真正使语文教学活起来
让语文教学活起来
让语文教学活起来“进入语文织就的宝藏，能开阔视野、提升精神，净化感情，增添智慧，认识社会，品尝人生。
其中快乐，难以言表。
”语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。
然而，深受应试教育影响的语文教学将充满人性之美，最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
教师成了“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。
学生对知识只能机械模仿，生吞活剥，死记硬背，不求甚解。
这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。
那么面对新课攻的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？可以从以下几个方面进行尝试。
一、引导思考，教会质疑问难学贵有思，思贵有疑。
教师应该想方设法引导学生独立思考，让学生自然而然地学会质疑。
阅读教学应向提高课堂效率，培养学生自学能力的方向发展，就必须注重培养学生质疑的能力。
通过质疑和解疑，提高学生的学习自觉性，培养学生良好的阅读习惯，促使学生有较多的口头表达能力练习的机会，把思维和语言的训练紧密结合起来。
教学前，让学生质疑问难，发展思维能力；教学时，让学生质疑解疑，开拓阅读的广度和深度。
如我在教《小音乐家扬科》最后两个自然段时，让学生质疑问难。
在质疑过程中，学生提出了许多较好的问题：如（1）扬科马上要死了，课文为什么还要写那么美的景物？那么美妙的声音？（2）扬科死了，为什么还要写扬科睁着眼睛？（3）白桦树是不会号叫的，课文为什么说白桦树在不住地号叫？但质疑毕竟是手段，解决问题才是目的，只有会分析、解决问题，才能抵达成功的彼岸。
因此，我对学生的质疑不作简单的答复，而是巧妙地引导，让学生畅所欲言，各抒己见，在热烈的讨论中解“疑”。
这样，在“质疑——解疑”的实践中学生的知识得以锻炼和提高。
二、激发欲望，提供讨论机会为了让学生以课堂主人的形象参与到教学活动中来，满足学生参与教学的欲望，教师要多提供让学生充分发表自己见解的机会。
浅谈如何让语文课堂活起来
浅谈如何让语文课堂活起来近几年来，教育改革的春风吹遍了大江南北，祖国各地，同时也进入了我们的校园。
但是，作为教师要跳出传统的教学模式，好像难于上青天，与培养创新精神的现代化人才还相差甚远，那怎样才能让教师跳出龙门，让语文课堂充满充满魅力，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，课堂变得更加鲜活呢？再此，笔者提出一些方法，以供大家探讨：一、更新教学观念，转换角色，把学习的主动权交给学生。
1、教师要改变以前的一言堂，满堂灌的教学方式。
把课堂还给学生，为每个学生创造民主宽松的学习环境和学习氛围，创造成功的机会，让学生不断体验成功的快乐。
如：课堂上教师可用上“试一试，再试一试……”、“相信你，你能行！”等语言，教师对学生的信任通过教师的言行、态度、表情、行动等微妙地传递给学生，对学生产生积极的心理暗示，从而促使学生产生爱学的意识，朝着新的目标前进。
2、鼓励学生用多种策略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。
学生在充分自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。
他们可以离开自己的座位，选择自己喜欢的伙伴，可以说，可以读，可以演，可以充分表达自己的观点。
二、引导学生养成自主、合作、探究学习的习惯，为他们能进行自主、合作、探究性学习创造条件。
1.养成良好的学习习惯这不是一朝一日的事情，需要一个过程，这除了需要教师耐心的引导外。
同时，教师可以对学生进行合理的，科学的分组，搭建学习的平台，也就是要在对组员构成的研究上下功夫。
我们可以把本班学生分成若干小组，从学生不同的学习态度、学习习惯、学习能力、个性差异入手，把全班同学分成好、中、差几类，分组时，均衡配置。
每个小组学生在学习基础、能力水平等方面大致相同，男女混编，并根据学习需要、内容需要以及活动中小组活动实际情境及时调整，以确保小组在教学活动中，优等生、中等生能带动差生进行自主性学习，合作性学习和探究性学习，逐步养成良好的学习习惯，符合教学发展需要。
流水不腐,户枢不蠹——让语文课堂教学“活”起来
流 水 不 腐 ， 户
朱 爱 兰
（ 阳市 实验 初 级 中学 ， 苏 溧 阳 溧 江 摘 要 ： 学 实践 证 明 ， 用 多媒 体 教 学 ， 活 教 材 ． 教 利 激 调 整 教 学手 段 和 方 式 ， 全 体 学 生都 动 起 来 ， 动 脑 、 口 、 手 让 从 动 动 ２３０ ） １３ ０
呢 ？ 就 要 靠 教 师 的教 学 艺 术 ， 靠 教 师 组 织 富有 成 效 的学 习 这 要 活动去诱发 学习动机 、 发学 习兴趣 、 激 活跃 学 生 思 维 ． 设 置 如 悬 念 、 设 情 境 等 ， 学 生 处 于 “２ 通 而 未 达 ， 创 使 一求 ｔ ， 口欲 言 而 不 能” 的心 理 状 态 例 如 组 织课 前 活 动 ， 通 常 以听 说 训 练 为重 点 ， 用 课 前 我 利 几 分 钟 ， 展 演 讲 活 动 ， 学 生 以 轻 松 、 快 的 心 情 迎 来 即将 开 让 愉 开 始 的语 文 课 。 ２树 立 学 生 的 自信 心 ． 强 学 生 的 参 与 意 识 。 ． 增 语 文 的 教 学 特 色 是 充 分 发 挥 其 语 言 功 能 ，讲 究 说 话 的艺 术 ， 就 要 求 全 体 主 动 参 与 ， 于 发 表 自 己 的 见 解 ， 极 开 展 这 勇 积 语 言交 际活 动 。 我 常 常 使 用 表 扬 和 鼓 励 的话 语 ． 励 学 生 ． 激 让 学 生能 够大 胆地 表 现 自己 。每 一 课 ， 尽 量 创 设 大 量 情 境 ， 都 并 提 供 广 泛 的语 言 材料 ， 学 生 进 行 听 说 读 写 的 训 练 。 《 征 》 让 如 长 节 选 的 教 学 ， 让 学 生 先 看 课 文 ． 述 每 一 个 片 段 的 内容 ． 我 复 然 后 把 课 文改 编 成 剧 本 ， 四个 场 景 分 别 由 四 个 小 组 的 同学 来 担 任 导 演 和 演 员 ， 每 一 个 学 生 都 有 事 可 做 ， 自编 自演 的方 式 让 用 来 理解 课 文 ， 会 精 神 。 体 这样 一来 ， 过 学 生 的 处 理 ， 练 了他 经 训 们 各 方 面 的 能力 。 过 长 期 的训 练 ， 生 由胆 怯 别 扭 到 自然 大 经 学
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课，作为学校教育中的一门重要课程，一直以来都备受关注。
随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，越来越多的学生出现对语文课程的不感兴趣甚至厌倦的情况。
有人说，语文课已经“死”了，如何能够让它“活”起来呢？本文将从教学内容、教学方法、教学资源等方面来探讨如何让语文课“活”起来。
语文课的教学内容要贴近学生的实际生活。
传统的语文教学内容主要包括文言文、古诗词等，这些内容虽然具有一定的历史文化价值，但对于当下的学生来说可能显得有些陈旧和难以理解。
教师们可以适当地调整教学内容，加入更多的现代文学作品、网络文化等，使学生能够更加轻松地理解和接受。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些相关的语文教学内容，比如学生喜欢音乐，可以引入音乐评论的阅读和写作。
语文课的教学方法要灵活多样。
传统的语文教学方法主要是讲、读、写、背。
这种教学方法虽然有一定的效果，但是很容易让学生感到枯燥和无趣。
教师们可以根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，比如故事讲解、角色扮演、小组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师还可以利用多媒体技术，设计一些生动有趣的教学课件，吸引学生的注意力，提高教学效果。
语文课的教学资源要丰富多样。
现在的学生生活在信息爆炸的时代，他们对信息的获取速度非常快，因此教师们要善于利用各种教学资源来激发学生的学习兴趣。
可以通过组织学生进行实地考察、文学活动等，拓宽学生的视野，增加学生的阅历；可以利用互联网等现代技术资源，让学生在线参与一些语文学习网站、文学论坛等，丰富学生的知识来源。
语文课的教学评价要更加人性化。
传统的语文教学评价主要是通过考试成绩来评定学生的水平，这种评价方式容易造成学生的焦虑和抵触情绪。
教师们应该更加关注学生的个性和兴趣，采用更加人性化的评价方式，比如平时成绩、作业表现、小组讨论等多个角度来综合评价学生，从而激励学生学习语文的积极性。
要让语文课“活”起来，教师们要不断更新教学内容，灵活运用多种教学方法，丰富教学资源，人性化教学评价，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
做到“真实巧”,让小学语文课堂教学活起来
贾志敏老 师字 斟句酌地指导 孩子 理解古文、 扩写古文 ．从标点符号 的正
确使用 到词语是否恰 当 ，无 不一一推 敲，其严谨的治学态度令人肃然起敬。 容， 要强调学生动手操作， 而且要引导学 而一 堂 课 下 来 ， 学 生 的语 感 能 力 、 想 象 生 在相互合作 下进行 ，使学生 互相帮 能力 、 语言表达的流畅都有 了很大的提 助 、 促进 、 检 查 。教 师 要 投 入 剑 小 组 中， 高。特别是一个学习困难 的孩子， 在贾 以一名探索者 的身份 出现， 提 高学生积 老师的指导下 ， 从一开始的朗渎结结 巴 极性。 教师也可以在练习的过程 中展＿ 丌
巴，到能给故事取八个不重样 的题 目， 再 到最后能在八分 钟的时间里写 出一 篇想象丰富 、文从字顺的优美故事 ，ห้องสมุดไป่ตู้让 人 在 叹 服 贾 老 师 的 教 学 功 力 的深 厚 精 湛的同时 ， 更深深 明白了扎实教学的重 要性。 无独有偶 ， 获得全国赛课金 奖的 密老 师在执教《 金华的双龙洞》 一文时 ， 结合 游记文体 的特 点 ，引领学生理 史 序、 清结构 ， 以段为例领悟写法 ， 迁移运 用， 得意、 得言、 也得 法 ， 很 好 地 实 现 了 以篇达类 、 学习语言文字运用的教学 目 标。 三、 “ 巧” 设计 。 让 学 习轻松 起 来
叹： “ 语 文真难教啊 ！ ” “ 真 的不知道怎么 教语文了 ！ ” 其实 ， 只要把握住语文学科 的特点 ， 语文真的不难教 ！笔者从一些 特 级教师 和经 典课 例 中去找 找语文教 学 的一些方法。 不搞花 架子 。 让 语文课“ 真” 起
一
得言。
怎 样 做 呢 ，不妨 让 我 们 以管 窥 豹 ， 走进名师讲堂。 吟诵 课不仅仅是热闹的
让小学语文课堂教学活起来论文
让小学语文课堂教学活起来吕叔湘先生曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。
他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。
怎样让小学语文课堂教学活起来呢？一、尊重爱护学生学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。
教师的态度很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而学生一旦丧失了自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
所以作为语文教师，应努力创造条件，让学习困难生在语文课堂上获取成功，从而激起他们的学习兴趣，让这部分后进生动起来，课堂才能真真实实地活起来。
语文课程标准中指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
”自信心对于学生的重要性，可从罗森塔尔的实验中看出：1968年美国心理学家罗森塔尔，从18个班中随意抽取了一些名单，以赞赏的口吻，煞有介事地将“最有发展前途者”名单郑重交给校长和有关教师，并一再叮嘱：千万保密, 否则会影响实验的正确性。
八个月后进行复试，奇迹出现了：名单上的学生，个个进步快，情绪活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情特别浓厚。
为什么这些本来十分普通的孩子会有这么大的变化呢？原因就在于心理学家通过“权威性谎言”，唤醒了他们的自信心，使他们更加自爱自强，一股幸福、欢乐、奋发的激流在孩子们的心中荡漾！二、呵护学生的灵性如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。
因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。
在无拘无束的争论中，学生思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
有人说：创造的灵性，创造的欲望，是人类的宝贵财富。
不会创造而只会重复，那将是人类向动物的回归。
可是在教学实际中，有许多扼杀学生灵性，破坏“宝贵财富”的做法。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课是学校教育中重要的一门课程，它不仅是帮助学生学会读写和表达的工具，更重要的是培养学生的语言能力和思维能力。
在现实教学中，许多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至产生了厌倦和抵触情绪。
这是因为传统的语文教学缺乏趣味性和活跃性，学生们往往被灌输大量的知识点而感到枯燥和乏味。
如何让语文课“活”起来，激发学生的学习兴趣，成为了现代语文教学中亟待解决的问题。
一、创设良好的教学环境在授课前，教师应该搭建一个良好的教学环境，包括课堂氛围、师生关系、课堂设施等。
通过布置温馨的课堂环境、贴上美丽的语文名言警句、摆放文学作品、注重课堂文化氛围等方式，让学生对语文课产生浓厚的兴趣。
在师生关系上，教师要注重与学生的沟通和交流，及时了解学生的心理变化，与学生形成良好的关系。
在课堂设施上，充分利用多媒体教学手段，引入画面和声音，使语文课更具现代化和趣味性。
二、采用多元化的教学方法传统的语文教学方式单一，缺乏趣味性和活跃性。
教师们应该采用多元化的教学方法，如讲授、讨论、示范、实践等。
在讲授方面，教师可以通过详细的解说，生动的比喻，引领学生理解知识点。
在讨论方面，可以组织学生进行小组讨论，激发学生的思维能力和表达能力。
在示范方面，可以通过朗读、演讲等形式，让学生模仿和体验语文表达的魅力。
在实践方面，可以组织一些文学写作、诗词赏析、戏剧表演等活动，让学生以实践的方式掌握语文知识，增强学生的学习兴趣。
三、引入趣味性的教学内容语文课的内容主要有文言文、现代文学作品、经典名篇等，这些内容往往具有一定的难度，学生学习时容易产生厌倦情绪。
教师在教学中可以引入一些趣味性的教学内容，例如通过讲解名人故事、文学典故、古诗词的趣闻等方式，增强学生对知识的吸收和理解。
可以通过播放一些相关的音频、视频、图片等资料，让学生感受到语文知识的历史渊源和现代意义，激发学生对语文知识的兴趣和热爱。
四、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学，教师们可以通过丰富多彩的课外活动，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长。
如何让小学语文课堂教学活起来
如何让小学语文课堂教学活起来如何让小学语文课堂教学活起来——小学语文教学实践探索论文摘要：语文《新课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语文的能力，这就要求我们的语文教学要结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、实用性的语文情景活动。
因此，教师要活化教材，精心设计课堂教学活动，力求拉近教材与现实生活的距离，模拟真实的生活，引导学生在课堂中动起来，让课堂活起来。
我结合自己的多年的教学实践，做了以下几点尝试。
A 有效教学（一）有效备课是使课堂活起来的前提和基础1、设计因材而异、因生而异的课堂导入，小学语文教材丰富多彩、风格各异，各年级的学生年龄、心理特点各异。
这就意味着导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。
我上课经常采用谈话式导入、设置情景式导入、歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、悬念式导入、.复习式导入及游戏式导入等。
五六年级的学生，我就更注重他们对句子的掌握，课堂导入我常设置与他们生活情景有关的生活情景导入，让他们在情景中学习表演、语文对话。
2、教学方法多样化，不能一成不变，激发学生学习语文的兴趣，在教学方法的设计上，要重生活、重实用、重参与、重变化多样以及重创造。
这就要求教师在教学方法的设计上，贴近学生的生活实际，符合小学生的兴趣要求。
语文是一种语言，语言的学习要注重多听、多说。
所以创造良好的语言环境就显得很重要。
因此我在教学设计上就常侧重创造良好的语言环境，设计相关的活动场景。
如在三年级为了让学生们知道全班的学生名字，我设计了一个交朋友的小游戏，看看班上谁是小小外交官。
这样的活动不仅有情境性，也让孩子们广泛参与了，做到了有效教学的方法设计。
3、把握教学的重点难点，确定符合实际的三维目标，为了保证有效的教学，在备课时，教师就必须活化、吃通、吃透教材。
教师也要改变传统的应试目标的弊端，那就是空而不准，乱而不细，大而不实，要真正做到静下心来，走进教材和学生，着实提炼，肯下功夫。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课是学生学习中最重要的一门课程之一，它不仅能够提高学生的语言表达能力、阅读理解能力，还能够培养学生的思维能力和情感体验。
在当前的教学环境下，很多学生都抱怨语文课枯燥乏味，缺乏趣味性，因此让语文课“活”起来成为了很多教师和家长共同关注的话题。
那么，如何让语文课真正“活”起来呢？本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面进行探讨。
一、丰富多彩的教学内容语文课的教学内容是教学活动的核心，而丰富多彩的教学内容能够激发学生学习的兴趣，让语文课“活”起来。
教师可以选择一些生活化的教学内容，例如以学生生活中的事物为素材来设计教学内容，让学生在课堂中更容易产生共鸣和兴趣，从而提高他们的学习积极性。
可以加入一些趣味性的文学作品，如童话故事、幽默故事等，引导学生从阅读中感受乐趣，增强对语文学习的兴趣。
可以让学生参与教学内容的选择和设计，让他们觉得自己是学习的主体，从而更加积极主动地投入到学习中去。
二、多样化的教学方法教学方法是语文课“活”起来的重要保障，只有采用多样化的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师要善于尝试各种不同的教学方法，如以问题为中心的探究式教学，以小组合作为主的合作学习，以游戏为媒介的趣味教学等。
这些教学方法能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在积极的参与中提高自己的语文能力。
教师还可以适当采用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，使教学更加生动活泼，增强学生的学习体验。
三、舒适愉悦的教学环境舒适愉悦的教学环境是实现语文课“活”起来的重要条件。
教学环境不仅仅指教室内部的布置，还包括教师和学生之间的互动环境、学生之间的合作氛围等。
教师不仅要注重课堂布置，使之明亮整洁、色彩丰富、氛围活跃，还要注重师生之间的良好互动，多倾听学生的声音、尊重学生的想法，建立融洽亲近的师生关系。
教师还应该鼓励学生多进行小组合作、讨论交流，建立积极向上的合作氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中学习语文。
让语文课堂“活”起来
让语文课堂“活”起来语文课堂一直被认为是学生们最讨厌的课程之一。
很多学生认为语文课枯燥乏味，缺乏趣味性，甚至有些难以理解。
而对于教师来说，如何让语文课堂“活”起来，如何吸引学生的注意力，如何激发学生对语文学习的兴趣，是一项具有挑战性的任务。
本文将结合一些具体的方法和实践经验，探讨如何让语文课堂变得更加生动有趣。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要改变自己的教学方法和教学理念。
传统的语文教学方式往往注重知识传授和文本解析，忽视了学生的情感体验和实际应用。
教师应该转变观念，注重培养学生的语言能力和思维能力。
在课堂教学中，可以采用多种教学手段，如讲授、讨论、互动、案例分析等，通过多种方式让学生参与进来，激发学生的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生多使用语言，进行交流和讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要注意课堂内容的设计和组织。
语文学科内容广泛，涉及到文学、语言、修辞、篇章等多个方面，教师可以根据教材内容和学生的实际情况，设计一些生动有趣的课堂活动，如演讲比赛、诗歌朗诵、作文比赛等，让学生在实际操作中感受到语文学科的魅力。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，丰富课堂内容，引导学生开拓视野，培养学生的综合素质。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要注重学生的情感体验和实际应用。
语文学科是一门关于人文的学科，教师可以引导学生从情感和思想层面去感受文学作品的魅力，让学生在阅读文学作品的过程中产生共鸣，并从中得到启发。
在课堂教学中，教师还可以引导学生将语文知识和技能应用于实际生活中，培养学生的实际运用能力和综合素质。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要注重学生的反馈和评价。
教师可以通过多种方式获取学生的反馈意见，如课堂小测验、问卷调查、课堂讨论等，及时了解学生的学习情况和需求，对课堂教学进行调整和改进。
教师还可以对学生的语文学习成绩和表现进行评价和激励，鼓励学生树立学习的自信心，激发学生的学习热情。
让初中语文课堂“活起来”的技巧
让初中语文课堂“活起来”的技巧初中语文课堂的活跃度是影响学生学习效果的重要因素之一。
一个活跃的课堂能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效率。
那么，如何让初中语文课堂“活起来”呢？下面我们来分享几种技巧。
1. 创设轻松愉快的学习氛围要让初中语文课堂活跃起来，首先要创设轻松愉快的学习氛围。
老师可以通过幽默风趣的语言、丰富多彩的教学形式和丰富的教学资源来营造课堂氛围，使学生感到愉快和轻松。
有了一个积极向上的学习氛围，学生就能更主动地参与到课堂活动中来。
2. 多样化的教学方法初中语文课堂活跃起来，关键在于教学方法的多样化。
老师可以运用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、引导、实践、游戏等，来激发学生的学习兴趣。
通过多样化的教学方法，能够培养学生的综合能力，提高他们的学习积极性。
3. 融入学生的兴趣学生的兴趣是学习的动力源泉。
因此要让初中语文课堂活跃起来，就要充分融入学生的兴趣。
老师可以通过研究学生的兴趣爱好，结合教学内容，设计与学生喜好相关的课堂活动。
可以利用学生喜欢的音乐、小说、电影等，引导学生进行朗读、表演、创作等活动，从而提高学生的学习积极性。
4. 启发思维，激发创造让初中语文课堂活跃起来，不仅要注重传授知识，更要注重启发学生的思维，激发学生的创造力。
老师可以通过提出有趣的问题、设置富有挑战性的任务、鼓励学生进行自主探究等方式，引导学生主动思考、独立解决问题，从而提高他们的学习参与度。
5. 运用多媒体技术多媒体技术是教学的重要辅助手段，能够丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过使用图片、音频、视频等多媒体资源，设计生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习动力，提高课堂活跃度。
6. 采用小组合作学习小组合作学习是一种高效的教学方法，能够促进学生的交流、合作、互助，提高他们的学习积极性。
老师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、合作、分享，以达到共同学习的目的。
如何让语文课“活起来”
懂的课文 ， 让学生课下 自己去备课 ， 然后择优让学生来讲授。这
种 让 学 生 当老 师 的 作 法 ， 使 得 语 文 课 堂变 成 了学 生 自 己的 课 也 堂 ， 生觉 得 做 老 师 也 并 不 是 什 么 困难 的事 ， 要 自己 肯 下 功 学 只 夫去读课 文， 资料 ， 查 自己 也 可 以 当 一 个 受 同 学 欢 迎 的 “ 老 好
有 一 定 的难 度 了 但 若 是 我们 能 想 办法 让 语 文课 Βιβλιοθήκη 得“ 样 ” 花 多 ～
点 ， 动 多 一 点 ， 学 生 的 兴 趣 调 动起 来 ， 学 生 感 到 语文 新 活 把 使 中， 么 学 生语 文 水 平 的提 升 就 不 再 是 一 个 难 题 了 。在 这 里 我 那
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＠吉林教育
如何 让 语 文课 “ 活起 来 ’ ’
河 北 省 巨鹿 县 贾庄 校 区 姚 春 立
语 文 是人 类 文 化 的 重要 组成 部 分 ， 最 重 要 的 学 习和 交 流 是 工 具 。语 文课 蕴 涵 着 丰 富 的人 文 内容 ， 文课 完 全 可 以上 得 很 语
暮气横秋 ， 差强人意。作为语文教师， 我觉得语文课既好一 又不 Ｌ
好 上 。说它 好 上 ， 因为 课 文学 生 一般 都看 得懂 ， 时就 是 老 师 是 有 不 讲 学 生 也 可 以 理 解 其 中 含 义 ； 它 不 好 上 ， 如 何 将 学 生 对 说 是
语文学习兴趣提 高， 将听说读写综合 能力提 升一个水平 ， 这就
不放在 心上， 认为这是“ 还 不拘 小节 ”可后来发现他 的书写不 ， 经意间发生了很大变化——书写工整 ， 卷面也干净 了。一问才 知道， 原来在互评作文时， 他看到了一位 同学 的文章 ， 人家不但 文章写得巧妙， 书写更是整齐美观 。他一下子受到 了触动 ， 想到
让语文课堂教学活起来
让语文课堂教学活起来语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，引导孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学获得实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
课堂的中心目标是促进学生有效发展，因此，我们的课堂教学必须真正成为学生的发展的天地。
如何实现这一目标呢？我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来，让语文课堂绽放生命活力。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向。
现代课堂是以激发学生的求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的课堂。
苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就插在这个土壤上。
”在教学过程中，师生相互影响，相互制约，相互促进，教师教得愉快，学生学得轻松，双方交流活跃，教学效果就会好一些。
当课堂富有生气时，枯燥的知识传授就会变得生动而轻松，学生必然乐于学习。
如讲读第10册《威尼斯的小艇》的第二自然段“威尼斯的小艇有二、三下英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船尾向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛用田沟里的水蛇”时，我出示了小艇外形的课件，让学生观察、想象小艇轻快灵在水中行走的画面，让学生形象感知威尼斯小艇的特点，具体感受到语言大师用词的精妙，激发学生对威尼斯小艇的喜爱之情。
二、及时给予评价，调动学生的积极性。
课堂上，学生学习的直接动机是使自己的观点得到老师和学生的认可，所以，教师不要吝啬表扬，不要吝啬微笑，哪怕学生微弱的思维火花，也应不失时机地加以“助燃”。
教师对学生的评价是否合理、准确，会直接影响他下一次参与的欲望。
怎样使小学语文课堂教学活起来
怎样使小学语文课堂教学活起来《语文课程标准》强调:在教学过程中,教师要与学生积极互动。
教师要创设让学生主动参与的学习环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每一个学生都能得到充分的发展。
怎样才能让这一理念走进课堂并内化为可操作的教学行为,使语文学习充满乐趣,充满活力呢?1.充分利用导入语,激发学生的学习兴趣为教学过程定下基调,确定好教学的逻辑顺序,而且也是调动学生学习积极性关键的一步。
特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住新课的环节,一开始就把学生牢牢吸引住”。
教师在备课时,必须针对学生的年龄特点、心理特征,精心设计每堂课的导入语。
在导入新课时,运用形象化的语言叙述富有启发性的问题,可以吸引学生的注意力,启迪学生的思维,增长学生的智慧。
从而达到课伊始趣亦生的境界,使学生精神振奋,兴趣盎然地去学习新课,积极主动地去接受新知识。
教师在设计导入语时,要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑,使学生的思维在老师的开场白中迅速定向,进入对教材重点的探求。
当老师的话语像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候,就会拨动学生的心弦。
吸引他们的注意力,鼓起他们学习的风帆,从而取得理想的教学效果。
2.幽默风趣的教学语言夫指出:”教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。
”这话是很有见地的。
教育调查资料表明,几乎所有的学生都喜爱具有幽默感的老师,而不喜欢语言寡淡无味,表情呆板冷漠的教师。
魏书生也明确地提出:每堂课都要让学生有笑声。
3.重视学生在课堂上提出的问题,可是在课堂教学教程中有许多学生由于害怕别人说自己不懂或不愿把自己的弱点暴露出来,就不敢在课堂上提出问题,因此我们在教学教程中要重视学生问题意识的培养并能大胆地提出问题,从而调动思维的积极性和学习的主动性。
让学生在学习过程中开拓探究发现活动,使他们带着富有趣味和价值的疑难问题去学习,去发现,去探究,去创造。
从而培养了他们发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的创造能力和开拓创新精神。
如何使语文课活起来
如何使语文课活起来语文课是一门艺术，它同其他艺术一样，可以使人得到美的熏陶、美的享受。
因此，让学生学会了解美、欣赏美、感悟美，是每一位教育工作者所努力追求的境界。
语文课是一门工具性学科，它注重培养学生的听、说、读、写能力，如果教师在课堂上不注重艺术传授，不注重方法引导，仍按陈旧的框框去“填鸭子”，去“注容器”，那么必然使课堂沉闷。
古诗说：问渠哪得清如许，为有源头活水来。
“活”是生命的源泉，“活”是语文课生动的前提，“活”更是提高教学质量的关键。
只有活，师生情感才能真正得到交流；也只有活，学生才能进出智慧的火花。
如何使语文课“活”起来呢？我认为可以从以下几方面入手：一、导入新课的新颖性俗话说：良好的开端是成功的一半。
对于语文课来讲，教师把握好新课导入，可以充分激发学生的兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”培养学生良好的学习兴趣是减轻学生负担，促进学生人格健全发展的重要环节，而导入好新课，正是调动学生兴趣的一种有效方法。
导入新课可以有多种方法，如“猜谜语法”，在讲《蜘蛛》（初一语文课本，下同）这篇说明文时，我们可以让学生猜谜语，然后自然地引出下文；“乐曲法”，如讲诗歌《乡愁》时，教师可以播放关于思乡的乐曲；“朗读法”，在讲散文《背景》时，教师可以通过示范朗诵来导入；“提问法”，如讲《宇宙里有些什么》这篇说明文时，我们可以问学生“当你们仰望天空的时候，你们想到了什么？”以提问的方式引出新课。
总之，导入新课的方式多种多样，但无论哪种方法，必须以激发学生兴趣为原则，否则，就不会产生好的教学效果。
二、课堂气氛的民主性1 授课语言的艺术性。
语文课相当讲究语言表述。
一堂好课必然是点拨精当的课，必须融知识传授于幽默的讲解中。
课堂上教师首先必须注意语言的情感艺术，在教学中不能动辄大声训斥，动辄讽刺挖苦，动辄打击处理一大片。
教师的授课语言必须努力做到亲切、温柔，充满赞许、充满激励，让学生感到师生平等。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课作为学校教育中的重要一环，是培养学生语言表达能力和文学素养的重要课程。
在实际教学中，很多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至有些学生对语文产生了抵触情绪。
如何让语文课“活”起来，激发学生学习的兴趣和热情，是每个语文教师都要思考和努力实践的问题。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的重要环节，但是很多学生对阅读并不感兴趣。
在课堂教学中，教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的文学作品等方式，来引导学生对阅读产生兴趣。
除了课堂教学外，学校可以组织阅读分享会、读书交流会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
二、注重情感体验语文课是培养学生文学素养的重要途径，而文学作品中蕴含的情感体验是学生最容易产生共鸣的地方。
教师可以通过讲故事、演讲、朗诵等形式来展现文学作品中的情感，引导学生去感受情感，从而产生共鸣和理解。
教师还可以结合学生的生活实际，引导学生去体验文学作品中的情感，让学生在情感中产生对文学的热爱。
三、引导学生自主思考在语文课中，教师不应该只是灌输知识，更要引导学生去独立思考、探究问题。
通过提出问题、讨论话题、展开小组活动等形式，激发学生的思维能力和创造力。
教师可以鼓励学生写作、创作，让学生通过文字表达自己的思想和感情，从而培养学生的语言表达能力和文学创造力。
四、多媒体融合随着科技的发展，多媒体已经成为语文教学中的重要手段。
教师可以利用图像、音频、视频等多媒体手段来展示语文内容，让学生在视听的刺激下更容易产生兴趣和好奇心。
在讲解古诗词时，可以播放相关的音乐或视频；在讲述文学作品时，可以展示相关的图片或视频资料，让学生在多媒体的辅助下更加全面地理解和感受文学作品。
五、情感关怀在语文课中，教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的情感和心理健康。
教师可以通过设立小组讨论、个人辅导等形式，关注学生的学习与生活，为学生提供情感支持和鼓励。
教师还可以引导学生关注身边的文字，如学校墙上的标语、同学们的日记等，让学生在情感的温暖中感受到语文的力量。
如何使语文课堂真正活起来
Ｖｏ． Ｎ ． １７ ｏ５
读 与 写 杂 志 Ｒｅ ｎ Ｗ ｒｔ ｒｏｄ ｅ ｌ ａｄ ａ ｄ ｉｅＰｅ ｉ ｉ ａ
２１ ０ ０年 ５月
Ｍ ａ ２ １ ｖ ００
如 何 使 语 文 课 堂 真 正 活 起 来
赵 国忱
（ 宁 省阜 新 蒙 古 族 自治 县伊 吗 图九 年 一 贯 制 学 校 辽 宁 辽 阜 新 １ ３ ０ ） ２ １０
为 了促 进 学生 的创 新 精 神 、 新 能 力 的发 展 ． 师 在 处 理 学 创 教 生行 为时 ， 遵 循 下 列 原 则 ： 重 学 生 提 出古 怪 的 问题 ， 重 学 要 尊 尊 生别 出心 裁 的想 法 ． 让学 生 知 道 他 们 的 观念 是 有 价 值 的 ． 因果 从 关 系 上 开 展评 价 。 意 营 造 宽松 的愉 悦 的 学 习 氛 围 ． 解 学 生学 注 缓
中图分类号 ：Ｇ６ ３２ ２．
文献标识码 ：Ｃ
文章编号 ：６ ２ １ ７ （０ ００ － １ １ ０ １ ７ — ５ ８ ２ １ ）５ ０ ６ － １
呆板 、 化 。 僵
传 统 的语 文课 堂 教 学 对 学生 限制 严 格 ， 得 呆 板 、 化 。 整 显 僵
个 课 堂 教 学显 得 沉 闷 ， 师 只 重 视 知 识 的传 授 ， 略 了学 生 的 全 教 忽
存 的 本领 。这 样 才 能 培 养学 生 的学 习 能 力 ，拓 展 学 生 的认 知 领 域 ， 文 课 堂 才 能真 正 的 活 起 来 。 语
１ 充 分 体 现 课 堂 中教 师 的 情 绪 艺术
状 态 ． 挥 了 学 生 的 主体 作 用 。 堂 导 人方 法 很 多 ： 题 引 申法 、 发 课 试 背 景 介 绍 法 、 设 情 景 法 、 情 描 摹 法 、 语 导 人 法 … …选 择 哪 创 抒 谜
让语文课堂真正活起来
学 内容 ，不 同 的 教 学 要 求 ，应 有 不 同 的 “ ” 法 ，使 课 堂 “ ” 动 活 起 来 。 “ ”是 一种 学 习形 式 ， 动 而 形 式 必 须 为 内 容 服 务 ， 不 能 为 “ ”而 动 。课 堂 上 应 动 静 结 合 ， 动 放 收 有 度 。 就 低 年 级 的 语 文教 学 而 言 ，什 么 内容 什 么 环 节 宜 于 自 主学 习 ，什 么 内 容 什 么 环 节 宜 于 班级 人 数 往 往在 ３ 人 至４ 人 之 间 ， Ｏ ０ 就 算 小 班 也 在 ２ 人 左 右 ，这 么 多 ０ 合 作 学 习 ，教 师 要 精 心 设 计 ，合 理 安 排 ，使 之 恰 到 好 处 ，不 能 让 学 生 整 堂 课 都 处 于 活 动 状 态 ，使 学生整堂课的精神处于亢奋之 中。 像 上 面 案 例 中 ，游 戏 一个 接 一 个 ，
悦 之 情 等 的表 现 ，其 实 质 也 正 是
３ 、安 排有 序 。 比如 本 文 开 头 的案 例 中 ，课 堂 游 戏 前 ，教 师 应 该 将 班 内４ 余 名 学 生平 均 分 成 ４ ｏ 个 小 组 ，让 学 生 在 每个 小 组 活动 圈
内 找 朋 友 ，找 到 朋 友 后 站 在 “ 光
之 中 ，贯 穿 于 长期 的 教 育 教 学 活 动 中 ，使 得 课 堂 教 学 中形 成 “ 活 而 不乱 ” ，呈 现 出 平 等 、宽 松 、和 谐 、欢 乐 的学 习 氛 嗣 。 ２ 、课 堂 上 的 “ ”是 有 前 提 活
要 让 学 生 全 方 位 地 动 起 来 ，包 括 听 、看 、说 、读 、思 、 写 ， 唱 、 跳 、演 ，画 、 模 式 ，变 过 去 “ 马 齐 暗 ” 的 课 堂 为 “ 龙 万 生 活 虎 ” 的课 堂 ，但 是 ，我 们 也 要 清醒 地 看 到 ，一 些 语 文课 在 “ ” 活 起 来 的 同 时 ，也 弄 得 “ 哄 哄 ” 乱 ， 没 了 章 法 ，偏 离 了 “ 习 ” 这个 学
如何让语文教学课堂活起来
浅议如何让语文教学课堂活起来兴趣是最好的老师，语文教学中，广大教师只有充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式才能改变以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
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真正使语文教学活起来
尽管实施素质教育的口号早已响彻大江南北，然而我们的语文教学仍然处在一种尴尬的境地。
究其原因，我认为主要有以下几方面：由于考试制度以及考核制度存在一定弊病，导致我们的一部分老师不能真正从旧的思想观念桎梏中解放出来，一味地追求分数、名次，应付考试，始终不敢将学生放手，总是让学生紧跟自己，围着自己转动，不能充分挖掘学生自主学习的潜力，在语文教学中仍将书本抱着不放，将每一篇课文分析得支离破碎，从而降低了语文教学效率，抹杀了同学们对语文课的兴趣。
同时大部分的学生家长对语文的学习认识不够，学生一旦拿起课外书，便视其为异端，视其不务正业之徒，因而学生每天忙于课文分析忙于那些对素质教育并无多大益处的习题中，将那么多宝贵的时间用在课内篇目的学习上，将丰富多彩的课外读物拒之门外。
以上因素导致学生对语文学习的兴趣不浓，阅读面太狭窄，更造成了写作水平无法提高，本来生动活泼、趣味盎然的语文课却成了死气沉沉、唯唯诺诺的应付了事。
因此我们语文老师面对素质教育和创新教育并举的今天，应该打破这沉闷的局面，还语文教学一个鲜活的天地，让学生真正从中汲取营养，得到熏陶，获得美的享受。
要想真正地将语文教学活起来，我认为应重要做好以下几点：
一、在更新观念的基础上，不断学习完善自我
打铁先得自身硬，时代呼唤创新型人才，我们只有从自身做起，更新教育观念，站在至高点上，审时度势，不断学习，掌握新的教
育理念，在新教育理念的指导下去驾驭教材，去熟知教材有关的方方面面。
不断学习完善自我，就需要教师对现代科学，古今中外，天文地理，琴棋书画，三教九流，千奇百怪都要了解一些，这样在课堂上才能得心应手，游刃有余，学生会在不知不觉地受到感染，对语文学习的兴趣自然也产生了！这是作为一名语文教师不可缺少的基本功。
二、把激发学生兴趣当成重中之重
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”对任何事物而言，兴趣是前提。
我国当代教育改革家魏书生老师也曾说：“兴趣像柴，可以点燃，也可以捣毁。
”因此在语文教学中，培养兴趣应首当其冲。
比如：设计精彩的导语，运用抑扬顿挫的语气，优雅的形象，多姿的教态，生动、幽默的语言，创设具体的情境，让故事、名言引路，在参与中激发，在引发争论中激趣等等，不一而足。
总之，兴趣有了，那么学生会由被动变主动，由苦学变乐学，由要我学变成我要学，这样还愁语文教学活跃不起来吗？
三、授之以鱼不如授之以渔
德国教育家第斯多惠曾说过：“一个劣等的教师给人奉送真理，一个优等的教师则教人发现真理。
”这说明，教给学生方法的重要性。
比如：让学生归纳文章主题，首先应该让学生归纳主题的六种基本方法，即看文章的开头和结尾，看文章的抒情议论部分，分析人物性格，综合文章各段意，分析文章的写作背景等。
再如让学生学习一篇记叙文或说明文，首先应该教给学生学习记叙文或说明文
的方法，只有让学生掌握了打开知识宝库的钥匙，才能使学生具有触类旁通求取新知识的能力，才能达到“疑难能自决，是非能自辩，斗争能自奋，高精能自探”的境界。
只有让学生学会打鱼的方法才能保证他们以后自己去抓鱼。
四、养成阅读和写作的习惯
课内知识和课外知识就像鸟的两翼，缺一不可，语文的学习应该由课内知识延伸到课外知识，中考语文早已明确地让人集中在“积累”“阅读”“写作”三个方面，况且，当代社会阅读已成为我们了解信息了解社会，体验人生的重要途径，而我们的语文教学在阅读与写作方面还只是停留在点上，没有形成一定的习惯。
叶圣陶先生说过：“凡是好的态度和好的方法都应该使它习惯，只有熟练才能成为习惯，好的才能随时随地的应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。
”所以，语文老师应在这方面作出努力，引导学生有选择性地读名著，读各类报刊、杂志上的美文，并且采取一定方法、措施。
如：开展读书比赛活动，进行演讲比赛，讲故事比赛，文学知识智力竞赛等，充分调动起阅读的积极性，逐步引导学生进入读书轨道，进而养成读书习惯，这样既使学生增长知识开阔了眼界，又使学生活跃了思维，发展了智力，提高了认识能力，何乐而不为呢？
读的同时还要加强写的训练，养成写的习惯。
契科夫说过：“头一个条件必须写得多，总会有成就。
”就现在中学生写作水平来看，确有“今不如昔”之感觉。
究其原因，一则读的书少，二则写的少。
因此我们应提倡学生“多动笔墨多读书”，读的同时必须经常性地
写，养成写的习惯，列夫托尔斯泰说过：“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来时，才是真正的知识。
”这积极的思维靠的主要是“写”。
因此要求学生养成写日记、写读书心得、写随想等习惯，按照“开始慢——逐步加——定计划——控时空——入轨道”的程序进行训练，这样的习惯一旦形成，那么老师、学生都会获得精神上的解放。
总之，在语文教学中，教师应从多方面有意识、有计划地培养学生养成阅读与写作的习惯，要持之以恒，反复训练，这种训练更要有趣，要寓习惯的培养与生动的活动之中，才能为学生所接受，才能收到良好的效果，才能使学生真正成为学生的主人。
语文学科自身的特点决定了语文教学改革的长期性和艰巨性。
身为21世纪的教师应该树立终身学习的观念，将知识的源头活水不断引入我们的头脑，从而指导我们进行创新、改革，用新理念去看待教学，用新理念去看学生，用新理念去调动学生学习语文的兴趣，让学生掌握学习语文的方法，从而养成良好的读写习惯。
如果能真正做到这些还怕我们的语文教学活跃不起来吗？还怕我们的学生
对语文没兴趣吗？还怕收不到事半功倍的效率吗？。