真正的教育是唤醒剖析.doc
真正的教育是一种唤醒（读书感悟）
真正的教育是一种唤醒（读书感悟）真正的教育是一种唤醒这个假期有幸拜读许锡良教授的《追寻教育的真谛》，对于我本身也是一种心灵的唤醒：我们能够教给学生什么呢？作为人，最高素质的表现恐怕就是他的创造力了。
但作为教师的我们能够教给学生吗？我想恐怕是不能的。
爱因斯坦说过：“教师的首要艺术是唤醒创造和认识的乐趣。
”德国的著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。
”也就是说教育不是灌输，而是唤醒。
那么由此想到，一个人受另一个人的“影响”是什么意思呢?是一种自我发现，是自己本已存在但沉睡着的东西被唤醒。
对心灵发生重大影响的，决不是一种灌输，而是一种内心共鸣和抗争。
无论一本著作多么伟大，如果不能引起我们的内心共鸣和抗争，它对于我们来说实际上是不存在的。
真正的阅读，就是一个人的心灵不断地被唤醒的过程。
所以，我们很难教给别人任何东西，我们只能为他人提一种恰当的善缘，让别人借此去发现一些东西。
在我看来，教育不是一种自外而内的过程，而是一种内外呼应。
它先是点燃，而后是彼此心照不宣的心领神会。
人心如镜，具有“光明能见”的特性。
其实一切清彻晶莹的东西都有反映能力。
显然，如果我们希望学生能学得快乐，那么我们就应该用教师职业的尊严和内在的欢乐来唤醒；如果我们希望学生能体验到美感，那么我们就应该用阅读美的作品来唤醒。
精神的解放用自由的精灵来唤醒，创新用求真、求异来唤醒，真诚用平等来唤醒。
儿童的大脑不是用来填充的容器，而是有待点燃的火把。
所有知识的价值，都只是用来促进儿童思考，锻炼他们思维能力的。
知识不是用来储存在大脑里的，而是用来解决问题的。
爱因斯坦曾多次论述过关于教育的问题。
他特别强调的是教育要保护儿童的想象力、惊异感和好奇心。
他认为这些品质远比一个人掌握的专门知识更为重要。
《教育就是唤醒》学习心得
《教育就是唤醒》学习心得
《教育就是唤醒》是一本对教育问题有着深入思考和独到见解的书籍。
作者通过分析当下教育现状，提出了一些观点和建议，让读者重新认识教育的目的和方式。
读完这本书后，我深感教育的重要性和影响力。
教育不仅仅是为了传授知识，更应该是唤醒学生的思维和创造力。
作者强调了培养学生的独立思考能力和问题解决能力的重要性，而不是简单地灌输知识。
在实际教育工作中，我会更注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
我会给学生提供更多的实践机会，让他们通过实践去探索和发现问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。
此外，书中对于教育评价和考试制度也提出了批评和反思。
作者认为，应该更关注学生的全面发展而不只是追求分数。
我会在评价学生时更加注重学生的潜力和兴趣，给予他们更多的发展空间和个性化的教育。
总的来说，读完《教育就是唤醒》给我带来了很多启发和思考。
我会将其中的观点和建议应用到实际教育中，为学生提供更加富有启发性和有意义的教育环境。
真正的教育是唤醒
真正的教育是唤醒【文摘】一个周末的下午，老师让全班学生在两张纸上列出班上其他同学的名字，名字间备有空格，然后把每位同学的优点写下来。
这个特殊的作业占用了一节自修课。
放学前都交给了老师。
到了周一，老师把写有每人优点的表格发给了学生。
有些人还用了两张。
看得出，全班同学每人脸上都露出了笑容。
有人在小声地说话：“真的吗？”“我从来都不知道别人怎样看我。
”“我没有想到别人竟会这么喜欢！”此后，虽然再也没人提起过那张纸，但班里的情况却大为改观。
同学们和睦相处，好学上进，朝气勃勃，学习成绩也提高了很多。
后来有一个叫马克的同学，在战争中应用牺牲。
他的父母在马克的口袋里拿出一个皮夹，里面有两张非常陈旧、折叠过无数次的纸，上面写者马克的优点。
显然，这是马克心爱的珍藏。
它伴随马克走过了一生。
——《中外教育经典案例评析》之《拭亮孩子的心灵》【点评】我还看过另一个案例：一个在所有老师眼里都是一无是处、不可救药的孩子，在一次写《我的祖国》的作文课上老半天才写了几个字：“祖国是母鸡，我愿意是一粒米。
”老师被感动了一下子，她发现了这个孩子的一个优点，起码他也是一个爱国的孩子，一点点好感从教师心中升起。
老师写下了非常肯定的评语：“这个‘母鸡与米’的比喻在这次作文中最精彩，最迷人！说明了你对祖国浓浓的爱、深深的情。
”从那天起，男孩似乎有了很大的变化，他变得有礼貌，变得积极了，老师能看出来，这个孩子在向好的方面努力。
人的所见得自眼睛，更得自心灵之睛，面对自己的同学或学生，我们自己应该，也应该引导自己的学生，拭亮或帮助孩子拭亮自己的心灵之睛，无论如何要去发现一个人的闪光点、优点。
即使是表现最糟糕和最不可救药的孩子，他身上也不会没有闪光点，这种发现无疑会对一个孩子产生非常重大的作用。
当我们用挑剔的眼光、“眼里揉不进一粒沙子”的态度去面对同学或学生时，一切都会变成另外一个样子。
真正的教育，是唤醒孩子的内在力量
真正的教育，是唤醒孩⼦的内在⼒量01每⼀个⼼灵都是⾃然宇宙与⼈类智慧的结晶，每⼀个孩⼦都有丰富的⼼灵与巨⼤的潜能，教育只需要将其内在的良知良能唤醒。
孩⼦的内⼼世界就像⼀个藏满宝藏的盒⼦。
在这个盒⼦⾥，有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直觉等⽣命的能量。
著名哲学家苏格拉底的⽗亲是⼀位著名的⽯雕师傅，在苏格拉底很⼩的时候，有⼀次他⽗亲正在雕刻⼀只⽯狮⼦，⼩苏格拉底观察了好⼀阵⼦，突然问⽗亲：“怎样才能成为⼀个好的雕刻师呢？”“看！”⽗亲说，“以这只是狮⼦来说吧，我并不是在雕刻这只⽯狮⼦，我是在唤醒它！”“唤醒？”“狮⼦本来就沉睡在⽯块中，我只是将他从⽯头⾥解救出来⽽已。
”“唤醒“，多么富有启发意义的教育箴⾔！苏格拉底本⼈不也是⼀个伟⼤的⼼灵雕刻师吗？我们应该唤醒孩⼦⼼灵深处的天赋潜能和内在⼒量，让孩⼦从蒙昧中醒来，⽽不是⼀味地要求孩⼦学习，⽆限度地增加孩⼦的学习负担。
孩⼦在被动状态下的学习只是应付差事，对孩⼦的智⼒启发是毫⽆意义可⾔的。
我们要作⼼灵的唤醒师，⽽不做孩⼦学习的催促者与强⾏灌输者。
02教育的⽬的不在于传授和灌输某种外在的、具体的知识与技能。
要从⼼灵深处唤醒孩⼦沉睡的⾃我意识、⽣命意识，促使孩⼦价值观、⽣命感、创造⼒的觉醒，以实现⾃我⽣命意义的⾃由、⾃觉的建构。
教育的过程也不仅是要从外部解放孩⼦，⽽且要唤醒孩⼦内在的⼼灵能量与⼈格理想，解放孩⼦的智慧，发展孩⼦的潜能，激发孩⼦的⽣命创造⼒。
这位智慧的希腊⽼⼈的故事给我们的启迪是：保护好孩⼦的⾃尊，呵护好孩⼦明净的⼼灵，让他们见微知著、触类旁通、⾃觉⾃悟，在成长中收获⾃尊、⾃信，树⽴⽣命价值意识。
唤醒不只是依靠外界的⼀种⼒量，更重要的是⼀种⾃我觉知与⾃我唤醒的觉悟与⼒量。
孩⼦的求知欲望与⽣命的⼒量被唤醒之后，孩⼦就会⾃觉主动地去探索未知的世界，⽽这个探索的过程也就是孩⼦⾃我唤醒⼼灵智慧的过程。
当孩⼦能够进⾏⾃我教育的时候，孩⼦就会全⾝⼼地投⼊学习与⽣命成长的体验，这种亲⾝的体验以及知识的得来是经过他⾃⼰验证的。
教育就是唤醒第三讲感悟与收获
教育就是唤醒第三讲感悟与收获教育是一种唤醒，是唤醒人们内心的火花，激发他们对知识和智慧的渴望。
正如俄国作家陀思妥耶夫斯基所说：“教育的目的不是填满一个桶，而是点燃一把火。
”在教育的过程中，我们不仅要关注学生的知识储备和技能培养，更要重视他们的思维能力和人格塑造。
在这里，我将分享我对教育的一些感悟与收获。
教育应该关注培养学生的创造力和创新能力。
传统的教育模式往往只重视知识的灌输和记忆，忽视了学生的思维能力和创新潜力。
然而，现代社会对于创造力和创新能力的需求越来越大。
因此，教育应该注重培养学生的思维能力和创新意识，激发他们的创造潜能。
教师应该提供一个积极的学习环境，鼓励学生独立思考和提出自己的观点，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
教育应该注重培养学生的实践能力和社会责任感。
传统的教育模式往往只注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
然而，现代社会对于实践能力和社会责任感的需求越来越大。
因此，教育应该注重培养学生的实践能力和社会责任感，使他们能够将所学知识应用于实际生活中，并为社会做出贡献。
教师应该引导学生参与社会实践活动，培养他们的实践能力和团队合作精神，激发他们的社会责任感和使命感。
教育应该注重培养学生的人格素养和道德观念。
人格素养和道德观念是一个人的品质和修养的体现，对于一个人的发展和成长至关重要。
然而，传统的教育模式往往只注重知识的传授，忽视了学生的人格素养和道德观念的培养。
因此，教育应该注重培养学生的人格素养和道德观念，使他们成为有责任感、有担当的社会成员。
教师应该以身作则，用自己的言行影响学生，引导他们树立正确的价值观和道德观念，培养他们的良好品德和社会行为规范。
教育应该注重培养学生的终身学习能力和自主发展能力。
现代社会的知识更新速度非常快，一个人的学习能力和自主发展能力对于他的未来发展至关重要。
然而，传统的教育模式往往只注重学生在学校的学习，忽视了学生终身学习能力和自主发展能力的培养。
教育就是唤醒——读书心得体会PPT
读书选择
选择适合自己的书籍，根据自己 的兴趣和需求进行阅读，能够更 好地吸收书中的知识和智慧。
读书目的
明确读书的目的，是为了获取知 识、解决问题、提升自我还是娱 乐消遣等，有助于提高读书的针 对性和效率。
读书的方法与技巧
01
02
03
精读与泛读
根据书籍的难易程度和重 要性，采用精读或泛读的 方式，以提高阅读效率和 效果。
心灵成长
解决问题
通过阅读经典名著和优秀作品，能够启迪 心灵、陶冶情操、培养品德和提升个人修 养。
通过阅读专业书籍或实用指南等，能够学 习到解决问题的方法和技巧，提高自己的 工作效率和生活品质。
03
教育实践的反思
教育过程中的问题与挑战
教育资源不均衡
不同地区、学校之间的教 育资源分配存在差异，导 致教育质量参差不齐。
教育价值的思考
教育公平
重新审视了教育公平的价值，认识到教育应该关注每一个学生的 个性发展。
教育方式
对传统教育方式进行了反思，认为应该注重培养学生的创新能力 和实践能力。
教育目标
明确了教育的目标应该是培养具有健全人格和全面素质的人才。
对未来的展望与期许
社会进步
希望未来社会能够更加注重教育公平，让每一个孩子都能享受到优 质的教育资源。
教育改革
期望教育改革能够更加深入，打破传统教育模式的束缚，真正实现 以学生为中心的教育。
个人发展
期望自己能够在未来的学习和工作中不断进步，为社会做出更大的贡 献。
THANKS
感谢观看
终身学习理念
倡导终身学习理念，鼓励学生自主 学习和自我发展，培养适应未来社 会发展的高素质人才。
04
心得体会的总结
教育是为了“唤醒”
教育是为了“唤醒”
教育是为了使人们在知识与思想上“唤醒”，开发潜力，发展个性和培养能力。
教育
的目的不仅仅是为了传授知识，更重要的是引导人们具备独立思考和创新的能力，帮助他
们实现自己的梦想和价值。
教育的“唤醒”不仅仅是指学生对知识的理解和掌握，更是指激发学生对世界的好奇
心和求知欲。
在学校里，老师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引导者和启
发者。
通过启发学生思考和独立探索的方式，让他们从被动接受转变为主动学习，从而不
断提高自己的学习能力和思维深度。
教育的“唤醒”也意味着教育的目的不仅仅是为了培养学生的知识和技能，更是为了
培养学生的品德和人格。
教育是为了培养具有正确价值观和责任感的公民，培养学生具备
批判思维和判断能力，使他们能够在面对各种情况时做出明智的选择和决策。
教育的“唤醒”还包括对学生的个性发展和自我实现的引导。
教育应该关注每个学生
的特长和兴趣，帮助他们充分发挥自己的潜力，并实现自己的梦想。
教育不应该只注重高
分数和升学率，而应该培养学生的创造力和创新精神，使他们能够在未来的社会中具有竞
争力和发展空间。
教育应该是一个全面的过程，既涉及知识的传授，也关注学生的品德和个性发展。
唯
有如此，才能真正实现教育的价值，使每个学生都能够得到适应社会发展需求的全面发展。
在这个过程中，教育者应该成为学生的引路人和朋友，引导他们走向光明的未来。
读教育就是唤醒心得体会
读教育就是唤醒心得体会读教育就是唤醒：从心底深处发掘自己的可能性教育，作为一种普遍存在于我们生活中的现象，无论我们愿不愿意，总会与之发生联系。
作为一名正在接受教育的学生，我深知教育的重要性和受教育的必要性。
然而，我对教育的理解却并不止于此，它更是一个唤醒内在自我、发掘潜能的过程。
身在教育环境中，我们对“教育”的理解并不只是老师在课堂上讲一个知识点、学生们记下来，然后考试时拿出来得高分，它更是一种意识、一种态度，一种方法，一种道德。
在我看来，教育是一种能够唤醒人的内心深处，发掘并释放潜能的过程，是一种能够帮助人们认知世界、发现自我的手段。
在这个过程中，我们所需要的不仅是记忆灌输，更需要老师们在课堂上、学校里用自己的言传身教引导我们，让我们能够主动关注、探索事物，学习乐观、积极的态度。
在老师的引领下，我们有机会学习到如何自主思考，如何相信并发掘自己的可能，以及如何勇于尝试。
这些探究和实践的经历，能帮助我们理解世界、理解自身，也能帮助我们成长为一个适应社会的人。
然而，我深知教育也存在一些问题。
为了应对考试而空洞记忆、纸上谈兵的学习方式，也许能够产生一时的效果，但它远远不足以唤醒心灵，发掘潜能，真正成就人生。
因此，我们也需要在学习中提高警惕、清醒思考，接受教育、发现自我时，不仅要注重表面效果，也要从底层加强对于教育的理解与思考。
综上所述，对于我而言，读教育就是唤醒，唤醒自己的内心世界，发现自己的潜能和可能性。
不仅如此，读教育还是一种探索世界、认知自身、成就自我、思辨和实践的过程。
因此，我们应该积极地去接受教育的挑战，用心去读教育，不断地通过自身的努力、探索，发现自我的内在价值。
这样才能够成就自己、成就他人，也才能够更好地为社会服务。
教育的真谛在于“唤醒”
教育的真谛在于“唤醒”作为教师，我们不仅要传授知识，更要关注学生的全面发展。
我们要唤醒学生的兴趣和热情，让他们对学习充满好奇和渴望。
我们要唤醒学生的思考和创造力，让他们能够独立思考、勇于创新。
我们要唤醒学生的情感和价值观，让他们能够关注他人、尊重他人、关心社会。
然而，现实中存在许多问题，一些学生缺乏对学习的兴趣和热情，一些学生缺乏自信和创造力，一些学生缺乏对他人和社会的关注和关心。
这些问题的根源在于教育的方式和方法。
传统的教育方式往往注重知识的传授和考试的分数，而忽略了学生的兴趣、情感和创造力。
这样的教育方式容易导致学生的厌学情绪和对知识的机械记忆。
相反，我们应该注重学生的全面发展，通过多样化的教学方式和活动，唤醒学生的兴趣、思考、情感和价值观。
我们的关注点应该发生变化：关注学生的兴趣和需求：了解每个学生的兴趣爱好和需求，为他们提供个性化的教学方案，让学习变得更加有趣和有意义。
引导学生独立思考：通过问题解决、项目制学习等方式，引导学生独立思考和解决问题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
培养学生的情感和价值观：通过课堂讨论、角色扮演、社区服务等方式，培养学生的情感和价值观，让他们能够关注他人、尊重他人、关心社会。
总之，教育的真谛在于唤醒。
作为教师，我们要关注学生的全面发展，采取多样化的教学方式和活动，唤醒学生的兴趣、思考、情感和价值观。
只有这样，我们才能真正实现教育的目的，为学生的未来发展打下坚实的基础。
当然，以下是一些额外的措施，可以让教育更加个性化和创新化：利用技术工具：利用现代技术工具，如在线学习平台、互动软件等，为学生提供更加灵活和多样化的学习方式。
这些工具可以帮助学生按照自己的节奏和方式进行学习，同时也可以提供实时反馈和指导。
创新教学方法：采用创新的教学方法，如项目制学习、游戏化学习等，将学生置于学习的中心位置，让他们主动参与、积极探索和解决问题。
这些方法可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的创造力和创新能力。
教育即唤醒心得体会
自古以来，教育被视为传承文明、启迪智慧、塑造人格的重要途径。
而“教育即唤醒”这一理念，更是揭示了教育的本质和目的。
通过教育，唤醒学生的潜能，激发他们的兴趣，培养他们的品格，使他们成为具有独立思考能力和创造力的社会人才。
在深入学习和实践这一理念的过程中，我逐渐体会到了教育的深刻内涵和深远意义。
一、唤醒潜能，激发兴趣教育的首要任务是唤醒学生的潜能。
每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣、特长和潜能。
教育工作者应尊重学生的个性，挖掘他们的潜能，为他们提供展示才华的平台。
在这个过程中，我深刻体会到了以下两点：1. 培养学生的自信心。
自信心是学生成长过程中不可或缺的品质。
教育工作者应关注学生的心理需求，鼓励他们勇敢尝试，克服困难。
当学生取得进步时，及时给予表扬和鼓励，让他们在成功的喜悦中增强自信心。
2. 创设丰富多样的教学活动。
传统的教学模式往往过于注重知识传授，忽视了学生的兴趣和需求。
教育工作者应创新教学方法，将知识与学生的兴趣相结合，激发他们的学习热情。
例如，开展趣味实验、组织实践活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、启迪智慧，培养品格教育的根本目的是启迪智慧，培养品格。
一个具有高尚品格的人，不仅能够为社会发展做出贡献，还能在人生道路上保持良好的心态。
以下是我对这一方面的几点体会：1. 培养学生的道德品质。
道德品质是人的立身之本。
教育工作者应注重培养学生的道德观念，引导他们树立正确的价值观。
通过开展德育活动、组织主题班会等，让学生在潜移默化中形成良好的道德品质。
2. 培养学生的思维能力。
思维能力是学生适应社会发展的重要能力。
教育工作者应注重培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维，使他们具备独立思考和解决问题的能力。
3. 培养学生的审美能力。
审美能力是人的精神追求。
教育工作者应引导学生欣赏美、创造美，培养他们的审美情趣。
通过组织文艺活动、开展美育课程等，让学生在艺术欣赏中提升审美能力。
三、传承文明，塑造人格教育是传承文明的重要途径。
教育应该是唤醒、发现与帮助
教育应该是唤醒、发现与帮助有人说，读一本好书就像与智者谈一场话。
让我说，读一本好书，不如当面聆听智者的箴言。
9月12日上午，我非常荣幸地聆听了当代著名教育家李希贵校长的主题讲座《教育是什么？》。
讲座中，李希贵校长凭借丰富的教育实践经验与对教育活动的深刻见解，剖析了教育教学本质规律，即教育是放大镜——发现学生优点，是显微镜——发展学生个性，是望远镜——培养学生学习力，这对我的启发很大。
教育应该是唤醒每个人的求知欲。
丘吉尔曾说：“我总是愿意学习，但我不喜欢被教导。
”我的大女儿刚上小学一年级的时候，我发现她总爱先做数学作业，然后再去做语文作业。
后来，我问她为什么会这样？原来她的数学老师是一名教学经验丰富的老教师，课堂上，她总是先提问学生们身边有什么数学知识吗？同学们都争先恐后的抢答，回答的好的同学还有小卡片奖励！然后再从身边的数学知识讲起新课内容。
相比较之下，语文老师的课上就是让学生学习书本中的课文、认读生字词和学写汉字！类比两种教学方式，我们不难发现不是学生不喜欢上学，而是我们的教育方式没有唤醒他们的求知欲。
当学生的求知欲被激发了，自主学习的能力也会得到锻炼和培养。
教育应该是发现每个人的优点。
今年的5月份，我们学校组织了一次六年级的学生篮球比赛。
临近毕业，一部分学生已经失去了在学习方面的信心。
而这部分学生，大多参加了这次篮球比赛。
在此之前，这些学生是没有参加过任何正规的篮球比赛的，甚至有些学生还没有掌握篮球比赛规则。
就是凭着一股兴趣劲儿，他们自发寻求老师的指导，建立队长和队员关系，组织队员投篮训练和球队配合训练，以赛促练，从第一场的不敢出手投篮，到最后总决赛“一打三”的自信上篮，让全校师生看到了这帮孩子身上由内到外散发的自信心。
赛后，一位班主任对我说了一件事，自从他们班赢得了比赛那天起，打球的那几位男生在路过老师身边的时候，都是昂首挺胸的跟老师打招呼！李希贵校长在讲座中也提到一个观点，“不是有了优点才表扬，而是表扬了才有优点！”而这个优点将会成为学生自信心的来源，将会成为他做一切事情的动力。
《教育就是唤醒》读后心得体会PPT
校际差异
不同学校之间教育资源分配不均，名校和优质学校拥有更多优质资 源。
群体差异
不同社会阶层和家庭背景的学生享受的教育资源也存在差异。
应试教育压力影响
心理负担
应试教育导致学生面临巨大的学习压力和心理负担，影响身心健康 。
学习动力减弱
近年来，教育改革在全球范围内受到广泛关注，越来越多的人意识到传统教育 方式的局限性，并寻求更加符合人性、能够唤醒学生内在力量的教育方法。
书籍概述
《教育就是唤醒》的核心观点
本书提出了“教育即唤醒”的理念，强调教育的本质在于激发学生的潜能，引导 他们发现自我、实现自我。
书籍结构和内容
全书共分为若干章节，分别探讨了唤醒教育的理念、实践方法以及在不同教育领 域中的应用。作者通过丰富的案例和深入浅出的分析，阐述了唤醒教育的重要性 和实施途径。
个人阅读初衷
对教育改革的关注
作为一名教育工作者，我深感当前教 育体制的弊端，希望通过阅读本书， 了解更多的教育改革思路和方法。
寻求教育实践的指导
我希望通过学习和实践唤醒教育的理 念和方法，为学生提供更加有深度、 有意义的学习体验，激发他们的内在 潜能和创造力。
CHAPTER
02
教育理念解读
唤醒学生内在潜能
教育科研能力增强
阅读本书激发了我对教育科研的兴趣 。我开始关注教育前沿动态，参与课 题研究，提升自己的教育科研能力。 通过教育科研，我不仅深入了解了教 育教学的本质和规律，还为改进自己 的教学实践提供了理论支持和方法指 导。
学校整体办学质量改善
校园文化建设
教育教学改革
阅读《教育就是唤醒》让我意识到校 园文化建设在提升学校整体办学质量 中的重要作用。我们积极推动校园文 化建设，营造积极向上的校园氛围。 通过开展丰富多彩的文化活动和社会 实践，我们促进了学生的全面发展， 提高了学校的整体办学质量。
教育的本质就是唤醒
教育的本质就是唤醒教育的本质就是唤醒谭金辉在校长培训班上做完专题报告，受邀在“汇智高端对话——对话齐鲁名校长”环节与参会校长互动，一位牡丹区的校长提出：“一流的教师教状态，二流的教师教方法，三流的教师教技能，四流的教师教知识。
请问谭校，如何教状态？”问题比答案重要，这位校长学以致用，在进行“深度思考”。
其实，教育的本质就是唤醒，让每个孩子在自己的基础上用自己的方法去做最好的自己。
唤醒其生命飞扬的状态，所谓的知识、技能和方法就会“水到渠成”。
如何唤醒呢？这与培养孩子的深度学习能力息息相关。
彭璇在《深度学习在美国渐成气候》一文中说：“学习目前大致存在学习方式说、学习过程说、学习结果说三类理论，他们也代表了深度学习发展的三个阶段，第一阶段学习方式说认为深度学习是学习者主动进行认知、加工的一种深层学习方式；第二阶段，学习过程说认为深度学习是通过让学习者真正理解学习内容，而提高其在学习者大脑中的长期留存率，从而使学生真正理解所学知识，并用来解决不同情境的新问题；第三个阶段，学习结果说认为学习的目标是培养学生适应社会发展的能力。
”要而言之，最好的生命状态就是“主动探究、灵活运用、拥有创造性的适应社会能力”，其内核在于独立人格和创新精神。
为此，要唤醒孩子的责任意识和担当精神——“你所有的付出与努力都是为你自己负责，而不是为了得到别人的肯定。
”如此觉悟下，就会拥有不用点燃的激情四射、无需赏识的生机勃勃和不用督促的锐意革新。
夫如是，生命状态就是“轻舞飞扬”，教育就真正做到了“立德树人”，这样的老师肯定是“一流名师”。
于漪老师说：“今天的教育质量，就是明天的国民素质。
教师一个肩膀担负学生的今天，一个肩膀担负起祖国的明天。
”孩子就是祖国的未来，国民具有独立人格和创新精神，国家才能真正屹立于世界民族之林。
程翔说：“教育要唤醒每一个沉睡的灵魂，让其真正焕发生命的活力，体现生命的价值和意义。
”这种精神文化，就是化育生命轻舞飞扬状态的“生命场”。
关于教育就是唤醒的心得体会范文（精选5篇）
教育就是唤醒的心得体会关于教育就是唤醒的心得体会范文（精选5篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编整理的关于教育就是唤醒的心得体会范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
教育就是唤醒的心得体会1看完《教育就是唤醒》这本书，感觉收获很多。
下面结合我在书中看到的经典的话谈几点自己的看法：1、在了解孩子方面有着每一句话：在遇到孩子犯错时，应先问"是什么"、"为什么"、再问"怎么办"。
看到这句话，我就进行了自我反思，作为班主任的我平时在班主任工作中有没有做到这些？现在学校的管理模式就是对班级进行量化管理，班内往往一天都会有多次违纪，几乎天天被通报，天天看着这些违纪刚开始还自我安慰：没事，孩子么终归是孩子，如果不说不闹天天闷在教师宿舍里那还叫孩子么？会原谅他们，细心地问问为什么违纪啊，以后不能在违纪了。
可是，这样的事情并不是一次两次，往往一个宿舍每天都有违纪，长期这样在好脾气的人也会急了。
或许还有第二种可能，违纪就违纪，虱子多了不咬人，随他去吧。
想想其实这两种选择都不可取，不过我们能怎么办呢？读完这本书，我有些想得开了，分和钱都没学生们的成长重要，还是多问问"是什么""为什么""怎么办"耐心地对孩子们进行教育，一切为了孩子。
2、在把孩子当孩子部分有这么一句话：法国教育家卢梭在《爱弥儿》中写道："大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子，如果我们打乱了秩序，我们就会造就一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；儿童是有他们特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情代替他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的事情。
"还有把孩子当孩子，孩子就意味着不成熟和不完善，只有不成熟才有成熟的需要，只有不完善才有完善的可能。
教育就是唤醒第七讲读后感
教育就是唤醒第七讲读后感
摘要：
一、引言
1.对教育唤醒理念的认同
2.阐述第七讲的核心内容
二、教育唤醒的内涵
1.教育的本质
2.唤醒的定义和意义
三、第七讲的主要观点
1.教育的目标
2.唤醒个体潜能的重要性
3.教育过程中的方法论
四、对第七讲的感悟
1.自身对教育唤醒的理解
2.如何将教育唤醒理念融入到实际工作中
五、总结
1.教育唤醒的现实意义
2.进一步学习和实践的展望
正文：
教育就是唤醒，这是我近期听到的最深刻的教育理念。
在第七讲中，我对此理念有了更深入的理解，也为我今后的工作指明了方向。
教育唤醒理念认为，教育的本质就是唤醒个体内心深处的潜能，帮助他们在成长过程中认识自己，实现自我价值。
在这个过程中，教师、家长和社会都扮演着唤醒者的角色，通过合适的方式方法和环境，激发个体的潜能，让他们找到自己的兴趣和目标，从而自主地学习和成长。
在第七讲中，讲述了教育的目标、唤醒个体潜能的重要性以及教育过程中的方法论。
我深有感悟的是，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养个体的独立思考能力和创新精神。
我们要尊重每个学生的个性，发掘他们的特长，让他们在适合自己的领域发光发热。
对于我自身而言，我将在今后的工作中努力践行教育唤醒理念，关注每一个学生的成长，用耐心和爱心去引导他们，帮助他们找到自己的兴趣和目标。
同时，我也会不断提升自己的教育水平和能力，为学生提供更高质量的教育服务。
总之，教育唤醒理念为我们提供了新的教育视角，让我们重新审视教育的目标和过程。
教育的最高境界是唤醒
教育的最高境界是唤醒生活中我们经常会听到家长或老师经常抱怨：现在的孩子真难教，一件事或一个知识教了几遍都不会。
现在社会上也流传一句话叫：“不辅导作业时母慈子孝，一辅导作业就鸡飞狗跳。
”老师们在办公室里面经常说的一句话也是“一个知识点讲了几遍都不会，也不知道这些孩子长的什么心………”从这些话中我们可以看出，不论是家长还是老师，很多时候在教育孩子时，只是一味地向孩子灌输知识和道理。
却没有从根本上唤醒孩子体内对知识的渴求，使孩子在内心树立一个目标和追求，从而为了这个理想和信念而不懈努力。
教育的最高境界不是输入，而是唤醒。
一个人所看到的听到的，学到的再好都是别人教给的知识。
只有自己体验到的，悟到的，生发出来的才叫智慧。
唤醒被教育者体内沉睡的灵性，才是教育最高的境界。
曾经有一个学生学习成绩特别差，对学习毫无兴趣，对生活也失去了信心。
所以每天上课睡觉，作业不做，还和父母顶嘴，和老师对着干。
但是我发现这个孩子特别爱漂亮。
上课的时候经常会偷偷拿出镜子来照一照，每天还把自己的头发梳得整整齐齐，衣服也穿得干干净净。
捕捉到这个细节，我就经常买一些头饰之类的东西送给他。
并且经常给他讲一些通过读书学习和帮助别人，使自己的气质得到提升，从而使自己变得更美的故事。
慢慢地，这个孩子渐渐爱上了学习，也明白了帮助别人就是成就自己，当他树立了学习的目标时成绩不断提升，最后以优异的成绩毕业后成为了一名老师，走向工作岗位的那一天，她给我发了消息：“老师，我也要像你一样做一个灵魂的工程师！”还有一个孩子，从小因为父母离异，失去了管教的他，养成了偷盗的坏行为。
因为在偷盗过程中遭到别人的毒打，他对社会和对他人是极度的愤恨，由偷转变为抢，遇到反抗的人，还会拿出刀子刺伤别人。
有一次他又准备抢劫一个独自行走的妇人。
那个妇人看到他时，并不知道他是要来抢劫的，看到他神色慌张，妇人关心地对他说：“孩子，怎么啦？这条路有点黑，害怕的话我们俩一起走！别怕，我会保护你的！”正因为这句温暖的话语，融化了孩子冰冷的心，唤醒了孩子内心的良知。
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德国的著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
”马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。
“因此说教育的核心所在就是唤醒。
唤醒什么?唤醒学生生命中的灵性和欲求。
我们人总是有着一种生命的创造冲动的，这说明人具有内在自我发展的动因，并外在地表现为他不满足于已有的定论，不相信唯一的答案，不屈丛于任何外在的压力而放弃自己的主张。
还表现为对自己现在时自我发展状况的不满足和否定，一致于追求更高水平、更完善的发展。
因而我们的教育应该呵护、关怀人的这种生命的冲动意识，使学生在现实中能够大胆地去追寻自我，大胆地去展现自我，在追寻和张扬中各种能力得到充分的发展。
唤醒，是一种教育的手段。
在教育学生时我们教师对学生要有更多的信任，要有更多的期待。
相信我们的学生能够健康茁壮的成长，学生一旦得到信任，他们的内在动力就会被激发，他们就会显得聪明、能干、有悟性、很懂事。
那么，教师就不要总是叮咛他们，检查他们，监督他们，审查他们，甚至因为学生暂时的不好、不开窍而失去对他们应有的信任。
俗语说：五个手指头伸开还不一般齐呢。
何况活泼可爱、聪慧调皮的小学生呢?唤醒，也是一种教育的艺术。
要知道学生的灵性和欲求，总是发生在不经意之时，如果我们的教师不善与发现这种灵性和欲求，就失去了唤醒的有利时机。
因此，教师要有一颗灵动的心，不时的去感受，去贴近学生;要有一双锐利的眼睛，去观察，去发现他们的闪光处。
再加上赏识教育，再说一句关爱的话，再给一个鼓励的眼神，再多一次信任的微笑，这样就能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，就能使学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。
教育在于唤醒——课改教师的职业追求“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。
”牛顿发现了物质世界的万有引力，它是宇宙大自然内在的科学规律；而博大深邃的师爱，是教育王国的万有引力，它是教育走向成功的最基本的前提和必需。
师爱，它是人世间最崇高的感情流注：似春雨之润物，潜移默化;似阳光之播撤，均匀流布。
不使任何一个学生的心田因得不到它的滋润、沐浴而干涸、黯淡。
教育者只有首先对学生充满博大无私的师爱，再加以教育唤醒的手段和方法——信任和理解，宽容和谅解，赏识和鼓励，期待和督促，启发和引导，教育才会变得灵巧而有效，从而产生“神奇的力量”，跨越情感的壕沟去唤醒年轻的心灵。
一、唤醒学生自尊、自信的天性。
刚放学，忽然下起了雨，唉，真是倒霉，昨天考试，学生的平均分不如别的班;现在，我没带伞，老天居然又下起了雨。
我心灵的天空也正淫雨霏霏。
雨越下越大，我走进雨幕，任由风雨吹打着我疲惫的身心。
突然，一个男孩冲了过来，把他的伞撑在我的头顶，为我营造了一方晴空。
原来是性格内向、言行拘谨的他。
我教他们班生物才几天，就听其他任课老师说，他成绩一塌糊涂，常考个位数。
我也发现，他自卑、怯懦，似乎不敢多说一句话，不敢多走一步路。
记得第一次请他给同学们演示实验，他手足无措、满面通红，极不情愿地走上讲台。
只听同学们在窃窃私语：“太阳从西天出来了，喊他演示?”“真是丢人现眼，不干砸了才怪。
”他无助地望着我，目光中充满痛苦与羞怯。
我投给他鼓励的目光，拍拍他的肩膀，说：“我知道你做了充分准备，只是当着同学们的面默写你很紧张，别怕，哪怕演示对一步也是你的进步。
”结果，实验中他只操作对了一步，但我带头给以热烈的掌声。
因为我了解到，自从进了初中，老师从没喊他答过问题，更没让他上过黑板，更不要说让他操作仪器了。
老师瞧不起他，同学讽刺挖苦他，使他成了整个班级被大家遗忘的人。
现在，忽然得到大家的掌声，或许，他内心的孤寂和沉闷会在顷刻间消融吧。
下课后，我送给他一张纸条：“别封闭自己，打开心窗吧，快乐正注视着你。
少一些烦恼，多一分努力，给生活灿烂的微笑，你会发现你心灵的天空原来正艳阳高照。
”这以后，他变了，见到我会大着胆子跟我说几句话。
渐渐地，他告诉我，父母离异，都不管他，他十分孤独。
加上同学嘲笑，老师厌弃，使他几乎要丧失活下去的信心和勇气。
“不过，老师，你放心，我不再会犯傻，你理解我，有什么心事，可以跟你讲。
告诉你，老师，我最喜欢上你的生物课……”伞下，他滔滔不绝，一脸的真诚，与先前蜷缩在教室一角的他形成了鲜明的对比。
没想到我小小的关注与鼓励，扫却了他心头的乌云与阴霾，换回了他学习上的进步、生活态度的转变。
孩子的心是透明的，不含任何杂质与灰尘，你对他真心一点、平等一点、关爱一点，他就会心满意足、“受宠若惊”。
重新建立起做人的尊严，抬起头来自信的面对每一天。
二、唤醒学生做人的良知。
良知是人的道德底线;没有了它，你就成了次品、废品，甚至危险品。
良知埋藏在心里，如不挖掘，便会泯灭。
苏霍姆林斯基曾说，每个孩子身上都有某种善良的东西，只要有火星就能燃烧。
教育者要时时事事处处为学生提供一块纯真、善良、友爱的沃土。
不是凭教条灌输，而是坚持正面教育，充分利用各种教育手段、力量，引导学生做出善行善举，从而使学生道德的善根自由自在地生长。
苏霍姆林斯基主张，唤醒学生做人的良知，要从唤醒学生热爱自己的母亲开始。
让他们了解和体贴母亲的忧伤和难处，力所能及地分担母亲的家务琐事。
然后扩而广之.为学校家乡献出爱心，付出辛劳;又扩而广之，为家乡父老乡亲，献出爱心，施以善行;再下一步，为素不相识的路遇同胞，做出善举。
苏霍姆林斯基又说：“粗鲁能唤起人们内心深处的低级本能。
”现实教育中，如果一个学生在生活学习道路上遇到了教育者的冷酷无情、蛮不讲理，那么会使学生向善的心灵变得粗暴，会使学生变得冷酷和残忍。
这正好表明教育艺术的重要规律：以人格才能唤醒人格，以高尚才能唤醒高尚。
教育者要以自己人格的魅力呼唤学生内心“良知的声音”。
三、唤醒学生自强、自律、自省的能力。
作为一名教师，我深深懂得，“教育的根本功能是促进人的成长与发展，我们的教育必须以人为本”。
一天，当我开教研会回来后，班长红着眼跑到办公室来对我说：“老师，在你出去的半天时间里，教室就乱套了。
自习课成了菜市场，校长说要扣分。
”听她这么一说，我顿时火冒三丈，还没坐定，就马上赶往教室。
来到讲台前，环视所有学生，只见有的在窃窃私语，有的在默默等候批评，有的在低头看书，特别是那几个肇事者竟还在抿嘴笑。
面对此情此景，我不由得悲从中来。
我深深地感到自己班主任工作的失职，没有任何言语，眼里早已噙满了泪花，先前的愤怒早已被忧伤所取代。
我从讲桌里拿起一块抹布，擦了擦讲桌，又蹲下擦起地砖。
或许不懂事的他们终于感到愧疚，不约而同地跑上前，抢着抹布，认真擦拭着教室的每一个角落。
20多分钟过去了，教室也焕然一新了，学生们安静地回到自己的座位上。
我也开始了我教育生涯中一次最为独特的训话：“同学们，教室里的每一块地砖原本都是很光洁的，可由于老师和有些学生的不注意，污渍越积越多，现在已很难去除了，它们破坏了那一份整体美，使得其他地砖也暗淡无光了，老师感到深深地遗憾。
你们能帮我想想办法，去掉这些顽渍和污渍吗?”话一出口，立即有几个学生站起来：“老师，可以用肥皂粉擦。
”“老师，可以用小刀轻轻地刻。
”“老师，我们可以在上面涂上修正液。
”“老师，用我新买的大橡皮擦。
”我又引导学生：“同学们，从这次的‘擦地砖’事件，你明白了些什么呢?”一个小组长：“老师，我明白了刚才您就是在给我们上课，您用地砖来比喻我们，我感到很惭愧。
我身上也有污渍，就拿扫地来说，我自己总偷懒，所以我组上的学生都不听我话。
”“老师，我也是块‘脏地砖’，我作业总不认真完成，有时甚至还要抄袭人家。
”“我感到无地自容，因为我就是班里那块最脏的地砖。
‘惹是生非，不懂事’就是我身上那些擦不掉的顽渍，我总给班级和老师脸上抹黑。
但我会努力改，争取也让它光亮如新。
”当然“人无完人，金无足赤”，更何况十来岁的孩子。
作为教育者就要欣赏学生的知错就改，欣赏学生的睿智活泼，在潜移默化中学生学会了自强、自律和自省的能力。
四、唤醒学生沉睡的潜能，唤醒学生开拓创新的意识。
教学实践中，我始终铭记一个情景：爱因斯坦问老师：一个人究竟怎样才能在科学领域留下自己的闪光足迹?老师表示要好好想一想日后予以解答。
三天后，老师拉起爱因斯坦就朝一处建筑工地走去，而且径直踏上了建筑工人们刚刚铺平的水泥地面。
在建筑工人们的呵斥声中，爱因斯坦被弄得一头雾水，老师却说：“看到了吧?只有尚未凝固的水泥路面，才能留下深深的脚印。
那些凝固很久的老路面，那些被无数人、无数脚步走过的地方，你别想再踩出脚印来……”听到这里，爱因斯坦意味深长地点了点头。
从此，一种非常强烈的创新和开拓意识，开始主导着爱因斯坦的思维和行动。
用他自己的话说就是，“我从来不记忆和思考词典、手册里的东西，我的脑袋只用来记忆和思考那些还没载人书本的东西。
”于是，就在爱因斯坦走出校园，初涉世事的几年里，进行科学研究，在科学史册上留下了深深的闪光的足迹。
假如，老师没有给爱因斯坦如此智慧的教育，只是给他讲了一通大道理，甚至冷嘲热讽了他，爱因斯坦也许永远只是一个原来的爱因斯坦。
所以作为教育者就应该想方设法让学生把埋藏在心中的问题告诉你，你就应该给他以饱含智慧的回答;作为教育者就应该明白，学生学会思考比记住一大堆过去的知识更重要。
五、唤醒学生自主参与、协作团结的精神。
十月一日前夕，学校要求各班组织开展“我为国庆献礼”的主题班会活动。
因忙于自考，我实在无暇辅导，只好在晨会课上简单说了几句，主要意思就是让他们自由、大胆地“搞”，我全力支持。
一转眼，周四下午的班队课来到了：学生们联名推荐了主持人，聘请“小作家”撰写了台词，还特地邀请我参加。
一走进教室，我就被一股浓烈的国庆气氛感染了，墙壁、黑板、屋顶都布置一新，就连日光灯上也蒙了一层漂亮的彩纸。
活动开始了，学生们有的朗诵自己写的诗歌;有的用画笔描绘家乡新貌;有的合作展览了自己拍摄的照片;有的拿出了各种各样反映人民生活水平提高的“卡”……一堂四十分钟的班会课，有演讲、唱歌、绘画、舞蹈、竞赛等，学生们在自主的活动中自由地展示着自己的创意，生命呈现出斑斓的个性色彩!通过这样的活动，使我由衷地敬佩我的学生们!他们用事实教育了我：什么是自主参与的积极性。
也督促我以教育的目光重新审视我的教育对象，并欣喜地发现，学生的个性是丰富的，学生的潜能是无限的! 每个学生都有自己的独特性，不同的认知特征、不同的兴趣爱好，不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能，从而铸就了千差万别的每个学生的个性。
教育的根本任务就在于发现学生的潜能，发展学生的个性，让不同个性的学生团结合作，形成一种集体的力量，使学生到了离开学校的那一天，带着开发的潜能，带着积极上进的个性，带着协作团结的精神更好的去生活。