怀念母亲第一课时

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《怀念母亲》第一课时教学设计

《怀念母亲》第一课时教学设计《怀念母亲》第一课时教学设计1教学目的：1、正确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3、揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

教学难点：学生对作者情感的深刻体验。

教学过程一、读题导入：今天我们要一起走进季羡林的一篇文章——《怀念母亲》。

“怀念母亲”，这简简单单的四个字，它使将近百岁老人季羡林终身遗恨，度日如年，我们也带着终身遗恨，度日如年的心情来读一读课题。

（生：齐读课题。

）季羡林为什么终身遗恨，度日如年呢？让我们一起走进作者的内心。

二、失母之“恨”1、读课文第二自然段，a、你读懂了哪些词语，还有哪些词语不懂？b、这一自然段讲什么？2、再读第二自然段，看能不能把这一自然段读成一个字？3、请你再仔细读读这一自然段，看看从哪些语句你看到了这个“恨”字？4、通过理解、对比、总结出“恨”最确切。

5、又一次读这一自然段感受作者失母之“恨”。

三、读日记，解思母之情（一）异国思乡——品“糊”字1、为什么作者凄凉会少了而甜蜜多了？2、此时夜完全黑了，外面完全的静了下来，作者的心是否也跟着静了下来？哪一个词告诉我们？3、他的心会怎样活动呢？4、体会一个“糊”字。

（二）触景生情1、读这一段，房东太太高兴得不得了，为什么会高兴得不得了？2、这里的省略号省略了什么？3、作者看到房东太太这样，他的心会想些什么？4、请你拿起笔把你想象到的'一位母亲着急等待儿子归来的情景与季羡林此时的心会想些什么写下来。

5、学生读文，深化思母之情。

6、串这几篇日记，体会作者对母亲和祖国的怀念。

四、梦中寻母1、指名读《寻梦》的两个段落，交流读后的感受。

2、哪一个字注定季羡林看到母亲一定是模糊的。

3、再来齐读《寻梦》的结尾，感受游子的爱国之心。

怀念母亲第一课时教学反思(31篇)

怀念母亲第一课时教学反思（31篇）怀念母亲第一课时教学反思（精选31篇）怀念母亲第一课时教学反思篇1《怀念母亲》的作者是季羡林。

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲&&一位是亲生母亲，一位是祖国母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

因为本文语言富于跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。

因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

针对这个教学难点，我主要采用了补白的方式进行拓展式教学，比如时代背景的补白，对关键词语补白，向文后延深补白等方式。

教学本文，我先请学生谈谈对季老先生的了解，随后我作了补充：季老先生是我国著名的文学家、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家、散文学家，精通12国语言，是北京大学的教授、校长，被誉为国学大师、学界泰斗、国宝。

提起季老先生，我们看到的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔。

他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。

这个课前导入，让学生对季羡林有了更深刻的了解，便于课文的理解。

随后，我请学生找到文中直接表达对两位母亲感情的段落&&文章的开头和结尾，理清了文章的结构脉络：首尾呼应，文章中间部分具体写了对两位母亲怀着怎样崇高的敬意和真挚的爱慕。

作者首先写了对亲生母亲的怀念。

教学本段，我紧紧围绕着从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲的崇高的敬意和真挚的爱慕这一问题展开。

学生主要结合两句话谈了自己的感受，第一句是：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

学生联系上下文谈到作者六岁离开母亲，很少呆在母亲身边，再加上母亲只活了四十多岁，所以作者痛苦不堪，心如刀绞。

为了加深对这一句话的理解，我请学生想象一下：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么?学生交流后，我出示了以下资料让学生体会：这是一个穷得不能再穷的家庭了。

6、怀念母亲(第一课时)

导学案设计
课题：
6、怀念母亲（第一课时）
课型
新授课
年级
六年
执教
学习目标：
1.理解课文内容，学会8个生字，能正确读写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
学习重点：
能抓住关键词、句、段，体会作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
二、整体感知：1、课文Fra bibliotek了一件什么事？
2、找出课文中哪些部分是写对亲生母亲的回忆，哪些部分是写对祖国母亲的怀念？
1、板书课题，抛出问题，激发学习兴趣。
2、引导学生整体感知课文。
精
讲
点
拨
（一）自主
探究
一、我能自主探究并与小组合作完成下列问题：
1、借助音节把课文读正确，读流利。借助工具书理解词语意思。
2、我知道这《怀念母亲》是____国作家______写的，讲述了______________________的故事。
1、根据下面意思，写出意思相近的词语。
1）食不下咽，寝不安席。（）
2）沉静到不能再沉静。（）
3）无论如何也忍受不下来了。（）
2、缩写句子。
我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
指导归纳学法，教师巡视检查学生学习效果。
测评提高
联系句子，理解词意。
在我读大学一年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。
崇高（）真挚（）凄凉（）
沉静（）孤寂（）朦胧（）
3、比一比，组成词语。
挚（）侵（）班（）遍（）
执（）寝（）斑（）篇（）
教师指导，小组长组织完成后，引导展示。

怀念母亲第一课时教学设计

《怀念母亲》第一课时【教学目标】1.认识8个生字，正确认读“真挚、朦胧、凄凉、频频入梦”等词语。

2. 正确、流利、有感情的朗读课文，体会作者对生身母亲深切的怀念和崇敬之情。

3. 品词析句，体会关键词句在表情达意方面的作用,随文理解“食不下咽、寝不安席”等生词含义。

4 学习文中“怀念生身母亲”的段落，通过背景资料补充、咀嚼关键词【教学重点】体会作者对生身母亲深切的怀念和崇敬之情。

【教学难点】体会关键词句在表情达意方面的作用。

【课前准备】教师准备；制作多媒体课件；及相应文稿《赋得永久的悔》、等学生准备：学生搜集并阅读季羡林生平资料和相关文献，初步认识季羡林教学过程:一.播放图片导入.1.播放有关母亲图片2.学生观看图片说自己所想所感.3.教师导入导入语:是呀,我们每个人都有母亲,每个母亲都是世界上最伟大人,这节课我们就一起来学习季羡林爷爷的<怀念母亲>.4.了解季羡林二、初读课文，感受文中的母亲１、自由朗读课文，把生字新词找出来读正确，把课文句子读通顺。

２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读.４,思考：作者怀念的母亲具体指谁？你是从哪些句子中知道的？(或:说说你读懂了什么?)（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。

）5.学生交流汇报三、细读“怀念生母”部分，体悟情感（一）重点品读文章第二自然段1、自读第二自然段，划出表现作者怀念生母的词句，标上序号，并作旁批。

2、交流预设出示：在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。

我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

①抓住“痛哭几天、食不下咽、寝不安席、想随母亲于地下”体会痛心疾首中的怀念。

②引导想象：当他不吃饭、不睡觉，只是一个劲儿地痛哭的时候，脑海中都会想起些什么呢？③学生交流并读出感受④也许，他还会想起那与母亲在一起的短暂却又温馨的时光。

补充资料1：这是一个穷得不能再穷的家庭了。

怀念母亲(第一课时)

教
学
过
程
教学流程
教师活动
学生活动
一、谈话导入，揭示课题。
二、初读课文，学习字词。
学生描述心中的母亲，引入新课：母亲，多么熟悉的字眼，今天，我们来学习一篇怀念母亲的文章，板书课题。
1.自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。
2.交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。
3.选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。
1.熟读课文，积累、摘抄自己喜欢的词语、句子、段落。
2.小结：季老数十年如一日，那样地怀念着自己的母亲和祖国母亲。这是一种怎样的刻骨铭心的怀念啊，让我们下节课继续学习。
1.快速浏览全篇，思考交流：这篇课文的命题采用了怎样的方法？（双关）
2.整体读文，理清段落结构。（总分总）
3.小组合作学习，找出哪些内容是写对生身母亲的怀念？哪些内容是写对祖国母亲的怀念？
2.指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对两个母亲的崇敬和爱慕之情。
教材分析
重点
引导学生抓住表情达意的关键词句理解课文内容，感受作者对两位母亲崇高的敬意和真挚的爱慕。
难点
指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对两个母亲的崇敬和爱慕之情。
考点
感受作者对两位母亲崇高的敬意和真挚的爱慕。
河西初中
第周星期20年月日
课时教案
教
学
过
程
教学流程
教师活动
学生活动
三、再读课文，理清脉络。
四、整体回顾，理清脉络
1.自由读课文，理清段落结构。
2.读懂课题“怀念母亲”的双层含义。
3.引导学生小组合作读文，用笔画一画、找一找课文写了哪两位母亲？

6怀念母亲(第一课时)

B、互助组：
小组长主持，讨论交流：1.课文的主要内容。2.争取解决不理解的词语和问题。3.读一读你最喜欢的句子，并谈谈感受。
C、共同体：
大组长带领本组成员完成展示前的准备，参照展示方案，分配展示任务，同时进行组内小展示。
展示单元一：
品味语言
感受情境
读读你最喜欢的句子，再说说批注，即阅读后的感想与收获。
【导学准备】
学生搜集并阅读季羡林生平资料和相关文献，初步认识季羡林。
【导学流程】
课堂元素导学流程源自智导自探（10分钟）
合作探究
（10分钟）
展示评价
（12分钟）
随堂摘记
(6分钟)
谈话导入
学习新词
读通课文
再读课文
质疑批注
1.同学们，今天，我们再次走近著名学者季羡林，我们曾经学过关于他的课文——《小苗与大树的对话》，同时出示季老的图片和简介。今天他是以一个儿子的身份出现的，让我们学习他的一篇散文，去品味他平凡而真挚的情怀——怀念母亲。
3.想一想，这篇课文主要写了什么？
用自己喜欢的方式读课文，完成
1.质疑。（划出不理解的词语，对不理解的内容质疑）
（完成在随堂笔记二）
2.文中哪些地方的描写你最喜欢最感动，画出来读一读，并将自己的感想或体会批注在文中。
A、小对子：
检查自研成果，用红笔互相给出等级评定。
对子间读一读生字词，交流记住这些生字的方法。
2.小组汇报搜集的资料，教师补充。
自由读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。
1.这些词语大家会读吗？理解它的意思吗？（选词造句）
终天之恨真挚朦胧凄凉
寝不安席频来入梦弃养
可见一斑心潮起伏一篇
2.这些黑体生字我们在书写时要注意什么？如“朦”不要少写中间一横，“频”左边的“步”不要多写一点。（完成在随堂笔记一）

《怀念母亲》第一课时课件

我的愿望我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，终天之恨（随母亲于地下）抱终天之恨。终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）
我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃 “红的”。
自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。无法安然入睡。寝不安我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席席。联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。
母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（和蔼）的母亲（无微不至）的母亲（善解人意）的母亲（默默无闻）的母亲（慈祥）的母亲
每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。初读课文，感受文中的母亲。 1．自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。 2．交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。 3．选择自己认为比较难读的语句再读一读。

《怀念母亲》第一课时

利用有效教学框架
新教育小学有效教学框架年级班2014-2015学年
课题《怀念母亲》第一课时：月日
教
材分析
教材解读：课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一一一位是亲生母亲，位是祖国母亲“冋样崇高的敬意和冋样真挚的
爱慕”充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）
3.有感情地朗读这些句子。
第五板块朗读全文，师生小结。
板块引领(注明各板块用时及解决目标序号)学生课堂学习清单
第一板块谈话引入
师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！
《怀念母亲》。
第二板块初读课文，了解课文内容
1•默读全文，想想文章主要写了什么？
（我对两个母亲怀着冋样崇高的敬意和冋样真挚的爱慕。对这两读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？（一个是生身母亲，一个是祖国。）
3•你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。
4.小组交流、汇报。师生总结。
读课文了解课文内容小组交流汇报
第三板块默读课文，勾出生字词。
1.通过杳字典词典理解。在不懂的地方做记号，
准备与同学讨论。
课后反思（反思教学目标、教学模式、教学效果）

怀念母亲第一课时(六年级)

我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃 “红的”。这就是我的“永久的悔”。
——摘自《赋得永久的悔》
作业： 1、熟读课文，找出描写作者对祖国母亲怀有崇高敬意和真挚爱慕的句子，用“——”画下来，并写上批注。 2、课外阅读季羡林的文章。
我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多Байду номын сангаас。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。
——摘自《季羡林文集》
资料二：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
——摘自《赋得永久的悔》
我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
小练笔：
请你设身处地想一想，当作者从北平赶回家乡，看到的只是一副黑棺材，母亲的面容再也看不到了，他会想些什么呢？

《怀念母亲》第一课时教学设计

《怀念母亲》第一课时教学设计《怀念母亲》第一课时教学设计【教学目标】１、知识与技能：正确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语意思。

２、态度与情感：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母之情。

３、过程与方法：通过联系上下文和课外资料理解句。

【教学过程】一、引题，了解文章背景１、同学们，还记得这句句子吗？（出示，读：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

）（季羡林１９８０年访问德国后写下了《自己的花是让别人看的》，我们在讨论这句话时，很多同学对“思乡的梦”都发表了自己的看法。

）２、在这篇文章之后，时隔8年，也就是１９８８年的时候，季老先生完成了一本集子《留德十年》（出示），里面有一篇文章，相信大家读了之后对这个“思乡的梦”一定会有更深的理解。

这篇文章就是今天我们要阅读的──《怀念母亲》（出示）二、自读，了解文章大意对吧？来，一起大声地读一读。

⑶ 刚才读得很正确，但是，你读出句子里边的东西了吗？请再轻轻地读一读，读完后想想，从这三段话中你知道了什么？你感受到了什么？⑷ 这三句描写梦的句子都跟作者的母亲有关。

为什么作者在梦里常常梦到他的生身母亲呢？在文中的字里行间流淌着作者对母亲怎样的情感？（出示：作者对生身母亲怀着怎样的情感？）请你再用心地读一读课文，在有想法的地方注上一笔，你还可以结合刚才发给你的材料，这样你会理解得更深刻。

① 思念、伤心、自责、愧疚、后悔等② 抓住：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

真想哭！古今中外的母亲都是一样的！我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

２、小结：⑴ 其实，无论作者是思念还是伤心或是自责，我们都可以用一个字来概括他对母亲的感情，那就是──爱。

这些感情都因爱而生，都融于爱中。

（画爱心图）⑵ 让我们带着作者这份真挚而深切的爱再来读一读这句话（出示句子）。

四、结课，提引爱国之情前面我们在谈到“作者当年梦到了什么？”这个话题时，有同学还说梦到了祖国。

《怀念母亲》第一课时教学设计

《怀念母亲》第一课时教学设计课时名称：怀念母亲适用年级：高一课程目标：1.通过学习课文，了解现代派诗歌的特点和表现方式。

2.培养学生对母爱的感悟和理解，让学生更加珍视亲情。

3.提高学生的阅读理解能力和写作能力，训练他们运用现代派诗歌写作的能力。

教学重点：1.学生掌握现代派诗歌的特点和表现方式。

2.培养学生对母爱的感悟和理解。

教学难点：1.如何激发学生的思考和感悟，让他们更好地理解诗歌。

2.如何通过诗歌教学，提高学生的写作能力。

教学方法：课堂讨论法、阅读分析法、写作进行式。

教学过程：Step 1 激发情感，导入主题教师将一幅画展示给学生，画中是一位母亲紧抱着孩子，十分充满母爱。

教师可以激发学生的情感，让他们谈谈对母爱的理解。

Step 2 导读诗歌教师让学生集中注意力，听老师朗读《怀念母亲》这篇诗歌，然后教师分析诗歌的结构和特点。

在提示学生现代派诗歌的特点。

Step 3 学生阅读诗歌，独立思考让学生阅读《怀念母亲》这首诗，让他们独立思考诗歌中表达的内容和情感。

Step 4 学生讨论教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和情感，同时让他们互相沟通，激发诗歌给他们的共鸣。

Step 5 报告交流让各小组代表报告自己的收获和发现，进行信息交流和分享。

Step 6 写作训练教师让学生尝试用现代派诗歌的方式，写一首《怀念母亲》的诗歌，培养学生的写作能力。

Step 7 作品展示和评价帮助学生互相展示自己的作品，并由老师和同学进行评价和反馈。

让学生知道自己的进步和不足，为今后的学习指导提供参考。

课后延伸：学生可以自主探究一些现代派诗歌，同时也可以了解一些留存下来很老的古代诗歌。

比较古今两派诗歌，加深对现代派诗歌的理解和认识。