如何开展中小学德育工作

如何开展中小学德育工作德育，即思想、政治、道德和良好心理素质的教育,是中小学教育工作的主要内容。

学校管理的一切活动都是为了有效地实现育人的目标,这是学校管理的基本规律之一。

这条规律反映了学校管理内部工作与育人工作以及学校管理目标与管理手段之间的本质关系。

学校以教学为中心,教学管理是实现教育目标的基本途径,也是学校管理的核心内容。

做好德育工作,对促进学生全面发展,培养学生良好道德情操、心理品质、树立正确的人生观,保证人才培养的正确方向均起着主导作用。

近代著名教育家蔡元培先生曾指出，教育的重要宗旨就是“养成健全的人格”。

健全的人格应该是完整的、和谐的人格，它是创造性思维产生的重要前提，也是实现自我价值的重要条件。

健全人格的养成有待于一种和谐的教育来实现。

这种教育应该把培养健全的人格作为最高目的之一，强调人的尊严、自由与责任；又强调每个人都要关心他人、集体乃至整个人类社会，而且要把伦理道德从人与人之间的关系扩展到人与自然的关系中去。

人在尊重自然的同时要把自己视为自然的一部分，从而达到人与自然的和谐；又强调教育应挖掘人潜在的智能，培养人的创造性思维能力；还强调教育的内容逐渐朝人文主义与科学主义相融合的方向发展，使受教育者成为既有人文思想又有科学思想，有深厚、广博的文化积淀的人。

因此,我们必须高度重视中小学德育工作,坚持在教学中强化和渗透德育,做到持之以恒、常抓不懈,这是实现教学管理目标的一个重要课题。

一、教学管理与德育的关系教学管理与德育是密切联系的，从价值取向上来看，两者是统一的，都有一个共同的价值取向，即培养社会主义现代化的建设者和接班人，两者的落脚点落在育人为本上。

这个道理可借助物理运动中的力的图示反映出来，当有两个力同时作用于运动质点时，按照力的平行四边形合成法则，便会产生出一种合力。

这种合力作用，就是学校教育管理沿着既定的取向表现出来的一定的教育管理效度。

从以上分析可以看出，在共同的方向下，不管两个力的大小怎样，两者之间客观存在着一种正合力，这就是教学管理与德育之间的统一关系。

教学管理与德育的相互联系还表现在，教学管理是实现德育目标的基本途径。

相对于课外活动管理和社会实践活动管理而言，教学管理是严密组织起来的传授系统知识、促进学生全面发展的最有效的管理形式，教学管理本身不但没有否定德育，而且德育是教学管理的应有之义。

当然，教学管理与德育两者之间又是有区别的，它们各自的内涵范畴不同。

德育是形成受教育者一定思想品德的教育，包括政治教育、思想教育、道德教育等，教学管理则是按照教学规律和特点，对教学工作进行的计划、组织、控制、监督的过程，因此，两者不能混为一谈。

但长期以来，中、小学校德育工作存在着重说教、轻实践，重智育、轻德育，重形式、轻效果，重集体活动、轻经常渗透的倾向。

如何使德育工作在内容上针对空乏、不切实际的弊端，加以调整、充实、拓宽，使其更符合时代要求，更贴近日常现代生活；方法上改变空谈、程式化的做法，把德育内容转变为生动活泼的具体活动，是摆在德育工作者面前的一个重大课题。

加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。

要帮助青少年树立远大理想，培育优良品德。

各级各类学校都要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，加强德育工作，努力培养德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。

中小学校的思想道德教育，应该说各级领导是十分重视的，各个学校是尽心尽力的，始终注意弘扬主旋律，即进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，开展了许多直观、生动、形象、具体的教育活动，不少学校还创造了很好的经验。

但就总体来讲，中小学校的思想道德教育还比较薄弱，经常紧一阵松一阵，不能做到一以贯之；教育内容、教育方法的针对性不强，实效性较差。

尤其是长期受小环境和大环境相悖的困扰，中小学的思想道德教育比较脆弱，加之思想道德教育的评估体系尚不完善，缺乏硬的指标，因而给思想道德教育增加了难度。

二、寓德育于各科教学及各种活动之中（一）寓德育于各科教学之中在中小学德育大纲中，把学科教学作为对学生进行政治、思想和道德教育的最经常、最基本途径。

因此，在学校教育中，教学管理与德育的有机结合的途径应当坚定地放在课堂教学管理方面。

这一思维的意义在于：１．顾及到了学校教育的主要特点；２．使德育工作的着眼点从单一学科转移到所有学科，从以即时教育活动为主转为以正常的教学管理活动为主，使德育工作找到了值得依赖的客观凭借。

３．有利于引导教育工作者根据学科特点重新研究教学管理规律，考虑教学管理计划，使教书和育人在更为广泛的领域内真正统一起来并落到实处。

教学方法管理是达到教学管理目的，完成教育管理任务的手段。

平时在教学管理过程中，教师只重视教学方法在传授知识与发展能力方面的作用，忽视了它在实施德育方面的作用。

其实，好的教学方法对完成课堂教学管理的德育任务有着特殊的作用。

有人对某校六年级学生做过这样的调查：“在小学六年的学习生活中，你印象最深的一节课是什么”、“原因是什么”。

结果表明，由于教学方法好而使学生印象深刻的居首位。

有的学生列举教师采用了直观教具，有的列举教师采用了游戏、竞赛等方法。

例如：有位教师在讲评作文《我喜爱的小动物》时，采用了文字动物园的方法，黑板上出现了色彩鲜艳的动物园图画，谁在作文中把小动物写得形象逼真，谁的作文就可以贴进动物园。

这样调动了学生学习作文的积极性，有９０％的学生的作文达到一、二类，进入了文字动物园。

学生的作文水平提高了，同时也培养了学生克服困难、积极进取、虚心好学等良好品德。

这位教师深有体会地说：“课堂教学中始终贯穿着两条线索，思想品德教育的线索和知识教育的线索，两者是一个统一的整体，密不可分，好的教学方法会达到德育、智育双丰收的目的。

”教育管理中渗透德育的途径，是实现学科教学管理对学生进行思想品德教育目的、任务的基本步骤，也是一个极为重要的环节。

教学管理过程中，良好途径的选择，科学的管理方法的运用，是教学管理获得思想品德教育成功的必备条件实践表明，在教学管理中渗透德育时，教师采取适应学生特点、为学生所喜闻乐见的教学方法，不仅会使学生对所渗透的德育内容感兴趣、喜欢听、认真记、愿意接受，而且可以促使他们克服学习中的困难、积极向上。

学生最感兴趣、印象最深、接受效果最好的课，往往是教学方法运用最好的课。

在学科课堂教学管理过程中，怎样才能发挥教学方法管理的德育职能呢？首先要求教师打破常规的课堂教学方法，在研究教材、充分了解、掌握学生年龄与心理特征的基础上，总结并创设出适合渗透德育内容的学科教学方法，对学生进行教育。

其次在教学方法的运用上，应注意感情投资，在教学手段与教学形式上尽量激发学生的情感，使之产生强烈的情感效应。

教学管理过程中，注意对各种教学方法的综合运用，也是引起学生兴趣，获得良好教学效果的有效方法。

学校以教学为主,这就要求各科教学按照自身的特点，"广"寓德育于各种活动、各种教学之中,抓住渗透点”，注重爱国主义教育与教材内容的有机结合。

象语文中的历代名人名作、教学中的有关现代化建设成就数据的应用题、历史中的“四大发明”、地理中的“伟大祖国”，等等，都是进行爱国主义教育的极好教材。

这样的教学，就能做到“文道”结合，既传播了文化知识，又进行了德育。

（二）寓德育于各种活动之中根据中小学生的年龄特点和心理特征，有计划有组织地开展形式多样的活动，寓教育于丰富多彩的活动之中。

可以组织高年级学生到烈士纪念堂,到工厂参观,积极参加社会公益活动等,使学生在实践中锻炼成长，提高学习兴趣、丰富学习生活、增进同学间的友谊.通过“读百本爱国主义书籍、唱百首爱国主义歌曲、看百部爱国主义影视片、讲百个爱国王义故事”等系列活动，有机地与“五爱”（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义）教育内容和“五自”（自理、自律、自护、自学、自强）能力及行为规范的训练结合起来，做到活动前重引导，活动中重指导，持之以恒，力求成效。

（三）将德育渗透在教学组织管理中教学的组织管理是教学管理过程中必不可少的一个环节。

通过课堂教学的组织管理，充分利用其中的德育因素，有助于实现学科教学管理的德育目标。

在课堂教学中，教师在传授知识的同时，要不断地组织学生学习，对学生进行严格的管理。

提出学习、纪律的要求，并进行督促、检查。

这个组织管理过程，既是完成教学任务的保证，又是对学生进行思想品德教育、培养学生育好行为的过程。

如各学科教学为了贯彻课堂教学常规，在教学过程中对学生课堂常规行为进行监督与培养，学生课堂常规的形成便是一种无声的命令，促使学生养成守纪律、有规矩、讲文明、懂礼貌等良好的思想品德和行为习惯。

教师在课堂教学的组织管理中，还应根据各学科的教学特点，发挥本学科的优势对学生进行品德教育。

如音乐课的组织管理是在优美的乐曲中进行的，音乐是个体和集体合作的艺术，在共同的目标下，各守其位，各司其职，特别有利于培养学生善于合作，严于律己，关心集体，顾全大局的精神。

数学课的组织管理是在计算之中，不论是听讲，还是自己动手运算、口算、笔算、板演，都要求学生注意力高度集中、准确无误，这无形中培养了学生一丝不苟、严肃认真的精神。

在教学组织管理中，教师对学生完成要求的情况进行督促、检查，总要有表扬和批评，正确地处理好表扬与批评的关系，有利于提高教育效果。

有人曾对课堂上学生受到表扬、批评的情况做过调查，学生受到表扬后的反映是，有的学生说：“高兴，回家就向家长报喜。

”还有的学生说：“舒服”、“痛快”、“想争取经常受表扬”。

看来，表扬的教育效果是强烈的。

学生受到批评后的反映是，有的学生说：“难受，怕同学下课讥笑。

”还有的学生对教师的批评不服气，一种是当众受批评觉得丢脸，一种是认为老师批评得不准确、不公正。

由此看来，有的批评并没有达到预期的效果。

调查表明，在课堂教学的组织管理中，要坚持表扬为主，尽量少用批评。

中小学生向上心强，但控制自己的能力差，意志力薄弱。

因此造成学习中的很多矛盾，使他们难以达到教师提出的要求，教师在教学的组织管理中，要严格检查，多发现积极因素，用不同方法、不同程度的表扬，激励学生不断向上，才能收到良好的教育效果。

三、把德育摆到战略高度，解放思想，转变观念。

中小学德育工作是造就人才的基础工作，是加强社会主义精神文明的奠基工程，是关系到民族兴衰和社会主义现代化建设成败的大事。

德育工作者要清醒地认识到肩上的重任，加强自身修养，不断提高自身素质。

一是思想要解放，思维方式要科学，要学会用辩证的观点、发展的观点、全面的观点来认识事物，思考问题，指导工作，克服盲目性、片面性，增强责任感、紧迫感；二是知识要丰富。

要学习社会主义市场经济的有关知识，弄清社会上出现的一些经济现象，正确分析社会上的热点、难点问题，引导学生提高辨析能力，树立全新观念。