pep六年级英语上册Unit 6导学案.doc
六年级上册英语导学案-Unit6第4课时(2)-人教PEP
教案:人教PEP六年级上册英语导学案Unit 6 第4课时(2)教学目标:1. 知识目标:能听懂、会说、会读本课时出现的单词和句型。
能运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标:能够通过图片和情景,正确使用一般现在时描述主语的经常性动作或状态。
能够运用所学知识进行简单的写作和翻译。
3. 情感目标:培养学生的团队协作精神,提高学生的学习兴趣。
培养学生热爱生活,关注周围环境的美好情感。
教学内容:1. 单词:often, usually, often, sometimes, rarely, always, never。
2. 句型:What does he/she often do? Does he/she usuallydo that?教学重点与难点:1. 重点:单词:often, usually, sometimes, rarely, always, never。
句型:What does he/she often do? Does he/she usuallydo that?2. 难点:一般现在时的运用。
正确使用频率副词。
教具与学具准备:1. 教具:PPT、图片、卡片。
2. 学具:笔记本、文具盒、课本。
教学过程:1. 热身(5分钟)跟唱歌曲 "What do you usually do?"。
老师出示日常活动图片,学生用中文描述。
2. 导入(10分钟)老师出示一张自己的课程表,引导学生用中文描述老师的日常活动。
学生分组,每组设计一个课程表,并用中文描述。
3. 新课呈现(15分钟)老师出示一张图片,引导学生用英文描述图片中人物的日常活动。
学生听录音,跟读新单词和句型。
4. 课堂练习(10分钟)学生分组,每组设计一个情景,用英文描述。
每组选一名代表进行角色扮演。
5. 巩固练习(5分钟)老师出示一张图片,学生用英文描述图片中人物的日常活动。
学生互相提问,用英文回答。
板书设计:1. 单词:often, usually, sometimes, rarely, always, never。
六年级上册英语导学案-Unit6第1课时(1)-人教PEP
教案:人教PEP六年级上册英语Unit 6第1课时(1)一、教学目标1. 知识目标(1)能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
(2)能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标(1)能够正确书写字母Ss和Zz。
(2)能够通过图片和情境理解单词和句子的意思。
3. 情感目标培养学生的团队协作精神,提高他们对英语学习的兴趣。
二、教学内容1. 单词:certainly, cloud, sun, rain, wind, snow, of, course, so, because, but, or。
2. 重点句子:(1) What's the weather like?It's(2) sobecause3. 字母:Ss和Zz。
三、教学重点与难点1. 重点:单词certainly, cloud, sun, rain, wind, snow, of, course, so, because, but, or的掌握;句型 What's the weather like? 和 It's 的运用。
2. 难点:字母Ss和Zz的正确书写。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT、黑板、粉笔。
2. 学具:课本、练习册、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入(1)复习上一单元的单词和句子。
(2)引导学生谈论天气,引出本课内容。
2. 新课呈现(1)展示PPT,呈现本课的生词和句子。
(2)讲解生词和句子的意思,让学生跟读。
3. 课堂练习(1)让学生分组,进行角色扮演,运用本课的单词和句子进行对话。
(2)挑选几组学生进行表演,给予评价。
4. 书写练习(1)讲解字母Ss和Zz的书写方法。
(2)让学生在练习册上书写字母Ss和Zz,教师巡视指导。
5. 课堂小结六、板书设计1. 生词:certainly, cloud, sun, rain, wind, snow, of, course, so, because, but, or。
六年级上册新人教版PEP英语unit6导学案
课题
Unit 6 A Let’s talk
第1课时
授课教师
目
标
导
学
学习目标
学生能够读懂题目要求,学会听前预测听力重点内容;能运用基本听力技巧完成听力任务;学生能够理解对话大意;能够用正确的意群及语音,语调朗读对话;能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。
教师板书上一步中用到的句子,如:She is afraid. He is angry.等,并解释be+形容词表示情绪的用法。
教师提供一下句子,请学生分类,以帮助学生巩固be+形容词的结构中,不同人称与be动词的搭配。
The baby is cold. He is angry. She is happy. They are hot. We are afraid.
教师根据图片和板书的内容领读单词和句子,随后要求学生自己朗读。
Practice
学生合上课本,教师根据A let’s learn板块的图片,提问:The cat is ill. How does Sarah feel?学生凭记忆抢答。待学生熟悉后,教师说句子,请学生根据图片判断正误。比如,教师说:When the cat is on the tree, Sarah is worried.学生回答:Yes,she is。
二.Presentation
教师利用视频,引出主题。教师利用视频呈现不同人遇到问题并自行解决,引出话题solve the problems。
教师提问:Have you met any problems before? What problem was it? What should you do?学生谈论以前曾经遇到的问题,解决的方法和当时的感受。
六年级上册英语导学案-Unit6第4课时(1)-人教PEP
教案:人教PEP六年级上册英语Unit 6第4课时教学目标:1. 知识目标:(1)能听懂、会说、会读本课时的核心词汇:panda, tiger, bear, duck, bird, cat, dog。
(2)能听懂、会说、会读本课时的核心句型:What animal isit? It’s a/an和Can it fly? No, it can’t./Yes, it can.(3)能理解并在适当的情境中运用核心句型进行询问和描述动物。
2. 能力目标:(1)能正确运用所学词汇和句型进行简单的交流。
(2)培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
3. 情感目标:激发学生学习兴趣,培养学生热爱动物的情感。
教学内容:本课时主要教授人教PEP六年级上册Unit 6 In Class 4(1),内容包括新词汇panda, tiger, bear, duck, bird, cat, dog,以及核心句型What animal is it? It’s a/an和Can it fly? No, it can’t./Yes, it can.教学重点与难点:重点:新词汇panda, tiger, bear, duck, bird, cat, dog的认读和运用,以及核心句型的运用。
难点:疑问词what和can的运用,以及动物特征的描述。
教具与学具准备:教师准备课件、图片、卡片等教学辅助材料;学生准备课本、练习本、文具等学习用品。
教学过程:Step 1: 热身(5分钟)教师与学生进行简单的英语对话,激发学生的学习兴趣。
然后引导学生回顾上一课时的内容,为新课的学习做好铺垫。
Step 2: 呈现新词汇(10分钟)1. 教师通过课件展示动物图片,引导学生说出已学过的动物词汇。
2. 教师呈现新词汇panda, tiger, bear, duck, bird, cat, dog 的图片,并引导学生读出这些词汇。
3. 教师用核心句型What animal is it? It’s a/an对学生进行问答,帮助学生巩固新词汇。
六年级上册英语导学案-Unit6第1课时(2)-人教PEP
教案:人教PEP 六年级上册英语导学案 Unit 6 第 1 课时(2)教学目标:1. 知识目标:(1)能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
(2)能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标:(1)能够通过图片和情景,正确使用本课的重点词汇和句型进行交流。
(2)能够运用所学知识,完成相关的任务和活动。
3. 情感目标:(1)培养学生的学习兴趣和积极性。
(2)培养学生的合作意识和沟通能力。
教学内容:1. 词汇:painter, garden, artist, summer, pool, farm。
2. 句型: What does he/she do? He/She is a What doesyour mother do? She is a What does your father do? He is a 教学重点与难点:1. 重点:本课的生词和重点句子。
2. 难点:正确运用所学知识进行日常交流。
教具与学具准备:1. 教具:PPT、图片、卡片等。
2. 学具:课本、练习本、文具等。
教学过程:Step 1: 热身(5分钟)1. 跟唱歌曲 "Hello, Hello, Hello!"。
2. 老师出示各种职业的图片,让学生用中文进行描述。
Step 2: 引入(10分钟)1. 老师出示本课的生词和句子,让学生进行预习。
2. 学生自主学习,尝试理解生词和句子的意思。
Step 3: 课堂讲解(15分钟)1. 老师讲解生词和句子的意思。
2. 学生跟随老师一起朗读生词和句子。
Step 4: 课堂练习(10分钟)1. 老师出示各种职业的图片,让学生用英文进行描述。
2. 学生分组进行练习,互相交流。
Step 5: 课堂活动(10分钟)1. 老师分组,每组选一名画家,其他学生用英文描述画家的特点。
2. 学生进行活动,互相交流。
2. 布置作业:用英文写一篇关于自己家人的职业介绍。
板书设计:1. 生词:painter, garden, artist, summer, pool, farm。
人教PEP版六年级英语上册《Unit6》精品教案教学设计小学优秀公开课3
人教PEP版六年级英语上册第六单元教案Unit 6 How do you feel?教学设计第一课时学习目标:(一)认知目标1. 能够掌握四会句子They’re afraid of him. The cat is angry with them.并能在实际情景中熟练运用。
2. 能够听、说、认读单词chase, m ice, bad, hurt和句子What’s this cartoon about?3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。
(二)能力目标灵活运用所学语言进行交际。
(三)情感目标教育学生要有良好的心理状态,善于表达自己的感受。
学习重点:掌握四会句子They’re afraid of him. The cat is angry with them.突破方法:反复朗读,情景对话,小组进行替换练习,突破重点。
学习难点:能在实际情景中熟练运用句型。
突破方法:通过由词到句、替换关键词、跟读录音、分角色朗读、游戏等多种方式突破难点。
课前准备:1.教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP31.相关的单词卡片、道具蛇、图片等。
3.班班通中本课时教学资源。
教法学法指导:讲授法;情景教学法;游戏教学法;任务型教学法;对话交际学习法;合作学习法学习过程:教师出示不同天气的图片,和学生进行问答练习。
如:T: What’s the weather like?Ss: It’s rainy.T: Do you like rainy days?Ss: No, we don’t.T: Oh, you are unhappy. What’s the weather like?Ss: It’s sunny.T: Do you like sunny days?Ss: Yes, we do. We can go outside and play.Step 2: PresentationLet’s try教师说:It’s snowy and cold outside. Sam is talking with Sarah. Look at the questions and then listen to the tape.教师给学生一分钟时间阅读问题,然后播放Let’s try部分的录音,学生选择正确答案。
人教pep版六年级英语上册教案、导学案等教学资料-Unit 6 单元教案 1
Unit 6 How do you feel?
Part A
教学内容Let's learn,Write and say,Let's try,Let's talk
教学目标【知识目标】
1.四会词汇:angry,afraid,sad,worried,happy
2.三会词汇:chase,mice,bad,hurt,ill
3.重点句子:They're afraid of him.The cat is angry with them.
【能力目标】
1.能够听、说、读、写几个有关情绪的(四会)词汇,能够听、说、
认读三会词汇
2.能够正确使用“be+表示情绪的形容词”描述自己或他人的情绪。
【情感目标】
引导学生关心周围人的感受,做一个体贴友善的人。
教学重点几个表情绪的四会单词。
教学难点正确使用介词with和of。
教学准备课件、录音机和磁带(或其他课本配套音频
设备)、人物表情卡片、动画片片段等
课时安排2课时
第一课时
教学过程批注。
六年级上册英语导学案-Unit6Period3-人教PEP
教案:人教PEP六年级上册英语导学案Unit 6 Period 3一、教学目标1. 知识目标(1)能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。
(2)能够用英语简单描述动物的特征。
(3)能够运用本课所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标(1)培养学生的听说能力,提高学生的语言运用能力。
(2)通过小组合作,培养学生的团队合作能力。
3. 情感目标(1)激发学生学习英语的兴趣,增强学生的自信心。
(2)培养学生关爱动物的情感。
二、教学内容本课主要讲述了一组动物的特点,包括熊猫、企鹅、袋鼠等。
通过描述动物的特征,让学生学会用英语表达动物的特点,并能够进行简单的交流。
三、教学重点与难点重点:能够听懂、会说、会读本课的生词和句子,能够用英语简单描述动物的特征。
难点:能够运用本课所学知识进行简单的日常交流,正确运用系动词和形容词进行描述。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、录音机、磁带、图片等。
2. 学具:课本、练习册、单词卡片等。
五、教学过程Step 1: 热身(5分钟)1. 教师与学生用英语进行简单的交流,询问学生对本课动物的了解。
2. 学生展示自己的动物图片,并简单介绍动物的特点。
Step 2: 课堂导入(10分钟)1. 教师播放本课的录音,让学生听懂并模仿语音语调。
2. 教师引导学生跟读句子,纠正发音。
Step 3: 新课呈现(15分钟)1. 教师通过图片和实物展示,引导学生学习本课的生词和句子。
2. 学生跟读句子,教师纠正发音。
Step 4: 课堂练习(10分钟)1. 教师设计相关的练习题,让学生运用本课所学知识进行回答。
2. 学生分组进行练习,教师巡回指导。
Step 5: 小组活动(10分钟)1. 教师将学生分成小组,每组选择一种动物,用英语描述动物的特点。
2. 学生进行小组交流,教师巡回指导。
2. 学生提问,教师解答。
六、板书设计Unit 6 Period 31. 生词:熊猫、企鹅、袋鼠等。
2. 句子:My animal is a panda. It's black and white.My animal is a penguin. It's black and white.My animal is a kangaroo. It's brown.七、作业设计1. 抄写本课生词和句子。
六年级上册英语导学案-第六单元-人教PEP
教学目标:1. 知识目标:(1) 能听懂、会说、会读本单元的单词:painter, student, teacher, actor, singer, doctor, farmer, postman。
(2) 能听懂、会说、会读本单元的句子:“What does your mother/father do? She/He is a ”和“My mother/father is a ”。
(3) 能用英语简单介绍自己或他人的职业。
2. 能力目标:(1) 能正确运用本单元的单词和句子进行简单的日常交流。
(2) 能根据实际情况,用英语简单介绍自己或他人的职业。
3. 情感目标:(1) 培养学生对不同职业的尊重和理解。
(2) 培养学生热爱父母,理解父母的辛劳。
教学内容:本单元主要学习职业类单词和句型,包括单词:painter, student, teacher, actor, singer, doctor, farmer, postman;句型:What does your mother/father do? She/He is a 和 Mymother/father is a 。
教学重点与难点:重点:单词painter, student, teacher, actor, singer, doctor, farmer, postman和句型What does your mother/father do? She/He is a 和 My mother/father is a 的学习和运用。
难点:单词painter, student, teacher, actor, singer, doctor, farmer, postman的准确发音和记忆。
教具与学具准备:1. 教具:PPT、图片、单词卡片、录音机、磁带。
2. 学具:课本、练习本、铅笔、橡皮。
教学过程:Step 1: 热身(5分钟)(1) 师生问候,进行简单的口语交流。
【精选】六年级上册unit6导学案.doc
教师追问学生:What should I do?让学生猜测教师解决问题的方法。然后让学生扮演老师年轻的时候,教师本人扮演自己的教师或者家长提出建议,其余学生观看教师和学生的角色扮演,并完成匹配活动。
教师先说观点:People have different feelings.然后呈现不同表情的婴儿图片,提问学生:Look at the babies. What are they doing? How do they feel? Why?通过谈论图片中的婴儿表情与动作,猜测情绪,自然呈现并教授表示情绪的形容词,如:angry, afraid, happy等。
Write and say.
归纳提升
达标测评
课堂反思
小学六年级英语学科导学案(编号:)
执笔教师:审核:班级:六授课时间:年月日
课题
Unit 6 B Let’s talk
第3课时
授课教师
目
标
导
学
学习目标
学生能够理解对话大意;能够用正确的意释及语音,语调朗读对话;能够在情景中运用句型…should…和don’t提出建议;能使用What’s wrong?询问他人状况。
重点
难点
学生能够听说读写上述单词,能在情景中运用单词,能够熟练运用句型进行对话。
预
习
检
测
点评
链接
预习任务
导学案
自
主
学
习
合
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
六年级上册英语导学案-Unit6Period4-人教PEP
教学目标1. 知识目标:(1)能够熟练运用本节课的生词和短语进行简单的日常交流。
(2)能够理解并运用本节课的主要句型进行表达。
2. 能力目标:(1)通过小组合作,提高学生的口语交流能力。
(2)培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感目标:(1)培养学生热爱生活,关注环境的意识。
(2)培养学生团结协作,积极向上的精神风貌。
教学内容1. 生词和短语:market,library,park,zoo,post office,hospital,restaurant,supermarket等。
2. 主要句型:Where is the ? It’s near 以及 How can I get to ? Take a and turn Then go教学重点与难点1. 重点:(1)掌握本节课的生词和短语。
(2)能够熟练运用主要句型进行表达。
2. 难点:(1)如何正确运用指示代词和地点状语。
(2)如何准确表达具体的路线和方向。
教具与学具准备1. 教具:PPT,地图,图片等。
2. 学具:课本,练习册,笔等。
教学过程Step 1:Leadin(5分钟)1. 教师通过PPT展示一张地图,引导学生观察并复习之前学过的地点词汇。
2. 学生自由发言,尝试用英语描述地图上的各个地点。
Step 2:Presentation(10分钟)1. 教师通过PPT展示本节课的生词和短语,引导学生跟读并记忆。
2. 教师通过PPT展示主要句型,引导学生跟读并理解。
Step 3:Practice(10分钟)1. 教师设计一系列口语练习,引导学生运用生词和短语进行交流。
2. 学生分组进行角色扮演,模拟在各个地点的对话。
Step 4:Consolidation(10分钟)1. 教师设计一个“寻宝游戏”,引导学生根据提示找出地图上的宝藏。
2. 学生分组进行游戏,同时用英语描述寻找过程中的路线和方向。
板书设计板书内容主要包括本节课的主要生词和短语,以及主要句型。
人教(PEP)六年级英语上册《Unit 6 The story of rain》导学案
2022年《Unit 6 The story of rain》导学案温馨寄语:Art is long, but life is short. (人生有限,学问无涯。
)学习内容(Learning contents):人教版六年级上册Unit 6 Let’s start Part A Let’s learn Let's find out Let's sing Good to know学习目标(Learning aims)1.听懂、会说、正确读写单词:stream,rain,cloud,sun,vapour. (本节学习重难点)2、能够运用主要句型“Where does the rain come from?”进行询问与作答。
(本节学习重难点)3、能够完成Let's find out的任务。
4、能够听懂、会唱歌曲“Little Water Drop”。
5、了解水结成冰的相关知识。
知识链接:(Knowledge links)e from = be from 来自Where do you come from? = Where are you from?(你来自哪里?)2.把表示自然现象的名词变成形容词,来形容天气状况,如:sun-sunny;cloud-cloudy;rain-rainy;snow-snowy;wind-windy;学习指导(Learning guide)1.自主学习短语stream,rain,cloud,sun,vapour(试读,试翻译,可以借助单词表)2.听懂、会说、正确读写上面的单词(自己能背会并默写)3.根据本节学习到的知识,完成导学案。
(在自学过程中注意记录自己解决不了的问题,以便和他人合作交流)旧知复习(Revision)根据图片完成下面的填空。
What’s the weather like today?(1) (2) (3)It’s ____________. It’s ____________. It’s ____________.自主学习(Self-learning)1.水是我们生活中不可缺少的,还有什么需要水呢?观察下面的图片,写一写吧!What needs water?_Flowers,_______________________________________2.水这么重要,那水来自哪里呢?看图写写吧!Where does water come from?It comes from_______,_______,_______,______……3. 你能正确读出下面的单词吗?你能正确翻译它们的汉语意思吗?来试试吧!(自学,可借助单词表,注意划线部分的发音哦)stream ( ) rain ( ) cloud ( )sun ( ) vapour ( ) water( )4. 你能流利读出下面的句子吗?你知道它们的汉语意思吗?请写出来吧!What does the rain come from?____________________________________________________________.合作探究(Group work)1.你能正确读出下面的单词吗?大声读给你的组员听吧!听谁的发音最正确。
【精编】六年级上册unit6导学案.doc
难点
学生能够理解对话大意;能够用正确的意释及语音,语调朗读对话;能够在情景中运用句型…should…和don’t提出建议;能使用What’s wrong?询问他人状况。
预
习
检
测
点评
链接
预习任务
导学案
自
主
学
习
合
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
一,Warm-up
师生先做Let’s wrap it up板块的活动,进行词汇归类。具体操作方法参加Let’s wrap it up板块的教学建议。
教师提问:When I am angry, what should I do?引导学生回答,整体呈现本课单词和短语,并教读。
教师板书see the doctor, do more exercise,wear warm clothes, take a deep breath, count to ten.板书时放慢速度,让学生根据单词的发音说出字母完成板书。
重点
难点
学生能够理解对话大意;能够用正确的意群及语音,语调朗读对话;能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。
预
习
检
测
点评
链接
预习任务
导学案
自
主
学
习
合
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
Warm-up、
利用生活中的图片提问学生并呈现本单元的核心句型:How does she feel? He/ She…
Presentation
两人结对活动。教师布置任务: If you were Sarah and you are very angry, what will you do? What will you say to the cat? If you were the cat, what will you do?组织学生两人讨论,然后分享学生们的看法。
六年级上册unit6导学案
学生制作本课的单词卡片,每张写有一个表达情绪或心理状态的单词,最好是大写字母,如:sad, worried, happy.学生四人一组,学生A快速展示一张卡片再放下,其他三名学生说出所见单词。首先,说出的得一分,然后到学生B展示卡片,以此类推,得分最多者获胜。
教师利用视频或课件向学生介绍自己曾经遇到的困难:I had many problems when I was growing up. What were they?让学生观看视频回答问题。
教师追问学生:What should I do?让学生猜测教师解决问题的方法。然后让学生扮演老师年轻的时候,教师本人扮演自己的教师或者家长提出建议,其余学生观看教师和学生的角色扮演,并完成匹配活动。
二.Presentation
教师利用视频,引出主题。教师利用视频呈现不同人遇到问题并自行解决,引出话题solve the problems。
教师提问:Have you met any problems before? What problem was it? What should you do?学生谈论以前曾经遇到的问题,解决的方法和当时的感受。
预
习
检
测
点评
链接
预习任务
导学案
自
主
学
习
合
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
一.Warm-up
画一画,说一说。教师让学生看四个表示情感的单词,让学生想象如果自己产生这种情绪,表情会是什么样,然后画在教材上。
看一看,猜一猜。教师让一名学生呈现所画面部表情,其他学生描述此面部表情相对的感情。
小学六年级上学期英语Unit 6 导学案
Unit6 学案教学目标技能目标 1.通过阅读练习,进一步培养学生的阅读能力;2. 通过看图回答问题,让学生养成听前先观察图的习惯,在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。
3. 通过生生对话,提高学生说的能力。
让学生能够利用给出的语言材料,结合情景表达自己。
知识目标1通过观看课件、教师讲解、听录音、读故事,从而整体感知和理解故事大意。
2通过小组合作,能在录音、板书的帮助下或在教师、同学的引导下,理解课文并复述课文,了解加拿大,墨西哥两国的背景文化知识。
3通过倾听和尝试回答做家务事方面的活动,能听懂对做家务事的询问,并能做出相应回应。
多数学生能进行关于家务事的对话。
掌握一般现在时的法,同时了解every day, once a week等语言现象。
4 通过小组合作学习,培养学生根据实际情景选择恰当的语言的能力,活学活用的能力。
情感、文化、学习策略目标:1.通过对课文的整体感知,让学生了解世界各地关于小孩做家务事的情况,从而培养学生勤于做家务的好习惯。
2.通过学习课文中的对话,让学生了解笔友,并学会用语言询问笔友的关心他人的情感态度。
3. 在准备回答阅读问题时,让学生学会勾画出能够支持自己答案的词,词组或句子的学习策略。
教学重点 1.理解阅读材料信息,完成相关练习;2.通过倾听和尝试回答做家务事方面的活动,能听懂对做家务事的询问,并能做出相应回应。
多数学生能进行关于家务事的对话。
掌握一般现在时的法,同时了解every day, once a week等语言现象。
教学难点在准备回答阅读问题时,让学生学会勾画出能够支持自己答案的词,词组或句子的学习策略。
任务设计1.整体阅读理解课文。
2.完成对同学的信息了解,并有对自身信息能有进行基本描述的能力。
3.巩固和复习恰当的家务事的日常对话。
教学前准备实物投影,录音机,课件,将学生分组。
教学过程Step1. Warm up 问候教师问候学生Greet with the students.Step2. Lead-in1.让学生通过教师动作感知chores 的中文表达。
六年级上册英语导学案Unit6 第1课时(1)_人教PEP()
课题Unit 6 How do you feel ? A Let’s talk主备人黎银琴参备人共(6)课时第(1)课时审核人使用人教学目标[来源:] 一、教学目标与要求:1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意,并回答对话下面的问题。
2. 能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演教学重点生词chase,mice,bad,hurt的意思,并能进行角色表演教学难点能够听、说、读、写,并在情景中运用以下句型:be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
教学过程二次备课【自主学习】Step1.Preparation1.Greeting2.Let’s talk about our life.引用学过句型,操练交流。
3、学习Let’s try(1)播放Let’s try中的内容,指导学生完成探究学习1中的听力任务。
2)播放Let’s try中的录音,给出学生题目中的情境,指导学生完成听力选择。
【合作探究】1、完成Let’s try后,教师提问:What film do they watch ?请学生带着问题观看动画片获取信息。
2、就卡通片的具体内容提问:what is the cat’s job ? What does he often do? Why does he do that ?请学生再次观看动画获取信息。
3、教师提问how do the mice feel ? How does th e cat feel ?引导学生回答:they are afraid of him . The cat is angry with them .4、教师呈现Let’s talk 的插图,引导学生看图理解chasing 意思,并理解新句子:maybe your cat is chasing a mouse now !【展示交流】1、听音答题2、听音跟读3、角色朗读:师生、生生、同桌分角色朗读,注意语音语调。
六年级上册英语导学案-Unit6Period5-人教PEP
教案名称:人教PEP六年级上册英语导学案 Unit 6 Period 5教学目标:1. 知识目标:学生能够听懂、会说、会读关于动物的词汇"tiger","panda","lion","elephant",并能够运用这些词汇进行简单的交流。
2. 能力目标:通过小组合作,学生能够运用本节课所学的词汇和句型进行对话,提高口语表达能力。
3. 情感目标:培养学生热爱动物,保护动物的意识。
教学内容:1. 词汇:学习关于动物的词汇 "tiger","panda","lion","elephant"。
2. 句型:学习一般疑问句 "What animal do you like?" 和回答"I like"。
教学重点与难点:1. 重点:学生能够听懂、会说、会读关于动物的词汇,并能够运用这些词汇进行简单的交流。
2. 难点:一般疑问句 "What animal do you like?" 的构成和运用。
教具与学具准备:1. 教具:PPT,动物园图片,动物卡片。
2. 学具:学生课本,练习册。
教学过程:Step 1: 热身(5分钟)1. 教师与学生进行简单的英语对话,营造轻松的课堂氛围。
2. 学生自由交谈,分享他们喜欢的动物。
Step 2: 引入(10分钟)1. 教师出示动物园图片,引导学生说出他们认识的动物。
2. 学生用英语介绍自己喜欢的动物,培养口语表达能力。
Step 3: 新课内容(15分钟)1. 教师出示动物卡片,引导学生学习新词汇 "tiger","panda","lion","elephant"。
2. 学生跟读,确保正确发音。
六年级上册英语导学案Unit 6 Period 1_人教PEP()
Unit 6 How do you feel?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
Period 1Let’s learn Write and say P59宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
教师寄语:(Never say die! 永不气馁。
)这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? Learning aims(学习目标)1.能够听说读写单词:angry,afraid,sad,worried,happy.2. 能认读句型:人+be+表示感受的形容词。
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习
检
测
点评
链接
预习任务
导 学 案
自
主
学
习
合
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
Warm-up
教师利用挂图呈现A Let’s learn 板块第一幅插图,提问学生:Who is she? What is it? What are they doing? How does Sarah feel? Why?引导学生谈论图片,引出并教授描述Sarah和小猫不同的情绪单词:angry,afraid.
Write and say.
归纳提升
达标测评
课堂反思
小学 六 年级 英语 学科导学案(编号: )
执笔教师: 审核: 班级:六 授课时间: 年 月 日
课 题
Unit 6 B Let’s talk
第 3 课时
授课教师
目
标
导
学
学习目标
学生能够理解对话大意;能够用正确的意释及语音,语调朗读对话;能够在情景中运用句型… should …和don’t 提出建议;能使用What’s wrong?询问他人状况。
小学 六 年级 英语 学科导学案 (编号: )
课 题
Unit 6 A Let’s talk
第 1 课时
授课教师
目
标
导
学
学习目标
学生能够读懂题目要求,学会听前预测听力重点内容;能运用基本听力技巧完成听力任务;学生能够理解对话大意;能够用正确的意群及语音,语调朗读对话;能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。
教师先说观点:People have different feelings.然后呈现不同表情的婴儿图片,提问学生:Look at the babies. What are they doing? How do they feel? Why?通过谈论图片中的婴儿表情与动作,猜测情绪,自然呈现并教授表示情绪的形容词,如:angry, afraid, happy等。
重点
难点
能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述;能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象,并正确朗读句子和语篇。
预
习
检
测
点评
链接
预习任务
导 学 案
自
主
学
习
合
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
一.Warm-up
画一画,说一说。教师让学生看四个表示情感的单词,让学生想象如果自己产生这种情绪,表情会是什么样,然后画在教材上。
教师提问:When I am angry, what should I do?引导学生回答,整体呈现本课单词和短语,并教读。
教师板书see the doctor, do more exercise,wear warm clothes, take a deep breath, count to ten. 板书时放慢速度,让学生根据单词的发音说出字母完成板书。
教师播放录音,学生跟读,分角色朗读课文并扮演对话。
文本重构。教师将教材中的核心句型和词汇挖空,请学生根据自己的情况重新组织对话,鼓励学生加入更多自己的语音。
归纳提升
达标测评
课堂反思
小学 六 年级 英语 学科导学案 (编号: )
执笔教师: 审核: 班级:六 授课时间: 年 月 日
课 题
Unit 6 A Let’s learn
二.Presentation
教师利用视频,引出主题。教师利用视频呈现不同人遇到问题并自行解决,引出话题solve the problems。
教师提问:Have you met any problems before? What problem was it? What should you do?学生谈论以前曾经遇到的问题,解决的方法和当时的感受。
重点
难点
学生能够理解对话大意;能够用正确的意释及语音,语调朗读对话;能够在情景中运用句型… should …和don’t 提出建议;能使用What’s wrong?询问他人状况。
预
习
检
测
点评
链接
预习任务
导 学 案
自
主
学
习
合
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
一,Warm-up
师生先做Let’s wrap it up板块的活动,进行词汇归类。具体操作方法参加Let’s wrap it up板块的教学建议。
教师用B let’s talk的插图提问: Who are they? Look at Sarah and Sam. How do they feel? What happened? 引导学生仔细观察Sarah和Sam的表情,猜测发生了三名事情。学生带着问题观看或阅读文本,回答问题。教师订正答案,帮助学生通过对话上下文理解句子What’s wrong? 的意思。
教师利用视频或课件向学生介绍自己曾经遇到的困难: I had many problems when I was growing up. What were they?让学生观看视频回答问题。
教师追问学生:What should I do? 让学生猜测教师解决问题的方法。然后让学生扮演老师年轻的时候,教师本人扮演自己的教师或者家长提出建议,其余学生观看教师和学生的角色扮演,并完成匹配活动。
教师板书上一步中用到的句子,如:She is afraid. He is angry.等,并解释be+形容词表示情绪的用法。
教师提供一下句子,请学生分类,以帮助学生巩固be+形容词的结构中,不同人称与be动词的搭配。
The baby is cold. He is angry. She is happy. They are hot. We are afraid.
教师出示四幅编好号的图片。教师描述图片,学生迅速找出对应的图片并报出号码。也可以变成教师报数,学生说出对应的单词或句子。
学生制作本课的单词卡片,每张写有一个表达情绪或心理状态的单词,最好是大写字母,如: sad, worried, happy.学生四人一组,学生A快速展示一张卡片再放下,其他三名学生说出所见单词。首先,说出的得一分,然后到学生B展示卡片,以此类推,得分最多者获胜。
重点
难点
学生能够听说读写上述单词,能在情景中运用单词,能够熟练运用句型进行对话。
预
习
检
测
点评
链接
预习任务
导 学 案
自
主
学
习
合
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
一.Warm-up
教师利用挂图呈现并教授单词。教师呈现B let’s learn 板块的插图,提问:Who are they? How does Chen Jie feel? What should she do?
三.Practice
教师打乱五幅图片并贴在黑板上,教师说句子,学生找相应的图片。操练几次后,学生上台说句子,其他学生找图片。最后,教师指导学生描述图片,说出:Sarah is ill. She should see a doctor.
你问我答游戏。学生互相提问感受并回答。
Play card games。
二.Presentation
教师根据文本内容引出句型并帮助学生理解句型。教师根据学生对文本的理解,板书并解释… should …和don’t的用法。同时要求学生借助上下文理解see a doctor的意思。
教师提出开放性的问题: If you were Sarah and Sam, what should you do? 要求学生根据此情景,自我代入Sarah 和Sam的角色,提出建议,教师引导并渗透要关心他人,为他人着想的德育教育。本活动能强化学生对… should …和don’t语言形式的认识,并在文本的情景中活用此句型。
看一看,猜一猜。教师让一名学生呈现所画面部表情,其他学生描述此面部表情相对的感情。
二.Presentation
重点
难点
学生能够理解对话大意;能够用正确的意群及语音,语调朗读对话;能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。
预
习
检
测
点评
链接
预习任务
导 学 案
自
主
学
习
合பைடு நூலகம்
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
Warm-up、
利用生活中的图片提问学生并呈现本单元的核心句型:How does he/she feel? He/ She …
5,教师呈现Let’s talk的插图,引导学生看图理解chasing的意思,并解释新句子:Maybe your cat is chasing a mouse now.
Practice
1,学生整体感知对话并回答问题。
教师根据文本内容引出句型并帮助学生理解句型。
教师组织学生展开归类活动。通过这个活动强化学生对语言形式的认识,并归纳不同人称与be动词的搭配规律。
教师根据图片和板书的内容领读单词和句子,随后要求学生自己朗读。
Practice
学生合上课本,教师根据A let’s learn板块的图片,提问:The cat is ill. How does Sarah feel? 学生凭记忆抢答。待学生熟悉后,教师说句子,请学生根据图片判断正误。比如,教师说: When the cat is on the tree, Sarah is worried.学生回答:Yes, she is。
第 2 课时
授课教师
目
标
导
学
学习
目标
学生能够听说读写feel, sad, happy, worried, afraid;能结合本部分核心句型表达人物和动物的情绪和心理状态