个人特有 的活动风格。
（2）了解小儿 的气质类型，有 利于教育训练， 逐渐发展出一种 最能适合他的气 质特点的生活方 式
（3） 通过气质测评，了解小儿的性情或脾气， 使父母对孩子的行为进行理解，协助孩子学会在 学习过程中的自我调节性，发展孩子的人际关系 建立，由控制或抑制的效果产生自我行为的调节。
3、儿童智力诊断量表（权威）
（一）儿心智力测验 （二）中国比内智力测验 （三）韦氏智力测验 （四）适应性行为测验
4、儿童智力筛查量表
（一）瑞文智力测验—联合型图册 （二）绘人测验 （三）DDST
5、心理软件测评系统气质、行为、人格、性格、 学习障碍、多动症、注意缺陷障碍等测试。
3、有助于明确小儿智能发育程度，运用智力 测验获得智力水平的数据，对正常者，可根据测 试情况，分析智力的特点并提出科学的针对性的 训练方案。 通过老师、家长共同努力使其扬长补 短，促进小儿智力更全面地向高水平发展。 对异 常者，查明原因，进行早期干预或治疗 。（养 80）
心理评估：智力测验 PPT
1908年，首先采用了智龄（MA）的概念，并建立了 常模，这是心理测验史上的一个创新。
1916年，美国斯坦福大学的推孟教授修订而成斯比测验(S-B)，首次引入了比率智商（MA/CA*100） 的概念。
1937年，我国陆志韦修订了S-B量表，1986年吴天 敏再作修订。
2、早期的比内智力量表
（7岁儿童测试内容举例）
例 堡垒 机关
⑤背数测验
⑥词汇测验：测量词语的理解和表达能力。
4、 WAIS-RC量表的构成和内容
4.2 操作分量表
①数字符号测验 ②填图测验 ③积木图案测验 ④图片排列测验 ⑤拼图测验
①数字符号测验
内容与功能
要求给数字（1－9）配上相应的符号，共90项。 主 要测量手－眼协调、注意集中和操作速度。
年 龄较大的被试，只适用于16岁以下tion IQ）
韦克斯勒最早提出，用统计学的标准分概念来计 算智商，表示被试者的成绩偏离同年龄组平均成 绩的距离（以标准差为单位），其平均数为100， 标准差为15。
计算公式:IQ＝100+15（X-M）/SD 表示的是个体智力测验成绩与同年龄组被试平均
韦氏学龄前及幼儿智力量表(Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence, WPPSI)。适用于4-6.3/4幼 儿。
2、中国修订韦氏成人智力测验（WAIS-RC）
以WAIS为蓝本，保持原测验的结构，只对某些不适 合中国文化背景的项目作了修改，并通过全国取样， 制定了城、乡两套常模。
全量表（Full Scale,FS）：共11个分测验,可获得 全智商（FIQ）。
言语量表（Verbal Scale,VS）：共6个分测验，可获得 言语智商（VIQ）。
1916年，美国斯坦福大学的推孟教授修订而成斯比测验(S-B)，首次引入了比率智商（MA/CA*100） 的概念。
1937年，我国陆志韦修订了S-B量表，1986年吴天 敏再作修订。
2、早期的比内智力量表
（7岁儿童测试内容举例）
例 堡垒 机关
⑤背数测验
⑥词汇测验：测量词语的理解和表达能力。
4、 WAIS-RC量表的构成和内容
4.2 操作分量表
①数字符号测验 ②填图测验 ③积木图案测验 ④图片排列测验 ⑤拼图测验
①数字符号测验
内容与功能
要求给数字（1－9）配上相应的符号，共90项。 主 要测量手－眼协调、注意集中和操作速度。
年 龄较大的被试，只适用于16岁以下tion IQ）
韦克斯勒最早提出，用统计学的标准分概念来计 算智商，表示被试者的成绩偏离同年龄组平均成 绩的距离（以标准差为单位），其平均数为100， 标准差为15。
计算公式:IQ＝100+15（X-M）/SD 表示的是个体智力测验成绩与同年龄组被试平均
韦氏学龄前及幼儿智力量表(Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence, WPPSI)。适用于4-6.3/4幼 儿。
2、中国修订韦氏成人智力测验（WAIS-RC）
以WAIS为蓝本，保持原测验的结构，只对某些不适 合中国文化背景的项目作了修改，并通过全国取样， 制定了城、乡两套常模。
全量表（Full Scale,FS）：共11个分测验,可获得 全智商（FIQ）。
言语量表（Verbal Scale,VS）：共6个分测验，可获得 言语智商（VIQ）。
韦氏儿童智力测验65页PPT
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
65Biblioteka 1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
韦氏儿童智力测验4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
《智力测验》课件
常见的智力测验
WAIS智力测验
WAIS智力测验是全面评估智力的一种常用测验， 广泛应用于成人智力测试中。
WISC智力测验
WISC智力测验是专为评估儿童和青少年智力水 平而设计的测验。
Raven的标准进阶矩阵测试
Raven的标准进阶矩阵测试是一种经典的智力测 验，通过矩阵图案的推理来评估智力水平。
英国国民学习测验
包括逻辑推理训练、记忆力训 练、问题解决训练等各类能力 训练方法。
智力训练的效果
科学的智力训练可以帮助个体 提高思维能力、增强问题解决 能力和创造力。
结论
总结智力测验的重要性
智力测验是评估和了解个体智力水平的重要工具， 对于个人发展和学习有着重要意义。
提醒注意智力测验的误解和局限性
智力测验结果仅代表个体在特定时间和条件下的表 现，不能全面衡量智力。
智力测验的实施
1
测验前的准备细节
确保测验环境安静舒适，准备好所有需要的测验材料和工具。
2
如何评估测验结果
分析和解释测验结果，了解测试者在不同智力领域的表现和水平。
3
分析测验结果的方式
采用标准化评分、百分位等方法来解读测试者的智力测验得分。
测验的结果与解释
IQ值和智力水平的关系
IQ值是智力测验结果的一种评估指标，与个体的智力水平呈正相关。
英国国民学习测验是用来检测学生在不同学科 领域的智力水平和能力发展情况。
智力智力能力或 技能，通过针对性问题的回答 评估个体的能力。
全面测验
全面测验评估个体在多个智力 领域的整体能力，包括语言、 逻辑推理、空间认知等。
成套测验
成套测验是一种综合性测验， 测试个体在多个智力领域的能 力，并给出整体智力水平的评 估。
《儿童智力测验》ppt课件共26页文档
万轻度智力低下儿童，他们可以通过教育 训练得到挽救。（ 0岁能发现的少之甚少）
3、《小儿神经心理发育诊断量表》发育商(DQ)
结果的解释
正常智力
DQ 95以上
可以赶上正常
DQ 86～95
边缘智力
DQ 76～85
轻度障碍
DQ 55～75
中度障碍
DQ 40～54
重度障碍
DQ 26～39
极重度障碍
DQ≤25
四、测评气质有何意义？
1、气质的概念：（1）情绪或脾气。（2）气 质是心理特征之一，也是个体之间表现出不同的 行为方式。（3）儿童气质的不同可能代表着儿 童有着不同的天赋，这是一个儿童有别于其他儿 童最为重要的心理特征之一。但它的表现是所有 个性特征中较为稳定和持久的。
智力测验正态分布图
林黛玉属于高敏 感气质的。 善良、
3、儿童智力诊断量表（权威）
（一）儿心智力测验 （二）中国比内智力测验 （三）韦氏智力测验 （四）适应性行为测验
4、儿童智力筛查量表
（一）瑞文智力测验—联合型图册 （二）绘人测验 （三）DDST
5、心理软件测评系统气质、行为、人格、性格、 学习障碍、多动症、注意缺陷障碍等测试。
3、有助于明确小儿智能发育程度，运用智力 测验获得智力水平的数据，对正常者，可根据测 试情况，分析智力的特点并提出科学的针对性的 训练方案。 通过老师、家长共同努力使其扬长补 短，促进小儿智力更全面地向高水平发展。 对异 常者，查明原因，进行早期干预或治疗 。（养 80）
4、有助于医生对某些疾病的诊断、鉴别和治 疗效果的观察。
三、儿童智力评估意义：
1、儿童智力的发展是参差不齐的，有的 发展快，常被称为“聪明儿童”；有的发展 较慢，被称为“愚笨儿童”；有的儿童学习 快,智慧过人，常被誉为“天才儿童”；有 的则因生理上等种种原因，出现问题，成为 “问题儿童 ” 这些个体差异只是少数，绝 大多数儿童基本上都按着正常 的速度发展。 评价儿童智力是根据儿童各年龄智力发育特 点进行的.
3、《小儿神经心理发育诊断量表》发育商(DQ)
结果的解释
正常智力
DQ 95以上
可以赶上正常
DQ 86～95
边缘智力
DQ 76～85
轻度障碍
DQ 55～75
中度障碍
DQ 40～54
重度障碍
DQ 26～39
极重度障碍
DQ≤25
四、测评气质有何意义？
1、气质的概念：（1）情绪或脾气。（2）气 质是心理特征之一，也是个体之间表现出不同的 行为方式。（3）儿童气质的不同可能代表着儿 童有着不同的天赋，这是一个儿童有别于其他儿 童最为重要的心理特征之一。但它的表现是所有 个性特征中较为稳定和持久的。
智力测验正态分布图
林黛玉属于高敏 感气质的。 善良、
3、儿童智力诊断量表（权威）
（一）儿心智力测验 （二）中国比内智力测验 （三）韦氏智力测验 （四）适应性行为测验
4、儿童智力筛查量表
（一）瑞文智力测验—联合型图册 （二）绘人测验 （三）DDST
5、心理软件测评系统气质、行为、人格、性格、 学习障碍、多动症、注意缺陷障碍等测试。
3、有助于明确小儿智能发育程度，运用智力 测验获得智力水平的数据，对正常者，可根据测 试情况，分析智力的特点并提出科学的针对性的 训练方案。 通过老师、家长共同努力使其扬长补 短，促进小儿智力更全面地向高水平发展。 对异 常者，查明原因，进行早期干预或治疗 。（养 80）
4、有助于医生对某些疾病的诊断、鉴别和治 疗效果的观察。
三、儿童智力评估意义：
1、儿童智力的发展是参差不齐的，有的 发展快，常被称为“聪明儿童”；有的发展 较慢，被称为“愚笨儿童”；有的儿童学习 快,智慧过人，常被誉为“天才儿童”；有 的则因生理上等种种原因，出现问题，成为 “问题儿童 ” 这些个体差异只是少数，绝 大多数儿童基本上都按着正常 的速度发展。 评价儿童智力是根据儿童各年龄智力发育特 点进行的.
韦克斯勒智力测验-儿童(共16张PPT)
分测验标准分：在标准分基础上发展的反映各有关能力高低的指标。 通过提问、操作方式，个别进行。
③背数分测验 韦氏智力量表的构成和内容
辅助智力低下和痴呆的诊断，人才选拔，疗效评价，司法鉴定。 2．测验内容和实施方式：测查个体观察、理解、推理和记忆等能力。
④相似性分测验
⑤算术分测验
例 床铺 堡垒
⑥词汇测验
韦氏智力量表的构成和内容一言语分量表知识分测验领悟分测验背数分测验相似性分测验算术分测验词汇测验例床铺堡垒韦氏智力量表的构成和内容操作分量表图片排列分测验填图分测验积木图案分测验拼图分测验数字符号分测验图片排列分测验填图分测验积木图案分测验拼图分测验数字符号分测验智力测验结果之一分测验标准分
常用心理测验方法之一
韦氏智力量表的构成和内容
操作分量表
①图片排列分测验 ②填图分测验 ③积木图案分测验 ④拼图分测验 ⑤数字符号分测验
①图片排列分测验
②填图分测验
③积木图案分测验
④拼图分测验
⑤数字符号分测验
分测验标准分=10+3（ X - M ）/SD 韦氏智力量表的构成和内容 辅助智力低下和痴呆的诊断，人才选拔，疗效评价，司法鉴定。 8元/斤，10元可买多少？剩多少钱？ 8元/斤，10元可买多少？剩多少钱？ M =同一年龄组人群某分测验成绩的均数 韦氏智力量表的构成和内容 8元/斤，10元可买多少？剩多少钱？ 3．测验工具：玩具、画册、指导手册、记录单等。 韦氏智力量表的构成和内容 通过提问、操作方式，个别进行。 2．测验内容和实施方式：测查个体观察、理解、推理和记忆等能力。 常用心理测验方法之一 韦氏智力量表 例 阳历和阴历的差别？ 韦氏智力量表的构成和内容 例 阳历和阴历的差别？
一、言语分量表
①知识分测验
③背数分测验 韦氏智力量表的构成和内容
辅助智力低下和痴呆的诊断，人才选拔，疗效评价，司法鉴定。 2．测验内容和实施方式：测查个体观察、理解、推理和记忆等能力。
④相似性分测验
⑤算术分测验
例 床铺 堡垒
⑥词汇测验
韦氏智力量表的构成和内容一言语分量表知识分测验领悟分测验背数分测验相似性分测验算术分测验词汇测验例床铺堡垒韦氏智力量表的构成和内容操作分量表图片排列分测验填图分测验积木图案分测验拼图分测验数字符号分测验图片排列分测验填图分测验积木图案分测验拼图分测验数字符号分测验智力测验结果之一分测验标准分
常用心理测验方法之一
韦氏智力量表的构成和内容
操作分量表
①图片排列分测验 ②填图分测验 ③积木图案分测验 ④拼图分测验 ⑤数字符号分测验
①图片排列分测验
②填图分测验
③积木图案分测验
④拼图分测验
⑤数字符号分测验
分测验标准分=10+3（ X - M ）/SD 韦氏智力量表的构成和内容 辅助智力低下和痴呆的诊断，人才选拔，疗效评价，司法鉴定。 8元/斤，10元可买多少？剩多少钱？ 8元/斤，10元可买多少？剩多少钱？ M =同一年龄组人群某分测验成绩的均数 韦氏智力量表的构成和内容 8元/斤，10元可买多少？剩多少钱？ 3．测验工具：玩具、画册、指导手册、记录单等。 韦氏智力量表的构成和内容 通过提问、操作方式，个别进行。 2．测验内容和实施方式：测查个体观察、理解、推理和记忆等能力。 常用心理测验方法之一 韦氏智力量表 例 阳历和阴历的差别？ 韦氏智力量表的构成和内容 例 阳历和阴历的差别？
一、言语分量表
①知识分测验
Gesell发育诊断量表演示文稿
44W
48W
52W
﹢﹢
﹢
–
–
–
–
–
–
–
﹢
–
–
﹢
–
–
﹢
﹢
基础
（ 40W × 2） + （44W ×4） + （48W ×2） 发育年龄 = —————————————————————= 44（W）
2+ 4+ 2
第二十三页，共35页。
发育年龄(DA)的计算（5）
第一种特殊情况
比“起点”大的相邻年龄组的（+）≥1/2项目总数，但概年 龄组的(-)多于起点年龄组的（+）数：
第三十四页，共35页。
智力测验的作用
智力测验的使用重要的是在测验过程中观察 儿童的行为模式、体会其认知方式；
运用儿童心理发展和智力结构的理论来分析、 解释测验结果，从而找出儿童的优势与弱势；
揭示个体儿童心理功能，对儿童进行有针对 性的教育和训练。
第三十五页，共35页。
适用年龄： 0~3岁 4~6岁
项目总数： 514
97
能区分布： 适应行为
大运动行为
精细动作行为
语言行为
个人－社交行为
第三页，共35页。
关键年龄
4周、16周、28周、40周、52周、18月 24月、36月
4周：仅能预测巨大的异常以及高危因素 28周：早期发现发育落后的恰当时期 40周：评价和研究的最佳时期
备注
第四页，共35页。
记录方法
H —— 历史 由家长提供
O —— 观察 由检查者观察
第五页，共35页。
记录符号
“+ ” :表示小儿表演的行为模式能在一次或多次场合很好的完成
相关主题
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❖ 重测信度0．90,评定者间信度0．99。与韦氏 智测相关系数为0．78。
智力测验的概念
智力测验是对人的智力水平进行量化的一种心 理测量工具。
智力测验的内容
❖ 发展量表：用于婴幼儿,所测查的内容以视觉－运动能
力为主，较多反映生物学过程。
❖ 智力测验量表：用于3岁以上儿童。 ❖ 适应行为量表：是在自然环境条件下对个体的独立生
活技能和社会交往能力进行定量化评定。从认知的角 度，主要反映了个体认知功能的实际应用技能，从而 与智力测验有所不同。
❖ 信度良好，效度中等。敏感度明显高于DDST。
❖ 属个别测试，测验时间：15－20分钟，测 验人员经5天培训即可掌握该方法。
❖ DST增加了新生儿期及4岁以后的测试项目， 使测试在0－6岁的年龄范围内都能连续、 合理的应用。测验结果同常用诊断量表在 内容上保持一致，具有较好的可比性。预 测效度有待进一步评价。
2岁－18岁
我国修订，区域常模
6岁半－16岁11个月 我国修订，全国常模
4岁－6岁9个月
我国修订，全国常模
9岁－16岁
我国修订，区域常模
二、正确运用智力测验
❖ 保密 ❖ 正确选择 ❖ 严格实施 ❖ 客观记分 ❖ 合理解释分数
三、儿童常用筛查性智力量表简介
丹佛发育筛选检查（Denver Developmental Screening Test,DDST）
❖ 1967年美国W.F.Frankenbuerg等人编制，
❖ 我国已修订，并有区域性常模。
❖ 目前DDST－2已问世，我国已做修订和地 方常模（南京、重庆）。
❖ 适用年龄为0－6岁（3个月－4岁），目的 是为了早期发现那些儿童有发展迟滞或异 常的高度可能性。
❖ DDST共105个项目，按难度排列，分布在4个 能区：应人能，精细运动——应物能，粗动作 能和语言能。筛查结果为正常、可疑、异常。
❖ 智商（IQ）： 比值智商——IQ表示被试智龄(MA)与实际 年龄（Chronological Age,CA）的比值，计算公式 为 IQ＝MA/CA X 100； 离差智商——通过测得某人与同年龄正常人智力 平均数之关系来确定智商，IQ表示被试在同龄正 常人中的相对地位，计算公式为： IQ＝100＋15（X-100）/S。
❖ 重测信度0．96，评定者间信度0．90。效度分 析该测验特异性高，敏感度只有50％左右。
❖ 特点为在国际上应用普遍，个别测试， 易于实施，评分和解释方便，检查时间 短（10－30分钟）。是儿保人员的常规 临床检查工具。
❖ 两端项目明显不足，实际上仅适用于3月 －4岁儿童。测验结果的表达限制了与其 他测验结果的可比性。
我国修订，区域常模 我国编制，全国常模 我国修订，区域常模 我国修订，区域常模 我国修订，区域常模 我国修订，全国常模
我国常用儿童诊断性智力量表
测验名称 适用年龄
我国应用情况
BSID GDDS S-B C-WISC C-WPPSI GITC
2个月－30个月
我国修订，全国常模
4周－6岁
我国修订，区域常模
❖ 发育商(DQ)：婴幼儿智力测定一般称为发育评 价，其结果用发育商表示。
❖ 常模（Norm）：是比较个体测验分数的标准， 是智力测验时用于比较和解释测验结果的参照 分数标准。通常是一组具有代表性的被试样本 的平均测验成绩。根据样本大小和来源，通常 有全国常模，区域常模和特殊常模 。
常用智力量表种类
50项提问测验量表 （入学合格测验）
❖ 由全国儿童智能协助组编制并修订， 1982年完成全国常模。
❖ 适用于4－7岁儿童智能发展水平评定。
❖ 分回答问题和操作2大类，包括：自我认识能 力13项，运动能力13项，记忆能力4项,观察 能力6项，思维能力9项和常识5项。结果由能 力商表示。参考标准：原始分<32分，不具备 入学能力，35分以下学习困难。
有关智力测验的几个概念
❖ 行为样本： 智力测验就是通过观察被试做智力 题时的行为，依据这个行为的实际水平来推测 被试的智力状况。这组能提供给我们足够有用 的信息，从而反映出被试智力水平的行为就是 行为样本。
❖ 智力测验的信度：是指测验的一致性程度。具 体指测验结果在在时间上的一致性、在内容和 不同评分者之间的一致性。信度用“相关系数” 来表示，系数愈大，一致性愈高，测得分数愈 可靠。信度受随机误差的影响。如：再测信度、 测试者间信度、对折信度、项目间信度、复本 信度等。
0－6岁发育筛查测验 （Developmental Screening
Test for Children under six,DST）
❖ 上海医科大学儿科医院刘湘云教授主持编制， 于1991年1月通过计生部委鉴定,已完成全国常 模。
❖ 适用于0－6岁儿童
❖ 由3个能区：运动、社会适应及智力能区组成。 每个能区的项目按年龄组排列（0－96个月）。 结果以定量指标（发育商DQ和智力指数MI） 和定性指标（正常－ ≥85 、可疑70-80 、异常 ＜70 ）表达。
❖ 从目的分为2种：筛查性测验和诊断性测验。 ❖ 从内容可分为2种：文字测验与非文字测验 ❖ 从实施方法分为2种：个别测验和团体测验
我国常用儿童筛查性智力量表
测验名称
适用年龄
我国应用情况
DDST DST 50项提问测验 DAP PPVT CRT
0岁－6岁 0岁－6岁 4岁－7岁 5岁－12岁 4岁－9岁 4岁半－75岁
儿童智力测验演示文稿
一、智力测验概述
智力的概念
智力是人的各种基本能力的综合，包括注意力、 记忆力、想象力和思维力等，其核心是人的抽 象思维能力和创造性解决问题的能力。
心理测验的概念
心理测验大致上是指对反映心ห้องสมุดไป่ตู้品质的行为样 本进行定量化分析和描述的一种方法。心理测 验种类很多，智力测验是心理测验的一种。
❖ 智力测验效度:指测验的真实性或准确性， 是指一个测验能测出所要测量的东西的程 度。智力测验主要提供效标关联效度。韦 氏儿童智力量表测验结果是以中学生的主 要科目的学习成绩为参照标准，两者之间 的相关系数即为测验的效度。
❖ 信度和效度是测验方法本身科学性的指标。
❖ 智龄：与被试智力水平相当的量表年龄水平， 即智力发育的年龄。
智力测验的概念
智力测验是对人的智力水平进行量化的一种心 理测量工具。
智力测验的内容
❖ 发展量表：用于婴幼儿,所测查的内容以视觉－运动能
力为主，较多反映生物学过程。
❖ 智力测验量表：用于3岁以上儿童。 ❖ 适应行为量表：是在自然环境条件下对个体的独立生
活技能和社会交往能力进行定量化评定。从认知的角 度，主要反映了个体认知功能的实际应用技能，从而 与智力测验有所不同。
❖ 信度良好，效度中等。敏感度明显高于DDST。
❖ 属个别测试，测验时间：15－20分钟，测 验人员经5天培训即可掌握该方法。
❖ DST增加了新生儿期及4岁以后的测试项目， 使测试在0－6岁的年龄范围内都能连续、 合理的应用。测验结果同常用诊断量表在 内容上保持一致，具有较好的可比性。预 测效度有待进一步评价。
2岁－18岁
我国修订，区域常模
6岁半－16岁11个月 我国修订，全国常模
4岁－6岁9个月
我国修订，全国常模
9岁－16岁
我国修订，区域常模
二、正确运用智力测验
❖ 保密 ❖ 正确选择 ❖ 严格实施 ❖ 客观记分 ❖ 合理解释分数
三、儿童常用筛查性智力量表简介
丹佛发育筛选检查（Denver Developmental Screening Test,DDST）
❖ 1967年美国W.F.Frankenbuerg等人编制，
❖ 我国已修订，并有区域性常模。
❖ 目前DDST－2已问世，我国已做修订和地 方常模（南京、重庆）。
❖ 适用年龄为0－6岁（3个月－4岁），目的 是为了早期发现那些儿童有发展迟滞或异 常的高度可能性。
❖ DDST共105个项目，按难度排列，分布在4个 能区：应人能，精细运动——应物能，粗动作 能和语言能。筛查结果为正常、可疑、异常。
❖ 智商（IQ）： 比值智商——IQ表示被试智龄(MA)与实际 年龄（Chronological Age,CA）的比值，计算公式 为 IQ＝MA/CA X 100； 离差智商——通过测得某人与同年龄正常人智力 平均数之关系来确定智商，IQ表示被试在同龄正 常人中的相对地位，计算公式为： IQ＝100＋15（X-100）/S。
❖ 重测信度0．96，评定者间信度0．90。效度分 析该测验特异性高，敏感度只有50％左右。
❖ 特点为在国际上应用普遍，个别测试， 易于实施，评分和解释方便，检查时间 短（10－30分钟）。是儿保人员的常规 临床检查工具。
❖ 两端项目明显不足，实际上仅适用于3月 －4岁儿童。测验结果的表达限制了与其 他测验结果的可比性。
我国修订，区域常模 我国编制，全国常模 我国修订，区域常模 我国修订，区域常模 我国修订，区域常模 我国修订，全国常模
我国常用儿童诊断性智力量表
测验名称 适用年龄
我国应用情况
BSID GDDS S-B C-WISC C-WPPSI GITC
2个月－30个月
我国修订，全国常模
4周－6岁
我国修订，区域常模
❖ 发育商(DQ)：婴幼儿智力测定一般称为发育评 价，其结果用发育商表示。
❖ 常模（Norm）：是比较个体测验分数的标准， 是智力测验时用于比较和解释测验结果的参照 分数标准。通常是一组具有代表性的被试样本 的平均测验成绩。根据样本大小和来源，通常 有全国常模，区域常模和特殊常模 。
常用智力量表种类
50项提问测验量表 （入学合格测验）
❖ 由全国儿童智能协助组编制并修订， 1982年完成全国常模。
❖ 适用于4－7岁儿童智能发展水平评定。
❖ 分回答问题和操作2大类，包括：自我认识能 力13项，运动能力13项，记忆能力4项,观察 能力6项，思维能力9项和常识5项。结果由能 力商表示。参考标准：原始分<32分，不具备 入学能力，35分以下学习困难。
有关智力测验的几个概念
❖ 行为样本： 智力测验就是通过观察被试做智力 题时的行为，依据这个行为的实际水平来推测 被试的智力状况。这组能提供给我们足够有用 的信息，从而反映出被试智力水平的行为就是 行为样本。
❖ 智力测验的信度：是指测验的一致性程度。具 体指测验结果在在时间上的一致性、在内容和 不同评分者之间的一致性。信度用“相关系数” 来表示，系数愈大，一致性愈高，测得分数愈 可靠。信度受随机误差的影响。如：再测信度、 测试者间信度、对折信度、项目间信度、复本 信度等。
0－6岁发育筛查测验 （Developmental Screening
Test for Children under six,DST）
❖ 上海医科大学儿科医院刘湘云教授主持编制， 于1991年1月通过计生部委鉴定,已完成全国常 模。
❖ 适用于0－6岁儿童
❖ 由3个能区：运动、社会适应及智力能区组成。 每个能区的项目按年龄组排列（0－96个月）。 结果以定量指标（发育商DQ和智力指数MI） 和定性指标（正常－ ≥85 、可疑70-80 、异常 ＜70 ）表达。
❖ 从目的分为2种：筛查性测验和诊断性测验。 ❖ 从内容可分为2种：文字测验与非文字测验 ❖ 从实施方法分为2种：个别测验和团体测验
我国常用儿童筛查性智力量表
测验名称
适用年龄
我国应用情况
DDST DST 50项提问测验 DAP PPVT CRT
0岁－6岁 0岁－6岁 4岁－7岁 5岁－12岁 4岁－9岁 4岁半－75岁
儿童智力测验演示文稿
一、智力测验概述
智力的概念
智力是人的各种基本能力的综合，包括注意力、 记忆力、想象力和思维力等，其核心是人的抽 象思维能力和创造性解决问题的能力。
心理测验的概念
心理测验大致上是指对反映心ห้องสมุดไป่ตู้品质的行为样 本进行定量化分析和描述的一种方法。心理测 验种类很多，智力测验是心理测验的一种。
❖ 智力测验效度:指测验的真实性或准确性， 是指一个测验能测出所要测量的东西的程 度。智力测验主要提供效标关联效度。韦 氏儿童智力量表测验结果是以中学生的主 要科目的学习成绩为参照标准，两者之间 的相关系数即为测验的效度。
❖ 信度和效度是测验方法本身科学性的指标。
❖ 智龄：与被试智力水平相当的量表年龄水平， 即智力发育的年龄。