《成吉思汗和鹰》教学设计及反思
成吉思汗和鹰教案
一、教案基本信息教案名称：成吉思汗和鹰教案科目：历史与文化年级：五年级教学目标：1. 了解成吉思汗的生平和成就，认识成吉思汗对我国历史的重要性。
2. 了解鹰在蒙古文化中的象征意义，认识鹰在我国历史与文化中的地位。
3. 培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
教学重点：1. 成吉思汗的生平和成就。
2. 鹰在蒙古文化中的象征意义。
教学难点：1. 成吉思汗的历史地位和影响。
2. 鹰在我国历史与文化中的地位。
二、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括成吉思汗的生平、成就和鹰的象征意义。
2. 准备相关的历史资料和图片。
3. 学生准备笔记本和笔，用于记录重点内容。
三、教学过程1. 导入：教师通过展示成吉思汗和鹰的图片，引发学生的兴趣，提问学生对成吉思汗和鹰的了解。
2. 讲解：教师通过PPT，详细讲解成吉思汗的生平、成就和鹰在蒙古文化中的象征意义。
3. 互动：学生提问，教师解答。
4. 总结：教师总结成吉思汗的历史地位和影响，强调鹰在我国历史与文化中的地位。
四、作业布置1. 学生课后查阅相关资料，深入了解成吉思汗的生平、成就和鹰在蒙古文化中的象征意义。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点内容，以及是否有需要改进的地方。
关注学生的学习情况，对学生的作业进行批改和指导，确保学生能够深入学习成吉思汗和鹰的相关知识。
六、教学拓展1. 教师引导学生思考成吉思汗的领导才能和对后世的影响。
2. 学生通过小组讨论，探讨鹰在当代社会中的象征意义。
3. 教师组织学生进行一次关于成吉思汗和鹰的演讲比赛，提高学生的表达能力和对历史文化的认识。
七、课堂小测1. 教师设计一份关于成吉思汗和鹰的课堂小测，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对课堂内容的掌握情况。
2. 学生完成小测，教师及时批改并给予反馈。
八、家庭作业1. 学生回家后，结合课堂所学，向家长介绍成吉思汗和鹰的相关知识，增强家庭氛围中的历史文化教育。
《成吉思汗和鹰》教学设计 反思
这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。
文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
轻松说内容：本文讲述了成吉思汗与朋友在一次狩猎时，因难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，他的四次他的水杯，成吉思汗地射死了鹰。
当发现是鹰救了自己的命时，他，得到一个。
这篇文章的主题和学生的学习生活联系比较密切。
五年级的小学生都或者多或者少地犯过错误，所以在读书的过程中学生的情感一定会与课文所要烘托的主题产生共鸣。
其次了解有关成吉思汗的背景及草原上有关鹰的资料，是感悟文本的基础，所以布置学生课前搜集相关的资料。
文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充沛地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。
1.知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
写摘录笔记，独立识字学词。
2.过程与方法目标：通过有感情的朗读课文，体味鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化, 体味“不要在发怒的时候处理任何事情”这句话的含义。
3.情感态度价值观目标：理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持镇静的道理。
有感情地朗读课文，体味鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。
体味“不要在发怒的时候处理任何事情。
”这句话的含义。
一、导入这节课，我们继续学习课文——《成吉思汗和鹰》1、上节课我们对课文进行了初步学习，还记得课文的主要内容吗？请拿出学习单，结合学习单的填空，回顾课文的主要内容。
出示答案。
对照答案，自己检查。
指名读刚才咱们填写了课文的一些重点词语，用这种抓重点词语来概括主要内容的方法，叫什么方法？(词语串联法)以后在概括课文内容时，也可以采用这样种方法！2、这是一篇民间传说故事，故事中的两个主人公是——能不能用一句话把这两个人物之间所发生的事说清晰呢？鹰救了成吉思汗，而成吉思汗却射杀了鹰！师板书： (用箭头表示人物关系)3 、上节课，我们对课文内容和主题进行了质疑，其中提出了这样三个很有价值的问题，这节课我们一起来解决，有信心吗？指名读1、成吉思汗为什么杀鹰？2、鹰是怎样救成吉思汗的？这是一只怎样的鹰？3、他是如何对待错误的？【此环节设计的目的:通过对学习单的填空，回顾上节课所概括的主要内容，把握文章的脉络，并提出质疑，引出本节课所研究的重点。
五年级上册《成吉思汗和鹰》教案
五年级上册《成吉思汗和鹰》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解成吉思汗和鹰的故事，认识成吉思汗的勇敢和智慧。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对故事的兴趣。
（2）运用问题引导，帮助学生深入理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民族英雄的敬仰之情。
（2）培养学生勇于面对困难，坚持不懈的精神。
（3）培养学生珍惜友谊，懂得感恩的品质。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，把握故事的发展顺序。
3. 培养学生勇于面对困难，坚持不懈的精神。
三、教学难点1. 成吉思汗的勇敢和智慧如何体现在故事中。
2. 学生如何运用课文中的句子进行表达。
四、教学方法1. 图片展示法：通过展示成吉思汗和鹰的图片，激发学生的学习兴趣。
2. 问题引导法：引导学生思考问题，深入理解课文内容。
3. 小组讨论法：培养学生的合作能力和口头表达能力。
4. 情景模拟法：设计相关情景，让学生运用课文中的句子进行表达。
五、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 成吉思汗和鹰的图片。
3. 生字词卡片。
4. 小组讨论记录表。
六、教学步骤1. 导入新课展示成吉思汗和鹰的图片，引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文学生自读课文，注意生字词的读音和理解课文大意。
教师巡视课堂，指导学生朗读。
3. 学习生字词学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容学生讲述故事的大意，教师引导学生关注成吉思汗的勇敢和智慧。
分析故事的发展顺序，讨论成吉思汗如何运用智慧战胜困难。
5. 小组讨论学生分小组讨论，如何运用课文中的句子进行表达。
教师巡回指导，给予鼓励和点评。
七、课堂练习1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，回答相关问题。
教学反思《成吉思汗和鹰》
教学反思《成吉思汗和鹰》教学反思《成吉思汗和鹰》《成吉思汗和鹰》教学反思《成吉思汗和鹰》是一篇故事性与哲理性兼具的文章，由生动的故事和直白的结尾表述了深刻的寓意。
在课文中，作者主要抓住老鹰四次打落成吉思汗的杯子和成吉思汗的心情变化来展开故事情节。
成吉思汗的固执愤怒与鹰的忠诚勇敢之间的矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇的出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟，即永远不要在发怒的时候处理任何事情。
道理深入浅出，从而增强了文章的可读性。
在教学过程中，不仅要让学生了解故事内容，懂得不要在发怒的时候处理任何事情的道理;还要提高学生的语文素养，指导学生通过描写人物的语言、动作、神态等体会人物心情的写作方法，将阅读与写作相结合。
因为这篇文章情节生动、可读性强，因此在教学时我主要采取以下教学思路：第一：以读为主，读中感，读中悟。
本课我采用了跳跃式默读、齐读、分组读、表演读、小组赛读等多种读书的形式。
将朗读与想象相结合，充分引导学生有感情朗读。
学生能够在读中感悟课文，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。
第二：通过课件的情节曲线图，让学生理清文章的脉络，把握文章的主要内容。
并在此基础上引出阅读提示，放手让学生合作探究学习。
思考为什么成吉思汗第三次才生气了，他都在想什么?想象老鹰会想些什么?我适当的提示点拨，让学生大胆想充分说，学生在交流汇报中认识获得了全方位互补。
第三：重视学生学习的主体地位。
教师在课堂中起引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文，引导学生自读感悟。
学生通过边读边写批注，找出文章描写鹰四次撞翻杯子的动作及成吉思汗四次心情变化的重点语句，并合作填写课件中的表格，从而体会到永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
反思整堂课，我觉得在这堂课中的一些优点是：完成既定教学目标，教学重点突出，教学思路较为清晰。
上课激情较高，重视学生的学习主动性，充分培养学生的朗读与说话能力。
但在教学中我偶尔有点紧张，怕学生回答不上问题有时讲得太多，语速也稍微快了些。
成吉思汗和鹰教学反思
成吉思汗和鹰教学反思《成吉思汗和鹰》是五年级上册第七单元的主体课文，本单元以面对错误为主题。
这篇课文寓意深刻，兼具故事性与哲理性，有益于学生思想的启发和行为的指导。
一、对教学目标的反思在备课时，我将本课的知识与技能的教学目标设计为明白得课文内容，体会永久不要在发怒的时候处理任何情况这句话的含义。
过程和方法的教学目标定为：（1）以读促悟，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化；（2）通过分析重点词语以及联系上下文进行探究。
情感态度与价值观德教学目标是通过读文，学会保持平复和明白得克制。
如此设计我认为抓住了文本的设计意图，学生通过课堂学习，差不多达到了教学目标。
二、对教学重、难点的反思依据教材特点，我把体会永久不要在发怒的时候处理任何情况这句话的含义作为重点，把体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化作为难点。
在实际教学中，我直截了当抓住重点段落，以有感情的朗读为要紧手段，体会成吉思汗的心理变化，通过教师的引导，展开想象，自我感悟，差不多解决了教学难点。
三、对教法与学法的反思在教法上我采纳预习法、引导法，学生在课前做好预习，教师以引领者的角度辅助学生完成对课文的分析和明白得，在讲课中填表环节和想象明白得环节中能较顺利完成。
作为学生，用合作探究法、入情入境朗读法、想象法等，通过教师的引导，品读词句，在读中感悟，同时动口、动脑、动手相结合。
四、对教学过程的反思在执教时我要紧采取以下教学思路：1、抓住词句，读中感悟。
在实际教学中，我引导学生抓住鹰的动作和成吉思汗心情变化的词语，采纳小组读、齐读、指名读等多种读书方式，从读中感悟出鹰的动作和成吉思汗的心情的变化。
通过这种方式，解决课文的教学难点。
学生在这一环节表现比较好，读出了课文的意思，读出了自己的明白得，在读中感悟课文内容，体会出了人物的思想变化。
2、放飞想象，激活语言。
成吉思汗的心情变化，这是文章的难点。
为了突破这一教学难点，让学生在充分阅读的基础上，我引导学生站在鹰的角度去想，想象鹰的心理变化，从而体会出鹰的忠诚和成吉思汗的冲动，为后面成吉思汗的后悔不已作了铺垫。
五年级上册语文《成吉思汗和鹰》教案设计及教学反思
五年级上册语文《成吉思汗和鹰》教案设计及教学反思《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的其次篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又懊悔的故事，告知人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。
从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解;从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。
基于教材的特点、语文素养培育的一般规律，执教本课的主要目标可以确定为：1.理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。
”这句话的含义。
2.有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。
3.结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，留意积存语言。
教学思路采纳自主、合作、探究的学习方式，达成学问和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。
突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上帮助学生完成对课文的分析和理解，引领学生绽开品读、讨论。
把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永久不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
表达“语文”源自“生活”又为“生活”效劳的教学观点。
本课教学可分两课时完成，第一课时以整体感知，读通读熟教材，理清故事的发生、进展和结局的思路以及概括文本的内容为主要目标;其次课时以有感情的朗读为主要手段，通过内化汲取，体会成吉思汗的心理变化。
教学过程第一课时一、谈话导入1.谈话：同学们，生活当中有许多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是我们也经常遇到由于没有弄清晰事情的真实状况而冲动发怒，过后又懊悔的状况。
想一想，你有没有这方面的经受?可以先在小组内沟通一下。
2.学生简短的沟通之后，指名发言。
师生对话。
教师也可以叙述自己的相关经受，和学生公平沟通。
引导学生体会到生气、发怒其实是一件很正常的事情，不同的是面对自己的错误实行不同的态度，往往就有不同的结果。
3.导入新课：今日我们要学习关于一个宏大的人物的故事。
(板书课题：成吉思汗和鹰)同学们结合自己把握的历史学问，谈一谈对成吉思汗的熟悉，对鹰的熟悉。
小学五年级语文《成吉思汗和鹰》教案及反思
小学五年级语文《成吉思汗和鹰》教课设计及反省小学五年级语文《成吉思汗和鹰》优良教课设计一教课目的 :知识目标1.有感情地朗诵课文 , 领会成吉思汗的内心世界的变化 .2.理解课文内容 , 理解〝永久不要在愤怒的时候办理任何事情〞的含义 . 过程与方法目标1. 以读促悟 , 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容.2. 经过解析要点词句及联系上下文, 理解课文内容 .3.能够认真聆听其余同学的讲话 , 有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其余同学沟通的梦想 , 体验合作学习的过程和方法 .感情态度价值观目标学习伟人和身旁一般人对待错误的态度, 理解遇事保持沉着的道理.教课要点 :有感情地朗诵课文 , 领会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化.教课难点 :领会〝永久不要在愤怒的时候办理任何事情 . 〞这句话的含义 , 让学生懂得遇事要沉着 .教课过程 :一. 回首旧知 , 导入新课1.回首旧知 : 同学们 , 上节课我们已经初步学习了课文《成吉思汗和鹰》 , 感知了课文的主要内容, 此刻哪一位同学愿意来说一说这篇课文讲了一个什么故事?要求情楚事情的因由 , 经过和结果 .2.导入新课 : 这节课我们持续学习《成吉思汗和鹰》的故事 . 板书课题 .3.此刻迅速读课文 , 思虑 : 成吉思汗是个如何的人 ?鹰又是如何的鹰 ?成吉思汗和鹰之间是一种如何的关系 .4.说一说对成吉思汗 . 鹰及他们之间关系的想法 .我们都知道这只鹰是成吉思汗最喜爱的鹰 , 也是一只训练有素的鹰 , 它是成吉思汗的宠物 , 也是他的朋友 , 可为何成吉思汗要把它给杀了呢 ?他是在什么状况下杀掉鹰 ?下边我们就来细细研读文本 .二.走进文本 , 研读课文1.请默读课文 , 迅速找到第一次接水和打翻水的句子 . 联合上下文 , 想想成吉思汗内心想什么 , 鹰内心在〝想〞什么 . 用标出要点词领会成吉思汗和鹰之间的亲密关系 .2.用学习〝第一次打翻水〞的方法 , 小组合作学习 . 找出第二次 . 第三次接水和打翻水的句子 , 想想此时此刻成吉思汗内心想什么 , 鹰内心在想什么 ?3.学生演讲稿 . 这个部分要怎么读 ?成吉思汗在深恶痛绝的时候 , 他又接满了第四杯水 , 鹰是如何做的 ?成吉思汗是如何做的 ?这段话该如何读 ?要读出变化的语气来.4.鹰是他自己驯养的 , 为何射死它呢 ?莫非是成吉思汗不喜爱吗 ?究竟发生了什么事 ?指引学生读课文 10 _ 自然段 .5.抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容 , 指导念书 , 领会人物的心情是如何变化的 . 请同学们从这部分内容中找出第一次接水和打翻水的段落 . 从中你读懂了什么 ?成吉思汗可能会怎么想呢 ?6.教师小结 .三.升华认识 , 理解道理1.渴极了的成吉思汗固然暴跳如雷 , 但他仍旧要持续找寻水源 , 当他爬到了岩石顶, 一下子全理解了 , 他看见了什么 ?理解了什么 ?2.学习课文最后一段 . 面对错误 , 成吉思汗有什么想法 ?有哪些行动 ?对你有什么启迪 ?3.想想 : 成吉思汗回到驻地 , 从猎袋中谨小慎微地拿出了那只鹰 , 他会怎么做 ?会对自己的将士说什么呢?写一写 .4.小结 : 成吉思汗面对错误的发生 , 他〝懊悔不已〞 , 可是没有一味的〝烦恼〞 ,而是踊跃面对 : 不找借口 , 踊跃填补过错 , 并擅长从错误的经历中汲取教训.四.讲堂延长 , 设置作业从下边的作业中任选一项来达成 .1.学习《成吉思汗和鹰》一课 , 有什么认识 . 感想和领会 , 认真组织语言写一篇念书心得 .2.收集不一样的人面对不一样的错误 , 采纳的不一样态度的资料 , 扩大阅读量 , 经验 . 板书设计 :成吉思汗和鹰成吉思汗怒杀鹰被救援懊悔永久不要在愤怒的时候办理任何事情认识错误 . 汲取教训小学五年级语文《成吉思汗和鹰》优良教课设计二教课目的 :知识目标 : 学习生字 4 个 ; 理解并累积本课要点词句, 理解课文内容 .能力目标 : 理解课文内容 , 提升学生的阅读解析能力.感情目标 : 经过阅读课文 , 使学生品尝感悟伟人对待错误的态度 , 理解遇事要保持沉着的道理 .教课要点 :经过阅读理解课文内容 , 培育学生以踊跃健康的心态对待错误.教课难点 :经过阅读理解课文内容 , 让学生如何面对错误 .教课方法 :指导法学习方法 :小组合作议论教具准备 :小黑板课时计划 :二课时教课过程 :第一课时一.讲话导入新课 .1.谈谈自己所认识的成吉思汗 .2.师重申鹰与蒙古猛士间的关系 .3.出示课题并怀疑 .二.初读课文 , 认识主要内容 .1.自读课文 , 解决生字阻碍 .2.同桌互读 , 检查自读状况 .3.指名分自然段读 , 正音 .4.谈谈课文的主要内容 .三.再读课文 , 理清构造 .1.自读课文 , 将课文分为五部分 .2.小组议论分段状况 .3.全班沟通 .第一段 (1): 简述成吉思汗时中国历一位优秀的国王和猛士.第二段 (2 8):讲成吉思汗在打猎归程中找到一个滴水的泉眼.第三段 (9 _):写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情形.第四段 (_ _):写成吉思汗知道了鹰打翻杯子的原由.第五段 (23): 写成吉思汗的懊悔与顿悟.四.作业部署熟读课文 , 识记生字 .板书设计 :成吉思汗和鹰简述因由发展 __结局第二课时一. 复述故事导入 .二.精读课文 , 品读感悟 .1.指名概括故事 .2.当作吉思汗理解 _后, 除过懊悔 , 还理解了什么 ?3.他为何会产生这样的认识 ?4.从哪里能够看出成吉思汗〝震怒〞 ?5.他是否是一开始就震怒 ?6.自读课文 , 找出反应成吉思汗感情变化的句子 , 读一读 .7.小组合作沟通 .8.第一次打翻杯子时为何没有写感情 ?( 喜爱 )9.再读课文 , 概括一下成吉思汗〝震怒〞的全部原由 .( 打猎收获不多 ; 口渴得厉害; 接二连三打翻杯子 )三.拓展延长 , 真理感悟 .1.成吉思汗的懊悔能使全部答还原状吗 ?2.人生的处罚是懊悔 , 此后此后成吉思汗如何劝告他的后代 ?(A 我们碰到事情时 , 常因自己生气的情绪而失掉了理性的判断 , 常会作出过后让自己懊悔的决定 , 故事中的成吉思汗就是一个活生生的例子 , 他不只杀了救命恩人 , 还失掉了他的爱鸟 , 尔懊悔一辈子 .B 人生的处罚是懊悔 , 与其过后懊悔 , 不如在事情的当下忍住自己生气的情绪 , 想清楚 , 用理性和平的方式来解决 , 以防止作出伤人害己的事情 .)3.你有过这样的经历吗 ?谈一谈 .四.作业部署熟读课文 .板书设计 :成吉思汗和鹰有点生气了真的生气了暴跳如雷_ 的猎物少心情差射死鹰口渴得厉害永久不要在愤怒的时候办理任何事情小学五年级语文《成吉思汗和鹰》反省《成吉思汗和鹰》这篇文章故事情节生动 , 可读性强 . 所以在执教时我主要采纳以下教课思路 .以学生为主体 , 在读中感悟 . 采纳自主 . 合作 . 研究的学习方式 , 达成知识和技术 . 过程和方法 . 感情态度和价值观的目标 . 突出学生学习的主体地位 , 教师起着指引的作用 , 指引学生睁开品读 . 研究 , 理解课文内容 . 以读为主要手段 , 指引学生自读感悟 , 让学生领会〝永久不要在愤怒的时候办理任何事情〞的道理 . 联合实质谈谈对道理的领会 , 表现了〝语文〞源自〝生活〞又为〝生活〞服务的教课看法 .反省整堂课, 感觉在这节课中的一些长处是: 教课目的明确达到, 教课要点突出 . 讲堂调控能力较强 , 能掌握好讲堂的氛围 , 擅长调换学生学习的踊跃性 . 主要表现以下新课程理念 .1.以读为本 , 读中感悟 . 本课采纳 : 自己读 . 小组竞赛读 . 齐读 . 师生共读 . 默读等多种念书的形式 . 将朗诵与评论相联合 , 有机地指引学生有感情朗诵 . 在本堂课中指导朗诵获得好的成效 , 学生能够在读中感悟内容 , 领会人物的思想 , 读出成吉思汗的心情变化 .2.尊敬学生的个性化选择 , 把阅读学习的主动权交给学生 . 采纳小组合作学习 , 让学生在合作学习中选择喜爱的方式读 , 并提出有价值的问题 , 并试试解决 , 存心识地培育学生的怀疑 . 研究解疑的能力 .3.着重培育学生的学习能力 , 教给学生学习的方法 , 让学生由〝学会〞转变成〝会学〞 . 本节课主要采纳〝金钥匙〞的形式提示学习方法 , 指引学生自主学习 .培育孩子边念书 , 边做标注的学习习惯 , 养成〝不动笔墨 , 不念书〞的好习惯 .金钥匙1.用喜爱的方式读课文 9 _ 自然段 ,( 能够齐读 . 分段读 . 表演读 )2.边读边做标注 , 画出描绘鹰四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情变化的语句 , 并填写学习卡上的表格 .3.依据学习的内容提出有价值的问题 , 写在学习卡上 , 并在小组中试试解决 .这把〝金钥匙〞在学生的学习过程中发挥较大的作用, 获得优秀的收效 .4. 能发现文本语言的出色 . 写作方法指导 : 写作小诀窍学写心情描绘.这一环节浸透习作教课 , 将阅读与写作相联合 , 为学生练笔打下基础 . 能发现文本语言的精彩.但美中也有不足 , 不足之处有 : 教课模式应当更高年级化 ; 阅读教课要由〝朗读〞转变成〝品读〞 , 品读语言文字的训练不够 , 除了指导朗诵 , 更应当指引学生品读语言文字 , 意会语言文字的所要表达的思想内容 ; 对文本的认识不够深入 ; 怀疑 . 释疑环节设计得好 , 可是还不够深入 , 应当指引学生提出更值得追究的问题 ; 〝联合实质 . 感悟道理〞的环节由于花的时间少 , 所以思想教育不突出 , 应当让学生多说 , 指引学生理解道理 , 并懂得在实质生活中指引自己的思想行为 .。
《成吉思汗和鹰》教学设计
《成吉思汗和鹰》教学设计一、教材分析：文章主要写伟人和鹰在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，他的宠鹰连续四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人后懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
二、学情分析：文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此让学生充分的读，抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课的好方法。
二、教学目标1、知识与能力：准确地认读并规范地书写本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过情节曲线把故事的情节表现出来。
2、过程与方法：在通过学习言语、动作描写表达人物心情的写作方法的基础上，掌握成吉思汗的四次心情变化，并且能够通过情节曲线将故事情节表现出来，以把握文章的主要内容。
3、情感、态度、价值观：让学生通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”，对待错误要认真反省，总结教训，并学会延伸应用在自己的生活中。
三、教学重点：通过画情节曲线来把握故事情节，抓住语言、动作的描写来体会人物的心理变化，并从中懂得面对错误要认真对待、反省和总结经验教训。
四、教学难点：明白“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
五、教具准备：课件六、教学过程：第一课时一、交流资料、谈话导入（课前，已布置学生搜集成吉思汗、鹰的相关资料，并且提示学生根据四年级下学期学过的《草帽计》文后的“金钥匙”，将搜集到的相关资料中的重要信息简单地标注在课文旁边。
）1、本节课上，让学生根据自己课前搜集到的相关资料在课堂上与其他同学一起分享、交流。
小结学生交流的资料，点出成吉思汗的历史地位以及鹰的特性、象征意义。
2、引出课题：通过查找到的资料，我们了解到鹰它是大草原上正义的象征，同时它常被驯养成为猎鹰，帮助人们狩猎，所以鹰应该是训练有素的，而且成吉思汗作为一位战绩赫赫的伟人，他的猎鹰肯定是一只更加能干的帮手。
小学语文交流课成吉思汗和鹰教学设计与教学反思
小学语文交流课《成吉思汗和鹰》教学设计与教学反思教学目标：知识与技术：一、通过尽力的自主学习，运用自己喜爱的方式熟悉本课生字，并能够正确书写。
二、明白得词语“拧断、气急败坏、后悔不已”3、能够正确、流畅、有情感地朗诵课文，体会成吉思汗的心情转变。
4、了解故事内容，明白得成吉思汗从那个教训中悟出的道理。
进程与方式：一、以读促悟，明白得成吉思汗的心情转变。
二、通过剖析重点文句及联系下文，明白得课文内容。
3、培育学生的质疑能力，帮忙学生把握质疑的方式。
情感态度价值观：通过读文，学会维持平复和自我克制。
教学重难点：能够较准确的复述课文，表达课文的思想情感，明白得成吉思汗“永久不要在发怒的时候处置任何情形”从中所悟出的道理。
教学预备：课件、表格教学课时：两课时教学进程：第一课时一、谈话导入：一、师：小孩们你们熟悉那个巨人吗？相机板书课题的一半“成吉思汗”。
生：教师我从课外书里看到过他的资料：成吉思汗是蒙古的建国君主，闻名的军事统帅。
他的原名叫铁木真，尽管他身世于蒙古贵族，但自从他父亲被塔塔儿毒身后，母亲领着他和几个弟弟度过数年的艰苦生活，也由此培育了他坚毅、勇敢的素养。
他的一生攻金灭夏，深沉而有谋略，用兵如神。
生：教师我要补充！师：咱们情愿聆听！你说吧！生：我赞同适才某某同窗的说法，可是我还明白成吉思汗所率领的军队同时具有野蛮和残酷的特点，曾给一些国家带来过深重灾难。
师：看来小孩们的课外知识真丰硕，这节课咱们将学习关于这位英雄君主的故事，把课题板书完整。
“和鹰”写上去。
二、读课题质疑。
(1)请一个女生来朗诵课题，师：你的声音真甜美，让教师陶醉。
(2)请男生来读课题，师：你的声音真雄厚给教师力量。
(3)师：再次请全班小孩读课题，你想明白些什么？生：我想明白成吉思汗和鹰的关系？师：你是一个人爱动脑筋的小孩！生：我想明白课文中发生了一件什么事？师：你是一个会试探的小孩！生：我想明白这篇课文的结果如何？师：你真行！你的问题提得专门有价值!二、 初步感知课文，走进文本。
小学语文交流课《成吉思汗和鹰》教学设计与教学反思
小学语文交流课《成吉思汗和鹰》教学设计与教学反思教学目标：知识与技能：1、通过努力的自主学习，运用自己喜欢的方法认识本课生字，并能够正确书写。
2、理解词语“拧断、气急败坏、懊悔不已”3、能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会成吉思汗的心情变化。
4、了解故事内容，理解成吉思汗从这个教训中悟出的道理。
过程与方法：1231整。
2(1)(2)(3)生：我想知道成吉思汗和鹰的关系？师：你是一个人爱动脑筋的孩子！生：我想知道课文中发生了一件什么事？师：你是一个会思考的孩子！生：我想知道这篇课文的结果怎样？师：你真行！你的问题提得特别有价值!二、初步感知课文，走进文本。
1、快速阅读课文，解决学生提的第一个问题。
（1）师：请孩子们带着“成吉思汗和鹰是什么关系？”快速浏览课文，你能找到相关的段落吗？即使在黑板上板书“成吉思汗”、“鹰”。
（2）生：我找到了在第四自然段又对他们的描述，生读相关内容。
（3）生:我知道成吉思汗“爱”鹰。
（4）师：及时出示课件第四自然段的内容，相机板书“爱”。
你能用自己的话语来概括这是一只什么样的鹰吗？（5）生：从那段文字我知道它是一只能干、听命令，特别厉害的鹰！（6）师：面对这样的一只鹰，我们都会喜欢，那么怎样用读的形式来表达呢？（7）生：我想用喜欢和赞美的语气来朗读。
学生朗读。
（8）生来评价：你的朗读特别富有一种赞美的口气，如果我是那只鹰我也会很得意的！（9）师：轻男女生来赛读。
学生再次带着感情朗读。
（10）师：听你们的朗读真是一种享受，在老师的头脑中仿佛出现了一幅幅温馨而和谐的画面，多令人羡慕啊！可很多时往往是事与愿违，后来发生了一件什么事竟打破了这幅和谐的画面呢？请孩子们带着“后来成吉思汗和鹰又发生了什么事？”快速默读课文。
(解决学生提的第二个问题)三、细细品读课文（9-18自然段）完成成吉思汗和鹰的四次冲突的表格。
1、孩子们默读课文。
23456789师：生;出示句子生：读出自己的感受。
《成吉思汗和鹰》教学反思
《成吉思汗和鹰》教学反思《成吉思汗和鹰》是五年级上册第七单元的主体课文，本单元以“面对错误”为主题。
这篇课文寓意深刻，兼具故事性与哲理性，有益于学生思想的启迪和行为的指导。
一、对教学目标的反思在备课时，我将本课的知识与技能的教学目标设计为“理解课文内容，体会‘永远不要在发怒的时候处理任何事情’这句话的含义。
”。
过程和方法的教学目标定为：（1）以读促悟，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化；（2）通过分析重点词语以及联系上下文进行探究。
情感态度与价值观德教学目标是通过读文，学会保持冷静和懂得克制。
这样设计我认为抓住了文本的设计意图，学生通过课堂学习，基本达到了教学目标。
二、对教学重、难点的反思依据教材特点，我把“体会‘永远不要在发怒的时候处理任何事情’这句话的含义”作为重点，把“体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化“作为难点。
在实际教学中，我直接抓住重点段落，以有感情的朗读为主要手段，体会成吉思汗的心理变化，通过教师的引导，展开想象，自我感悟，基本解决了教学难点。
三、对教法与学法的反思在教法上我采用预习法、引导法，学生在课前做好预习，教师以引领者的角度辅助学生完成对课文的分析和理解，在讲课中填表环节和想象理解环节中能较顺利完成。
作为学生，用合作探究法、入情入境朗读法、想象法等，通过教师的引导，品读词句，在读中感悟，同时动口、动脑、动手相结合。
四、对教学过程的反思在执教时我主要采取以下教学思路：1、抓住词句，读中感悟。
在实际教学中，我引导学生抓住鹰的动作和成吉思汗心情变化的词语，采用小组读、齐读、指名读等多种读书方式，从读中感悟出鹰的动作和成吉思汗的心情的变化。
通过这种方式，解决课文的教学难点。
学生在这一环节表现比较好，读出了课文的意思，读出了自己的理解，在读中感悟课文内容，体会出了人物的思想变化。
2、放飞想象，激活语言。
成吉思汗的心情变化，这是文章的难点。
为了突破这一教学难点，让学生在充分阅读的基础上，我引导学生站在鹰的角度去想，想象鹰的心理变化，从而体会出鹰的忠诚和成吉思汗的冲动，为后面成吉思汗的懊悔不已作了铺垫。
《成吉思汗和鹰》教案及反思
•••••••••••••••••《成吉思汗和鹰》教案及反思《成吉思汗和鹰》教案及反思作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《成吉思汗和鹰》教案及反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《成吉思汗和鹰》教案及反思1教学目标：知识目标：学习生字4个;理解并积累本课重点词句，理解课文内容。
能力目标：理解课文内容，提高学生的阅读分析能力。
情感目标：通过阅读课文，使学生品味感悟伟人对待错误的态度，明白遇事要保持冷静的道理。
教学重点：通过阅读理解课文内容，培养学生以积极健康的心态对待错误。
教学难点：通过阅读理解课文内容，让学生如何面对错误。
教学方法：指导法学习方法：小组合作讨论教具准备：小黑板课时计划：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入新课。
1、说说自己所了解的成吉思汗。
2、师强调鹰与蒙古勇士间的关系。
3、出示课题并质疑。
二、初读课文，了解主要内容。
1、自读课文，解决生字障碍。
2、同桌互读，检查自读情况。
3、指名分自然段读，正音。
4、说说课文的主要内容。
三、再读课文，理清结构。
1、自读课文，将课文分为五部分。
2、小组讨论分段情况。
3、全班交流。
第一段(1)：简述成吉思汗时中国历一位杰出的国王和勇士。
第二段(2—8)：讲成吉思汗在狩猎归途中找到一个滴水的泉眼。
第三段(9—18)：写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。
第四段(19—22)：写成吉思汗知道了鹰打翻杯子的原因。
第五段(23)：写成吉思汗的懊悔与顿悟。
四、作业布置熟读课文，识记生字。
第二课时一、复述故事导入。
二、精读课文，品读感悟。
1、指名概述故事。
2、当成吉思汗明白后，除过懊悔，还明白了什么?3、他为什么会产生这样的认识?4、从哪里可以看出成吉思汗“盛怒”?5、他是不是一开始就盛怒?6、自读课文，找出反映成吉思汗情感变化的句子，读一读。
《成吉思汗和鹰》教案及反思
《成吉思汗和鹰》教案及反思《成吉思汗和鹰》教案及反思教学目标: 1、理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。
”这句话的含义。
2、有感情地朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。
3、结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。
【教学思路】采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。
突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。
把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
体现“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。
本课教学分两课时完成，第一课时以整体感知，读通读熟教材，理清故事的发生、发展和结局的思路以及概括文本的内容为主要目标；第二课时以有感情的朗读为主要手段，通过内化吸收，体会成吉思汗的心理变化。
【教学过程】第一课时一、交流资料、导入新课 1、你对成吉思汗了解多少？（学生交流资料） 2、板题、读题。
3、检测生字。
4、师：本课是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？你打算用什么方法掌握这些知识？二、初学课文，理然气急败坏，但他仍然要继续寻找水源，却意外地发现了事情的真相，让我们一起来读第四部分。
１、找出描写成吉思汗神态的语句。
抓住“愣住了”“呆呆地”体会成吉思汗的心情，这时候他在想什么？如果成吉思汗当时冷静思考问题，结果会怎么样？他此时的心情是怎样的呢？２、懊悔不已的成吉思汗这时候情不自禁地大声喊了起来，同学们，你们就是成吉思汗，一起喊出来，师读描写动作的部分，生再读启示。
导入最后一段的学习。
３、齐读启示四、课堂延伸，加深明理 1、同学们，这个教训还让我们明白了另一个道理：人人都会犯错误，伟人也一样。
可是伟人之所以成为伟人，是因为他们犯错误之后懂得不断总结经验，特别是吸取教训。
在我们的学习生活中，你有没有做过一时愤怒而做了令自己懊悔不已的事呢？教师小结.五、快乐作业（出示课件）学习《成吉思汗》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。
五年级上册《成吉思汗和鹰》教案
五年级上册《成吉思汗和鹰》教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《成吉思汗和鹰》故事的兴趣。
2. 帮助学生了解故事的背景和主要人物。
教学内容：1. 介绍成吉思汗的历史背景。
2. 介绍故事中的主要人物：成吉思汗和鹰。
教学活动：1. 引导学生观看成吉思汗的图片，引导学生思考对成吉思汗的了解。
2. 教师简要介绍成吉思汗的历史背景，引起学生对成吉思汗的兴趣。
3. 教师介绍故事中的主要人物成吉思汗和鹰，引发学生对故事的好奇心。
第二章：故事情节回顾教学目标：1. 帮助学生回顾故事情节，加深对故事的理解。
2. 培养学生的口头表达能力。
教学内容：1. 回顾故事的开头部分，引导学生回忆成吉思汗和鹰的相遇。
2. 引导学生思考成吉思汗和鹰之间的关系。
教学活动：1. 教师引导学生回顾故事的开头部分，让学生分享自己对成吉思汗和鹰相遇的记忆。
第三章：角色分析教学目标：1. 帮助学生深入理解成吉思汗和鹰的角色特点。
2. 培养学生的分析能力。
教学内容：1. 分析成吉思汗的性格特点和行为举止。
2. 分析鹰的形象特征和象征意义。
教学活动：1. 教师引导学生分析成吉思汗的性格特点和行为举止，让学生分享自己对成吉思汗的看法。
2. 教师引导学生分析鹰的形象特征和象征意义，鼓励学生表达自己的观点。
第四章：故事情节解析教学目标：1. 帮助学生深入理解故事情节的发展和转折。
2. 培养学生的思维能力。
教学内容：1. 解析故事情节的发展和转折点。
2. 引导学生思考故事情节对成吉思汗和鹰的影响。
教学活动：1. 教师引导学生解析故事情节的发展和转折点，让学生分享自己对故事情节的理解。
点。
第五章：总结与反思教学目标：1. 帮助学生总结故事的主要内容和教训。
2. 培养学生的反思能力。
教学内容：1. 引导学生总结故事的主要内容和教训。
2. 引导学生思考故事对自身的生活启示。
教学活动：1. 教师引导学生总结故事的主要内容和教训，让学生分享自己对故事的感悟。
五年级上册《成吉思汗和鹰》教案
五年级上册《成吉思汗和鹰》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解成吉思汗和鹰的故事，认识成吉思汗的勇敢和智慧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生学会欣赏故事，培养阅读兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国，热爱民族文化的情感。
（2）培养学生勇敢、智慧的优秀品质。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，把握故事情节。
3. 培养学生阅读兴趣，提高学生欣赏故事的能力。
三、教学难点1. 成吉思汗的勇敢和智慧如何体现在故事中。
2. 学生如何将故事中的优秀品质运用到实际生活中。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关资料图片。
五、教学过程1. 导入新课（1）出示成吉思汗和鹰的图片，引导学生说出图片中的人物和动物。
（2）简介成吉思汗和鹰的故事，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）分组讨论，深入理解故事情节。
3. 学习生字词（1）学生自读生字词，理解词义。
（2）教师提问，检查学生对生字词的掌握。
（3）运用生字词造句，巩固学习成果。
4. 分析讨论（1）引导学生分析成吉思汗的勇敢和智慧在故事中的体现。
（2）学生分享自己的观点，进行交流讨论。
5. 总结延伸（1）教师总结本节课的学习内容，强调成吉思汗的勇敢和智慧。
（2）学生谈收获，说说如何将故事中的优秀品质运用到实际生活中。
6. 布置作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于成吉思汗和鹰的故事的短文。
六、教学反思七、评价建议1. 学生朗读课文的能力。
2. 学生掌握生字词的情况。
3. 学生对故事情节的理解和分析能力。
4. 学生将故事中的优秀品质运用到实际生活中的情况。
八、课堂练习1. 根据课文内容，完成填空题：成吉思汗_______，他训练了一只_______的鹰。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《成吉思汗和鹰》教学设计一、教案背景本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多，而课文只是进行了简单的介绍，远远满足不了学生的求知欲。
而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强，为了让学生养成良好、系统的学习习惯，提高收集、分析、总结的能力，我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究，综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区，讨论“鹰该不该杀？”“假如给成吉思汗一个机会，他会如何做？”“在发怒的时候我们该如何处理问题？”等等，同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境，延伸课堂教学，拓展学习空间，为学生的学习提供最好的学习资源。
引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论，让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容，通过网络感受各种文字信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。
再通过网站讨论区汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。
二、教材分析《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。
文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。
成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。
三．教学目标分析1.能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；2.能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法；3.熟练电脑操作，会利用网络资源拓展课文学习，深入问题研究，独立思考，形成个体观点。
4.熟练制作，能在一定时间内进行整理、组合资料，在班级博客发布，并结合口头汇报完成学习成果。
5. 研读课文，查寻网络，全方面了解，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
四、教学方法1.电教平台展示法。
2. 问题教学法。
3.网络资源搜集法。
4.小组合作探究法。
五、教学过程（一）、质疑引入。
1.了解成吉思汗，引入文章。
2.师：下面请同学们默读课文，看一看这篇课文讲了一个什么故事？（生默读课文。
师巡视指导，了解学生读书情况。
）师：谁愿意用一两句话说一说这篇课文讲了一件什么事？生：成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的宠鹰四次打翻水杯，于是一怒之下射杀了猎鹰，事后发现水里有毒，发现自己错怪了忠心救主的猎鹰。
他得到了一个教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。
3.师：成吉思汗和鹰有着什么样的关系呢？（生：主仆，朋友，恩人……）4.过渡：这么……的一对好朋友，最后得到了什么样的结果呢？（生：成吉思汗把它杀了。
）5.孩子们请看大屏： 1课件“那只鹰救了我的命！……”读6.你读了有什么想问的吗？生质疑：（1）鹰怎样救成吉思汗的？板书“救”并标上箭头（2）成吉思汗为什么要杀鹰？板书“杀”并标上箭头（二）、巧设悬念，解决问题。
1..孩子们，你们提出的问题很有价值，有没有心帮同学把这些疑问解决？请同学们齐读学习要求。
学习要求：1、认真阅读9—18自然段，画出写鹰四次打翻成吉思汗水杯的动作及成吉思汗心情变化的词句。
2、小组合作，用书上或自己概括的短语完成下表。
3、限时5分钟。
（师强调：注意，是先自读勾画，再小组合作填表。
准备，记时开始。
）（1）感受鹰的动作力度。
1．让我们把鹰四次撞杯那一瞬间的动词放进句子里，读一读后小组讨论，看你们有什么发现？课件出示句子：突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。
这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。
他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。
他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。
2．通过鹰的动作你发现了什么？（鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。
）3．比较打掉、撞掉、撞翻、扑掉四个动词。
4．仅仅是一个词，但是用得准确就让我们感受到了一幅画面，让我们想像着当时的情景朗读，相信会读得更好！（指4名学生读指导学生读得短促、逐渐有加大力度，读出变化和两三个词语比较出的区别；让我们把这些词语再送回到句子里全班齐读，感受一下。
）（2）.感受成吉思汗的心情变化。
1．鹰一次又一次的阻挠，成吉思汗有什么反应呢？让我们把描写成吉思汗心情的词语放回句子里面，请同学们读一读，看看你发现了什么？课件出示句子：成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。
这次，他有点生气了。
成吉思汗真的生气了。
“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。
2.文章对成吉思汗的心情描写让你体会到了什么？（成吉思汗一次比一次生气）。
3.小溪都被烤干了，成吉思汗口渴得厉害，一滴一滴地接水，却被鹰几次三番地打掉，他得多生气啊！那是君王啊，谁敢冒犯他啊！鹰却一次又一次打掉他的水杯。
你能通过朗读让大家感受到成吉思汗心情的变化吗？（自由练习读、指名读、点评、重点指导后两句，再指名读。
）（3）.课文描写成吉思汗四次接水四次被鹰撞翻的经过，这样写有什么好处？（反复叙述的写作方法让我们体会逐渐升级、扣人心弦的矛盾冲突，更好的突出鹰的忠诚。
）（三）幡然醒悟，引发沉痛的懊悔1.过渡：通过讨论，我们知道这是一只忠诚的鹰，当初成吉思汗是那么坚定地要把鹰杀掉，可是现在了解了事情的真相后，成吉思汗……（惊讶、懊悔不已）。
2.孩子们说得不错，请读大屏幕上的内容，读完后告诉老师，你从哪些词语体会得到？（读课件：“成吉思汗愣住了……”）3.引读：“那鹰救了我的命，那鹰救了我的命啊”他大声地喊道，（生读）“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”4.孩子们，他在问谁呢？生：自己，自己的内心（四）.面对错误，勇于改正1.过渡：这只（用生命）救了成吉思汗的鹰，让一代君王幡然醒悟。
这样一位著名的君王和勇士在面对错误时，有没有回避？（读课件：“他自言自语：今天我得到了……”）板书：沉痛的教训小结：成吉思汗，他这位著名的君王和勇士，他都能敢于面对自己的错误，敢于改正自己的错误，令我们钦佩。
让我们再来读读句话. 9课件：“永远不要在发怒的时候处理任何事情”（五）.拓展学习讨论中心问题：1.鹰该不该杀？2.假如给成吉思汗一个机会，他会如何做？3.在发怒的时候我们该如何处理问题？⑴相信在这些问题中，一定有你最感兴趣的，最想了解的，那么今天就是一个绝好的机会，大家可以尽情地畅游网络世界，查找自己想知道的内容，学有所获。
⑵请同学们以四人小组为学习单位，围绕你们最感兴趣的内容进行资料的收集与整理，共同学习。
（引导学生阅读“学习导航”中的“学法指导”）同学们可以由2-4名伙伴组成学习小组，选择自己所感兴趣的一两个问题，用自己喜欢的学习方法理解、品味有关的知识并进行归纳。
《成吉思汗和鹰》教学反思《成吉思汗和鹰》这篇文章故事情节生动，可读性强。
因此在执教时我主要采取以下教学思路：以学生为主体，在读中感悟。
采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。
突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。
以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。
因此在执教时我主要采取以下教学思路：反思整堂课，觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。
课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。
主要体现以下新课程理念：1、以读为本，读中感悟。
本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等多种读书的形式。
将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。
学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。
2、尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。
采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。
3、注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生由“学会”转变为“会学”。
本节课主要采用“金钥匙”的形式提示学习方法，引导学生自主学习。
培养孩子边读书，边做批注的学习习惯，养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。
4、能发现文本语言的精彩。
写作方法指导：写作小窍门——学写心情描写。
这一环节渗透习作教学，将阅读与写作相结合，为学生练笔打下基础。
能发现文本语言的精彩。
但美中也有不足，不足之处有：教学模式应该更高年级化；阅读教学要由“诵读”转变为“品读”，品读语言文字的训练不够，除了指导朗读，更应该引导学生品读语言文字，领悟语言文字的所要表达的思想内容；对文本的了解不够深入；质疑、释疑环节设计得好，但是还不够深入，应该引导学生提出更值得深究的问题；“结合实际、感悟道理”的环节因为花的时间少，所以思想教育不突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。
课堂上激励学生的语言不够丰富，学生的感情朗读不到位等。
一堂课上完总有些许的遗憾，但这些遗憾也是我今后教学历程中的宝贵经验。
反思让人进步，只有不断反思、吸取经验，才能成长。
郭洁。