李家小学课程整合实施方案

李家小学综合实践活动与校本课程整合开发与实施方案一、指导思想：以《基础教育课程改革纲要》和《综合实践活动课程设计与实施》为指导，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以课程的有效实施为抓手，以培养学生创新精神和实践能力为重点，推进综合实践活动与校本课程实施的实效性。

二、基本理念1．关于综合实践活动课程和校本课程综合实践活动是一门综合性、实践性、开放性和生成性很强的课程。

它既包括了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等指定性学习领域，也包括了社会教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育卫生活动、团队活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生个人或群体的心理健康教育、环境教育、反毒品教育等非指定性学习领域内容。

综合实践活动是一种基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。

综合实践活动强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等要求开发的，满足学校对学生发展的具体要求而设置的课程。

它与国家、地方课程有机结合在一起，对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起着不可估量的作用。

校本课程是各个不同学校对国家、地方课程的必要补充，遵循一切为了学生发展的基本理念。

本课程可以针对学校、学生实际发展水平的差异及时做出调整，切实根据学校的办学特色、学生的兴趣、爱好、特长和教师的特点，有效的安排教学内容，保证教育目标的实现，从而更好的促进学生全面、自主、协调的发展。

校本课程与国家、地方课程相互依存、互为补充，对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，校本课程对于学校争办特色学校，丰富学校校园文化，实现教育资源的整合具有指导意义。

综合实践活动课程与校本课程既有区别，又有联系。

从二者的联系来看，主要有以下几个方面：（1）综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程。

它不是一门校本课程，但需要利用校本开发的理念与技术。

综合实践活动课程的开发性质是：国家规定、地方指导、校本开发。

在实施上，综合实践活动课依赖于学校开发，也依赖于地方管理。

（2）校本课程开发的类型有三种：选用、改编、新编。

校本开发的课程范围指教育行政部门颁发的《课程计划》中规定的“学校开发的课程”，以及国家课程中的“综合实践活动”部分，也就是说，学校开发的校本课程也可以是实践性课程的形式。

这是综合实践活动课程与校本课程的基本关系。

（3）二者课时可以结合使用。

《义务教育课程标准设置实验方案》中说：“综合实践活动是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用，综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。

”2．综合实践活动型校本课程对形成学校办学特色具有重要的推进作用学校办学特色的形成有赖于学校整合方方面面的资源，从学校实际出发，走一条“人无我有，人有我优，人优我特”的办学路子。

综合实践活动型校本课程能有效地扎根于学校的实际，达到“学校传统”与“现化办学理念”相交融共辉映，从而推进学校办学特色的形成。

3．综合实践型校本课程能促进学生实践能力和创新精神的培养综合实践校本课程注重学生的实践和体验，提倡学生个性的发展。

在综合实践活动的设计、开发和实施过程中，鼓励学生自主选择，自订计划，将学生的兴趣和需要置于中心地位，促进学生个性发展。

教师是帮助学生去发现、组织和管理，帮助学生不断提高选择意识和能力，从而逐步让学生学会发现，学会探究，学会创造，初步形成善于发现问题和解决问题的能力，萌发创新意识。

三、课程目标（一）课程总目标：1．让学生获取亲自参与探究的积极情感体验，培养学生乐于探究的心理品质、勇于创新的精神和适应社会的能力。

通过研究活动，促进学科教学质量的提高。

2．形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然、对社会、对自我的责任感；增进学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识，增进学生对家乡、对学校的认识和了解，为家乡、为祖国建设发展勤奋学习、立志成才。

3．形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；4．进一步拓展学生知识领域，提高综合素质，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；5．关注自我生活方式，形成积极、健康的生活态度和生活方式，养成良好的学习习惯和良好的心理品质，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

6．促成学生学习方式的转变，使他们学会探究，学会运用所学动手实践，学会学习。

7、让学生通过朗读、背诵、积累相关的儿童文学作品，领悟中华民族文化的丰富底蕴，通过对优秀的文学作品的理解和鉴赏，受到高尚情操与趣味的熏陶，提高学生的文化素养，激发学习文学的兴趣，并培养热爱祖国语言文学的情感。

（二）分类目标：（三）阶段目标1．阶段目标随年段递增：小学低段：学会关心自我小学中段：学会关心自我、关心他人小学高段：学会关心自我、关心他人、关心自然2．阶段目标在综合实践活动四个指定性领域中的指标：四、内容框架：（一）综合实践活动与《美丽的葫芦埠》《舵手》校本课程的整合1．校本课程《舵手》内容框架为适合学生阅读，根据学生年龄的特点，结合本校实际情况，开发本地区资源，编写《舵手》系列读本，以此作为校本课教材。

一册教材使用一学年。

2．综合实践活动构建框架从三年级起开设综合实践活动，围绕人与自然、人与社会、人与自我三个领域，整合《美丽的葫芦埠》《舵手》校本课程，开展实践活动主题活动，每个主题活动每学期1-2个，同时结合德育活动开展图书跳蚤市场、读书朗诵会、读书故事会等非指定性领域活动。

主题活动以研究性学习为主，整合社区服务与实践、信息技术、劳动与技术教育等领域，（二）综合实践活动与科学校本课程的整合借助省级规划课题《基于“课程·课堂·课外”的农村小学科学教育实践研究》在我校的研究，利用市区小学科学教研员与我区部分科学骨干教师力量，根据课题研究内容，开发并实施小学科学课程，对已有国家课程、地方课程和校本课程的科学教育目标和内容进行重组，具体结构如下：从课程设置角度看，研究如何整合综合实践活动课程、地方课程和学校已有的课程资源的科学教育内容体系。

学校科学课程以主题单元形式编排内容活页，每学期一个大主题，其中安排教师引导下的学生课堂探究活动、以“科学发现室”活动为载体学生自主探究学习、课外科学项目、学校科学实践活动基地种植活动等。

具体如下：（三）综合实践活动与学科教学的整合针对学生英语学习语言环境差，英语基础薄弱现状，学校开展英语交际实践课。

1．内容与形式：（1）手工制作式的庆贺活动。

在教师节和圣诞节来临之际，我们要求学生发挥自己的聪明才智，人人制作一张贺卡，并用英语写上美好的祝愿，在实践课上进行展览、交流、评比，有意识地复习相关知识，如：Who ma de this card？What did he write on it？I think …….（2）小品表演。

在学过Borrow A Pan之后，要求学生分小组分角色扮演the man and the woman，熟悉台词，策划动作。

实践课上让那些平时不善于说话的学生也大出风头。

（3）智力竞赛和知识抢答。

在学习现在完成时后，我们开展了击鼓传花的智力游戏，鼓止花落，持花者抽签答题，答对有奖。

不仅活跃了气氛，而且又及时复习了现在完成时中易混淆的知识点。

在学习了宾语从句的基础上，开展Passing on a message活动，把班级分为8个小组，第一个人说一句教师所给的话，依次后传，然后对证，正确者累计分最高获奖，让学生在快乐中巩固了宾语从句的三个主要问题（引导词、语序、时态）。

（4）写作竞赛。

第5单元The Accid ent，第11单元A GreatInventor，第3单元A Good Teacher，我们都要求学生以课文为例，用所学的知识，进行当堂写作比赛，培养学生的书面表达能力。

（5）演讲比赛。

在第1单元English Names和第9单元Uncle Wang'sFactory的学习中，我们为了让学生学会分层次对课文和单元知识进行整体性理解，开展了知识演讲竞赛。

例如：Talk about my name. Talkabout sb's past. Something about sb …培养学生的语言表达能力和语言应变能力。

2．编排原则：（1）注重基础知识和能力培养相结合的原则。

实践课是对阶段教学活动效果的展示，它被作为常规教学的范畴，但又有别于普通课堂教学活动。

它主要以培养学生为交际运用英语的能力为目的，也必须为课堂教学服务。

（2）注重知识的趣味性和实践性，注意发挥学生的特长。

开展实践课，是让学生在乐中学、乐中思、乐中用，让有才华的学生有展示自己的场所，让他们体验到学英语的乐趣，感受到所学知识的使用价值。

（3）注重学生的认识水平和活动课编排体系相适应的原则。

初中学生的心理、生理发展既不同于少儿期，也不同于高中时期，对他们的要求不能过高，实践课程知识的选编一定要适应学生的认识规律、知识结构和英语语言的实际水平。

五、工作措施：（一）加强领导，切实转变行政的管理理念郭元祥教授曾说过，综合实践活动是检验校长良知的试金石。

我多年来一直受到这句话的鞭策与指引。

课程改革在我区的实施已近5年整，可是作为此次课程改革的亮点之一的综合实践活动课程却举步维艰，其中之一就是学校领导干部对此课程理念不了解，缺少对课程的整体建构的能力，导致综合实践活动成为一块鸡肋。

因此，落实综合实践活动指导纲要，使该课程走向“规范化”、“常态化”，必须提高学校领导的认识，提高学校领导执行新课程的自觉性。

只有领导认识真正提高了，才会重视该课程，该课程在学校才可能“合法化、规范化、常态化”，综合实践活动才能落到实处。

我校成立了以校长为组长的综合实践活动课程建设领导小组，由领导小组统筹安排，整合教科室、大队部及家长委员会的力量，支持教导处实施综合实践活动课程，教导处牵头组成课程指导小组，由该小组具体负责指导和协调管理各功能室、年级组开展各项工作。

具体如下：（二）培训教师，切实提高课程的实施能力教师是综合实践活动课程实施的主体，提高教师的课程实施能力关系到课程的成败。

我校充分利用校本培训这一平台，组织全体教职工进行培训学习，对综合实践活动课程特点、课堂教学有效实施、教师指导策略、主题构建、课程资源整合等课程实施的各个方面进行培训，为了提高培训的实效性，充分利用教学录像与成功案例，提高教师的感性认识，同时结合学校的读书计划，安排教师阅读《综合实践活动课程设计》一书，提高教师对综合实践活动的驾驭能力。