我英语教学观
英语教学文化观论文
英语教学文化观论文摘要：英语文化教学是语言教学的升华，是语言教学的生命源泉。
英语文化教学和英语语言教学正如一个硬币的正反两个面，两者相互依赖，缺一不可。
一、文化：英语教学的本质追求英语作为一种语言现象，英语学习是学习西方国家的语言，归根到底是学习他们的文化，如果仅仅单纯的学习一种语言，没有文化做支撑，就好像一滴水离开了大海，没有存活的源泉。
因此，我们学习英语要从更加广泛的意义去理解英语学习的本质——文化的学习。
（一）语言与文化的关系语言是人类社会发展的产物，随着人类社会的发展变化而不断发展。
那么究竟什么是语言呢？据潘文国先生的研究介绍，自十九世纪初以来，众多学者给语言共下过六十多种定义。
潘先生将这些语言定义分为四大类：第一类以斯大林为代表，强调语言是交际的工具，即“交际工具说”，这是语言的社会属性。
第二类以索绪尔为代表，强调语言本身就是一个复杂的系统，进行自我实现，即“自足系统说”，这是语言的自然属性。
第三类以洪堡特为代表，强调人类是文化历史的一部分，要求从人的角度用科学的方法去研究语言，即“世界观说”，是语言的历史文化属性。
第四类以乔姆斯基为代表，强调从人类自身出发，揭示语言的本能，要求用自然科学的方法去研究语言，即“本能说”。
在此，我比较赞同许国璋先生的说法。
语言是文化的符号表征，是人类交际的工具。
那么对文化又作何解释呢？其实至今文化也没有一个统一的定义，从词源上看，西方“文化”（culture）来源于拉丁语“cultura”，本意是土地耕种，神明祭祀，动植物培养，后来引申为精神修养等义。
之后又有不同的学者从不同的角度对文化的内涵进行了阐述。
香港学者鲁凡之先生认为“文化具有化人的本质性”：“‘文化’即‘人化’，人在回应环境挑战而反过来将环境‘人化’——不仅将外在于人的客观环境‘人化’，而且将人自身的主体‘人化’，即人由‘自存体’（in-itself）向‘自为体’（being for-itself）的转化或提升。
在英语教学中如何培养情感、态度、价值观
在英语教学中如何培养情感、态度、价值观【摘要】学生的个性品质是学生个体的情感、态度和价值观。
如何在英语教学中培养学生的个性品质，也就是情感、态度和价值观是我们英语教学必须回答和不可回避的问题。
我们不能只传授知识，而放弃对学生个性品质的培养。
情感、态度、价值观可以用来对学学生进行做人、做事、教育，培养其正确的，健康积极向上的人生观、价值观。
在教学过程中，如果能很好的实施情感、态度、价值观教学目标，不但不会影响教学，反而会通过对情感、态度、价值观的学习和掌握，进一步促进学生的学习和身心发展，达到教人求真、学做真人的教育最高目标。
在英语教学中，我们对情感、态度、价值观的教学必须做到潜移默化、润物无声；仔细体味，类比明志；模仿学习，增强信心；学习知识，习得经验；学习文化背景知识，了解多元文化的世界；还要能从书本中走出来，体验自然的力量，人生的美好。
只有这样，通过对情感、态度、价值观的教学，我们才能培养出个性品质优良的学生，助推伟大的中国梦的早日实现。
【关键词】情感态度价值观英语教学我认为情感、态度、价值观可以说是渗透于所有的学科之中并可以能用来对学生进行做人、做事、教育，培养其正确的健康积极向上的人生观、价值观的一切活动。
其与各科教学相伴随，并随着各门学科的发展而不断发展与升华，其过程是潜移默化的。
在教学过程中，如果能很好的实施情感、态度、价值观教学目标，不但不会影响教学，反而会通过学生对情感、态度、价值观的学习和掌握，能培养他们健康向上、文明乐观、热爱学习、热爱科学、热爱自然、学会生活、健康生活的情趣和精神，进一步促进学生的学习和身心发展，真正达到千教万教教人求真、千学万学学做真人的教育最高目标。
我研究了高中英语1-8册40个单元，这40个单元又分为如何健康的生活及将来的生活与工作；发明及发明家；体育与境内外旅游；自然、自然界的力量与野生动植物保护；污染、地震、火山、急救等自然灾害知识；音乐、艺术、诗歌、戏剧、主题公园、旅游杂志、媒体；身势语、英语、美语、多元文化及文化遗产；人物介绍及地理地貌等等。
英语听课心得及反思5篇
英语听课心得及反思5篇英语听课心得及反思1通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获许多，有许多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。
一、老师的语言风格上课的几位老师无不体现对学生的充分尊重，在这样的课堂上学生找回了自信，体验了学习的胜利与欢乐。
老师在课堂上极具亲和力的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养。
而这样的课堂，正是让学生的潜能得以发挥，个性得以张扬的重要前提老师精神饱满，语言布满激励性，这堂课生动好玩，很大的缘由在于老师的语言。
二、多媒体的使用现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。
挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。
此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以艳丽的颜色、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，制造了一个轻松开心的学习氛围。
三、老师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证在听课中我发觉优秀的老师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。
只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的学问，地道的语言。
2、擅长利用多媒体，演唱，画画等各种手段帮助教学，使孩子接触到的学问更立体，更直观，更生动;多媒体英语教学有助于老师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息的交流容量，丰富和完善教学内容。
集声、光、色于一体的课件，图文并茂，为学生创建了形象、生动、好玩、地道的英语语言环境。
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性。
4、有扎实的英语基础学问作后盾，词汇丰富，课堂充实。
老师的教学方法许多变，课堂气氛也较为活跃，教学设计环环相扣，整堂课给人的感觉很充实。
两位老师在教学中都比较注重行为学习，老师在设计教学环节时突出了一个“活”;语言真实自然，还设计了一系列的嬉戏、歌曲等活动，将学生的身心发展和语言发展相结合，让学生在轻松开心中习得语言。
在每个教学的过程中，每个老师都能充分利用课堂，珍惜每一分中，提高课堂效益，最明显的事每个老师的课堂上都注重了听说读写，其中练习的内容也许多样化。
我的英语教学主张
我的英语教学主张我任教于法库县第二初级中学，由于我们的学生分别来自于法库镇内和周边的五所乡镇学校，所以学生的英语水平参差不齐。
语言基础知识薄弱并且我们的班型大，每个班级都有50名左右的学生，针对于这种特殊情况的学情，结合多年的教学实践经验，总结出如下的教学主张。
（一）培养兴趣，激发动机。
在语言学习过程中，兴趣是最好的老师。
兴趣培养起来了，会为学生形成自主学习能力打下基础。
我通过各种途径借助多媒体辅助教学手段，向学生展现英语语言的魅力，使学生从内心产生学习英语的动力，兴趣就会逐渐培养起来，创建开放课堂，通过各种形式和活动，充分调动学生的积极性。
在备课时，我认真考虑怎么调动，吸引学生；怎么把教材变得贴近学生生活已有经验;怎么展现英语在实际生活中的意义和实用价值。
力求讲解生动，形式多样，操练灵活；每天上课给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度并逐步形成自主学习能力。
因为教学的需要，我常常买些教参，制作图片，卡片或下载一些相关的视频来丰富和完善教学内容，巧妙地运用这些教参来激发学生学习英语的兴趣。
巧妙设计教学，使学生乐学。
为了做到这一点，我努力建构自己独特的教学风格和个人魅力。
事实上，学生乐学的很大原因是因为：“亲其师，信其道。
”教师优美铿锵的语言，语调会让学生对语言美好的遐想和追求;热情洋溢，充满激情的教学活动设计会打动，感染他们。
所以我在课堂上语调时而高，时而低；时而轻，时而重；时而急，时而缓，起伏跌宕，再加上快节奏的教学频率，学生心神集中，待机而发，互动频繁，和谐发展。
另外我还不断培养和提高幽默风趣，充分发挥身体语言的能力，这是培养学生积极情感态度的又一重要方面。
它包括微笑传递，眼神接触，手势语言，耸肩表意等。
老师的一个眼神，一丝微笑，一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓励，期盼，等待，肯定会赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心，力量，以及克服困难的勇气。
英语教学的心得体会（通用5篇）
英语教学的心得体会（通用5篇）英语教学的心得体会（通用5篇）有了一些收获以后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的英语教学的心得体会（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
英语教学的心得体会1带着那么多的快乐，带着那么多的收获，带着那么多的不舍之情，培训结束了。
此次此时假如让我用一句话来表达我的感受，我想说：高山仰止、景行行止！下面，我想从三个方面谈谈我的感受。
一、倾听同仁讲演，受益匪浅作为一名农村中学的英语教师，以前，感觉自己就是一只井底之蛙，有时是很认真和努力地完成教育教学工作的，可是觉得还是有很多方面需要加强和提高的，觉得有时不能及时地学到一些先进的教育技巧和先进的教育理念的引领。
在这次培训当中，我聆听了两位老师精彩的说课，观看了两名老师的课件展示，目睹了两位老师的教学设计，听了庞老师的精彩点评和课外指导．受益匪浅．不虚此行．二、收获情谊，体会浓浓真情在培训过程中，结识了许多同仁，就英语学科也作了许多交流，感受颇多．体会到了友情的美好，体会到了浓浓的真情！通过这次培训，我有了很大的收获，在回家的路上，我一点都没有疲倦的感觉，而是在不停地回味着这次培训的收获，不由得感慨万千，是啊！我们中学英语教师一定要严格要求自己，积极进取，做一个学识渊博，思维敏捷，富有爱心和幽默感，具有自如的驾驭课堂能力的好老师。
教学不仅是一门复杂的学问，更是一门艺术，需要我们不断探索。
英语教学的心得体会2孩子们在小学阶段的英语学习非常关键，这直接影响了今后在初中以及高中的英语成绩如何。
他们在小学阶段学英语，最重要的是打好扎实的英语基础，确保日后能准确流利地使用英语。
为此，很多老师与家长也总结出了许多教学经验，今天就让我们一起讨论一下关于孩子在小学英语心得体会。
由于6—10岁的孩子对学习还不具备自主学习的意识，这不止是对英语的学习无自主意识，更是对所有的学科都不具备自主学习的意识。
基于英语学习活动观的小学英语教学
基于英语学习活动观的小学英语教学作者：张翠芝来源：《新课程》2024年第08期作者简介：张翠芝（1982—），女，汉族，山东博兴人，本科，二级教师，研究方向：小学生英语教育。
大部分小学英语教师以词汇和语法知识教学为主线，设计的教学活动之间看不到逻辑关联，缺少教学主题包含的内容与对主题意义和学生思维发展的关注，对小学英语教学情感态度的育人目标也仅仅停留于形式或者贴标签的层面。
为了增强教学效果，教师应及时转变英语教学活动设计理念。
新课标明确提出“英语学习活动观”这一新课程理念，对教师提出新的教学要求。
教师应重视为学生创造体验式学习的机会，培养学生在真实情境中解决问题的实践能力，树立在迁移中创新学习的新教学理念。
教师通过创设与教学相关的问题情境，提出问题调动学生的学习热情，引导学生思考，积极参与到英语学习与课堂运用活动中，能够探究主题意义，提高英语教学成效。
基于此，本文选择PEP小学英语四年级下册Unit 5 My clothes Part B Let’s learn为例，探讨如何利用英语学习活动观提高词汇教学有效性。
一、单元主题意义PEP小学英语四年级下册Unit 5 My clothes单元主题属于“人与自我”范畴，单元主题为“服装”，主题群以生活与学习、做人与做事为主，希望学生通过有关衣物的相关对话学习、掌握本单元核心句型。
学生可以观察身边的事物与环境，养成整理物品的良好习惯，建立朴素、大方的审美观念。
二、语篇解读新课标指出，英语教学应从把握单元主题意义，积极挖掘文化价值，根据单元文本特征及语言特点角度入手设计语篇教学活动，即what，why和how。
（一）what（主要内容）Part B Let’s learn是一节词汇课，描写Sarah找衣服时遇到困难向妈妈求助的情景，在情景对话中引导学生学习关于衣物颜色、位置的相关词汇与句子。
（二）why（单元意图）通过Part B Let’s learn学习，让学生学会收拾衣物，知道养成良好整理习惯的重要性。
我的英语教学反思
英语教学反思英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少一个重要的知识源泉。
可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
正是如此，广大的英语教师们在日常教学中要严格要求自己，多向自己发问，不断进行教学反思，并在反思中提高自己的教育教学质量。
下面我就结合自己的实际，对日常的教学活动进行一下反思，归纳如下：反思一：课堂上我真的关注学生了吗?我一直要求自己课前必须备好课，然后严格按照所备内容上课。
正是如此，我总是要求学生配合我的教学设计完成教学任务。
为了不影响预定教学目标的达成，课堂上无论学生有什么新想法，我通常都不会给他们自由地表达新想法的机会。
殊不知，这种教学方式大大限制了学生积极性和主动性的发挥。
这恰恰说明了我并没有真正关注“每一位学生的发展”；并没有真正去执行和实施“教为学服务”、“学生是学习的主体”等教育新理念。
但我相信在今后的教学中，我会让自己多关注学生的需求，多给学生自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满创造和神奇的过程，成为充分展示学生独特个性的过程。
反思二：知识是我直接“给”的，还是经过我的引导，学生通过自己努力获得的?反观自己这些年的英语课堂教学，仿佛都是采用“我讲生听”、“我问生答”、这种“我行我素”的教学方式的结果让课堂教学成了教师的一言堂，学生完全没有话语权。
也许正是这种填鸭式的教学，让学生没有问题可问。
因为他们习惯了被动接受知识，不习惯去问去想为什么。
有时就算有个别同学有疑问也不敢提出，怕被我说他上课未认真听而看不起他。
为此，学生的学习效果总是不那么好。
原来是自己给学生的限制太多，给他们质疑的机会太少，导致他们总是在被动的学习，未能充分发挥他们的主观能动性，效果当然不好。
我眼中的英语高效课堂
知识和语 言能力上均有所发展 。在课堂教学中教师要尽量满足优秀 生 的需求 ，让其 “ 吃得饱 ” ， 还要顾及 中等生和学困生 ， 让其 “ 消化 好” 。为此 ， 教师可 以科学合理重组教材 ， 可 以根据实际情况进行单 元之 间和单元 内调整。
打折扣。因此 ，教师指导学生做好笔记是非 常重要 的。我上课时 ， 经常引导学 生直接在书本上用不同的符 号标注 ，如 ：新单词用单下 划线 ， 重点短语用双下划线，关键 的介词打圈 ，引导词用三角标注 ， 等等。此外 ，要经常提醒学生对课堂笔记进行复 习，以此达到让课 堂笔记真正提高课堂效率的作用 。 第四 ，要设计一些有针对性的练习 ，让学生 “ 当堂训练” 。 在 教学中 ，我们应该让学生做到堂堂清 ，千万不 能让学生 留尾 巴，把 希望寄托于课后 的死记硬背 。不少老师喜欢 占用大量 的课堂时间讲 句型、讲语法 ，听得学生 “ 昏昏欲睡” 。 这样 的课堂何来效率 ？这只会使学生更讨厌英语 。我在上到一 些需要记忆的知识点 时，通常让学生在限定的时间内快速地背诵 ， 然后通过做一些相关练 习进行运用 、巩 固，这些练 习最好要在老师 的眼皮底 下完成 。只有保证学生有 足够 的 “ 练” ，老师才能对学生 的 学习方法和答题技 巧进行 引导 ，学生也才能够对所 学知识 的重点 、 难点及时地突破和巩 固。 总之 ，我们要不断提高 自 身 的授课水平 ，我坚信 高效 的课堂定 能使们的英语教学质量上一个 台阶！
浅谈 语文 阅 读教 学新观 念
黑龙江省龙江县第六 中学
语 文阅读教学是语文教学 的重要环节 ，但当前 的阅读教学普遍
存 在 以下 几 个 问题 ：
李桂霞
学实际上是变被动的接受式学 习为主动式的探究式学习 ，着重培养
我的英语教学的三大观念
我的英语教学的三大观念第一、“平民教学”的理念,是对“精英教学”的颠覆。
真正把高质量的英语教学变成“平民教学”。
一是平民百姓经济上能够承受，力主改变现有的英语教学体制，积极呼吁在国家义务教育中体现出来，最大限度给予学生高质量的英语教学，彻底消除学生们英语补习之痛；二是充分利用英语教学资料，有效开发成年人的英语潜力，特别是父母的以前学过英语的有利条件，全面帮助我们的一下代突破英语关，给小孩们创造良好的英语学习环境；三是因地制宜地进行英语教学，以实际应用为主，彻底抛弃课本的约束，通过针对性很强的英语指导用书或参考用书，把英语课堂生活化、生动化和多样化。
第二、“英汉融合”的理念，是对英汉两种语言排斥的颠覆。
过去我们学英语总说汉语对英语的排斥性，也就是说对于我们已经掌握了汉语的中国人来说，学英语要受到我们母语的干扰，汉语对学英语有先入为主的影响，甚至把它作为我们中国人学不好英语的主要原因之一。
我通过自己的实践和思考，我认为这个观点过大地夸大了汉语对学英语的干扰，其实不然！我的观点恰恰相反，我认为对于已经掌握汉语的我们中国人来说，汉语是我们重新学习另一门语言的基础，是我们中国人学习好英语的优势，绝不是专家们说的如此排斥！汉语拼音虽然仅仅适合中文，但是它完全能够达到帮助和理解英语发音作用的；有好的汉语语法作基础，对于学好英语语法的好处是明显的。
最重要的是汉语丰富的语言表现力对于我们应用“相似谐音法”理解英语单词的含义提供的其它语言无法比拟的优势。
第三、“听说先行”的理念，是对“听说领先”的颠覆。
我们过去的教学培养了一大批只会看看资料的科技人才，许多人学的是“哑巴”英语，虽然近年来我们的英语教学强调的“听说领先”，的确比过去有进步，但还是没有根本摆脱听说读写一起上的情况，所谓“听说领先”说到底只是领先一小步!读写几乎是马上跟进，这样的教学表面上可以几个环节一起上，能够互相促进，巩固听说，但却违背了语言教学的基本规律。
小学英语课堂教学观摩研讨活动学习心得体会2篇
小学英语课堂教学观摩研讨活动学习心得体会 (2) 小学英语课堂教学观摩研讨活动学习心得体会 (2)精选2篇（一）在这次小学英语课堂教学观摩研讨活动中，我收获了许多宝贵的学习心得和体会。
首先，我发现了许多优秀的教学方法和策略。
在课堂上，老师巧妙地运用了多媒体教学，通过图片、视频等形式让学生更加生动和有趣地学习英语知识。
同时，老师还通过游戏和小组活动激发了学生的积极性和主动性，让他们参与到课堂中来。
这些方法和策略非常实用，我会记录下来并应用到我的教学中。
其次，我感受到了教育的力量。
在课堂上，我看到学生们满怀热情地学习英语，他们积极回答问题，勇敢发表自己的观点。
这让我深深地感受到，教育的意义是巨大的。
作为一名教师，我应该尽我所能去激发学生的学习热情，让他们发现学习的乐趣和意义。
另外，我还认识到了自己的不足之处。
观摩其他老师的课堂教学，我发现了自己在教学过程中存在的一些问题和不足。
比如，我缺乏对学生个体差异的关注和重视，没有给予他们足够的个性化指导。
我还有待改进自己的课堂管理技巧和教学组织能力。
这次观摩让我反思自己的教学实践，我会努力加以改进，提升自己的教学水平。
综上所述，这次小学英语课堂教学观摩研讨活动是一次非常有意义和有益的学习经历。
通过观摩其他老师的优秀教学实践，我不仅学到了许多实用的教学方法和策略，也发现了自身的不足之处，进一步激发了我对教育事业的热爱和责任感。
我会将这次观摩的心得和体会融入到我的教学实践中，为提升学生的学习效果和兴趣而不断努力。
小学英语课堂教学观摩研讨活动学习心得体会 (2)精选2篇（二）在观摩研讨活动中，我有许多收获和体会。
首先，我了解到了小学英语课堂教学的新思路和方法。
通过观摩其他老师的课堂，我发现他们注重互动和沟通，通过游戏、音乐、图片等形式激发学生的兴趣。
这与传统的教授知识的方式有所不同，更符合小学生的学习特点。
其次，我学到了一些教学技巧和策略。
例如，一位老师在教授单词时，采用了图示法，让学生通过图片和手势来理解单词的意义。
指向英语学习活动观,提升学生思维品质的阅读教学实践
指向英语学习活动观，提升学生思维品质的阅读教学实践全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、引言英语教育是培养学生全面发展的重要途径，而阅读是英语学习的重要环节。
在阅读教学中，教师除了要注重学生的语言能力训练，还要注重培养学生的思维品质。
本文将从指向英语学习活动观的角度，探讨如何结合阅读教学实践，提升学生的思维品质。
二、指向英语学习活动观的内涵指向英语学习活动观是指在英语教学中，教师应该注重培养学生的学习主体性和创造性。
这一观点提出，教师不应该只是传授知识，而是应该创设适合学生个性的学习环境，引导学生进行有效的学习活动，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在英语阅读教学中，指向英语学习活动观可以引导教师设计多样化的阅读任务和活动，使学生在参与阅读的过程中，能够主动思考，主动学习，主动解决问题。
三、提升学生思维品质的阅读教学实践1. 创设轻松愉快的阅读环境在进行阅读教学时，教师要创设一个轻松愉快的阅读环境，营造轻松的氛围，使学生在阅读过程中能够放松心情，愉快地参与到阅读活动中。
这样有利于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，从而有利于提升学生的思维品质。
2. 引导学生多角度思考在阅读教学中，教师可以设计一些启发性的问题，引导学生从多个角度对文本进行思考。
可以通过提问的方式，引导学生思考作者写作的用意是什么？作品中有哪些隐藏的含义？有哪些解读方法？这些问题的设立可以引导学生进行深入思考，培养学生分析和解释事物的能力，提高学生的思维品质。
3. 激发学生的创造力在进行阅读教学时，教师可以设计一些富有启发性的任务，激发学生的创造力。
可以要求学生就文中的某一角色或情节进行重新创作，设计一个新的结局或者是一个新的场景。
这样的任务要求能够激发学生的想象力，帮助学生更好地理解文本，同时也能够提高学生的创造性思维能力。
4. 鼓励学生进行自主思考在进行阅读教学时，教师需要鼓励学生进行自主思考。
在学生阅读完某一文章或章节后，可以开展小组讨论或者是个人思考，让学生自主解读文本，提出自己的见解和观点。
王蔷：树立英语学习活动观 落实英语学科核心素养(学习笔记)
树立英语学习活动观落实英语学科核心素养王蔷一、英语的学习方式：1.学习的方式和本质：整合的、核心素养的、主题意义探究式的学习，所以活动观特别适合主题与探究的。
以主题为引领，以语篇为依托的学习。
我们任何的学习都是为了更好的认识自我、认识他人、认识社会、认识世界，这么一个过程。
2.对于文化的认识：文化是人存在的根和魂。
我们的课堂都是有文化的，所谓文化就是有意义的，那么有意义的就应该是有意义探究的过程的、有主题的。
所以一节课里，如果有意义才有根和魂的存在。
没有意义我们只是在念几个单词、念念语法的课，就不是一个有文化的课，只是一个知识训练课。
3.对于语篇的认识语篇可长可短，但是它首先要有语境，其次一定要是有意义的。
语篇无论多么小，无论从哪个方面，都可以从语篇获得知识，然后理解内涵、汲取文化精华、涵养内在精神，这就是育人的开始。
二、那么核心素养怎么培养？1.什么是核心素养：核心素养指正确的价值观、必备品格和关键能力，是教会学生学会做人、教会学生学会做事。
学会做人包括对学生的品德、态度、行为的影响潜移默化的。
学会做人是养成的，一定是生成出来的、自己悟出来的、理解的、顿悟到的、总结出来的。
这是学生一定要通过实践自己体验来的东西。
学会做事，做事是培养的，但是同样不能通过简单的告诉，同样要让学生参与到活动当中，通过理解、通过应用、内化、再迁移的过程。
2. 我们面临的问题是，怎么在英语课堂里去帮助学生养成做人的原则和本质？怎么培养学生用英语做事的能力？所有这些要做的事都通过学科本身内容来实现，就是我们要依托学科内容、依托活动这两个方面。
学科内容就是文本，就是我们语篇。
这里包括主题。
主题依托于语篇，语篇内有语言知识。
语言知识语音、词汇、语法，有语篇知识、语用知识都在这个里面、全在文字里面体现出来的。
然后这里还有语言背后所承载的文化，也就是它的意义是什么？所以我们的内容是通过语篇为载体呈现出来的。
3. 文本解读与活动的关系：所以现在我们为什么要做文本解读呀？就是要依托学科核心内容来进行育人、完成学科的任务。
小议高中英语课堂学习活动观
小议高中英语课堂学习活动观摘要：随着新高中英语课程改革的推进，传统的高中英语课堂，旧的教学方式，老师的教学观念受到了强烈的冲击。
长期以来的英语课堂教育忽视学生的主体地位，忽视了知识的运用，忽视了课堂的氛围，无法激发学生对英语的兴趣;因为教学方式的不灵活，注重知识点的讲解使英语课堂单调乏味，死气沉沉，英语学习效率低下。
如何改变这种状况，活跃课堂气氛，激发英语思维，提高英语课堂教学效率?教师应在深入挖掘教学内容的基础上，创设丰富多彩的学习活动，因为课堂是由一个个学习活动构成，精彩的课堂离不开学习活动。
关键词：学习活动观；有效教学；学习兴趣；主体地位一、从上面的表述分析，我们可以从三个方面了解英语学习活动观（一）英语学习活动的途径在主题意义引领下，首先进行语言知识的学习理解，进而对知识应用实践，最后升华成对知识的迁移创新。
这三个过程是英语知识学习过程的三个阶段。
它们是紧密联系、非独立的，是由低级向高级，由浅性向深层，不断提升对英语知识的理解、运用，发展学生的思维品质和情感价值观。
（二）英语学习观的特征英语学习活动不是随意编造的，应具有综合性、关联性和实践性三种特点。
综合性体现在英语学习活动具有多元特征，即融合语言知识、语言技能和文化内涵在一起;同时在主题语境下，各个活动由浅入深，围绕着主题意义展开;设计的学习活动与学生实际生活相联系，是高中生所好奇，喜欢的事物和现象，或感兴趣的内容。
（三）英语学习活动观的目标。
英语学习活动观提出的目标是要帮助学生在学习语言知识，发展语言技能、理解文化内涵的同时，发展多元思维，形成正确的价值取向并掌握和运用适合自己的学习策略，最终提升学生的思维品质、增强学生的文化意识和提高学生的学习能力。
二、如何才能设计丰富多彩的课堂英语学习活动，促进有效英语教学，落实核心素养（一）重视信息技术应用，促进技术与英语课程的融合现代信息技术以其具有的课堂教学的便捷性，内容的直观性，对学生视听的触动，对课堂语言氛围的形成，学生情感的激发是教师仅凭声音和体态语言无法匹级的。
基于英语学习活动观的小学英语词汇教学
基于英语学习活动观的小学英语词汇教学小学英语词汇教学是英语教学中非常重要的一环，它是学生学习英语的基础，也是他们掌握语言能力的关键。
而要促进学生更好地学习英语词汇，提高他们的语言能力，我们可以运用英语学习活动观进行教学。
英语学习活动观是指以学生为主体，以实际语言运用为主线，以活动为载体，构建生动、情景贴近的语言学习活动，在活动中激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，提高他们的学习效果。
本文将从英语学习活动观出发，探讨小学英语词汇教学的策略和方法，以期能够帮助学生更好地学习英语词汇，提高他们的语言能力。
一、小学英语词汇教学的基本要求小学阶段的英语词汇教学，需要满足以下几个方面的基本要求：1.体现学生的语言运用能力。
英语词汇教学应该注重培养学生的语言运用能力，吸引学生的注意力，让他们通过参与各种英语学习活动，逐步掌握并应用新的词汇。
2.培养学生的学习兴趣。
英语词汇教学要注重培养学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围下学习，通过生动有趣的教学活动，调动学生的学习积极性，提高学习效果。
3.促进学生的语言思维发展。
英语词汇教学要促进学生的语言思维发展，引导学生学会用英语思维，培养学生的英语交际能力。
二、活动观下的小学英语词汇教学策略和方法在英语学习活动观的指导下，我们可以采取以下策略和方法，来促进小学生的英语词汇教学：1.创设情景，引导学生感知词汇英语词汇教学应该贴近学生的实际生活，构建真实情景和情境，让学生在情景中感知词汇，提高词汇的感知和记忆效果。
比如，在学习动物词汇时，可以设计各种与动物有关的情景，让学生在情景中感知和使用相关的词汇。
2.创设语言互动环境，促进学生用词在英语词汇教学中，需要创设良好的语言互动环境，激发学生参与词汇使用的兴趣和能动性。
可以通过各种角色扮演、小组合作、游戏竞赛等形式，让学生在活动中使用词汇，提高他们的语言运用能力。
3.引导学生进行情景再现，加深词汇记忆在英语词汇教学中，可以引导学生进行情景再现，让他们在情景再现中使用和运用新的词汇，加深对词汇的记忆和理解。
我中职英语教学观论文
我的中职英语教学观【摘要】根据当前职业技术院校的中职英语教学的现状，结合自己中职英语教学的经历、经验以及江苏省连云港市职业技术学校的中职英语教材的使用，从培养学生兴趣、教材的使用、课堂教学以及学生能力培养这四个方面阐述我的中职英语教学观。
【关键词】中职英语新课标有效教学能力培养中职英语，即中等职业院校课程中的基础英语，是中等职业院校教学的一门文化基础学科。
基础英语在中等职业教育中是必不可少的一门课程，随着科技发展以及国际间合作的日益密切，社会对会英语的复合型人才的需求日益增长，而目前中职院校的学生英语基础普遍较差，英语的教学就成了基础文化课教学中的难题，面对这种情况，结合我在职业院校中的基础英语教学的经历，我想从以下四个方面阐述我的中职英语教学观：一、激发学生学习英语的兴趣(一)激发学生学习英语兴趣的必要性当前职业院校的学生英语基础普遍较差且程度差别很大，另外还普遍存在着学习积极性差、学习能力不强等不足之处。
在实际教学过程中进行了大量的调查得知学生英语水平不高的主要原因，就是他们对于英语学习不感兴趣，没有学习的动力，因此首先应激发学生学习英语的兴趣，兴趣是学生学好英语的唯一途径。
（二）激发学生学习英语兴趣的方法探讨首先在教学方式上，教师应积极应用现代多媒体等高科技设备教学。
现在的多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画的方式将抽象的东西具体化，复杂的内容简单化，使原本枯燥无味的知识变得生动有趣，因此提高了学生的学习兴趣。
其次在教学内容上，应加强文化知识的学习。
传统的英语教学对于英语语法知识的学习往往大于文化背景知识的了解。
一定的文化背景知识不仅有助于学生开阔视野，也有助于学生提高文化素养，促进语言应用能力的提高。
加强背景文化知识的学习，可以通过让学生了解西方国家的风土人情、节日、风俗习惯等来激发他们的求知欲，这样他们学习英语的兴趣就会很高。
二、正确解读和灵活使用教材新课标中就提到“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极、充分利用其他课程资源。
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我的英语教学观
随着时代的进步,教师在教育事业中的角色也在不断变化。
作为一位教师要尽快跟上时代的步伐,作为一位小学英语教师更要具备较高的教学技能,这样才能让孩子们的英语学习尽快入门,并且喜
欢英语。
那么如何提高小学英语教学的质量呢?在几年的教学中我总结了以下几点:
一、掌握一定的教方学法并遵循教学原则。
1、听说领先的原则
明确听、说、读、写的关系。
它们是相辅相成学习口语是读和写的开路先锋、相互促进的,这四者缺一不可。
但在小学阶段要侧重于听、说能力的培养,。
让学生多听,再模仿说,既有利于调动学生的学习积极性,也可使课堂教学自然化、降低学生的疲劳度。
2、交际性原则
(1)学习英语的目的是用英语交际。
培养学生在真实生活中使用英语的能力和学习英语的兴趣是小学英语教学的最终目的。
交际能力是在语言的实践中培养起来的,这就决定了教学的实践性。
如见面问候、课前2分钟交流或师生问答都是在为学生提供实践的机会。
有时也给学生一道家庭作业,如节日问候:happy new year!happy mothers’day!或者是一句goodnight。
这是交际的第一步,先把学会的句子说给别人听,学以致用。
这正是学习的目的,也能有效提高学生学习的积极性。
(2)在课堂上,教师应精讲,让学生有充足的时间练。
因为交际技
能不同于一般知识,它要求的“会”不是懂了,而是“会说”、“会交流”。
因此,课堂上应多留给学生练习、交流的时间,让学生在练中理解、练中记忆、练中掌握。
如学习let’sgo这个口令时,我先情景表演。
教师表演的过程中,会有学生蠢蠢欲动。
这时,要及时让他们开口模仿。
在检查他们的模仿情况时,教师要不经意地、自然地矫正他们的读音。
接下来,放手让一组领悟力较强的学生表演,然后才是中等生。
最后全班以小组为单位表演,因为在小组内他们可以放开地演。
这样不仅降低了学习难度,也使得课堂气氛活跃。
即使是下课,学生也是意犹未尽,会抓住身边的人或事练上一练。
这就充分达到了教学的目的了。
因此,要真正处理好“讲”与“练”的关系,教师在教学过程中应彻底改变以往老师教、学生学的教学观念,充分发挥学生主体作用和教师“导”的作用。
3、整句学、整句用的原则
根据现代的英语教学的交际原则,不要总是先跟孩子灌输一个一个孤立的单词,然后再把它串成一句话。
因为单个的单词既乏味又不容易记忆。
教师应让学生进入语景多听,听句子,听对话,听故事。
基于这样的指导思想,教师在教学过程中不宜把句子拆开。
如果句子太长或太难,可以把说的速度放慢一些,先慢后快,就像是学习绕口令一样。
学生边笑边学,气氛活跃。
学生的兴趣高涨,学习效果不错。
学生先学会了句子,然后在已会的句子中去发现、领会单词的意思,做到以景引句、以句带词,词不离句、句不离境。
4、不翻译的原则
为了全面提高学生的口语水平,以改变旧的教育模式下产生的哑巴英语的状况,现代英语教学要求老师在课堂上尽量不说汉语。
为了让学生理解某些词或句子的意思,我通常采用实物、图片、情景、表演等多种教学手段来帮助他们理解,而不是直接给他们一个相应的汉语意思。
在小学阶段,学习英语的首要目的是听、说,因此即使他们还不完全明白某个单词的确切意义,也不会影响他们的表达。
待他们会流利表达以后,他们自然会自觉地去发现、探索并弄明白它。
二、建立和关谐的师生系,让孩子们感觉在与教师的交往互动中就学到了知识
宽松的教学氛围、融洽的师生关系有利于减轻学生的思想压力,使学生心情愉快、有利于发挥学生的积极性和创造性,提高教学效果。
心理学家指出:教学中只有当外在情感符合学生内在情感需要时,才能使学生处于一种积极的接受状态。
几年的英语教学中我也深刻体会到,只有教师把自己全身心地献给学生,让每个学生真正
感受到爱意和期盼,学生才能全身心地投入到英语的学习当中,才
有不断进步、不断创新的欲望。
对生的关爱要体现在教师的课堂教学中和学生的日常生活中。
教育学家夏丐尊说过:“没有爱就没有教育,教育没有情感就成了无源之水。
”教师在课堂上用简单的肢体语言传递关爱、信任、期待等信息,多表扬少批评。
学生着急时,你说上一句:don’t worry!never saydie!weare behind all the time!try it again,please!等。
当他成功时,教师高兴地说:“you are clev-er!”或竖起大拇指说:“you’re very good!”他会信心十足地去做,去充分表现自己,从而提高学习兴趣。
当早晨来到学校时,相互说一声:goodmorning!孩子会更愿意和你谈心,交往,探讨学习,这样一来一去便喜欢上你,喜欢上你的课。
三、随机改变自己的角色,在与学生交往中、学习缩短师生间的距离
1、教师是导航人和领头人
教师是一种特殊职业,他们的工作对象是莘莘学子,学生是教师的影子,教师的一些特点往往在学生的身上就能看到。
古往今来,为人师表已成为社会对教师内在素质的要求。
教师要做学生的榜样,主动起积极带头作用,从学习生活中的一点一滴做起,从身边的小事做起,在无形中影响、感染学生。
2、教师是学生的“家长”
军人的第二故乡,教师和学生有第二个家。
那么教师是学生的第二家长。
家长关爱自己的孩子往往胜过自己,晓之以理,动之以情,导之以行。
教师对学生的真正的爱是我们感染学生的情感魅力,教师只有热爱学生,才能提高学生的学习兴趣,把希望寄托在这些幼苗身上,无论是在生活还是在学习中都给以无微不至的关怀,让孩子在爱的呵护下茁壮、健康成长。
3、教师是学生的知心朋友
教师与学生不仅是师关系,而且还是相互平等的朋友关系,这样
才能便于相系沟通,利于施教。
因此,教师要善于和学生交朋友,特别是要和缺点较多的学生交朋友。
教师切不可抱着师道尊严不放、摆出居高临下的姿态,对学生蛮横。
无数事实证明只要师生成为朋友,不仅思想工作容易沟通,而且也能促进学生学习,便于塑造品学兼优的学生。
4、教师是学生的学生
早在两千多年前,中国古代教育家孔子就提出:“教学相长”的教学理念,至今仍有很强的现实意义。
教师在向学生传授知识的同时,发现自己的不足,不断学习,向自己的学生学习。
在当今这个信息时代,学生可以通过多媒体沟通各种信息,学到多方面的知识,使他们在某些方面所拥有的知识和对某些问题的思考完全可能超过老师。
因此老师要正确对待自己,把自己摆在学生的位置,取长补短,在教学相长中得到提高。
四、在英语教学中激发、培养、创造学生的兴趣
开展丰富多彩的活动课是提高学生学习兴趣的有效途径。
每个单元结束我们都要开展一次实践活动课,比如:开展班级英语书法竞赛,小故事表演,两组对抗赛等一些小节目。
课前闲聊时给学生讲一些英美国家的风土人情、天文地理等知识,调动学生学英语的主动性。
小学英语教学以口语为主,重在交际,在听说的基础上提高提高学生的读写能力。
课前,教师认真备课,钻研教材,吃透重点。
教学中创设情境,采用时说、时笑、时唱、时画的方式引导学生投入角色,主动学习,变被动为主动,真正做到寓教于乐。
英语教师除具备良好的教师专业素质外,还要具备更高的能力,
如幽默风趣的教风、一手漂亮的简笔画等,在课堂上会起到画龙点睛的作用。
如在讲animal时可用动物的简笔画引出单词。
在讲weather时可以画一个太阳表示sunny,画一些小滴表示rainy,画几片树叶表示windy,画几片白云表示cloudy。
在讲fruit时画出各种简笔画引出单词,这样一来,学生怎么会对你的课不感兴趣呢? 五、恰到好处的评价,鼓励学生自主学习、自主发展
学生是有情感的,学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果,只有积极肯定的情感才能使学生的主动性、创造性得到发展。
这就要求教师对学生的行为及学习效果、反应等做出积极的评价,尤其关注有困难的学生,多给予肯定、鼓励的评价。
要努力发现学生的闪光点,哪怕是一点点的进步,都要及时给予表扬,增加他们的自信心。
总之,在创新教育理念下的英语教学,教师要努力营造和谐的教
学氛围,激发学生主动参与的兴趣,给学生创设主动参与的条件,让学生真正地参与知识发生发展的过程,把创新精神和实践能力的培养落实到课堂的教学的各个环节,从而达到学生整体素质的全面提高。