两位数除以一位数.教案
两位数除以一位数的笔算除法教案
两位数除以一位数的笔算除法教案教案：两位数除以一位数的笔算除法教学目标：1.让学生了解和掌握两位数除以一位数的笔算除法方法。
2.培养学生的逻辑思维和计算能力。
3.培养学生的耐心和细致观察力。
教学准备：1.讲义或教案。
2.黑板、白板或投影仪。
3.数学练习册。
教学过程：步骤一：引入话题（5分钟）1.老师可以带领学生讨论一些简单的除法问题，比如：如果3只苹果分给2个人，每个人会分到几只？2.引导学生从实例中找到规律，了解和掌握除法的基本概念。
步骤二：引导学生理解两位数除以一位数的概念（10分钟）1.老师可以在黑板上写下一个例子：56÷4=?2.引导学生思考如何计算这个除法。
3.引导学生将被除数56拆分为5组10和6个1，并将这些组合分别除以除数44.引导学生将得到的商相加，得到最终的结果。
步骤三：讲解两位数除以一位数的步骤（15分钟）1.老师可以将两位数除以一位数的步骤写在黑板上：a)将被除数拆分为组合数和个位数。
b)从高位开始，将组合数除以除数得到商，并写在上方。
c)将余数（如果有）与个位数组合，再除以除数得到商，并写在下方。
d)将得到的商相加，得到最终的结果。
2.通过解释步骤，让学生理解并记住两位数除以一位数的计算方法。
步骤四：示范演练（15分钟）1.老师可以在黑板上示范解决几个两位数除以一位数的例子。
2.引导学生逐步跟随老师的指导，完成这些例子。
3.鼓励学生在过程中提问和讨论，帮助他们更好地理解这个计算过程。
步骤五：练习巩固（15分钟）1.老师可以让学生用纸和笔完成一些练习题，检验他们对两位数除以一位数的掌握程度。
2.鼓励学生在合理的时间内完成练习，并检查答案是否正确。
步骤六：拓展学习（10分钟）1.老师可以给学生一些拓展问题，让他们思考并解决。
2.例如：如何将一个三位数除以一个一位数？3.引导学生思考并探索新的解决方法。
步骤七：小结（5分钟）1.老师可以对本节课的重点知识进行小结和回顾。
三年级上册数学教案-两位数除以一位数苏教版
三年级上册数学教案两位数除以一位数苏教版教案：三年级上册数学教案两位数除以一位数苏教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，因此我会认真准备每一堂课，以确保学生能够理解和掌握知识。
一、教学内容本节课的教学内容是两位数除以一位数。
我们将通过教材中的章节来学习这个概念。
具体内容包括：1. 理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。
2. 学会用除法计算两位数除以一位数，并能正确进行计算。
3. 能够解决实际问题，运用除法计算两位数除以一位数的运算。
二、教学目标1. 理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。
2. 学会用除法计算两位数除以一位数，并能正确进行计算。
3. 能够解决实际问题，运用除法计算两位数除以一位数的运算。
4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两位数除以一位数的运算方法，并能正确进行计算。
教学难点是让学生理解除法的概念，并能够解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解两位数除以一位数的运算，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器、纸张和铅笔等。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上写下一些实际的例子，比如“小明有36个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个人可以分到多少个苹果？”让学生一起来解答这个问题，从而引入除法的概念。
2. 讲解：我会通过一些具体的例子来讲解除法的基本运算方法，让学生理解两位数除以一位数的运算过程。
3. 练习：我会给出一些练习题，让学生自己动手计算，并及时给予指导和反馈。
六、板书设计板书设计如下：除法的概念：被除数÷ 除数 = 商两位数除以一位数的运算方法：1. 将被除数的十位数和个位数分开。
2. 用十位数除以一位数，得到商的十位数。
3. 用个位数除以一位数，得到商的个位数。
4. 将商的十位数和个位数合并，得到最终的结果。
七、作业设计作业题目：1. 小明有24个橙子，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个人可以分到多少个橙子？2. 小红有56个糖果，她想把它平均分给她的4个朋友，每个人可以分到多少个糖果？答案：1. 24 ÷ 3 = 8，每个人可以分到8个橙子。
两位数除以一位数解决问题(教案)
两位数除以一位数解决问题（教案）小学数学，两位数除以一位数解决问题一、教学目标1、知识与技能：(1)掌握两位数除以一位数的方法。
(2)能够熟练地运用两位数除以一位数的方法解决实际问题。
2、过程与方法：(1)掌握分析、解决实际问题的思路和方法。
(2)理解并习惯使用算式、图形等形式的表达方式进行思考和解决问题。
3、情感态度和价值观：(1)学会独立思考和创新能力。
(2)培养学生的动手动脑能力和勤于思考的好习惯。
二、教学重点1、掌握两位数除以一位数的方法。
2、能熟练地运用两位数除以一位数的方法解决实际问题。
三、教学难点1、外加细节技巧的掌握。
2、多个关键点直接的联系的巧妙把握。
四、教学方法1、以发现为主的方法。
2、运用多媒体教学手段。
五、教学过程1、引入：让学生看以下问题：52÷4 68÷7 86÷9请问这三个问题有什么共同点？学生思考后，会得出两个数字：4和7，这是因为它们是所有上述问题的被除数。
这表明在这三个问题中，我们都需要用一个一位数去除一个两位数。
请注意：我们只用一个将其视作一个共同点；这意味着我们可以使用相同的方法来解决所有这样的问题，不管它们的值是多少。
2、讲解和演示：现在，我们将以52÷4为例，演示如何解决这道题。
请注意，即使问题稍有不同，问题解决的方法也基本相同。
(1)我们先写下问题52÷4.(2)我们从被除数的最高位数字5开始。
我们询问：由4乘几等于5？由此得到一个“1”作为我们的答案。
(3)将答案1写在一个横向的线上，上面写着我们的被除数5。
我们下移一位，使我们的被除数从52变为28，写出这个新数字。
(4)再次询问：由4乘几等于28？我们得到7。
(5)再将答案7写在我们的横向线上，将它横放在数1的下面，于是我们得到了答案13 余0。
(6)确认我们是否已经将问题的答案完全回答。
我们已经了解了52÷4的答案；问题得到解决。
(7)演示一些其他的问题，如68÷7和86÷9。
《两位数除以一位数》教案
《两位数除以一位数》教案教学过程一、学前准备1、口答。
42是由几个十和几个一组成的？28是由几个十和几个一组成的？52如果去掉4个十，还剩下几个一？2、板演。
84175订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新授课。
出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？二、探究新知1、学习教材第15页例1。
（1）解决例1的问题：42除以2等于多少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？（4）想一想：写竖式要分几步来写？（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
（7）图式结合。
从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。
（8）师生共同归纳笔算除法的方法。
（3）集体订正。
（4）回顾做题过程，总结计算方法。
四、课后小结师：通过这节课的学习活动，你有哪些新的收获？让学生畅谈本节课的学习所得，说说对两位数除以一位数的计算的心得体会。
板书设计教学反思一位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，让学生初步掌握一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
一位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，让学生初步掌握一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
《两位数除以一位数的口算》(教案)2023-2024学年数学三年级上册西师大版
《两位数除以一位数的口算》（教案）2023-2024学年数学三年级上册西师大版一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解两位数除以一位数的口算计算法则，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生自主探究、合作交流的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 情感、态度和价值观：培养学生对数学的兴趣和求知欲，增强学生的自信心和独立性，培养学生良好的学习习惯和团队协作精神。
二、教学内容1. 两位数除以一位数的口算计算法则。
2. 两位数除以一位数的口算计算方法。
3. 两位数除以一位数的口算计算练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数除以一位数的口算计算法则，并能正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解两位数除以一位数的口算计算法则，并能灵活运用到实际计算中。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：计算器、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生发现两位数除以一位数的计算问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：引导学生自主探究两位数除以一位数的口算计算法则，教师适时给予指导和讲解。
3. 实践演练：学生通过练习，熟练掌握两位数除以一位数的口算计算方法，提高计算速度和准确性。
4. 小组合作：学生分组进行合作交流，分享计算心得和技巧，培养团队协作精神。
5. 总结提升：教师对学生的计算方法和技巧进行总结，提升学生的计算能力。
六、板书设计1. 板书《两位数除以一位数的口算》2. 板书内容：- 两位数除以一位数的口算计算法则- 两位数除以一位数的口算计算方法- 两位数除以一位数的口算计算练习七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上的两位数除以一位数的口算题目。
2. 提高练习：自主设计一些两位数除以一位数的口算题目，并解答。
3. 拓展练习：研究三位数除以一位数的口算计算法则，并尝试进行计算。
八、课后反思1. 教师反思：通过本节课的教学，学生对两位数除以一位数的口算计算法则的掌握程度如何？教学方法和教学策略是否有效？如何改进教学方法和教学策略，以提高学生的计算能力？2. 学生反思：通过本节课的学习，我是否掌握了两位数除以一位数的口算计算法则？我在计算过程中遇到了哪些问题？如何解决这些问题？如何提高我的计算速度和准确性？以上是《两位数除以一位数的口算》教案的主要内容，希望能对您的教学有所帮助。
三年级数学上册《笔算两位数除以一位数》教案、教学设计
1.设计练习题：针对两位数除以一位数的计算方法，设计不同难度的练习题，让学生在课堂上进行练习。
2.分层练习：根据学生的个体差异，提供不同难度的题目，使每个学生都能在练习中提高。
3.反馈与指导：教师及时批改学生练习，给予反馈和指导，纠正错误，巩固知识点。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数除以一位数的计算法则。
2.创意编题：请同学们自己编写一道关于两位数除以一位数的应用题，要求题目具有一定的情境性，能够引发同学们的思考。通过编题，希望大家能够更深入地理解除法在实际生活中的应用。
3.家庭作业：布置以下两道作业题，要求同学们在课后完成：
（1）计算题：计算以下各题，注意竖式计算方法的运用，以及余数的处理。
- 47 ÷ 3
2.强调重难点，提醒学生课后加强练习，巩固所学知识。
3.鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题。
4.布置课后作业：设计适量的课后作业，帮助学生巩固两位数除以一位数的计算方法。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的两位数除以一位数的计算方法，特布置以下作业：
1.完成课本练习题：请同学们完成课本第22页的练习题1、2、3，这些题目涵盖了本节课的重点内容，旨在帮助大家巩固计算法则。
（3）关注学生的个体差异，对学习困难的学生进行个别辅导，帮助他们克服难点，增强自信心。
3.教学过程设计：
（1）导入：通过趣味故事或游戏，激发学生学习兴趣，引出本节课的主题。
（2）新授：讲解两位数除以一位数的计算法则，结合教具演示，让学生直观地理解计算过程。
（3）巩固：设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算能力。
- 85 ÷ 4
- 92 ÷ 5
三年级数学两位数除以一位数教案（通用9篇）
三年级数学两位数除以一位数教案三年级数学两位数除以一位数教案（通用9篇）作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的三年级数学两位数除以一位数教案（通用9篇），欢迎阅读与收藏。
三年级数学两位数除以一位数教案篇1教学内容：教科书P7－8教学目标：1、以历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程（方法）教学难点：两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。
教学准备：挂图、小黑板、小棒教学过程：一、复习1、口算下面各题40×2 42÷2 84÷4 90÷360÷3 36÷3 99÷9 66÷2（42÷2要说说是怎样想的）二、导入我们知道，笔算两位数除以一位数的除法时，应先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
今天，我们继续学习两位数除以一位数。
（板书课题）三、教学例题1、出示挂图。
⑴学生看图⑵问：①从图中你可以知道些什么？要求什么？②要求“每班能分到多少个”该怎样列式？（板书52÷2）③52÷2＝？你会用竖式计算吗？（学生尝试，让一生板演）计算的过程有没有什么发现？十位上的5除以2不能除尽，那么这题到底怎样来计算，结果是多少呢？请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。
（一捆小棒代替一筒羽毛球）⑶学生动手操作。
汇报操作结果：你是怎样分的？最后每个班分得几个羽毛球？⑷教师根据生的汇报再次演示分法：①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。
②先把剩下1捆拆开先分，再分2根③全部拆开分⑸问：请同学们比较一下，第①②种分法有什么相同的地方？⑹这两种分法都是先把整捆的分，多下来的捆拆开来分。
两位数除以一位数(首位不能整除)(精选5篇)[修改版]
![两位数除以一位数(首位不能整除)(精选5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/0f988e728762caaedc33d401.png)
第一篇：两位数除以一位数(首位不能整除). 两位数除以一位数（首尾不能整除）教学内容：P7--8教学目标：1、经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学过程：一、复习迁移1、笔算42÷2指名板演，集体练习。
评讲，要求说出笔算过程。
2、谈话引入新课二、学习新知1、出示例题图⑴学生独立审题，然后提问：要求"每班能分到多少个"该怎样列式？⑵根据学生的回答，板书横式、竖式。
⑶让学生观察、试锄，要求说说自己发现了什么？⑷引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。
2、操作探究⑴问：应该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根）⑵同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分发。
（教师巡视，发现学生的不同分法）⑶情况反馈（学生边操作演示边叙述分的过程）。
⑷引导比较各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？⑸学生复述分的过程。
学生独立分小棒的过程，要求边分边口述。
3、教学笔算⑴问：根据刚才分小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？⑵验算。
⑶比一比：52÷2与42÷2，在计算时有什么不同？⑷练习：想想做做1的前两题。
班级交流反馈。
三、巩固练习1、想想做做1后两题。
独立完成，集体评讲。
2、想想做做3 出示前两组题，分组练习。
反馈：这两组题在计算上有什么不同？出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？3、想想做做6 先要求学生估算出这些提的商是几十多，并说出理由。
再用竖式计算。
四、全课总结今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？五、作业：P8.2、4、1页第二篇：两位数除以一位数(首位不能整除)教学反思两位数除以一位数（首位不能整除）教学反思白科小学鲍柳一、教学中的困惑两位数除以一位数（首位不能整除）教材是这样安排的：学生先列出算式，再利用学具进行实际操作，思维活跃的孩子一下子就能得出答案，不屑于“动手”，而动手操作的学生更多的是注重算式的结果，很难为理解算理建立清晰的表象，操作过程有些流于形式。
两位数除以一位数(教案)三年级上册数学青岛版
教案：两位数除以一位数年级：三年级学科：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 理解两位数除以一位数的概念和运算方法。
2. 能够正确进行两位数除以一位数的计算。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学内容：1. 两位数除以一位数的概念和运算方法。
2. 两位数除以一位数的计算练习。
教学步骤：一、导入1. 引导学生回顾一位数除以一位数的概念和运算方法。
2. 提问：我们知道一位数除以一位数的结果是多少，那么两位数除以一位数的结果又是多少呢？二、新课讲解1. 讲解两位数除以一位数的概念：两位数除以一位数就是将一个两位数平均分成若干份，每份是一位数。
2. 讲解两位数除以一位数的运算方法：从被除数的最高位开始，用除数试除被除数的前两位数，如果被除数的前两位数比除数大或相等，就将被除数的前两位数除以除数，商写在被除数的十位上；如果被除数的前两位数比除数小，就将被除数的前三位数除以除数，商写在被除数的十位上。
3. 示例讲解：以72÷3为例，讲解两位数除以一位数的运算过程。
三、练习1. 布置练习题，让学生独立完成两位数除以一位数的计算。
2. 巡视指导，及时纠正学生的错误。
四、总结1. 回顾本节课所学的两位数除以一位数的概念和运算方法。
2. 强调两位数除以一位数的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。
教学评价：1. 课后作业：布置两位数除以一位数的计算题，要求学生在规定时间内完成。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和计算能力。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了两位数除以一位数的概念和运算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解两位数除以一位数的运算规则，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时纠正学生的错误，提高教学效果。
重点关注的细节：两位数除以一位数的运算方法讲解与练习在两位数除以一位数的教学中，运算方法的讲解与练习是非常关键的环节。
学生能否正确理解和掌握运算方法，直接影响到他们对两位数除以一位数的计算能力。
数学《两位数除以一位数》教学设计
数学《两位数除以一位数》教学设计数学《两位数除以一位数》教学设计1教学内容：苏教版三年级上下册第7页的例题及随后的“想想做做”。
让学生理解并掌握两位数除以一位数首位不能整除的要和个位上的数合起来再进行除。
教材分析：本节课学习的内容是在学生学习了表内除法和简单的有余数除法，口算整十数除法，两位数除以一位数十位能整除，并认识了除法竖式的基础上来学习的，通过本节课的学习将为继续学习多位数除法奠定基础。
基于以上的教学内容和知识结构，从知识与技能、过程和方法、情感与态度方面确定如下教学目标：1、让学生在解决现实生活问题情境中，经历探索首位不能整除的两位数除以一位数计算方法的过程，理解计算方法的基本原理，能够正确的计算首位不能整除的两位数除以一位数。
2、在学生经历探索计算方法的过程中，进一步培养学生分析、综合和简单推理以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。
3、在学生解决生活中实际问题的过程中，使学生体会到数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。
教学重点：首位不能整除的两位数除以一位数的计算方法。
教学难点：理解首位不能整除两位数除以一位数的计算原理。
教学方法：为了较好实现本节课的教学目标，我打算让通过解决现实生活中的问题探索出计算方法，理解计算的原理，利用学生已有的除法基础，引导学生自形成正确的笔算计算程序和方法，通过有层次的练习，形成本节课除法的计算技能。
教学具准备：为了有效组织学生的探索和发现学习活动让学生准操作小棒若干根椐新课程理念，学生的年龄特点和认知规律，我设计了四个教学环节：一创新情境，引入新课。
二动手操作，探索新知。
三练习巩固，形成技能。
四全课小结加深理。
教学过程：一、创设情境，引入新课出示例题的场图谈话：体育老师在安排两个班级的体育活动时，遇到了一个问题。
如何把图中的羽毛球平均分给两个班级，怎样列出算式？引导学生利用已有知识列出算式：52÷2提出问题：那到底怎么分呢？先想一想，然后再用小棒分一分。
两位数除以一位数数学教案设计
两位数除以一位数數學教案設計标题：两位数除以一位数的数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握两位数除以一位数的计算方法，理解并能应用商的变化规律。
2. 过程与方法：通过观察、思考、交流和操作，培养学生的推理能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，体验成功的喜悦，提高自信心。
二、教学重难点：重点：掌握两位数除以一位数的计算方法，理解和应用商的变化规律。
难点：理解和应用商的变化规律。
三、教学过程：（一）引入新课教师出示一些简单的算式，如“20÷5=？”让学生口算，并请几位同学到黑板上进行演算。
然后教师引导：“同学们已经掌握了简单的除法运算，那么对于稍微复杂一些的两位数除以一位数，大家有没有信心学好呢？”（二）新知探索1. 探索两位数除以一位数的计算方法教师给出例题：“42÷2=？”引导学生用竖式计算，并讲解计算步骤。
然后让学生尝试做几道类似的题目，教师巡视指导。
2. 探索商的变化规律教师再给出一组题目：“60÷2=？，66÷2=？，72÷2=？”让学生口算并观察结果，引导学生发现商的变化规律。
（三）实践应用1. 练习计算教师给出一些两位数除以一位数的题目，让学生独立完成，然后集体订正。
2. 解决问题教师提出一些实际问题，如“一个班级有56个学生，如果每组7人，可以分成几组？”让学生运用所学知识解决。
（四）课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（五）作业布置布置一些相关的练习题，让学生在家中巩固所学知识。
四、教学评价：通过课堂观察和作业批改，了解学生对两位数除以一位数的理解程度和计算能力，及时给予反馈和指导。
以上就是关于“两位数除以一位数”的数学教案设计，希望能为您的教学提供参考。
两位数除以一位数(首位不能整除)_教案教学设计_1
两位数除以一位数（首位不能整除）两位数除以一位数（首位不能整除）教学内容：p.7~8。
教材简析：这部分教材继续教学两位数除以一位数。
教材先结合现实情景提出一个问题：把52个羽毛球平均分给2个班，每个班能分到多少个？引导学生列出算式后，借助实物（或学具）摆一摆，在这一过程中体会到要先分整筒的，分给每班2筒，余下的一筒要和单个的合起来再分。
在此基础上让学生尝试用竖式计算。
这样，学生在操作中获得了直接经验，对十位上余下的数要和个位上的数合起来再接着除就会有直观的理解，从而使难点得到突破。
最后让学生通过验算，进一步确认这一方法是正确的。
教学重点：解决首位除时有余的情况应如何处理。
教学目标：1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学具准备：光盘、小棒。
教学过程：一、创设情境，学习新知：1、比一比，看谁能先分好：把42个羽毛球（4筒加2个）平均分成2份。
集体交流怎么分的。
（强调先把整筒的分，再把单个地分。
）2、增加一筒，变成52个羽毛球，再请学生平均分成2份。
让学生同桌两人合作分一分，把遇到的问题互相交流后再解决。
（学生在操作的时候，把小棒代替羽毛球。
）集体分：你们分得顺利吗？遇到了什么问题？结合学生的讲解，重点讲清楚：还是先把整筒的平均分，每份是2筒，多出来的1筒把它拆开，变成10个单个与原来的2个单个合起来就边成12个单个，再继续分，每份得6个，合起来一共是26个。
这里要注意：剩下的一筒要拆开后继续分。
3、交流竖式的写法：请大家自己尝试把竖式写在自备本上。
然后再选不同的写法写在黑板上，讲评。
（注意：学生的作业中可能会出现这样那样的问题，老师要注意多巡视，并把各种问题尽可能地呈现出来，组织学生交流。
）结合讲评，注意适时地向学生解释清楚什么叫“整除”，什么叫“首位”等概念，并出示课题：首位不能整除的除法这节课我们一起学习首位不能整除的除法。
两位数除以一位数 教案
两位数除以一位数教学目标：1、知识与技能：让学生经历探索一位数除两位数的笔算方法的过程，初步掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确计算一位数除两位数。
2、过程与方法：引导学生参与解决问题和探索算法的活动，感受数学与社会生活的密切联系，体会数学知识之间是充满联系的。
3、情感态度与价值观：让学生在老师的鼓励和帮助下，在不断克服困难中，获得成功体验，从而逐步树立起学习信心。
重点、难点：重点：笔算除法的顺序、商的书写位置。
难点：理解每次余下的数，要与下一位上的数合并再继续除的道理。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课。
师：同学们，今天老师接到小红的一个求助电话，她想请聪明的同学们帮她的妈妈解决一个难题，你们愿意帮助她吗？（愿意）（出示情境图）小红家刚刚搬了新家，为了使家里看起来更温馨，妈妈买来了48枝玫瑰，想把他们平均插在2个花瓶中，每个花瓶差多少枝？1、仔细看图，你能从中发现那些数学信息？2、用什么方法来解答?（平均分用除法）3、怎样列式计算？结果是多少？48÷2=24师：你是怎么想的？生口述：40÷2=20 8÷2=4 20+4=24二、动手动脑，探究新知。
师：同学们算的很正确，看来上节课的除法知识学得很扎实。
你们想不想学习一种做题更快更准确的方法？（想）这就是两位数除以一位数的笔算。
（板书：课题）（一）教学例1 （课件出示情景图）列出算式。
师：用竖式计算，你们会吗？试试看。
学生独立计算后，交流算法。
师明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。
用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在48十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有8，要落下来继续除。
8除以2得4，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写4，再用除数2去乘4，积是8，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 8的下面。
两位数除以一位数教案
两位数除以一位数教案教学目标：1. 了解两位数除以一位数的概念及计算方法。
2. 掌握两位数除以一位数的口诀。
3. 在实际问题中灵活运用两位数除以一位数的知识。
教学步骤：Step 1 引入新知识首先，教师可以与学生一起回顾一下前面所学的相关知识，比如加法、减法等运算。
然后，教师可以向学生提出以下问题，并让学生自己思考：1. 两个十位相同的两位数相加，有哪些规律？2. 两个个位相同的两位数相加，有哪些规律？3. 两个十位和个位分别相同的两位数相减，有哪些规律？通过这样的引导，让学生发现数学中的一些规律，并为后续的学习打下基础。
Step 2 讲解两位数除以一位数的概念及计算方法根据学生的程度，教师可以用具体的例子来讲解两位数除以一位数的概念及计算方法。
例如：26 ÷ 5首先，将5除进26中，得到2，即商的十位数为2。
其次，将2 × 5=10，画在下面的最后一行，减去26，得到6，即商的个位数为6。
所以，26 ÷ 5 = 5...1。
Step 3 掌握两位数除以一位数的口诀为了方便记忆，教师可以教给学生以下两位数除以一位数的口诀：被除数的十位数÷ 除数 + 被除数的个位数÷ 除数 = 商和余数例如：26 ÷ 52 ÷ 5 + 6 ÷ 5 = 0 + 1 (1)所以，26 ÷ 5 = 5...1。
Step 4 在实际问题中灵活运用两位数除以一位数的知识在教学结束前，教师可以设计一些实际问题，让学生灵活运用两位数除以一位数的知识。
例如：如果小明有56个糖果，要平均分给8个人，每个人可以分得几个？答案：56 ÷ 8 = 7......0。
教师可以鼓励学生自己出一些类似的问题，并在课堂上让学生互相出题，增强学生的动手能力和应用能力。
教学反思：两位数除以一位数是小学数学中的一个重要内容，可以帮助学生提高运算速度和应用能力。
《两位数除以一位数》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握两位数除以一位数的计算法则：学生需熟练掌握从高位开始除，除到哪一位就把商写在那一位上面，如果某一位不够除就写上“0”作为占位，并将下一位的数合并继续除。
-熟练运用列竖式进行计算：学生应学会正确摆放被除数、除数和商的位置，掌握除法竖式的书写格式，并能够准确无误地进行计算。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《两位数除以一位数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配或计算数量的问题？”（如分水果、计算每组人数等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除法运算的奥秘。
另外，我发现学生们在小组讨论中表现出很高的热情，他们能够主动分享自己的观点，倾听他人的意见。这种合作交流的学习方式有助于提高他们的表达能力和逻辑思维能力。在今后的教学中，我会继续采用这种方式，鼓励学生们多思考、多交流。
此外，我还注意到，实践活动对学生们理解除法运算有很大的帮助。他们通过亲自动手操作，更好地理解了除法的基本原理。因此，我计划在今后的教学中，增加实践活动的环节，让学生们在动手操作中巩固所学知识。
《两位数除以一位数》教案
一、教学内容
《两位数除以一位数》教案，本章节内容基于人教版小学数学三年级下册第五章《除法》第三节“两位数除以一位数”。具体内容包括：
1.掌握两位数除以一位数的计算法则；
两位数除以一位数的口算优秀教案
2、教学两位数除以一位数。
课件显示第（2），84个月饼平均分给4个组，每组分得多少个月饼？？
（1）学生列出算式：84÷4=
84÷4=21（个)
想：80÷4=20，4÷4=1，20+1=21.
答：每组分得21个月饼。。
课后反思
第四单元
课题
两位数除以一位数的口算 第 1 课时
课型
新授
主备人
黄科
使用人
修改时间
教学内容
P40、41例1。
教学目标
1、探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去。
3、培握两位数除以一位数的口算方法。
5、作业：
在生活中寻找两位数除以一位数的数学问题，运用今天学习的知识解决。
板书设计
（1）80个月饼平均分给4个组，每组分得多少个月饼？
80÷4=20（个)
想法一：80就是8个十，8个十除以4等于2个十，2个十就是20；
想法二：20×4=80
80÷4=20
答：每组分得20个月饼。
（2）84个月饼平均分给4个组，每组分得多少个月饼？？
（2）猜一猜，84÷4的商应该是几十多些？
（3）学生分一分或画一画，算出商应该是多少。（学生用小棒代替月饼分一分）
（4）同桌讨论交流算法，并汇报。
（5）课件演示口算方法。
三、巩固练习。
1、课件出示：练习题，让学生说出口算过程或方法。
三年级下册数学教案-两位数除以一位数人教版
三年级下册数学教案两位数除以一位数人教版教案：两位数除以一位数一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级下册数学教材，主要涉及第四章第二节“两位数除以一位数”。
这部分内容主要包括两位数除以一位数的笔算方法，以及如何判断商的位数。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，理解笔算过程中的逻辑思维，并能正确进行计算。
同时，培养学生独立思考、合作交流的能力。
三、教学难点与重点重点：两位数除以一位数的笔算方法，以及如何判断商的位数。
难点：理解两位数除以一位数笔算过程中的逻辑思维。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入上课之初，我给学生创设一个实践情景：小明有24个苹果，他想把它们平均分给几个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？引导学生思考如何用除法解决这个问题。
2. 例题讲解接着，我通过讲解一个简单的例题，引导学生学习两位数除以一位数的笔算方法。
例如，36÷4，我让学生思考36里面有几个4，答案是9个4。
然后，我引导学生把36分成4个十和6个一，先用4个十除以4，得到1个十，也就是10，再用6个一除以4，得到1个一，也就是1。
把1个十和1个一合起来，就是11。
3. 随堂练习讲解完例题后，我给学生提供一些随堂练习题，让学生独立完成。
例如，45÷5，54÷6等。
然后，我会选取一些学生的作业进行点评，指出他们计算过程中的优点和不足。
5. 板书设计在本节课的板书设计中，我会把两位数除以一位数的笔算过程清晰地展示出来，以便学生直观地理解和学习。
六、作业设计作业题目：（1）36÷4（2）45÷5（3）54÷6答案：（1）9（2）9（3）9七、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学，认为学生们在两位数除以一位数方面的掌握情况较好。
但在笔算过程中，部分学生对商的位数判断还不够准确，需要在今后的教学中加强练习和指导。
两位数除以一位数教学设计
两位数除以一位数教学设计教学设计：两位数除以一位数目标：- 学生能够理解除法运算的基本概念。
- 学生能够用两位数除以一位数进行计算，得出正确的商和余数。
- 学生能够应用所学的知识解决实际问题。
教学步骤：1. 引入除法运算：- 向学生解释什么是除法运算，除数、被除数、商和余数的概念。
- 举例说明除法运算的应用场景，例如将一些物品平均分给几个人，或者计算某个群体的平均年龄等。
2. 解释两位数除以一位数的方法：- 向学生解释如何用两位数除以一位数进行计算。
- 强调除法运算中要求除数不能为0的规则。
3. 示范计算过程：- 在黑板上列出几个两位数除以一位数的算式。
- 逐步解释计算的步骤，如先从左边的数开始除，依次计算到最右边的数。
- 强调整除法运算中商和余数的关系，以及如何判断是否还需要继续计算。
4. 练习训练：- 分发练习题给学生，要求他们用自己的纸和笔计算。
- 检查他们的答案，并逐一解释正确答案的计算步骤。
5. 实际应用：- 列出一些实际问题，例如一个篮子里有75个苹果，如果平均分给5个小朋友，请问每个人能得几个苹果？还剩下几个苹果？- 让学生用两位数除以一位数的方法解决这类实际问题，并展示他们的解答。
6. 总结：- 确保学生理解两位数除以一位数的计算方法和概念。
- 复习除法运算的规则，并解答学生可能遇到的疑问。
扩展活动（可选）：- 让学生互相出题，进行两位数除以一位数的竞赛。
- 鼓励学生寻找更多实际问题，用两位数除以一位数的方法解决，并与班级分享他们的答案。
评估：- 观察学生在练习和实际问题中的计算过程，以及他们最终得出的答案是否正确。
- 给予学生反馈和建议，帮助他们改进计算的方法和思维方式。
注意事项：- 需要按照学生的理解程度和学习进度合理调整教学的深度和难度。
- 鼓励学生在解决问题时运用创造性思维，同时保持合理的计算步骤和答案的准确性。
三年级《两位数除以一位数》教学设计（通用9篇）
三年级《两位数除以一位数》教学设计三年级《两位数除以一位数》教学设计（通用9篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的三年级《两位数除以一位数》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级《两位数除以一位数》教学设计篇1教学目标探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。
培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。
重点难点让学生掌握计算两位数除一位数的计算方法是教学的重点、竖式除法是教学的难点教材分析本节课学习的两位数除以一位数（商是两位数），是在学生已掌握百以内一位数乘两位数口算和一位数乘法的基础上进行教学的。
本节课学习除法的竖式计算，是本节课也是本单元的一个难点。
教材试图通过解决情境中的问题，引导学生观察分东西的过程，从中体会竖式的计算方法。
学好这节课，为后面学习三位数除以一位数奠定基础。
课堂实录教学过程一、创设情境、引导探索课件展示（课件内容）（两只小猴在树上荡秋千，不小心把树上的桃子碰落了许多，桃子纷纷落下，在树下玩耍的两只猴子看到从树上落下来的桃子非常高兴，他们数了数正好48个，两只猴子比比划划好象在说什么，一会儿，一只小猴子说：这些桃子都是我的。
另一只猴子说：这些桃子是我们两个人的，我们两个是好朋友，分桃要公平。
聪明的同学看了上面的动画你怎样帮小猴解决这个问题呢，并且使两只猴子都满意）（评析：课件展示吸引了学生的的注意力，调动了学生学习的积极性，很自然的引导学生提出数学问题。
）提出问题师：看了上面的动画，你想说什么呢？生1、要让两只猴子都满意，那必须平均分桃子。
生2、要让两只猴子分到的桃子一样多，两只猴子才没有意见。
师：你能提出哪些数学问题？生： 48个桃子要平均分给两只猴子，每只猴子分到几个呢？根据学生提的问题教师板书在黑板上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《两位数除以一位数》
教材分析：
这部分内容是在学生已经掌握了用乘法口诀求商的基础上安排的，先教学整十数除以一位数，再教学非整十的两位数除以一位数（首位能整除）。
这节课是本单元的起点，学好这部分知识将为下面学习首位不能整除及商末尾有0的除法打下基础。
教材首先出示买铅笔的情景图，接着出示了两个需要解决的实际问题：平均每个男孩买多少枝？平均每个女孩买多少枝？先让学生借助实物操作，解决第一个问题，理解整十数除以一位数的计算方法及算理。
在此基础上，让学生联系生活情境解决第二个问题，共同探索两位数除以一位数的口算方法。
接着介绍用竖式计算方法和书写格式并重点讨论“2为什么写在商的十位上”，以进一步明确算理。
教材通过由易到难的练习，使学生进一步掌握除的顺序和商的书写方法，并让学生运用所学的知识解决日常生活中的一些实际问题。
活动目标
1．经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商位整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
2．培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3．在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
江苏省如东县曹埠小学薛志华
活动重点：
掌握除法（首位能整除）口算和竖式计算方法。
活动难点
探索算法，明确算理。
活动对策：
借助情景图和实物操作，由易到难，逐层讨论、探索算法，明确算理。
活动准备：
挂图、教具等。
活动过程
一、复习导入，引发思考
1、口答：20里面有（）个十，36里面有（）个十和（）个一，60里面有（）个十，63里面有（）个十和（）个一。
2、解决实际问题。
师：马上在开学了，小红和小英两人一共买了18支铅笔，平均每个同学买了几枝？
师：怎样列式计算？
生：用18÷2=9（枝）
师：你是怎样想的？你会用竖式计算吗？
生：我是这样想，18接近20，20除以2求得每份数是10，把18看作20，总数就多了2，每份数应减少2÷2＝1，10－1＝9，所以把18平均分成2份，每份数就是9；求每份数是多少？可以用除法来进行计算。
师：你的想法真好，你非常的很聪明。
3、谈话引入
师：今天这节课，我们一起来学习整十数、两位数除以一位数（板书课题）。
那么还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？一起去看看吧！
【设计意图：从学生已有的知识和经验入手，通过对旧知识的复习和呈现购物情境，引出本课内容，激发学生参与学习的热情。
】
二．自主感悟，获取新知
1．教学整十除以一位数。
（1）出示场景图左半部分，提问：
师：观察场景图，说说知道了什么。
生：我知道了，两个男孩一共买了40枝铅笔（4捆，每捆10枝），求平均每个男孩买多少枝？
师：要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？
生：会列式。
师：怎样列式呢？
生：可以这样列出算式：40÷2
师：请用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。
师：说出你的想法。
生：可以这样想，把40看作4个十， 4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。
师：那么，40÷2＝？
生：40÷2＝20（枝）
答：平均每个男孩买了20枝。
师：还有问题吗？
生：没有了。
师：到底学了怎样，请同学们完成“想想做做”第1题，并在小组里说一说每组两题在计算上的联系与区别，以便形成算法。
（2）小结：
师：口算几十除以一个数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以这个一位数就等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几十。
【设计意图：通过把40枝铅笔平均分的操作活动，使学生获得对整十数除以一位数
的初步表象，并为形成方法提供保障，更为下面学习两位数除以一位数打下了基础。
】
2．教学两位数除以一位数。
（1）出示场景图右半部分。
师：从图中你知道什么？你想求什么问题？
生：从图中我知道了两人一共买了46枝铅笔，我想求平均每个女孩买多少枝？
师：求平均每个女孩买多少枝，应该怎么列式呢？
生：可以用46÷2
板书除法算式：46÷2
师：猜猜46÷2商是几十呢？你能用小棒摆一摆，分一分吗？（四人一组活动）
（2）小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎么分，再怎么分，最后每人分得多少枝？（可以引导学生用自己的语言进行概括性表述）
师：先怎样分，再怎样分。
生：每人先分两捆，是20枝；还有6枝分给两个人，每人分得3枝，合起来是23枝。
师：几十几除以一位数，先用几十除以一位数，再用几除以一位数，然后把两次结果加起来。
师：如果每道题都用小棒分一分，那就太麻烦了，我们一起用竖式来计算，好吗？
各小组讨论“竖式该怎么写”，即先写什么，再写什么，最后写什么。
让学生汇报本组想法。
师：先算被除数的哪一位？商是几？
生：先算被除数十位上的4，用4除以2，商是2。
师：商2写在哪里？
生：对齐被除数的十位在商的位置上写2。
师：2为什么写在商的十位上？
生：商2之所以要写在商的十位上，是因为它表示的是把4个十平均分成2份的结果，也就是表示2个十。
师：你说得非常的好，下面又该怎能样计算呢？
生：下面算2乘以2得4，4减4得0，因为还要除个位上的数，这里不写0。
师：接下来你们又打算怎样做呢？
生：为了看得清楚，我们把被除数个位上的6移下来放在这里除。
师：再往下你会算了吗？谁来接着写下去。
生：会。
（这时教师指名板演）
师：我们来一起回顾笔算过程，笔算46÷2，要从哪一位除起，除得的商写在哪里？被除数十位上的数除过以后要怎么办？商写在哪里？
【设计意图：这一活动过程是在教师的组织引导下，通过摆一摆、分一分的操作，使学生明确算理，然后教师引导学生学习笔算的方法。
学生掌握两位数除以一位数的竖式格式有一定的难度，所以教师的适当讲解是必要的。
在讲解的过程中，不失时机地引导学生讨论，并让学生把自己能计谋的部分算出来，既体现了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用，突破了本课的教学难点。
】
三．实际运用培养兴趣
1．做“想想做做”第2题。
（1）学生齐练，指名板演。
（2）师生共同评价板演情况。
（3）谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意余数。
说说在计算中应注意什么？进一步巩固笔算方法。
2．做“想想做做”第4题。
（1）让学生仔细观察插图。
（2）提问：从图中你知道了什么，要求什么？
（3）独立解答。
（4）在小组内交流校正。
3．做“想想做做”第5题。
（1）提问：从图中你知道什么，要求什么？
要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办？
（2）独立解答，在班内共同订正。
【设计意图：练习题的设计能围绕本课教学的重点，由浅入深，具有层次性，注重让学生自己发现、比较笔算中的不同之处，突出强调有余数的情况，能及时引导学生用所学知识解决生活中的实际问题，让学生感受到数学与日常生活的密切联系。
】
四．自主检测巩固提升
做“想想做做”第3题。
板书设计：两位数除以一位数
20里面有（）个十，36里面有（）个十和（）个一，60里面有（）个十，63里面有（）个十和（）个一。
46÷2，
40÷2。