1《青鸟》阅读推介课 读书交流教学设计
青鸟课外阅读教学设计
青鸟课外阅读教学设计教学目标：本节课的教学目标是培养学生的阅读兴趣，提升他们的阅读理解能力，同时帮助他们发展批判性思维和创造性思维。
教学内容：本节课的教学内容是选取一篇适合年龄段的短篇小说进行阅读，并通过相关的讨论和练习引导学生进行思考和深入理解。
教学步骤：1. 导入：通过引发学生对阅读话题的兴趣，调动他们的学习动力。
可以使用一些启发性的问题或者有趣的故事来激发学生的好奇心。
2. 预习：在进行正式阅读之前，让学生先简单浏览文章的标题、段落开头和结尾，并提出他们的猜测和预测。
这有助于激发学生的阅读兴趣，提前获取文章的大致主题和结构。
3. 阅读指导：向学生介绍一些阅读技巧和策略，帮助他们更好地理解文章的内容和意义。
例如，提醒学生注意关键词、查找上下文线索、猜测词义等。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论文章的主要内容、故事情节和角色发展。
鼓励学生互相交流和分享自己的观点，引导他们深入思考和分析。
5. 全班讨论：将各小组的讨论结果整合起来，进行全班讨论。
学生可以就文章的主题、作者的写作手法以及他们对文章的理解发表个人观点，并通过与其他同学的交流，扩展自己的思路。
6. 扩展活动：为了培养学生的创造性思维，可以提供一些扩展活动，如要求学生重新编写故事结局、设计新的角色、写一篇类似的文章等。
这有助于激发学生的创造力和想象力。
7. 总结和反思：在教学的最后，对本节课的教学内容进行总结，并引导学生思考、回顾他们在本节课中学到的知识和技能。
同时，让学生反思自己的阅读体验，分享对阅读的新认识和收获。
评估方法：在教学过程中，可以通过观察学生的参与度、讨论的质量以及他们的个人作品等来进行评估。
同时，在课后可以布置一些相关的阅读作业或者小测验，以检验学生对文章的理解和运用能力。
教学资源：1.选取适合学生年龄段的短篇小说，可从教材中选取，也可以自己寻找其他相关内容。
2.准备讨论活动所需的分组材料、讨论问题等。
青鸟教学设计
青鸟教学设计《青鸟》教学设计一、教学目标知识与技能目标 （1）学生能够理解《青鸟》的故事情节和主题。
（2）学生能够分析《青鸟》中的人物形象和象征意义。
（3）学生能够提高阅读理解和文学鉴赏能力。
过程与方法目标 （1）通过阅读、讨论、分析等活动，让学生深入理解《青鸟》的内涵。
（2）通过角色扮演、写作等活动，让学生体验《青鸟》的情感和思想。
情感态度与价值观目标 （1）让学生感受《青鸟》中所传达的幸福、勇气、责任等价值观。
（2）让学生培养对文学作品的兴趣和热爱。
二、教学重难点教学重点 （1）理解《青鸟》的故事情节和主题。
（2）分析《青鸟》中的人物形象和象征意义。
教学难点 （1）理解《青鸟》中的象征意义。
（2）体验《青鸟》所传达的情感和思想。
三、教学方法讲授法 教师通过讲解《青鸟》的故事情节、人物形象、象征意义等，让学生对《青鸟》有初步的了解。
讨论法 教师组织学生讨论《青鸟》中的问题，如幸福的含义、勇气的重要性等，让学生深入思考《青鸟》的内涵。
分析法 教师引导学生分析《青鸟》中的人物形象、象征意义等，让学生提高文学鉴赏能力。
体验法 教师通过角色扮演、写作等活动，让学生体验《青鸟》的情感和思想，让学生更加深入地理解《青鸟》。
四、教学过程导入新课 （1）教师通过播放一段关于幸福的视频，让学生思考幸福的含义。
（2）教师引出《青鸟》，让学生了解《青鸟》是一部关于幸福的童话故事。
讲授新课 （1）教师讲解《青鸟》的故事情节，让学生了解《青鸟》的主要内容。
（2）教师讲解《青鸟》中的人物形象，让学生了解《青鸟》中的主要人物。
（3）教师讲解《青鸟》中的象征意义，让学生了解《青鸟》中的象征意义。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2.课堂讨论 （1）教师组织学生讨论《青鸟》中的问题，如幸福的含义、勇气的重要性等，让学生深入思考《青鸟》的内涵。
（2）教师引导学生讨论《青鸟》中的人物形象，让学生分析《青鸟》中的人物形象的特点和意义。
青鸟整本书阅读教学设计
青鸟整本书阅读教学设计教学目标：通过本节课的学习，学生能够：1. 提高阅读理解能力，理解并掌握整本书的主要内容；2. 培养学生的阅读兴趣，增强对阅读的主动性；3. 培养学生的思考和分析能力，提升文学素养；4. 培养学生的表达与交流能力，提高口头和书面表达能力。
教学内容安排：本节课以《青鸟》为教学材料，通过多种教学方法和活动，帮助学生深入理解整本书的内涵，培养他们的阅读习惯和技巧。
1. 导入（5分钟）在课堂上展示《青鸟》的封面图片，并引发学生对故事内容的兴趣。
通过简短的问题激发学生的思考：“你觉得这本书的故事是什么样的？”，“你对故事中的主人公有什么猜测？”等等。
2. 预读（10分钟）要求学生在课前阅读《青鸟》的前言和目录，并就个人所感所想记录下来。
然后，随机抽取几位学生分享自己的读书笔记和预测。
3. 阅读与理解（30分钟）学生开始阅读《青鸟》的第一章节。
在阅读过程中，教师可以设置多个停顿点，进行阅读引导和提问，帮助学生理解故事情节、角色和主题等要素。
4. 小组合作讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就刚刚阅读的章节展开讨论。
老师可以给出一些开放性问题，如：“故事中的主人公面临了哪些挑战？你觉得他们如何应对？”等等。
鼓励学生发表自己的观点，并进行互相交流和讨论。
5. 个人思考与写作（25分钟）要求学生选择一个自己认为重要的情节或角色，写一篇简短的读后感。
鼓励学生在写作中表达个人的思考和感悟，同时提供必要的写作指导和范例。
老师可以在此环节进行个别指导和反馈。
6. 分享与总结（15分钟）请学生将自己的读后感分享给全班，鼓励大家就所读内容进行交流和互动。
根据学生的分享，教师可以进行总结，触发更深入的思考，并协助学生理解整本书的结构和主题。
7. 课堂延伸与拓展（10分钟）为培养学生的综合能力和批判思维，教师可提供相关的拓展资料和阅读建议，激发学生进一步了解更多相关背景信息，或推荐其他与《青鸟》类似的优秀文学作品。
《青鸟》阅读指导课教学设计
《青鸟》阅读指导课教学设计教学内容：《青鸟》教学目标：1、认识青鸟这种动物2、让学生学会快速阅读法3、了解青鸟的象征意义教学重难点：了解青鸟的象征意义。
教学过程：一、导入1、大家都认识哪些鸟啊？(学生回答，在他们回答后追问鸟羽毛的颜色)2、同学们介绍的鸟有这么多美丽的色彩，那么你们见过羽毛是青色的鸟吗？(学生回答。
他们可能说没见过)3、那今天我们就来认识一种鸟，它的羽毛是青色的。
(课件出示青鸟的图片)二、快速阅读1．拿出书，你最先了解到了什么？2．读书方法介绍。
（1）如果我们想快速了解故事内容，可以关注一下书的封面、封底、扉页等。
（2）作者、译者、书名、英文名、出版社、故事简介、人物表、目录。
3．人物表中黑色字体的人物是什么？了解主要人物形象，引发学生的阅读兴趣。
三、静心阅读，拿出笔记本随时记录读书心得。
请同学们拿出《青鸟》这本童话书，快速地浏览一遍。
在看书的同时，注意思考这些问题：1、这本书主要讲了一个什么样的故事？（讲述的是两个孩子寻找青鸟的故事。
）2、书中有哪些主要的人或物？（1）樵夫的孩子狄狄和芙狄。
（2）面包、糖、火、水、牛奶、猫、狗和光的灵魂。
（3）仙女与她的小女儿。
（4）思念之乡、夜宫、森林、墓地、幸福花园和未来王国。
（5）邻居贝尔兰戈太太与她的女儿。
（6）青鸟。
3、幸福是什么？到哪里才能找到幸福？作者这样说：大多数人从生到死，始终没有享受过近在他们身边的幸福。
真正的幸福乃是一颗无私的心所带给人的精神享受。
四、讨论与分享1、分享你最喜欢的章节与全班同学分享你为什么最喜欢这个章节？2、讨论青鸟的象征意义（1）作品通过寻找青鸟的故事歌颂同情与友爱、探索人类幸福的真谛。
（2）青鸟的形体、色彩都是不确定的，难以具体把握。
（3）它所象征的普通的欢乐与幸福，而是与悲天悯人的博爱情怀相伴，是人在一种崇高境界的感受。
（4）这种崇高境界不是理想状态中的，它就在每个人身边。
（5）除青鸟之外，剧中各种动植物、各种思想感情以至抽象概念和社会现象都拟人化了。
《青鸟阅读课》教案
教学反思
教学内容
《青鸟》阅读推荐课
教学时间
主备人
蒋益柱606929课型
新授
第1课时总课时
教学目标
教学重难点
重点：
难点：
教学准备
课件
教学内容及师生活动
思考与调整
学习目标
一、导入
出示图片，这是什么？（青鸟）
大豕对它了解吗？今天，我们一起来了解它。
我向大家推荐一本书《青鸟》。
二、作者介绍
梅特休克（1862-1949年），比利时法语作家、诗人，象征派戏剧的代表作豕。他的剧本充满诗意，可以称为诗剐。1889年，他发表诗集《暖房》和第一部剧本《玛兰纳公主》。1908年发表的六幕梦幻剧《青鸟》，是悔特林克戏剧的代表作，也是欧洲戏剧史上一部融神气、梦幻、象征于一炉的杰作，除《青鸟》夕卜，梅特林克的主要作品还有《佩利亚斯与梅丽桑德》、《阿里亚娜与蓝胡子》、《莫娜•娃娜》和《圣安东的奇迹》等。1911年，由于他多方面的文学活动，尤其是他在戏剧方面的杰出贡献，梅特林克获得诺贝尔文学奖。
(1)狄狄和美狄、仙女，还有光、狗狄洛、猫狄莱特、糖、面包、水、牛奶这些赋予了人的生命的物体。
(2)这些“人物”它们各有怎样的特点？为什么？
3、回顾《青鸟》中主人公所经历的站点。
(仙女思念之乡夜宫未来之国墓地森林)
二、学生回报，自己喜欢的早节或者早节中自己喜欢的段洛，和同学一起分享。
四、章节回顾。
重新寻找“青鸟”之旅。让幸福重新开遍我们的身边。
三、了解封面、目录、
你从封面上了解了哪些信息？
四、内容简介
《青鸟》是“比利时的莎士比亚”莫里斯•梅特林克的最著名的代表作。《青鸟》原是直到今天仍在舞台上演出的六幕梦幻剧。后经梅特林克冋意，由其妻乔治特•莱勃伦克将该剧改写成童话故事，以便更适合小读者阅读。中篇童话《青鸟》于1908年发表。作品讲述了两个伐木工人的孩子，代表人类寻找青鸟的过程。本书中，青鸟就是幸福的象征。通过他们一路上的经历，象征性地再现了迄今为止，人类为了寻找幸福所经历过的全部苦难。
2024年度《青鸟》阅读交流课课件
分析情节意义
探讨这些情节在故事中的 重要性，以及它们对人物 性格和故事发展的影响。
引导讨论
提出一些问题，引导读者 对这些关键情节进行讨论 和思考。
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03 文学手法与技巧 欣赏
2024/2/2
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象征主义在《青鸟》中运用
青鸟的象征意义
代表幸福、希望与追求， 是整部小说的核心象征。
01
莫里斯·梅特林克（ 1862-1949），比利时 剧作家、诗人、散文家
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02
早期受象征主义影响， 后逐渐发展成具有独特 风格的象征派剧作家
03
代表作品包括《青鸟》 、《盲人》、《佩利亚 斯与梅丽桑德》等
4
04
创作历程中不断探索内 心世界的表达，以及人 类精神与自然的和谐共 生
《青鸟》创作背景及时代意义
写作手法的意义
这种写作手法不仅丰富了小说的艺术 表现力，还使得作品具有更深的哲理 性和思考性。
现实与梦幻的交织
小说中现实与梦幻相互穿插、交织， 使得故事情节更加跌宕起伏，引人入 胜。
2024/2/2
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独特语言风格及其魅力
诗化的语言
作者采用诗化的语言，使得小说 充满了韵律美和节奏感。
形象生动的描绘
通过对人物、场景的细致描绘， 使得读者仿佛身临其境，感受到
小说的魅力。
深刻隽永的哲理
小说中蕴含着许多深刻隽永的哲 理，使得作品具有很高的思想价
值和艺术价值。
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经典片段欣赏与解读
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经典片段一
对青鸟的追寻与感悟，通过对主人公内心世界的 深入剖析，展现出人类对幸福的不懈追求。
经典片段二
青鸟课外阅读教学设计
协作完成教学 目标：教师团 队应紧密协作， 确保教学目标 的有效达成和 学生全面发展
的实现。
组织学生进行课前预习和准备
组织学生进行课前预习和准备：提前布置预习任务，引导学生了解课文背景和作者信息，为 课堂学习做好铺垫。
课堂讲解与互动：通过讲解重点、难点，引导学生思考和讨论，增强课堂互动性，提高学生 学习兴趣。
结合教材内容， 选择与课文主题 相关的阅读材料， 以加深学生对课 文的理解。
选取具有丰富语 言和思想内涵的 阅读材料，以提 高学生的阅读能 力和思想水平。
注重阅读材料的 多样性，包括不 同题材、体裁和 风格的文章，以 满足不同学生的 阅读需求。
制定个性化的阅读计划
针对不同年龄段的学生，选择适合 的阅读材料
结合评估结果反馈意见，制定针对性的改进措施，提高教学质量。
分析教学中存在的问题和不足之处
教学内容过于理论化，缺乏实际操作和实践机会 教学方法单一，缺乏多样性和趣味性 课堂氛围不够活跃，学生参与度不高 评价方式过于传统，缺乏对学生综合素质的评估
结合学生反馈和评价结果调整教学方案和策略
了解学生对青鸟课外阅读的掌握情况 分析学生在阅读过程中的困难和问题 结合评价结果调整教学方案和策略 及时调整教学方法和手段，提高教学效果
小组合作与探究：组织学生进行小组合作，共同探究问题，培养学生的团队协作和沟通能力。
个性化指导与反馈：关注学生的学习情况，针对不同学生的需求进行个性化指导，并及时给 予反馈和建议，帮助学生更好地掌握知识。
教学反思与改 进
对教学效果进行评估和总结
评估学生的学习成果，了解学生对青鸟课外读物的掌握情况。 总结教学方法的有效性，分析哪些方法能够激发学生的学习兴趣和提高 学习效果。 收集学生的反馈意见，了解他们对教学的满意度和改进建议。
《青鸟》阅读交流课
《青鸟》阅读交流课教学设计课标依据：《语文新课程标准》对阅读的总体目标要求是：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240篇（段）。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”对于中年级段提出的具体阅读要求是：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
”学情分析：作为四年级的同学，因为前期的阅读和积累，对于课外阅读的学习方法已能初步掌握，对于这一时段的孩子来讲，他们正处在自我意识萌发的阶段，所以对于童话故事的阅读他们除了比较感兴趣之外，更能通过故事的映射，文字的引导激发他们自我创编童话的兴趣。
本次童话故事主要是想通过迪迪兄妹寻找青鸟的过程告诉孩子就是追寻幸福和光明，映射到我们的日常生活就是要告诉孩子们只要我们经常怀着美好的心愿，幸福就会拥抱每一个人。
教学目标：1.读懂书中故事，通过语言文字感知书中的人物形象，并通过对人物的喜好辨析能正确表达自己对人物的感情。
2.通过学生自己喜欢的选文的学习，交给学生精读的方法--通过具体词句感受人物性格，从而培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
并掌握童话的写作方法。
3.通过章节故事的品读，让学生懂得幸福无处不在，幸福就在身边，学会珍惜身边的幸福。
明白幸福不是一次获得就不再消失的，善良不是做一次好事就永远获得的。
4.培养学生对阅读的兴趣，在日常生活中能积极主动地阅读，并从中获得愉悦的阅读体验。
青鸟教学设计（精选）
青鸟教学设计（精选）第一篇：青鸟教学设计（精选）《青鸟》教学设计教学目标：1.读懂书中故事，通过语言文字感知人物形象。
能正确表达自己对人物的感情。
2.初步掌握快速阅读的方法，达到一定的文字积累，掌握鉴赏戏剧语言的能力。
3.培养对阅读的兴趣，能积极主动地阅读，从中获得愉悦的阅读体验。
教学重点、鉴赏戏剧语言，透过鲜明而个性化的语言体会人物的不同性格。
教学难点：了解青鸟的象征意义。
懂得体会并珍惜身边的幸福。
课前准备：一周前，布置学生认真阅读《青鸟》，并制作读书卡和读书画报。
教学过程：一、导入读书让人充实，读书使人完美。
今天这节课我们就围绕上个星期我们读过的《青鸟》这本书来谈谈自己的感受和收获。
二、内容浏览，整体感知。
1.这本书主要讲了一个什么样的故事？（下面请一位同学给大家讲述）迪迪和麦迪兄妹俩，在圣诞节前做了一个梦：一位叫贝丽的仙女，派他俩去寻找一只青鸟给她的小女儿，因为她病得很厉害，只有这只神鸟使她痊愈，才能得到幸福。
于是，他们在猫、狗和各种东西（糖、面包、水、火）的精灵陪伴下进入另一个世界，在光神的指引下去寻找这只青鸟。
他们在怀念国、夜宫、享乐宫、坟地、和未来王国里，在光神的庙宇里，历尽了千辛万苦，但青鸟总是得而复失，最终也没能找到，他们只好回家。
早晨醒来，邻居贝克特太太为她的病孩子来索讨圣诞礼物，小兄妹俩只好把自己心爱的鸽子送给她。
不料，这时鸽子突然变成一只“青鸟”，邻居的女孩病也好了。
三、读书交流，讨论分享。
1、一探矛盾冲突师：同学们，通过阅读，我们已经知道了这个故事的主要内容，今天我们要学习的课文就是选自《青鸟》。
下面请同学们快速浏览课文，思考：文中有哪些人物？他们之间的关系是什么？蒂蒂尔、米蒂尔、仙女、光、面包、糖、火、水、猫和狗等的灵魂。
猫与狗的矛盾：猫不愿让人找到青鸟狗忠心不二，想指出猫的别有用心矛盾1：出游结束了，猫狗等灵魂的出游也终结了。
矛盾2：如果人找到了青鸟，就会知道动物东西分子都是有灵魂的。
3《青鸟》阅读分享课 读书交流教学设计
《青鸟》阅读分享课教学目标：1．抓住书中打动人心的精彩细节细细赏析，感受作品的内在魅力，理解作品中的思想内涵，体悟作品中对幸福的诠释。
2．通过语言文字感知人物形象，用话剧表演的方式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，表达自己对人物，情节的理解。
3．激发学生读书的兴趣，提高学生读书素养。
教学重点：抓住书中打动人心的精彩细节细细赏析，感受作品的内在魅力，理解作品中的思想内涵，体悟作品中对幸福的诠释。
教学难点：通过语言文字感知人物形象，用话剧表演的方式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，表达自己对人物，情节的理解。
从而激发学生读书的兴趣，提高学生读书素养。
教学过程：一、导入高尔基曾经说过一句读书名言，“书是人类进步的阶梯，我们终生的伴侣，最诚挚的朋友。
”所以我们热爱读书，选择了与书为伴。
相信同学们在今天的读书分享课上，一定能畅所欲言，尽情展示。
二、激趣问答，回顾故事孩子们，通过这几课的学习还有你们课后的阅读，相信你们对这本书的内容肯定很熟悉。
（一）下面我来出几道简单的题目考考大家。
（出示判断题）1、蒂蒂尔兄妹俩是富贵人家的孩子。
2、蒂蒂尔在《夜之宫》里共打开了六扇门，每扇门里都住着美丽的小精灵。
3、为了帮助仙女生病的女儿，蒂蒂尔不惧任何困难，坚定不移地寻找象征幸福的青鸟。
4、蒂蒂尔他们在《未来国》里看到了虚假的幸福。
5、故事中的狗和猫是一对好朋友，他们和睦相处。
6、在墓地那儿，他们看到了可怕的死人。
（二）在这本书中，我们遇到了许多个性鲜明的人物，我们来看看描写他们的片段，看谁先猜到描写的是谁？（出示文中语句，学生抢答）（三）书中的哪个小故事最吸引你？为什么？（出示目录）1、交流故事的相关内容及情节。
2、用简单的话概括这本书整体内容。
三、品读赏析，感悟经典这本书从一场梦出发，通过象征主义的手法，以童话的形式探求幸福的真谛，其中有不少片段值得我们去品读，借鉴。
让我们一起来看看。
1、想象丰富出示片段：蒂蒂尔从仙女身后探出头，满面红光的火先生正在张牙舞爪地大笑呢。
2《青鸟》阅读推进课 读书交流教学设计
《青鸟》阅读推进课教学目标：1.梳理《青鸟》的脉络,制定个性读书卡。
2.培养学生在阅读过程中学会提出问题，养成边读边思考的习惯。
3.了解青鸟的象征意义，懂得体会并珍惜身边的幸福。
教学重点：梳理《青鸟》的脉络,制定个性读书卡。
教学难点：了解青鸟的象征意义，懂得体会并珍惜身边的幸福。
教学过程：一、直接导入读书使人幸福，今天这节课我们就围绕上个星期读过的《青鸟》这本书来谈谈自己的感想和收获。
二、回顾梳理，品读经典1、上一课，老师留给了大家几个问题？蒂蒂尔和米蒂尔兄妹俩在寻找青鸟的过程中去了哪些地方？经历了哪些事情？现在同学们知道答案了吗？先别急着说，请大家拿出老师发的读书卡，将他们去的地方，按顺序写下来。
仙女宫殿——回忆国——夜宫——幸福园——未来国——光之殿堂——墓地——森林2、是哪些“人”陪着蒂蒂尔和米蒂尔一起去寻找的？他们各有怎样的特点？你喜欢谁？为什么？（1）继续补充读书卡，填写人物表。
（）的（），其中我最喜欢的是（），因为（）。
指名读读所写的内容，相机评价学生的回答，引导学生的回答更准确，语言更丰富。
（2）这些从小屋里蹦出来的各种精灵：面包精灵、糖精灵、火精灵、水精灵、猫精灵和狗精灵，还有代表希望的光精灵，他们性格迥异，在作者的描写下鲜活灵动，让我们印象深刻。
想象一下，如果你是梅特林克，你还打算写一写哪些精灵呢？这些精灵是什么样的？指名说，出示文中描写精灵的语句，指导学生仿写。
3、他们在寻找的过程中遇到了谁，又发生了哪些有趣的事？请你选取一两个你有兴趣的地点，在你的读书卡上写出关键词句。
4、谁能用自己的话说一说这本书讲的是什么？（引导学生回忆故事内容，帮助学生组织好语言，让学生在复述时尽量简洁准确，语言流畅；若学生复述时不理想，可出示部分关键字提醒学生。
）三、走进幸福花园，分辨幸福的真假虚实。
1、同学们，现在你们知道了真正的青鸟是什么样子吗？这只青鸟象征着什么？2、是的，在书本的封面也给了我们答案“一个关于幸福的寓言，寻找青鸟的旅程，象征着人类追寻幸福的历程……”3、但是在他们找到真正的青鸟之前，他们曾经在哪些地方看到过或者找到青鸟？（1）回忆国中爷爷的画眉鸟（2）夜宫中不能在阳光下生存的青鸟（3）未来国中的青鸟，不小心被蒂蒂尔放飞4、在幸福国中，他们首先遇到的是一群怎样的幸福？（肥胖臃肿的幸福们：有钱幸福、私有幸福、满足虚荣心幸福、不渴而饮幸福、不饥而食幸福、一无所知幸福、毫不理解幸福、无所作为幸福、睡眠过度幸福、笑胖子幸福……）（1）这些幸福是真正的幸福吗？你是怎么知道的？小结：这些幸福只是身体获得了满足，他们的精神却非常空虚。
青鸟教学设计
青鸟教学设计《青鸟教学设计》一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解故事的主要内容和主题。
学生能够分析故事中的人物形象和情节发展。
学生能够掌握故事中的语言表达和修辞手法。
2. 过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等活动，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
通过写作、表演等活动，培养学生的语言表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观目标让学生感受到故事中的爱、勇气和希望，培养学生的积极情感。
让学生认识到幸福的真正含义，培养学生的正确价值观。
二、教学重难点1. 教学重点理解故事的主要内容和主题。
分析故事中的人物形象和情节发展。
2. 教学难点掌握故事中的语言表达和修辞手法。
认识到幸福的真正含义。
三、教学方法1. 讲授法讲解故事的背景、作者、情节等。
分析故事中的人物形象、语言表达、修辞手法等。
2. 讨论法组织学生讨论故事中的主题、人物形象、情节发展等。
引导学生发表自己的观点和看法，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 阅读法让学生阅读故事，理解故事的主要内容和主题。
指导学生阅读技巧，提高学生的阅读理解能力。
4. 写作法让学生根据故事的情节和主题，进行写作练习。
指导学生写作技巧，提高学生的语言表达能力和创造力。
5. 表演法让学生根据故事的情节和人物形象，进行表演练习。
指导学生表演技巧，提高学生的语言表达能力和创造力。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于幸福的视频，让学生谈谈自己对幸福的理解。
引出故事《青鸟》，介绍故事的背景和作者。
2. 讲授新课让学生阅读故事，理解故事的主要内容和主题。
分析故事中的人物形象，如蒂蒂尔、米蒂尔、仙女等。
分析故事中的情节发展，如寻找青鸟的过程、遇到的困难等。
分析故事中的语言表达和修辞手法，如比喻、拟人、象征等。
3. 巩固练习让学生分组讨论故事中的主题、人物形象、情节发展等。
每组派代表发言，分享自己的观点和看法。
教师进行总结和评价。
4. 拓展延伸让学生根据故事的情节和主题，进行写作练习。
《青鸟》导读课课件教案
《青鸟》导读课课件教案一、教学内容本节课选自《青鸟》教材的第一章节，详细内容包括：戏剧背景介绍、作者生平简介、剧本角色分析、剧情梗概、象征主义手法解读等。
二、教学目标1. 了解《青鸟》的戏剧背景、作者生平及创作特点；2. 掌握剧本的基本情节、角色关系及象征主义手法；3. 培养学生的戏剧鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：象征主义手法的解读与运用。
教学重点：剧本的基本情节、角色分析及戏剧背景。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、剧本教材；五、教学过程1. 导入：通过播放与《青鸟》相关的视频，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题；2. 背景介绍：讲解《青鸟》的戏剧背景，引导学生了解剧本的创作环境；3. 作者简介：介绍作者莫里斯·梅特林克的生平事迹，分析其创作特点；4. 剧本解读：详细讲解剧本的基本情节、角色关系，分析象征主义手法在剧本中的运用；5. 例题讲解：选取典型例题，引导学生深入理解剧本内容；6. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识；8. 课后作业布置：布置课后作业，要求学生预习下一节课内容。
六、板书设计1. 《青鸟》导读；2. 内容：戏剧背景：象征主义戏剧；作者：莫里斯·梅特林克；剧本解读：情节、角色、象征手法；课后作业：预习下一节课内容。
七、作业设计1. 作业题目：请简述《青鸟》的基本情节；分析剧本中的象征主义手法；结合剧本，谈谈你对作者创作意图的理解。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、例题、练习等多种形式，使学生较好地掌握了《青鸟》的基本内容，提高了学生的戏剧鉴赏能力；2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多象征主义戏剧作品，深入了解该流派的创作特点，提高自身审美情趣。
重点和难点解析1. 象征主义手法的解读与运用；2. 剧本的基本情节、角色分析；3. 课后作业设计。
一、象征主义手法的解读与运用1. 象征主义手法的概念：象征主义是19世纪末20世纪初欧洲文学艺术的一个重要流派，主张通过象征、暗示、隐喻等手法表现内心世界和超验现实。
2024年《青鸟》阅读交流课ppt课件
2024/2/29
20
关爱自然，倡导环保理念传播
描绘自然美景
通过生动描绘自然美景，引导读者欣赏和关爱大 自然。
揭示环境问题
揭示人类活动对环境的破坏，呼吁读者关注环境 保护。
倡导绿色生活
倡导低碳、环保的生活方式，引导读者从身边小 事做起，为保护环境贡献力量。
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家庭教育观念启示及改进方向
探讨了人与自然、生与死、现实与梦 幻等关系，引人深思
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主题思想：通过寻找青鸟的旅程，揭 示了幸福的真谛及人生的意义
作品语言优美，寓意深刻，给人以启 迪和感悟
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获奖情况及社会评价
1911年荣获诺贝尔文学奖，成为首位获此殊荣的比利 时作家
社会评价：被誉为现代戏剧的里程碑之作，对后世产生 了深远影响
《青鸟》阅读交流课ppt课 件
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contents
目录
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• 作品背景与作者简介 • 故事梗概与人物关系梳理 • 奇幻世界与象征意义解读 • 儿童文学价值与启示意义 • 阅读体验分享与交流环节 • 总结回顾与下次预告
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01 作品背景与作者 简介
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莫里斯·梅特林克生平及创作历程
追寻青鸟的过程充满了困难与挑战， 这寓意着我们在实现梦想的道路上也 会遇到各种艰难险阻。
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现实与幻境交织表达效果
现实与幻境的交织
文中通过现实与幻境的交织，使 得故事情节更加跌宕起伏、引人
入胜。
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突出主题
这种表达方式突出了作品的主题， 即现实与理想、内心与外在世界的 冲突与融合。
《青鸟》阅读教学设计
《青鸟》阅读教学设计一、教学目标本教学设计旨在帮助学生提高阅读理解能力，培养学生对文本的分析和解读能力，培养学生对文学作品的感悟和理解能力。
二、教学内容本次教学主要内容是《青鸟》一文的阅读。
三、教学过程1. 导入（介绍背景）教师简要介绍《青鸟》的作者、文学类型和作品背景。
激发学生的兴趣，引导学生对小说主题的思考。
2. 阅读理解教师给学生每人分发一份《青鸟》文本，要求学生在规定时间内默读完毕，并对文本进行理解和解读。
学生在默读过程中需要注意以下几个方面：- 主题和情节：了解小说的基本情节，分析小说的主题和核心思想；- 文学技巧：探究作者在文中运用的各种文学技巧（比喻、暗示、象征、夸张等）；- 人物描写：分析小说中的人物形象，了解他们的性格、特点和作用；- 语言运用：分析作者运用的语言表达方式，探究作者的叙述手法和修辞技巧。
3. 小组讨论教师组织学生分成小组进行讨论，学生可以互相交流自己对《青鸟》的理解和解读。
每个小组至少提出一个问题，并达成一致的观点和答案。
4. 学生展示每个小组选出一名代表，向全班展示小组讨论的成果。
其他学生可以提问或补充观点，学生之间进行互动和交流。
5. 总结和评价教师与学生共同总结本节课的收获，并对学生的表现进行评价，给予肯定和鼓励。
四、教学评价通过本次阅读教学设计，学生在阅读《青鸟》过程中能够提高阅读理解能力，培养文学素养，进一步理解和解读文本。
同时，通过小组讨论和学生展示，能够促进学生之间的合作和交流，提高学生的分析思维和表达能力。
五、教学反思教师在教学过程中应注重学生的主动参与，鼓励学生提出问题和自主思考，同时给予学生充分的表达机会，提高学生的学习兴趣和积极性。
在布置阅读任务时，可根据学生的不同水平和兴趣设定不同的要求和挑战，个别化教学，使每个学生都能有所收获。
另外，在进行小组讨论和学生展示时，需要教师起到引导和推动的作用，保证全班学生的参与度和互动程度。
最后，教师应及时对学生的表现进行评价和反馈，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
《青鸟》导读课课件教案
《青鸟》导读课课件教案一、教学内容本节课选自《外国文学名著阅读》教材，具体内容为第三章“比利时文学”中的第二节“梅特林克与《青鸟》”。
详细内容包括对《青鸟》的作者梅特林克的作品背景、创作特点进行介绍，对《青鸟》的情节、主题、人物进行分析。
二、教学目标1. 了解梅特林克的创作背景和《青鸟》的文学地位。
2. 掌握《青鸟》的主要情节、人物关系及象征意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点：理解《青鸟》的象征意义及梅特林克的创作特点。
教学重点：分析《青鸟》的情节、人物关系，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《青鸟》原著、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张神秘的森林图片，引发学生对神秘事物的兴趣，进而引入本节课的主题——《青鸟》。
2. 作者介绍：简要介绍梅特林克的生平、创作背景及成就。
3. 作品背景：讲解《青鸟》的创作背景及文学地位。
4. 情节分析：引导学生阅读原著，分析《青鸟》的情节，探讨其象征意义。
5. 人物分析：分析《青鸟》中的人物关系，探讨各个人物的象征意义。
6. 例题讲解：以一道关于《青鸟》的文学鉴赏题目为例，讲解答题技巧。
7. 随堂练习：让学生结合所学内容，完成一道文学鉴赏练习题。
六、板书设计1. 作者：梅特林克作品：《青鸟》2. 情节：寻找青鸟的过程象征：现实与理想的冲突3. 人物：兄妹俩、青鸟、神秘人物等象征：勇敢、善良、智慧、邪恶等七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，分析《青鸟》中的人物形象，谈谈你对作品主题的理解。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，关注学生的学习效果，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读梅特林克的其它作品，了解象征主义文学的发展历程。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的具体制定3. 教学难点与重点的确定4. 教学过程中的例题讲解与随堂练习5. 板书设计的逻辑性与直观性6. 作业设计的针对性与深度7. 课后反思与拓展延伸的实际效果详细补充和说明：一、教学内容的选择与安排《青鸟》作为一部具有象征主义特点的作品，其教学内容的选择应聚焦于作品的核心要素。
《青鸟》导读课课件教案
《青鸟》导读课课件教案一、教学内容本节课选自《青鸟》教材的第一章，详细内容包括：剧情简介、角色分析、主题思想探讨、象征手法解读以及戏剧表现手法介绍。
二、教学目标1. 让学生了解《青鸟》的剧情，理解其主要角色及关系，掌握作品的主题思想。
2. 培养学生运用象征手法解读文学作品的能力，提高文学素养。
3. 引导学生通过戏剧表现手法，体会戏剧艺术的魅力，激发创作欲望。
三、教学难点与重点教学难点：象征手法的解读、戏剧表现手法的理解。
教学重点：剧情的理解、角色分析、主题思想的探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《青鸟》剧本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示与《青鸟》相关的图片，引发学生对戏剧的兴趣，进而引入本节课的学习内容。
2. 剧情简介：简要介绍《青鸟》的剧情，让学生对作品有一个整体的认识。
3. 角色分析：详细讲解主要角色及其关系，指导学生理解角色性格特点。
4. 主题思想探讨：引导学生通过分析剧情，挖掘作品的主题思想。
5. 象征手法解读：以实例讲解象征手法在作品中的应用，帮助学生理解象征手法的作用。
6. 戏剧表现手法介绍：通过PPT展示，让学生了解戏剧表现手法的特点及作用。
7. 实践情景引入：分组让学生编写小剧本，运用所学的戏剧表现手法进行创作。
8. 例题讲解：选取典型例题，分析象征手法在作品中的运用。
9. 随堂练习：布置相关习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 剧情简介2. 角色分析3. 主题思想4. 象征手法5. 戏剧表现手法七、作业设计1. 作业题目：分析《青鸟》中的象征手法，结合剧情谈谈你的理解。
答案：略2. 作业题目：运用所学的戏剧表现手法，编写一个简短的小剧本。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生在理解象征手法和戏剧表现手法方面是否存在困难，如何改进教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《青鸟》的完整剧本，深入了解作品，提高文学素养。
《青鸟》导读课ppt课件教案
通过描绘青鸟无法传递信息和丁香在雨中独自愁结的景象，表达了主人公内心的孤独和 苦闷。
“每个人都在寻找自己的幸福，绞尽脑汁，历尽艰辛。只要…
这句话揭示了幸福的真谛，即无私、美好的心愿是获得幸福的关键。
读者心得体会分享
感受到作者对幸福的独特见解， 让我重新审视自己的生活态度。
让学生了解《青鸟》的故事梗 概、人物关系及主题思想。
03
培养学生的阅读理解能力、分 析能力和审美能力。
课程目标与意义
• 引导学生思考幸福、人生意义等哲学问题。
课程目标与意义
01
课程意义
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03
04
帮助学生认识经典文学作品的 价值，提高文学素养。
拓展学生的国际视野，了解不 同文化背景下的文学创作。
谬。
《樱桃园》
俄国剧作家契诃夫的代表作之一， 通过樱桃园的变迁，反映了俄国 社会的变革和人们的精神困境。
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思考题与课堂互动环节
回答问题并小组讨论
问题1
《青鸟》的主题是什么？它如何体现了 作者对幸福和生活的理解？
问题2
请分析《青鸟》中的主要人物及其性格 特点，这些人物对故事的发展有何作用？
问题3
作品中体现出来的价值观念
家庭亲情的重要性
对自然的敬畏与保护
作品通过描述两个孩子在家庭中的成 长经历，强调了家庭亲情对个体成长 的重要性。
作品通过描述孩子们在自然界的所见 所闻，呼吁人们要敬畏自然、保护自 然，与自然和谐相处。
对友谊的珍视
在寻找青鸟的过程中，孩子们结识了 许多朋友，共同经历了许多困难和挑 战，从而更加珍视友谊的力量。
通过作品传递的积极价值观， 引导学生形成正确的人生观和
2《青鸟》阅读推进课读书交流教学设计
2《青鸟》阅读推进课读书交流教学设计《青鸟》阅读推进课教学目标：1.梳理《青鸟》的脉络,制定个性读书卡。
2.培养学生在阅读过程中学会提出问题，养成边读边思考的习惯。
3.了解青鸟的象征意义，懂得体会并珍惜身边的幸福。
教学重点：梳理《青鸟》的脉络,制定个性读书卡。
教学难点：了解青鸟的象征意义，懂得体会并珍惜身边的幸福。
教学过程：一、直接导入读书使人幸福，今天这节课我们就围绕上个星期读过的《青鸟》这本书来谈谈自己的感想和收获。
二、回顾梳理，品读经典1、上一课，老师留给了大家几个问题？蒂蒂尔和米蒂尔兄妹俩在寻找青鸟的过程中去了哪些地方？经历了哪些事情？现在同学们知道答案了吗？先别急着说，请大家拿出老师发的读书卡，将他们去的地方，按顺序写下来。
仙女宫殿——回忆国——夜宫——幸福园——未来国——光之殿堂——墓地——森林2、是哪些“人”陪着蒂蒂尔和米蒂尔一起去寻找的？他们各有怎样的特点？你喜欢谁？为什么？（1）继续补充读书卡，填写人物表。
（）的（），其中我最喜欢的是（），因为（）。
指名读读所写的内容，相机评价学生的回答，引导学生的回答更准确，语言更丰富。
（2）这些从小屋里蹦出来的各种精灵：面包精灵、糖精灵、火精灵、水精灵、猫精灵和狗精灵，还有代表希望的光精灵，他们性格迥异，在作者的描写下鲜活灵动，让我们印象深刻。
想象一下，如果你是梅特林克，你还打算写一写哪些精灵呢？这些精灵是什么样的？指名说，出示文中描写精灵的语句，指导学生仿写。
3、他们在寻找的过程中遇到了谁，又发生了哪些有趣的事？请你选取一两个你有兴趣的地点，在你的读书卡上写出关键词句。
4、谁能用自己的话说一说这本书讲的是什么？（引导学生回忆故事内容，帮助学生组织好语言，让学生在复述时尽量简洁准确，语言流畅；若学生复述时不理想，可出示部分关键字提醒学生。
）三、走进幸福花园，分辨幸福的真假虚实。
1、同学们，现在你们知道了真正的青鸟是什么样子吗？这只青鸟象征着什么？2、是的，在书本的封面也给了我们答案“一个关于幸福的寓言，寻找青鸟的旅程，象征着人类追寻幸福的历程……”3、但是在他们找到真正的青鸟之前，他们曾经在哪些地方看到。
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《青鸟》阅读推介课
教学目标：
1、初步养成良好的读书习惯，掌握良好的阅读方法，学会读一本书。
2、培养对阅读的兴趣，能积极主动地阅读，从中获得愉悦的阅读体验。
3、了解《青鸟》的作者，以及作品的主要人物和内容。
教学重难点：
1、初步养成良好的读书习惯，掌握良好的阅读方法，学会读一本书。
2、培养对阅读的兴趣，能积极主动地阅读，从中获得愉悦的阅读体验。
教学过程：
一、情境导入
1、小朋友们，你们觉得什么时候最幸福或者有什么让你幸福的事，为什么？
2、幸福是什么？刚才老师用这个问题问了好几个小朋友，他们的答案都各不相同。
其实呀，幸福是一种感觉，来的时候悄无声息，离开的时候也不留痕迹，但你却能从一句问候、一个眼神、一个微笑中感受到它的存在，温馨而又甜美，简单而又深刻。
今天老师想带大家一起去寻找幸福的踪迹，沐浴幸福的甘露。
二、浏览书本封面，指导阅读方法
1、指导看封面
这本书的封面特别漂亮，我发现有的小朋友刚拿到书，就被封面吸引住了，能说说看你们看到了什么吗？（相机指导书名，作者，翻译者，出版社）引导孩子描述封面上青鸟的样子。
从封面上我们看到了青鸟的样子，那么这本书为什么以“青鸟”为题目，到底讲的是什么故事呢？
2、了解故事梗概
一节课的时间我们小朋友一定来不及看完整本书，那我们怎样快速了解这本书所讲的内容呢？其实书本已经给出了现成的答案，看谁最先找到。
（指名读封面反面的故事简介）
“在一个奇妙的平安夜，一个仙女从天而降，请求蒂蒂尔和米蒂尔兄妹俩帮她寻找象征幸福的青鸟。
于是，两个孩子便开始了一段神奇的旅程。
他们穿越迷雾森林，在回忆国见到了已经故去的亲人；他们勇闯夜宫，为了找到青鸟而开启一扇扇恐怖的大门；在奇异的未来国，他们又与时间进行了一场疯狂的赛跑……
这是诺贝尔文学奖获得者梅特林克的传世之作，被誉为富有诗情画意和象征主义的童话。
全书充满了童话般的优美诗意，又蕴含着深邃的哲理意味，具有很高的艺术魅力！”
《青鸟》这个童话故事充满了丰富的想象，具有很强的梦幻色彩，深受读者的喜爱，我们的作者是怎样写出这么优秀的作品的呢？
3、认识作者
作者简介：莫里斯·梅特林克，比利时剧作家、散文家、诗人，1911年获得诺贝尔文学奖，代表作有《青鸟》、《群盲》、《花的智慧》等。
（相机补充一些诺贝尔文学奖的获得者：莫言，罗宾德拉纳特·泰戈尔，罗曼·罗兰）
默读具体介绍（了解作者创作的背景和环境影响；创作思想的转换——摆脱原有的悲观主义思想，转而探索生命的奥秘与哲理）总结：一本书的封面既起着美化书本和保护书芯的作用，又能让我们快速了解书本的作者以及主要内容。
所以当我们刚拿到一本书不要急着翻看里面的内容，而要认真的阅读封面，一定会有所收获。
三、走进童话故事，整体感知内容
1、当我们在比较短的时间里不能阅读一整本书，除了浏览封面，还可以选择自己感兴趣的来读，从哪里选择呢？（目录）目录是书本内容的高度浓缩，相当于文章的小题目，通过看目录，就能把书读薄了，看这本书的目录，说一说你发现了什么？（引导学生归纳出本书的目录基本以地点命名）
从目录中我们知道了文中的主人公去了哪些地方呢？读目录
2、在这个童话故事中，出现了哪些人物？四人小组活动一起寻找。
指名几组派代表说，其他学生补充，提示学生重复的不用再说。
（相机出示：蒂蒂尔、米蒂尔、蓓丽吕娜仙女、光神、时间神、猫、狗、面包、水、火、牛奶……）
3、阅读第一章“小屋奇遇”，图片激趣：让我们翻开到第10页，
看看上面的插图，认识一下故事的主人公。
谁能先用自己的话说说你所看到的，猜猜图片上的人物分别叫什么？
（1）文中又是怎样描写他们的？
指名朗读：哥哥蒂蒂尔是个勇敢而活泼的小男子汉。
他有一头乌黑的卷发，一双大眼睛里总流露出惹人喜爱的笑意。
每当爸爸去大森林里伐木时，蒂蒂尔总要跟在后头，他才不怕会遇到危险呢！森林中的蝴蝶和鸟儿都是他要好的伙伴，他和它们一起，蹦啊跳啊，别提多开心了。
妹妹米蒂尔则是个温柔善良的小姑娘。
虽然她常穿着打过补丁的衣服，但看上去总是那么干净，那么整洁，加之她心地善良，所以大家都很喜爱她。
米蒂尔有一张雪白的脸蛋和一双清澈的眼睛。
与哥哥比起来，她显得有些胆小害羞。
要知道，哥哥可是她最崇拜的人呢！她总爱跟在哥哥身后，无论去哪儿，都一步不离。
（2）哥哥蒂蒂尔手中的帽子是哪儿来的？有什么作用呢？
仙女蓓丽吕娜的礼物当然非比寻常——这是一顶绿色的小帽子，上面镶了一颗闪闪发光的钻石。
只要按下钻石，就能看到一切事物的本质；向右转动钻石，可以看到过去的事；向左转动钻石，可以看到未来的事。
（3）仙女为什么要送给他这顶帽子？
“……所以我才需要你们帮我找来。
这全是为了我的女儿，她现在病得很重，她需要一只青鸟，只有青鸟可以带给她幸福。
”
四、设疑激趣，主动阅读
那么我们故事中的蒂蒂尔和米蒂尔兄妹俩最终找到青鸟了吗？他们在寻找的过程中又去了哪些地方？经历了哪些事情？
请同学们从这本书中找寻答案吧，课后请你们细细品读这本书，相信你们一定有不少收获和感悟。