夜书所见说课稿修订稿
三年级上册语文第二单元4古寺《夜书所见 》说课稿(部编版)
三年级上册语文第二单元4古寺《夜书所见》说课稿（部编版）一、说教材这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起白己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
二、说教学目标1.认识"促、忆、异"等7个生字。
会写"促、深、忆"等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
三、说教学重难点教学重点∶反复吟诵，一边读一边想象，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的美好感情。
教学难点∶理解诗人情感的生发和变化四、说学情努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。
在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开根象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高白己的语文素养。
五、说教学过程一、与生对话，导入古诗1、与学生对话，体会如果自己在外孤单心情。
2、板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思？3、理解整个诗名是什么意思.二、自主学习，初步感知1、自由朗读。
借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4、在读准字音的情况下，注意读准节奏。
5、教师范读，指导停顿。
节奏应该是二二三拍。
6、学生熟读。
三、初读古诗，感知大意1、给古诗加注释，这是我们第一次见到，注释是为了帮助我们理解那些非常难的词语，但是不要生硬的往里面套，只要明白诗人所写内容和所要表达的感情即可。
现在以小组为单位，借助字典和注释，理解词语的意思。
2、不理解的地方，交流讨论，尝试解决。
《夜书所见》说课稿
《夜书所见》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是宋代诗人叶绍翁的《夜书所见》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《夜书所见》是小学语文三年级上册的一首古诗。
这首诗描绘了秋夜所见之景，抒发了羁旅思乡之情。
诗歌语言简洁，意境深远，通过对秋风落叶、儿童挑促织等场景的描写，生动地展现了诗人内心的孤独与思念。
在本单元中，《夜书所见》与其他几首古诗共同构成了一组以“金秋时节”为主题的诗词作品，旨在引导学生感受秋天的美好，体会诗人对自然和生活的热爱之情。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，能够初步理解古诗的意思，但对于古诗中蕴含的深刻情感和意境的体会还不够深入。
他们活泼好动，好奇心强，喜欢形象直观的教学方式。
因此，在教学中，我将运用多种教学方法，引导学生多读多悟，激发他们的学习兴趣，提高他们的古诗鉴赏能力。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗的意思，掌握重点字词的含义。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、想象画面、小组合作等方式，培养学生的语感和自主学习能力。
3、情感态度与价值观目标：体会诗人的思乡之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解古诗的意思，感受诗人的思乡之情。
教学难点：体会古诗意境，领悟诗人借景抒情的表达方法。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受古诗的意境。
2、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会古诗的韵律和情感。
学法：1、自主学习法：学生自主预习，初步了解古诗内容。
2、合作学习法：小组合作探究，解决学习中的问题。
部编《4、古诗三首 夜书所见》说课稿(附教案)
部编《4、古诗三首夜书所见》说课稿(附教案)古诗是中华文化的瑰宝，对于培养学生的审美情趣和文学素养具有重要意义。
本次说课的主要内容是部编《4、古诗三首夜书所见》教学设计，旨在通过讲述故事与解读诗意，让学生体验唐代文学的魅力，培养学生的阅读理解能力和诗歌欣赏能力。
一、教学目标：本课教学目标旨在达到以下几个方面：1. 学习文言诗的基本特点，感受唐代文学的艺术魅力；2. 通过阅读、理解和赏析古诗，培养学生的审美情趣；3. 提升学生的阅读理解能力和诗歌欣赏能力；4. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学准备：1. 教材：部编《4、古诗三首夜书所见》2. 音频设备：用于播放诗歌朗读录音。
3. 材料准备：教案、PPT、黑板、粘贴纸。
三、教学过程：1. 创设情境，引入课程（5分钟）利用图片、音乐等方法，创设一个寂静的夜晚的场景，引起学生的好奇心和情感共鸣。
引导学生思考夜晚的特点和我们在夜晚能看到什么。
2. 熟悉诗歌背景（5分钟）通过图片展示、故事讲述等方式，介绍唐代文学的背景和特点。
让学生了解唐代是中国诗歌发展的黄金时期，唐诗在世界文学史上有着重要地位。
3. 听诗朗读，感受古代文学的韵律和美感（10分钟）播放录音，让学生闭上眼睛，用心去感受古代文学的韵律和美感。
让他们专注于诗歌中的意象、音韵和节奏，体会古人的思想和感悟。
4. 阅读诗歌并展开讨论（15分钟）将《4、古诗三首夜书所见》分发给学生，让他们阅读诗歌。
鼓励学生自己思考，并提出对诗歌的理解和感受。
5. 学生展示与分享（10分钟）请学生依次发表自己对诗歌的理解和感受，鼓励他们用自己的语言表达。
可以通过小组合作的方式，让学生共同探讨并互相交流。
6. 讲解诗歌的意象和主题（15分钟）在学生的讨论基础上，教师对诗歌的意象和主题进行讲解。
要注重启发学生的思维，引导他们发现诗歌中深层次的意义。
7. 配置诗歌中的词语和表达（15分钟）通过PPT或黑板，呈现出诗歌中的各种词语和表达。
《夜书所见》说课稿
《夜书所见》说课稿今天我说的课题是《夜书所见》。
现在我就从教材、教学目标、教学重难点、设计理念、教法学法、教学过程、教学特色几方面阐明我的教学思路。
首先我说说对教材的理解：《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。
这是南宋诗人叶绍翁写的。
客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
根据我对教材、课标的理解和学生的学习实际，我把教学目标定为以下几个方面：知识、技能目标：1会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读准一个多音字挑（tiao）。
2 引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。
过程、方法目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。
情感、态度、价值观目标:有感情的朗读古诗，背诵古诗。
激发和培养学习古诗的兴趣。
俗话说：牵牛要牵牛鼻子。
也就是要抓住重难点，这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。
理念是先导，基于以上目标我说说这堂课的设计理念：《课标》指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
努力建设开放而有活力的语文课程。
现代古诗教学注重诗中有画，诗中有情，诗中有诗。
所以我在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。
渗透对比阅读，体会诗中有诗，激发读诗的热情.叶圣陶先生说:教就是为了不教。
是的授之鱼，不如授之渔。
说教法、学法：诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感。
对比法：渗透对比阅读的理念，利用人物对照、意境对照，激发孩子读诗的热情。
想象法：联系儿童的现实生活利用想象拓展、延伸，逆向思维促进思乡情的体会。
直观教学法：利用多媒体教学，让学生品诗赏画，促进思乡情的体会。
对于教学过程我是这样预设的：一、课前活动，接近文本大量背诵学过的古诗。
三年级上册语文《夜书所见》说课
三年级上册语文《夜书所见》说课
《夜书所见》是部编版小学语文三年级上册的一篇古诗，出自南宋诗人叶绍翁之手。
这首诗描绘了诗人在外地游玩时，秋风萧瑟，落叶纷纷，他看到远处篱笆下的灯火，猜想可能是小孩在捉蟋蟀，这不禁让他回忆起自己的故乡和童年的生活，因此那种孤独郁闷的情感被一种亲切的感觉所取代。
在教学过程中，我将以《语文课程标准》为指导，注重培养学生的问题意识和语言积累的意识，提倡多角度、有创意的阅读，让学生能对课文中不理解的地方提出疑问。
同时，该课程标准也强调了丰富学生的语言积累，培养语感的重要性。
本节课的教学目标包括：让学生能认读并掌握本课的生字；引导学生理解诗意，体会诗人所描绘的情景；学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情；有感情地朗读并背诵古诗，激发和培养学习古诗的兴趣。
在说课的过程中，我将重点阐述如何通过这篇优美的文章，引导学生提高阅读水平，激发他们的想象力和创新思维。
特别是对于古诗的理解，我会采用小组合作学习的方式，让学生们一起探讨自己不懂的词语和诗句，以提高他们的团队合作能力和自主学习能力。
此外，由于这是学生在本册书中接触到的第一首古诗，因此我将特别注重引导学生如何学习古诗，这不仅能培养学生的能力，又为本课后两首诗的学习打下基础。
部编版语文三年级上册夜书所见说课稿(精选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见说课稿（精选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见说课稿第【1】篇〗一、说教材《夜书所见》是（人教版）小学语文三年级上册第九组课中的古诗。
作者叶绍翁，表达了他目睹秋风落叶和篱笆灯火而勾起的思乡之情。
根据我对教材、课标的理解，把教学目标定为以下几个方面：教学目标：1、会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读准一个多音字挑（tiao）。
2、引导学生理解诗意，学习借助注释理解诗意。
3、利用多媒体教学，让学生品诗赏画，品味思乡情。
二、说学情和学法由于小学三年级的学生年龄小，生活阅历浅，可能对古诗所表达的思念家乡，思念亲人的感情不容易理解，需要他们通过画面，以及多次诵读，从字里行间去品味。
因此古诗采用了诵读法和想象法：诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感；想象法：联系儿童的现实生活想象画面。
三、说教学流程及设计理念一）引入文本，读准古诗。
1、出示诗题，读题，说题目的意思。
题目中的书是什么意思？（古代用书解释为写）2、出示诗歌，自己读诗歌，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍。
二人小组内完成自学导读单生字词部分后，交流汇报。
二）深入文本，理解诗意。
1、诗人夜晚所看见了什么？（快速找出来）2、你从哪句看出儿童在捉蟋蟀？（知有儿童挑促织）你怎么知道促织是蟋蟀？因为诗歌的左下角多了一项注释。
我们要善于利用注释学习古诗。
并学习这种利用注释理解诗句意思的方法，四从大组合作学习理解每句诗的意思。
3、带着作者所要表达的感情再次朗读，通过各种形式的反复的朗读，使学生能够背诵。
三）背诵古诗，加强积累1、通过游戏的方式加强记忆。
我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。
（课件出示：萧、客、促、深）我指出图片，你说出相应的一句诗。
2、同桌互相背古诗，再指名背、或全班齐背古诗。
四、拓展延伸，质疑问难1、在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。
你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背）（例如：李白的《静夜思》）2、课文学到这里，你们还有没有不懂的呢？五、布置作业，课外延伸1、背诵《夜书所见》2、收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。
三年级上册《夜书所见》说课稿
《夜书所见》说课稿下团城学校李兴梅说教材《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。
这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
说教学目标知识、技能目标：1会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读准一个多音字挑。
2 引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。
过程、方法目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。
情感、态度目标：有感情的朗读古诗，背诵古诗。
激发和培养学习古诗的兴趣。
重点难点：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。
说设计理念：《课标》指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
努力建设开放而有活力的语文课程。
现代古诗教学注重诗中有画，诗中有情，诗中有诗。
所以我在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。
渗透对比阅读，体会诗中有诗，激发读诗的热情。
找准拓展点，延伸点，利用逆向思维在所见和所不见中深切体会思乡情。
说教法学法：诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感。
对比法：渗透对比阅读的理念，利用人物对照、意境对照，激发孩子读诗的热情。
想象法：联系儿童的现实生活利用想象拓展、延伸，逆向思维促进思乡情的体会。
直观教学法：利用多媒体教学，让学生品诗赏画，促进思乡情的体会。
说教学过程：一、导入新课，明确目标1、板书课题，揭示课题。
2、共同回忆学习古诗的基本要求：（1）能凭借注释理解诗的大意。
（2）能感受体验诗的思想感情。
（3）领会诗的表达方法。
（4）能主动记诵积累。
二、交流资料，了解背景1、学生交流课前所查阅的资料。
2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
《夜书所见》精品说课稿1
《夜书所见》教学设计一、教学目标1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。
读准多音字“挑”。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
二、教学重点1、会写本课的两个生字。
2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
三、教学难点：通过诵读，悟出诗情。
四、教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。
教学过程：课前谈话：一、导入新课：今天这节语文课，由庞老师和大家一起来学习。
孩子们，准备好了吗？古诗是我们中华民族的瑰宝。
这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。
板书：夜书所见二、解诗题，知作者1、作者简介叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋文学家、诗人。
擅长七言绝句。
主要作品有《游园不值》《嘉兴界》《四朝闻见录》等。
2、解诗题（1）你知道这里的书是什么意思吗？这里的书，就是我们现在“写”的意思。
（2）谁来说说“夜书所见”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物写下来。
）三、品读诗文，明诗义，悟诗情。
1、自由地大声朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
夜书所见[宋]叶绍翁萧萧/ 梧叶/ 送寒声，江上/ 秋风/ 动客情。
知有/ 儿童/挑促织，夜深/ 篱落/ 一灯明。
2、多音字：挑tiǎo挑战tiāo挑水tiǎo ①用竿子等把东西举起或支起。
②用条状物或有尖的东西拨开或弄出。
③一种刺绣方法。
④拨弄，引动。
tiāo ①用肩担着②挑、担的东西。
③量词，用于成挑儿的东西。
④选，拣。
3、明诗义，悟诗情。
萧萧①梧叶送寒声②，江上秋风动客情③。
注释：【萧萧】这里形容风吹梧桐叶发出的声音。
【送寒声】送来阵阵寒意。
【动客情】使客人产生了思念家乡之情。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
【诗意】萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
风吹梧桐树叶的声音是什么样的？古诗中用了什么词来形容？（萧萧）给你什么样的感受？（清冷萧条）江上秋风动客情。
2023年部编版语文三年级上册夜书所见说课(推荐2篇)
部编版语文三年级上册夜书所见说课（推荐２篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见说课第【1】篇〗一、以旧引新，激趣导入。
1、说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。
2、想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。
（课件显示课题——夜书所见）二、指导看图，感知图意。
（多媒体课件放映第二张幻灯片）观察电视中图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知。
1、自由朗读。
借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
（放映第三张幻灯片，重点指导生字词）3、放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。
指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
4、借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。
四、再读感悟，理解诗意。
1、老师范读古诗。
要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。
（放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。
）问题一：诗中描写了哪几种事物？问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？2、学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。
3、（放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：）老师重点点拨理解：答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。
答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
4、有感情朗读。
五、拓展阅读。
1、你还知道哪些思乡的诗句？（放映第七张幻灯片）舟夜书所见》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）说教学反思：中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。
所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。
2023年部编版语文三年级上册夜书所见说课(优选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见说课（优选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见说课第【1】篇〗一、板书课题，释题师：刚才同学们背了很多首古诗，这节课我们再学习一首《夜书所见》。
（板书课题）齐读课题师：你明白题目的意思吗？[反思：开门见山，直接导入课题，简洁明了。
再透过审题，引导学生分析理解文题入手，由题目生发开去，激发阅读兴趣。
]二、初读古诗，读准字音，读通诗句师：夜晚诗人究竟看到什么，翻开书自由读一读，注意要把字音读准准，把诗句读通顺，遇到生字多读几遍。
1.指名读（提示学生认真听，个性注意生字的字音）2.学生评价，相机指导生字。
（在评价中，对提到的难读的字音相机板书在黑板上，并让学生在书上动笔注音。
）3.同桌互读，检查字音4.齐读[反思：初读古诗部分，生字、多音字、通假字等都可能造成阅读中的障碍，成为读诗中的拦路虎。
如本诗中的“挑tiǎo”，诗中没有注音，学生不解其意，大多读成第一声“tiāo”；而生字“促cù”则容易被读成翘舌音“chù”。
这就需要老师充分预设，注意倾听，加强指导，并透过动笔注音，反复训练，不断巩固强化帮忙学生正音，收到较好的效果。
]三、感悟诗情，理解诗意（一）找出诗人所见师：刚才我们已经明白这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢？我们快到诗中找一找，看谁有发现？（教师相机板书）（二）学习第三四行诗句1.相机出示第三四行诗句（1）生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。
（2）生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。
师：从这学期、这首诗开始，古诗课文增加了一项资料——注释(板书：注释)它是我们学习古诗的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它能帮忙我们更好更快地读懂诗句的意思。
[反思：因为这是学生第一次接触到注释，有必要让学生认识注释，了解注释的作用，并学习运用注释读懂诗句。
]（3）理解“知”师：刚才借助注释我们明白挑促织的意思，那么这个“知”是什么意思？（4）漆黑的夜晚诗人怎样明白有儿童在捉蟋蟀？相机出示第四行诗句。
2023年部编版语文三年级上册夜书所见说课(精选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见说课（精选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见说课第【1】篇〗说教学目标：1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。
2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
说教学重点：1.会写本课的两个生字。
2. 有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。
说教学难点：通过诵读，悟出诗情。
说教学过程一、导入新课：1．提问：在二年级的时候，我们学过一首杜牧的关于秋天的诗，同学们还记不记得？全班背诵杜牧的《山行》（注意“行”的读音）2．古诗是我们中华民族文化的瑰宝，今天我们将要学习的也是一首与秋天有关的诗，请同学们打开书。
板书课题：夜书所见二、新授（一）了解作者及诗题1.这首诗的作者是？（叶绍翁）2.课前老师让同学们查查有关叶绍翁的资料，谁能把你查到的资料跟大叫说一下？3.解诗题提问：“夜书所见”是什么意思？“书”是“书写”的意思，“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。
（二）初读古诗1.自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
2.指名读古诗，正音。
（教师相机教授多音字“挑”。
）3.全班齐读。
（三）再读古诗1.请同学们快速的读古诗，用笔把诗中描写的景物、事物及人物勾画下来。
2.指名回答，板书。
梧叶江秋风儿童促织篱落灯3．将诗中意象进行归纳。
4．理解“注释”a.同学们仔细看古诗，除了文字，你还看到什么？诗中的①②③④与下面注释中的①②③④是相对应的，注释是帮助我们读懂诗句用的。
b．学生利用注释解释诗中词语。
（四）理解古诗诗意，体会诗人感情1.全班朗读第一句古诗“萧萧”指风声，“梧叶”是梧桐树的树叶。
萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了，给人送来了一种寒冷的感觉。
2．全班朗读第二句古诗a.这里的“客”指的是谁？b.为什么诗人要成自己是“客”？（远离他乡，孤身在外，就像在他乡作客一样）江上的秋风让叶绍翁觉得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。
古诗《夜书所见》教案优秀4篇
古诗《夜书所见》教案优秀4篇夜书所见教案篇一一、教学目标：1.知识与技能：（1）学习本课生字新词。
会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。
（2）朗读、背诵诗文。
2.过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。
3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。
重难点、关键：1.体会诗文的意境，体味诗人的感情。
2.朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。
教具准备：课文挂图。
课时安排：一课时。
教学过程：一、美图导入，营造诗境1.出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。
2.“同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》！（从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。
通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。
在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。
）二、初读诗文，感知诗情1.理解“书”、“所见”的意思，近而解题。
2.齐读题目。
3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
4.老师正音、师生讨论生字的认法。
5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
6.告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？（从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。
学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。
）三、精读诗文，感悟诗意1.诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。
2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？（板书“动客情”。
）3.请同学带着自己的感受齐读写景部分。
（读中感悟，读中悟情，以读促思，尊重学生个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴趣。
三年级语文：《夜书所见》说课稿
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案编订：XX文讯教育机构《夜书所见》说课稿教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
今天我说的课题是《夜书所见》。
现在我就从教材、教学目标、教学重难点、设计理念、教法学法、教学过程、教学特色几方面阐明我的教学思路。
首先我说说对教材的理解：《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。
这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
根据我对教材、课标的理解和学生的学习实际，我把教学目标定为以下几个方面：知识、技能目标：1会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读准一个多音字挑（）。
2 引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。
过程、方法目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。
情感、态度、价值观目标:有感情的朗读古诗，背诵古诗。
激发和培养学习古诗的兴趣。
俗话说：牵牛要牵牛鼻子。
也就是要抓住重难点，这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。
理念是先导，基于以上目标我说说这堂课的设计理念：《课标》指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
努力建设开放而有活力的语文课程。
现代古诗教学注重诗中有画，诗中有情，诗中有诗。
所以我在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。
古诗《夜书所见》教案优秀4篇
古诗《夜书所见》教案优秀4篇夜书所见教案篇一教学目标：知识技能：1、掌握本诗的生字、词语。
2、有感情地朗读并背诵古诗。
3、学会借助注释理解诗意，在此基础上体会诗人所表达的思想情感，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
过程方法：1、反复朗读诗歌，培养学生对诗歌学习的兴趣。
2、让学生展开想象理解诗句并体会诗人的思想情感。
3、注重学生语文素养的培养。
情感态度和价值观：1、反复朗读体会诗人所表达的思想感情。
2、激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点：1、词语积累。
2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
3、通过诵读悟诗情。
教学难点：1让学生借助注解、理解诗意。
2、通过诵读体会诗人在诗中所流露的思想情感。
教学准备：PPT过程设计一、淡话导课。
孩子们，现在是什么季节？（秋季）在这个季节最容易激发文人墨客的诗兴，古人给我们留下好多诗篇。
你们知道哪些写秋天的古诗？快打开记忆的闸门找一找。
（《山行》，《赠刘景文》）这节课，我们一起来学习一首写秋天的古诗，希望孩子们喜欢。
板书课题《夜书所见》二、解诗题和作者1、解诗题。
书：写所见：（诗人）所看见的`诗人把夜晚所看见的景物写下来。
2、解作者。
你了解作者吗？让他穿越时空来给我们做一下自我介绍吧！三、三读诗歌。
（一）一读解字词1、初读古诗，用笔圈出诗中的生字、词语，并画出诗歌的节奏。
2、教师检查学生完成情况。
生字：萧、梧、促。
词语：书、见、萧萧、寒声、动客情、知、挑促织、篱落。
节奏划分：2/2/3（二）二读绘意境1、孩子们，诗歌的文字高度凝练，一字、一词、一句话就会呈现出一幅栩栩如生的画面。
请孩子们再读诗歌，边读边想，把自己读到的画面描述出来。
试用“读了这首诗，我仿佛看到了------------，听到了----------，我是从诗中---------读出来的”句式说话。
读完同桌之间交流。
2、抽学生班上交流，师生作评价。
（三）三读悟情感好诗我们要反复朗读，理解诗意，才能更好地走进诗人的内心世界。
2023年部编版语文三年级上册夜书所见说课(推荐3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见说课（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见说课第【1】篇〗设计理念本课我把“有感情地朗读古诗，理解古诗，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣”作为说教学目标，确定了“初读古诗，正音划分节奏”“结合插图和注释理解古诗”“结合配乐、动画诵读想象，感悟诗情””“采用表演、写话来加深理解”等教学环节来实现以上说教学目标。
说教材分析《夜书所见》是人教部编版三年级上册第4课《古诗三首》其中一首。
《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
本首诗和学生的生活经历距离较远，教师要多营造情景，通过感情朗读、表演来等方法突破难点。
学情分析三年级学生虽然有了古诗阅读的基础，但学生年龄小，生活阅历浅，对于古诗的理解、思想感情的体会能力还很不足。
本节课，需要他们通过画面、音乐，以及诵读、表演等，从字里行间去品味。
说教学目标1.认识1个生字，会写2个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解古诗，体会诗人思念家乡的感情。
4.激发和培养学习古诗的兴趣。
说教学重点1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解古诗，体会诗中的思想感情。
说教学难点理解古诗，体会诗人思念家乡的感情。
说教学准备课件、字词卡片说教学流程一复习导入1.你读过哪些古诗？（让自告奋勇的的同学背诵古诗。
教师进行表扬，增强学生学习古诗的积极性。
）2古诗内容丰富，其中有不少是思念家乡的。
叶绍翁的《夜书所见》就是其中很有名的一首，今天就让我们学习。
3.教师用课件展示《夜书所见》，然后介绍叶绍翁的生平。
（如果学生课前搜集过叶绍翁的生平，也可以让学生来介绍。
）4.解题：题目的意思是写诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来。
5.我们知道诗人客游在外。
那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？今天就让我们来了解。
《夜书所见》说课稿
《夜书所见》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是宋代诗人叶绍翁的《夜书所见》。
咱们先来说说这首诗的背景。
叶绍翁这个人啊，一生经历了不少坎坷，他在异乡漂泊的时候，写下了这首充满思乡之情的诗。
这首诗描绘的是一个深秋的夜晚，诗人在他乡触景生情的画面。
“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
”那瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
您想想，在一个冷冷清清的夜晚，诗人独自一人听着那萧萧的风声，心里该是多么的孤寂和惆怅啊！就像我之前有一次出差，晚上住在一个陌生的城市。
窗外的风呼呼地吹着，树叶沙沙作响，我躺在床上，翻来覆去怎么也睡不着，心里就特别想家，想念家里温暖的被窝，想念妈妈做的热乎饭菜。
这种感觉，和叶绍翁当时的心情应该是很相似的。
“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
”诗人忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
这一幕本该是充满童趣和欢乐的，可在诗人眼中，却更勾起了他对家乡的思念。
因为他想到了自己在家乡时，也曾和小伙伴们一起在这样的夜晚玩耍。
在教学这首诗的时候，我会让同学们闭上眼睛，想象自己就站在那个秋夜的江边，感受着秋风的吹拂，听听那梧桐叶的声音。
然后引导他们去体会诗人的心情，为什么看到儿童捉蟋蟀，诗人会更加思念家乡。
对于生字词的教学，我会先让同学们自己读一读，找出不认识的字，然后重点讲解。
比如“促织”的“促”，我会让同学们联系生活实际，想想什么时候会用到“促”这个字，加深他们的记忆。
在理解诗意的环节，我不会直接告诉同学们答案，而是让他们小组讨论，互相交流自己的想法。
比如说“萧萧梧叶送寒声”这句，我会问同学们：“萧萧”这个词让你们想到了什么画面？让他们通过自己的思考和讨论，来理解诗句的意思。
在朗读指导方面，我会让同学们先听一段配乐朗诵，感受一下诗歌的节奏和情感。
然后让他们自己试着读一读，注意读出那种孤独、思念的感觉。
最后再请几位同学站起来朗读，大家一起评价，互相学习。
2023年《夜书所见》说课稿6篇
2023年《夜书所见》说课稿6篇《夜书所见》说课稿1今日我说的课题是《夜书所见》。
现在我就从教材、教学目标、教学重难点、设计理念、教法学法、教学过程、教学特色几方面阐明我的教学思路。
首先我说说对教材的理解：《夜书所见》是义务教化课程标准试验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。
这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的家乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
依据我对教材、课标的理解和学生的学习实际，我把教学目标定为以下几个方面：学问、技能目标：1会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读准一个多音字挑（）。
2 引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。
过程、方法目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。
情感、看法、价值观目标：有感情的朗读古诗，背诵古诗。
激发和培育学习古诗的爱好。
俗话说：牵牛要牵牛鼻子。
也就是要抓住重难点，这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的爱好。
理念是先导，基于以上目标我说说这堂课的设计理念：《课标》指出语文课程应当重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。
努力建设开放而有活力的语文课程。
现代古诗教学注意诗中有画，诗中有情，诗中有诗。
所以我在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象实力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。
渗透对比阅读，体会诗中有诗，激发读诗的热忱。
找准拓展点，延长点，利用逆向思维在所见和所不见中深切体会思乡情。
教学目标：1．学习本课生字新词，并能理解古诗的意思。
2．体会诗人情感的转变。
3．有感情的朗读诗歌，并能背诵。
教学重难点重点：体会诗人的思乡之情。
难点：感受诗人由郁闷转为欢快的心情改变教学过程一、复习导入秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡心情。
1还记得我们学过很多思乡的古诗吗？谁能来说一说？（背）2看来同学们之前的学问驾驭的不错哦。
古诗夜书所见说课稿
古诗夜书所见说课稿(总5页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除古诗夜书所见说课稿古诗夜书所见说课稿【说预习】让孩子们课前完成三个预习作业：1、思考：同学们到外地做过客吗？有什么强烈的感受。
2、根据以往的生活经验，和同学们说说对秋天有哪些认识。
3、现在已过中秋，到生活中寻找秋天的足迹，写写在寻找的过程中的特别感受。
（其中二三项选择完成）【说目标】１、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
２、学会本诗中的生字。
３、有感情地朗读、背诵诗句。
４、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。
【说重难点】在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。
【说准备】１、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。
２、小黑板及录音机.(音乐:二泉映月)【说过程】一、谈话导入：1、同学们到外地做过客吗在别人家里做客的心情怎样生回答师：这就叫做做客的心情，一种思念家乡、思念自己的家园的心情，简称客情。
（板书：客情）2、一年有四季，那么在什么样的季节出远门，最容易促使你思念自己的家乡呢（是还是阳春三月、夏日炎炎、秋风萧瑟、寒冬腊月）为什么说说寻找到了那些秋天的足迹，有什么特别的感受，包括你听到的、闻到的、看到的、摸到的、收藏到的，都可以说一说。
3、下面我们来学习一首古诗，看看宋代诗人叶绍翁怎样来描写他秋天客旅在外的思乡之情。
4、齐读题师：谁能跟大家说说这个题目的意思根据学生回答点明书、所见的含义。
谁完整地把题目的意思说一说。
再齐读一遍题目。
二、初读诗歌，感知大意1、诗人究竟写了些什么猜猜看，秋天的夜晚，诗人可能看到了听到了些什么，会有什么感觉2、看图，哪些地方猜中了？诗人还看见了些什么，会有什么样的感觉。
3、自由默读课文，看看使人究竟是怎么写的。
4、师出示生字卡：萧萧、梧叶、促织，让生拼读。
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夜书所见说课稿
内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《夜书所见》说课稿
张永红
今天我说的课题是《夜书所见》。
现在我就从教材、教学目标、教学重难点、设计理念、教法学法、教学过程、教学特色几方面阐明我的教学思路。
首先我说说对教材的理解：
《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。
这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
根据我对教材、课标的理解和学生的学习实际，我把教学目标定为以下几个方面：
知识、技能目标：
1.会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读准一个多音字。
2.引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。
过程、方法目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。
情感、态度、价值观目标:有感情的朗读古诗，背诵古诗。
激发和培养学习古诗的兴趣。
俗话说：牵牛要牵牛鼻子。
也就是要抓住重难点，这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。
理念是先导，基于以上目标我说说这堂课的设计理念：
《课标》指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
努力建设开放而有活力的语文课程。
现代古诗教学注重诗中有画，诗中有情，诗中有诗。
所以我在教学中以
品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。
渗透对比阅读，体会诗中有诗，激发读诗的热情。
对于教学过程我是这样预设的：
一、课前活动，接近文本大量背诵学过的古诗
提醒古诗的节奏与感情可以适时夸张。
这是根据三年级学生的特点及联系以前的古诗激起学古诗的热情．
二、引题，走入文本，准确地朗读古诗
A.出示诗题，读题，说题目的意思。
（要求读得整齐，响亮）题目中的书是什么意思（古代用书解释为写）作者写了什么内容
B.出示诗歌，自己读诗歌，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍。
C.谁愿意来露一手，读给大家听。
（指名读）大家评议；字音读准了吗？再读，注意找出多音字“挑”，请同学标上拼音，把字带到诗句里读。
还有两个生字朋友：促深注意平、翘舌音，结构都是左窄右宽。
这是渗透《课标》第二学段目标中养成主动识字的习惯，激发学生主动参与学习的欲望，给学生创设主动参与和表现的机会。
D.指名三读古诗，全班齐读古诗。
这是让学生充分的读书，让学生正确流利的读通古诗。
三、深入文本，理解诗意，想象画面，体会感情
A.诗人夜晚所看见了什么（
快速找出来）梧叶灯儿童捉蟋蟀
B.你从哪句看出儿童在捉蟋蟀（
知有儿童挑促织）你怎么知道促织是蟋蟀？因为诗歌的左下角多了一项注释，借助注释知道的。
对，注释是学习古诗的好帮手。
现在开始我们要善于利用注释学习古诗。
这是培养学生借助注释理解诗文的大意的习惯。
C.作者是怎么看到儿童的（因为看到了灯）原来是孩子在捉蟋蟀。
你们捉过蟋蟀吗捉蟋蟀有趣吗联系现实生活，体会儿童的快乐，有趣。
表情朗读诗句，（这一环节是渗透《课标》中提到的在读中积极思考和感悟，受到情感的熏陶，享受审美体验。
）听你们一读勾起了老师的童心，老师也读一读好吗提个条件：闭上小眼睛，边听边想象画面，好象看到了什么（儿童捉蟋蟀）
D.捉蟋蟀这么好玩，那捉蟋蟀最好的季节是（秋天）适当表扬：同学们有一双慧眼，那我们再找一找秋天的影子。
读出秋天的句子，你们见过梧叶吗（对比想象学校的梧桐）秋天的梧叶变黄了变干了。
E.秋风吹落梧叶，让我们感觉到秋天的寒意，冷。
我们一起捧起书读出秋天的冷和寒意。
这里利用语言，实物，激发学生的学习兴趣，为学生创设学习情境，激起读书的热情。
江上的秋风，萧萧的梧叶，牵动了一个人的情怀（诗人），有一个词，你发现了吗（动客情）,客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。
这个漂泊在外的人就是诗人叶绍翁（讲小故事，简介作者）。
江上的秋风，萧萧的梧叶会牵动诗人想起什么（亲人，家乡）就是诗人的思乡之情。
就在诗人想家的时候，看到儿童捉蟋蟀会想到什么（儿时的伙伴在哪，家乡也有儿童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快乐啊，无忧无滤，可我孤单一人）思乡之情就更浓了，更深了。
我们来把浓浓思乡情深深的读一读。
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四、挖掘文本，诵读诗歌，升华情感
背诵古诗（齐背，分组比赛背，）注意字音。
这也是落实课标的第二学段的古诗学习目标：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感、领悟内容。