《雁门太守行》.._模板

《雁门太守行》.._模板李玲1.简介作者。

李贺(790—816)：字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗-人。

早有诗名，但因父讳而无法应试进举，—生抑郁，27岁病逝，他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。

2．解题。

《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。

它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。

3．讲解字词。

①黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。

②城：雁门郡城关，在今山西省西北部。

③易水：古来被称为易水的不止——处，诗人借用，不一定实指，使人联想到荆轲的《易水歌》。

4．理解重点句子。

涛作开头，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

”就交织了古战场特有的悲壮。

以一个“压”字，点明边塞风云突变，恶战甫临或刚过。

再用“甲光”去印证“城欲摧”，表现出边塞将土守危城，蹈死地而愈压愈坚的英雄气概。

接下来两句，“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

”“半”字最为传神，直陈了战争的残酷、持久。

“临易水”三字巧妙地升华了将士们慷慨抗敌的情感。

人们由此可联想到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的易水悲歌，这是何其悲壮、惨烈！5．朗读背诵。

作者邮箱：lsjls@[1]《雁门太守行》..由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 课堂教学设计Ⅰ一、教学目标（一）理解本文综合运用多种叙述方法的.写作特点。

（二）了解本文在叙述中将记叙、议论、描写有机结合的.写作方法。

（三）理解本文刻画人物时所运用的烘托和陪衬的手法。

二、难点、重点分析（一）本文可分为几部分？各写了哪些内容？分析：全文共35个自然段，可分为三部分。

第一部分（1～7段）写中国汉川号货轮改变了汉堡港的节奏。

第二部分（8～32段）写中国汉川号货轮引起汉堡港变奏的原因——破例装载一套贵重设备，胜利完成了高难度的装船任务。

这一部分是文章的主体，按装船事件的三个环节，可分为三个层次。

第一层（8～19段）写贝汉廷以极其详尽的配载图和极科学的说明维护了装运本国急需设备的权利。

第二层（20～27段）当在与西德工头吉亚特较量之后，贝汉廷组织全船技术力量出色完成了装货任务。

第三层（28～32段）写由于贝汉廷的严格要求，船员们艰苦奋战，装运的货物绑扎得无懈可击。

第三部分（33～35段）写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起汉堡港变奏的汉川号船长贝汉廷。

（二）课文的中心人物是谁？作者采用了哪些方法来刻画他？分析：中心人物是汉川号船长贝汉廷。

文章采取以下三种方法来刻画他：首先，是正面描写。

例如，写他率部下共同奋战制订配载图，写装载成功后，他没有频频“谢幕”，却“满头大汗地躲在船舱里”，“婉谢”记者拍照，这些正面描写，写出了他强烈的责任心和谦逊淳朴的性格。

其次是侧面描写。

例如，在写“绑扎”和“检验”这两个情节时，文章从验货师由吓唬、挑剔，到后来“未等绑扎完毕就开来了检货证明”，这就从侧面衬托出贝汉廷杰出的指挥才能和丰富的工作经验。

再次是在对照中来表现人物性格。

例如，通过吉亚特从傲慢、固执到被动、认输的前后对照，衬托出贝汉廷的有胆有识。

（三）题目中的“变奏”指什么？可否将题目改为“轰动汉堡港的特大新闻”？分析：“变奏”是个音乐名词，它是指某一主题音乐的变形，即用变换旋律、节奏、调式等手法来使乐曲发生变化。

用“变奏方法”构成的乐曲，有时甚至比原曲更吸引人。

作者把汉堡港的正常活动比作一支乐曲，这支乐曲是惊涛骇浪和台风都改变不了的，但是以贝汉廷为船长的中国汉川号货轮的到来，却一下子就改变了这个古老港口的节奏，让它奏出了新的变奏曲——中国人也是好样的。

题目含蓄、新颖、内涵丰富，又具有贯串全文的作用，改题却达不到这样的效果。

（四）第一部分主要写了哪些内容？分析：这一部分是全文的引子。

主要写了三个方面内容：一是汉堡港的市容和古往今来很有节奏的特点，交代故事发生的背景；二是汉堡港的变奏和引起其变奏的原因，概述故事的主要梗概；三是轰动的场面，描写故事的高潮，具体写出汉川号是怎样使汉堡港变奏的，并且补充交代了时间。

（五）第一部分中，作者是怎样写汉堡港的节奏发生变化的？分析：作者首先作了一个总的概括，写汉堡港改变了它正常的节奏。

接着，从三个方面加以叙述：先写港口各个单位频繁来往，电话不断，是在暗示各单位都在相互交流情报，探听有关汉川号的信息；接着，写人们激动不已，表明汉川号货轮破例装载一套贵重设备的消息已经传开了；最后，写十几位老船长打破常规集体下海，亲自去拜访汉川号，说明汉川号的这个举动确实影响巨大。

作者就是这样，从不同的角度写出了汉堡港的忙碌，即写出了它的变奏。

（六）本文综合运用了多种叙述方法，具体体现在哪里？它们各有什么作用？分析：文章第一部分用了倒叙手法，先写出汉堡港改变了正常的节奏，然后在第二部分、第三部分用顺叙方法写出引起变奏的原因和结果。

采用倒叙手法，可造成悬念，引人入胜；也突出了中心，强调了汉川号破例装载一套贵重设备的奇迹对汉堡港的震动之大；同时也有利于刻画人物形象，让以贝汉廷为首的汉川号的海员的形象更加高大。

采用顺叙手法，可以帮助读者了解这件事的来龙去脉，从中领会以贝汉廷船长为代表的中国工人的爱国热情、科学态度和实干精神。

本文第二部分第2层，写到德方代理误认为配载图是汉川号大副个人绘制的时候，作者写了一段插叙，介绍了这幅配载图的来历。

这段插叙突出了中国海员严谨的科学态度和爱国主义、集体主义精神，深化了人物描写，突出了文章的中心思想，也使结构上有了变化。

（七）本文在叙述中有机结合了描写、抒情和议论，请举例说明之。

分析：①叙中夹议。

如文章第二部分结尾写道：“汉川号就是这样使得汉堡港改变节奏，为我国的海员，为我们的祖国争得了荣誉。

”这议论点明了所叙的汉川号创造的装货的奇迹的深刻的意义。

此外，对贝汉廷的赞美之词往往脱口而出：“这是一幅何等详尽的配载图啊！”“这哪里是什么配载图及注释，简直是一份科学报告”。

这些议论既勾连了上下文，又揭示事实所包含的深意，有利于深化文章中心，引起读者共鸣。

②将抒情、描写有机结合，如“一百多年来，汉堡港早就形成了自己的节奏——有条不紊，按部就班，寓丰富于单纯，多变化而又精密，就像成熟的乐队演奏熟悉的乐曲”；“明媚的阳光，彩色的裙衫，童稚的欢笑，一下子使得汉堡港这支一百多年的古曲焕发青春的明丽，奏出奇异而动人的旋律”。

这些描写照应了标题“变奏”的比喻义，充分表达了作者对贝汉廷为首的汉川号海员所创造的奇迹以及由此表现出的中国人民的志气的赞美之情。

（八）分析本文标题的深刻含义。

分析：《汉堡港的变奏》一文的标题新颖，独特。

它由一个偏正短语构成，又运用了比喻修辞。

作者把汉堡港的正常活动比作一支乐曲，这支乐曲是任何惊涛骇浪和台风都改变不了的，但是以贝汉廷为首的“汉川”号货轮的到来，一下子就改变了这个古老港口的节奏，所以作者称之为“变奏”，以此歌颂贝汉廷为代表的中国海员的能力和气魄。

借以比喻“汉川”号在汉堡港引起了轰动。

（九）阅读下面的几段文字，分析其中比喻句的深刻含义。

分析：①汉堡港是忙碌的。

各国的船舶穿梭似地来来往往。

码头上吊杆不断起落……但是工人们的脚步是稳重的。

一百多年来，汉堡港早就形成了自己的节奏——有条不紊，按部就班，寓丰富于单纯，多变化而又精密，就像成熟的乐队演奏熟悉的乐曲。

比喻汉堡港忙碌而“有条不紊，按部就班”地工作。

②那些日子里，全船像要参加国际棋赛一样，把货船，甲板的布置图纸（1：100）贴在木板上，把货物按比例缩小做成硬纸模型，反复组合，这盘特殊的“棋”下了几百次。

[1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页《汉堡港的变奏》..由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!课题：《秦风·无衣》《邶风·静女》时间：2005年9月7日下午第二节地点：常州市一中高二教改（1）班执教者：程代军（预习中已经解决字词问题，学生在早读时已经能熟读）一、教师明确任务：这节课学习《静女》《无衣》两首诗，方法是小组讨论教师出示的问题，组长主持工作，记录员写下讨论中的答案，发言人准备将小组讨论成果在班内汇报。

二、教师板书讨论题1、“静女”到底静不静？2、“匪女之为美”能改为“匪其为美”吗？3、如果你是男主人公，对于“彤管”和“荑草”，你更喜欢哪一种，为什么？4、诗中如果安排女子出场，效果好不好？5、《无衣》三段文字基本相同，是否罗嗦？6、123三段文字能否排成213或312形式？三、小组讨论10分钟。

过程热烈。

四、交流发言，教师引导归纳1、不静。

“爱而不见”见其调皮。

（教师追问：那为什么诗名叫“静女”呢？）因为这是无题诗的一种形式，它是取诗的第一句中前两个字命名的。

（教师再问：那这诗是男子作的，这男子为什么认为她是静女呢？）推测：一是女子躲起来，在男子看来是娴静的；二是这男子已经被迷得不知道审美标准了。

就用“静”来代替理想的称呼。

2、（这题很难。

很多小组说没研究出来。

教师先让学生翻译这两个句子。

发现它们的差异在于人称上，学生逐渐找到感觉）如果是第三人称，那说明男子离那草很远，那他对静女的爱也有距离了，如果是用第二人称，好象爱人就在眼前，便于倾诉。

（教师用左右手比画距离，很形象。

补充了人称转换的作用，举《我的老师》中突然改用第二人称的范例）3、（目的是训练学生理解中的移情，很多学生猜出了命题意图，都往真情上想象，剧本比较精彩。

教师建议学生在注释上取“彤管”的一个解释，大多取乐器，说这是买来的，买来就不是很辛苦。

不像荑草要到野外去摘，历经千山万水~~~~还有学生说，由彤管到荑草，看出这男子等待的时间很长，先用音乐感怀爱人出场，有点关雎中“琴瑟友之”的目的，但是静女没出来，他就用杀手锏，把荑草这爱的信物拿出来，这女子估计忍不住了。

靠，都学会了我的这招！）4、（主要是理解侧面描写的作用）不出来好的，便于想象，什么样的脸蛋，什么的眉毛。

尽管往美出想。

一出来就没想象余地了。

同时，不让男的多等一会，这感情就浅薄了。

《氓》的教训。

5、不罗嗦。

排比，有力量。

（教师抛出术语：重章叠句的结构样式）语气加强，语意拓深。

（联系关雎的情感表达）6、不可换。

内容上的逻辑关系，先思想再行动。

（那能不能换132呢？这问题问倒很多人，因为23两段都是写行动的，换换好象也没关系。

教师点拨“行动上也有不同”）先行动口号，再行动实际，这也是逻辑。

五、读读背背，下课[1]《秦风·无衣》《邶风·静女》..由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!《阿Q正传》是一篇脍炙人口的小说，它深刻揭露了封建地主阶级对农民经济上的残酷剥削，政治上的沉重压迫，思想上的严重毒害。