高三复习课诗歌鉴赏之咏史怀古诗说课稿

设计意图： 让学生明确对于咏史诗，高考考 什么？怎么考？如何规范作答？ 这样才能有的放矢，做到心中有 数。

（五）拓展练习：

（2011课标卷）阅读下面这首唐诗，完成
（1）Hale Waihona Puke Baidu（2）题。 春日秦国怀古 周朴①





荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。牛马放多 春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行 客路，不堪回首思秦原。 [注]①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江) 人。②消魂；这里形容极其哀愁。③泾水：渭水 支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕 曲折。 （1）这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要 分析（5分） （2）你认为这首诗在写作上是如何处理情景关 系的?(6分)
设计意图： 趁热打铁，巩固所学知识， 练习规范作答，强化学生的记忆 。同时学生也能获取一种成就感， 增强学习的兴趣。

（六）课堂小结

4.结构上：临古地——思古人——忆其 事——抒己志


设计意图：
首先，引导学生看好课本，用好课 本，让学生明白，高考，与课本有很密 切的联系；其次，培养学生自主探究、 归纳总结的能力。 在此环节中，教师可适时地提示、 启发，推动学生的思维。比如学生在归 纳总结其情感时，想不起“揭露统治者 荒淫奢侈”的内容时，教师可提示杜牧 的《过华清宫》“一骑红尘妃子笑，无 人知是荔枝来”来推动学生的思考。


学生展示如何鉴赏一首咏史诗
１ 弄清史实：什么人，什么事 2 领悟感情 ：为何怀此人，作者态度 3 分析写法：用什么手法表达。 提示：结合背景，作者生平遭际，做到 知人论世。
设计意图：
做好课本与考题的衔接，提高学 生的鉴赏能力。
（四）高考链接
（09年重庆卷） 12、阅读下面的曲词，回答问题。（6分） 【折桂令】问秦淮 孔尚任 问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。 当年粉黛，何处笙箫? 罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无 聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无 个人瞧。 （1）“当年粉黛，何处笙箫?”用了什么修辞手法？（2 分） （解析） 借代、反 问。 （2）“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶 无个人瞧”描写了什么样的景色？表达了什么样的感情？ 请简要分析。（4分） （解析）通过“百鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶” 等描绘了初秋景色。又通过“飘飘”“滔滔”“有些蝶 飞”“无个人瞧”等表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞 之情。
说课人：史先慧
一、专题分析
二、学习目标
三、学习重难点及突破 四、教法学法 五、学习过程 六、板书设计
一、专题分析
专题地位 及学情
二、学习目标：
1、掌握咏史怀古诗常见的思想情 感和艺术手法； 2、探究咏史怀古诗的解题方法与 技巧，学习规范答题。
三、学习重难点及突破途径：
重难点：引导学生掌握咏史怀 古诗常见的思想情感和艺术手 法。 突破途径：回扣课本，自主探 究,变被动接收为主动获取。


（08年江苏卷） 古诗鉴赏(8分) 10.阅读下面这首唐诗，然后回答 问题。 登金陵凤凰台 李白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，一水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 （1）概括这首诗的颔联、颈联的内容，并说出 作者在这两联中寄寓着怎样的感慨？（4分） 参考答案：颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写 金陵美丽的自然风物；寄寓人事沧桑、自然永恒 以及六朝兴废的感慨。 （2）“总为浮云能蔽日”句运用了什么修辞手 法？指出尾联表达了作者怎样的思想感情？（4 分） 参考答案： 比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽， 忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用， 忧国忧君忧民。

四、教法学法 情境导入、设疑导学 自主、合作、探究 调动学生积极性 培养分析、归纳总结能力。
五、学习过程：



（一）充分做好课前预习准备： 1.学生摘出1-5册及《诗歌散文选修》 中的咏史怀古诗，背诵默写； 2.归纳总结咏史怀古诗的特点、常见 情感及艺术手法； 3.合作探究如何鉴赏一首咏史诗。


设计意图：
创设情境，强调咏史诗的重要性， 让学生一上课便进入状态。
（三）回扣课本


展示交流课前准备的内容，引导学 生回忆课本中的咏史诗。
杜甫：《咏怀古迹》《蜀相》 李商隐：《马嵬》 李白：《越中览古》《苏台览古》 苏轼：《念奴娇.赤壁怀古》 辛弃疾：《永遇乐.京口北固亭怀古》 除此以外，曾学过的： 刘禹锡的《乌衣巷》，陈子昂的《登幽州 台歌》，杜牧的《过华清宫》等等。


设计意图：
“温故而知新”，搭好新旧知识 间的桥梁，让学生由已知到未知，由 易到难，符合学生的认知规律。
（二）导入：


余秋雨先生说过：“中国传统文学中最 大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古 之情、兴亡之叹。” 是呀，自古以来，世俗的朝廷总把冷眼 抛向那些热心热肠的古代诗人们，而这些仕 途总是不顺的诗人就不自觉地转而徜徉于瞻 仰凭吊古迹、咏评历史人物中，感慨岁月沧 海桑田，喟叹人生万古悲风。抒难酬之壮志， 浇心中之块垒。怀古诗常触及诗人心灵的最 深处，具有很高的鉴赏价值。近年来高考也 常涉及此类诗歌。

高考怀古诗常见题型：



1、从情感角度：“诗中表达了作者 怎样的思想感情？” 2、从手法角度：“诗中运用了什么 表现手法？” 3、从综合的角度：从内容、语言或 手法等角度，写鉴赏性的文字。
规范作答：


1.准确指出情感+结合诗句分析情感 2.准确指出手法+结合诗句分析手法 +手法的好处或作用


咏史怀古诗特点：
⒈形式标志：标题中有古迹、古人名，或 在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、 古人后加“怀古”、“咏怀”等。 2.常见的情感：缅怀前贤表达敬仰，昔盛 今衰感慨盛衰无常，对比感慨壮志难酬怀 才不遇，借古讽今感慨国运衰微，抒发爱 国情怀，揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈淫 逸。 3.写法上，咏史诗常常运用典故，或写景， 或对比，或衬托，或比拟，或抑扬，或讽 刺，或含蓄或虚实结合等等。