课文《军神》片断赏析
军神课文批注
军神课文批注
《军神》是一篇关于战争、勇气和牺牲的故事。
故事以一位名叫罗伯特·琼斯的坦克指挥官为主角，讲述了他在二战中的英勇事迹。
文章通过琼斯的故事，强调了勇气、毅力和无私奉献的重要性，同时也反映了战争对人类的残酷影响。
文章开头描述了琼斯和他的坦克团在法国战场上的遭遇，他们的坦克被击中并失去了联系，但琼斯并没有放弃，而是继续指挥部队进行战斗。
这个场景展示了琼斯的勇气和领导才能，他不仅保护了自己的部队，还在战斗中击败了敌军。
接下来的故事中，琼斯带领部队穿越沙漠，在面对敌军强大火力的同时，依然坚定地前进。
在这段时间里，琼斯不仅展示了他的战斗技能，也展现了他对部队的关心和爱护。
在文章的结尾，琼斯的坦克被敌军击中并爆炸。
虽然琼斯最终牺牲了，但他的勇气和无私奉献将永远铭刻在人们的心中。
通过这个故事，读者可以深刻理解战争的残酷和人性的伟大，以及勇气和毅力的重要性。
总的来说，这篇文章通过琼斯的故事，深刻反映了战争带给人类的痛苦和牺牲，强调了勇气和毅力在战争中的重要性，以及人性的伟大。
这篇文章是一篇优秀的战争故事，值得一读。
- 1 -。
五年级语文上册《军神》课文原文及赏析
五年级语文上册《军神》课文原文及赏析《军神》课文原文重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。
他头抬也不抬，冷冷地问：“什么名字？”“刘大川。
”“年龄？”“二十四岁。
”沃克医生目光柔和了，他抬起头，微笑着看看面前的病人，脸上浮现出慈祥的神情。
他突然想起，这位病人原来就是四川人，曾经当过军人。
这么重的伤势，只有军人才能如此镇定！他注视着病人，说：“你是军人！”“噢，你是这样判断的。
”病人微微一笑，说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定！”沃克医生惊疑地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”“试试看吧。
”手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
最后他忍不住开口对病人说：“你疼不过可以哼叫。
”病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。
”病人脸色苍白。
他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。
”沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”“你过奖了。
”沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。
他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？”“刘伯承。
”沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。
”刘伯承友好地伸过手去。
**《军神》课文赏析**《军神》这篇文章生动地描绘了一位军人的坚韧和毅力。
通过细腻的描绘，沃克医生的形象显得威严而专业，而病人的坚韧和勇气更是让人感叹。
文章在表现军人的刚毅和毅力的同时，也展示了医生的专业精神和人性关怀。
整篇文章情节紧凑，人物塑造生动，是一篇很好的描写人性光辉的作品。
《军神》教案及点评
《军神》教案及点评《军神》教案及点评执教：良乡三小郑宏艳柳立明点评：房山进校张春启教学目标1、学会8个生字，认读4个字。
2、初读课文，了解课文主要内容，理清文章结构。
3、抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。
4、体会文章正面描写与侧面烘托相结合的表现手法。
5、分角色朗读课文。
教学重点抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。
教学难点1、理清文章结构。
2、理解课文最后沃克医生称赞刘伯承的话。
第一课时执教：郑宏艳教学目标1、初读课文，学习生字新词；弄清文章的主要人物和主要事件，从而把握课文的主要内容；初步理解《军神》的意思。
2、理清文章叙述的顺序。
教学过程一、揭示课题1、出示：军神“神”有以下几个注释：⑴迷信的人称天地万物的“创造者”和被他们崇拜的人死后的所谓神灵。
⑵不平凡的，特别高超的。
⑶神气，表情。
2、“军神”是什么意思呢？3、带着自己的感受再读课题。
4、快速浏览课文。
“军神”指的是谁？5、全班交流刘伯承的资料。
二、初读课文，学习生字词1、用自己喜欢的方式读课文，做到正确、通顺。
2、认读生字新词：（1）诊所、拒绝、邮局、渗出、崭新、侮辱、慈祥（2）冷冷地、惊疑、目光柔和、怔住、从容镇静、一声不吭、肃然起敬这些都是描写什么的词？（3）在字词这一部分，你们还有哪些不懂的问题？3、指名分自然段读课文，其他同学认真倾听，准备评读。
三、概括主要内容，理清课文结构1、我们学过不少写人记事的文章，回忆：怎样概括课文的主要内容？2、默读课文。
思考：课文主要写一件什么事？自己说、小组交流、全班交流。
3、把课文的主要内容写下来。
写完后指名读一读。
4、按“就诊时、手术前、手术中和手术后”的顺序给课文分部分。
先自己独立分，再小组交流，然后全班讨论。
5、指名按部分再读课文。
四、作业1、抄写生字词。
2、修改主要内容。
板书设计：30军神（刘伯承）谁干什么就诊时 1-13手术前 14-16手术中 17-18手术后 19-33第二课时执教：柳立明教学目标1、抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志，深入理解《军神》的含义。
军神语文笔记
军神语文笔记一、军神课文概括军神这篇课文呀，讲的是刘伯承的故事。
他受伤了去做手术，那医生要给他打麻药，他却拒绝了呢，就这么硬挺着做手术，简直太厉害了。
二、生字词1. 沃读音：wò。
解释：土地肥。
像“肥沃”这个词就经常用到它，比如“这片土地很肥沃”。
近义词有“肥”，反义词可以是“瘠”。
2. 匪读音：fěi。
出处：这个字在很多文章里表示强盗之类的意思。
解释：强盗，抢劫财物的坏人。
造句“这一带曾经有很多土匪出没”。
近义词“盗”，反义词“警”。
三、好句赏析1. “病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
”这一句超级生动地描写出了刘伯承在手术时忍受剧痛的样子。
“一声不吭”就表现出他超强的忍耐力，“紧紧抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”这些细节描写就像电影镜头一样，把他的痛苦和坚韧都展现在我们眼前。
2. “沃克医生惊呆了，大声嚷道：‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！’”从沃克医生的反应可以看出刘伯承的表现是多么令人震撼。
沃克医生的“惊呆了”“大声嚷道”，通过他的这种表现侧面烘托出刘伯承像钢板一样坚韧不拔的意志。
四、人物分析刘伯承，他可是伟大的军事家。
在这篇课文里，他展现出了无比坚强的意志。
他拒绝打麻药做手术，这种勇敢和坚韧不是一般人能有的。
他的这种精神让我们非常敬佩，也让我们明白，在面对困难的时候，要有坚定的信念和超强的忍耐力。
五、课文主题这篇课文的主题就是赞扬刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，同时也通过沃克医生对他态度的转变，从最初的冷漠到最后的敬佩，更加突出了刘伯承这种精神的伟大之处。
我们从中学到了要勇敢面对生活中的挑战，要有顽强的毅力。
军神课文的理解句子精选
军神课文的理解句子精选军神课文是一篇非常经典的文章，它生动地描述了一个古代军人的形象和他的不屈精神。
通过阅读这篇文章，可以领悟到很多人生道理和成功的真谛。
下面就让我们一起来看看军神课文的理解句子精选吧。
1. “一人之勇，百人之胆。
”这句话以形象的比喻形式说明了一个人的勇气可以激发他人的勇气。
只要你勇敢地去做，就能够赢得胜利。
2. “力拔山兮气盖世，时不时兮骓不逝。
”这句话表达了人的力量和韧性，只要有足够的毅力和坚持不懈的精神，就一定能够战胜困境。
3. “克己复礼，是官之本，和衷共济，是军之道。
”这句话强调了军人必须要有自律和团队合作的精神，这样才能够战无不胜。
4. “万事浮云，唯有信念常在。
”这句话告诉我们，只有坚定的信念才能够支撑我们面对困难和挑战。
5. “谁满口君王至道，能使神武骨肉凉？”这句话深刻地反映了军人对信仰和忠诚的坚持，只有这样才能够成为一个真正的军神。
6. “霸业未成，终有后来者。
英名已立，世世长传。
”这句话说出了一个真正成功者的态度，即不怕失败，只要付出了努力和汗水，就一定能够取得成功。
7. “自古红颜多薄命，主公义士未成行。
”这句话表达了时代背景下的局限性，但也告诉我们，人在逆境中能够坚强自我，品行高尚，就会成为历史上不朽的一个名字。
8. “新世纪一代军人的任务是，既要继承历史、传统，又要接受现实、改革，要有独立思考、自主决策的创新精神。
”这句话强调了军人应该具备的综合素质，不断创新，才能适应时代的发展。
9. “强国必须有强军，强军必须有强大的文化引领。
”这句话告诉我们，军队也是需要文化的支持和引领的，一个拥有坚定信仰和文化素养的军队才能够真正成为一支强大的力量。
10. “武者之道，以快为常，以准为法。
”这句话总结了军人的精神和行动原则，既要快速反应，又要准确把握，才能够做到应对变幻无常的战争形势。
以上就是我对军神课文的理解句子精选的一些总结，通过这些名言，我们能够更加深刻地理解军神课文所蕴含的思想和精神，希望大家能够从中受到启示。
2018新苏教版国标本三年级上册语文《军神》片断赏析
2018新苏教版国标本三年级上册语文《军神》片断赏析一、情境激趣，导入课文。
师:老师请你们看一段文字和图片，看看你能从中捕捉到哪些信息，注意快速阅读，抓住要点。
(在屏幕上显示关于刘伯承生平的文字图片介绍)(板书课题，齐读课题)师:请同学们思考:为什么用"军神"这个题目。
二、初读感知，读文质疑。
师:请自由朗读，要求读正确、读流利、读出自己的感受。
(生自由读课文)师:在读的过程中，你碰到难读的词句了吗?把你认为很难读的地方多读儿遍。
师:说说你读了课文后的感受。
(学生交流初读课文的感受)师:请大家快速默读课文，提出不懂或是真正值得研究的问题。
(生默读课文后纷纷提问沃克医生为什么在手术中会双手颤抖?刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭?刘伯承做手术时很痛苦，为什么不打麻醉针?为什么以"军神"为题?"勉强一笑"代表了什么U(教师一边专注地听，一边迅速将学生所提问题的要点写在黑板上。
)三、梳理问题，阅读思考。
师:看来同学们真的很会读书，提出了那么多问题。
那么，就请你选择一个你认为最有价值的问题，带着它研读全文，试着从文中找到答案。
可以自己一个人研究，也可以互相讨论。
(学生默读思考，讨论;教师巡视，参与讨论。
)(每个学生的问题并不一定都是需要全班一起解决的问题，因此教师引导学生梳理问题就成了教学成功进行的一个重要步骤。
)四、研读交流，提炼主题。
师:刚才，老师看了几组，发现很多同学都在研读"为什么沃克医生说遇到了一块会说话的钢板，为什么说刘伯承是军神"这两个问题。
我们来交流一下，说说你的理解，好吗?生:从第16和17自然段能体会到刘伯承是"军神"，因为他在手术台上很坚强。
生:我从"病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单……"这一段看出刘伯承是"钢板"，是"军神"。
五年级下11《军神》
五年级下11《军神》《五年级下 11《军神》》在五年级下册的语文课本中，《军神》这篇课文给我们展现了一位令人敬佩的英雄形象。
课文开篇，通过一个简单的场景描写，将我们带入了故事之中。
沃克医生的诊所里，来了一位眼睛受伤的病人。
这个病人就是刘伯承，他的右眼在战斗中受了重伤。
沃克医生起初并没有把这个病人放在眼里，他以为这只是一个普通的伤员。
但在询问病情的过程中，刘伯承的镇定和从容让沃克医生感到惊讶。
刘伯承平静地回答着沃克医生的问题，仿佛受伤的不是自己。
当沃克医生准备给刘伯承进行手术时，刘伯承却提出了一个让所有人都震惊的要求——他要拒绝使用麻醉剂。
这对于任何一个要接受手术的人来说，都是难以想象的。
但刘伯承给出的理由却让人无法反驳，他说他的脑子需要清醒，他以后还要指挥打仗。
手术开始了，刘伯承忍受着巨大的痛苦。
沃克医生的手都有些颤抖，他不敢相信眼前这个人能够如此坚强。
刘伯承紧紧抓住身下的白色床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
但他一声不吭，硬是凭借着顽强的意志力挺过了手术。
手术结束后，沃克医生忍不住对刘伯承称赞道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”刘伯承微微一笑，他的笑容中带着疲惫，但更多的是坚定和自豪。
这篇课文让我们看到了刘伯承将军的钢铁意志和非凡勇气。
在那个战火纷飞的年代，像刘伯承这样的英雄人物数不胜数。
他们为了国家的独立和民族的解放，不惜抛头颅、洒热血，将个人的生死置之度外。
想想我们现在的生活，是多么的幸福和安宁。
这一切都是无数像刘伯承将军这样的革命先烈用鲜血和生命换来的。
我们应该珍惜这来之不易的和平，努力学习，将来为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
同时，刘伯承将军的精神也激励着我们在面对困难和挫折时，要保持坚定的信念和顽强的意志。
生活中，我们总会遇到各种各样的挑战，有时候可能会觉得难以承受，想要放弃。
但当我们想起刘伯承将军在没有麻醉的情况下接受手术的情景，就会觉得自己所面临的困难根本不算什么。
《军神》完美解析
20 军神
课文主要讲了刘伯承将军年轻 时一次 眼负重伤 ，请 沃克 医生 为他做手术。手术中， 他坚持不用 麻醉剂 ，忍受 剧 痛 ，被 沃克医生 称为 军 神。
刘伯承不仅在忍受剧痛，而且一直在数 刀数。
沃克医生擦着汗，对年轻人说： “我真担心你会晕过去。”年轻人脸 色苍白，勉强一笑：“我一直在数你 的刀数。”沃克医生吓了一跳：“一 共多少刀？”“72刀。”沃克医生不 禁失声喊道：“了不起！你是一个真 正的男子汉，一块会说话的钢板！你 是一位军神！”
坚韧不拔 坚强不屈
沃克医生不禁失声喊道：“了 不起！你是一个真正的男子汉， 一块会说话的钢板！你是一位 军神！”
沃克医生不禁失声喊道：“了 不起！你是一个真正的男子汉， 一块会说话的钢板！你是一位 军神！”
1916年的一天，一位头缠绷带的年 轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊 所。他对诊所的主人——著名的外科医 生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤 了，请您给治治。”沃克医生查看了他 的伤势，冷冷地问：“你叫什么名 字？”“刘大川。”“干什么 的？”“邮局职员。”“不，你是军 人！”沃克医生有些不悦地说，“我当 过军医，这么重的伤势，只有军人才能 如此镇定。”
镇定自若 坚毅顽强
联系上文，说说为什么沃克医生称刘伯承为 “一块会说话的钢板”，是一位“军神”？
答：本文中指因为刘伯承受了重伤，一 个人镇定地去求医看病。手术前，他坚 决不使用麻药。手术中，他一声不吭， 准确地数清刀数。他有着坚忍不拔的钢 铁意志，所以沃克医生称他为“一块会 说话的钢板”，是一位“军神”。
部编版小学五年级下册语文第11课《军神》课文原文及知识点
部编版小学五年级下册语文第11课《军神》课文原文及知识点原文重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。
他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。
”“年龄？”“二十四岁。
”“什么病？”“土匪打伤了眼睛。
”沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。
他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。
他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”“邮局职员。
”“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。
”沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。
”沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。
沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”“试试看吧。
”手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又——次。
最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。
”病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。
”病人脸色苍白。
他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。
”沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”“你过奖了。
”沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。
他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？”“刘伯承。
《军神》片断赏析_2
《军神》案例分析
在教学中，教师如果合理地引导学生探究，教给学生自主学习的方法，就会收到事半功倍的效果。
下面是我上《军神》一课的课堂教学。
师：请同学们快速默读课文，看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事？（学生默读思考）
生：课文从沃克医生的目光柔和了到七十二刀讲了有关手术的事。
师：有没有不同的意见？
生：我觉得应该是从沃克医生的目光柔和了到您过奖了。
沃克医生称赞刘伯承的话也是有关手术的事。
师：同学们想一想，夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢？
生：我觉得是，因为刘伯承在手术过程中表现得非常勇敢，所以沃克医生才会夸奖他。
师：说得有道理。
那手术之前发生了什么事？请同学们先来读文章的第一部分，看看能从中体会到什么。
生：我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。
师：沃克医生是怎么判断出来的？你能读读书中的句子吗？
生：（读句子）我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！
（板书：伤势严重、从容镇定）
师：你是从哪里体会到了他伤势很严重？
生：我是从这儿体会到的：你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！
…………
师：刚才我们抓住了重点词句体会到了刘伯承的意志，以后我们就要继续运用这种方法进行阅读。
同学们，通过这一课的学习我们不仅感受到了刘伯承那钢铁般的坚强意志，也领悟到了文章的一些表达方法，以后我们在读书的时候就应该多留意作者的写作方法，并这些方法运用到我们的写作中去，只有这样，读书学习才会让我们受益无穷。
由此不难看出，教学中，只有注意引导学生自主探究，教给学生自主读书的方法，学生才会学会学习，教学才能真正落到实处。
《军神》教学实录与评析（通用15篇）
《军神》教学实录与评析（通用15篇）《军神》与评析篇1一、教材分析：目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。
体会刘伯承的坚强意志。
重点难点：通过精读，理解军神的含义。
教具准备：课件二、教学过程：一、导入1、出示刘伯承像。
“同学们，他是谁？”生齐答：刘伯承。
上节课我们学习了本课的生字词语，并对课文有了大体的了解，今天我们就一起来仔细的分析课文。
板书课题2、出示学习目标，学生齐读。
二、学习课文（一）课文中的军神指谁？（刘伯承）（二）、那刘伯承是一个什么样的人呢？简单介绍刘伯承。
[教学评析]：本部分对于刘伯承的见解本来是交给学生来查找资料的，但是很多都完成的不够好，还需加强训练学生这方面的能力。
当然，很多学生还是因为家里条件不允许，没有网络、书籍等。
（三）悟“军神”1、请同学们快速阅读课文，沃克医生是怎样称赞刘伯承的？在哪一段？（学生自由读书，回答问题。
）出示课件：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！2、生齐读。
师板书：男子汉、钢板。
3、这的确是沃克医生的肺腑之言。
但是，并不是一开始就是这样的态度。
当刘伯承走进诊所的时候，沃克医生态度怎么样？（板书“冷冷”）手术结束以后呢？（板书：肃然起敬）为什么会有这么大的变化？（1）请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，你从中体会到了什么？（2）小组合作，讨论自己画出的句子，并谈谈自己的体会（3）每组派一个代表发言，教师相机板书描写沃克医生神态、情绪变化的词语。
[教学评析]通过小组合作，学生对这一部分问题回答的比较准确，能够积极发言。
（四）引导学生从沃克医生态度变化的过程中体会刘伯承的“男子汉”、“钢板”、“军神”特征。
师过渡语言：这三个词语是沃克医生对眼前这位军人病人的最高赞誉，也是他对刘伯承肃然起敬的根本原因！沃克医生为什么这么说呢？让我们带着这个问题从沃克医生的情感变化中深入研究课文，从文中的一字一句入手去寻求答案吧。
《军神》片断赏析_2
《军神》片断赏析导读：《军神》是苏教版第五册（人教版第九册）的一篇课文。
教学重点是凭借具体的语言材料，体会刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志，理解表现“军神”的词句。
体会刘伯承钢铁般的意志是教学的难点。
在教学中我是这样突破教学难点的：一、锁定重点，品军神内涵。
１．从课文中找出沃克医生夸奖刘伯承是军神的句子读一读：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！”２．议一议：你从课文哪些句子看出刘伯承是一位了不起的军神？说说对“会说话的钢板”的理解。
３．引导学生对重点句子展开讨论：（１）求治时医生的话：“不，你是军人。
我当过军医，这样重的伤势，只有军人才能如此镇定。
”（从中体会刘伯承的镇定自若。
）（２）手术前病人的动作：“坚决不愿意使用麻醉药”“自个儿爬上了手术台”。
结合相关资料，体会刘伯承为了国家坚决不使用麻醉药的顽强意志。
（提供相关的阅读资料：刘伯承曾经说过，孙膑失去了双腿仍然可以指挥千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也一样可以为祖国效劳。
）（３）手术时，一向镇定的沃克医生为什么双手微微颤抖？从侧面理解刘伯承的超凡毅力。
（４）手术中刘伯承的表现：“那位年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身体底下的垫单。
手术结束，一条崭新的垫单竟被抓破了。
”让学生回忆自己受伤或得病时的情景，说说自己的表现，通过比较体会刘伯承强忍巨大疼痛的坚忍不拔的意志。
（５）手术后微笑的神态和语言：“我一直在数你的刀数。
”从中体会刘伯承超凡的毅力和令人钦佩的军人气概。
（自学文本，小组交流后，教师引领学生抓住课文中的重点句子和词语，谈自己的感悟和理解。
在交流与探讨中，那些融入自己独特感受的理解相互碰撞，使学生获得了关于文本的更丰富的信息，对“军神”内涵把握得更加深刻了。
由于学生与文本之间存在的时空距离，教师向学生介绍一些相关的背景，使学生从中获得启迪，打开思路。
）二、创设情境，悟军神精神。
《军神》片断赏析_4
《军神》片断赏析让学生在他们的语言实践活动中，感受、体验、发现、生成，从而建构起他们对外部世界的认识——这是我们对新课程实施中的语文教学的一个认识。
于是，“怎样设计学生的语言实践活动，使它成为学生不断感受、体验、发现、生成的过程”便成为一个很现实的技术问题摆在了我们的面前。
这里，我想用一个案例来说说我对这个问题的理解。
案例：苏教版第五册《军神》第1自然段的教学设计。
设计者：无锡市洛社镇中心小学王杰英老师凭借语言文字走进他人的生活世界和精神世界，在对话中提升学生的精神境界和思想认识，使教学过程既是一个认知发展的过程，又是一个情感生成、升华的过程，是我们努力追求的一种教学境界。
《军神》一文，沃克医生在为刘伯承动手术的前后过程中，亲眼目睹、亲身体验到刘伯承的人格魅力，情不自禁地誉刘伯承为“军神”，因而以“为什么称刘伯承为军神”这一问题为线索，努力走进沃克医生与刘伯承的内心世界中去，与他们一起去思想、去搏动，去进行一次心灵的撞击，便成了教学的主要目标和任务。
怎样达成这个教学目标？让我们一起看看这个教学设计的整个流程。
㈠、教师先让学生自读课文第1自然段，然后采取“分句朗读”的方式，让学生多遍朗读。
具体操作如下：1、指名三个学生读第1句。
“1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人走进走了重庆城里一家德国人开的小医院。
”2、然后用“第2句也能这样读读吗？”的口吻，既表示了对第一句话的朗读的肯定，又引出对朗读第二句的要求，指名两名学生朗读。
3、再用“沃克医生怎么说的？”让学生读第3句。
4、最后，教师用“年青人说：‘我是邮局的职员。
’沃克医生又是怎么说的？”引发学生读这一自然段的最后一句。
“沃克医生摇了摇头，‘不，你是军人。
我当过军医，这样重的伤势，只有军人才能如此镇定。
’”以上几步是有关朗读的设计，朴实无华，并不见奇，然而细细揣摩，却见教师用心：将这一自然段中的人物对话剔了出来，凸了出来，为学生重点体悟人物对话中的意义作了精心铺垫。
五年级语文下册《军神》课文解读及相关素材
五年级语文下册《军神》课文解读及相关素材【教材分析】《军神》是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精读课文。
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
教学中，应挖掘出文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。
组织学生对文中的语感点进行重锤敲击，在读中思考，读中想象，读中领悟，从而深化对人物的认识，促进语感的形成。
【作者介绍】作者简介：毕必成，男，1941年2月5日出生，江西省九江市彭泽县人，中国著名电影编剧。
毕必成共创作200万字文学作品，创作并已拍摄的电影剧本12部，发表的电影剧本21部，电视剧本80部(集)。
题材比较多样，艺术手法也日臻成熟。
因病于1993年12月22日逝世。
在电影文学创作方面，毕必成在创作《庐山恋》之前，已写了一个《他爱谁》，1981年由珠江电影制片厂拍摄。
也就是说，对于电影文学的若干创作程序和规律，已有所涉猎，并非完全“白手起家”。
毕必成在文学创作道路已奋斗了十七八年，有较多的生活积累和较高的艺术修养。
毕必成的文学创作活动始于20世纪60年代初，他经常写些小说、散文、特写、通讯，并时有见诸报端。
毕必成笔头来得快，勤于学习、观察、思考，善于构思情节、捕捉细节、刻画人物，这些为他今后的创作提供了有利条件。
毕必成的艺术构思是大胆、有突破性，求新，求巧，但是具体落笔时又恰当地掌握历史分寸感，这是他创作电影文学剧本技高一筹的地方。
主要作品：毕必成先后创作了电影文学剧本《路》、《庐山恋》、《赛虎》及大型话剧《锁不住的春光》等作品。
【语文知识点】军神课文分段及段意
【语文知识点】军神课文分段及段意《军神》记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊所。
他对诊所的主人——著名的外科医生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。
”沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。
”“干什么的？”“邮局职员。
”“不，你是军人！”活克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定！”要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。
他恳切地医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
”沃克医生楞住了：“你，你能忍受得了吗？”年轻人平静地说：“能。
”手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。
他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。
”年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下白色床单，汗如雨下。
手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。
”年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。
”沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”沃克医生关上手术室的门，俯下身子亲切地注视着年轻人：“请告诉我，你的真名叫什么？”“刘伯承。
”这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
全文共25个自然段，可分3个部分。
第1自然段～第11自然段是第一部分。
这一部分主要讲的是：一个年轻的病人的眼睛受了伤，沃克医生在给他检查伤势时发现他是个军人。
第11自然段～15自然段是第二部分。
沃克医生要手术的时候，伤员不肯用麻药。
这一部分内容要指导学生抓住沃克医生的神态、语言进行分析理解手术不打麻药是一件多么不可思议的事情。
第16自然段～第25自然段是文章的第三部分，也是全文的重点段落。
小学语文五年级下册《军神》片断赏析
《军神》片断赏析按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________《军神》片断赏析教学片段：师：“军神”这两个字是谁称赞谁的话？你能找出课文中沃克医生称赞刘伯承将军的话吗？师：同学们，读了这句话你有什么想问的吗？生1：为什么沃克医生说刘伯承将军是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板？生2：为什么说刘伯承是军神？生3：刘伯承将军与钢板有什么相似之处？生4：我想知道为什么沃克会惊呆了，还大声嚷起来？师：看来我们班的同学也越来越懂得提问，都快成为一名小问题家了!现在请同学们自由选择一个你认为最有价值的问题，带着它研读全文。
试着从文中找到答案，可以自己一个人研究，也可以与你喜欢的小伙伴一起互相讨论。
生1：从第4和5自然段能体会到刘伯承是军神，因为他在手术台上很坚强。
生2：我从病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单……这一段看出刘伯承是钢板，是军神。
师：能抓住重要的语段来说感受，很好，如果能从重要语段中抓关键的词语谈自己的理解，就更好了。
请同学们自由读这两段话，说说你从中体会到了什么？生1：我从沃克医生双手颤抖，这里体会到手术很难。
生2：他担心刘伯承会晕过去才会颤抖。
生3：崭新的白垫单居然被刘伯承抓破了也能体会到。
师：是呀，那么痛，那么难以忍受，他却一声不吭。
生：钢板比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。
他不使用麻醉剂，是因为他今后需要一个非常清醒的大脑，为革命做贡献。
师：你能联系上下文来谈感受真不错。
同学们，刘伯承拒绝使用麻醉剂是这次手术的特殊之处，这一段明确告诉我们刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因是什么？生：沃克医生认为病人不能忍受摘除坏死的眼珠、把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉的痛苦，而刘伯承却说能。
我觉得他真是一块钢板。
师：这简单的一个“能”，包含着多么巨大的勇气和毅力呀!生：我觉得刘伯承是一个会说话的钢板，他动手术时动了72刀都能数出来，真是不同寻常。
11军神课文笔记
11军神课文笔记《11 军神课文笔记》《军神》这篇课文讲述了刘伯承将军在治疗眼伤时表现出的钢铁般的意志，令人钦佩不已。
文章开篇便通过沃克医生的目光，引出了前来求治的病人刘伯承。
沃克医生先是“冷冷地问”，而病人则是“平静地回答”，简单的对话，却已经让我们感受到了沃克医生的严肃和病人的镇定。
接着，沃克医生在检查伤势时，内心的惊讶逐渐加深。
他从伤势的严重程度判断出这是一个不寻常的病人。
而刘伯承在面对手术风险时，坚定地表示要“试试看”，这份果敢和勇气令人赞叹。
手术前，刘伯承为了保持清醒的头脑，拒绝使用麻醉剂。
这一决定让沃克医生深感震惊，他甚至忍不住喊出“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”。
这里，我们可以深刻地感受到刘伯承那超乎常人的坚强意志。
手术中，刘伯承忍受着剧痛，却一声不吭。
他紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
但他仍然坚定地挺过了手术，这种坚韧不拔的精神实在令人折服。
手术后，沃克医生擦着汗，对刘伯承的敬意油然而生。
而刘伯承则笑着说，他一直在数沃克医生的刀数。
这一细节不仅展现了他的冷静和镇定，更让我们看到了他那强大的意志力和专注力。
从这篇课文中，我们可以学习到很多。
首先，刘伯承将军的坚强意志和勇敢无畏的精神值得我们敬仰和学习。
在面对巨大的痛苦和困难时，他没有丝毫的退缩和畏惧，而是坚定地迎接挑战，这种精神将激励我们在生活中遇到困难时勇往直前。
其次，沃克医生的职业精神也给我们留下了深刻的印象。
他从一开始的冷漠到最后的敬佩，展现了一个医生应有的专业素养和对病人的尊重。
再者，这篇课文的描写非常生动。
通过对人物的语言、动作、神态的细致描写，让我们仿佛身临其境，能够真切地感受到手术台上的紧张氛围和刘伯承将军的伟大形象。
在学习这篇课文时，我们还可以进行一些拓展思考。
比如，在现代社会中，我们如何培养自己坚韧不拔的品质？在面对医疗抉择时，我们应该如何权衡利弊？同时，我们也可以通过了解更多关于刘伯承将军的事迹，来进一步感受他的伟大之处。
《军神》完美解析共34页文档
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
《军神》完美解析
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩—贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课文《军神》片断赏析 一、情境激趣，导入课文 。
师:老师请你们看一段文字和图片，看看你能从中捕捉到哪些信息，注意快 速阅读，抓住要点。
(在屏幕上显示关于刘伯承生平的文字图片介绍) (板书课题，齐读课题) 师:请同学们思考:为什么用军神这个题目。
二、初读感知，读文质疑。
师:请自由朗读，要求读正确、读流利、读出自己的感受。
(生自由读课文) 师:在读的过程中， 你碰到难读的词句了吗?把你认为很难读的地方多读儿遍。
师:说说你读了课文后的感受。
(学生交流初读课文的感受) 师:请大家快速默读课文，提出不懂或是真正值得研究的问题。
(生默读课文后纷纷提问沃克医生为什么在手术中会双手颤抖 ?刘伯承在做 手术时一定很痛，为什么他一声不吭?刘伯承做手术时很痛苦，为什么不打麻醉 针?为什么以军神为题?勉强一笑代表了什么 U (教师一边专注地听，一边迅速将学生所提问题的要点写在黑板上。
) 三、梳理问题，阅读思考。
师:看来同学们真的很会读书，提出了那么多问题。
那么，就请你选择一个 你认为最有价值的问题，带着它研读全文，试着从文中找到答案。
可以自己一个 人研究，也可以互相讨论。
(学生默读思考，讨论;教师巡视，参与讨论。
) (每个学生的问题并不一定都是需要全班一起解决的问题，因此教师引导学 生梳理问题就成了教学成功进行的一个重要步骤。
) 四、研读交流，提炼主题。
师:刚才，老师看了几组，发现很多同学都在研读为什么沃克医生说遇到了 一块会说话的钢板，为什么说刘伯承是军神这两个问题。
我们来交流一下，说说 你的理解，好吗? 生:从第 16 和 17 自然段能体会到刘伯承是军神， 因为他在手术台上很坚强。
生:我从病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单……这一段看出刘 伯承是钢板，是军神。
师:能抓住重要的语段来说感受，很好，如果能从重要语段中抓关键的词语
谈自己的理解，就更好了。
生:我从沃克医生双手颤抖，汗珠滚滚这里体会到手术很难。
生:他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。
生:他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
从居然这个词同样也能体 会到。
(提问的权利学生拥有，解疑的义务学生承担。
》而学生解决问题的渠道就 是王老师所用的让学生自己独立地阅读感悟， 困难处小组伙伴或全班研讨合作探 究的方式。
) (再读第 16 和 17 自然段。
) 师:是呀，那么痛，那么难以忍受，他却 生:一声不吭。
(请学生板书:一声不吭。
) 生:钢板比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人 物。
他不使用麻醉剂，是因为他今后需要一个非常清醒的大脑，为革命做贡献。
师:你能联系上下文来谈感受真不错。
同学们，刘伯承拒绝使用麻醉剂是这 次手术的特殊之处，这一段明确告诉我们:刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因是¨ (齐读第 13 自然段，交流读后的感受。
) (教师在关键处进行点拨和引导， 抓住刘伯承开刀不用麻醉剂引导集中讨论， 这是在挖掘军神人格的巷力、力量的源泉。
) 生:沃克医生认为病人不能忍受摘除坏死的眼珠、把烂肉和新生的息肉一刀 刀割掉的痛苦，而刘伯承却说试试看吧。
我觉得他真是一块钢板。
(再读第 14 和 15 自然段。
) (语文课如果只是教师和学生的对话是不够的， 还必须要让学生和文本对话， 让他们反复地朗读体会。
老师安排的几次再读很重要。
) 师:试试看吧这简单的四个字包含着多么巨大的勇气和毅力呀! 生:我觉得刘伯承是一个会说话的钢板，他动手术时动了 72 刀都能数出来， 真是不同寻常。
师:大家轻轻地数一数，闭上眼睛想象一下:1、2、3…· (配上手术刀的音响)50……60¨去……我要挺住……)70……' (此处的录音加入恰到好处进理解。
) (再读第 18-21 自然段) 师:我们无论从描写刘伯承的语段中，都可以感受到刘伯承的重要语段) 一的钢，(画外音一一我不能晕过营造氛围，激发想象，促语段还是从描写 沃克医生铁般的意志。
(引读课文中师:同学们， 你们发现了吗叫指黑板上的问题) 我们在研究这个主要问题的过程申不知不觉地解决了其他的许多问题。
(一一擦 去一些已经解决的问题，留下几个还没有解决的问题)刘伯承为什么用假名这个 问题，相信大家联系课文的结尾，联系课外的资料，联系课前屏幕阅读的内容一 定可以解决。
至于《军神》为什么要写沃克先生那么多的神情变化，我们留到下
节课研究好吗? (借助想想、读读、议议、说说，学生的问题绝大部分已经解决 i 剩下的问 题正好成为悬念，变为下节课继续探究的主题。
) 五、情境感染，升华主题。
师:这篇文章还有一个题目叫《手术台上》，因为正是在这个手术台上诞生 了这位军神，让我们来看看这个特殊的手术吧!(播放电影 片段) (定格:抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手。
) 师:让我们再来读」读课文第 17 自然段吧! (师生共同深情地朗读这段话) 师:怪不得沃克先生说(出示第 22 自然段) (齐读:沃克先生惊呆了，大声嚷道:你是一个真正的男子汉，一块会说话的 钢板!你堪称军神!) 师:同学们，刘伯承钢铁般的意志无愧于军神的称号(配上音乐，再次朗读: 你是一个真正的男子汉!椏榛崴祷暗母职*!你堪称军神!)，让我们牢牢地记住他 的名字吧! 刘伯承共和国的元帅我们心中永远的军神! (成功的朗读练习，让学生走进文本，走近主人公，让学生的脉搏和主人公 的脉搏一起跳动。
) 六、拓展延伸，强化主题。
师:老师这儿还有三个课外活动建议(出示)， 1·刘伯承还有很多尊称，如编外参谋武神教书先生等等，你能搜集有关资 料，在认真研读的基础上说说每个尊称的含义吗? 2·你能搜集有关刘伯承的故事 ，讲给同学听吗? 3·你能将《军神》改编成课本剧，和同学一起演一演吗? (这三个活动建议主题明确，又富有综合性、趣味性、实践性。
) 总评:《军神》的教学体现了《语文课程标准》的精神，是成功的，我以为 至少有三个特点: 1·以学定教。
成功的课堂教学需动态生成，它的基础就是对儿童 J$智现状 和发展可能作尽可能科学的估计。
2·追求真实。
王老师的课没有粉饰做作的东西，课堂上，她鼓励学生大量 提问。
学生真实的问题是什么，她就引导梳理解决什么。
她所有的教学步骤都和 学生的问题紧密相关。
3·大胆采用了源于探究性学习方式的问题教学法。
问题教学法讲究的是 : 在课堂学生的问题动态生成和解决过程中， 达成三维教学目标， 促进学习方式的
改变，激活儿童潜在的问题意识与批判精神。
。