《中外教育名著选读》教学大纲
《中外学前教育名著导读》 教学大纲
《教育名著导读》教学大纲一、课程的性质、地位和任务《教育名著导读》是透过一系列教育名著的阅读与讨论，在教师的导读与学生彼此的分享过程中，激发学生对阅读抱着正面积极的态度，培养阅读习性，提高学生的阅读与思考能力。
对于学前教育专业而言，《教育名著导读》是一门基础且重要的专业选修课，其主要任务是让学生大量阅读教育史上的重要教育名著，理解、掌握教育学家们思考教育问题的立场、方法及时代背景，进而拓宽学生知识面，从而对分析和思考当前我国学前教育改革的实际问题有所启发。
《教育名著导读》支撑教育情怀、保教知识与学会反思毕业要求。
二、课程目标通过阅读教育名著，理解名著中所解释的时代背景及教育意义，掌握、分析教育学者们的教育思想与内涵，并能提出对于当代中国学前教育改革的启示，为后续基础课和专业课程的学习提供必要的理论、方法和技能支撑。
具体目标如下：1.培养阅读与省思教育相关名著能力；2.引领学生省思教育的本质、目的与实施；3.帮助学生建构自己的教育观。
三、课程对毕业要求的支撑关系课程目标对毕业要求的支撑关系注：毕业要求为1.师德规范 2.教育情怀3.保教知识 4.保教能力 5.班级管理 6.综合育人7.学会反思8.沟通合作四、课程学时分配建议课程学时分配五、课程内容及要求六、教学方法本课程将以读书会的方式进行，透过师生讨论对教育有重要影响的经典名著，引导学生来了解、省思重要的(幼儿)教育观。
学生按时预读每周上课的主要教材，并于上课前写好小组导读笔记（重点、思考、反思或是提问），上课时教师提出需要引起学生注意的重点，以反问、疑问、语气、声调变化、逐步引导等启发式教学方法，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
每次课堂预留小组讨论时间，请各小组根据课堂讨论将小组观点、见解等融入小组导读笔记，最后轮流上台口头分享。
每堂课程结束后缴交小组导读笔记。
七、教学资源八、课外学习要求1.学生按时预读每周上课的主要教材，并于上课前写好小组导读笔记（重点、思考、反思或是提问），作为本课程的作业。
中外学前教育名著选读教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《中外学前教育名著选读》教案第一章孔子及《论语》第四章夸美纽斯及《大教学论》一、夸美纽斯介绍夸美纽斯《大教学论》夸美纽斯(JohannAmosComenius，1592—1670)，捷克著名教育理论家和实践家，资产阶级教育理论的奠基者之一。
生于新教派“捷克兄弟会”会员家庭。
12岁失去双亲，中断了学习生活。
16岁由兄弟会资助进入普雷洛夫(Prerau)市拉丁文法学校接受中等教育。
1611年，又由兄弟会选送到德国的赫尔博恩(Herborn)大学学习哲学和神学。
在大学期间，他系统学习了古代思想家的著作，研究了人文主义者的思想，接触了新兴的自然科学知识，了解了宗教改革以来各国的教育发展动向，探讨了当时德国著名教育家的教育革新主张，为他后来从事文化教育活动打下了良好的根基。
1614年，他回到捷克，在母校普雷洛火拉丁文法学校任教，1618年调任富尔涅克城牧师兼兄弟会学校校长。
同年，30年战争爆发，捷克完全丧失了独立，新教徒惨遭迫害，夸美纽斯开始了颠沛流离的生活，失去了全部家产、书稿和妻儿。
1627年，随同30000户兄弟会员家庭迁往波兰的黎撒(Lissa)避难，先在该地兄弟会中学任教，后来担任了校长，又被推选为兄弟会长老。
在这里，他完成了他的一些最重要的著作：拉丁文教科书《语言学入门》(1631年)、教育学巨著《大教学论》(1632年)、学前教育专著《母育学校》（1632年）、中学物理教材《物理学概论》（1633年）。
其中《语言学入门》一书很快被译成了12种欧洲文字和四种亚洲文字，在各国广泛流行，使夸美纽斯获得了世界声誉。
1634年起，他开始探讨“泛智论”。
1639年出版了《泛智论导言》。
1641年，英国邀请他主持编纂“泛智论”工作。
不久英国发生内战，1642年又应邀到瑞典协助解决拉丁文教学问题，用六年时间为瑞典编写了一套拉丁文教科书、教学法指导书和字典。
中外教育名著选读-教学大纲
《中外教育名著选读》教学大纲Selected Readings of World Classics on Education课程编码：16A12300学分：2课程类别：专业任选课计划学时：34 其中讲课：30 实验或实践：4 上机：0适用专业：教育学专业、学前教育专业、教育管理专业、特殊教育专业和心理学专业推荐教材：肖朗，《中外教育名著选读》，高等教育出版社，2009年。
参考书目：1．孟宪承、孙培青，《中国古代教育文选》，人民教育出版社，1985年。
2．陈学询，《中国近代教育文选》，人民教育出版社，2001年。
3．华东师范大学教育系，《中国现代教育文选》，人民教育出版社，1998年。
4．张唤庭，《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社，1979年。
5．华东师范大学及浙江师范大学教育系，《西方古代教育论著选》，人民教育出版社，2001年。
6．任仲印，《西方近代教育论著选》，人民教育出版社，2001年。
7．王承绪、赵祥麟，《西方现代教育论著选》，人民教育出版社，2001年。
8．胡金平，《中外教育史纲》，南京师范大学出版社，2001年。
9．张人杰、王卫东，《20世纪教育学名家名著》，广东教育出版社，2002年。
课程的教学目的与任务本课程选取世界教育史上有重大影响和学习价值的中外教育名人名著20篇，在教师导读基础上，学生通过自主阅读、小组学习讨论，通过泛读了解每则名篇的概况，撰写出读书报告，旨在培养学生阅读学习能力、分析批判能力和创新创造能力。
通过本课程学习，学生能进一步了解中外教育发展史，理清中外教育发展历程中重要流派的教育思想，把握教育改革与发展的走向。
努力培养学生运用马克思主义教育思想批判和继承中外历史发展进程中的各种有益成分，以及科学阐述和解决教育问题的能力。
通过对中外教育名著中所包蕴思想的比较，能够古为今用、洋为中用。
学生在掌握中外教育名著理论精华和特色基础上，能把传统教育思想精华与现代教育改革有机结合，丰富中国特色现代教育理论和实践。
外国教育名著选读教学大纲
外国教育名著选读教学大纲外国教育名著选读教学大纲随着全球化的发展，外国教育名著在中国的教学中扮演着重要的角色。
通过选读这些名著，学生可以了解不同国家的教育理念和方法，拓宽自己的视野，提升自己的教育素养。
本文将为大家提供一份外国教育名著选读教学大纲，帮助教师和学生更好地进行学习和教学。
一、教育名著选读的意义教育名著是对教育思想和实践的经典总结和阐述。
通过选读教育名著，我们可以了解不同时期和不同国家的教育发展历程，了解各种教育理论的基本原则和方法。
这对于我们深入理解教育的本质，提高教育素养是非常重要的。
二、教育名著选读的目标1.了解不同国家的教育理念和方法。
通过选读教育名著，学生可以了解到不同国家的教育体系、教育政策和教育实践，拓宽自己的视野。
2.学习教育名家的思想和方法。
教育名著通常是由教育领域的权威人士所著，他们的思想和方法对于我们的教育实践有着重要的借鉴意义。
3.提高教育素养和教育能力。
通过选读教育名著，学生可以提高自己的教育素养，增强自己的教育能力。
三、教育名著选读的内容1.美国教育名著选读- 约翰·杜威的《民主与教育》。
这本书是20世纪最重要的教育著作之一，深入探讨了教育与民主的关系，对于我们理解现代教育的核心概念和原则具有重要意义。
- 威廉·詹姆斯的《儿童与教育》。
这本书从儿童的心理和行为角度出发，探讨了教育的目标和方法，对于我们了解儿童发展和教育实践有着重要的启示。
2.英国教育名著选读- 约翰·洛克的《论人类理解》。
这本书是西方教育思想史上的经典之作，探讨了人的认识和思维过程，对于我们了解人的学习和教育有着重要的意义。
- 赫伯特·斯宾塞的《教育学》。
这本书系统地阐述了教育的本质、目标和方法，对于我们了解英国教育思想和教育体系有着重要的参考价值。
3.法国教育名著选读- 让-雅克·卢梭的《爱弥儿》。
这本书探讨了自然教育的理念和方法，对于我们了解法国教育思想的特点和法国教育体系有着重要的启示。
中外教育名著选读教学大纲
中外教育名著选读教学方案设计一、课程基本情况1、课程类型：专业选修课2、课程性质：专业理论课3、学分：2学分4、总课时数：32课时5、开设时间：第七学期二、教学对象：学前教育专业本科生三、教学目的1、通过本门课的教学使学生对中外著名教育家的主要教育思想及代表性作品有所掌握；2、了解中外教育名著的写作背景，把握其中的主要教育思想，使学生自觉树立科学的教育理念；3、培养学生的自学能力、良好的学习习惯等；4、通过有选择的名著学习，拓展学生的专业知识，牢固其专业思想。
四、教学内容的重点难点1、重点：掌握中外教育名著的教育思想精髓，批判地继承吸收。
2、难点：掌握中外著名教育家教育著作的思想精髓，批判地继承，挖掘其现实意义，已用于指导今天的教育实践。
五、教学方法本门课的性质决定教学方法为充分调动学生学习的积极主动性，以教师导读学生自学为主，结合讨论、写读书心得等方法进行教学。
六、主要教学内容及课程进度安排1、《学记》（1）介绍《学记》的基本情况，包括成书年代，作者、学术地位等；（2）《学记》中的教育教学思想要求：学生提前预习，能够做到数度；掌握其中的教育思想问题设置：《学记》反映了哪些教育思想？《学记》中的重要的教育学院则有哪些？都是怎样表达的？关于教育教学成败的经验是怎样总结的，你怎样看？《学记》中有哪些方面应该批判？为什么？2、《师说》（1）介绍《师说》基本情况（2）引导学生总结其中反映出的教育思想要求：学生提前预习，做到熟读问题设置：韩愈是如何给教师下定义的？你是怎样理解的？关于师生关系怎样表述的？你是如何理解的？有什么现实意义？3、董仲舒《举贤良对策》4、朱熹《白鹿洞书院揭示》及《朱子语类》节选5、卢梭《爱弥尔》6、洛克《教育漫话》7、苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》8、巴班斯基《教育过程最优化》9、布鲁纳《教育过程》10、夸美纽斯《大教学论》《学记》原文发虑宪，求善良，足以謏闻，不足以动众。
就贤体远，足以动众，未足以化民。
《中外经典著作选读》课程大纲
中国海洋大学本科生课程大纲课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修一、课程介绍1.课程描述（中英文）：本课程是行政管理专业的学科基础选修课程，是对本专业学生在修读学科相关知识基础上的专业理论提升与知识面扩展。
学生应初步掌握行政管理学科的基本知识，特别是要了解西方公共行政理论的发展历史，在此基础上针对本专业领域内的特定经典或前沿专著进行详细阅读，结合课上老师的讲解，从而对特定书目的内容达成更为深入的理解，实现提升专业素养的学习目的。
This course is a basic elective course for administration majors, and is the professional theory improvement and knowledge extension of the major students based on the relevant knowledge of the subject. Students should initially grasp the basic knowledge of administrative management disciplines, especially to understand the development history of western public administration theory. On this basis, we will read in detail the specific classics or cutting-edge monographs in this field of expertise, combined with the teacher's explanation in the class, so as to achieve a deeper understanding of the content of the specific bibliography and achieve the purpose of improving professional literacy.2.设计思路：- 1 -本课程意在强化学生的专业理论素养，提升学生的经典著作阅读与理解能力。
张蕖《中外教育名著选读》大纲
黄淮学院《中外教育名著选读》课程教学大纲（2018版）二、课程教学目标（一）知识目标1.通过本门课的教学使学生对中外著名教育家的主要教育思想及代表性作品有所掌握；2.了解中外教育名著的写作背景，把握其中的主要教育思想，使学生自觉树立科学的教育理念；3.通过有选择的名著学习，拓展学生的专业知识，牢固其专业思想。
（二）能力目标1.使学生通过对古今中外教育经典著作的品读、鉴赏和评析，了解作者生平及名著产生的时代背景，掌握名著的教育思想，重点掌握其教育思想的现实意义；2.学会使用教育专业文献的研究方法，养成钻研教育名著的习惯，培养严谨的治学态度，提高学生的自主学习、分析判断的能力。
总之，这门课程的任务在于帮助学生了解古今中外教育家的教育思想和现实意义，提高其专业素养。
（三）素质目标通过这门课的教学，使学生初步了解中外教育名著中影响较大的教育思想和教育理念，能运用马克思主义的思想观点、立场、方法来分析历史上中外教育家们的教育思想，从而培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的教育遗产，并通过知古识今，更好地认识分析和思考当前我国教育改革的实际问题，增强教育的革新意识。
三、课程教学基本要求（一）教学模式的基本要求本课程采用理论讲解与实践教学相结合的教学方法，在理论教学中要求学生对基本知识点做到了解、理解和掌握，在实践教学中，要求学生能够运用所学知识，分析、解决实际问题。
（二）课堂教学的基本要求了解中外教育名家生平、写作背景，掌握教育名著的主要教育思想，树立科学的教育理念，培养学生自主学习以及分析判断能力，为后续的小学教育其他学科提供必要的理论和方法学支持。
主要教学环节包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、社会调查、科研训练等。
其中以课堂讲授为主，研制电子教案和多媒体幻灯片以及CAI课件，在教学方法和手段上采用现代教育技术。
四、课程教学条件（一）网络教学环境1.授课教室要配备多媒体设备，以便及时展示各种补充资料、图片等配合教学。
《外国教育名著选读》教学大纲
《外国教育名著选读》教学大纲课程编码： 1011105002课程名称：外国教育名著选读学时/学分：32/2先修课程：中外教育史、学前教育史等适用专业：学前教育开课教研室：学前教育教研室一、课程性质与任务1．课程性质：本课程是学前教育专业的一门专业选修课，学前教育专业学生根据兴趣选择修或者不修。
2．课程任务：本课程是一门理论性较强的课程。
教学目的包括两个方面：第一，使学生了解外国教育史上有重大影响和价值的教育名人名著的主要观点，尤其要重点了解其中的学前教育思想和观点；第二，通过课程导读、自主阅读、网上学习、小组学习讨论、全班交流、写读书笔记和论文等方式，培养大学生的读阅学习能力、分析、批判和创新能力；初步会撰写读书笔记和论文；初步学会用教育理论分析教育现实；知道怎样收集信息。
总之，这门课的任务在于促进学生阅读教育论著而不是仅仅看一些二手甚至三手材料，并促进学生学会自主学习、合作学习的方式。
二、课程教学基本要求要求学生了解外国教育史上有重大影响和价值的教育名人名著的主要观点，并初步学会对其进行评价。
《外国教育名著选读》是一门理论性比较强的课程，但同时有和实际有着密切联系。
为了体现《教师教育课程标准》“实践育人”的基本理念，为了实现本课程教学目标的要求，课程实施中将加强教育实践活动，在课程导师导读基础上，通过读原著、讨论和交流、分享信息，写读书笔记（报告）、课程实习等多种方式和途径，提高学生的教学基本能力、学科专业素养、教师综合素养。
成绩考核形式：期终成绩（70%）＋平时成绩（考勤、课堂交流发言情况、平时作业、课程实践）（30％）。
成绩评定采用百分制，60分为及格。
三、课程教学内容第一讲课程导读1.教学基本要求明确本课程目标；初步了解本课程学习方法、学习内容。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理无。
3.教学重点和难点教学重点和教学难点是本课程目标。
4.教学内容一、课程说明1.课程目标2.教学方式3.内容选择二、推荐阅读1．经典专著2.推荐期刊三、课程考核第二讲柏拉图的教育思想1.教学基本要求了解柏拉图教育思想的主要观点，初步了解学习方法——归纳法。
《中外经典名著导读》课程教学大纲
《中外经典名著导读》课程教学大纲课程学分： 1 开课学期：三适用专业：全科通用课程总学时： 32 其中，理论学时： 24 ，实践（实验）学时： 8一、教学目标通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标；1、强化学生的课外阅读，增加学生对中外经典名著的了解，增强文学积累。
2、通过教师的导读指引，使学生逐步掌握一定的阅读方法，具备初步的文学鉴赏能力以及较强的写作能力。
3、培养学生的主动阅读习惯，并学会分享，大胆表达。
二、课程性质与任务《中外经典名著导读》课程是面向全校各专业开设的一门通识选修课，本课程以培养学生的文学阅读与鉴赏素养为宗旨，通过优选部分中外作家作品进行研读分析，以教师的导读为基本方式，引导学生逐步掌握一定的阅读方法，形成主动阅读的良好习惯。
四、讲授内容第一章导读概述教学目的和要求通过本章学习，了解什么是经典名著，明确阅读经典的意义。
教学难点和重点难点：对阅读经典的意义的理解重点：1、经典名著的含义2、读什么、怎样读，为什么读？教学内容：第一节什么是经典名著一、典名著的含义二、阅读经典名著的意义第二节阅读经典名著的方法一、读什么二、怎样读第二章篇目推荐教学目的和要求以学生推荐的方式，采用QQ投票确定最终的导读篇目。
教学难点和重点难点：对统计和投票结果的处理重点：1、篇目推荐2、投票决选导读篇目教学内容：指导学生进行“我最喜爱的经典名著”篇目推荐活动，优先热度排位为前15名的篇目进行QQ群投票，按投票结果确定十篇为最终导读作品。
第三章导读篇目1教学目的和要求了解作者的生平及写作背景，理清作品内容结构，分析作品的人物形象及艺术特色。
教学难点和重点难点：对作品人物形象特点的分析重点：1、作品的思想内涵2、作品的艺术特色教学内容：一、作者的生平及写作背景二、作品内容结构三、作品的人物形象四、作品的艺术特色第四章导读篇目2教学目的和要求了解作者的生平及写作背景，理清作品内容结构，分析作品的人物形象及艺术特色。
教育名著选读-教学大纲
教育名著选读课程教学大纲（2020版）一、课程基本信息二、课程目标及达成途径三、课程目标与毕业要求的支撑关系四、教学内容、方法、学时对课程目标的支撑情况（注：采用小组讨论、案例分析等多种教学方法,设计灵活多样的教学活动,提供多种学习体验,有效调动学生的学习积极性。
优化组合和运用多种教学手段,特别注重多媒体及网络等现代教育技术的应用。
合理使用呈现工具、探究工具、交互工具、设计工具,有效提高教学质量。
）五、主要教学内容及教学重难点第一讲《礼记》篇（4 学时）【教学内容】一、《大学》二、《中庸》三、《学记》【教学重点及难点】教学重点：理解其主要的的教育思想，并能结合理论分析当下存在的教育问题。
教学难点：学记思想的现实理解和应用。
第二讲论语选读（4 学时）【教学内容】一、《论语》的基本情况二、《论语》中的教育思想（一）论教育的作用（二）论“有教无类”（三）论教育目的（四）论教育内容（五）论教学原则与方法（六）论道德教育原则和方法（七）论教师三、《论语》教育思想的当代意义【教学重点及难点】教学重点：理解孔子的教育思想，并能结合理论分析当下存在的教育问题。
教学难点：孔子的教育思想。
第三讲蔡元培及其著作选读（4 学时）【教学内容】一、《对于新教育之意见》等的基本情况二、蔡元培著作中的教学思想（一）论教育目的（二）论新旧教育的不同（三）论大学治理思想（四）论女子教育（五）论美育三、蔡元培教育思想的当代意义【教学重点及难点】教学重点：理解蔡元培的教育思想，并能结合理论分析当下存在的教育问题。
教学难点：蔡元培的教育思想。
第四讲陶行知及其著作选读（4 学时）【教学内容】一、生活教育思想二、乡村教育思想三、师范教育思想【教学重点及难点】教学重点：理解陶行知的教育思想。
教学难点：能结合理论分析当下存在的教育问题，深入理解其教育意义。
第五讲裴斯泰洛齐及其著作选读（4 学时）【教学内容】一、读懂裴斯泰洛齐二、审视《林哈德与葛笃德》【教学重点及难点】教学重点：理解裴斯泰洛齐的教育思想。
中外教育名著选读
7.展读：就是不仅要精读书内的东西，而且还要读懂与本书有关的东西，从 纵横两方面引申展开，以取得突破性的研究成果。
通过教育名著阅读： ❖正确理解教育家的教育思想； ❖历史地看待教育思想的演进； ❖联系实际，密切关注国内外教育改革的实
参考书目
（1）单中惠、朱镜人主编，《外国教育经典解读》，上海 教育出版社，2004 年。
（2）田正平、肖郎主编，《中国教育经典解读》，上海教 育出版社，2005 年。
（3）乔建中主编，《中外教育经典名著速读》，南京师范 大学出版社，2007 年。
（4）刘新科、栗洪武编，《中外教育名著选读》，中国人 民大学出版社，。
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中外教育名著导读
一、为什么读
三维教学目标：
❖ 在知识方面：深入了解和掌握外国著名教育家的教育思想以 及外国教育思想发展的基本脉络。
❖ 在能力方面：学习研读教育专业文献的方法，养成钻研教育 名著的习惯，初步形成独立思考、分析、比较、批判、创新 能力。
❖ 在态度和情感方面：通过名著的阅读，通过对教育家生平和 教育思想的了解，能够感知教育家为教育献身的精神和关心 教育事业的热情，激发对教育事业的热爱，最重要的是激发 对教育问题的关注意识。
（5）肖朗主编，《中外教育名著选读》，高等教育出版社， 2009年。
三、如何读
读书的七个层次：
1.浏览：阅读目的是对书刊文献资料有个初步的认识和大致的分类，以便决 定对自己有无用途。这种浏览可以扩大知识面和了解最近信息。
2.通读：目的是对全书有个轮廓性认识，掌握中心和要点，明确与自己学习 或研究课题的关系，以便决定是否值得深入阅读。
《中外经典名著导读》课程教学大纲
《中外经典名著导读》课程教学大纲课程学分：1开课学期:三适用专业: 全科通用课程总学时：32 其中,理论学时：24 ,实践（实验）学时： 8一、教学目标通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标；1、强化学生的课外阅读，增加学生对中外经典名著的了解，增强文学积累。
2、通过教师的导读指引，使学生逐步掌握一定的阅读方法，具备初步的文学鉴赏能力以及较强的写作能力。
3、培养学生的主动阅读习惯，并学会分享，大胆表达。
二、课程性质与任务《中外经典名著导读》课程是面向全校各专业开设的一门通识选修课，本课程以培养学生的文学阅读与鉴赏素养为宗旨，通过优选部分中外作家作品进行研读分析，以教师的导读为基本方式，引导学生逐步掌握一定的阅读方法，形成主动阅读的良好习惯。
三、学时分配四、讲授内容第一章导读概述教学目的和要求通过本章学习，了解什么是经典名著，明确阅读经典的意义。
教学难点和重点难点：对阅读经典的意义的理解重点：1、经典名著的含义2、读什么、怎样读，为什么读教学内容：第一节什么是经典名著一、典名著的含义二、阅读经典名著的意义第二节阅读经典名著的方法一、读什么二、怎样读第二章篇目推荐教学目的和要求以学生推荐的方式，采用QQ投票确定最终的导读篇目。
教学难点和重点难点：对统计和投票结果的处理重点：1、篇目推荐2、投票决选导读篇目教学内容：指导学生进行“我最喜爱的经典名著”篇目推荐活动，优先热度排位为前15名的篇目进行 QQ群投票，按投票结果确定十篇为最终导读作品。
第三章导读篇目1教学目的和要求了解作者的生平及写作背景，理清作品内容结构，分析作品的人物形象及艺术特色。
教学难点和重点难点：对作品人物形象特点的分析重点：1、作品的思想内涵2、作品的艺术特色教学内容：一、作者的生平及写作背景二、作品内容结构三、作品的人物形象四、作品的艺术特色第四章导读篇目2教学目的和要求了解作者的生平及写作背景，理清作品内容结构，分析作品的人物形象及艺术特色。
中外学前教育名著选读教案
《中外学前教育名著选读》教案第一章孔子及《论语》第四章夸美纽斯及《大教学论》一、夸美纽斯介绍夸美纽斯《大教学论》夸美纽斯(JohannAmosComenius，1592—1670)，捷克著名教育理论家和实践家，资产阶级教育理论的奠基者之一。
生于新教派“捷克兄弟会”会员家庭。
12岁失去双亲，中断了学习生活。
16岁由兄弟会资助进入普雷洛夫(Prerau)市拉丁文法学校接受中等教育。
1611年，又由兄弟会选送到德国的赫尔博恩(Herborn)大学学习哲学和神学。
在大学期间，他系统学习了古代思想家的著作，研究了人文主义者的思想，接触了新兴的自然科学知识，了解了宗教改革以来各国的教育发展动向，探讨了当时德国著名教育家的教育革新主张，为他后来从事文化教育活动打下了良好的根基。
1614年，他回到捷克，在母校普雷洛火拉丁文法学校任教，1618年调任富尔涅克城牧师兼兄弟会学校校长。
同年，30年战争爆发，捷克完全丧失了独立，新教徒惨遭迫害，夸美纽斯开始了颠沛流离的生活，失去了全部家产、书稿和妻儿。
1627年，随同30000户兄弟会员家庭迁往波兰的黎撒(Lissa)避难，先在该地兄弟会中学任教，后来担任了校长，又被推选为兄弟会长老。
在这里，他完成了他的一些最重要的著作：拉丁文教科书《语言学入门》(1631年)、教育学巨著《大教学论》(1632年)、学前教育专著《母育学校》（1632年）、中学物理教材《物理学概论》（1633年）。
其中《语言学入门》一书很快被译成了12种欧洲文字和四种亚洲文字，在各国广泛流行，使夸美纽斯获得了世界声誉。
1634年起，他开始探讨“泛智论”。
1639年出版了《泛智论导言》。
1641年，英国邀请他主持编纂“泛智论”工作。
不久英国发生内战，1642年又应邀到瑞典协助解决拉丁文教学问题，用六年时间为瑞典编写了一套拉丁文教科书、教学法指导书和字典。
1648年，30年战争结束，他再次回到黎撒主持宗教与教学事务。
中外教育名著选读PPT学习教案
奥古斯丁
奥古斯丁是基督教教父哲学的集大成 者。他 的宗教 哲学对 中世纪 产生了 极大的 影响。 他的教 育思想 集中表 现在《 忏悔录 》中， 它也是 基督教 教育的 理论基 础。 奥古斯丁 的认识 论是宗 教神秘 主义的 先验论 。他将 柏拉图 的”回 忆说” 加以改 造，使 它符合 基督教 会所需 要的东 西。他 认为， “在人 的记忆 中，也 就是说 ，在人 的心灵 中，有 着共性 、一般 、普遍 的知识 ，有着 概念、 学术方 面的知 识，其 中包括 文学、 雄辩术 、数学 。法则 等等。 这 些知识都 不是从 感觉进 入人的 心灵中 的。” （奥古 斯丁： 《忏悔 录》， 商务印 书馆， 第196 页。） 基于这 种认识 论，在 教学上 ，他认 为教学 的目的 ，在于 使学生 发现心 中已有 的真理 ，而不 是去认 识客观 世界。 教学活 动，即 通过符 号、言 语、数 学等， 引起学 生对其 心中已 有概念 的 重新认识 。
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第二章 西方近代教育名著
洛克 17世纪英国哲学家、教育家。《教育漫话》
是洛克的教育代表作。全书的主题是论述 “绅士教育”。洛克讲的绅士教育是指已夺 得政权的英国资产阶级与新贵子弟的教育。 他所倡导的绅士教育主要在家庭中，通过父 母或他们所雇佣的家庭教师去实现。所以， 他的绅士教育理论基本上属于一种家庭教育 理论。在绅士教育中，洛克认为具有强健的 体魄是前提条件，而德行是第一位的，教之 德育，智育则处在一个较次要的地位。
越成就蜚声
国 外 。 《 大第9页/共100页
教学论》、
自然适应性。他认为，在自然、社会和人 类的活动中存在着普遍的规律，一切好的教育 、教学原则、规则、方法都受这种普遍规律支 配，必须服从或适应这种普遍规律。
《教育名著导读》课程教学大纲
《教育名著导读》课程教学大纲课程名称：教育名著导读课程类别：教师教育选修课适用专业：学前教育考核方式：考查总学时、学分： 32 学时 2 学分其中实践学时： 0学时一、课程教学目的开设本课程，旨在促使学生们通过阅读中外一些教育名著，更真实清晰地了解教育史上的重要教育思想，理解其思想实质和教育家们思考教育问题的立场、方法及时代背景；能运用马克思主义的思想观点、立场、方法来分析历史上中外教育家们的教育思想，取其精华，去其糟粕，从而对分析和思考当前我国教育改革的实际问题有所启发。
二、课程教学要求教育名著导读是一门理论性很强的课程，教学时，一方面要注意在理论上追踪教育科学研究的重要成果，援引较为权威的专著作为立论的依据，充实教材内容，验证理论原理。
另一方面，要充分调动学生学习的自觉性、主动性，引导学生积极参与研究。
三、先行课程中国教育史、外国教育史四、课程教学重、难点课程重点：中外学前教育史上具有代表性的幼儿教育家的思想；当代有影响的教育理论家的代表作和国际组织的教育报告。
课程难点：（一）因学时有限，而内容较多，因此有一部分内容要求学生自学。
学生自学部分不占总学时，但仍然是大纲要求掌握内容。
学生自学部分，采用由教师提示，学生课后自学并提出问题，老师课后解答的方式；（二）必要时对重点章节，可在讲授基础上，引导学生查阅资料，并进行课后学习兴趣小组讨论，写出读书报告，以培养学生综合分析问题的能力。
五、课程教学方法与教学手段本课程以课堂讲授为主，同时通过教学引导学生自学、课堂讨论、做作业，并指导学生读一些重要的经典著作，做读书笔记并写出读后感。
六、课程教学内容第一章孔子（2学时）1．教学内容（1）《论语》的篇章结构；（2）《论语》所蕴含的主要教育思想。
2．重、难点提示（1）教学重点：《论语》所蕴含的主要教育思想；（2）教学难点：《论语》成书背景。
第二章思孟学派《学记》（2学时）1．教学内容（1）教育的作用；（2）教育、教学原则；（3）教学方法；（4）关于教师。
《中外教育经典作品研读》课程教学大纲
《中外教育经典作品研读》课程教学大纲课程名称：中外教育经典作品研读课程类别：教师教育选修课适用专业：思想政治教育考核方式：考查总学时、学分： 32学时2学分其中实验学时： 0 学时一.课程教学目的通过引导学生研读中外教育经典作品，使学生对中外教育思想特别是德育思想有一定的了解和认知，传承传统教育思想中的合理的因素和精华成分，并进行现代转化和创新发展，运用于今天的教育工作和德育实践。
二.课程教学要求1.注意引导学生运用辩证唯物主义和唯物主义的观点和方法，客观历史地评价不同历史时期教育家的思想观点、历史背景及其合理因素和进步意义。
2.注意理论与实践、历史与现实的联系，引导学生通过古今中外教育思想的对比，借古明今，集思广益，积极思考新时代我国教育改革问题，并将古今中外教育思想中的精华创造性地运用于现时代我国教育改革实践。
3.在讲授的同时，引导学生查阅资料，阅读原文，并进行课后小组讨论，写出读书报告，以培养学生的阅读习惯、写作能力和综合分析能力。
4.教学过程中要充分利用现代多媒体教育技术和网络教学资源，提高课程表现力和吸引力。
三.先修课程《教育科学研究方法》、《思想政治教育学原理》、《中外文化概论》。
四.课程教学重、难点如何将名著中的教育思想放在特定历史时期去考察，同时思考其现实意义，这是本课程的重点，也是难点所在。
五.课程教学方法与教学手段课程教学方法：第一，讲授法。
通过讲授法系统讲解、分析、评价重要教育家的教育思想。
第二，小组讨论法。
鼓励学生课上思考、讨论、辩论，培养学生独立思考的习惯及综合分析评价和合作学习的能力。
第三，自学指导法。
名著阅读是专业发展重要基础，但课时有限，自主阅读要很好地与课程教学配合。
因此，布置课后阅读内容，指导学生阅读，并要求其做好读书笔记，组织学生交流学习心得。
课程教学手段：第一，图书资料。
教师可以围绕教学任务和教学目标给学生提供一些参考书目。
第二，网络资料。
指导学生逐步学会使用超星图书馆资料和CNKI学术资料库等相关学术资源。
中外教育名著选读课程教学大纲
中外教育名著选读课程教学大纲一、前言1．课程编号：317（选修课）2．课程名称：中外教育名著选读（外国、中国两部分）3．开课专业：教育管理专业、开放本科4．开课时间：2003年9月——2004年元月、每学年滚动开出。
5．上课地点：举办教育管理开放本科教育的各市县电大：2002级有：张家港、宜兴、无锡、锡山、金坛、南通、海门、通州、盐城、大丰、徐州、楚州、直属学院。
6．主持教师：张存库7．课程导师：各教学班课程主任教师、辅导教师8．先修课程：教育学、教育史、教育心理学等。
二、教学方式在教学大纲推荐教材的教育名著范围内，学生个人自主学习和网上学习，自己进行泛读和精读。
通过课程主持教师导修课、课程导师的导学课（缺课者网上自学）、完成指定作业，撰写读书笔记。
学习小组组织读书心得交流、学习活动，就近组织学习参观活动、（陶行知展览馆、张謇展览馆等）。
三、总学时和学分本课程共54学时，3学分，一学期内开设；导学：8学时，导读12学时，自学和撰写读书报告共24学时；小组学习讨论8学时，考查3学时。
四、教学评价形成性评价，平时作业2份，读书报告2×15%为30%；教学活动和参加小组活动2次为10%；考查（撰写读书报告等内容）为60%；60分为及格，70分为良好、80分为优良、90分为优秀；考前没完成作业和平时成绩不及格者取消考查资格；待补齐读书报告后参加下一轮考查。
五、课程目标与任务本课程撷取在世界教育史有重大影响和学习价值的中外教育名人名著24篇。
在课程导师导读基础上，自主阅读，网上学习，小组学习讨论，参观学习，在泛读的基础上了解中外教育名人名篇的概况，有重点地精读相关篇章，写出读书报告。
培养学员的读阅学习能力、分析、批判和创新能力（通常要求一个学分撰写一篇读书报告）。
通过学习：进一步理解把握教育学理论和教育心理学，了解中外教育发展史；理清中外教育重要流派教育思想；了解教学理论并能在实践中应用；把握素质教育内涵和终身教育发展方向。
《教育名著选读》课程学习大纲
《教育名著选读》课程学习大纲第一篇：《教育名著选读》课程学习大纲《教育名著选读》课程学习大纲一、课程学习目标：1．掌握中外教育教育史上主要教育名著的基本思想观点；2．了解教育家们思考教育问题的立场、方法及时代背景；3．通过名著阅读，通过对教育家生平和教育思想的了解，能够感知教育家为教育现身的精神和关心教育事业的热情，激发对教育事业的热爱，最重要的是激发对教育问题的关注意识。
二、课程学习基本要求：选取在世界教育史中有重大影响和学习价值的中外教育名著，学生自主阅读，以实习点为单位进行小组学习讨论，在泛读的基础上了解中外教育名篇概况，有选择性的对部分内容精读。
三、课程考试形式：撰写一篇读书报告。
要求：2000字左右；钢笔书写四、参考书目1. 卢梭《爱弥尔》；3. 苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》（苏霍姆林斯基选集第二卷）；5. 苏霍姆林斯基《我把心给了孩子们》（苏霍姆林斯基选集第三卷）；6. 卡尔·威特《卡尔威特的教育》；7. 陶行知《中国教育改造》；8. 《陶行知生平及其生活教育》；9. 《蒙台梭利早期教育法》10. 单中惠，杨汉麟《西方教育学名著提要》其他中外教育名著：《论语》、《学记》、《孟子》、《老子》、《劝学》、《墨子》、《大学》、《中庸》、《乐记》、《师说》、《管子》、《韩非子》、《颜氏家训》、《四书集注》、《程氏家塾读书分年日程》、《陶行知文集》与《陶行知教育言论录》、《蔡元培教育论集》、《家庭教育》（陈鹤琴）；《理想国》柏拉图、《政治学》亚里士多德、《雄辩术原理》昆体良、《大教学论》夸美纽斯、《教育漫话》洛克、《林哈得与葛笃得》裴斯泰洛齐、《普通教育学》赫尔巴特、《论教育学》康德、《人的教育》福禄培尔、《爱的教育》亚米契斯、《民主主义与教育》杜威、《学校与社会》杜威、《德国教师培养指南》第斯多惠、《教育论》斯宾塞、《童年的秘密》蒙台梭利、《教育目标分类学》布鲁纳、《教学设计原理》加涅第二篇：教育名著选读《班主任工作漫谈》本书涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。
大学中外教育名著阅读教案
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解中外教育名著的背景和作者，培养对教育名著的兴趣。
2. 通过阅读教育名著，使学生掌握教育理论的基本知识，提高学生的教育素养。
3. 培养学生的批判性思维和独立思考能力，学会从不同角度分析教育问题。
教学重点：1. 中外教育名著的基本内容。
2. 教育名著中的核心教育理念。
教学难点：1. 如何将教育名著中的理论应用于实际教学情境中。
2. 培养学生的批判性思维。
教学准备：1. 教师准备相关中外教育名著的电子版或纸质版。
2. 学生准备笔记本、笔等学习工具。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍中外教育名著的背景和作者，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生分享自己对教育名著的了解。
二、阅读与讨论1. 教师引导学生阅读《论语》、《教育史》等教育名著的部分章节。
2. 学生分组讨论，总结阅读心得，分享自己的理解。
三、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调教育名著的基本理念和核心观点。
2. 学生回顾自己的阅读心得，分享自己在阅读过程中的收获。
第二课时一、复习与巩固1. 教师提问，检查学生对教育名著的理解程度。
2. 学生回答问题，教师进行点评。
二、案例分析1. 教师选取教育名著中的案例，引导学生分析案例中的教育现象和问题。
2. 学生分组讨论，提出自己的观点和建议。
三、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调教育名著在实际教学中的应用价值。
2. 学生回顾自己的学习过程，分享自己在案例分析中的收获。
教学评价：1. 学生对教育名著的理解程度。
2. 学生在案例分析中的批判性思维和独立思考能力。
3. 学生对教育名著的应用能力。
课后作业：1. 阅读教育名著的剩余部分，完成读书笔记。
2. 结合自己的教学实践，撰写一篇教育心得体会。
教学反思：1. 本节课的教学效果如何？2. 学生在阅读过程中遇到的问题有哪些？3. 如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果？。
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《中外教育名著选读》教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务本课程是中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”公共事业管理专业教育管理方向(本科)的一门选修课，省自开。
本课程的主要内容是中国古代、外国近现代的部分著名教育家、思想家的重要教育论著。
开设本课程，旨在促使学员们通过阅读中外一些教育名著，更真实清晰地了解教育史上的重要教育思想，理解其思想实质和教育家们思考教育问题的立场、方法及时代背景;能运用马克思主义的思想观点、立场、方法来分析历史上中外教育家们的教育思想，取其精华，去其糟粕，从而对分析和思考当前我国教育改革的实际问题有所启发。
二、先修课要求本课程为选读类课程，学习时应有相应的教育学、教育史的相关知识作为基础，因此，在本专业教学计划中，《现代教育原理》是它的基础课程。
三、课程教学基本要求本课程是一门名著选读课，大纲框定的阅读篇目有限，但涉及古今中外，时间跨度很大。
各篇目往往分属不同的历史阶段和不同的教育思想流派。
因此，要较好地理解各篇中的教育思想或观点，除应认真阅读原文外，还应了解教育史，尤其是教育思想史。
应了解和理解各篇作者(教育家)教育思想的全貌和其所属的教育思想流派的全貌。
四、教学方法和教学形式建议在学习中，应以学生自己阅读原著及与原著相关的一些教育史资料为主，并注重学生之间的讨论、交流。
教师的指导应着重于介绍各教育家教育理论的特点和教育理论流派的特点，并进行一些比较，以帮助学生理解。
要结合我国当前的教育改革实际，分析各家教育理论的得失，力求对我国当前教育改革的理论和实践有所启发。
五、课程教学要求的层次本课程的教学要求分两个层次，即了解和理解。
了解层次主要是针对各篇论著及其作者的背景知识的了解和把握;理解则是对各篇论著反映的重要教育思想或观点的理解、领会，对一些较重要的教育家及其思想的背景知识也要求理解。
第二部分学时分配本课程课内学时54，现对各篇目学时分配作如下建议:序号教学内容课时数1 5 孔子:《论语》(节选)2 3 荀子:《解蔽》(节选)13 3 《学记》4 2 王守仁:《教约》5 2 黄宗羲:《学校》6 3 夸美纽斯:《大教学论》(节选)7 2 洛克:《教育漫话》(节选)8 3 卢梭:《爱弥儿》(节选)9 4 赫尔巴特:《普通教育学》(节选)10 2 斯宾塞:《教育论》(节选)11 4 杜威:《民主主义与教育》(节选)12 3 蒙台梭利:《儿童教育》(节选)13 2 怀特海:《教育的目的》(节选)14 3 科南特:《知识的堡垒》(节选)15 2 赫钦斯:《普通教育》16 2 布贝尔:《品格教育》17 2 斯金纳:《学生的动机》18 2 皮亚杰:《教育原则与心理学的论据》19 2 布鲁纳:《教育过程》(节选)20 3 奥康纳:《教育哲学引论》(节选)54 总计第三部分教学内容和教学要求一、孔子:《论语》(节选)(一)教学内容1、《论语》一书的概况。
2、孔子的生平概述、主要教育思想及在中国教育史上的地位和影响。
3、《论语》中的部分重要段落的含义及反映的教育、教学思想。
(具体内容见后面的附录)(二)教学要求1、了解《论语》一书的概况和孔子的主要教育活动。
2、理解孔子教育思想的主要内容;理解孔子提出的教育教学方法及原则的含义;理解论著中原文的大意。
2二、荀子:《解蔽》(节选)(一)教学内容1、荀子的生平概况以及他的主要思想。
2、荀子教育思想的主要特色;《解蔽》一文的概况。
3、《解蔽》原文的含义及其反映的主要教育思想。
(二)教学要求1、了解荀子的生平概况以及他的主要思想。
2、理解荀子教育思想的主要特色;理解荀子的“兼陈万物而中县衡”、“虚壹而静”等教育教学思想;理解论著中原文的大意。
三、《学记》(一)教学内容1、《学记》一文的概况。
2、《学记》全文的大意及反映的教育教学思想。
(二)教学要求1、了解《学记》一文的概况。
2、理解教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失等教育、教学原则方法的含义;理解原文的大意。
四、王守仁:《教约》(一)教学内容1、王守仁的主要教育思想;《教约》一文的概况。
2、《教约》一文的大意及其反映的主要教育教学思想。
(二)教学要求1、了解王守仁的主要教育思想及《教约》一文的概况。
2、理解《教约》一文的大意及其反映的主要教育教学思想。
五、黄宗羲:《学校》(一)教学内容1、黄宗羲的主要教育思想;《学校》一文的概况。
2、《学校》一文的大意及其反映的主要教育教学思想。
(二)教学要求1、了解黄宗羲的主要教育思想及《学校》一文的概况。
2、理解《学校》一文的大意及其反映的主要教育教学思想。
六、夸美纽斯:《大教学论》(节选)3(一)教学内容1、夸美纽斯的主要教育活动、主要教育思想、历史背景。
2、《大教学论》的概况。
3、《大教学论》反映的主要教育思想。
(二)教学要求1、了解夸美纽斯的主要教育活动、历史背景。
2、理解夸美纽斯的主要教育思想;在阅读原文的基础上理解《大教学论》反映的主要教育思想。
七、洛克:《教育漫话》(节选)(一)教学内容1、洛克的主要教育活动、主要教育思想、历史背景。
2、《教育漫话》的概况。
3、《教育漫话》反映的主要教育思想。
(二)教学要求1、了解洛克的主要教育活动、历史背景。
2、理解洛克的主要教育思想;在阅读原文的基础上理解《教育漫话》反映的主要教育思想。
八、卢梭:《爱弥儿》(节选)(一)教学内容1、卢梭的主要教育活动、主要教育思想、历史背景。
2、《爱弥儿》的概况。
3、《爱弥儿》反映的主要教育思想。
(二)教学要求1、了解卢梭的主要教育活动、历史背景。
2、理解卢梭的主要教育思想及其影响;在阅读原文的基础上理解《爱弥儿》反映的主要教育思想。
九、赫尔巴特:《普通教育学》(节选)(一)教学内容1、赫尔巴特的主要教育活动、主要教育思想、历史地位和影响。
2、《普通教育学》的概况。
3、《普通教育学》反映的主要教育思想。
(二)教学要求1、了解赫尔巴特的主要教育活动、历史背景。
2、理解赫尔巴特的主要教育思想;在阅读原文的基础上理解《普通教育学》反映4的主要教育思想;理解赫尔巴特及其《普通教育学》的历史地位和影响。
十、斯宾塞:《教育论》(节选)(一)教学内容1、斯宾塞的主要教育活动、主要教育思想、历史地位和影响。
2、《教育论》的概况。
3、《教育论》反映的主要教育思想。
(二)教学要求1、了解斯宾塞的主要教育活动、历史背景。
2、理解斯宾塞的主要教育思想及其影响;在阅读原文的基础上理解《教育论》反映的主要教育思想。
十一、杜威《民主主义与教育》(节选)(一)教学内容1、杜威的主要教育活动、主要教育思想、历史背景。
2、《民主主义与教育》的概况。
3、《民主主义与教育》反映的主要教育思想。
4、实用主义教育思想及其影响。
(二)教学要求1、了解杜威的主要教育活动、历史背景。
2、理解杜威的主要教育思想和理论及其历史影响;在阅读原文的基础上理解《民主主义与教育》反映的主要教育思想。
3、理解并比较杜威与赫尔巴特的教育思想。
十二、蒙台梭利:《儿童教育》(节选)(一)教学内容1、蒙台梭利的主要教育活动、主要教育思想、历史地位和影响。
2、《儿童教育》的概况。
3、《儿童教育》反映的主要教育思想。
(二)教学要求1、了解蒙台梭利的主要教育活动、历史背景。
2、理解蒙台梭利的主要教育思想及其影响;在阅读原文的基础上理解《儿童教育》反映的主要教育思想。
十三、怀特海《教育的目的》(节选)(一)教学内容1、怀特海的主要教育活动、主要教育思想、历史地位和影响。
2、《教育的目的》的概况。
53、《教育的目的》反映的主要教育思想。
(二)教学要求1、了解怀特海的主要教育活动、历史背景。
2、理解怀特海的主要教育思想及其影响;在阅读原文的基础上理解《教育的目的》反映的主要教育思想。
十四、科南特《知识的堡垒》(节选)(一)教学内容1、科南特的主要教育活动、主要教育思想、历史地位和影响。
2、《知识的堡垒》的概况。
3、《知识的堡垒》反映的主要教育思想。
4、要素主义教育思想的主要观点。
(二)教学要求1、了解科南特的主要教育活动、历史背景。
2、理解科南特的主要教育思想及其影响;在阅读原文的基础上理解《知识的堡垒》反映的主要教育思想;理解要素主义教育思想流派的主要观点。
十五、赫钦斯《普通教育》(一)教学内容1、赫钦斯的主要教育思想和影响。
2、《普通教育》反映的主要教育思想。
3、永恒主义教育思想的主要观点。
(二)教学要求1、了解赫钦斯的主要教育活动、历史背景;了解永恒主义教育思想的主要观点。
2、理解赫钦斯的主要教育思想及其影响;在阅读原文的基础上理解《普通教育》反映的主要教育思想。
十六、布贝尔《品格教育》(一)教学内容1、布贝尔的主要教育思想和影响。
2、《品格教育》反映的主要教育思想。
3、存在主义教育思想的主要观点及其哲学背景。
(二)教学要求1、了解布贝尔的主要教育活动、历史背景;了解存在主义教育思想的主要观点及其哲学背景。
2、理解布贝尔的主要教育思想及其影响;在阅读原文的基础上理解《品格教育》反映的主要教育思想。
6十七、斯金纳《学生的动机》(一)教学内容1、斯金纳的主要心理学观点、教育思想和影响。
2、《学生的动机》反映的主要教育思想。
3、新行为主义教育思想的主要观点及其心理学基础。
(二)教学要求1、了解斯金纳的主要教育活动、历史背景;了解新行为主义教育思想的主要观点及其心理学基础。
2、理解斯金纳的主要教育思想、心理学观点及其影响;理解他关于学生学习的心理学机制的观点;在阅读原文的基础上理解《学生的动机》反映的主要教育思想、教育心理学观点。
十八、皮亚杰《教育原则与心理学的论据》(一)教学内容1、皮亚杰的主要心理学观点、教育思想和影响。
2、《教育原则与心理学的论据》反映的主要教育思想。
3、结构主义教育思想的主要观点及其心理学基础。
(二)教学要求1、了解皮亚杰的主要教育活动、历史背景;了解皮亚杰关于儿童智力发展的理论;了解结构主义教育思想的主要观点及其心理学基础。
2、理解皮亚杰的主要教育思想、心理学观点及其影响;理解皮亚杰提出的相应的教育原则或方法;在阅读原文的基础上理解《教育原则与心理学的论据》反映的主要教育思想、教育心理学观点。
十九、布鲁纳《教育过程》(节选)(一)教学内容1、布鲁纳的主要教育思想、理论基础及影响。
2、《教育过程》反映的主要教育思想和观点。
3、布鲁纳的教育主张与美国五、六十年代课程改革的关系。
(二)教学要求1、了解布鲁纳的主要教育活动、历史背景;了解布鲁纳的教育主张与美国五、六十年代课程改革的关系。
2、理解布鲁纳的主要教育思想、心理学观点及其影响;在阅读原文的基础上理解《教育过程》反映的主要教育思想、教育心理学观点;理解布鲁纳与皮亚杰的继承发展关系。