劳经配套PPT 课件第9章 人力资本投资

约翰•穆勒在其《政治经济学原理》中指出，“技能与 知识都是对劳动生产率产生重要影响的因素。”1892年， 马歇尔在《经济学原理》一书中曾经强调：“所有资本中 最有价值的是对人本身的投资。” 本杰明·富兰克林在《穷 人理查德的历书》中也提出了人力投资的经济意义：“对 知识的投资会获得最高利息。”
（二）当代西方人力资本理论
第九章 人力资本投资
目录
❖ 第一节 人力资本概述
人力资本理论的产生和发展、人力资本的含义及其特点、 人力资本投资的主要形式及特点
❖ 第二节 教育投资分析
教育投资的成本与收益、分析模型、教育投资的均衡
❖ 第三节 培训的成本效益分析
培训的成本与收益、两种在职培训的成本效益分析
❖ 第四节 劳动力的流动
劳动力流动的类型、条件、成本收益分析、影响因素
的知识、技术、健康等表现出来的生产能力永远寓寄在所 有者身上，会在不断投资的基础上得到积累，无法转让和 让他人继承。
三、人力资本投资的主要形式及 特点
（一）人力资本投资的主要形式 ➢各级正规教育 ➢职业技术培训 ➢健康保健 ➢劳动力流动
此外，一些学者提出的教化投资是对人力资本理论的一 种补充和拓展。对适应于新经济体制的非正式制度（如思 想观念、风俗习惯、区域群体的价值取向、道德规范、意 识形态等）的认同并形成相应的行为规范的活动，称之为 教化。
（二）人力资本投资的特点
➢投资收益的广泛性 ➢投资收益取得的迟效性与长期性 ➢投资收益的多方面性
第二节 教育投资分析
一、教育投资的成本与收益 （一）成本
直接成本又称现时的成本，它包括支付学杂费、书本费 和其他的一些费用，但不应包括全部的住宿和伙食等费用， 原因是即使不上大学或不在学校登记注册也会发生这些费 用，但直接成本中应当包括那些任何高出不上大学的生活 费用。
（二）人力资本的特点
➢人力资本是寓寄在劳动者身上的一种生产能力。 人力资本通常是以劳动者所具有的知识、技能、资历和
工作经验与熟练程度表现出来的。即表现为劳动者的生产 能力。这种生产能力又是和劳动者不可分的，它是以劳动 者的生命和健康为基础的。
➢人力资本的所有权不具备转让或继承的属性。 由于人力资本与其所有者具有不可分性，所以由所有者
第一节 人力资本概述
一、人力资本理论的产生和发展
（一）人力资本的思想的产生
著名的古典学派代表亚当•斯密首先注意到人力资本问 题。在其1776年出版的《国富论》一书中，就专门对人力 资本进行了分析。他认为：“学习一种才能，需受教育， 需进学校，需做学徒，所费不少，这样费去的资本，好像 已经实现并固定在学习者的身上。这些才能，对于他个人 自然是财产的一部分，对于他所属的社会，也是财产的一 部分。工人增进的熟练程度，可以和便利劳动、节省劳动 的机器和工具同样看作是社会上的固定资本。学习的时候， 固然要花一笔费用，但这种费用，可以得到偿还。赚取利 润。”
20世纪80年代以后，关于人力资本理论的研究进入了第 二个高潮期，扩展到了更深的领域，例如，人力资本与经 济增长的关系研究、人力资本投资收益的研究、人力资本 与个人收入分配研究以及人力资本产权问题等等。
二、人力资本的涵义及其特点
（一）人力资本的涵义 人力资本是一种与物质资本相对应的资本形式，它表现 为能为任何个人带来永久性经济收入的能力和知识等。从 价值的角度看，任何个人对自身进行的知识、技能、智力 和健康的投入，如果能够给投入者带来超过投入价值的价 值，并由其占有和支配这部分价值而产生更大的投入积极 性，那么这种投入所形成的价值便是人力资本。
1．舒尔茨的人力资本理论
（1）“人力资本是体现在人身上的，表现为人的知识、 技能、资历、经验和熟练程度等，即表现为人的能力和素 质”；（2）在人的素质既定以后，人力资本可以表现为从 事工作的总人数以及劳动市场上的总的工作时间；（3）从 人力投资的角度来看，人力资本可以理解为是人力的投资 而形成的资本，从货币形态看，它表现为提高人力的各项 开支，主要是学校教育、在职教育和保健支出以及劳动力 迁移支出等；（4）既然人力是一种资本，那么无论是个人 还是社会对其投资都会有收益，从这个意义上讲，人力资 本是劳动者时间价值――收入提高的最主要的源泉。
间接成本又称机会成本，是指高中毕业就参加工作所获 得的、大学生如果不上大学而直接参加工作也同样能够获 得的收益。在微观上，表现为 家庭或个人的货币收入增加、福利状况和工作条件的改善、 生活质量的提高。还有一些非货币性收益，比如社会地位 或声誉的提高、拥有较大的职业机动性以及精神生活更加 充实等等。
2．贝克尔的人力资本思想和理论
贝克尔把人力资本观点发展为以人力资本收入函数确定 劳动收入分配关系的一般理论。
（1）对正规学校教育和在职培训在人力资本形成中的 地位和作用，教育和培训投资的收入效应和收益率计量以 及人们在这方面的决策行为进行了深入理论分析和实证经 验分析，贝克尔认为：“唯一决定人力资本投资量的最重 要因素可能是这种投资的有利性和收益率”；（2）对家庭 在人力资本形成的地位和作用以及家庭人力资本投资问题 进行了经典的理论实证和应用研究；（3）用人力资本理论 解释其他社会经济问题。
（三）人力资本理论的新发展
20世纪 80 年代中期，美国经济学家罗默（Paul Romer）、卢卡斯（Robert Lucas）和英国经济学家斯科 特（M. Scott）等经济学家掀起“新经济浪潮”，标志着人 力资本理论应用于分析经济增长进入到一个新阶段。将人 力资本作为一个独立变量引入经济增长模型，以此解释国 际经济增长中出现的新问题。
二、教育投资分析模型
（一）教育投资分析收入流曲线 假设劳动者工作至６０岁退休，并且暂不考虑６０岁以 后的各种福利待遇情况。
年
D终生成本－收入流
收
入
Ⅲ收入增量
B 终生收入流
Ⅱ
间接
A 成本
0
18 Ⅰ直 22
接成
本
C
60
年龄
教育投资分析模型
曲线AB代表18岁高中毕业后不去上大学，立即进入劳 动力市场谋求就业的终生收入曲线。曲线CD代表高中毕业 后先去上大学，毕业后立即进入劳动力市场谋求就业的成 本——收入曲线。