小学数学教学中新课程理念论文
以新课程理念指导小学数学课堂教学论文
以新课程理念指导小学数学课堂教学《数学课程标准》的核心理念是以人为本，一切从学生的实际出发。
学生学习过程是获取知识、收集信息，将得到的知识、信息进行整理加工、组合，纳入到已有的认知结构中的一种过程。
这种内化过程，需要受教育者主动完成。
为此，在教学中，我们必须遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，以新课标理念来指导我们的课堂教学，使学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学，“爱学”数学。
一、联系生活实际，促进知识迁移，引发兴趣《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”小学生的思维以形象思维为主，教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，引发学习兴趣，为学生的认知搭建桥梁。
如教学《比例尺》一课时，我出示了学生的照片和校园平面图，让学生同实际事物进行对比。
熟悉的生活现象，激起了学生强烈的探究欲望。
通过分析、对比、讨论，学生认识到实际事物与图片的形状是相同的，而大小不同，并且它们大小存在一定的比例关系，照片和平面图是按照一定比例缩小而制成的，从而理解了比例尺的内涵。
在《圆的认识》一课教学中，我从自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、五边形而偏要做成圆形的来导入，学生被熟悉的现象所吸引，为找寻答案，他们动手进行了实验，自学了课本，很快找到了理论依据，掌握了圆的特征。
此时，我没有就此罢休，继续让他们想一想生活中还有哪些物体的面做成了圆形，联系所学的知识，解释为什么要做成圆形的，把数学知识和生活再次联系起来。
二、加强自身体验，突破教学难点，内化知识以传授知识为主要目标的教学模式对学生禁锢实在太多。
新的《数学课程标准（实验稿）》倡导“动手实践、自主探索与合作交流”的学习模式，强调学生在学习过程中，通过“经历”、“体验”、“探索”认识数学，解决数学，形成经验，从而使各种能力得到发展。
新课标所倡导的理念旨在把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。
新课程小学数学论文
新课程小学数学论文一、教学理念———与《数学课程标准》相适应在新课改改革中，需要数学教师先改变自己的观念，才能在教学过程中把这些新观念和新理念注入教学设计中。
所以，让小学生在数学学习中发挥主体作用的同时，教师要进行教学模式的创新，为学生的独立发展提供条件。
一转变教师和学生的地位，激发他们学习的乐趣教师在教学活动中起到的作用是学习活动的组织者，学生在教师的指导和组织下，才能在课堂学习中沿着教学目标不断进步。
在新的教学观念中，教师从对知识的精心讲述中脱离出来，成为对学生自主学习的指导者。
教师不是不参与教学活动，而是在教学活动中对学生进行引导。
学生成为了学习的主体，他们用自己的思考方式和学习方法进行学习。
在这个过程中，学生的思维动了起来。
只要有思考，就能获得进步。
在学习中，通过自己的努力获得的进步能使他们感到巨大的乐趣和激情，引发他们更深入地学习数学的信心。
二使学生的学习方式由被动转变成主动教学观念的改变引起教学方式的改变，而在不同的教学方式下，学生的学习方式也发生了根本性的转变。
在传统教学中，学生被动接受的是解题的经验，他们在记忆和模仿的过程中进行学习，思维得不到发展。
在对待较难问题时，学生感到无从下手。
在新的教学模式下，学生主动地走进数学，探索数学的本质，使他们能通过思考来解决问题，通过分析数学问题得到其中蕴涵的实质，使他们的数学思维获得主动发展。
三对学生进行全方位评价单一的教学评价针对的是传统教学。
在新课改实施中，评价针对学生的多个方面进行，实施多元化的评价。
在这个评价过程中，学生在学习中的情感和价值观，与同学之间的交流，学生的学习成绩等都要作为评价的内容，对学生的评价更全面、更有利于激发他们在教学活动中的积极性，使教师更全面地了解学生，针对学生的优点和缺点进行有效教学。
二、创造教学情境，激发学生学习兴趣小学生的注意力和兴趣不能保持持久性，在数学课堂学习中，教师要高效率对学生分配学习任务。
在让学生接触新学知识时，为了提高他们的注意力，教师要创设一定的教学情境，让学生融入到其中，把自己放到创设的情境中来分析问题，使他们对问题的敏感性更强，能找到问题的入手点进行解决。
小学数学课改论文4篇
小学数学课改论文4篇小学数学新课改论文篇一摘要：数学是人类数形交流的语言，数学能赋予人创造性。
从学生发展角度来说，掌握各学段数学知识和技能能促进学生逻辑思维的发展。
新课程注重教学实践，立足课堂探究，着眼学生综合发展。
在教学中，要思考教学问题，把握课改重点，采取教学策略，促进教育发展。
关键词：数学课改思考一、关注小学数学教学问题《数学课程标准》强调：要以课程内容学习活动为主线，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。
笔者认为，新课程理念下的小学数学在教学内容、教学方式、课堂练习等方面，应该把握以下要求：1.要深化理念认识，立足教材内容。
小学数学内容要求我们要树立新教材观，灵活运用教材。
现行教材经过了历次，融合部分国外课程及教改成功的经验，结合义务教育普及性、基础性和发展性特点，具有重视学生生活经验、确立学生主体地位、培养学生创新意识、关注学生情感体验、创设宽松学习氛围等性质，教学中，要注重理论与实践的结合，理性与感性协调发展。
二、把握小学数学教改重点从新课程思想看，小学数学要立足学生的生活经验和已有知识，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发数学学习兴趣。
3.注重课堂活跃。
新课改要求课堂教师为中心向学生为中心转变，由被动学习向探知科学转变。
教师要结合小学生的心理特点和需求，设疑诱发、引导学生自主、合作和探究学习，转变学习方法，提高学生的探究能力。
三、采取小学数学教学策略课堂上，教师要充分发挥学生的主观能动性，创设丰富生动、富有挑战性的教学情境，激发学生积极思考、讨论、动手实践、尝试练习，真正做学习的主人。
2.教学过程探究化。
学习数学的有效途径是实践再创造。
探究性学习强调学生通过自己参与科学研究活动，获得亲身体验，就是“再创造”。
因此，教学时必须注重学生能力的形成过程，亲身体验如何“实践数学、运用数学”。
新课程理念下小学数学课堂教学改革论文
浅谈新课程理念下的小学数学课堂教学改革新一轮的课程改革给我们的教学带来了生机和活力。
教学观念、教学方法、课堂形式悄然发生着变化。
在实施的过程中，我们还存在着许多困惑。
如何改进数学课堂教学，让学生学得主动、学得生动？我们进行了以下的探索与实践。
一、注重学法指导，培养探究能力要切实提高课堂教学质量，实现减负增效，必须打破传统的课堂教学模式，准确把握教学要求，仔细研究学生的潜在状态，灵活采用多样教学方法，多给学生方法的指导、能力的培养，实现教学过程的最优化，真正促进学生学习方式的转变。
对于几何图形的面积和体积计算，按照以往一般的教学流程是“复习回忆——操作实验——推导公式——巩固运用”来展开教学的。
但对照课改理念、课程标准，我们认为，数学教学的功能不仅仅在于学生认知的发展，更在于使学生在学习的过程主动获取知识，掌握学习方法，形成良好的思维品质。
因此，在“长方体和正方体的体积”的教学设计时，我们进行了改革和尝试，采用“猜想、操作——探究、发现——验证归纳、概括——初步运用”四个步骤进行教学。
一开始，出示两个体积相近的物体（一个正方体和一个长方体纸盒），请学生猜一猜哪个纸盒的体积。
由于两个物体仅凭眼睛的观察不能判断，学生自然就产生了争论，有的猜长方体的体积大，有的猜正方体的体积大，还有的猜它们的体积一样大。
“究竟谁猜得对呢？看来只凭眼睛的观察比较不出这两个纸盒的大小。
那么，有没有其它的方法来比较它们的大小呢？”教师的问题激起了学生思维的涟漪，激发了学生探究的欲望。
接着，教师继续鼓励学生借助已有的知识基础，凭借自己的理解，猜测长方体的体积可能和什么有关？并让学生借助手中12个1立方厘米的小正方体探究自己的猜想是否合理、正确。
学生通过动手拼摆、小组交流，发现了每排的个数、排数、层数就是长方体的长、宽、高，体积单位数就是长方体的体积，每排的个数×排数×层数=体积单位数。
然后再让学生同桌合作拼摆各种不同形状、不同体积的长方体，验证所发现的规律的正确性，从而总结出长方体的体积=长×宽×高。
小学数学新课标教学论文
小学数学新课标教学论文第一部分：教学论文背景及意义一、背景随着我国教育改革的不断深入，新的课程标准对小学数学教学提出了更高的要求。
新课标强调以学生为本，注重培养学生的数学素养，提高学生的实践能力和创新能力。
在这种背景下，小学数学教师需要不断更新教学观念，改进教学方法，以适应新课标的要求。
本论文旨在探讨新课标下小学数学教学的有效策略和方法。
二、意义1. 提高小学数学教师的教学水平。
通过本论文的研究，可以帮助教师了解新课标的要求，转变教学观念，提高教学质量。
2. 促进学生数学素养的提升。
本论文关注学生数学素养的培养，力求使学生在掌握基础知识的同时，提高实践能力和创新能力。
3. 为新课标下的小学数学教学提供理论支持和实践指导。
本论文从教学策略、教学方法等方面进行深入研究，为教学实践提供参考。
4. 推动小学数学教育改革的发展。
本论文的研究成果将对新课标下小学数学教学改革产生积极的推动作用。
三、研究目标1. 分析新课标下小学数学教学的特点和挑战。
2. 探讨新课标下小学数学教学的有效策略和方法。
3. 总结新课标下小学数学教学的成功案例，分享教学经验。
4. 提出针对新课标下小学数学教学的建议和措施。
四、研究内容1. 新课标下小学数学教学的特点分析。
2. 新课标下小学数学教学的有效策略研究。
3. 新课标下小学数学教学方法的应用与实践。
4. 新课标下小学数学教学案例的收集与整理。
5. 针对新课标下小学数学教学的建议和措施。
五、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解新课标下小学数学教学的理论基础。
2. 问卷调查法：设计问卷，对教师和学生进行调查，了解新课标下小学数学教学的现状。
3. 实证研究法：收集新课标下小学数学教学的案例，分析教学策略和方法的实际效果。
4. 比较研究法：对比不同地区、不同学校在新课标下小学数学教学方面的优秀做法。
5. 逻辑分析法：对收集到的数据和信息进行逻辑分析，提炼出有价值的结论。
中小学数学新课程教学论文范文5篇
中小学数学新课程教学论文范文5篇数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学活动与实践中去掌握、去理解，而不是单一地听教师讲解。
下面是小编为大家整理的中小学数学新课程教学论文范文5篇，欢迎大家阅读借鉴，希望大家喜欢!中小学数学新课程教学论文范文一摘要：现如今的高中数学教学存在很大的问题，应试教育使得学生已经失去了对于学习的热情，大部分学生似乎只是为了考试而学习。
而且高中生处于升学考试的最重要阶段，课堂教学效率对于学生的重要性更是不言而喻了，所以教师要尽可能地提高课堂教学效率。
游戏教学是个不错的方法，数学游戏表面浅显，实际上对于数学教学有着很大的帮助，学生可以通过较浅显的数学游戏掌握基础的数学知识，这对于日后习题难度的增加及知识的拓展有着基础性的作用。
教师要明白数学游戏对于学生的积极作用，不仅能够激发起学生对于数学的学习兴趣，更能够使学生树立起正确的数学态度。
关键词：数学游戏高中数学教学应用伟大的科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
所以要想学好一门科目，兴趣是始源。
要想改变现在高中数学教学的现状，就需要转变枯燥的教学方式，以及落后的教学理念，运用游戏教学的方式活跃课堂气氛，激发学生兴趣，这样一来不仅能够为枯燥的高中课堂增添一丝活力，还能够提高学生的课堂学习效率。
由此看来，数学游戏在高中数学教学中是不可缺少的。
所以要想使学生对数学产生兴趣，让学生自觉地投入到数学学习中，教师必须想办法提高数学课堂的趣味性，而数学游戏教学的方法则为解决这一问题提供了便利。
一、师生积极参与，营造和谐氛围数学游戏是一种趣味性很强的智力游戏，虽考验学生的动脑能力，但实质上对于学生的知识储备要求并不高，更不需要对于学生进行分别辅导，这样一来就保证了学生的自尊心。
数学游戏就是让学生在游戏动脑的过程中体会到其中的数学规律及数学思想，自己通过动脑思考出的问题总是印象深刻，这就是数学游戏教学受到欢迎的原因了。
这种教学方式需要师生的共同配合才得以展开，教师要想营造出和谐的氛围，首先要做的就是在课前做好充分准备，设计出诙谐有趣的开场白吸引学生的注意力。
新课改小学数学教学论文3篇
新课改⼩学数学教学论⽂3篇 新课改⼩学数学教学要以学⽣为主体，在⼩学数学教学中，实施有效的互动是⾮常必要的。
本⽂是店铺为⼤家整理的新课改⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 新课改⼩学数学教学论⽂篇1：⼩学数学课堂提问有效性提升 1激发学⽣的学习兴趣是提问的前提 ⼩学⽣年龄较⼩,且具有活泼好动、精⼒旺盛等特点,在学习的过程中主要的学习动⼒就是兴趣,⽽数学⼀直被⼤多数孩⼦认为太过枯燥和乏味,在学习时很难提起兴趣。
因此,教师若想要使孩⼦积极主动投⼊到学习数学的过程中来,那么就要想⽅设法激发孩⼦对数学的学习兴趣,如何在教学中调动学⽣的学习欲望,将关系到数学的教学效果。
在平时教学中,教师应该将问题设计的带有吸引⼒和趣味性,激发孩⼦的好奇⼼理,从⽽产⽣学习兴趣。
例如在教授“圆的认识”时,教师可以先提问道:“⽣活中有什么东西是圆形的呢?”学⽣们便回答道:“⾜球,车轮……”接下来,教师继续提问:“那么⾜球为什么是圆形的呢?如果做成三⾓形⼜如何呢?”这个问题⾮常贴近学⽣的⽣活,他们⽴即产⽣了兴趣,很多学⽣举⼿争前恐后的发表⾃⼰的观点和见解,在这样的课堂⽓氛中,教师逐渐指引学⽣认识了圆形。
⼜例如,在学习乘法⼝诀时,教师可以根据学⽣爱玩游戏的特点来设计⼀个乘法⼝诀的游戏,在⿊板上画出⼀棵⼤苹果树,然后拿起早已准备好的苹果卡⽚,在每张卡⽚背后写上不同的乘法⼝诀,并提问:先把卡⽚背后的乘法⼝诀补充完整,再将苹果贴到⿊板上。
学⽣们⽴即被贴苹果的游戏所吸引,积极的参与到回答问题的游戏中。
运⽤游戏提问的⽅式,不仅能够有效激发学⽣的学习兴趣,同时也巩固了所学的知识。
2课堂提问的启发性要强 在⼩学数学教学中,教师提问学⽣时要理解提问的⽬的和意义,提问并不是单纯为了提问⽽提问,是为了启发学⽣的思维⽅式,帮助学⽣更深层的理解问题的性质。
因此,在提问时,教师应遵循由浅到深,由感性到理性,逐渐引导,循序渐进的提问原则。
在数学课堂上,教师可以采取先设问,再反问的提问形式,这样能够有效的启发学⽣的思维能⼒,使学⽣带着问题去学习知识,并对问题加深了印象。
小学数学新理念教学论文
小学数学新理念教学论文第一部分：背景与现状分析一、背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育也在积极探索新的教学理念和方法。
新理念教学旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
本文针对当前小学数学教学的现状，提出一套切实可行的新理念教学方案，以期提高教学质量，提升学生的学习效果。
二、现状分析1. 教学方法单一：目前，部分教师在教学中仍采用“填鸭式”教学，过于注重知识传授，忽视学生的主动参与和探究。
2. 学生学习兴趣不足：由于教学方法单一，导致学生对数学学科的兴趣不高，缺乏学习动力。
3. 教学内容过于应试：部分教师在教学中过于关注考试成绩，教学内容以应试为导向，忽视学生能力的培养。
4. 教师专业素养有待提高：部分教师对新理念教学认识不足，缺乏将新理念融入教学实践的能力。
5. 评价体系不完善：当前小学数学教学评价体系过于注重结果，忽视过程，不利于学生全面发展。
三、新理念教学目标1. 激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
2. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 提升学生的数学素养，为学生的终身发展奠定基础。
4. 优化教学方法，提高教学质量。
5. 完善评价体系，关注学生全面发展。
四、新理念教学策略1. 采用多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学、小组合作等，激发学生学习兴趣。
2. 整合优质教学资源，利用多媒体、网络等手段，丰富教学内容。
3. 强化教师培训，提高教师对新理念教学的认识和应用能力。
4. 注重学生个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
5. 构建多元化评价体系，关注学生的知识掌握、能力发展和情感态度。
第二部分：新理念教学的具体实施步骤一、教学准备1. 教师培训：组织教师参加新理念教学培训，提升教师的教学理念、教学方法和评价技能。
2. 教学资源整合：搜集和筛选与新理念教学相关的教材、课件、教具等资源，为教学提供支持。
3. 制定教学计划：根据新理念教学目标，结合学生实际情况，制定详细的教学计划和课时安排。
对新课程理念下小学数学教学尝试论文
对新课程理念下小学数学教学的尝试与思考摘要：新课程标准明确指出教学活动要坚持以人为本的教学理念，促进学生的全面发展。
因此，教师要坚持贯彻新课改教学理念，创新教学思想和方法，推陈出新，让课堂焕发新的活力，从而提高教学质量，为学生的成长保驾护航。
关键词：小学数学；新课程；教学随着新课程教学改革进程的推进，怎样构建科学、高效的小学数学课堂，成为广大小学数学教师积极探究的重要课题。
作为数学教师，要立足于学生实际，充分挖掘与把握教材，认真分析学生的学习现状，联系实际生活，不断改进教学方式，充分激发学生的学习兴趣。
一、兴趣是一切动力的源泉兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能积极主动地投入数学学习活动中，在我们的日常生活中，处处充满了数学，作为数学教师，要善于搜集生活中的数学素材，从中抽象出数学问题，让学生看到数学就在身边、近在眼前，使他们感受到数学知识的实用价值，从而激发对数学的学习兴趣，消除对数学的畏惧感和陌生感。
例如，在教学对“三角形”“长方形”“正方形”“平行四边形”等图形的认识时，教师应充分利用周围的实物组织教学，如，红领巾、纽扣、七巧板、课本、课桌等，从中抽象出几何图形，让学生感受数学知识的奥秘和广博，激发他们的探究兴趣。
二、勤于思考是良好的学习习惯我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”只有勤于思考、不断研究，才能有所成就。
数学学习活动实际上是脑部思维活动，作为数学教师，要积极培养学生勤于思考、经常动脑的良好习惯，只有经常动脑思考，才能使学生更好地理解知识、掌握知识，为顺利解决实际问题奠定基础。
（1）教师要注重激发学生的思考欲望，教会学生正确的观察方式和分析方法，促使学生在观察和思考中发现问题、提出问题，并自主解决问题。
实际上，发现问题和提出问题的能力比解决实际问题的能力还要重要。
（2）教师应注重提供必要的思考依据，以培养学生科学合理、有理有据的思维习惯。
新课程理念下的小学数学课堂教学研究论文
新课程理念下的小学数学课堂教学研究论文论文关键词：小学数学新课程理念教学方式论文摘要：在新课程理念的指引下不断解放思想，更新观念，转变原有的教学方式，成为学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者。
让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生对数学的认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。
让学生通过我们的课堂教学，学有价值的数学。
随着新课程改革的深人，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师的教育观念、教学方式，学生的学习方式都发生了可喜变化，但课程改革带来的不仅是变革，在探索中也带来了不少争议。
作为一名小学数学教师，我在困惑中不断地反思，在实践中不断地思考—新课程理念下该如何进行数学教学?下面结合自身近年来的教学实践，浅谈几点感受。
一、更新观念，转变教师角色是根本《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”因此，面对新课程改革，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
在课堂上，我们应激发学生积极回答老师问题的欲望，给他们充分发表自己真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。
以前研究教材，我是从教师的角度出发，考虑怎样把教材上的知识点教会学生。
现在，我完全站在学生的角度去分析每个知识点，考虑的是学生该怎样学?学生怎样带着兴趣去学?例如，教学“平行四边形的面积计算”时，在渗透图形转换的思想后，我就马上放手让学生计算一个平行四边形的面积。
这个平行四边形的四条边分别是10厘米、8厘米、10厘米和8厘米，以10厘米为底边的高是6厘米，学生在自主探索后得到了5种不同的计算方法：①(10+8)x2=as(平方厘米);②loxa=so(平方厘米);③(10+6)x2=32(平方厘米);④10x6=60(平方厘米);⑤10+8+s=30(平方厘米)。
这些方法的出现的确是我没有想到的。
我适时、适度地加以引导与点拨，使学生由迷惑变成了理解，从混乱走向了有序，最终得出只有10x6=60(平方厘米)才是正确的题解。
小学数学新课标理念论文
小学数学新课标理念论文
小学数学新课标理念的核心在于培养学生的数学素养，强调数学知识的实用性和趣味性，以及数学思维的培养。
在新课标的指导下，小学数学教育应当注重以下几个方面：
1. 数学与生活的联系：新课标强调数学知识与学生日常生活的紧密联系，使学生能够在生活中发现数学问题，运用数学知识解决问题，从而增强数学的实际应用能力。
2. 学生主体性：在教学过程中，教师应当尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与学习过程，通过探究、讨论和合作学习等方式，培养学生的自主学习能力。
3. 数学思维的培养：新课标倡导通过各种教学活动，如问题解决、逻辑推理、数据分析等，来培养学生的数学思维能力，使学生能够运用数学思维分析问题和解决问题。
4. 信息技术的融合：随着信息技术的发展，新课标鼓励将信息技术与数学教学相结合，利用计算机、互联网等工具，提高教学效率，丰富学生的学习体验。
5. 评价方式的多元化：新课标提倡采用多元化的评价方式，不仅关注学生的数学知识掌握情况，还要关注学生的数学思维、问题解决能力和创新能力，以及学习态度和学习习惯。
6. 课程内容的整合：新课标鼓励教师根据学生的实际情况，对课程内容进行整合和调整，使数学教学更加符合学生的认知发展规律，提高教学的有效性。
7. 跨学科学习：新课标鼓励数学与其他学科的交叉融合，通过跨学科的学习活动，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素养。
在实施新课标理念的过程中，教师应当不断更新教学观念，创新教学方法，以学生为中心，为学生提供一个充满挑战和乐趣的学习环境，从而有效地促进学生的全面发展。
小学数学论文（15篇）
小学数学论文小学数学论文(15篇)在日常学习和工作生活中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。
那么你有了解过论文吗？以下是小编收集整理的小学数学论文，欢迎阅读与收藏。
小学数学论文1新课程改革强调学生在获取知识技能、构建知识体系、达成知识目标过程中的情感体验，这种体验就是数学情感。
它是学生数学学习过程中的态度，是获得成功时的内心体验和心理感受，更是明确学习动机、激发学习兴趣以及克服困难和探索新知的意志品质，它贯穿于学习活动的始终。
数学学习逻辑性、系统性强，要求学生思维严谨、缜密，为了避免学生因枯燥而产生厌烦和畏惧的心理，有些教师常用数学家的事迹、数学趣味故事等灵活多样的方法激发学生的兴趣，把数学情感、数学文化渗透于课堂，以培养学生良好的意志品质、积极的情感态度和严谨的思维习惯，从而使数学课堂更高效，使小学数学教学不仅成为引导学生获得数学知识和技能的过程，也成为学生感受、体验和领悟的过程，更成为对学生情感、态度和价值观进行感染、渗透的过程。
一、利用认知过程进行数学情感渗透小学数学教学目标的达成有两条主线构成。
一条是获得知识和技能(结果)的明线，另一条是大胆质疑、积极探索、取得成功的情感体验(过程)，即暗线。
这两条线交织在一起，相依共存，互为补充。
在教学过程中，认知因素与情感因素密切相关、相互作用，积极的学习情感能够促进知识技能的形成，而知识技能形成的过程中又可升华这种情感体验。
如解决“鸡兔同笼”“平行四边形、三角形、梯形的面积计算”等具有严密逻辑性的数学问题，对于年龄小、注意力持续时间短、自控能力差的小学生来说是一个艰难的过程，此时应巧妙穿插学习情感和态度教育，鼓励学生理清学习思路，不怕困难认真思考，采取问题推导的`形式，引导学生寻找数量、图形之间的关系，以及相互关系转化，推导出结论，促使学生在“山重水复疑无路”的困难面前，感受到“柳暗花明又一村”的新境界。
新课程理念下小学数学教学论文
浅谈新课程理念下的小学数学教学摘要：小学数学作为一门重要的基础课，在提高学生知识能力方面起着至关重要的作用。
通过学习研究新课程理念，结合多年的教学实践，提出了几点认识。
关键词：小学数学；教学；新课程自从新课程实施以来，催生了全新的教育理念、教学方法，使课堂达到一种鲜活灵动、充满生机的境界，为数学教师的教学提供了新思路，旨在达到数学理想课堂的良好状态。
本人在此过程中也进行了思考研究。
一、有效地开发小学数学教材对于教材的开发，是我们应用教材的一个重要环节。
面对教材时，我们要考虑两个问题。
其一，围绕教材开发体现生活的题材，因为数学课的教学内容对大部分学生来说是“难”“繁”“无味”。
所以，我们要在尊重教材的同时，尽量让内容贴近学生的生活实际，使他们对所学知识“看得到、摸得到”。
例如，在教学“小数的意义和写法”时，我首先要求学生在超市的小票上找一找有小数点“.”符号价格的物品，然后询问家里人是什么意思？课堂上学生汇报自己调查的材料，兴趣大增，教师顺水推舟传授相关知识。
其二，所选材料要有趣味性。
我们的教学对象是小学生，他们的感知觉均处于发展的初级阶段，利用有趣的材料可增加学习的兴趣。
例如，学完分数乘、除法后，我出了一道思考题，“小刚练字时，用1/10分钟写一个字，照这样计算，他写100个字要多少分钟？”这是训练学生的思维能力，学生觉得计算过程简单，非常有趣，都希望老师以后多出这样的习题练习。
二、激发学生的学习兴趣1.通过亲自动手，激发求知欲望我们知道，动手能力就是实际操作能力。
俗话说得好：“手是脑的延伸。
”“耳闻百遍，不如眼过一遍；眼过百遍，不如手做一遍。
”双手的动作对人的智力的发展有着重要的价值，当双手从事一些精细的、灵巧的动作时，就能把人大脑里某些特殊的最富有创造性区域的活力激发起来了。
培养学生的操作能力，是激发学生学习兴趣的重要手段。
2.游戏教学，点燃学习热情教育心理学告诉我们，小学生注意的特点是无意注意占优势，也就是说他们很容易被一些新奇的刺激所吸引。
新课程理念下小学数学有效教学论文
新课程理念下的小学数学有效教学课堂教学的有效性一直是基础教育领域重点关注的问题之一，随着新课程改革的深入推进，有效教学更成为当前基础教育理论与实践中共同讨论的热点问题. 有效教学的核心是学生的主动、积极参与. 基本目标是促进学生有效的发展.一、有效教学的标准（一）课堂氛围.有效教学首先教师要把握学生学习的物理环境与心理环境. 苏霍姆林斯基曾说过：要让学校的每一面墙壁都会说话. 因此，教师要善于为学生创设宽松、愉悦的学习情境，营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围，注重情感投入，加强师生情感沟通. 根据学生的年龄与心理发展特点开展教学活动，努力激发学生的学习动机，让学生乐于学，培养学生的合作意识、竞争意识和自主意识.（二）教学过程清晰度 .课前教师要提出明确的学习目标，清楚简捷表达教学内容，教学设计富有条理性，在已有知识的基础上联系学生的生活实际实施教学，尊重学生，唤起学生的自律意识，发展学生的个性特点.（三）教学方式多样性.在实施数学教学中，根据学生的年龄特点和学习需求，教师能适时采用现代信息技术开展教学活动，做到自主探究与合作交流相结合，在合作学习中培养学生的自主探究意识，不断增长智慧，发展能力.（四）学生参与.学生的参与度就是学生用于学习各种资料或参与学习活动的时间与全部教学时间之百分比. 在课堂教学中，教育者唯一要做的事情，是保护甚至捍卫孩子的主动性. 教师表现出来的教育素养就是“无为”，因为只有真正做到无为，才能切实保护孩子的主动性. 教师要巧设问题，充分调动学生学习的积极性和主动性，把课堂还给孩子，让学生真正参与学习活动的全过程.（五）高品质思维.教给学生学习知识的思维方法，通过思维发展认知技能，培养学生批判性思考、正确判断和解决问题的能力. 组织开展形式多样的训练活动，在不断的纠正错误中提高自己.（六）学习效果.立足于学生已有知识基础与理解水平，积极评价与及时反馈学生对知识的掌握情况. 据专家实验结果表明：对学习效果的强化，最佳时间是学习新知的第２天内. 真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，尤其是要把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、改善自身和环境的人.二、有效教学的策略一组调查结果显示：在平时的教学中存在同桌之间合作交流最短的时间为３秒钟，最长为１５分钟，教师设计的问题太简单、无价值等现象，像这样的教学都是无效的教学. 开展有效教学时，首先应回答三个问题：１. 教学的目标是什么？解决我要到哪里去的问题？２. 过程、方法、途径怎样？我怎样到那里去？如何评价？３. 我是否真的要到那里去？使学生在学习活动中有所得、有所悟，真正达到有效用、有效果、有效益的目标，从而促进学生身心健康、和谐发展.（一）创设有效的数学学习情境数学学习情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和内容有目的地创设的教学情境. 有效教学情境的创设可以使学生学习的枯燥的、抽象的数学知识变为生动形象、饶有兴趣的学习材料.1. 情境创设要有针对性. 学习材料或活动的情境创设应针对教学内容的特点和学生存在的问题，为实现教学目标服务. 教师在备课时，一定要认真钻研教材，把握教学内容与生活实际的有机结合.2. 情境创设要有思考性、探究性. 解决数学问题的核心是要引导学生的思考，提高学习活动的思维含量，解决问题的过程应该是一个积极思考的过程. 根据学生的年龄特点教师重在发挥对学生的激励、引导作用，把自己精神的能量传递给孩子.３. 情境创设要联系学生生活实际，具有趣味性. 数学课程标准指出：“数学教学应创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境. ”这就要求我们教师要认真钻研教材，把握教学内容与生活实际的有机结合，设计生动有趣、直观形象的数学学习活动，使学生全身心地置身于学习活动之中，增加体验，切实感受数学. 教师在教学中注意以学生的已有经验为基础，提供熟悉的具体情景，以帮助学生理解、学习数学知识.（二）营造民主、和谐的人际关系，增强师生的互动有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围. 研究表明：教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大.现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程. 没有交往、没有互动，教学就不存在. “学然后知不足，教然后知困. 知不足然后能自反也，知困然后能自强也. 故曰：教学相长也.”《学记》中详细阐述了教与学的辩证关系. 在课堂教学中交往是建立在良好的师生关系基础之上，师生是学习的伙伴，教师与学生在不断的交往中获得成长. 学习活动是在教师的介入下，学生独立地、合作地进行的活动.（三）开展自主探究学习，促进学生充分发展以学生为主的探究式教学，其代表人物是法国启蒙思想家、教育家卢梭和美国教育家杜威. 自主探究是学生学习数学的一种重要方式. 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆. 有效教学是在实现效果、效率的基础上，追求有效益，这种追求是以人的发展为出发点，在完成教学任务的同时，实现学生道德品质、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高，为学生的可持续发展打下坚实的基础. 教师关怀每一名学生，尊重学生的学习需要，使每名学生都在原有基础上得到充分的发展，得到新的提高，同时获得成功的学习体验.（四）创造性地使用教材，提高教学目标达成的有效性有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标，尤其是课程标准的理解与把握. 换言之，教师对教育目标和课程标准的理解与把握越好，教学的有效性就越强. 教师要以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动.有效教学是促进学生成长的教学，是学生立场、学生主体的教学，是有动态生成性的教学.。
新课程理念下小学数学课堂教学论文
新课程理念下小学数学课堂教学的探究【摘要】让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生对数学的认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。
让学生通过我们的课堂教学，学有价值的数学。
新课程改革经过多年的探究取得了一定的成绩，同时也遇到了不少问题。
面对当前的教育现状，进一步探讨课堂教学这一课题，具有一定的现实意义。
【关键词】基本转变课堂教学有效性新课程理念新课程理念下小学数学课堂教学探究课程改革的核心环节是课程实施，而课堂教学又是实施课程的主渠道。
在传统的课堂教学中，教学的中心任务是为了完成对书本中静态知识的学习，教师作为传授知识的主体，其作用往往能够得到充分的发挥。
而学生以知识的受体存在于课堂中，他们的主体能动性和创造性潜能被无形地压抑了，师生之间难以真正实现思想的交流、情感的沟通，课堂气氛也很难活跃起来。
新课程的实施，使教师的知识观、学生观、教学观都发生了根本的变化。
现代的课堂教学注重的是营造宽松、和谐的学习氛围，优化学生的学习动机，体现出民主、平等的教学关系。
教师要把更多的课堂教学时间和空间留给学生，学生自己去感受、去探索、去发现，并努力促进学生创新意识的形成。
教师更加关注在教学过程中如何从学生的经验和体验出发，与学生的知识与生活密切联系，引导学生通过对社会生活的观察和体验去发现、解决问题，获得个性化的发展。
在实际教学工作中，我主要从以下几个方面进行探究：一、将生活问题引入数学课堂过去课堂教学我们关注比较多的是学生能否记住数学公式、法则、定理。
能否利用这些概念完成题目的正确计算。
而在新课程理念下的课堂中，我们需更加关注学生能否将数学知识与自己的生活经验紧密的联系起来，灵活应用数学知识，创造性地解决问题。
在具体的教学中，我们“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”例如，在教学千克和克这一内容时，指导学生提前利用双休日进行生活调查，并做适当的数据记载。
新课标小学数学教学论文
新课标小学数学教学论文第一部分：新课标背景下小学数学教学现状分析一、背景介绍随着我国教育改革的深入推进，新课标的实施对小学数学教学提出了新的要求。
新课标强调培养学生的核心素养，提高学生的实践能力、创新意识和综合素质。
在此背景下，小学数学教学面临着一系列新的挑战和机遇。
二、现状分析1. 教学观念的转变：在新课标理念的指导下，教师逐渐摒弃了传统的“填鸭式”教学，注重启发式、探究式教学方法的运用，但仍有部分教师在教学过程中难以摆脱应试教育的束缚。
2. 教学内容的更新：新课标要求教学内容与时俱进，注重与现实生活的联系。
目前，教材内容已进行了一定程度的更新，但仍存在与实际生活脱节的现象。
3. 教学方法的创新：教师们逐渐尝试采用小组合作、情境教学等新型教学方法，提高学生的参与度和兴趣。
然而，部分教师在具体操作过程中，对教学方法的掌握和运用仍有待提高。
4. 教学评价的改革：新课标倡导过程性评价和多元化评价，但目前小学数学教学评价仍以考试成绩为主，评价方式单一，难以全面反映学生的实际水平。
三、存在问题1. 教师专业素养有待提高：部分教师对新课标理念的理解不够深入，难以在教学实践中有效落实。
2. 教学资源分配不均：城乡、区域之间教学资源差距较大，影响新课标的实施效果。
3. 家长和社会的认可度：部分家长和社会对新课标理念存在误解，认为新课标教学“不扎实”，影响学生的学习成绩。
4. 评价体系不完善：新课标下的教学评价体系尚未建立健全，导致教师在教学过程中难以把握评价标准。
四、改进措施1. 加强教师培训：通过多种形式的培训，提高教师对新课标理念的理解和教学实践能力。
2. 优化教学资源：加大投入，改善教学条件，促进教学资源均衡分配。
3. 加强家校沟通：通过家长会、家访等方式，增进家长对新课标的了解和认可，形成教育合力。
4. 完善评价体系：探索多元化评价方法，建立科学、合理的评价体系，全面反映学生的学业水平和综合素质。
第二部分：新课标指导下的小学数学教学策略与方法一、教学策略1. 以学生为中心：教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
新课程理念下小学数学学习方法例谈论文
新课程理念下小学数学学习方法例谈当前，新一轮课程改革已全面展开，新课程强调培养学生的自主意识，要让学生敢想、敢说、敢做，因此，学生学习方法的变革将成为新一轮课程改革的核心。
传统的课堂教学偏重于知识的传授，常常是教师讲、学生听，教师问、学生答，学生在学习中自主探索较少，合作交流欠缺，制约了学生的发展。
那么，在新课程理念下，教师应如何引导学生积极主动学习数学知识呢？1.在操作中探索学习新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。
教师如能为学生提供“做数学”的机会，让学生在动手操作中主动地探索、发现、体验和解决问题，学生就能在活动中领悟数学、学会想象、学会创造，创新意识和实践能力就能得到切实发展。
如：学习“有余数的除法”时，可让学生先用小棒摆飞机图案，如果5根小棒摆一架飞机，用不同数目的小棒能摆几架飞机？还剩几根小棒？学生通过操作，发现10根摆两架，15根摆3架，16根摆3架余一根……。
用数学方式思考，就是10÷5=2、15÷5=3、16÷5=3……1。
进一步操作，学生又发现，无论总棒数有多少，余下的小棒总比摆一个图案所需的小棒根数少。
用数学语言归纳出来是：“无论被除数是几，余数总比除数小”。
学生通过操作，主动获取了知识，发展了思维，启迪了智慧。
2.在活动中自主学习《数学课程标准》指出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验”；“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会”。
如“长方体、正方体表面积和体积练习课”，教师可把学习的地点安排在沙坑旁，要求学生以小组为单位，提出有关数学问题。
学生边议论、边动手，量的量、记的记、算的算，分工合作，数分钟后，提出了许多不同的问题：“这个沙坑的占地面积是多少？建成这个沙坑应挖去多少立方米土？沙坑里沙的体积是多少？……”由于问题是在活动过程中产生的，是学生自己提出的，因此，学生解答问题的热情很高——而学习就是为自己解决问题的。
小学数学教学新理念论文
小学数学教学新理念论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们常常发现许多学生对数学学科缺乏学习兴趣。
这种现象的产生主要有以下几方面原因：首先，数学学科本身具有较强的抽象性和逻辑性，对于小学生来说，难以激发起他们的兴趣；其次，教师在教学过程中过于注重知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣；再次，课堂教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，导致学生被动接受知识，缺乏主动探究的欲望。
2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，部分教师过于关注学生的成绩，强调对知识点的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。
这种现象表现在以下几个方面：一是课堂教学以教师讲解为主，学生缺乏独立思考的机会；二是作业和考试侧重于结果，忽视了解题过程和思考方法；三是评价标准单一，以分数为导向，导致学生过分追求成绩，而忽视了对数学思维能力的提升。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要体现在以下几个方面：一是学生对概念的理解停留在表面，无法抓住其本质；二是教师在教学过程中对概念的讲解不够细致，缺乏有效的引导；三是学生在学习过程中缺乏主动探究和思考，对概念的理解难以深化。
这种现象导致学生在解决实际问题时，难以灵活运用所学知识，影响了解题效果。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师应关注学生数学思维能力、问题解决能力和数学语言运用能力的培养。
在教学实践中，可以通过以下方式实现这一目标：首先，将核心素养的培养融入教学设计中，使学生在学习过程中自然而然地发展这些能力；其次，设计具有挑战性和开放性的问题，激发学生的思维活力，培养他们分析问题和解决问题的能力；最后，注重数学语言的培养，提高学生的表达和交流能力。
（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系教师在教学过程中应遵循学生的认知规律，深入理解教材知识结构的逻辑体系。
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小学数学教学中的新课程理念
为了适应时代的发展和要求，新课程标准适时颁布和实施，有力地促进了小学数学教学的自我完善、自我发展、与时俱进的改革，教帅必须面对现实，用全新的教学理念来指导教学实践．在落实新课程理念的教学中，自己谈几点做法，供同仁参考。
一、教学内容体现生活性
生活是—个大课堂，蕴涵着无限的鲜活的教学资源。
生活中到处有数学，到处用数学，教师要善于结合课堂教学内容采集生活数学实例．在数学教学中，联系生活中的问题，开掘数学知识的生活内涵，重组整合，让数学与生活紧密相联，达到生活内容数学化，数学教学生活化；学生通过认识数学知识在生活中的广泛应用，培养学生热爱数学的情感，用数学的意识、数学的思考来解决实际问题。
如教学人教版第六册“长方形和正方形的面猡、，’时，可以结合学生家庭住房情况进行教学，让学生亲自动手测量出自己家客厅、卧室、厨房、卫生间的长和宽，画出平面结构图，然后分别汁算出每个房间的面积。
教还可以结合学生的平面图让学生自己设计房屋的结构，充分合理利用住房。
如在装修时，客厅面积比较大，如果想将原来的客厅隔成一个正方形的会客室和—个小餐厅，怎样隔才能使会客室的面积更大?如果在每个房间的四周装上装饰条，那么需要装饰条多少米?学生通过训练，真正感受到了数学在生活中的价值，激发起学生对数学的热爱之悄。
二、教学过程体现活动性
天真、活泼、好动是儿童的天性，可以根据学生的年龄特点和队知规律，结合数学教学内容设置一些儿童喜闻乐见的活动，让学生在快乐的活动中进入数学世界，化静的知识为动的过程，在快乐中探索，主动发现知以获取知识。
如“圆的认识’的教学，可以让学生走到操场上学习。
在操场上放一圆柱形的筐子，让学生站成—直线向里面投掷石子，比一比看准投中的多。
这时学生会发现离近的容易，离远的难，不公平，于是把队伍
化成长方形、正方形，学生仍感到距离不一样。
在教师的逐步引导和学生的自主探索中，慢慢地队伍变成了圆形了，这样每个人投掷的距离就相等于。
这时教师现赶来总结；适时引出课题，同学站成的队伍就是一个圆，投掷石子的筐子就是圆心，每个人到筐子的距离就叫半径，教师再让学生操作，怎样把大家站成的圆形画在地上呢？学生找来两个个棍，一根绳子。
移开筐子，把一个小棍子插入地中，把绳子的两端系在小棍上，然后拉直绳子，
教师让学生都站在圆上，指出：圆是由无数个点组成的，学生互相观望，马上就明白了。
结合圆形教师进一步讲解：插小棍的那点叫圆心，可用字母o表示，两个小棍间的距离是半径，可用字母r 表示。
再引导学生连接圆上的任意两点，都可以联成一条线段，那么哪条线段最长呢？学生发现通过圆心的线段最长，而且有无数条。
教师点明：两端正圆上，通过圆心的线段叫圆的直径，
可以用字母d表示。
生动形象的教学，让学生学得兴致盎然，生动形象的鲜活知识深深地烙印在学生头脑之中。
三、探究时空呈现广阔性
《数学课程标准》指出：在自主探索、合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，在教学中，教师要给予学生充分探究的时间和空间，激发学生的探究欲望．营造出让学生自己发现问题、分析问题、解决问题的教学环境，给予学生充分自主探索、白行创造的机会。
如教学“时间的简单汁算”时，放手学生让学生自己探求最佳的汁算图径。
学生发现了列竖式计算方法。
如学校的歌咏比赛8：00开始，11：00结束，进行几个小时？整时的计算可直接列竖式相减。
非整时的时间，如从2：00到4：37经过多长时间，也可以直接列竖式计算，让表示时间的冒号对齐，4与2对齐，37与印)对齐，结果为2：47。
非整时与非整时，如从3：53到7：32经过多长时间：列竖式时，终点时刻分钟不能相减，先将终点时刻的1小时化为60分钟，变为6：92，再列
竖式相减为3：39，即经过3小时39分。
学生经历了亲自参与的丰富、生动的思维活动过程。
四、教学过程突出开放性
打破师道尊严，充分尊重学生的个性，实行开放性教学，是真正调动学生学习积极性，开发学生创造潜能的有效方法。
教师要队识到学生的差异性，每个学生所处的文化环境、家庭环境和思维方式的不同，决定了教师的教学过程要适应学生的需求，实行开放式教学，允许学生用不同思考方法，不同的解决问题方法来
参与数学的学习。
如在连加连减的运算教学中，有的学生能找出简便的计算方法，快捷准确地计算出结果。
有的则需要一步一步地计算，但这是这位学生认为最好的方法，同样也是精彩的。
新课程标准的实施，给我们教学增添了无限探索空间，同样也增添了无限魅力，我们要深研新课标，贯彻新理念，让我们的教学更加充实、完美。