pep六年级英语上册Unit 6导学案.doc
六年级上册英语导学案-Unit6第4课时(2)-人教PEP
教案：人教PEP六年级上册英语导学案Unit 6 第4课时（2）教学目标：1. 知识目标：能听懂、会说、会读本课时出现的单词和句型。
能运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标：能够通过图片和情景，正确使用一般现在时描述主语的经常性动作或状态。
能够运用所学知识进行简单的写作和翻译。
3. 情感目标：培养学生的团队协作精神，提高学生的学习兴趣。
培养学生热爱生活，关注周围环境的美好情感。
教学内容：1. 单词：often, usually, often, sometimes, rarely, always, never。
2. 句型：What does he/she often do? Does he/she usuallydo that?教学重点与难点：1. 重点：单词：often, usually, sometimes, rarely, always, never。
句型：What does he/she often do? Does he/she usuallydo that?2. 难点：一般现在时的运用。
正确使用频率副词。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、图片、卡片。
2. 学具：笔记本、文具盒、课本。
教学过程：1. 热身（5分钟）跟唱歌曲 "What do you usually do?"。
老师出示日常活动图片，学生用中文描述。
2. 导入（10分钟）老师出示一张自己的课程表，引导学生用中文描述老师的日常活动。
学生分组，每组设计一个课程表，并用中文描述。
3. 新课呈现（15分钟）老师出示一张图片，引导学生用英文描述图片中人物的日常活动。
学生听录音，跟读新单词和句型。
4. 课堂练习（10分钟）学生分组，每组设计一个情景，用英文描述。
每组选一名代表进行角色扮演。
5. 巩固练习（5分钟）老师出示一张图片，学生用英文描述图片中人物的日常活动。
学生互相提问，用英文回答。
板书设计：1. 单词：often, usually, sometimes, rarely, always, never。
六年级上册英语导学案-Unit6第1课时(1)-人教PEP
教案：人教PEP六年级上册英语Unit 6第1课时（1）一、教学目标1. 知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
（2）能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标（1）能够正确书写字母Ss和Zz。
（2）能够通过图片和情境理解单词和句子的意思。
3. 情感目标培养学生的团队协作精神，提高他们对英语学习的兴趣。
二、教学内容1. 单词：certainly, cloud, sun, rain, wind, snow, of, course, so, because, but, or。
2. 重点句子：（1） What's the weather like?It's（2） sobecause3. 字母：Ss和Zz。
三、教学重点与难点1. 重点：单词certainly, cloud, sun, rain, wind, snow, of, course, so, because, but, or的掌握；句型 What's the weather like? 和 It's 的运用。
2. 难点：字母Ss和Zz的正确书写。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入（1）复习上一单元的单词和句子。
（2）引导学生谈论天气，引出本课内容。
2. 新课呈现（1）展示PPT，呈现本课的生词和句子。
（2）讲解生词和句子的意思，让学生跟读。
3. 课堂练习（1）让学生分组，进行角色扮演，运用本课的单词和句子进行对话。
（2）挑选几组学生进行表演，给予评价。
4. 书写练习（1）讲解字母Ss和Zz的书写方法。
（2）让学生在练习册上书写字母Ss和Zz，教师巡视指导。
5. 课堂小结六、板书设计1. 生词：certainly, cloud, sun, rain, wind, snow, of, course, so, because, but, or。
六年级上册新人教版PEP英语unit6导学案
课题
Unit 6 A Let’s talk
第1课时
授课教师
目
标
导
学
学习目标
学生能够读懂题目要求，学会听前预测听力重点内容；能运用基本听力技巧完成听力任务；学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。
教师板书上一步中用到的句子，如：She is afraid. He is angry.等，并解释be+形容词表示情绪的用法。
教师提供一下句子，请学生分类，以帮助学生巩固be+形容词的结构中，不同人称与be动词的搭配。
The baby is cold. He is angry. She is happy. They are hot. We are afraid.
教师根据图片和板书的内容领读单词和句子，随后要求学生自己朗读。
Practice
学生合上课本，教师根据A let’s learn板块的图片，提问：The cat is ill. How does Sarah feel?学生凭记忆抢答。待学生熟悉后，教师说句子，请学生根据图片判断正误。比如，教师说：When the cat is on the tree, Sarah is worried.学生回答：Yes，she is。
二．Presentation
教师利用视频，引出主题。教师利用视频呈现不同人遇到问题并自行解决，引出话题solve the problems。
教师提问：Have you met any problems before? What problem was it? What should you do?学生谈论以前曾经遇到的问题，解决的方法和当时的感受。
六年级上册英语导学案-Unit6第4课时(1)-人教PEP
教案：人教PEP六年级上册英语Unit 6第4课时教学目标：1. 知识目标：（1）能听懂、会说、会读本课时的核心词汇：panda, tiger, bear, duck, bird, cat, dog。
（2）能听懂、会说、会读本课时的核心句型：What animal isit? It’s a/an和Can it fly? No, it can’t./Yes, it can.（3）能理解并在适当的情境中运用核心句型进行询问和描述动物。
2. 能力目标：（1）能正确运用所学词汇和句型进行简单的交流。
（2）培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习兴趣，培养学生热爱动物的情感。
教学内容：本课时主要教授人教PEP六年级上册Unit 6 In Class 4（1），内容包括新词汇panda, tiger, bear, duck, bird, cat, dog，以及核心句型What animal is it? It’s a/an和Can it fly? No, it can’t./Yes, it can.教学重点与难点：重点：新词汇panda, tiger, bear, duck, bird, cat, dog的认读和运用，以及核心句型的运用。
难点：疑问词what和can的运用，以及动物特征的描述。
教具与学具准备：教师准备课件、图片、卡片等教学辅助材料；学生准备课本、练习本、文具等学习用品。
教学过程：Step 1: 热身（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，激发学生的学习兴趣。
然后引导学生回顾上一课时的内容，为新课的学习做好铺垫。
Step 2: 呈现新词汇（10分钟）1. 教师通过课件展示动物图片，引导学生说出已学过的动物词汇。
2. 教师呈现新词汇panda, tiger, bear, duck, bird, cat, dog 的图片，并引导学生读出这些词汇。
3. 教师用核心句型What animal is it? It’s a/an对学生进行问答，帮助学生巩固新词汇。
六年级上册英语导学案-Unit6第1课时(2)-人教PEP
教案：人教PEP 六年级上册英语导学案 Unit 6 第 1 课时（2）教学目标：1. 知识目标：（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
（2）能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标：（1）能够通过图片和情景，正确使用本课的重点词汇和句型进行交流。
（2）能够运用所学知识，完成相关的任务和活动。
3. 情感目标：（1）培养学生的学习兴趣和积极性。
（2）培养学生的合作意识和沟通能力。
教学内容：1. 词汇：painter, garden, artist, summer, pool, farm。
2. 句型： What does he/she do? He/She is a What doesyour mother do? She is a What does your father do? He is a 教学重点与难点：1. 重点：本课的生词和重点句子。
2. 难点：正确运用所学知识进行日常交流。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、图片、卡片等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
教学过程：Step 1: 热身（5分钟）1. 跟唱歌曲 "Hello, Hello, Hello!"。
2. 老师出示各种职业的图片，让学生用中文进行描述。
Step 2: 引入（10分钟）1. 老师出示本课的生词和句子，让学生进行预习。
2. 学生自主学习，尝试理解生词和句子的意思。
Step 3: 课堂讲解（15分钟）1. 老师讲解生词和句子的意思。
2. 学生跟随老师一起朗读生词和句子。
Step 4: 课堂练习（10分钟）1. 老师出示各种职业的图片，让学生用英文进行描述。
2. 学生分组进行练习，互相交流。
Step 5: 课堂活动（10分钟）1. 老师分组，每组选一名画家，其他学生用英文描述画家的特点。
2. 学生进行活动，互相交流。
2. 布置作业：用英文写一篇关于自己家人的职业介绍。
板书设计：1. 生词：painter, garden, artist, summer, pool, farm。
人教PEP版六年级英语上册《Unit6》精品教案教学设计小学优秀公开课3
人教PEP版六年级英语上册第六单元教案Unit 6 How do you feel?教学设计第一课时学习目标：（一）认知目标1. 能够掌握四会句子They’re afraid of him. The cat is angry with them.并能在实际情景中熟练运用。
2. 能够听、说、认读单词chase, m ice, bad, hurt和句子What’s this cartoon about?3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。
（二）能力目标灵活运用所学语言进行交际。
（三）情感目标教育学生要有良好的心理状态，善于表达自己的感受。
学习重点：掌握四会句子They’re afraid of him. The cat is angry with them.突破方法：反复朗读，情景对话，小组进行替换练习，突破重点。
学习难点：能在实际情景中熟练运用句型。
突破方法：通过由词到句、替换关键词、跟读录音、分角色朗读、游戏等多种方式突破难点。
课前准备：1.教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP31.相关的单词卡片、道具蛇、图片等。
3.班班通中本课时教学资源。
教法学法指导：讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法学习过程：教师出示不同天气的图片，和学生进行问答练习。
如：T: What’s the weather like?Ss: It’s rainy.T: Do you like rainy days?Ss: No, we don’t.T: Oh, you are unhappy. What’s the weather like?Ss: It’s sunny.T: Do you like sunny days?Ss: Yes, we do. We can go outside and play.Step 2: PresentationLet’s try教师说：It’s snowy and cold outside. Sam is talking with Sarah. Look at the questions and then listen to the tape.教师给学生一分钟时间阅读问题，然后播放Let’s try部分的录音，学生选择正确答案。
人教pep版六年级英语上册教案、导学案等教学资料-Unit 6 单元教案 1
Unit 6 How do you feel?
Part A
教学内容Let's learn,Write and say,Let's try,Let's talk
教学目标【知识目标】
1.四会词汇：angry,afraid,sad,worried,happy
2.三会词汇：chase,mice,bad,hurt,ill
3.重点句子：They're afraid of him.The cat is angry with them.
【能力目标】
1.能够听、说、读、写几个有关情绪的（四会）词汇，能够听、说、
认读三会词汇
2.能够正确使用“be+表示情绪的形容词”描述自己或他人的情绪。
【情感目标】
引导学生关心周围人的感受，做一个体贴友善的人。
教学重点几个表情绪的四会单词。
教学难点正确使用介词with和of。
教学准备课件、录音机和磁带（或其他课本配套音频
设备）、人物表情卡片、动画片片段等
课时安排2课时
第一课时
教学过程批注。
六年级上册英语导学案-Unit6Period3-人教PEP
教案：人教PEP六年级上册英语导学案Unit 6 Period 3一、教学目标1. 知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。
（2）能够用英语简单描述动物的特征。
（3）能够运用本课所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标（1）培养学生的听说能力，提高学生的语言运用能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队合作能力。
3. 情感目标（1）激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
（2）培养学生关爱动物的情感。
二、教学内容本课主要讲述了一组动物的特点，包括熊猫、企鹅、袋鼠等。
通过描述动物的特征，让学生学会用英语表达动物的特点，并能够进行简单的交流。
三、教学重点与难点重点：能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，能够用英语简单描述动物的特征。
难点：能够运用本课所学知识进行简单的日常交流，正确运用系动词和形容词进行描述。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、录音机、磁带、图片等。
2. 学具：课本、练习册、单词卡片等。
五、教学过程Step 1: 热身（5分钟）1. 教师与学生用英语进行简单的交流，询问学生对本课动物的了解。
2. 学生展示自己的动物图片，并简单介绍动物的特点。
Step 2: 课堂导入（10分钟）1. 教师播放本课的录音，让学生听懂并模仿语音语调。
2. 教师引导学生跟读句子，纠正发音。
Step 3: 新课呈现（15分钟）1. 教师通过图片和实物展示，引导学生学习本课的生词和句子。
2. 学生跟读句子，教师纠正发音。
Step 4: 课堂练习（10分钟）1. 教师设计相关的练习题，让学生运用本课所学知识进行回答。
2. 学生分组进行练习，教师巡回指导。
Step 5: 小组活动（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一种动物，用英语描述动物的特点。
2. 学生进行小组交流，教师巡回指导。
2. 学生提问，教师解答。
六、板书设计Unit 6 Period 31. 生词：熊猫、企鹅、袋鼠等。
2. 句子：My animal is a panda. It's black and white.My animal is a penguin. It's black and white.My animal is a kangaroo. It's brown.七、作业设计1. 抄写本课生词和句子。
六年级上册英语导学案-第六单元-人教PEP
教学目标：1. 知识目标：(1) 能听懂、会说、会读本单元的单词：painter, student, teacher, actor, singer, doctor, farmer, postman。
(2) 能听懂、会说、会读本单元的句子：“What does your mother/father do? She/He is a ”和“My mother/father is a ”。
(3) 能用英语简单介绍自己或他人的职业。
2. 能力目标：(1) 能正确运用本单元的单词和句子进行简单的日常交流。
(2) 能根据实际情况，用英语简单介绍自己或他人的职业。
3. 情感目标：(1) 培养学生对不同职业的尊重和理解。
(2) 培养学生热爱父母，理解父母的辛劳。
教学内容：本单元主要学习职业类单词和句型，包括单词：painter, student, teacher, actor, singer, doctor, farmer, postman；句型：What does your mother/father do? She/He is a 和 Mymother/father is a 。
教学重点与难点：重点：单词painter, student, teacher, actor, singer, doctor, farmer, postman和句型What does your mother/father do? She/He is a 和 My mother/father is a 的学习和运用。
难点：单词painter, student, teacher, actor, singer, doctor, farmer, postman的准确发音和记忆。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、图片、单词卡片、录音机、磁带。
2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：Step 1: 热身（5分钟）(1) 师生问候，进行简单的口语交流。
【精选】六年级上册unit6导学案.doc
教师追问学生：What should I do?让学生猜测教师解决问题的方法。然后让学生扮演老师年轻的时候，教师本人扮演自己的教师或者家长提出建议，其余学生观看教师和学生的角色扮演，并完成匹配活动。
教师先说观点：People have different feelings.然后呈现不同表情的婴儿图片，提问学生：Look at the babies. What are they doing? How do they feel? Why?通过谈论图片中的婴儿表情与动作，猜测情绪，自然呈现并教授表示情绪的形容词，如：angry, afraid, happy等。
Write and say.
归纳提升
达标测评
课堂反思
小学六年级英语学科导学案（编号：）
执笔教师：审核：班级：六授课时间：年月日
课题
Unit 6 B Let’s talk
第3课时
授课教师
目
标
导
学
学习目标
学生能够理解对话大意；能够用正确的意释及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用句型…should…和don’t提出建议；能使用What’s wrong?询问他人状况。
重点
难点
学生能够听说读写上述单词，能在情景中运用单词，能够熟练运用句型进行对话。
预
习
检
测
点评
链接
预习任务
导学案
自
主
学
习
合
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
六年级上册英语导学案-Unit6Period4-人教PEP
教学目标1. 知识目标：（1）能够熟练运用本节课的生词和短语进行简单的日常交流。
（2）能够理解并运用本节课的主要句型进行表达。
2. 能力目标：（1）通过小组合作，提高学生的口语交流能力。
（2）培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感目标：（1）培养学生热爱生活，关注环境的意识。
（2）培养学生团结协作，积极向上的精神风貌。
教学内容1. 生词和短语：market，library，park，zoo，post office，hospital，restaurant，supermarket等。
2. 主要句型：Where is the ? It’s near 以及 How can I get to ? Take a and turn Then go教学重点与难点1. 重点：（1）掌握本节课的生词和短语。
（2）能够熟练运用主要句型进行表达。
2. 难点：（1）如何正确运用指示代词和地点状语。
（2）如何准确表达具体的路线和方向。
教具与学具准备1. 教具：PPT，地图，图片等。
2. 学具：课本，练习册，笔等。
教学过程Step 1：Leadin（5分钟）1. 教师通过PPT展示一张地图，引导学生观察并复习之前学过的地点词汇。
2. 学生自由发言，尝试用英语描述地图上的各个地点。
Step 2：Presentation（10分钟）1. 教师通过PPT展示本节课的生词和短语，引导学生跟读并记忆。
2. 教师通过PPT展示主要句型，引导学生跟读并理解。
Step 3：Practice（10分钟）1. 教师设计一系列口语练习，引导学生运用生词和短语进行交流。
2. 学生分组进行角色扮演，模拟在各个地点的对话。
Step 4：Consolidation（10分钟）1. 教师设计一个“寻宝游戏”，引导学生根据提示找出地图上的宝藏。
2. 学生分组进行游戏，同时用英语描述寻找过程中的路线和方向。
板书设计板书内容主要包括本节课的主要生词和短语，以及主要句型。
人教(PEP)六年级英语上册《Unit 6 The story of rain》导学案
2022年《Unit 6 The story of rain》导学案温馨寄语：Art is long, but life is short. (人生有限，学问无涯。
)学习内容（Learning contents）：人教版六年级上册Unit 6 Let’s start Part A Let’s learn Let's find out Let's sing Good to know学习目标（Learning aims）1．听懂、会说、正确读写单词：stream,rain,cloud,sun,vapour. (本节学习重难点)2、能够运用主要句型“Where does the rain come from?”进行询问与作答。
(本节学习重难点)3、能够完成Let's find out的任务。
4、能够听懂、会唱歌曲“Little Water Drop”。
5、了解水结成冰的相关知识。
知识链接：(Knowledge links)e from = be from 来自Where do you come from? = Where are you from?(你来自哪里？)2.把表示自然现象的名词变成形容词，来形容天气状况，如：sun-sunny;cloud-cloudy;rain-rainy;snow-snowy;wind-windy;学习指导（Learning guide）1.自主学习短语stream,rain,cloud,sun,vapour（试读，试翻译，可以借助单词表）2.听懂、会说、正确读写上面的单词(自己能背会并默写)3.根据本节学习到的知识，完成导学案。
（在自学过程中注意记录自己解决不了的问题，以便和他人合作交流）旧知复习（Revision）根据图片完成下面的填空。
What’s the weather like today?(1) (2) (3)It’s ____________. It’s ____________. It’s ____________.自主学习（Self-learning）1.水是我们生活中不可缺少的，还有什么需要水呢？观察下面的图片，写一写吧！What needs water?_Flowers,_______________________________________2.水这么重要，那水来自哪里呢？看图写写吧！Where does water come from?It comes from_______,_______,_______,______……3. 你能正确读出下面的单词吗？你能正确翻译它们的汉语意思吗？来试试吧！（自学，可借助单词表，注意划线部分的发音哦）stream ( ) rain ( ) cloud ( )sun ( ) vapour ( ) water( )4. 你能流利读出下面的句子吗？你知道它们的汉语意思吗？请写出来吧！What does the rain come from?____________________________________________________________.合作探究(Group work)1.你能正确读出下面的单词吗？大声读给你的组员听吧！听谁的发音最正确。
【精编】六年级上册unit6导学案.doc
难点
学生能够理解对话大意；能够用正确的意释及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用句型…should…和don’t提出建议；能使用What’s wrong?询问他人状况。
预
习
检
测
点评
链接
预习任务
导学案
自
主
学
习
合
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
一，Warm-up
师生先做Let’s wrap it up板块的活动，进行词汇归类。具体操作方法参加Let’s wrap it up板块的教学建议。
教师提问：When I am angry, what should I do?引导学生回答，整体呈现本课单词和短语，并教读。
教师板书see the doctor, do more exercise，wear warm clothes, take a deep breath, count to ten.板书时放慢速度，让学生根据单词的发音说出字母完成板书。
重点
难点
学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。
预
习
检
测
点评
链接
预习任务
导学案
自
主
学
习
合
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
Warm-up、
利用生活中的图片提问学生并呈现本单元的核心句型：How does she feel? He/ She…
Presentation
两人结对活动。教师布置任务: If you were Sarah and you are very angry, what will you do? What will you say to the cat? If you were the cat, what will you do?组织学生两人讨论，然后分享学生们的看法。
六年级上册unit6导学案
学生制作本课的单词卡片，每张写有一个表达情绪或心理状态的单词，最好是大写字母，如：sad, worried, happy.学生四人一组，学生A快速展示一张卡片再放下，其他三名学生说出所见单词。首先，说出的得一分，然后到学生B展示卡片，以此类推，得分最多者获胜。
教师利用视频或课件向学生介绍自己曾经遇到的困难：I had many problems when I was growing up. What were they?让学生观看视频回答问题。
教师追问学生：What should I do?让学生猜测教师解决问题的方法。然后让学生扮演老师年轻的时候，教师本人扮演自己的教师或者家长提出建议，其余学生观看教师和学生的角色扮演，并完成匹配活动。
二．Presentation
教师利用视频，引出主题。教师利用视频呈现不同人遇到问题并自行解决，引出话题solve the problems。
教师提问：Have you met any problems before? What problem was it? What should you do?学生谈论以前曾经遇到的问题，解决的方法和当时的感受。
预
习
检
测
点评
链接
预习任务
导学案
自
主
学
习
合
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
一．Warm-up
画一画，说一说。教师让学生看四个表示情感的单词，让学生想象如果自己产生这种情绪，表情会是什么样，然后画在教材上。
看一看，猜一猜。教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生描述此面部表情相对的感情。
小学六年级上学期英语Unit 6 导学案
Unit6 学案教学目标技能目标 1.通过阅读练习，进一步培养学生的阅读能力；2. 通过看图回答问题，让学生养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。
3. 通过生生对话，提高学生说的能力。
让学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。
知识目标1通过观看课件、教师讲解、听录音、读故事，从而整体感知和理解故事大意。
2通过小组合作，能在录音、板书的帮助下或在教师、同学的引导下，理解课文并复述课文，了解加拿大，墨西哥两国的背景文化知识。
3通过倾听和尝试回答做家务事方面的活动，能听懂对做家务事的询问，并能做出相应回应。
多数学生能进行关于家务事的对话。
掌握一般现在时的法，同时了解every day, once a week等语言现象。
4 通过小组合作学习，培养学生根据实际情景选择恰当的语言的能力，活学活用的能力。
情感、文化、学习策略目标:1．通过对课文的整体感知，让学生了解世界各地关于小孩做家务事的情况，从而培养学生勤于做家务的好习惯。
2．通过学习课文中的对话，让学生了解笔友，并学会用语言询问笔友的关心他人的情感态度。
3. 在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子的学习策略。
教学重点 1.理解阅读材料信息，完成相关练习；2.通过倾听和尝试回答做家务事方面的活动，能听懂对做家务事的询问，并能做出相应回应。
多数学生能进行关于家务事的对话。
掌握一般现在时的法，同时了解every day, once a week等语言现象。
教学难点在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子的学习策略。
任务设计1．整体阅读理解课文。
2．完成对同学的信息了解，并有对自身信息能有进行基本描述的能力。
3．巩固和复习恰当的家务事的日常对话。
教学前准备实物投影，录音机，课件，将学生分组。
教学过程Step1. Warm up 问候教师问候学生Greet with the students.Step2. Lead-in1.让学生通过教师动作感知chores 的中文表达。
六年级上册英语导学案Unit6 第1课时(1)_人教PEP()
课题Unit 6 How do you feel ? A Let’s talk主备人黎银琴参备人共（6）课时第（1）课时审核人使用人教学目标[来源:] 一、教学目标与要求:1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演教学重点生词chase，mice，bad，hurt的意思，并能进行角色表演教学难点能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
教学过程二次备课【自主学习】Step1．Preparation1.Greeting2.Let’s talk about our life.引用学过句型，操练交流。
3、学习Let’s try(1)播放Let’s try中的内容，指导学生完成探究学习1中的听力任务。
2）播放Let’s try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。
【合作探究】1、完成Let’s try后，教师提问:What film do they watch ?请学生带着问题观看动画片获取信息。
2、就卡通片的具体内容提问:what is the cat’s job ? What does he often do? Why does he do that ?请学生再次观看动画获取信息。
3、教师提问how do the mice feel ? How does th e cat feel ?引导学生回答：they are afraid of him . The cat is angry with them .4、教师呈现Let’s talk 的插图，引导学生看图理解chasing 意思，并理解新句子：maybe your cat is chasing a mouse now !【展示交流】1、听音答题2、听音跟读3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
六年级上册英语导学案-Unit6Period5-人教PEP
教案名称：人教PEP六年级上册英语导学案 Unit 6 Period 5教学目标：1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读关于动物的词汇"tiger"，"panda"，"lion"，"elephant"，并能够运用这些词汇进行简单的交流。
2. 能力目标：通过小组合作，学生能够运用本节课所学的词汇和句型进行对话，提高口语表达能力。
3. 情感目标：培养学生热爱动物，保护动物的意识。
教学内容：1. 词汇：学习关于动物的词汇 "tiger"，"panda"，"lion"，"elephant"。
2. 句型：学习一般疑问句 "What animal do you like?" 和回答"I like"。
教学重点与难点：1. 重点：学生能够听懂、会说、会读关于动物的词汇，并能够运用这些词汇进行简单的交流。
2. 难点：一般疑问句 "What animal do you like?" 的构成和运用。
教具与学具准备：1. 教具：PPT，动物园图片，动物卡片。
2. 学具：学生课本，练习册。
教学过程：Step 1: 热身（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语对话，营造轻松的课堂氛围。
2. 学生自由交谈，分享他们喜欢的动物。
Step 2: 引入（10分钟）1. 教师出示动物园图片，引导学生说出他们认识的动物。
2. 学生用英语介绍自己喜欢的动物，培养口语表达能力。
Step 3: 新课内容（15分钟）1. 教师出示动物卡片，引导学生学习新词汇 "tiger"，"panda"，"lion"，"elephant"。
2. 学生跟读，确保正确发音。
六年级上册英语导学案Unit 6 Period 1_人教PEP()
Unit 6 How do you feel?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。
这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。
Period 1Let’s learn Write and say P59宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
教师寄语：(Never say die! 永不气馁。
)这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗? Learning aims(学习目标)1.能够听说读写单词：angry，afraid，sad，worried，happy.2. 能认读句型：人+be+表示感受的形容词。
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习
检
测
点评
链接
预习任务
导 学 案
自
主
学
习
合
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
Warm-up
教师利用挂图呈现A Let’s learn 板块第一幅插图，提问学生：Who is she? What is it? What are they doing? How does Sarah feel? Why?引导学生谈论图片，引出并教授描述Sarah和小猫不同的情绪单词：angry，afraid.
Write and say.
归纳提升
达标测评
课堂反思
小学 六 年级 英语 学科导学案（编号： ）
执笔教师： 审核： 班级：六 授课时间： 年 月 日
课 题
Unit 6 B Let’s talk
第 3 课时
授课教师
目
标
导
学
学习目标
学生能够理解对话大意；能够用正确的意释及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用句型… should …和don’t 提出建议；能使用What’s wrong?询问他人状况。
小学 六 年级 英语 学科导学案 （编号： ）
课 题
Unit 6 A Let’s talk
第 1 课时
授课教师
目
标
导
学
学习目标
学生能够读懂题目要求，学会听前预测听力重点内容；能运用基本听力技巧完成听力任务；学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。
教师先说观点：People have different feelings.然后呈现不同表情的婴儿图片，提问学生：Look at the babies. What are they doing? How do they feel? Why?通过谈论图片中的婴儿表情与动作，猜测情绪，自然呈现并教授表示情绪的形容词，如：angry, afraid, happy等。
重点
难点
能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述；能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，并正确朗读句子和语篇。
预
习
检
测
点评
链接
预习任务
导 学 案
自
主
学
习
合
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
一．Warm-up
画一画，说一说。教师让学生看四个表示情感的单词，让学生想象如果自己产生这种情绪，表情会是什么样，然后画在教材上。
教师提问：When I am angry, what should I do?引导学生回答，整体呈现本课单词和短语，并教读。
教师板书see the doctor, do more exercise，wear warm clothes, take a deep breath, count to ten. 板书时放慢速度，让学生根据单词的发音说出字母完成板书。
教师播放录音，学生跟读，分角色朗读课文并扮演对话。
文本重构。教师将教材中的核心句型和词汇挖空，请学生根据自己的情况重新组织对话，鼓励学生加入更多自己的语音。
归纳提升
达标测评
课堂反思
小学 六 年级 英语 学科导学案 （编号： ）
执笔教师： 审核： 班级：六 授课时间： 年 月 日
课 题
Unit 6 A Let’s learn
二．Presentation
教师利用视频，引出主题。教师利用视频呈现不同人遇到问题并自行解决，引出话题solve the problems。
教师提问：Have you met any problems before? What problem was it? What should you do?学生谈论以前曾经遇到的问题，解决的方法和当时的感受。
重点
难点
学生能够理解对话大意；能够用正确的意释及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用句型… should …和don’t 提出建议；能使用What’s wrong?询问他人状况。
预
习
检
测
点评
链接
预习任务
导 学 案
自
主
学
习
合
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
一，Warm-up
师生先做Let’s wrap it up板块的活动，进行词汇归类。具体操作方法参加Let’s wrap it up板块的教学建议。
教师用B let’s talk的插图提问： Who are they? Look at Sarah and Sam. How do they feel? What happened? 引导学生仔细观察Sarah和Sam的表情，猜测发生了三名事情。学生带着问题观看或阅读文本，回答问题。教师订正答案，帮助学生通过对话上下文理解句子What’s wrong? 的意思。
教师利用视频或课件向学生介绍自己曾经遇到的困难： I had many problems when I was growing up. What were they?让学生观看视频回答问题。
教师追问学生：What should I do? 让学生猜测教师解决问题的方法。然后让学生扮演老师年轻的时候，教师本人扮演自己的教师或者家长提出建议，其余学生观看教师和学生的角色扮演，并完成匹配活动。
教师板书上一步中用到的句子，如：She is afraid. He is angry.等，并解释be+形容词表示情绪的用法。
教师提供一下句子，请学生分类，以帮助学生巩固be+形容词的结构中，不同人称与be动词的搭配。
The baby is cold. He is angry. She is happy. They are hot. We are afraid.
教师出示四幅编好号的图片。教师描述图片，学生迅速找出对应的图片并报出号码。也可以变成教师报数，学生说出对应的单词或句子。
学生制作本课的单词卡片，每张写有一个表达情绪或心理状态的单词，最好是大写字母，如： sad, worried, happy.学生四人一组，学生A快速展示一张卡片再放下，其他三名学生说出所见单词。首先，说出的得一分，然后到学生B展示卡片，以此类推，得分最多者获胜。
重点
难点
学生能够听说读写上述单词，能在情景中运用单词，能够熟练运用句型进行对话。
预
习
检
测
点评
链接
预习任务
导 学 案
自
主
学
习
合
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
一．Warm-up
教师利用挂图呈现并教授单词。教师呈现B let’s learn 板块的插图，提问：Who are they? How does Chen Jie feel? What should she do?
三．Practice
教师打乱五幅图片并贴在黑板上，教师说句子，学生找相应的图片。操练几次后，学生上台说句子，其他学生找图片。最后，教师指导学生描述图片，说出：Sarah is ill. She should see a doctor.
你问我答游戏。学生互相提问感受并回答。
Play card games。
二．Presentation
教师根据文本内容引出句型并帮助学生理解句型。教师根据学生对文本的理解，板书并解释… should …和don’t的用法。同时要求学生借助上下文理解see a doctor的意思。
教师提出开放性的问题： If you were Sarah and Sam, what should you do? 要求学生根据此情景，自我代入Sarah 和Sam的角色，提出建议，教师引导并渗透要关心他人，为他人着想的德育教育。本活动能强化学生对… should …和don’t语言形式的认识，并在文本的情景中活用此句型。
看一看，猜一猜。教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生描述此面部表情相对的感情。
二．Presentation
重点
难点
学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。
预
习
检
测
点评
链接
预习任务
导 学 案
自
主
学
习
合பைடு நூலகம்
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
Warm-up、
利用生活中的图片提问学生并呈现本单元的核心句型：How does he/she feel? He/ She …
5，教师呈现Let’s talk的插图，引导学生看图理解chasing的意思，并解释新句子：Maybe your cat is chasing a mouse now.
Practice
1,学生整体感知对话并回答问题。
教师根据文本内容引出句型并帮助学生理解句型。
教师组织学生展开归类活动。通过这个活动强化学生对语言形式的认识，并归纳不同人称与be动词的搭配规律。
教师根据图片和板书的内容领读单词和句子，随后要求学生自己朗读。
Practice
学生合上课本，教师根据A let’s learn板块的图片，提问：The cat is ill. How does Sarah feel? 学生凭记忆抢答。待学生熟悉后，教师说句子，请学生根据图片判断正误。比如，教师说： When the cat is on the tree, Sarah is worried.学生回答：Yes， she is。
第 2 课时
授课教师
目
标
导
学
学习
目标
学生能够听说读写feel, sad, happy, worried, afraid;能结合本部分核心句型表达人物和动物的情绪和心理状态