对外汉语教学研究的现状与课题-马来西亚世纪大学孔子学院
对外汉语专业现状调查报告
对外汉语专业现状调查报告学院：师范学院专业：对外汉语姓名：张佳丰学号：1313120226摘要：据教育部一项最新统计资料显市，汉语教学在世界各地呈现出蓬勃发展的趋势，世界各国中学习汉语的总人数已超过200 0万人。
汉语教学正越来越多地走进国外的大、中、小学课堂。
目前，美跟、新西兰、日本、泰国、韩国、加拿大、澳大利亚等国已将汉语成括列入大学生学科目。
各国出现汉语人才需求：据了解，在东南亚学习汉语的人数有160万人，汉语教师近2万人，开设汉语的大学有102所，中小学2500多所；在韩国，有200所大学开设了汉语课程，中学选修汉语的学生约有13万人；法国有近3万人学习汉语，人数位于欧洲首位；在美跟，汉语已成为学习人数增长最快的语言，美跟3000多所大学里开设汉语课程的有800所，中小学有200多所。
2003年该国正式启动“大学汉语和中国文化预修课程及考试”项目，得到2500所中学的青睐。
据世界汉语教学学会秘书长崔希亮教授在“新世纪对外汉语教学———海内外的互动与互补”学术演讲讨论会上透露，汉语教学在许多国家和地区呈现快速发展势头，有100多个国家的2300所大学开设了汉语课程，“中国热”、“汉语热”持续生温。
正文：对外汉语专业注重韩英（或另一种外语或少数民族语言，以下有关用语作相应调整）双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面的了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才，以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流工作。
对外汉语专业是教育部在全国最早设立的培养对外汉语事业专门人才的本科专业。
1981年，对外汉语专业率先在全国招收了第一届本科学生。
到目前为止，本专业仍旧是全国惟一的连续大规模招收对外汉语本科学生的专业。
在过去的20年中，对外汉语本科专业为全国50多所高校输送了大量的对外汉语专业人才，为国家的对外汉语教育事业做出了贡献。
对外汉语教学现状探析
对外汉语教学现状探析随着对外汉语教学发展的不断提升，对外汉语教学的现状也发生了显著的变化。
近年来，大量的跨国企业和组织开展了全球化的活动，这大大拓宽了国际交流的领域，汉语也逐渐成为最常用的语言。
因此，进行对外汉语教学刻不容缓。
首先，外语教学有利于拓宽视野，扩大知识面以及对世界的认知，并且帮助学习者发展更多的文化能力。
可以说，熟练的汉语能力会是国际交流的一个基本要素。
目前，全球范围内有越来越多国家和地区开展学习汉语的活动，他们大多都采用了通过网络进行课堂教学和线上学习的方式来达到学习目的。
其次，由于移动互联网、云计算等新兴技术的发展，网上语言教学也变得更加方便和安全。
现在在线学习汉语和中国文化的课程数量比以往任何时候都多，同时这类课程也变得更加丰富多样了。
此外，网上语言教学也可以更有效的利用学习的空余时间，同时学习者可以得到及时的反馈和帮助，方便全球各地的学习者参与到教学活动中。
此外，社会之间的文化交流也是影响对外汉语教学现状的重要因素。
中国文化作为一种特殊的文化，其中深刻的哲理以及知识丰富的内容被许多外国学者所崇拜学习研究，同时也引发了许多学者学习汉语的兴趣，以此来进行更深入的文化交流研究。
随着越来越多的国外学生来华留学，中国的汉语教学也变得更加热门。
传统的语言教学已经无法满足学生的需求，新兴的体验式学习方式在很大程度上取得了成功。
近年来，实践式课程已经成为许多国外学生学习汉语的首选，比如在真实的地点冒险游览，参与一些文化活动，熟悉城市文化等等。
总而言之，对外汉语教学的发展已取得了质的飞跃，不仅拓宽了学习者的视野，也为汉语这一国际性语言壮大了它的发展实力。
未来，随着科学技术的迅猛发展，我们期待着汉语教学能够取得更大的成功，为世界带来更多的惊喜！。
对外汉语教学的现状及对策研究
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四、总结
本次演示通过对对外汉语教学现状的分析，提出了针对性的对策和方法。通 过更新教学理念、优化教学方法、丰富课程设置、强化师资力量等方式，有望解 决当前对外汉语教学存在的问题和不足，提高教学质量。然而，实际应用中还需 要根据具体情况进行调整和改进，期待更多的对外汉语教育工作者在实践中不断 探索和创新，推动对外汉语教学事业的发展。
近年来，随着拍摄设备和剪辑技术的不断发展，微视频的制作质量得到了显 著提高。然而，部分对外汉语教师的微视频制作技能尚未跟上技术进步的步伐。 他们可能缺乏专业的视频拍摄和剪辑技能，无法充分发挥微视频的教学潜力。
二、汉语微视频网络教学的对策
1、建立微视频教学资源库，提 高资源质量
为了解决微视频教学资源质量参差不齐的问题，我们可以建立专门的汉语微 视频教学资源库。通过制定严格的审核标准和流程，确保入库的微视频资源具有 较高的教学质量。此外，还可以设立专门的技术团队，提供技术支持和培训，帮 助教师提高微视频制作水平。
参考内容二
标题：汉语微视频网络教学现状及对策——以6个对外汉语教学网站为例
随着全球化的推进和互联网技术的飞速发展，网络教学在对外汉语教学中的 地位日益重要。微视频作为一种高效的网络教学方式，能够突破时间和空间的限 制，为对外汉语教学提供更为便捷的学习途径。然而，当前汉语微视频网络教学 的现状仍存在一些问题，需要我们深入探讨并寻找对策。
2、微视频教学应用广泛，但互 动性不足
微视频作为一种高度灵活的教学方式，可以应用于各种教学场景。然而，由 于大部分对外汉语教学网站仍采用传统的在线教学方式，微视频的互动性并未得 到充分开发。在学习过程中，学生往往只能被动地接受信息，而无法与教师或同 学进行实时交流和讨论。
3、微视频教学技术不断进步， 但教师技能有待提高
对外中文教师现状分析报告
对外中文教师现状分析报告导言随着中国的崛起以及全球化进程的推进，对外中文教育的需求呈现出持续增长的趋势。
对外中文教师作为承担这一任务的关键群体，扮演着重要的角色。
本报告旨在分析对外中文教师的现状，探讨他们面临的挑战和未来的发展方向。
现状分析1. 对外中文教育市场的快速发展随着中国在全球经济和政治舞台上的不断增强，越来越多的国家开始重视学习中文的重要性。
对外中文教育市场迅速扩大，吸引了大量的学生和学习者，创造了更多的就业机会。
2. 求职竞争激烈由于对外中文教育的需求增长，对外中文教师的工作机会也随之增加。
然而，随之而来的是激烈的求职竞争。
在申请对外中文教师职位时，教育背景、授课经验、语言能力以及教学资源等都是被雇主考察的重要因素。
3. 薪酬待遇不平衡虽然对外中文教师的工作机会增多，但薪酬待遇的不平衡问题仍然存在。
一方面，一些知名大学或高薪教育机构提供丰厚的工资和福利待遇；另一方面，一些较小规模的教育机构或临时性项目只提供较低的报酬。
这导致了对外中文教师的薪酬差距悬殊，也反映出行业的不规范化。
4. 学生需求的多样性随着对外中文教育市场的进一步发展，学生的需求也变得更加多样化。
除了语言教学，学生还希望学习中国文化、参与交流活动以及提高跨文化交际能力。
因此，对外中文教师需要不断提升自己的教学能力以满足不同学生的需求。
挑战与机遇1. 提高教学质量的挑战对外中文教师需要具备扎实的语言功底、丰富的教学经验和敏锐的教学观察力。
然而，由于对外中文教育市场的快速扩张，一些教师缺乏系统的教育背景和专业培训，导致教学质量参差不齐。
因此，提高教师的教学能力成为其面临的重要挑战。
2. 增强专业化发展的机遇随着对外中文教育的发展，对外中文教师的专业化发展将得到更多关注。
教师可以通过参加教育培训、进修或攻读硕士、博士学位来提升自己的专业素养。
这不仅可以提高教学质量，也为教师提供了更多晋升和职业发展的机会。
3. 创新教学模式的挑战随着信息技术的不断发展，创新的教学模式逐渐成为对外中文教育的新方向。
浅议孔子学院发展现状
浅议孔子学院发展现状自2004年以来，孔子学院已经走过了14年的历程，在汉语推广和中华文化传播上扮演了重要角色。
本文试图概述孔子学院发展历程，分析发展态势，指出发展问题，提出解决思路，以简要阐析孔子学院发展现状。
标签：孔子学院汉语推广中华文化传播发展现状一、孔子学院发展历程相比于英国、法国、德国、西班牙等国家，中国汉语推广起步较晚。
1950年7月，清华大学为来自东欧国家的来华留学生举办了“中国语文专修班”。
这可谓是中国最早的对外汉语教学。
之后，类似于这样的专修班如雨后春笋一般不断涌现在中国各大高校，尤其是各大外语院校及综合大学。
在这，不得不提及一所大学，北京语言大学。
该校于1962年创办，时名为“外国留学生高等预备学校”。
对来华留学生进行汉语教学、中华文化教育便是其建校目的。
此外，民间还存在许多市场化汉语推广机构，国内有“新东方”、“中文时代”等汉语学校，海外有诸多“华文教育”机构。
孔子学院历史可以追溯到2004年在乌兹别克斯坦签署的全球第一所孔子学院合作办学协议。
协议规定，塔什干孔子学院依托塔什干东方学院成立。
但其运营时间晚于同年11月设立的韩国首尔孔子学院，直到次年才开始运营。
自2004年以来，孔子学院已经走过了14年的历史。
截止2017年底，全球146个国家（地区）建立起了525所孔子学院和1113个孔子课堂。
①发展不可不谓迅猛。
二、孔子学院发展态势孔子学院如今已遍布全球六大洲，尤以北美、欧洲和亚洲最为密集。
在北美，起初汉语教学仅限于华人移民及其后代。
但囿于求学、工作等原因，从移民第二代开始，说汉语、识汉字已经不再是华人移民的必备技能了。
随着中国经济实力的增长，中美贸易往来的日益频繁，华文教育开始在美国兴起。
美国已经成为世界上开设孔子学院数量最多的国家。
截至2016年，全美共拥有109所孔子学院和348个孔子课堂，其中包括2008年设立的全球第一家电视孔子学院——黄河电视孔子学院，注册学生达40万。
汉字对外教学研究综述
汉字对外教学研究综述一、国内外汉字教学的研究现状（1）学科发展概述中国的汉字教学研究可以追溯到20世纪50年代，当时国内的汉字教学还是以传统的记忆法为主，缺乏科学性和系统性。
70年代以后，汉字教学逐渐重视理论研究，同时开始形成教材编写、教学方法的研究，逐渐走向规范化、科学化。
80年代以后，国内汉字教学进入繁荣期。
教学研究已经日臻专业化、学科化。
国内出现了一批知名的教学专家，如珞珈山汉字研究所的沈自尹、王力卓教授等。
（2）主要研究内容国内的汉字教学研究重点围绕教学内容、教学方法、教学效果等方面展开。
其中，教学内容的研究主要集中在汉字识读、书写、用法等方面。
在教学方法研究方面，从传统教学方法到现代教学方法的探索，从基础识字教学到汉字文化教育的研究，都得到了广泛的关注。
在教学效果方面，研究者主要从学习者的识字量、识字能力、学习兴趣等方面进行了探讨。
在海外，中国文化的普及和汉语国际化的影响下，越来越多的外国人开始学习汉字。
与此同时，大量的汉字教材和教学方法也开始出现。
从20世纪六七十年代的抢救传统汉字，到后来的新汉字运动，发现海外对汉字的关注和研究逐步升温。
一些国家和地区的学者、教育机构在汉字教学方法、汉字学习过程等方面进行了详细的研究，并发表了一些重要的论文和著作。
在教学方法方面，除了传统的单纯记忆外，还提供了其他一些独特的教学方法，如基于形式、形音代码等方面的研究。
二、汉字教学存在的问题与展望1. 主要问题（1）教材单一化：国内外很多教材大量重复、过于简单，缺乏足够的系统性和深度，把汉字教学降低为信息传授，在口语教学中扮演了次要角色。
（2）教学模式单一化：传统的教学模式可能会使一些学生产生厌烦情绪，影响汉字学习的兴趣和积极性。
（3）教学效果不尽如人意：因为汉字本身就具有一定的难度，学习难度高，汉字学习的效果也是十分有限的。
学生容易出现记忆混淆，错写错读等等问题。
2. 展望与建议（1）教学内容更加全面：在教材编写上，应充分考虑同学们的学习水平，不仅要重视教学形式，更重要的是注重教学内容的深度和广度。
国际中文教育国内研究的问题与展望
国际中文教育国内研究的问题与展望1. 国际中文教育的发展现状及问题随着全球化进程的加速，国际中文教育逐渐成为各国政府和教育机构关注的焦点。
国际中文教育取得了显著的发展成果，但同时也面临着一些问题和挑战。
国际中文教育的发展现状是多元化的，在全球范围内，各国纷纷设立了专门的孔子学院和汉语教学中心，以推广汉语和中国文化。
许多国家还与中国高校开展了合作办学项目，为海外学生提供了学习汉语的机会。
这些举措在一定程度上提高了国际中文教育的普及率和质量。
国际中文教育的发展仍面临一些问题，首先是师资力量的不足。
虽然越来越多的外国人对中国文化感兴趣，但能够熟练掌握汉语并进行有效教学的教师仍然相对匮乏。
这导致了一些地区的汉语教学质量参差不齐，影响了学生的学习效果。
教材和教学资源的不平衡也是一个亟待解决的问题，国际中文教育主要依赖于传统的汉字教学和语法讲解，缺乏针对不同年龄段、不同语言背景的学生的教学方法和资源。
这使得部分学生在学习过程中感到困难重重，甚至对汉语产生抵触情绪。
国际中文教育的评价体系尚不完善，各国对于汉语教学的评价主要依靠学生的考试成绩，而忽略了培养学生的实际语言运用能力和跨文化交际能力。
这使得许多学生在掌握了一定的汉语知识后，却无法在实际生活和工作中有效地运用所学内容。
国际中文教育在发展过程中取得了一定的成果，但仍然面临着诸多问题和挑战。
为了更好地推动国际中文教育的发展，各国政府和教育机构需要加强合作，共同研究解决方案，提高师资水平，丰富教材资源，完善评价体系，从而让更多的人受益于国际中文教育。
1.1 国际中文教育的定义与范围国际中文教育包括对外汉语教学、汉语考试、汉语培训、汉语教材编写、汉语教师培训等多个领域。
这些领域相互关联，共同构成了国际中文教育的整体框架。
国际中文教育的对象主要是非母语国家的人士，如海外华人、留学生、商务人士、旅游者等。
这些人在不同场合需要使用汉语进行沟通和交流，因此对汉语的学习具有一定的需求。
国际汉语教育研究的现状与拓展
国际汉语教育研究的现状与拓展随着全球化的日益发展，汉语的重要性日益凸显，而作为一种象征中国文化的重要载体，汉语在全球范围内享有极高地位。
作为世界第一语言，汉语的意义越来越重要，汉语教育也表现出迅猛的发展势头。
本文将对国际汉语教育研究现状和未来发展进行分析和探索。
一是国际汉语教育研究概况。
随着中国改革开放不断深入，汉语教育的发展得到了极大的促进，汉语已由国内单一的传统文明语言走向世界性的文化语言，这标志着汉语的进入跨文化交流的阶段。
在国际汉语教育方面，部分国家在研究和实践方面都取得了很大进步，比如，日本汉语教育已成长为一个发展良好、高质量的机制，美国汉语教育也有了很大的发展，许多学校都开设汉语课程。
此外，联合国教科文组织和国际汉语教育研究中心等国际机构也对汉语教育的发展起到了积极的推动作用。
二是国际汉语教育研究的特点。
首先，研究和实践的深度不一，存在一定的差距。
其次，应该加强汉语教育的跨文化交流与理解。
最后，汉语教育的客观性也应该得到更多的关注。
三是国际汉语教育的未来拓展方向。
首先，要进一步增加汉语教育的资源，增加对汉语教育的投入，以促进汉语教育的发展。
其次，应加强汉语教育的定位，立足于中国文化传播，强调中国文化的客观性，以汉语为媒介，让学习者更好地融入中国文化氛围。
此外，应积极推进和发展国际学术研究，探索国际汉语教育的发展趋势，以开拓汉语在国际上的影响力。
本文就国际汉语教育的现状和未来发展进行了简要的分析，展望了国际汉语教育的未来拓展方向，而作为一种象征中国文化的重要载体，汉语正在国际殿堂中日渐扬名。
国际汉语教育应继续加强研究和实践，以更加准确地传播中国文化，促进中国文化的传播，push Chinese culture to go further in the international community。
对外汉语教学现状
对外汉语教学现状对外汉语教学现状可以从以下几个方面进行概述：1.发展规模：随着中国经济的崛起和国际影响力的增强，全球范围内学习汉语的需求日益增长。
目前，世界各地已建立数百所孔子学院和孔子课堂，成为推广汉语和中国文化的重要平台。
同时，各国大学、语言学校及社区教育机构也纷纷开设汉语课程。
2.教学方法与技术革新：对外汉语教学不再局限于传统的面对面授课方式，现代信息技术被广泛应用到教学中，如在线汉语课程、多媒体教学资源、数字化教材以及远程教育等。
教学方法上，注重情境教学、任务型教学和交际法的应用，强调实用性与趣味性相结合。
3.师资队伍与培训：对外汉语教师需求量大增，但同时也面临着师资力量不足、专业素质参差不齐的问题。
为此，国内外众多高校和研究机构加大了对对外汉语教师的培养力度，通过专门的教师资格认证（如《国际汉语教师证书》）和进修培训项目提升教师的专业技能。
4.教材与课程体系：在教材研发方面，不断推出适应不同国家和地区学生需求的系列汉语教材，内容涵盖基础语言教学、商务汉语、HSK考试辅导等多个层面。
同时，教学大纲和课程体系也在逐步完善，力求满足各类学习者个性化和多元化的学习目标。
5.评价与挑战：虽然对外汉语教学取得了显著成就，但仍面临诸多挑战，如如何提高教学质量以适应海外学生的学习习惯和需求、如何将中华文化的传播融入语言教学之中、如何利用现代科技手段解决教育资源分布不均等问题。
6.政策支持与国际合作：中国政府高度重视汉语国际推广工作，出台了一系列支持政策，并通过与各国政府、教育机构开展合作交流，共同推动对外汉语教学的发展。
例如，“一带一路”倡议的实施，进一步促进了沿线国家对汉语学习的热情和需求。
总结起来，对外汉语教学正处于快速发展且不断调整优化的过程中，需要继续深化教育教学改革，创新教学模式，加强师资队伍建设，以适应全球化背景下汉语国际传播的新形势。
对外汉语教学的现状和趋势
对外汉语教学的现状和趋势1. 现状：风起云涌的汉语教学说到对外汉语教学，大家可能会想，这到底是什么鬼？其实，简单来说，就是教外国朋友学汉语的工作。
这几年，这个领域可是热闹得很，简直像是刚开张的大卖场。
让我们一起来看看现在的情况。
1.1 教学资源的丰富首先，汉语教学的资源越来越丰富，像是超市里的货架摆满了各种美味的选择。
以前，我们可能只有课本和几张老旧的光盘，但现在，网络资源是越来越多，像什么在线课程、电子教材、语言交换平台等等，简直让人眼花缭乱。
举个例子，现在有很多免费的学习应用程序，能让你随时随地就能学汉语，简直是随时随地都能开讲的节奏。
1.2 教学方法的多样化再说说教学方法，真的是五花八门，花样百出。
以前的教学方法可能就是填鸭式的，让人一听就想打退堂鼓。
现在呢，老师们已经不再用传统的方法了，很多都用上了互动式的教学，比如游戏、角色扮演什么的，学生们的参与感大大提升。
想象一下，以前你可能在课堂上就像一只默默无闻的壁花，而现在，你可以像演员一样上台表演，学习的乐趣多了，效果也更好。
2. 面临的挑战：一边歌舞一边艰难行尽管汉语教学现在这么火，但也不是一帆风顺的，有不少挑战需要克服。
2.1 文化差异的问题首先，文化差异可是个大难题。
大家都知道，语言和文化是密不可分的，汉语的背后蕴含着丰富的中国文化，比如成语、习俗什么的，这些东西对外国学生来说简直是“天书”。
比如说，中文里的“画蛇添足”这个成语，外国朋友听了可能会觉得莫名其妙。
老师们就得花费更多的心思，去解释这些文化背景，让学生不仅学会说中文，还能懂得其中的“门道”。
2.2 教师的素质和培训再有，教师的素质和培训也是个大问题。
虽然现在很多人都愿意当对外汉语老师，但要做到真正的专业可不是那么容易。
教外国人学中文，不仅要有扎实的语言功底，还得懂得如何与学生沟通、调整教学方法，甚至还要具备一定的跨文化沟通能力。
这些要求就像是高山上的“终极挑战”，不是什么人都能轻松应对的。
浅谈对外汉语教学现状和发展策略
汉语教学和学习的汉语语法系统。加强汉语本位理 受学习环境。
论研究可以帮助对外汉语教育者更加深刻地理解汉
三、结语
语，了解古老的中华文化及其对后世的影响，提高
开展对外汉语教学是推广我国文化的重要方式，
教学者专业理论素质，扩宽理论视野，在理论反思 能够提高我国的国际影响力，增强我国在国际上的地
中奠定深厚的教育教学知识储备，使得师资力量提 位。现阶段，对外汉语教学还没有完全适应汉语热的
二、对外汉语教学开展的有效策略
Байду номын сангаас
多媒体，用图片、视频或者音频等将复杂、晦涩、难
（一）“本位”理论的研究有助于提高教师团 懂的知识点进行分解，使之容易理解。在课堂上，教
队理论水平
师可以增加一些跨文化训练，有效利用典型案例，提
在文化传播的过程中，以什么作为汉语或汉字 高学习者对于所学语言和文化的敏感度。通过角色扮
的最小单位进行教学，是一个值得人们考究的问题。 演、互动、体验和讨论等方式，学习者可以了解汉语
学者马建忠将“词类”作为“句读”的基础，之后 背后蕴藏的独特文化情调，寻找与本国文化的不同之
出现的“字本位”“词本位”或者是“句本位”观点， 处并进行理性分析，学会从中国人的眼光看待问题，
汉语教学跨境教育现状与质量的回顾及反思
汉语教学跨境教育现状与质量的回顾及反思作者：徐晓莉来源：《职业教育研究》2008年第08期摘要：近年来，全世界逐渐体会到了中国儒家文化的深厚魅力，作为传承汉语文化载体的“孔子学院”如雨后春笋般应运而生。
亚洲的远程开放教育应抓住此“天时”，借助孔子文化与汉语源头之“地利”，发挥洲际合作汉语文化教学隔膜小、成本低、导向强、覆盖广、影响大、管理机制顺畅、合作经验丰富、交流沟通便利等诸方面的“人和”优势，弘扬亚洲文化精神，提高其在全球教育市场上的竞争实力。
关键词：汉语教学；孔子学院；合作发展机遇；文化资源互补进入新世纪以来，随着我国对外开放的进一步扩大和经济持续快速发展，国际地位不断提高，国际交往日益广泛，汉语作为了解中国文化、与中国交往的重要载体与工具，越来越受到各国政府、教育机构、企业与广大民众的重视。
在许多国家，学习汉语已经成为把握机会、掌控未来的必然选择。
这一切为亚洲远程开放教育带来了良好的合作发展机遇。
笔者拟从汉语学习的国际需求现状及其给全球开放教育带来的合作发展机遇两个方面展开论述。
据《中国教育报》2007年3月17日第2版所载《孔子学院发展综述》一文的统计，在美国，2004年只有200余所公立中小学的2万名学生学习汉语，到2006年，已有600多所学校、5万名学生学习汉语。
据美国有关机构统计，还有2400所中学希望开设AP中文课程（大学先修课程）。
在去年召开的美国大学校长“语言峰会”上，美国总统布什宣布启动“国家安全语言”计划，加紧培养美国的外语人才，95%以上的学校首选开设汉语课程。
在欧洲，自2001年至今，英国教育技能部和英国文化委员会联合汇丰银行等财团投入巨资，设立了上百个英国中学生汉语学习奖学金并资助在华招聘数以百计的汉语教师等汉语教学项目；德国约有150所中小学开设了汉语选修课或汉语兴趣班，有50多所国立名牌大学开设了汉语专业；法国有110所大学开设了汉语课程，中小学学习汉语的人数正以每年30%的速度增长，前总统希拉克说，学习中文“是对未来的一个极佳选择”。
海外汉语教学实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着中国国际地位的日益提高，汉语学习热在全球范围内迅速升温。
为了响应国家对外汉语教学领导小组的号召，推动汉语国际传播，我们组织了一支汉语教学团队，赴北马其顿共和国圣基里尔麦托迪大学孔子学院进行海外汉语教学实验。
本次实验旨在探索海外汉语教学的有效模式，提高汉语教学质量和学生学习效果，同时增进中外文化交流。
二、实验对象与方法1. 实验对象：本次实验对象为北马其顿共和国圣基里尔麦托迪大学孔子学院的学生，共计100名学生，年龄在18-30岁之间，学习汉语的时间从几个月到几年不等。
2. 实验方法：- 问卷调查：通过问卷调查了解学生的汉语学习背景、学习动机、学习效果等。
- 课堂观察：观察教师的教学活动，评估教学方法的适用性和教学效果。
- 访谈：与学生和教师进行访谈，了解他们对教学活动的看法和建议。
- 教学测试：定期进行汉语水平测试，评估学生的学习成果。
三、实验内容1. 教学内容：- 汉语基础知识：语音、词汇、语法等。
- 汉语口语表达：日常对话、情景模拟等。
- 汉语写作：应用文写作、散文创作等。
- 汉文化知识：中国历史、文化、习俗等。
2. 教学方法：- 情境教学法：通过模拟真实情境，让学生在实际运用中学习汉语。
- 任务型教学法：设计具体的任务，引导学生通过完成任务来学习汉语。
- 合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务。
- 多媒体教学法：利用多媒体资源，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。
四、实验结果与分析1. 问卷调查结果：- 学生对汉语学习的兴趣较高，学习动机明确。
- 学生对教学方法较为满意，认为情境教学法和任务型教学法有助于提高学习效果。
- 学生对教师的教学态度和能力给予了较高评价。
2. 课堂观察结果：- 教师能够根据学生的实际情况调整教学策略，教学效果良好。
- 学生在课堂上积极参与，课堂气氛活跃。
3. 访谈结果：- 学生认为，通过本次实验，他们的汉语水平有了显著提高。
- 教师表示，本次实验有助于提高他们的教学水平，拓展教学思路。
海外汉语发展情况介绍及分析
海外汉语热的概况
非洲汉语教学情况
• 肯尼亚：2004年6月开办非洲首家孔子学院 • 毛里塔尼亚：在努瓦克肖特大学，汉语被定为必修课， 并增设公务员进修班 • 突尼斯：着力培养本土汉语教师，突尼斯教育部2003年决 定从高二起设汉语公共选修课，去年又要求所有报考大学 中文专业的学生必须在高中学过汉语。 • 埃及：埃及教育部已下发文件，决定把汉语作为中学第二 外语，埃及是开展汉语教学最早、学汉语人数最多的非洲 国家之一。
海外学习者类型与教育模式的多元化
1） “传统”成人与青少年学习者
学习者 类型 学习目的 课程性质 模式
成人
非华人
交际性
主流
“对外汉语学院” 课程 欧美大学汉语课程
青少年
华人
文化性
主流
华人中小学汉语课程
海外学习者类型与教育模式的多元化
2） “新兴”青少年学习者
学习者
类型
学习目的 课程性质
模式
青少年 华人与 非华人
海外汉语热的概况
欧洲汉语教学情况
• 2006年2月，英国教育部门将中文普通话设定为中小学学 习的第二大外语。目前，普通话的学生人数已超过德语、 俄语，只有法语和西班牙语仍胜过中文。 • 北京大学教授、世界汉语教学学会会长陆俭明介绍，汉语 在法国发展势头很快，英语、日语、西班牙语的年增长率 是2%-4%，汉语则高达38%。 • 正如BBC商业记者MaryHennock所说：“中国的经济发展 如此之快，在全球的经济地位变得如此举足轻重，人们不 能承担忽视中国的后果。” • 法国教育部汉语总督学白乐桑教授曾说:汉语超出了一种 语言和一种文化的魅力，代表了华文世界的经济实力，成 为寻找职业的一张王牌。
海外汉语热的概况
对外汉语教学现状及存在的问题对策研究
对外汉语教学现状及存在的问题对策研究内容摘要：随着中国国际化进程的加快，汉语热成为一种趋势，这成为对外汉语规模扩大，推动对外汉语教学发展的强劲动力。
与此同时，伴随着对外汉语教学的不断发展也出现一系列问题，诸如：对外汉语教师整体水平层次不齐，HSK的应试矛盾，专业性教材匮乏的问题。
本文对对外汉语教学现阶段存在的不足进行解读和分析，试图探究有效途径解决存在的问题，进一步促进对外汉语教学的发展。
关键词：对外汉语教学现状问题对策当下，汉语热作为一种国际现象，成为一种时代所向。
对外汉语事业欣欣向荣的表象背后，也暴露出很多的问题。
如：对外汉语教师整理水平层次不齐，HSK的应试矛盾，教材专业性欠佳的问题等，本文提出针对对外汉语教学现阶段存在的不足进行解读和分析，试图探究有效途径，力争有助于对外汉语教学发展。
一.对外汉语教学的现状1.汉语本体研究的成效显著。
对外汉语教学就外国友人学习汉语的窘境和特点为着眼点，进行深入浅出地剖析，从是对汉语教学的新角度的分析与理解，对我们汉语教学意义深远。
通过有现代意义的课题研究促进教学，教学育科研齐头并进，融会贯通，推动了对外汉语教学的长足进步。
2.建立了日趋完善的教学体系。
汉语教学原先大以预备教育、语言培训为主，现在逐渐走入了正规教育的轨道。
汉语热推动了汉语教学规模的不断扩大，学科体系的日益完备，国内各大高校纷纷开设对外汉语专业，积极吸收国外留学生。
同时，速成教育，短期教学也成为一种趋势。
3.对外汉语教学专家团队逐步形成。
在数十年的对外汉语教学工作的不断坚持与努力下，逐步组建了一支业务精湛、教学与科研能力强的优秀团队，同时引领一大批中青年教师的不断前行。
4.教学方式方法得到了改进。
对外汉语教师在课堂上能够运用多样化教学方法，以先进的教学理论为指引，针对不同国别与文化背景等的差异性因材施教，比较顺利地推动了对外汉语教学的不断发展和长足进步。
外国友人们怀揣着对汉语的热情走进汉语课堂，走进我们HSK考场，走进当地的“小中国”——孔子学院。
对外汉语教学发展现状研究
对外汉语教学发展现状研究对外汉语教学发展现状研究一、对外汉语教学存在的问题1.教学条件缺乏国内许多院校为了追求对外汉语教学的利益,不考虑自己的实际条件就开办对外汉语教学进行招生,这些学校大多连最基本的多媒体教学设备都没有,教师也都是临时从别的学校聘任的,没有完整的教学大纲与教学计划,只为了眼前的利益,没有考虑到对外汉语教学的可持续发展,留学生有自己的生活习惯,都喜欢一个人一个寝室,有自己独立的卫生间、厨房,对自己私人空间要求较高,这些要求国内只有很少的学校可以满足,教学条件不足影响了对外汉语教学的发展。
2.教学方法落后东西方文化的不同,决定了教师教学方法的不同,留学生喜欢比较自由的教学方式,喜欢发问,在讨论中进行学习,而我们的教学方法还停留在比较传统的年代,教师按着书本照本宣读,缺乏变化性与随机性,传统的教师教、学生学、教师为主体,学生为客体的教学方法不适应对外汉语教学的特点。
因此,必须要在教学方法上进行改变。
3.教学培新计划不清楚对外汉语教学计划多变,有的学生是2年制,有的是3年,还有的是多年,这样的话,很难有一个比较统一完善的教学计划,只能是教到哪算哪,学生学多少算多少,没有一个完整的教学计划作为规定,很难进行系统的教学,同时,教材的选定也非常随意,今年一本教材,明年更换另一本教材,很难有一个连贯性。
这些不利因素,都是对外汉语教学要解决的问题。
二、如何发展对外汉语教学1.完善教学基础设施国家应该对开办对外汉语教学进行划定,对教学条件进行审批,对办学条件、师资力量等进行考查,对不达标准的学校进行取缔,这样可以规范对外汉语办学,促进教学条件的完善,同时也可以为留学生提供一个良好的生活学习环境,有利于学生进行学习生活,为以后对外汉语办学打下良好的基础,这是从根本上保证对外汉语教学的必要条件。
2.改革教学方法对现有对外汉语教师定期进行培训,进行教学方法的更新,在传统教学方法的基本上,加入现代教学方法,将多媒体教学与入课堂,丰富教学方法,这样可以活跃课堂气氛,促进教学的进行,同时,根据留学生的特点,进行针对性的教学,可以采用情景在现教学法,使教学变的更灵活,把枯燥的学习变得丰富多彩。
对外汉语教学的现状和发展趋势
对外汉语教学的现状和发展趋势内容在要：了解对外汉语教学是一门有重大意义的、年轻的、成绩累累的、有十足发展潜力的学科现状；从研究重点，教学方法，教材编写，对外汉语教学普及性等方面透析对外汉语教学的发展趋势；以有利于加强学科建设。
关键词：对外汉语教学、现状、教学方法与教学理念、教材、汉语发展趋势，学科建设。
对外汉语教学的现状和发展趋势对外汉语教学是一种外语教学，国际流行的学科名称为“第二语言教学”，因此，对外汉语教学又可以称为“汉语作为第二语言教学”。
对外汉语教学是研究教授外国人汉语规律的学科，它探讨怎样使学习者又快又好地掌握运用汉语的能力。
对外汉语教学是有特殊重大意义的学科。
在当今这个变得越来越小的世界上，各种语言的使用范围，常常跟一个国家、民族的国际地位密切相关。
因此，世界上很多国家都非常重视向世界推广自己的语言，以增进与其他国家的了解和各方面的交流。
依赖于我国经济的发展和国际地位的提高；汉语日益受到国际社会的重视，反过来，汉语的推广又成为世界了解中国，增进我国与国际社会联系的重要纽带。
例如北京语言文化大学建校34年来，已经培养出4万多名懂汉语的国际友人。
他们之中已经有很多人活跃在国际交往中的政治、外交、经济、文化等各个领域。
所以，对外汉语教学“是一项国家和民族的事业。
毫无疑问，培养更多的真正了解中国的国际友人，对21世纪中国与世界的交往必然会起到积极的作用。
对外汉语教学是一个应用学科，而且是一个年轻学科。
把它称为年轻学科，也就是说它的发展还很不成熟，这个学科里面有很多有意思的现象和值得研究的题目。
我国对外汉语教学事业始于50年代初。
经过40多年的发展，已经形成相当的规模。
我国学者正式提出把对外汉语教学作为学科建设，始于1978年。
近20年来，对外汉语教学工作者一边努力实践，总结经验，一边学习和吸取国外第二语言教学理论，使学科得到了较快的发展。
对外汉语教学作为有重要意义的年轻的学科，国家给予了极大的重视，提供了便利的发展环境。
对外汉语教学研究的现状与课题-马来西亚世纪大学孔子学院
• 如果把1950年清华大学成立东欧交换生中国语文进修班作 为新中国对外汉语教学事业正式开始的标志，我国的对外 汉语教学走过了60年的历史。
• 1．新中国成立以来的对外汉语教学经历了三个发展时期， 各时期有不同的任务和特点。 • 第一个时期是从建国到文革前后，这一时期的对外汉语教 学没有独立地位，主要为来华留学生提供汉语预备教育， 帮助他们过语言关，以便进入各专业学习。 • 1950年清华大学为第一批东欧国家来华留学生开设汉语课 程，是新中国对外汉语教学事业的起点。
•
1962 年，北京大学的东欧中国语文专修班与北京外国 语大学的非洲留学生办公室合并，再加上出国留学预备部， • 成立了“外国留学生高等学校”，扩大了教学内容和范围： • 1）汉语预备教学 • 2）汉语专业教育 • 3）汉语出国师资培训 • 1965年该校更名为“北京语言学院”。是我国当时唯 一进行对外汉语教学和研究的高校。 • 1965年夏，2000多名越南留学生来华，承担对外汉语 教学任务的高校扩大到二十多所。对外汉语教学规模不断 扩大，增加了翻译专业。
• 一 、对外汉语教学的现状与特点 • “对外汉语教学”作为一个学科名称一直存在争议，它的 内涵也经历了比较大的变化。 • 这里我们为了叙述的方便，沿用旧称，用“对外汉语教学” 来指称“对来华留学生进行汉语教学”. • 把“对外汉语教学”和“海外汉语教学”统称为“汉语国 际教育”。
• 在中华民族的历史上，外国人或外族人真正大批到中原学 习汉语，始于东汉初年。《后汉书 儒林列传》：“匈奴 亦遣子入学”。 • 隋唐是对外汉语教学大发展的时期，日本留学生最多，唐 朝时日本18次派遣唐使来长安，其次是朝鲜和越南。 • 外国的汉语教学往往跟汉学研究融为一体。但直到新中国 成立，对外汉语教学一直没有成为一门专门的学问，或一 项专门的事业。
对外汉语教育的现状与发展趋势
对外汉语教育的现状与发展趋势一、现状随着全球化的发展，汉语作为一种重要的交际工具和商务语言，尤其在国际政治、经济、文化等领域的日益壮大，汉语教育也显得越来越重要。
目前来华留学和海外汉语教育已成为一个不容忽视的产业，同时也呈现出以下现状：1、留学生增多。
中国教育部数据显示，2019年我国共接纳来自183个国家和地区的49.2万名留学生，进一步推动了对外汉语教育的发展。
2、学习方式多样化。
网络技术的发展使得学习汉语跨越时空限制，各种网络学习平台和在线中文课程如雨后春笋般涌现。
3、国际汉语教师队伍短缺。
虽然近年来培养海外汉语教师的项目不断增多，但由于教师队伍数量还不能满足海外学生的需求。
4、教学资源丰富。
近年来，我国新编的各级汉语教材和相关教辅材料陆续出版，同时还有大量的教学软件、多媒体教室和其他教育资源。
二、发展趋势1、差异化学习。
对于海外各国的学生，不同国家、不同文化背景对汉语学习有着不同的认知和需求，根据学生的不同需求，定制涉及文化、实用、考试等不同方面的汉语教学内容、方式、方法，是未来汉语教学的重点。
2、多元化教学内容。
中国的文化、政治、经济与经典等多方面的汉语教学内容将会更加丰富全面。
同时，文化体验式、实践式、体验式等新的教学方式也将会迎来更多的应用。
3、智能化教学。
在教育信息化潮流的影响下，人工智能技术等高新技术将日益渗透到汉语教学中，即通过科技手段辅助语文学习。
4、国际化合作。
加强各国高校和教育机构的合作，共建汉语教学和文化交流平台，提高学生的汉语水平与中国表达能力，拓展中国与其他国家的交流与合作，是未来汉语教育发展的大势所趋。
总之，对外汉语教育的发展离不开现代化技术和多元化教育资源的支持，同时还需要更理顺教育政策、搭建合作平台，逐步提高师资队伍的整体素质，全面提升中国汉语教育的国际影响力。
马来西亚华语教育现状及发展趋势
新教育·上旬刊马来西亚是一个多元种族、多种语言和多元文化的国家。
在全国的30多个种族中,马来人、华人和印度人是人口最多的三个种族。
其中,马来人约占67%,华人约占24%,印度人约占7%。
马来人的母语为马来语,华人的母语为华语(在马来西亚和新加坡,汉语标准语被称为华语),印度人的母语为淡米尔语。
而从国家的层面上来说,马来语为国语,是马来西亚的官方语言。
由于其曾为英国殖民地的历史原因,所以在马来西亚英语是各种族之间的通用语言,而华语是当地华人沟通的共同语,淡米尔语则主要用于印度裔人群之间的交流。
自19世纪初至今,马来西亚华语教育历尽坎坷,但在各界华人的共同努力下,从未中断。
除中国以外,马来西亚是唯一拥有从幼儿园、小学、中学到大学一系列完整的华语教育体系的国家,这是马来西亚华人的骄傲。
但马来西亚自新中国成立以来就极力推行“一种语文、一种源流”的单元化教育目标,通过各种途径加强马来语作为国语和唯一官方语言的地位。
因此,马来西亚的华语教育可以说是在夹缝中求生存。
一、马来西亚华语教育现状1.小学阶段。
在马来西亚的教育体系中,小学由公立和私立两部分组成,以公立为主,另外还有为数不多的普通私立小学、国际学校和宗教学校。
公立小学分为国民小学和国民型小学。
国民小学完全由政府拨款,以马来语为教学媒介语。
国民型小学又分为国民型华语小学(简称华小)和国民型淡米尔小学(简称淡小),其中华小目前约有1290所。
华小以华语为主要教学媒介语,但马来语为必修科目,学时不能低于政府所要求的时间。
以现在华小一年级的周课时为例,华语周课时为360分钟(12节、每节课30分钟),马来语为300分钟(10节)。
另外,英语为必修的第二语言,课时约为华语的一半。
因此,华小的学生必须同时学习三种语文,课业负担相较于国小的学生要重很多。
为了应付繁重的课业,华小学生的课外自主学习的时间大大减少,课外阅读时间寥寥无几,从而导致了华小学生的华语写作水平不断下降,对华语的掌握也不够深入。
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• 2004 • ↓ • 2010 •
韩国首尔 87个国家
1个孔子学院 282所孔子学院 272个孔子课堂 4000万
• 100个国家 2500所大学
• 2009
500所大学
来华留学生23万
• 2．对外汉教学的发展变化及特点 • 新中国成立后对外汉语教学事业的发展，呈现出以下特点: • 第一，留学生成分的变化。改革开放以来，特别是90年代 以来，来华留学生成分发生了改变。自费生迅速增加，远 远多于奖学金生。
• 《汉语水平词汇与汉字等级大纲》（1992,2001） • 《中高级对外汉语教学等级大纲（词汇、语法）》1995 • 《初级对外汉语教学等级大纲（词汇、语法、功能、意念、 情景、测试）》1996 • 《高等学校外国留学生汉语教学大纲（长期进修）》2002。
• 创立了专门的学术机构、学术团体、科研机构 • 学术活动交流活跃 • 中国对外汉语教学学会 ——1988年从中国高等教育学会独立出 • 世界汉语教学学会 ——1988年成立 • 世界汉语教学交流中心 ——1989年成立，由汉办和北语共同领导
对外汉语教学研究的现状与课题
张 幼 冬
• 一、对外汉语教学的现状与特点 • 1．对外汉语教学发展的三个时期 • 2．对外汉语教学的特点 • 3．近六十年来对外汉语教学取得的成绩 • 二、对外汉语教学研究的成果与存在的问题 • 1．对外汉语教学研究 • 对象明确，领域拓宽，内容方法丰富，成绩斐然。 • 2．“三教”问题的研究成果与存在的问题 • 三、对外汉语教学研究展望 • 1. 从对外汉语教学到汉语国际教育 • 2. 近年来对外汉语教学的发展变化 • 3. 对外汉语教学应对新形势的策略分析
• 一 、对外汉语教学的现状与特点 • “对外汉语教学”作为一个学科名称一直存在争议，它的 内涵也经历了比较大的变化。 • 这里我们为了叙述的方便，沿用旧称，用“对外汉语教学” 来指称“对来华留学生进行汉语教学”. • 把“对外汉语教学”和“海外汉语教学”统称为“汉语国 际教育”。
• 在中华民族的历史上，外国人或外族人真正大批到中原学 习汉语，始于东汉初年。《后汉书 儒林列传》：“匈奴 亦遣子入学”。 • 隋唐是对外汉语教学大发展的时期，日本留学生最多，唐 朝时日本18次派遣唐使来长安，其次是朝鲜和越南。 • 外国的汉语教学往往跟汉学研究融为一体。但直到新中国 成立，对外汉语教学一直没有成为一门专门的学问，或一 项专门的事业。
• 3对外汉语教学的成绩 • 我国对外汉语教学界自主编制大纲及HSK考试对课程设计、教 材编写、教学模式等产生了重要影响。
• 1985年设计出汉语水平考试第一套试卷，并在留学生中测试 • 《汉语水平等级标准和等级大纲》通过鉴定1988 • 1990年6月25日，第一次HSK考试正式在北京 上海 大连 天津 举行。 • 1992年被确定为国家级考试。 • 1994年首次推向欧洲，在汉堡，巴黎举行。 • 思考：新HSK是什么时候开始的？您对比之后的看法是什么？
• 第三个时期，对外汉语教学成为汉语国际推广的一部分 （后改称汉语国际教育），专业化的汉语教学向普及性、 大众化、应用性转变。 • 这是一次战略重点的改变。“请进来”与“走出去”并重， 新的形势对学科建设、教材建设、师资培养、教学方法提 出了许多新的课题。
• 2004年，10月国务院批准国家汉办2003-2007工作规划《汉语 桥工程》， • 2004年11月21日，第一所海外孔子学院在韩国汉城创立 • 2010年2月,国家汉办已在全球87个国家设立了282所孔子学院 272个孔子课堂。 • 目前有100多个国家的2500所大学开设有汉语课程，世界上学 习汉语的人数已经接近4000万。以创办孔子学院、孔子课堂 为主干项目的多种传播形式的建立，拓宽了汉语国际推广新 渠道。
• 第二，学习者的层次由非学历教育、语言预备教育延伸到 专科生、本科生、研究生各个层次，学科分布由语言类、 中医类、农学类等少数学科扩展到文、史、哲、政、经、 法、理、工、农，医等各个门类。
• 第三，生源结构发生了巨大变化。由少数几个国家扩展到 到世界180 多个国家和地区，中国周边国家学生剧增。到 2009年，中国接受来华留学生的高校和机构发展到610个
• 不幸的是文化大革命开始，对外汉语教学事业基本处于停 滞状态。 • 1972年，有40多个国家要求向我国派遣留学生，在周恩来 总理关怀下，北京语言学院恢复招生。
• 第二个时期是改革开放后到2004年。 • 1983年，“中国教育学会对外汉语教学研讨会”筹备组专家 提出了“对外汉语教学”的学科名称。 • 1987年，国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组”， 下设办公室，简称“汉办”。 • 改革开放以后，特别是进入21世纪，我国的对外汉语教学事 业有了全新的意义。 • 各高校纷纷成立独立的留学生教学单位，对外汉语教学在编 写教材、培养师资、举办考试等方面成绩斐然。对外汉语作 为一个事业迅速发展。
Байду номын сангаас
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1962 年，北京大学的东欧中国语文专修班与北京外国 语大学的非洲留学生办公室合并，再加上出国留学预备部， • 成立了“外国留学生高等学校”，扩大了教学内容和范围： • 1）汉语预备教学 • 2）汉语专业教育 • 3）汉语出国师资培训 • 1965年该校更名为“北京语言学院”。是我国当时唯 一进行对外汉语教学和研究的高校。 • 1965年夏，2000多名越南留学生来华，承担对外汉语 教学任务的高校扩大到二十多所。对外汉语教学规模不断 扩大，增加了翻译专业。
• 如果把1950年清华大学成立东欧交换生中国语文进修班作 为新中国对外汉语教学事业正式开始的标志，我国的对外 汉语教学走过了60年的历史。
• 1．新中国成立以来的对外汉语教学经历了三个发展时期， 各时期有不同的任务和特点。 • 第一个时期是从建国到文革前后，这一时期的对外汉语教 学没有独立地位，主要为来华留学生提供汉语预备教育， 帮助他们过语言关，以便进入各专业学习。 • 1950年清华大学为第一批东欧国家来华留学生开设汉语课 程，是新中国对外汉语教学事业的起点。